Biotemas, 20 (1): 81-89, maro de 2007 Etnoecologia da pesca do caranguejo em um manguezal da Bahia ISSN 0103 1643

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Conhecimento sobre o molusco gigante africano Achatina fulica entre estudantes de uma escola pblica na Regio Metropolitana do Recife
Renata Manzi de Souza ngelo Giuseppe Chaves Alves* Marcos Souto Alves
Universidade Federal Rural de Pernambuco / Departamento de Biologia Rua Manoel de Medeiros, s/n. CEP 52.171-900 Recife / Pernambuco *Autor para correspondncia agcalves@db.ufrpe.br

Submetido em 13/04/2006 Aceito para publicao em 15/09/06

Resumo
Achatina fulica Bowdich, 1822, espcie de molusco tropical africano, foi introduzida no Brasil em 1988 para substituir o caramujo europeu Helix sp. o escargot. Contudo, seu cultivo foi abandonado e o molusco transformou-se numa espcie invasora, j registrada em 23 estados brasileiros. Diversas cidades no Estado de Pernambuco j registraram a presena do animal. Para avaliar o grau de conhecimento das populaes atingidas em regies circunvizinhas s cidades descritas, sob a ptica da etnocincia, foi realizado um estudo com alunos da Escola Estadual Pastor Jos Florncio Rodrigues, do municpio do Cabo de Santo Agostinho, Pernambuco. Os dados foram obtidos atravs de uma questo aberta, tendo sido as respostas trabalhadas atravs da tcnica do discurso do sujeito coletivo (DSC). Observou-se, no discurso dos estudantes, a preexistncia de conhecimentos sobre A. fulica, com destaque para os seguintes aspectos: transmisso de doenas, taxonomia, impactos ambientais decorrentes da introduo de espcies aliengenas, bem como o processo de entrada e crescimento do molusco no corpo humano. Prope-se que este conhecimento prvio seja levado em considerao na elaborao e execuo de estratgias educativas que visem conservao da natureza e o manejo de espcies exticas. Unitermos: Achatina fulica, discurso do sujeito coletivo (DSC), escargot, conhecimento local, concepes alternativas, espcies invasoras

Abstract
Students' knowledge on the African giant mollusk Achatina fulica in a public school in the Recife metropolitan region. The African giant mollusk Achatina fulica Bowdich, 1822 was introduced into Brazil in 1988 as a substitute for the European escargot Helix sp. This action did not induce the expected results and the gastropod has become an invasive species according to records in 23 Brazilian states. The presence of A. fulica has been reported to many towns in the state of Pernambuco. This work was carried out in order to evaluate, from an ethnoscientific approach, student knowledge about this giant African mollusk in a public school of Cabo de Santo Agostinho (Pernambuco). The Collective Subject Discourse (CSD) technique was applied to the data obtained. The pupils' discourse revealed the existence of previous knowledge about A. fulica, especially on the following issues: disease transmission, taxonomy, environmental impacts brought about by the introduction of exotic species, and the process of ingress and growth of the mollusk in the human body. The authors emphasize

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the need of considering students' previous knowledge in order to plan and implement educational strategies related to wildlife conservation and exotic species management. Key words: Achatina fulica, collective subject discourse (CSD), escargot, local knowledge, alternative frameworks, invasive species

Introduo
Achatina fulica uma espcie de molusco tropical, originria da frica, cuja diferenciao provavelmente se deu entre as regies oeste e central deste continente, s margens das florestas (Raut e Barker, 2002). Segundo Fischer e Colley (2005), a necessidade de adaptaes a este tipo de ambiente pode ter favorecido o hbito generalista deste animal. De acordo com Alowe et al. (2004), A. fulica est entre as 100 principais espcies invasoras do mundo, pois foi introduzida em diversos pases, apresentando grande sucesso de adaptao e disperso. Alm do hbito generalista, a alta resistncia aos rigores ambientais, aliada ao elevado potencial reprodutivo, favoreceram a disseminao da espcie a partir dos locais de introduo (Teles et al., 1997; Raut e Barker, 2002). Trata-se de um molusco hermafrodita, com grande capacidade de reproduo, podendo produzir cerca de 200 ovos por ano (Barbosa e Salgado, 2001). Sua introduo no Brasil deu-se a partir do ano de 1988, quando produtores brasileiros importaram-no como sucedneo dos escargot europeu do gnero Helix (Paiva, 2004). A disseminao do animal, que tambm conhecido popularmente como "escargot",1 j se encontra registrada em 23 estados brasileiros, perpassando diferentes ecossistemas (Teles et al., 1997; Vasconcellos e Pile, 2001; Teles e Fontes, 2002). No estado de Pernambuco, j foram registradas ocorrncias da presena invasiva de A. fulica em municpios da Regio Metropolitana do Recife, como Abreu e Lima, Paulista e Recife, alm de outros como Bom Jardim e Sirinham, atacando diversas culturas agrcolas e competindo com as espcies locais (Instituto Hrus de Desenvolvimento e Conservao Ambiental, 2005).

Devido ao seu hbito, provvel que a presena de A. fulica no se restrinja apenas aos municpios pernambucanos citados, mas que tambm atinja localidades vizinhas a estes, de modo que so necessrios estudos que contribuam para a compreenso do impacto causado pela introduo dessa espcie extica no diaa-dia das populaes humanas. O enfoque etnoecolgico, associado a estratgias educativas, pode ser uma das formas de aprofundar esta compreenso, de modo a reduzir a distncia (identificada por Latour, 2000) entre a etnocincia e a pedagogia, e tambm para enfrentar o desafio proposto por D'Ambrosio (1998), de trazer a diversidade cultural para dentro do currculo escolar. Numa abordagem semelhante, Marques (1993) props que o conhecimento ecolgico local fosse incorporado como varivel de peso na educao ambiental. Considerando que a escola pode ser um ambiente propcio para discutir as relaes dos seres humanos com as demais espcies biolgicas, bem como as conexes entre o conhecimento local2 e a cincia formal, este trabalho tem por objetivo descrever e avaliar o conhecimento de alunos a respeito do molusco africano A. fulica, numa escola estadual no municpio de Cabo de Santo Agostinho, Pernambuco.

Material e Mtodos
O estudo em questo foi realizado na Escola Estadual Pastor Jos Florncio Rodrigues, situada no Municpio do Cabo de Santo Agostinho, Regio Metropolitana do Recife. A escola foi fundada em 1974, e desde ento oferece formao bsica para o Ensino Fundamental I e II e tambm para o Ensino Mdio e Ensino Mdio Profissionalizante, na rea de Magistrio. Atualmente a escola funciona em trs turnos e possui aproximadamente 2.000 alunos regularmente matriculados.

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O termo "escargot", quando aparece entre aspas, neste artigo, refere-se denominao popularmente atribuda ao gigante africano A. fulica. Considera-se aqui que o conhecimento local embasado na cultura e na ecologia local ou regional, bem como em seus respectivos contextos sociais e econmicos (Antweiler, 1998; Alves e Albuquerque, 2005).

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O pblico alvo para o desenvolvimento deste trabalho foi constitudo por estudantes da 8a srie do Ensino Fundamental II, todos alunos do turno da tarde, com faixa etria entre 14 e 38 anos, totalizando 25 pessoas consultadas. A pesquisa foi realizada entre os meses de outubro e dezembro de 2005. Vale salientar que esses alunos ainda no tinham vivenciado em sala de aula os contedos didticos de Biologia sobre o Filo Mollusca. Por outro lado, alguns deles residem em locais prximos aos focos de ocorrncia do molusco. Para verificao do conhecimento dos alunos sobre A. fulica, foi aplicada uma tcnica baseada na Metodologia Geradora de Dados proposta por Posey (1986). Neste sentido, solicitou-se aos alunos que respondessem a uma questo aberta com a seguinte indagao: "escreva o que voc sabe sobre o escargot", tendo os alunos o tempo de 40 minutos para responder pergunta. Durante este perodo, colocou-se vista dos estudantes, dentro da sala de aula, um exemplar vivo de A. fulica, encerrado numa estrutura de vidro, de modo a subsidiar a elaborao dos textos. Para o tratamento dos dados empregou-se a metodologia do discurso do sujeito coletivo (DSC), que uma estratgia discursiva que visa tornar mais clara uma dada representao social, tornando um discurso o discurso de muitos (Lefvre e Lefvre, 2003). Para construo dos DSC, foram utilizadas trs figuras metodolgicas: (1) a idia central, (2) as expresses-chave e (3) a ancoragem. Em cada redao, foram identificadas e grifadas as partes mais importantes, sendo colocado ao lado das mesmas o que se convencionou chamar de idias centrais provisrias, com suas respectivas expresses-chave, referentes s redaes de cada um dos sujeitos participantes. Em seguida, as idias centrais provisrias foram agrupadas em torno de um mesmo tema ainda provisrio, e aps mais algumas leituras, foram criadas as idias centrais permanentes, originando, por fim, os grandes temas. O passo seguinte consistiu na transformao e na reduo da listagem de vrias idias centrais e de vrias expresses-chave numa s, num discurso encadeado, como se houvesse apenas um indivduo escrevendo, que

fosse o portador de um discurso sntese, de todos os indivduos que compem um dado sujeito coletivo.

Resultados e Discusso
Foi possvel caracterizar sete idias centrais. Para um melhor entendimento da construo do DSC, so apresentadas na tabela 1 as idias-centrais, com as respectivas expresses-chave e ancoragem. Agrupadas as idias-chave, foi elaborado o seguinte DSC:
"O escargot um inseto, um rptil ou um molusco? Isso eu no sei distinguir. Ele um bicho conhecido como lesma, caracol e caramujo. muito comum, tpico do nordeste. Ele rasteja devagar e tem uma espcie de casa nas costas que funciona como casco de proteo. Dentro dele, tem um tipo de carne mole e babenta, parecida com a da ostra e no possui ossos. O escargot venenoso e peonhento. Por onde ele passa, espalha uma meleca gosmenta, que capaz de matar. O escargot se reproduz muito porque ele um bicho que solta muitos ovos. Aqui na regio, em poca de chuva, normal encontrar o escargot pelos caminhos, paredes e rvores, pois ele gosta de lugares frios e midos. Algumas pessoas gostam de saborear pratos que so feitos desse animal, que custam uma fortuna. Em vrios lugares, como na Frana, Espanha e at mesmo no Brasil, apreciado pelos ricos. Mas, como dizem, tem gosto pra tudo! Eu mesma no comeria, pois aparenta ser muito ruim e nojento. Aqui no Brasil, ele causa grandes problemas, pois destri plantas, ervas e, principalmente, um causador de algumas doenas no ser humano, como o cncer de estmago. Ele transmite uma doena atravs da baba que tm micrbios, germes e bactrias. Ele as deixa pelo cho e elas penetram na pele, produzindo os seus filhotes dentro do corpo humano. Com o passar do tempo, a pessoa chega a falecer. como o caso da menina que lavou a calcinha e estendeu no varal. A calcinha caiu do varal e o escargot ps ovos na calcinha. Ela vestiu e os ovos entraram na vagina dela, comeando a multiplicar-se dentro da menina, que ficou com a barriga cheia deles. Uma pessoa que entrar em contato com a sua gosma tem que desinfetar a parte que chegou a entrar em contato e ir diretamente ao posto mdico, porque ele vai prejudicar o seu corpo todo e at te levar a morte. Para poder pegar no escargot tem que vestir as mos com duas bolsas plsticas e, por onde eles andarem, precisa lavar com cloro.
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Para combater a praga de escargot, podemos utilizar o sal e a cal. O ponto fraco do escargot virar ele e colocar sal na parte mole de baixo, que ele se derrete todo numa baba nojenta, s fica o casco. Ele um bicho asqueroso, nojento, imundo e horrvel!"

Os alunos apresentaram um nvel de conhecimento elementar sobre algumas das caractersticas

anatmicas gerais dos moluscos gastrpodes, tais como a concha calcria e o muco produzido pelas glndulas pedais. Algumas caractersticas inerentes ao hbito e o clima mido propcio ao estabelecimento de A. fulica tambm foram citadas. Contudo, alguns aspectos do discurso dos estudantes merecem maior ateno, como a tendncia de classificar um molusco em categorias

TABELA 1: Idias-centrais, expresses-chave e ancoragem reconhecidas no discurso do sujeito coletivo sobre o "escargot" entre alunos de uma escola estadual em Pernambuco.
Nmero de ordem Expresses-Chave ...e, principalmente, um causador de algumas doenas no ser humano, como o cncer de estmago. Ele transmite uma doena atravs da baba que tm micrbios, germes e bactrias. Ele as deixa pelo cho e elas penetram na pele, produzindo os seus filhotes dentro do corpo humano. Com o passar do tempo, a pessoa chega a falecer...Uma pessoa que entrar em contato com a sua gosma tem que desinfetar a parte que chegou a entrar em contato e ir diretamente ao posto mdico, porque ele vai prejudicar o seu corpo todo e at te levar a morte... ...O escargot um inseto, um rptil ou um molusco? Isso eu no sei distinguir. Ele um bicho conhecido como lesma, caracol e caramujo...Mas, como dizem, tem gosto pra tudo! Eu mesma no comeria, pois aparenta ser muito ruim e nojento...Ele um bicho asqueroso, nojento, imundo e horrvel!... ... como o caso da menina que lavou a calcinha e estendeu no varal. A calcinha caiu do varal e o escargot ps ovos na calcinha. Ela vestiu e os ovos entraram na vagina dela, comeando a multiplicar-se dentro da menina, que ficou com a barriga cheia deles... ... tpico do Nordeste...em poca de chuva, normal encontrar o escargot pelos caminhos, paredes e rvores, pois ele gosta de lugares frios e midos... Aqui no Brasil, ele causa grandes problemas, pois destri plantas, ervas...se reproduz muito porque bota muitos ovos...Para poder pegar no escargot tem que vestir as mos com duas bolsas plsticas e, por onde eles andarem, precisa lavar com cloro. Para combater a praga de escargot, podemos utilizar o sal e a cal. O ponto fraco do escargot virar ele e colocar sal na parte mole de baixo, que ele se derrete todo numa baba nojenta, s fica o casco.... Idias Centrais Ancoragem

(A) A. fulica agente transmissor de doenas para o ser humano. O contgio se d pelo contato dos indivduos com o muco, que penetra pela pele, podendo levar os indivduos acometidos pela enfermidade morte

A. fulica transmissor de doenas.

(B) No sei distinguir a que grupo o escargot pertence. Sei que ele conhecido como lesma, caracol e caramujo. (C) Eu no comeria, porque aparenta ter gosto ruim. Ele asqueroso, nojento, imundo e horrvel. (D) O muco de A. fulica que estava numa calcinha transmitiu agentes transmissores ou causadores de doenas que penetraram pela genitlia de uma menina, infestando-a. (E) A. fulica uma espcie endmica, que aparece em poca de chuva porque gosta de locais frios e midos. (F) causador de grandes problemas em nossa regio, porque destri plantaes e se reproduz com rapidez. (G) Para capturar o escargot preciso ter as mos protegidas e o seu rastro limpo com cloro. Para se combater o escargot, pode-se utilizar cal ou sal, que o levam morte.

Classificao do escargot.

O esgargot causa repulsa. A genitlia feminina humana porta de entrada para doenas transmitidas por A. fulica O A. fulica j tido como nativo e habita locais midos. praga agrcola. Estratgias adotadas para controle das populaes de A. fulica

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taxonmicas diferentes daquelas aceitas no meio acadmico; de afirmar ser ele possuidor de agentes causadores de doenas, ou ainda sugerir uma possvel relao entre carncias nutricionais e a ingesto desse molusco por humanos. Estes dados sero aqui discutidos sob a ptica da etnocincia, no sentido de resgatar o saber local e avaliar a possvel participao deste na construo de estratgias culturalmente adequadas para a conservao da natureza (Posey, 1986; Marques, 1993; Antweiler, 1998). Discurso da virulncia de Achatina fulica: doenas que podem ser transmitidas pelo muco De acordo com Paiva (2004), as conchas de A. fulica podem servir como meio para proliferao de mosquitos do gnero Aedes, vetores do dengue no Brasil, pois ao morrerem, as conchas dos animais ficam no ambiente, servindo de reservatrio para acmulo de gua de chuva. Achatina fulica pode ainda ser vetor de vermes nematides como Angiostrongylus costaricensis, agente da angiostrongilase abdominal (ou angiostrongilose abdominal), doena grave com centenas de casos j reportados no Brasil. Segundo Teles et al. (1997), o contgio pode ocorrer pela ingesto de larvas em estado tercirio (larvas L3) ou de moluscos contaminados. A alimentao com verduras, legumes e frutas atingidas pela secreo mucosa do molusco tambm representa risco, pois esses alimentos podem igualmente apresentar as larvas do nematide. A possibilidade citada pelos estudantes consultados, de que a "baba" do molusco seja transmissora de bacterioses, no reconhecida no meio acadmico. Contudo, a observao, por parte desses estudantes, de que esta secreo pode transmitir doenas, bem como a sugesto de evitar contato direto com o animal, evidenciam a pr-existncia de um conhecimento em construo sobre riscos que o animal em questo pode trazer para a sade humana. H que se considerar, por outro lado, que o muco produzido por A. fulica pode apresentar tambm aspectos benficos sade humana, pois o muco desse gastrpode rico na protena alantona, que participa do mecanismo de regenerao das clulas da epiderme da pele (Martins, 2000). Neste sentido, importante levar em considera-

o o conhecimento prvio dos estudantes e suas conexes com outros saberes (inclusive a cincia formal), na elaborao e execuo de aes educativas, visando aspectos como a sade humana e a relao com espcies exticas em diferentes contextos sociais e ecolgicos. No foram encontrados estudos que correlacionem a incluso de A. fulica na dieta com distrbios nutricionais, tais como hipovitaminoses. Pelo contrrio, vrios autores (Paiva, 2004; Venette e Margaret, 2004; Fischer e Colley, 2005) citam que uma das justificativas para a introduo do caramujo no Brasil seria suas vantagens adaptativas e a maior quantidade de biomassa em relao ao escargot europeu Helix sp. Discurso da categorizao utilizada para A. fulica A tentativa de incluir A. fulica em diversas categorias taxonmicas, conforme expressa no DSC (" um inseto, um rptil ou um molusco?"), revela uma preocupao em categorizar e, ao mesmo tempo, uma flexibilidade, diante da dvida. Os estudantes parecem dividirse entre as possibilidades de corroborar a classificao aceita nos meios acadmicos (o "escargot" como molusco) e inserir esse animal em categorias que, por vezes, so culturalmente associadas ao asco e ao medo, como o caso de alguns insetos e rpteis. Merece destaque, neste sentido, a idia de que A. fulica "um bicho asqueroso, nojento, imundo e horrvel!", observada no DSC. A noo bachelardiana de "perfil epistemolgico" parece aplicar-se ao caso em discusso. Ao mesmo tempo em que defendia uma filosofia baseada na descontinuidade epistemolgica, este filsofo afirmou ser "permanentemente necessrio mostrar o que permanece de conhecimento comum nos conhecimentos cientficos". Para ele, atravs de um perfil mental ou epistemolgico, relacionado a um determinado conceito, poder-se-ia identificar "a ao psicolgica efetiva das diversas filosofias na obra do conhecimento", partindo do princpio de que "uma s filosofia insuficiente para dar conta de um conhecimento preciso" (Bachelard, 1991). Atualizando a epistemologia bachelardiana, num contexto de pesquisa sobre concepes alternativas,
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Driver et al. (1999) ressaltaram a possibilidade de os indivduos terem esquemas conceituais plurais: "no lugar de reequilibraes sucessivas, a aprendizagem pode ser mais bem caracterizada por construes paralelas relacionadas a conceitos especficos". Outra tendncia importante, destacada por Driver et al. (1999) aquela em que as salas de aulas de cincias so reconhecidas como comunidades caracterizadas por prticas discursivas distintas, de modo que, ao serem engajados nessas prticas, os estudantes so socializados em uma comunidade especfica do conhecimento, num processo descrito como "aprendizado cultural". Pesquisas de cunho etnocientfico tm mostrado que o termo "inseto" uma categoria na qual, em certos contextos culturais, incluem-se organismos no sistematicamente relacionados classe formal Insecta, tais como anfbios, moluscos, rpteis, mamferos e aracndeos, entre outros (Peronti et al., 1998; Costa Neto, 2000; Marques, 2001). Esta tendncia foi evidenciada por outros estudos tambm realizados em regies do litoral pernambucano (Souza e Alves, 1999 e 2000). A associao cognitiva atual entre moluscos gastrpodes e insetos parece ter razes histricas e etimolgicas. O dicionrio elaborado por Houaiss e Villar (2001) apresenta escargot como "designao comum aos caracis terrestres do gnero Helix, muito apreciados como alimento" e esclarece que o termo tem origem no francs escargot, e consta em registros a partir do final do sculo XIV sob a forma escargol, tomada por emprstimo ao provenal escaragol, tirado do tipo caragol (provavelmente forma metattica de cagarol), em conexo com caracol, transformado, provavelmente, por influncia dos descendentes occitnicos do latim scarabens, sendo que o significado deste ltimo, conforme a mesma fonte, inseto, escaravelho (o grifo nosso). A mesma tendncia de associao entre gastrpodes e insetos se observa na descrio apresentada no sculo XVI por Marcgrave (1942) para o pirilampo "memoa", um coleptero do gnero Pyrophorus: "caracol (sic) do tamanho de um gro da semente dos

meles ou pepinos com o corpo oblongo". Para alguns historiadores da biologia (Almeida e Carvalho, 2002), isto uma demonstrao de que o conceito de inseto j foi usado, nos meios acadmicos, de uma forma mais abrangente, em comparao com a atual categoria taxonmica representada pela classe Insecta. O poeta brasileiro Manoel de Barros, cuja poesia fortemente associada ao meio rural, tambm relacionou gastrpodes a insetos em um poema3. A obra deste escritor tem sido sugerida como instrumento pedaggico em atividades de educao ambiental, de modo a valorizar a arte, a mitologia e as tradies populares (Sato e Sarturi, 2006). Discurso do ciclo de vida de A. Fulica, com nfase na sua entrada e crescimento no corpo humano A possibilidade citada no DSC, de que o "escargot" ponha ovos na roupa ntima e, posteriormente, entre no corpo humano, passando pela genitlia feminina, com subseqente crescimento na "barriga" da mulher, revela uma tendncia que tem sido observada por diferentes autores: a importncia simblica dos moluscos em relao sexualidade e fertilidade humana. Neste sentido, Alves e Souza (1999) descreveram a associao cultural dos moluscos ao rgo sexual feminino, numa pesquisa entre "marisqueiras" na Regio Metropolitana do Recife. possvel tambm que este aspecto do DSC esteja influenciado pelo conhecimento que os estudantes tenham a respeito da helmintase causada por Schistosoma mansoni, pois h participao de moluscos gastrpodes do gnero Biomphalaria nos processos de transmisso desta enfermidade aos seres humanos (Rey, 2001), inclusive com sintomas de inchao ventral nas pessoas afetadas, popularmente conhecido como "barriga d'gua". Alm da correlao com a sexualidade e a fertilidade humanas, os moluscos tambm aparecem em manifestaes artsticas que vo desde a cultura popular at reflexes poticas eruditas, como ocorre na vertente

"Os modos vidos de um caracol subir a uma parede com ndoas de idade e chuvas: como viajar nascente dos insetos" (Barros, 2002)

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"noturna" da obra de Bachelard (1984)4. Noutra elegante abordagem sobre o tema, Eliade (1991) relata diversos casos em que alguns moluscos so associados com o aparelho reprodutivo humano, bem como participando do cotidiano das comunidades tradicionais, em rituais nupciais, fnebres, agrrios e tambm nas indumentrias decorativas. Os moluscos tambm faziam parte dos ritos das civilizaes pr-colombianas e orientais antigas, geralmente associados a divindades. De acordo as informaes expostas no clssico trabalho de Dance (1972), so mostradas as reprodues da obra de Botticelli, retratando o nascimento da deusa Vnus, a partir de uma concha, e da obra de Gossaert, mostrando a genitlia do deus Netuno encoberta pela concha de um gastrpode. Tais observaes reforam as idias de Greene (1995) e Posey (1987) a respeito de construes e sistemas prprios que determinados grupos elaboram para dar sentido ao universo onde esto inseridos. Discurso do controle da praga A. fulica Pouco sucesso tem-se obtido em relao ao controle dos nveis populacionais de A. fulica. De acordo com o estudo feito por Barbosa e Salgado (2001), uma das primeiras alternativas adotadas foi o controle qumico, realizado atravs da administrao de pesticidas encontrados em lojas de insumos agrcolas. Contudo, os pesticidas so geralmente txicos ao ser humano, aos animais domsticos e ainda apresentam grande risco de contaminao aos mananciais hdricos. Outro agravante em relao e este tipo de controle o de que os moluscos morrem horas ou at dias aps a ingesto dos pesticidas, aumentando as probabilidades de entrarem em decomposio junto a locais pblicos, potencializando o assim risco de eventuais problemas de sade pblica. Uma outra alternativa empregada foi o chamado controle biolgico, feito atravs de predadores naturais do animal, chamados de espcies malacofgicas. No entanto, os predadores naturais de A. fulica tambm so exticos, o que poderia fazer com que tambm se tornassem pragas, existindo ainda o risco de que estes animais no predassem apenas A. fulica, mas acabassem comprometendo tambm outros componentes da
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malacofauna endmica. Outro mtodo, que ainda est longe de ser o ideal, mas que vem mostrando resultados, a coleta e destruio dos animais (possibilidade citada por estudantes e includa no DSC), com a finalidade de manter em ndices aceitveis as populaes do molusco. Todavia, para que qualquer iniciativa de controle tenha xito em longo prazo, necessrio que se faam esforos no sentido de envolver as populaes diretamente inseridas no contexto, estimulando sua participao nas tomadas de decises que sirvam para remediar este problema e mais importante ainda buscar alternativas para que incidentes como esses no mais aconteam.

Consideraes finais
A metodologia do Discurso do Sujeito Coletivo (Lefvre e Lefvre, 2003), utilizada para compilao deste trabalho, mostrou-se uma ferramenta til para realizao de pesquisas cientfico-pedaggicas, mas seu poder de ao no se limita apenas a isso. Sua utilizao tem atingido os mais variados campos do saber. Lefvre (2002) obteve bons resultados ao aplicar a metodologia do DSC para fins pedaggicos. A pesquisa qualitativa de opinies coletivas com a finalidade de averiguar ao grau de percepo de eventuais lacunas na prestao de servios tambm vem sendo estudada atravs desta metodologia (Lefvre et al., 2005). A utilizao do DSC na prtica pedaggica tambm tem ganhado fora, abrindo perspectivas para que os educadores tambm se sirvam dele como ferramenta de apoio formao pedaggica (Rosa, 2004). Os resultados mostram que, embora A. fulica tenha sido introduzido recentemente, j possvel encontrar, entre as populaes humanas que residem junto s reas afetadas, uma srie de conhecimentos e crenas a respeito desse animal. O mais importante no determinar se esses conhecimentos e crenas so "corretos" no sentido acadmico ou cientfico do termo (Frechione et al., 1989), mas a possibilidade de encar-los como guias para a realizao de estudos cientficos mais aprofundados e como referncias culturais para os que elaboram planos poltico-pedaggicos e estratgias de

A obra de Gaston Bachelard pode ser considerada em duas vertentes: uma noturna, ligada poesia e imaginao, e outra diurna associada razo e cincia (Japiassu, 1976). Revista Biotemas, 20 (1), maro de 2007

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controle de espcies invasoras. Estes resultados constituem apenas alguns aspectos da viso de mundo de determinados estudantes e no representa, necessariamente, a viso de toda a populao da regio. Contudo, podero contribuir para uma melhor compreenso da dinmica cultural e ecolgica das espcies exticas. Embora a maioria dos veculos de comunicao refira-se ao caramujo A. fulica como praga, ele apenas mais um exemplo do que pode acontecer com a introduo de espcies aliengenas em novos ambientes. possvel que a falta de acesso a informao adequada dificulte a compreenso em relao ao que se deve temer ou no desta espcie, o que faz com que os grupos humanos afetados dem grande nfase aos aspectos negativos do animal, fazendo com que as pessoas tenham por ele sentimentos que vo do medo repulsa. O molusco gigante virou uma praga aps ter sido introduzido no Brasil com intuito de servir a interesses predominantemente comerciais. Entretanto, aes desse tipo devem ser melhor programadas. Um modelo de desenvolvimento que se baseie em resultados imediatistas e sem levar em considerao as conseqncias ao ambiente j no serve mais realidade humana. Estratgias de conservao ambiental, incluindo o manejo de espcies exticas, no devem prescindir da participao e valorizao do conhecimento das populaes humanas locais. Estas tm muito a colaborar na busca de solues culturalmente apropriadas, inclusive atravs de processos educativos.

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Agradecimentos
Aos alunos da Escola Estadual Pastor Jos Florncio Rodrigues, que gentilmente se dispuseram a colaborar e compartilhar seus conhecimentos e sua viso de mundo em relao ao tema pesquisado; aos Professores Argus Vasconcelos de Almeida, Gilmar Beserra de Farias, Michle Sato e Ednaldo Gomes da Silva, bem como aos revisores annimos, pela leitura crtica e sugestes em relao a verses anteriores deste artigo.

Referncias
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