Lineamientos para la organizacin del trabajo acadmico durante sptimo y octavo semestres.

Se realizarn tres tipos de actividades: el trabajo docente con un grupo de nios de educacin preescolar, el anlisis y la reflexin sistemtica acerca de su desempeo y la elaboracin del documento recepcional; estas actividades constituirn para las estudiantes una oportunidad para poner en prctica los conocimientos, habilidades y actitudes que han desarrollado, valorar crticamente sus logros y deficiencias, elaborar estrategias para el mejoramiento continuo de su desempeo y perfeccionar sus competencias profesionales. 1.- Trabajo docente. Es el conjunto de actividades propias de una profesora de educacin preescolar, que las estudiantes llevan a cabo en periodos prolongados de un ciclo escolar con un grupo de nios, bajo la tutora de una educadora experimentada. Durante los dos ltimos semestres las futuras educadoras enfrentarn el reto de organizar y desarrollar el conjunto de actividades escolares durante periodos que abarcan varias semanas y aplicar actividades didcticas para favorecer las capacidades bsicas de los nios. Por otra parte, dispondrn de mayores posibilidades para conocer a los alumnos, identificar y atender sus diferencias, y para observar y participar en las dems actividades escolares que realizan las educadoras de los jardines de nios. Propsitos: a) Fortalecer el desarrollo de su competencia didctica al disear y aplicar secuencias de actividades de enseanza congruentes con los propsitos de la educacin preescolar, las necesidades educativas de los nios del grupo y la realidad social. b) Adquieran nuevos referentes para conocer a los nios. c) Mejoren la competencia para comunicarse de forma clara y sencilla. d) Profundicen los conocimientos adquiridos sobre la organizacin y el funcionamiento del jardn de nios. e) Fortalezcan su compromiso profesional. Caractersticas generales del trabajo docente

El trabajo docente consiste en realizar las actividades didcticas dirigidas al desarrollo y fortalecimiento de las capacidades bsicas de los nios. Cada estudiante realizar el trabajo docente con un grupo escolar en el horario regula; bajo tutora de la educadora titular del grupo, quin orientar a la estudiante en la preparacin y realizacin de las actividades en cada periodo de trabajo docente y le har las recomendaciones y sugerencias que considere convenientes para contribuir al mejoramiento de su desempeo docente.

Tipos de actividades pedaggicas a) El desarrollo de actividades docentes que atiendan a las necesidades bsicas de aprendizaje en cada uno de los campos del desarrollo infantil: Las estudiantes precisarn con la educadora tutora los propsitos educativos que guiaran su trabajo y las actividades que desarrollaran en cada periodo de trabajo docente.

b) La observacin del trabajo en el aula: Se observar el desarrollo del trabajo y registrarn por escrito aquellas situaciones que llamen su atencin y sobre las cuales conversarn con su tutora, asimismo, realizarn las actividades de ayudanta acordadas con la educadora tutora, las cuales sern de orden acadmico u organizativo.

c) El diseo de un plan general de trabajo para cada periodo de practica intensiva y el diseo de los planes de actividades: Para planear las actividades se establecen acuerdos con la tutora sobre los propsitos y el tipo de actividades que van a desarrollar.

d) El diseo, la seleccin y el uso de materiales didcticos que se

consideren convenientes para propiciar la participacin de los nios y el logro de los propsitos educativos: Se busca que las estudiantes al seleccionar y/o disear los materiales didcticos den mayor importancia a su funcionalidad y utilidad que a su presentacin.

e) La participacin en actividades permanentes: Los tipos de actividades en las que colaborarn las estudiantes pueden ser actividades para favorecer el desenvolvimiento del lenguaje oral, actividades de familiarizacin con la lectura, actividades en las que los nios planteen y resuelvan problemas o enfrenten desafos que les permitan reflexionar, indagar, contrastar puntos de vista y actividades recreativas con las que se d respuesta a intereses particulares de los nios.

f) La relacin con los nios en actividades colectivas fuera del aula: Aprovechar cotidianamente las oportunidades que se tengan para interactuar con los nios y conocerlos mejor.

g) La participacin en las actividades acadmicas colectivas que se realizan en el jardn de nios.

h) La colaboracin en actividades con los padres de familia: Las

estudiantes presenciarn las reuniones a las que convoca la escuela, en algunas ocasiones podrn presenciar los dilogos que la educadora titular sostiene con ellos con la finalidad de identificar qu temas abordan, qu informacin solicita la educadora, de qu manera logra la confianza de los padres y los acuerdos que establecen. En ocasiones prepararn y realizarn charlas con los padres de familia de algunos nios en particular o del grupo en su conjunto.

i) La participacin en visitas o recorridos que la educadora tutora programe a distintos lugares con propsitos educativos.

j) La observacin del trabajo de los nios: Observarn el desempeo de los nios y registrarn por escrito aquellas situaciones que llamen su atencin.

k) El seguimiento a dos o ms nios del grupo.

l) La recopilacin de informacin: Las estudiantes tomarn notas breves sobre los avances de los nios y recopilarn algunos trabajos elaborados durante las actividades, asimismo registrarn los resultados de sus experiencias en el diario de trabajo.

Evaluacin del desempeo docente La evaluacin se realiza de manera sistemtica a cumplimiento de las tareas que en cada etapa se les asignen. partir del

a) Cumplimiento del tiempo destinado al trabajo docente a travs de la asistencia. b) La capacidad de la estudiante durante su desempeo con el grupo. c) La habilidad para evaluar integralmente la situacin del grupo. d) La capacidad para realizar acciones educativas antes situaciones imprevistas. e) La habilidad para disear y aplicar secuencias de actividades didcticas congruentes. f) La habilidad para utilizar estrategias de trabajo y modalidades de intervencin. g) La disposicin.

2.- Seminario de anlisis del trabajo docente La experiencia docente obtenida en el jardn de nios se enriquecer con la reflexin sobre la prctica, que se lleva a cabo en el Seminario de anlisis del trabajo docente, el cual es el espacio donde se propicia que las actividades realizadas en los jardines de nios cumplan con su propsito formativo.

Con las actividades de anlisis se espera que identifiquen la evolucin de su competencia didctica y puedan establecer acciones para atender los retos que enfrentan, adems brinda a las estudiantes las herramientas necesarias para elaborar el documento recepcional. Propsitos: Que las estudiantes
a) Reflexiones de manera sistemtica sobre su desempeo al trabajar con

el grupo de educacin preescolar. b) Fortalezcan sus capacidades para identificar informacin relevante.
c) Intercambien experiencias e identifiquen los retos pedaggicos que se

enfrentan en el trabajo escolar cotidiano. d) Avancen en el desarrollo de las habilidades para sistematizar de manera reflexiva las experiencias de trabajo docente y para comunicarlas por escrito mediante la elaboracin del documento recepcional.

Organizacin del Seminario Las sesiones de Seminario se llevarn a cabo a travs del intercambio entre las integrantes del grupo y con base en los aspectos que el profesor titular acuerde con ellas para el registro de los resultados de su experiencia. El producto de la reflexin y de las discusiones ser un elemento fundamental para que cada estudiante seleccione y desarrolle el tema de su documento recepcional. En las sesiones se deber propiciar un trabajo permanente de reflexin y estudio. Tipos de actividades Las estudiantes tendrn oportunidad de realizar trabajo en grupo, de recibir asesora individual y de avanzar de manera autnoma en la elaboracin de su documento recepcional. La orientacin es responsabilidad del asesor. a) El trabajo en grupo: El anlisis de las experiencias de trabajo docente, en el cual se analizarn aspectos relacionados con las competencias didcticas, el dominio de los propsitos y contenidos de la educacin preescolar, las estrategias de trabajo y las modalidades de intervencin, as como la relacin que establecen las estudiantes con los nios del grupo que atienden.

b) Asesora individual: Se atienden las necesidades particulares.

c) Elaboracin del documento recepcional: La elaboracin del documento recepcional es una actividad formativa fundamental, para que se cumpla esta funcin es imprescindible que su elaboracin demande el anlisis y la explicacin a profundidad de problemas o proceso relacionados directamente con el trabajo docente, utilizando los conocimiento adquiridos en el transcurso de la formacin inicial, las experiencias de trabajo docente y la indagacin autnoma. Se elaborar con base en las experiencias y las reflexiones del proceso educativo, del desarrollo infantil, de las formas de intervencin docente, de las condiciones institucionales en que sta se realiza y de los factores sociales que la influyen.

Como parte de las actividades del Seminario, las estudiantes recibirn asesora para precisas los propsitos y las caractersticas del trabajo, se realizarn actividades en grupo para revisar los criterios bsicos de elaboracin del documento y para acordar las formas de organizacin del trabajo. Una vez que se hayan planteado el tema a desarrollar el asesor tendr referentes para organizar sesiones de revisin y debate con el grupo en torno a temas comunes que les aporten elementos a las estudiantes.

Para la preparacin del seminario las estudiantes sistematizarn la informacin de la experiencia de trabajo en el jardn de nios: los ajustes que hicieron a la planeacin, los aspectos que identifican como logros o problemticas de los nios. Esto ser un recurso fundamental para el anlisis del trabajo docente ya que permitir identificar los principales aciertos o problemas enfrentados en la prctica; la reflexin favorecer que se reconozcan las causas de dichos aciertos o problemas. Adems ser til para que las estudiantes identifiquen en qu aspectos concretos necesitan ampliar sus conocimientos y busquen la informacin correspondiente.

Evaluacin de los aprendizajes adquiridos durante el Seminario de Anlisis del Trabajo Docente.

Para la evaluacin del Seminario, el titular del curso considerar las mismas fuentes que se sugieren para el Trabajo docente, e incorporar:

a) Diarios de trabajo. b) Asistencia y participacin en las sesiones. c) Escritos producto de las actividades de anlisis. d) El documento recepcional.

3.- Organizacin y desarrollo de las actividades acadmicas de sptimo y octavo semestres.

1. Actividades acadmicas y distribucin del tiempo.

a. Las tres semanas iniciales del ciclo escolar se dedicarn al conocimiento general del trabajo de organizacin que se lleva a cabo en el jardn de nios y del grupo escolar en que se desarrollara el trabajo docente.

b. Las actividades de seminario de anlisis del trabajo docente se realizara en la semana posterior a cada periodo de trabajo docente en el jardn de nios.

c. La preparacin del trabajo docente se llevar a cabo en la normal durante una semana, previa a cada uno de los periodos que por semestre se programen.

d. Las estudiantes acudirn al jardn de nios para desarrollar el trabajo docente durante los periodos previstos.

e. Las actividades de cada semestre concluirn con el trabajo correspondiente al Seminario de anlisis del trabajo docente. 2. Responsabilidades de las estudiantes, de los directivos de la escuela normal, del asesor de las actividades acadmicas de sptimo y octavo semestres y de la educadora tutora. Estudiantes: Tienen un doble compromiso adquirir aprendizaje que fortalezcan su formacin profesional y asegurar un trabajo efectivo con el grupo de nios que se les asigne. Debe cumplir con lo siguiente: realizar el trabajo docente con responsabilidad y compromiso, asistir al jardn los periodos destinados al trabajo docente, trabajar con todos los nios del grupo, manifestar actitudes positivas de respeto y confianza, planear las actividades que se realizarn con los nios y presentrselas a la educadora, establecer comunicacin con los distintos actores del jardn de nios, participar en las diversas actividades acadmicas que se realicen en el jardn de nios, solicitar a la educadora tutora observaciones y recomendaciones para mejorar su desempeo docente, acudir a las sesiones de Seminario con los materiales necesarios, escribir el documento recepcional de forma autnoma. Educadora tutora: Su apoyo es fundamental en la formacin inicial de las futuras maestras. Responsabilidades: Observar el desempeo de las tareas que corresponde realizar a la estudiante en el grupo que atiende, permaneciendo durante toda la jornada con la finalidad de apoyar a la estudiante en el momento que lo requiera; acordar con la estudiante el tipo de actividades y la modalidad (es) de intervencin susceptibles de aplicar en el prximo periodo de trabajo docente; tomar los acuerdos necesarios con el asesor para desarrollar una labor coordinada en apoyo al trabajo de la estudiante ya para llegar un seguimiento de su desempeo; hacer observaciones y recomendaciones a la estudiante, conocer los planes de trabajo y de actividades que disee la estudiante, llevar un registro sistemtico sobre el desempeo de la estudiante,

participar en las reuniones a que convoque la escuela normal con la finalidad de obtener informacin y valorar los avances en el desarrollo del proceso del trabajo docente. 4.- Servicio social. Caractersticas del servicio social. El servicio social se cumplir nicamente a travs del trabajo docente que las estudiante realicen durante el ltimo ao de la carrera. Elementos bsicos para validar el cumplimiento del servicio social: planes de trabajo y de actividades, diarios de trabajo y trabajos que se acuerden con el asesor.