PARA QUE A HISTRIA DA EDUCAO?

natural o ser humano querer compreender por que as coisas so como so. Algumas teorias da contemporaneidade sugerem que o professor e o aluno, para compreender e significar os conhecimentos hoje,necessitam conhecer as situaes e os problemas que originaram esses conhecimentos e as transformaes que os mesmos sofreram no processo histrico. significativo ouvir as iluminaes e as possibilidades que os professores vem descortinar-se no momento em que conhecem o processo histrico dos conhecimentos que desenvolvem. E to e mais significativo ainda perceber como isso refora o que diz Vasconcellos (2003), isto , que resgatar a histria da educao ajuda a ressignific-lo. Ns temos a necessidade de compreenso histrica da educao, no entanto percebe-se que remete essa necessidade para o aluno. Entendemos que ns antes de trabalharmos com o aluno, o professor j precisa ter desenvolvido essa compreenso em si. Partimos do pressuposto de que muito difcil para no dizer impossvel, significar algo e motivar-se para algo principalmente como professor, primeiro, e depois, como aluno, quando se desconhece a origem do conhecimento e as transformaes que sofreu no decorrer dos anos. Nada acontece por acaso, e que, para algo ser significativo no presente, preciso conhecer sua origem, sua histria, o contexto em que surgiu, no estamos usando o termo aplicar algo no presente, mas sim, significar. Esses conhecimentos no foram trazidos de outro planeta, foram produzidos por seres humanos que, confrontados com situaes problemas da sua poca por curiosidade, por necessidade ou, at por acaso, tiveram a intuio, a sensibilidade, a criatividade de encontrar respostas para que essas situaes fossem compreendidas e os problemas resolvidos. Alis, aos poucos ns fomos dando conta de um aspecto bsico: o que somos e o que fazemos s tem sentido ao ressignificarmos a nossa histria.