Memoria segn Luria La memoria segn Luria es un sistema funcional complejo y activo, determinadopor el tiempo que tiene distintos

niveles en su organizacin (sucesos, experiencias,retencin y produccin de hechos/huellas mnsicas). Segn Luria, la memoriaconstituye una actividad compleja cuyo resultado est determinado por factores talescomo motivacin, formacin y retencin de un propsito, con la eleccin de un planadecuado y del conjunto de las operaciones necesarias para realizarlo.Estas son funciones de orden superior que necesitan un soporte biolgico primariopara la conservacin de las huellas mnsicas.El sustrato cerebral que sirve de base, yes necesario para mantener y asegurar la actividad mnsica, est compuesto por tressistemas cerebrales:a. El tono de la corteza cerebral y la regulacin de los estados generales deexcitabilidadb. Los procesos de percepcin, codificacin y conservacin de la informacinc. El hipocampo y sistemas relacionados con l, que regulan y controlan elcomportamientoLa memoria humana posee un carcter selectivo y voluntario, que se va acentuandosegn avanza el desarrollo madurativo de la persona y de sus procesos cognoscitivos,y posee diversas formas de incorporar la experiencia en funcin del aparato sensorialimplicado (visual, auditivo, tctil etc.).

Clasificacin:Luria realiza una clasificacin de los distintos tipos de memoria sensorial enfuncin de su creciente complejidad y que tienen una gran importancian en losdiversos procesos cognoscitivos.1. Imgenes sucesivas: es el tipo de memoria sensorial ms elemental ysencillo, se manifiesta como respuesta a al excitacin sensorial originada. Esuna memoria de carcter involuntario, de tiempo limitado y que no se prolongaen el tiempo voluntariamente.2. Imgenes grficas o eidticas: consiste en la evocacin de huellas ntidas yprecisas de objetos percibidos anteriormente. Se pueden conservar y suscitarvoluntariamente el tiempo deseado por el sujeto. Intervienen mecanismoacentrales que implican la modificacin selectiva y voluntaria de las huellasmnsicas por parte de la persona.3. Imgenes de representacin: se trata de la memoria sensorial ms esencialen la actividad humana. Este tipo de huellas mnsicas est formado por ms deun componente sensorial, es un complejo fenmeno psicolgico, por lacodificacin, generalizacin y abstraccin. Esta memoria est relacionada conuna elaboracin profunda de la imagen almacenada. La permanencia seprolonga voluntariamente en el tiempo.4.

Memoria discursiva: es el tipo de m. ms complejo. La caracterstica ppalconsiste en que la retencin selectiva se dirige hacia las ideas de la informacindiscursiva y no a las palabras en si. (Hola??) Implicado en el proceso derecodificacin.El planteamiento que hace Luria sobre la tipologa y clasificacin de la memoriaes distinto a otras clasificaciones acadmicas, que tienden a clasificarlo de cortoplazo, largo, inmediata.. Segn l estos tipos de memoria corresponderan a dos

estadios de formacin y consolidacin de huellas, y con mecanismos fisiolgicosdistintos.- En la MCP las huellas mnsicas estn formadas, pero an no estnconsolidadas, por lo que permanecen en un tiempo corto y limitado. Produceexcitacin de las neuronas y aumento del ARN.- En el estadio de la MLP, las huellas mnsicas, estn formadas y consolidadas.Esto permite que permanezcan durante un largo tiempo, para ser recordadastras intervalos temporales. Los mecanismos Implicados son: modificacionesmorfolgicas sinpticas.

Diferencias entre m. Infantil y la del adulto:Existen diferencias en el tipo de procesamiento mnemnico. En la infancia la memoriaes una continuacin de la percepcin que va relacionndose con los procesos delpensamiento. Hay mayor capacidad para fijar y conservar las huellas mnsicas, es lamemoria grfica la que est ms desarrollada y usada. La memoria de l no esttotalmente organizada y no es totalmente selectiva ni voluntaria. Los adultos adiferecia hacen uso voluntario de la memoria, que suele ser representacional ydiscursiva.El cambio o proceso madurativo de la memoria no se va a caracterizar por el aumentode edad, sino por la capacidad funcional, en el hay un aumento de la generalidad delos procesos mnsicos, el paso de forrmas directas y naturales a las formasmediatizadas y lgico-verbales de la memorizacin (por el uso de habilidadescognitivas y verbales). La m mecnica se transforma a m. Lgica.

Alteraciones:Pueden estar asociadas tanto a alteraciones de la estructura de primer orden(capacidad bilgica del cerebro), como de segundo orden (motivacin,formacin y retencin).Para Luria existe una relacin entre la localizacin de la lesin cerebral y elcarcter de las alteraciones de la memoria voluntaria. Las alteraciones de lasmodalidades sensoriales de la memoria son de dos tipos: especficas einespecficas. A. Especficas: en las alteraciones en estas modalidades hay lesiones focales decorteza cerebral del hemisferio izquierdo, estn limitadas a una sola modalidadsensorial. Por ej. En alteraciones de la m. Audioverbal, la localizacin focal esten la zona temporal izquierda. El suj toma conciencia de su defecto y trata decomprenderlo.

B. Inespecficas : se relacionan con lesiones del sistema lmbico (circuito papez)y se suelen manifestar en la alteracin al memorizar el material de cualquiermodalidad sensorial, con perturbaciones de la consciencia.Estas dos formas de alteraciones pueden estar determinadas por tres tipos demodificaciones de las condiciones neurodinmicas de la actividad cerebral:- La debilidad de las huellas a causa de la extincin- La alteracin de la selectividad en las huellas- La influencia patolgica de las interferencias sobre las huellas. Este tipo es elms importante.

En conclusin:La memoria como proceso psicolgico superior es un sistema funcionalcomplejo donde hay implicadas estructuras corticales y subcorticales. Laformacin de tal sistema funcional es un proceso que tiene lugar en el tiempoen el que interviene con fuerza la educacin y el aprendizaje social. La memoriadel adulto difiere sensiblemente de la del nio, gracias al tiempo y la educacin.Se destaca la importancia de los sectores internos de la zona temporal (hipocampo), cuerpos mamilares, hipotlamo y ncleos talmicos en lamemoria inmediata. Se concibe la memoria como un proceso que no est ligadopor igual a todas las zonas cerebrales y por lo tanto es posible distinguir lasfunciones que juegan las distintas estructuras cerebrales en tales procesos;- El hipocampo y giro hipocampal son necesarios para el registro yalmaceamiento de nuevas memorias.- El talamo (nucleo dorsolateral) es fundamental para la codificacin eintegracin de nueva informacin.- Lbulos frontales son importantes para la recuperacin de la secuenciacinteporal de la informacin de la memoria. http://es.scribd.com/doc/32836601/La-memoria-segun-A-R-Luria-neuropsicologia-de-la-memoria Luria y su extraordinaria obra Aleksander Romnovich Luria, eminente psiclogo, neurofisilogo e investigador sovitico (1902-1977) naci en Kazn, Rusia. Formado en la Universidad de esta ciudad y posteriormente, en el Instituto Mdico de Mosc. Pionero de la psiconeurologa ya a finales de 1920 era un iniciador del pensamiento en la psicologa que consider a los fenmenos psquicos del hombre como el resultado de un largo proceso de desarrollo histrico-social. Imparti clases en la Ctedra de Psicologa Clnica en la Facultad de Psicologa de la Universidad Estatal de Mosc, en su laboratorio de neuropsicologa en el Instituto de Neurociruga Burdenko de la Academia de Ciencias realiz investigaciones con pacientes, ofreci conferencias en el Instituto de Psicologa y en muchas otras instituciones siempre con gran fervor y admiracin, seguidor del genio de Vigtskij, revelador de la historia maravillosa de cada una de las funciones psquicas del hombre. Uno de los trabajos iniciales de Luria apareci en 1930 y fue el libro Estudios sobre la historia de la conducta y en 1932 Los conflictos emocionales del hombre, al estudiar los estados afectivos. Logra, a partir de los aos 40, realizar investigaciones sobre la lnea dedicada al estudio de los mecanismos cerebrales de las funciones psquicas superiores del hombre, que ya Vigtskij haba dado los primeros pasos; e inaugura y da con sus esfuerzos el impulso principal a la neuropsicologa. Su primera gran monografa sobre esta problemtica es su: Afasia traumtica, que vio la luz en

1947 y que constituye un tratado convertido en slido cimiento para la estructura de una nueva concepcin, ms cientfica y con ms perspectiva de desarrollo ulterior, que las doctrinas que hasta entonces trataban de explicar cmo se relacionan el cerebro y la psiquis del hombre. En 1948 aparece: El desarrollo de la actividad constructiva en el nio, donde Luria demostr que los factores genotpicos slo son determinantes en las etapas tempranas del proceso de desarrollo psicolgico, y que en las posteriores, la formacin de las funciones psquicas, est determinada por la influencia de la educacin, especialmente por las caractersticas del desarrollo del lenguaje. Durante los aos de la Segunda Guerra Mundial, Luria fue capaz de ver en las heridas de bala en el cerebro el modelo clnico ms idneo, ya que son stas las lesiones ms genuinamente locales y mejor delimitadas para estudiar qu sucede en el producto del trabajo del cerebro del hombre cuando falta uno u otro de los eslabones que hacen posible su realizacin; el resultado principal de esta investigacin fue la elaboracin de la teora acerca de la organizacin sistmica y dinmica de las funciones psquicas alteradas en la corteza cerebral. Y esto no slo enriqueci y perfeccion los medios para el diagnstico topogrfico de estas lesiones cerebrales locales y su rehabilitacin, sino que tambin constituy un extraordinario aporte a la ciencia psicolgica en general, al crear nuevos mtodos que nos permiten hoy profundizar ms en el anlisis y la comprensin de la estructura de los fenmenos psquicos. Hizo un aporte esencial al estudio del problema de la afasia, analiz minuciosamente muchos cientos de enfermos con alteraciones en el lenguaje a causa de las lesiones cerebrales focales de diferentes localizaciones. Elabor una clasificacin ms fisiolgica de la afasia y logr una comprensin ms profunda de los factores que yacen en la base de la organizacin de la actividad verbal. Distingui de un riguroso anlisis psicofisiolgico de los fenmenos lingsticos, dos nuevas formas de alteracin afsica del lenguaje: la afasia motriz aferente, determinada por la prdida o el debilitamiento, a causa de la lesin en el sector correspondiente en el extremo cortical del analizador motor, del anlisis y la sntesis cinestsica necesarios para la articulacin de los fonemas; y la afasia dinmica, alteracin de los niveles ms altos y complejos de la actividad verbal, manifiesta sobre todo en el lenguaje monolgico, espontneo y desplegado y que se ve afectado en presencia de lesiones en los lbulos frontales. Obtuvo una mejor comprensin de la naturaleza interna de la afasia semntica, al descubrir que la alteracin de la percepcin de las estructuras gramaticales del lenguaje puede estar determinada por la imposibilidad de la orientacin correcta en las relaciones espaciales, factor comn para otras funciones psquicas como el clculo. Elabor sobre el estudio de la afasia los principios de la rehabilitacin de las funciones psquicas superiores en: La rehabilitacin de las funciones despus del trauma de la guerra (1947) El problema de los mecanismos cerebrales sobre la funcin reguladora del lenguaje (su otra gran funcin junto a la de comunicacin) en el retraso mental la expuso en su libro: Los problemas de la actividad nerviosa superior del nio normal y anormal (1958). En el mismo se describen los resultados de una serie de experimentos que descubren la estructura interna del proceso a travs del cual el la palabra se convierte en instrumento decisivo, tanto para lograr la selectividad como para organizar y controlar la conducta dirigida a un fin. En una serie de investigaciones publicadas ms tarde con el ttulo: El desarrollo del lenguaje y la formacin de los procesos psquicos (1959), mostr cmo cambia en su esencia la estructura de los procesos psquicos del nio, a medida que en su lenguaje comienzan a aparecer las formas conceptuales de reflejo de la realidad. En el libro: Las funciones corticales superiores del hombre (1962) junto con El cerebro del

humano y los procesos psquicos (1963), dedic el anlisis minucioso de la alteracin de las funciones psquicas superiores, a la teora de los analizadores, el principio del crculo reflejo, la teora de los sistemas funcionales, las propiedades funcionales de una neurona aislada, de los sistemas de autorregulacin del cerebro, as como considerar a los fenmenos psquicos : socio-histricos por su origen, instrumentalizados o mediatizados en su estructura y conscientes y voluntariamente dirigidos por el modo de realizarse , penetra profundamente en la comprensin de mecanismos cerebrales que determinan fenmenos clnicos como la afasia, la apraxia, la agnosia, etc. Posteriormente, describi las distintas formas de alteracin del papel regulador del lenguaje en pacientes con lesiones cerebrales locales, en su obra: Los lbulos frontales y la regulacin de los procesos psquicos (1966), Luria y sus colaboradores exponen los resultados de los experimentos que permitieron valorar el papel esencial que desempean los lbulos frontales en la realizacin de los mecanismos verbales de regulacin de la conducta. El anlisis neuropsicolgico de la alteracin de los procesos intelectuales se estudiaron en las alteraciones de la actividad intelectual en un grupo de pacientes con lesiones en los sectores cerebrales parietoccipitales, comparndolas con otro grupo de pacientes con lesiones en los lbulos frontales, analizando en ellos el proceso psicolgico de la solucin de problemas aritmticos y se detectaron diferencias esenciales : en los enfermos con el sndrome frontal donde quedan conservadas las operaciones aritmticas elementales, se vio que el defecto fundamental consista en la imposibilidad de seleccionar las operaciones necesarias y en realizar con la consecutividad adecuada la serie de pasos indispensables para la solucin del problema planteado. En los pacientes con lesiones en los sectores posteriores de la corteza cerebral ocurre, por el contrario, que al conservar la capacidad de organizar la bsqueda de los datos necesarios y hacer el plan que conduce a la solucin, fallan en ellos las operaciones parciales, imprescindibles para obtener el resultado. Estos trabajos se exponen en la monografa: El anlisis neuropsicolgico de la solucin de problemas (1967). Junto al colectivo de sus coadjutores estudi los distintos sndromes amnsticos, que corresponden a lesiones de distintas localizaciones en el cerebro. Pudo establecer dos tipos diferentes de alteracin: una que es inespecfica y afecta por igual las distintas modalidades de la memoria visual, auditiva, motriz, etc. y que aparece presencia de lesiones localizadas en las estructuras mediales del cerebro; y otra, de modalidad especfica, en dependencia de la lesin del extremo cortical del analizador correspondiente. Estos trabajos fueron expuestos en: La neuropsicologa de la memoria (1973), adems, se describieron diferentes formas de alteracin de la memoria inmediata y de la memoria organizada lgicamente, en las que se han establecido los factores que actan sobre la firmeza y la fijacin de las huellas y la calidad de la reproduccin. Los fundamentos de la neuropsicologa (1973), Sobre el desarrollo histrico de los procesos cognoscitivos (1974), El cerebro en accin (1974) y artculos dedicados a los ms variados problemas de la neuropsicologa y la psicologa en general, fueron escritos por Luria y adems, traducidos a diferentes idiomas. En la versin al espaol del libro: Las funciones corticales superiores del hombre(1977) Luria incluy un gran captulo dedicado al esclarecimiento de la estructura y funciones de los lbulos frontales, demostr que cuando stos estn lesionados se producen fenmenos patolgicos al fallar la regulacin de los estados de activacin, se pierde el control sobre los movimientos y acciones voluntarias, desaparece la capacidad de crear programas nuevos de operaciones y acciones dirigidas a un fin y necesarios para la realizacin efectiva de la forma ms compleja de la gnosis, la praxis, la memoria, el pensamiento. El profesor A. R. Luria dedic su vida entera a la Psicologa, la cual le debe aportes esenciales y

variados que han contribuido al desarrollo actual de esta ciencia y de otras como la Logopedia. Bibliografa 1. Luria AR. Las funciones corticales superiores del hombre.1982 2. Prez I. Rehabilitacin del trastorno del lenguaje secundario a enfermedad cerebrovascular. ISBN 959-282-30-x. 2006 3. Alexander Romnovich LuriaMicrosoft Encarta2007. Microsoft Corporation,2006 http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/rehabilitacion-logo/aleksander_romanovich_luria.pdf

SOCIOBIOLOGA Dr. Pedro Ortiz Cabanillas: Gestionado por la Asociacin TARPUQ en reconocimiento a la valiosa y fecunda obra del Dr. Pedro Ortiz Cabanillas (1933-2011). domingo 9 de septiembre de 2007 LA NEUROPSICOLOGA DE ALEXANDER LURIA Pedro Ortiz C. * No es tarea fcil comentar y mucho menos discutir la obra de alguien que dedic su vida a la comprensin y explicacin de uno de los ms serios problemas humanos, el de los dficit de las capacidades superiores del hombre causados por las afecciones del cerebro, y por ende a la explicacin de la actividad cerebral en s. Por fortuna, no es difcil valorar su obra, aunque fuese slo como respuesta afectiva ante la magnitud de su contribucin al progreso de la humanidad. Alexander Romanovich Luria muri en 1977 a los 75 aos de edad. Haba trabajado en el Instituto Burdenko de Neurociruga de Mosc, donde desarroll casi toda la investigacin clnica y experimental que despus la tradujo en la teora neuropsicolgica que de inmediato se lleg a conocer en todo el mundo. Mucho antes que l haba muerto Lev Vigotsky, a quien le ligaron los lazos del discpulo y cuya obra le toc continuar. Pero si bien su maestro le dej el esquema inicial casi completamente estructurado, es importante vincular estrechamente la Neuropsicologa de Luria a la obra de Sechenov, Pavlov, Anojin, Leontiev, y por qu no a la de sus discpulos como Eugenia Homskaya. Ms an, a Luria no le fue ajena la obra de Jackson, Wernicke, Head, Teuber, Pribram, Critchley, Miller, McCulloch, Penfield, Wiener y dems fundadores de las ahora llamadas neurociencias, a quienes cit y critic muchas veces. y es que Luria sigui una lnea de pensamiento que no se puede aislar de las obra de quienes encararon aquellos problemas dentro de un esquema conceptual cuyo eje es la superacin del dualismo subyacente a la relacin entre mente y cerebro. En realidad, su sntesis es creadora, y la magnitud de su creacin es tal que trasciende a los grandes problemas econmicos, polticos y ticos del pas de su poca; problemas que, como ha sucedido en todas partes, de un lado alientan, y de otro limitan el desarrollo de las capacidades de las personas de toda condicin. Luria, justamente por sus capacidades, no pudo recluirse en su mundo interno y domstico. Como hombre universal tuvo que estar en el centro de las contradicciones sociales, haciendo tal vez lo imposible para mantener la perspectiva de su obra dentro de un humanismo que l hubiera querido escapara de los lmites que impona el poder. La Neuropsicologa de Luria no es pues slo un paso adelante de la Neuropsicologa clsica

occidental, ni tampoco de la de su poca, que es ciertamente la del presente. Por la misma razn, su propuesta no es un promedio ni mucho menos una conciliacin: la suya es el desarrollo de una ciencia que, gracias a l empez a superarse a s misma. Y decimos empez, porque si l estuviera an vivo, se hubiera regodeado con las avances de la tecnologa actual, de la posibilidad de ver al cerebro en imgenes funcionales, la neurona y la sinapsis analizadas hasta sus constituyentes moleculares; hubiera asistido con nuevos argumentos al debate an vigente del dualismo: hubiera tenido mejores respuestas a las contradicciones generadas en torno a la mente y el cerebro, la cognicin y la emocin, el holismo y el localizacionismo, la diferenciacin interhemisfrica, la afectividad humana y la motivacin. Pues est claro que ya vislumbraba las salidas correctas. Infortunadamente es un sino persistente que el cientfico siempre estar vislumbrando respuestas a sus interrogantes. Por eso, Luria, como en su momento Ramn y Cajal, o su maestro Vigotsky, slo pudo anticipar respuestas, muchas de las cuales nos han mostrado su solidez, aunque fuera slo para planteamos nuevos interrogantes. Consciente de los sesgos que nos imponen las propias preferencias personales, debo resear los aportes de Luria, que a mi juicio, ms han contribuido al desarrollo de la Neuropsicologa. Es lgico que esta resea, y el anlisis y la valoracin de estos aportes, no debemos hacerlos fuera del contexto de la Neuropsicologa cuyo inicio a fines del siglo XVIII se atribuye a Franz Gall, y de la Neurofisiologa de su poca que se remonta a Sechenov, Pavlov y Vigotsky. En efecto, Luria es, al mismo tiempo, continuador crtico de la tradicin neuropsicolgica clsica de Occidente, e iniciador de una Neuropsicologa en la vena de Vigotsky, Bernstein, Anojin y Leontiev. El problema central que Luria encar desde el comienzo de su carrera fue el mismo de siempre y, por supuesto, tambin el actual, el problema que Roger Sperry lo plantea muy bien cuando dijo en 1952 que: "La discrepancia entre los procesos fisiolgicos del cerebro y las correspondientes experiencias psquicas a las que dan origen en la conciencia, siempre ha planteado un desconcertante rompecabezas a los estudiosos de la psicologa, la neurologa y las ciencias relacionadas. A despecho del sostenido avance en nuestros conocimientos acerca del cerebro, la naturaleza intrnseca de la mente y su relacin con la actividad cerebral, ahora sigue siendo ms que un enigma, como lo fue cien aos atrs". Este fue, en efecto, el reto que Luria afront, y el suyo es el intento ms serio por resolver el enigma de la mente y su relacin con el cerebro. Como puede comprobarse fcilmente, todos sus escritos monogrficos empiezan con una rigurosa crtica a las concepciones tradicionales planteadas en los trminos del dualismo mecanicista o idealista, que, a decir verdad, an siguen vigentes. Por eso, con esa actitud cientfica y tica propia de los grandes hombres, analiz, y refut en su caso, las concepciones de los cientficos que ms lleg a admirar. En realidad, no creemos que las tcnicas psicolgicas de examen y de investigacin que el mismo Luria dise para el estudio de los enfermos con lesiones del cerebro sean lo ms rescatable de su aporte, ms si sus pruebas son extradas de su contexto terico para convertirlas en meras instrucciones prcticas, como han hecho Christensen en Dinamarca y Golden, Hemmke y Purisch en Nebraska. Lo fundamental es comprender que stas se basan en una concepcin monista del hombre y del cerebro, una concepcin que si bien se la pueda tildar de funcionalista, como muchos ya lo han hecho, se ubica detro de un humanismo cientfico, tal vez limitado por la carencia, propia de su poca, de una visin ms integral del hombre, que abarcara a todos sus niveles de organizacin.

Por eso, partiendo de las ideas de Wiener y de Miller, Galanter y Pribram, pero en base a las ideas de Bernstein y Anojin, Luria interpreta y aplica mejor los desarrollos de las ciencias de los signos, la informacin y las comunicaciones. De all que su concepcin tripartita del cerebro, en lnea con la tradicin de Platn y Galeno, tiene una base sistmica. Su concepto de las tres unidades o bloques funcionales del cerebro, que extiende las ideas de Anojin sobre los sistemas funcionales del cerebro es ahora aceptada, aunque en verdad sin decirlo, por prcticamente todos los neurocientficos de occidente, y su esquema aparece en todos los textos de psicofisiologa como si fueran naturales. Es una concepcin que la juzgamos fundamental para la comprensin del soporte funcional de la conciencia. Dentro de esta concepcin suya, destaca su interpretacin de la funcin de los lbulos frontales. En todos sus textos fundamentales -"Las Funciones Corticales Superiores del Hombre", "El Cerebro Humano y los Procesos Psicolgicos", y sobre todo en su conferencia del Simposio realizado en la Universidad de Pennsylvania en agosto de 1962 (Luria y Homskaya, 1964) sobre "La Corteza Granular Frontal y el Comportamiento"-, en todas estas obras, decamos, su explicacin se basa en conceptos informacionales. Su planteamiento seala que los lbulos frontales constituyen la unidad para programar, regular y verificar la actividad personal. Aqu, sin embargo, todava notamos la influencia de Darwin y la carencia de una teora humanista de la emocin y la motivacin, aunque, de hecho, en su libro ms conocido entre nosotros "El Cerebro en Accin" (cuya verdadera traduccin debera ser "El Cerebro en Trabajo") ya intuye la verdadera relacin de esta parte del cerebro con estos procesos de la actividad consciente. La enorme importancia que Luria asign al lenguaje, sin duda bajo la influencia de Vigotsky, tal vez fue la razn por la que en su trabajo de investigacin acentu la importancia del hemisferio izquierdo, un sesgo que, no dudamos al decirlo, no es una debilidad, sino el sesgo impuesto por las preferencias del investigador y las exigencias de dicho trabajo. El nfasis en la funcin lingstica del cerebro, que se condensa en su "Afasia Traumtica" y sus "Fundamentos de Neurolingstica", no se reduce al diseo de las pruebas para el examen de los pacientes afsicos, sino, sobre todo, a la explicacin de la fisiopatognesis de los desrdenes psicolingsticos. Aqu se nota claramente que no cae en las imprecisiones prevalentes del dualismo, y no discute si el desorden afsico es de naturaleza intelectual o simplemente instrumental. Su hiptesis acerca de "El Papel del Lenguaje en el Desarrollo de la Conducta" (ttulo del libro respectivo), no nos presenta una mente separada del cerebro y el lenguaje, sino que plantea una explicacin de la relacin entre el significado de las palabras y el comportamiento objetual de la persona, que nos permite empezar a comprender el desarrollo formativo de la personalidad, aunque aqu, de nuevo, vuelve a notarse la falta de una concepcin ms avanzada de los procesos motivacionales y volitivos propiamente humanos. Luria sin duda cay en la trampa de la fisiologa de la motivacin introducida por Freud, y esto le impidi relacionar la funcin cerebral y el sistema del habla con los sistemas afectivos y conativos de la conciencia. Por esta razn, la concepcin luriana es un paso adelante, pero impedida de avanzar ms, sobre todo por las limitaciones conceptuales de su tiempo. Tal vez la contribucin de Luria a la comprensin de la memoria humana sea el rea menos relevante de su obra. Aunque aqu tambin el maestro del Instituto Burdenko vislumbra la verdadera naturaleza de este aspecto de la actividad cerebral, queda, sin embargo, limitado por las propias concepciones del cognitivismo. Nos llama la atencin, por ejemplo, que Luria no desarrollara la idea de Vigotsky de que "recordar es pensar". Si este hubiera sido el caso, tal vez hubiera podido definir y delimitar mejor los

procesos del pensamiento en relacin con la memoria. Segn parece, el haber restringido la memoria a un proceso exclusivamente cognitivo, le impidi desarrollar la lnea trazada por su maestro que ya haba sugerido la necesidad de explicar cmo se integran el pensamiento y la emocin. Con todo, debemos sealar que la concepcin de Luria sobre la memoria humana, ya remarca la importancia de la funcin prefrontal, el sistema lmbico y las reas basales, as como el papel del lenguaje en la organizacin del aprendizaje y el recuerdo. Ya hemos hecho referencia al aspecto ampliamente reconocido, aunque ahora distorsionado, de la contribucin de Luria al examen clnico, esto es, la forma tan personal como aplic el mtodo clnico biogrfico. En efecto, puede verse que como ilustracin de sus textos abundan los relatos anecdticos acerca de sus pacientes. No hay datos estadsticos o datos de poblacin: los datos se presentan como explicaciones acerca de historias de individuos. Sus notables biografas como "La Mente de un Nemonista", "El Hombre con su Mundo Destrozado", entre otras, nos demuestran la bondad y la importancia de la biografa clnica como fundamento del mtodo clnico que introdujera Hipcrates y alcanzara su mayor desarrollo en la neurologa de fines del siglo XIX. Por eso debemos considerar un tributo a Luria y a la Neuropsicologa clsica la aparicin de la revista "Neurocase" que nos muestra como el mtodo clnico del siglo XIX vuelve en plena transicin al siglo XXI, lgicamente como un enfoque alternativo al estudio estadstico de grupos. Sin duda que la investigacin del caso nico, tiene una finalidad que est dentro de los objetivos del terapeuta, adems de ser mucho ms explicativa de los procesos internos, reales de la persona. Hasta cierto punto, tal vez hemos sealado ciertas limitaciones en la obra de Luria; pero debemos hacer aqu un deslinde entre las limitaciones de la Neuropsicologa de Luria y las limitaciones de la Neuropsicologa actual. Creemos que mientras para la neuropsicologa actual, que de hecho rige en todas las escuelas dedicadas a esta rea del conocimiento, sus limitaciones son de orden metafsico -tal como lo planteara el mismo Sperry- y por lo tanto ser imposible que se superen a s mismas, incluso con la ayuda de la tecnologa ms sofisticada. Las limitaciones de Luria, en cambio, fueron problemas de la historia real de la sociedad humana, de la poca en s. Por ejemplo, estoy seguro que si viviera habra podido desarrollar una teora verdaderamente humanista de la emocin y la motivacin, pues l mismo entrevi la necesidad de explicarlas y tena definido el punto de partida. Sin duda que las circunstancias de la segunda guerra mundial, y sobre todo las contingencias polticas que vivi su pas, crearon las condiciones para investigar aquellos aspectos de la actividad psquica ms prioritarios, como la rehabilitacin de los heridos de guerra, la educacin de los adultos y de los nios, especialmente aquellos con retardo mental. Pero esta restriccin del campo de su investigacin, no impidi que las reas dbiles fueran columbradas con la anticipacin debida y dentro del contexto de la sociedad. Por esta razn, si es que debe continuarse la obra de Vigotsky, Leontiev y Luria, habr que escoger entre dos alternativas. Por un lado, muchos de los conceptos y los procedimientos de investigacin dejados por ellos, podrn tomarse como datos entre los cuales hay que escoger aquellos que pudieran aadirse como complemento de los vacos de la teora neuropsicolgica actual. Por otro, si se hace justicia, tales conceptos y procedimientos debern ser tomados como los cimientos de una concepcin, de un proyecto de investigacin, que tiene su propia cosmovisin y sus propios objetivos. Por lo que, si su desarrollo es posible, ya no importarn los hiatos de la historia. Recordemos cunto han tenido que esperar Herfilo y Gall, para imaginar cunto tendr que

esperar Luria para que las ciencias humanas puedan avanzar y desarrollarse corrigiendo sus posibles errores, pero respetando el objetivo original. No es pues correcto suponer, como lo hace Gardner (1987), que Luria fue fiel a occidente y que se vio limitado por el poder poltico de su poca. Para nosotros, Luria fue ms bien un bien intencionado integrador del conocimiento; respet los aportes de la psicofisiologa americana y europea, e intent incluirla en su concepcin socialista del hombre, la mente y el cerebro. Por eso, nos adherimos a la opinin de Critchley, quien al prologar el libro "Traumatic Aphasia" de Luria, cita lo que alguna vez proclamara Sydney Smith: "... mientras ms lejos iba hacia el Oeste ms convencido estaba que los hombres sabios vienen del Este ..." Bibliografa 1. Christensen, A. L. (1978) El diagnstico neuropsicolgico de Luria. Pablo del Ro, Madrid. 2. Gardner, H. (1987) Arte, Mente y Cerebro. Paidos Studio, Buenos Aires. 3. Golden, C.J., Hammeke, T.A. y Purisch, A.D. (1978) Diagnostic Validity of a standarized neuropsychological battery derived from Luria's neuropsychological test. J. Consulting and Clinical Psychology. 46:1258-1265. 4. Luria, A.R. (1966) Higher Cortical Functions in Man. Tavistock Publications. Londres. 5. Luria, A.R. (1966) El papel del lenguaje en el desarrollo de la conducta. Texne, Buenos Aires. 6. Luria, A.R. (1966) Human Brain and Psychological Processes. Harper & Row, N. York. 7. Luria, A.R. (1968) The Mind of the Mnemonist. Basic Books, N. York. 8. Luria, AR. (1970) Traumatic Aphsia. Its Syndromes, Psychology and Treatment. Mouton, La Haya. 9. Luria, A.R. (1972) The Man with the Shatteres World. Basic Books, N. York. 10. Luria, AR. (1979) El Cerebro en Accin. Fontanella, Barcelona. 11. Luria, A.R. (1980) Neuropsicologa de la Memoria. Alteraciones de la memoria en la clnica de las afecciones locales del cerebro. H. Blume, Madrid. 12. Luria, A R. (1980) Fundamentos de Neurolingstica. Toray-Masson, Barcelona. 13. Luria, A.R. (1986) En defensa del psicoanlisis. En: Cole, M. (Ed) The Selected Writings of A.R. Luria. Editorial Clave, Lima. 14. Luria, A.R. y Homskaya, E.D. (1964) Disturbances in the Regulative Role of Speech with Frontal Lobe Lesions. En Warren, J.M. y Akert, K (Eds) The Frontal Granular Cortex of Man.

McGraw-Hill, N. York, pgs. 353-371. 15.Sperry, R.W. (1952) Neurology and the MindBrain Problem. American Scientist, 40:291-312. http://pedroortizcabanillas.blogspot.com/2007/09/la-neuropsicologa-de-alexander-luria.html