Aspectos conceptuales y definicionales del alumno inteligente en la clase.

Se define como alumno inteligente al individuo que posee una capacidad significativamente superior a la de los compaeros de edad para tratar con hechos, ideas y abstracciones. El alumno inteligente es considerado como tal aqul que, en general:
  

Posee una capacidad intelectual superior a la media, Posee creatividad Motivacin para desarrollar sus potencialidades.

Algunas caractersticas ms concretas del funcionamiento intelectual del alumno inteligente seran las siguientes:


Capacidad superior para razonar, generalizar y abstraer, as como comprender significados Un gran pensamiento lgico y reconocimiento de relaciones Rapidez en los aprendizajes incluso complejos Curiosidad intelectual manifiesta Amplia variedad de intereses Originalidad e iniciativa en tareas intelectuales Gran capacidad lectora, tanto a nivel de velocidad como de comprensin.

     

En cuanto a la vida emocional y social el alumno inteligente se destaca por las siguientes caractersticas:
    

sentido del humor capacidad de autocrtica tendencia al liderazgo tendencia a jactarse de sus cualidades y exagerarlas, preferencia por juegos sedentarios y que incluyen reglas.

CONCLUSIONES Las conclusiones son basadas en el aspecto ms importante del sujeto que es la creatividad como base fundamental de la inteligencia. Creatividad e inteligencia La creatividad es una variable relacionada con la inteligencia. Concluimos que una persona inteligente para ser creativa requiere cierto nivel de inteligencia, algo superior al promedio. La inteligencia es una condicin necesaria para que se d la conducta creativa hasta un nivel aproximado de CI= 115 120, pero a partir de ese nivel la correlacin entre creatividad e inteligencia desciende hasta hacerse nula. Creatividad y personalidad Concluimos que los sujetos creativos e inteligentes tienen facilidad de expresin, personalidad bien afirmada, capacidad de iniciativa, son emprendedores, enrgicos y atrevidos. Desarrollo de la creatividad Tambin concluimos que algunos limitan el desarrollo de la creatividad basados en la concepcin innatista. Otros piensan en la posibilidad de desarrollarla puesto que la conciben como una aptitud que puede ser entrenable. Otros apuntan que para que surja la creatividad es necesario suprimir los obstculos que pueden inhibirla, y que exista la libertad y la seguridad por las que el alumno pueda sentirse comprendido, aceptado y libre de amenazas.