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Costruzione di una unit dapprendimento per alunni non italofoni Lara Maccioni Testo proposto: Le mie vacanze a Viareggio

Ciao Lisa, come stai? Io sto bene, ma sono anche un po triste. Sono appena tornato dalle vacanze e il mare mi manca gi! Era proprio bello stare in villeggiatura, ma purtroppo finita! Sono stato due settimane a Viareggio, a casa dei miei zii, insieme ai miei cugini Enis e Jimmy. Tutte le mattine andavamo al mare, alla spiaggia libera. Non era grande, era sempre affollata, ma noi ci stavamo bene lo stesso! Appena arrivati, stendevamo i nostri asciugamani e ci tuffavamo in mare. Di solito, io e Enis eravamo i primi ad arrivare in acqua. Allora di pranzo mangiavamo quasi sempre dei panini preparati dalla zia. Nel pomeriggio, oltre a fare il bagno, spesso organizzavamo delle partite a calcio con altri ragazzi. Quasi sempre, per, cera qualche bagnante che ci diceva di smettere. Comunque una volta abbiamo giocato per quasi due ore: che partitone! La sera, anche se la zia non voleva, uscivamo quasi sempre: sala giochi, cinema allaperto, giri in bici, chiacchiere in pineta. Lultima sera abbiamo fatto un fal sulla spiaggia, insieme a dei ragazzi di Bologna. Abbiamo cantato, mangiato, bevuto e fatto il gioco della bottiglia. Insomma stavamo proprio bene e il tempo volava. Adesso ti saluto e quando vieni a trovarmi ti racconto meglio! A presto, Bernard

Destinatari: unit dapprendimento per apprendenti adolescenti, livello di competenza intermedio (B1-B2). Obiettivo: lavorare sul tempo verbale imperfetto. Nelle unit precedenti abbiamo lavorato sul passato prossimo. In questa unit cercheremo di chiarire come si costruisce e quando si utilizza limperfetto, anche in rapporto allutilizzo del passato remoto, gi acquisito.

Motivazione: spesso capita di raccontare le proprie vacanze agli amici o a dei conoscenti. Attivit di brainstorming cosa ti fa pensare la parola vacanza? Globalit: esplorazione del paratesto: foto di giovani in vacanza, foto di spiagge e di citt, cartoline. Elicitazione: Che cosa vedete nelle foto? Dove sono i protagonisti? Percj secondo voi sono l? Che cosa fanno? Ecc. Esplorazione delle parole chiave: vacanze, mare, spiaggia, hobbies, tempo libero. Prima lettura del testo per individuare fatti, luoghi, persone. Guida alla comprensione: introduzione delle griglie e delle domande a scelta multipla. Seconda lettura per la comprensione e per il completamento delle griglie e delle domande chiuse. Analisi, sintesi, riflessione grammaticale: fare ipotesi sul funzionamento della lingua: A) far cerchiare le forme al passato prossimo e allimperfetto, per far individuare tali forme si pu dire Individuate le azioni al passato. B) far osservare le forme individuate, inducendo gli studenti a notare la

differenza di costruzione delle forme sono tornato e andavamo e a fare ipotesi sul loro diverso funzionamento. Far verificare le ipotesi formulate dagli studenti, sotto la guida dellinsegnante. Fissazione del meccanismo attraverso tecniche di natura insiemistica (inclusione, esclusione) e riempimento di spazi vuoti; Illustrazione della regola, stendendo uno schema dellimperfetto indicativo delle tre coniugazioni.

Alla fine di questa unit dapprendimento, focalizzata sullacquisizione dellimperfetto, sul suo funzionamento e sul suo utilizzo, anche in rapporto al passato prossimo, si pu chiedere agli studenti, per il rinforzo della abilit di produzione scritta, di produrre un testo per scritto. Si fornisce loro le coordinate del testo da produrre (genere testuale: lettera confidenziale ad un amico; scopo comunicativo: raccontare le proprie vacanze; mittente: lo studente stesso; argomento: le vacanze e gli hobbies; destinatario: un amico di penna.

Riflessione glottomatetica: cosa abbiamo imparato, come lo abbiamo imparato.