DyOP Geometria y A

CDIGO: FIOXXX-01 Despliegue y operacin de programas de estudio Diseo curricular para el despliegue y operacin del programa de: No REV: 0
GEOMETRA Y TRIGONOMETRA
FECHA: 07/10/10
La Educacin adquiere significado mediante su contenido, con lo cual puede promover el atraso o el progreso. En el atraso si se sigue educando en la pasividad y repeticin; en el progreso si, es creativo, analtico y crtico. Eugenia Mndez
1 Asignatura de: Geometra y Trigonometra
2 rea Acadmica:
Fsico Matemticas 3 Propsito de la asignatura: Que el alumno interprete y resuelva problemas contextualizados que requieran la orientacin espacial, a travs del anlisis, representacin y solucin por medio de figuras y procedimientos geomtricos y trigonomtricos. Que perciba a la Trigonometra como una herramienta de gran utilidad, que utiliza aspectos algebraicos, aritmticos y geomtricos.
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4 Mapa Conceptual:
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5 Cdigo:
6 Vigencia: De dos aos a partir del enriquecimiento y ajuste y/o a la actualizacin de programas de la SEP-SEMS
7- Componente de formacin: Bsica.
8 Valores de la asignatura:
Horas semanales Equivalencias
4 cuatro
Matemticas II de la modalidad de Bachillerato General (CCH, CONALEP, etc.)
9 Modalidad: Curso 10 Requisitos:

Pre-requisitos Perfil requerido Comprensin y expresin oral y escrita Convertir lenguaje comn a lenguaje algebraico y viceversa Capacidad de abstraccin, de anlisis y de sntesis Habilidad para resolver operaciones de Aritmtica Seleccin y organizacin de informacin Disposicin al trabajo colaborativo, respeto y compromiso.
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Conocimientos de Aritmtica y lgebra
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11 Caractersticas del proceso de aprendizaje:

Individual/grupal
Grupal
12 Proyectos integradores: Programa permanente de educacin ambiental (PPEA) Participacin en diversos concursos municipales, regionales, estatales y nacionales. Concursos de Matemticas local y estatal.
13 Fechas: Elaboracin del Enriquecimiento y Ajuste Octubre 2010-Febrero 2011 Supervisin y aprobacin del Director Acadmico Junio 2011
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14 Nombre de los acadmicos que participaron en el enriquecimiento y ajuste de contenidos: Ing. Guillermo Castaon Villegas Lic. Mnica de los Dolores Rodrguez Chvez Dra. Mara Dolores Cazares Coss y Len Ing. Gloria Alcaraz Gutirrez Ing. Ernesto Barbosa Vzquez Ing. Hctor Meja Martnez Ing. Rogelio Espitia Cabrera Ing. Antonio Jasso Olmedo Ing. Jos de Jess Godoy Alvarado Lic. Jos Israel Fras Guzmn Ing. Miguel ngel Silva Zrraga
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15 Perfil del docente: Perfil Profesional Ingenieros. Licenciados en carreras: Matemticas o Fsicas (Fsico-Matemticas) Arquitectos. Astrnomos. Pedagogos en: Matemticas, Fsica o Qumica. Optativo Contadores. Administradores de empresas. Es pertinente que el docente conozca las ocho competencias que establece la RIEMS, que tenga al menos un ao de experiencia docente en el nivel medio superior en el rea de Matemticas.
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16 Espacio: 17 Relacin disciplinaria: Aulas escolares, aulas virtuales, talleres, centros de Multidisciplinaria e Interdisciplinaria: Para el desarrollo de esta informacin, centro de cmputo, centro de idiomas, etc. asignatura se requiere de la utilizacin de diferentes disciplinas que aporten desde cada una, su propia perspectiva o bien que exista reciprocidad entre ellas, algunas de estas son: Centros de investigacin educativos: CIMAT, bibliotecas Lectura Expresin Oral y Escrita. Escritura y comprensin de pblicas y privadas, ferias del saber, etc.
textos, argumentacin y comunicacin de ideas o soluciones de situaciones de contexto.
Ingles. Comprensin y traduccin de textos, que se requieran utilizar

en la solucin de problemas matemticos de la vida cotidiana.
CTSyV. Construccin
y diseo de modelos matemticos que representen el desarrollo sustentable, deterioros y/o hechos sociales.
TIC. Servirse de herramientas computacionales para facilitar el

aprendizaje de la Geometra y la Trigonometra.
Fsica. Empleo de modelos matemticos, la representacin grfica

de fenmenos naturales, conversiones de unidades, etc.
Dibujo. La representacin es una manera de comunicacin, un

lenguaje para expresar y construir los conocimientos geomtricos por medio de esquemas y figuras, que es lo ideal para la intuicin geomtrica, la percepcin visual y la percepcin espacial. La comunicacin grfica debe ser una habilidad aprendida y practicada ya que es una herramienta muy til en la representacin de problemas y que puede sugerirnos las estrategias para encontrar la solucin a un problema.
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18 - A qu competencias contribuye este programa para el logro del Perfil del Egresado en la Educacin Media Superior?
Competencias Genricas (comunes a todos los egresados de la EMS):
Se considera que la asignatura de Geometra y Trigonometra puede contribuir a todas las competencias genricas bsicas, sin embargo esta contribucin puede ser para algunas ms fuerte que para otras. Entre las ms fuertes se pueden encontrar las siguientes: 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Competencias disciplinares bsicas (comunes a todos los egresados de la EMS) :
Las competencias disciplinares bsicas de Matemticas buscan propiciar el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lgico y crtico entre los estudiantes. Un estudiante que cuente con las competencias disciplinares de Matemticas puede argumentar y estructurar mejor sus ideas y razonamientos. Y de la asignatura de Geometra y Trigonometra podemos decir que contribuye a las ocho (todas) competencias disciplinares bsicas (mismas que las disciplinares extendidas para Matemticas): 1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. 2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
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3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. 6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean. 7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia. 8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
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19 - Descripcin de la asignatura: Esta asignatura se encuentra ubicada en el segundo semestre correspondiente al componente de formacin bsica de la materia de Matemticas y es considerada en los planes de estudio de las carreras pertenecientes a las reas de: FsicoMatemticas, Qumico-Biolgicas, Econmico-Administrativas y Ciencias Sociales y Humanidades. Su estructura conceptual se presenta en cuatro niveles: Primer nivel. Nombre de la asignatura (Geometra y Trigonometra). Segundo nivel. Conceptos fundamentales (Figuras Geomtricas, relaciones y funciones en el tringulo). Tercer nivel. Conceptos subsidiarios (Origen y mtodos, ngulos, tringulos, polgonos, circunferencias, relaciones trigonomtricas). Cuarto nivel. Elementos de los conceptos subsidiarios (son conocimientos conceptuales o procedimentales que con ellos, mediante su operatividad se pueden construir conceptos subsidiarios).
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20 Justificacin de la asignatura: El estudio de la Geometra y la Trigonometra permiten observar, analizar y reflexionar sobre las propiedades del plano y del espacio. En este sentido, el alumno observa y describe los objetos, situaciones y modelos en cuanto a sus formas, dimensiones y propiedades. Esto permite, que el alumno, forme un pensamiento reflexivo cuando identifica propiedades y relaciones, construye y proporciona argumentos para validarlas, y finalmente establece relaciones lgicas entre ellas mediante construcciones geomtricas. Por lo tanto la justificacin de la asignatura se fundamenta en que el dominio de sta, permite estudiar temas donde se combinan con lgebra y otras asignaturas de la materia, para formar estructuras ms complejas cuyo uso faculte resolver problemas concretos que aparecen en la vida cotidiana y del entorno.
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21 Contenidos:
Competencias bsicas extendidas Competencias Especficas Concepto fundamental, subsidiario y temas Sealados en el Programa de Estudios
Las competencias disciplinares bsicas de matemticas buscan propiciar el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lgico y crtico entre los estudiantes. Un estudiante que cuente con las competencias disciplinares de Matemticas puede argumentar y estructurar mejor sus ideas y razonamientos. Las competencias reconocen que a la solucin de cada tipo de problema matemtico corresponden diferentes conocimientos y habilidades, y el despliegue de diferentes valores y actitudes. Por ello, los estudiantes deben poder razonar matemticamente, y no simplemente responder ciertos tipos de problemas mediante la repeticin de procedimientos establecidos. Esto implica el que puedan hacer las aplicaciones de esta disciplina ms all del saln de clases.
ENRIQUECIMIENTO Y AJUSTE DE COMPETENCIAS Y CONTENIDOS Hasta dnde queremos llegar? (Adaptacin a las necesidades Estatales de Aprendizaje)
Competencias previas: El alumno debe ser capaz de: Disear y construir problemas en donde identifique textos, informacin de diagramas, variables, algoritmos, buscando pruebas para poder evaluar, juzgar o inferir los resultados. Manejar adecuadamente el lenguaje algebraico para el proceso de informacin. Establecer relaciones lgicas en los procesos de anlisis de los objetos de estudio bsicos. Formular problemas bsicos. Manejar y procesar informacin necesaria en los procesos de aprendizaje. Competencias a desarrollar: Que el alumno sea capaz de:
Disear actividades trigonomtricos.
resolver
problemas
geomtricos
Demostrar resultados geomtricos. Inferir pasos de procedimientos. Desarrollar algoritmos para resolver problemas reales y buscar pruebas para sustentar sus resultados. Argumentar y comunicar resultados. Evaluar la razn de lo obtenido. Juzgar y valorar el proceso de evaluacin.
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GEOMETRA Y TRIGONOMETRA Competencias bsicas extendidas Competencias Especficas Concepto fundamental, subsidiario y temas Sealados en el Programa de Estudios
Figuras Geomtricas: 1. Origen y mtodos de la Geometra y Trigonometra Punto. Lnea Mtodo inductivo Mtodo deductivo
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1. 1.1. Conocer los orgenes (principales culturas y civilizaciones) que dieron origen a la Geometra y la Trigonometra. 1.2. Conocer y aplicar los mtodos deductivo e inductivo utilizados en Geometra. 1.3. Identificar las proposiciones verdaderas; axioma, postulado, teorema y corolario. 1.4. Conocer y comprender algunos conceptos bsicos como: punto, Lnea (clasificacin de lneas), plano, superficie. 1.5. Identificar y trazar lneas perpendiculares y paralelas (concepto de perpendicularidad y paralelismo). 1.6. Reconocer e identificar principales unidades de medida de la lnea. 2. 2.1. Distinguir la clasificacin, notacin y definicin de ngulos. 2.2. Identificar los sistemas de medicin de los ngulos 2.3. Convertir unidades de medida de ngulos. 2.4. Trazar y medir ngulos. 2.5. Indicar y conocer los teoremas de los ngulos. 3. 3.1. Distinguir la clasificacin, notacin y definicin de tringulos. 3.2. Identificar y trazar los puntos y rectas notables de los tringulos. 3.3. Indicar y conocer los teoremas de los tringulos. 3.4. Identificar y aplicar la congruencia y semejanza de tringulos 3.5. Aplicar el teorema de Pitgoras en la resolucin de tringulos rectngulos. 3.6. Resolver problemas de aplicacin del teorema de Pitgoras.
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2. ngulos Notacin y clasificacin Sistemas de medicin Conversiones Teoremas 3. Tringulos Notacin y clasificacin Rectas y puntos notables Teoremas
GEOMETRA Y TRIGONOMETRA Competencias bsicas extendidas Competencias Especficas Concepto fundamental, subsidiario y temas Sealados en el Programa de Estudios
4. Polgonos Notacin y clasificacin ngulos interiores y exteriores Diagonales Permetros y reas Teoremas 4.
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4.1. Definir un polgono y considerar los elementos de los polgonos (lados, ngulos interiores y exteriores, vrtices, diagonales,). 4.2. Clasificar los diferentes tipos de polgonos (segn sus ngulos, segn la regularidad de sus lados, segn el nmero de sus lados). 4.3. Valorar Permetros y reas de polgonos (rectngulo, cuadrado, triangulo cualquiera, rombo, trapecio, polgonos regulares, etc.) 4.4. Resolver problemas de aplicacin cotidianos utilizando reas y permetros. 5. 5.1. Identificar y trazar los ngulos en el crculo 5.2. Trazar elementos y rectas notables de la circunferencia 5.3. Valorar reas y permetros de figuras circulares (crculo, corona circular, sector circular, segmento circular, etc.) 5.4. Resolver problemas de aplicacin (reas sombreadas) de contexto.
5. Circunferencias ngulos en la circunferencia reas de figuras circulares Permetro Teoremas
Relaciones y funciones en el triangulo 6. Relaciones trigonomtricas Funciones trigonomtricas Resolucin de tringulos rectngulos y oblicungulos Identidades trigonomtricas fundamentales 6. 6.1. Identificar las funciones trigonomtricas para ngulos agudos. 6.2. Identificar ley de los senos y ley de los cosenos. 6.3. Aplicar las funciones trigonomtricas en la resolucin de tringulos rectngulos y tringulos oblicungulos. 6.4. Aplicacin de problemas utilizando las funciones trigonomtricas. 6.5. Distinguir las identidades trigonomtricas bsicas 6.6. Verificar identidades trigonomtricas.
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22 Estrategias de aprendizaje sugeridas, basadas en los intereses y necesidades individuales, institucionales, regionales, etc.
Enriquecimiento y ajuste de competencias y contenidos
Estrategias de aprendizaje sugeridas
1. Origen y mtodos de la Geometra y Trigonometra 1.1. Conocer los orgenes (principales culturas y civilizaciones) que dieron origen a la Geometra y la Trigonometra. 1.2. Conocer y aplicar los mtodos deductivo e inductivo utilizados en Geometra. 1.3. Identificar las proposiciones verdaderas; axioma, postulado, teorema y corolario. 1.4. Conocer y comprender algunos conceptos bsicos como: punto, Lnea (clasificacin de lneas), plano, superficie. 1.5. Identificar y trazar lneas perpendiculares y paralelas (concepto de perpendicularidad y paralelismo). 1.6. Reconocer e identificar principales unidades de medida de la lnea.
Examen diagnostico, preguntas exploratorias (figuras geomtricas). Lecturas y/o videos seleccionados sobre los antecedentes histricos de la Geometra. Realizacin de lneas de tiempo (cronologa), resmenes, etc. Exposicin individual o en equipos. Construcciones de trazos con juego de Geometra. Graficacin de funciones, dibujos geomtricos y planos a escala. Juegos didcticos.
2. ngulos 2.1. Distinguir la clasificacin, notacin y definicin de ngulos. 2.2. Identificar los sistemas de medicin de los ngulos 2.3. Convertir unidades de medida de ngulos. 2.4. Trazar y medir ngulos. 2.5. Indicar y conocer los teoremas de los ngulos.
Solucin de ejercicios relacionados con ngulos, figuras y situaciones reales (cotidianas). Utilizacin de cuadros sinpticos, cuadros comparativos, matriz de clasificacin. Construcciones, trazo y medicin de ngulos con regla o escuadras. Planteamiento de problemas. Exposicin por equipo y/o individual. Presentacin de resultados. Consulta pginas web como: www.vitutor.net/1/clasificacion_angulos.html;
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www.ceibal.edu.uy/contenidos/areas_conocimiento/mat/angulos2/clasificacin_de_ ngulos_segn_su_medida.html Utilizacin de software libre de matemticas Mathematica, etc. 3. Tringulos 3.1. Distinguir la clasificacin, notacin y definicin tringulos. 3.2. Identificar y trazar los puntos y rectas notables de tringulos. 3.3. Indicar y conocer los teoremas de los tringulos. 3.4. Identificar y aplicar la congruencia y semejanza tringulos 3.5. Aplicar el teorema de Pitgoras en la resolucin tringulos rectngulos. 3.6. Resolver problemas de aplicacin del teorema Pitgoras. como: Cabri, Geogebra, Maple,
de los de de de
Utilizacin de cuadros sinpticos, cuadros comparativos, matriz de clasificacin. Exposicin individual y/o por equipo. Construcciones de tringulos con juego de Geometra. Juegos didcticos. Planteamiento y resolucin de ejercicios y problemas aplicados al contexto. Consulta de pginas Web www.dmae.upct.es/~pepemar/triangulo/conceptos.htm Utilizacin de software libre de matemticas como: Cabri, Geogebra, Maple, Mathematica, etc.
4. Polgonos 4.1. Definir un polgono y considerar los elementos de los polgonos (lados, ngulos interiores y exteriores, vrtices, diagonales,). 4.2. Clasificar los diferentes tipos de polgonos (segn sus ngulos, segn la regularidad de sus lados, segn el nmero de sus lados). 4.3. Valorar Permetros y reas de polgonos (rectngulo, cuadrado, triangulo cualquiera, rombo, trapecio, polgonos regulares, etc.) 4.4. Resolver problemas de aplicacin cotidianos utilizando reas y permetros.
Mapa cognitivo de nubes, cuadros sinpticos, cuadros comparativos, matriz de clasificacin, etc. Planteamiento y resolucin de problemas que se deriven de situaciones reales. Exposicin individual y/o por equipos. Utilizacin de aula virtual (Interwrite workspace). Utilizacin de software libre de matemticas como: Cabri, Geogebra, Maple, Mathematica, etc. Consulta de pginas Web
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5. Circunferencia 5.1. Identificar y trazar los ngulos en el crculo 5.2. Trazar elementos y rectas notables de la circunferencia 5.3. Valorar reas y permetros de figuras circulares (crculo, corona circular, sector circular, segmento circular, etc.) 5.4. Resolver problemas de aplicacin (reas sombreadas) de contexto.
Exposicin individual y/o en equipo, galera, diapositivas, etc. Lecturas seleccionadas. Construcciones con regla, escuadras y comps. Juegos didcticos. Planteamiento y resolucin de problemas de aplicacin. Utilizacin de software de matemticas (Cabri, Geogebra, Maple, Mathematica). Consulta de pginas web.
6. Relaciones Trigonomtricas 6.1. Identificar las funciones trigonomtricas para ngulos agudos. 6.2. Identificar ley de los senos y ley de los cosenos. 6.3. Aplicar las funciones trigonomtricas en la resolucin de tringulos rectngulos y tringulos oblicungulos. 6.4. Aplicacin de problemas utilizando las funciones trigonomtricas. 6.5. Distinguir las identidades trigonomtricas bsicas 6.6. Verificar identidades trigonomtricas.
Examen diagnostico, preguntas opcin mltiple (relaciones trigonomtricas). Graficacin de funciones trigonomtricas. Solucin de ejercicios. Exposicin individual y/o en equipo, galera, diapositivas, etc. Planteamiento y resolucin de problemas que se deriven de situaciones reales. Utilizacin de software de matemticas (Cabri, Geogebra, Maple, Mathematica). Consulta de pginas Web Visita a centros de investigacin (CIMAT, Explora, etc.)
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Objetivos Los alumnos: En el nivel conocer: Observarn objetos geomtricos y trigonomtricos en modelos matemticos o situaciones reales. En el nivel hacer: Conceptualizarn trminos u objetos geomtricos y trigonomtricos en modelos matemticos, situaciones reales y actividades. En el nivel aplicar: Evidenciarn soluciones a problemas reales a travs del uso de representaciones geomtricas y trigonomtricas. En el nivel actitudinal: Deliberarn sobre sus argumentos y resultados, en un ambiente de tolerancia y respeto, buscando socializar y lograr consensos.
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23 Sugerencias de evaluacin del aprendizaje:
Enriquecimiento y ajuste de competencias y contenidos
Sugerencias de evaluacin y evidencias
1. Origen y mtodos de la Geometra y Trigonometra 1.1. Conocer los orgenes (principales culturas y civilizaciones) que dieron origen a la Geometra y la Trigonometra. 1.2. Conocer y aplicar los mtodos deductivo e inductivo utilizados en Geometra. 1.3. Identificar las proposiciones verdaderas; axioma, postulado, teorema y corolario. 1.4. Conocer y comprender algunos conceptos bsicos como: punto, Lnea (clasificacin de lneas), plano, superficie. 1.5. Identificar y trazar lneas perpendiculares y paralelas (concepto de perpendicularidad y paralelismo). 1.6. Reconocer e identificar principales unidades de medida de la lnea.
CONOCIMIENTO Que el alumno demuestre la apropiacin de los siguientes conceptos y reglas: Conocimiento de los orgenes de la Geometra. Definicin de punto, lnea, lnea recta, segmento, rayo, plano, ngulo y tringulo. Definicin de axioma, postulado, teorema y corolario. Concepto de paralelismo y perpendicularidad DESEMPEO Que el alumno desempee los siguientes procesos. Trabajo colaborativo Investigacin Consulta y participacin afectiva. PRODUCTO El alumno evidencie los procesos y la obtencin de los siguientes productos: Mapas conceptuales (lneas de tiempo) Ejemplos de proposiciones verdaderas (axioma, postulado, teorema y corolario). Correcto trazo de lneas perpendiculares y paralelas. CONOCIMIENTO Que el alumno demuestre la apropiacin de los siguientes conceptos y reglas: Clasificacin y notacin de los ngulos. Unidades de medida de los ngulos. DESEMPEO Que el alumno desempee los siguientes procesos. Trabajo colaborativo Investigacin
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2. ngulos 2.1. Distinguir la clasificacin, notacin y definicin de ngulos. 2.2. Identificar los sistemas de medicin de los ngulos 2.3. Convertir unidades de medida de ngulos. 2.4. Trazar y medir ngulos. 2.5. Indicar y conocer los teoremas de los ngulos.
Consulta y participacin afectiva.
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PRODUCTO El alumno evidencie los procesos y la obtencin de los siguientes productos: Clculo de ngulos en distintas figuras geomtricas. Mapas conceptuales de la clasificacin de ngulos. Ejercicios de conversin de unidades angulares. 3. Tringulos 3.1. Distinguir la clasificacin, notacin y definicin tringulos. 3.2. Identificar y trazar los puntos y rectas notables de tringulos. 3.3. Indicar y conocer los teoremas de los tringulos. 3.4. Identificar y aplicar la congruencia y semejanza tringulos 3.5. Aplicar el teorema de Pitgoras en la resolucin tringulos rectngulos. 3.6. Resolver problemas de aplicacin del teorema Pitgoras. de los de de de Lneas notables del tringulo Congruencia y semejanza de tringulos. Teorema de Pitgoras y razones trigonomtricas. DESEMPEO Que el alumno desempee los siguientes procesos. Trabajo colaborativo Investigacin Consulta y participacin afectiva. PRODUCTO El alumno evidencie los procesos y la obtencin de los siguientes productos: Clculo de ngulos y lados de un tringulo utilizando congruencia y semejanza. Clculo de lados de un tringulo rectngulo utilizando Teorema de Pitgoras. Resolucin de problemas generados por una situacin real. Trazo y ubicacin de las rectas y puntos notables del triangulo. 4. Polgonos 4.1. Definir un polgono y considerar los elementos de los polgonos (lados, ngulos interiores y exteriores, vrtices, diagonales,). 4.2. Clasificar los diferentes tipos de polgonos (segn sus ngulos, segn la regularidad de sus lados, segn el nmero de sus lados). 4.3. Valorar Permetros y reas de polgonos (rectngulo, CONOCIMIENTO Que el alumno demuestre la apropiacin de los siguientes conceptos y reglas:
CONOCIMIENTO Que el alumno demuestre la apropiacin de los siguientes conceptos y reglas: Definicin y clasificacin de los polgonos y sus elementos. Lneas notables de la circunferencia. Tipos de ngulos en los polgonos. Formulas o relaciones para calcular reas y permetros de polgonos.
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cuadrado, triangulo cualquiera, rombo, trapecio, polgonos regulares, etc.) 4.4. Resolver problemas de aplicacin cotidianos utilizando reas y permetros. DESEMPEO Que el alumno desempee los siguientes procesos. Trabajo colaborativo Investigacin Consulta y participacin afectiva.
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PRODUCTO El alumno evidencie los procesos y la obtencin de los siguientes productos: Mapas conceptuales. Representacin de los ngulos de un polgono. Ejercicios y problemas sobre reas y permetros de polgonos. Ejercicios propuestos
5. Circunferencia 5.1. Identificar y trazar los ngulos en el crculo 5.2. Trazar puntos y rectas notables de la circunferencia 5.3. Valorar reas y permetros de figuras circulares (crculo, corona circular, sector circular, segmento circular, etc.) 5.4. Resolver problemas de aplicacin (reas sombreadas) de contexto.
CONOCIMIENTO Que el alumno demuestre la apropiacin de los siguientes conceptos y reglas: Definicin de crculo y circunferencia. Elementos y rectas notables de la circunferencia. Tipos de ngulos en los polgonos y en la circunferencia Formulas o relaciones para calcular reas y permetros de figuras circulares. DESEMPEO Que el alumno desempee los siguientes procesos. Trabajo colaborativo Investigacin Consulta y participacin afectiva. PRODUCTO El alumno evidencie los procesos y la obtencin de los siguientes productos: Mapas conceptuales. Trazo correcto de ngulos en el crculo. Representacin de los ngulos de un crculo. Esquema de lneas y ngulos de una circunferencia Ejercicios y problemas sobre reas y permetros de secciones circulares.
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6. Relaciones Trigonomtricas 6.1. Identificar las funciones trigonomtricas para ngulos agudos. 6.2. Identificar ley de los senos y ley de los cosenos. 6.3. Aplicar las funciones trigonomtricas en la resolucin de tringulos rectngulos y tringulos oblicungulos. 6.4. Aplicacin de problemas utilizando las funciones trigonomtricas. 6.5. Distinguir las identidades trigonomtricas bsicas 6.6. Verificar identidades trigonomtricas.
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CONOCIMIENTO Que el alumno demuestre la apropiacin de los siguientes conceptos y reglas: Funciones trigonomtricas de un ngulo. Ley de senos y cosenos. Funciones trigonomtricas de un nmero real. Identidades trigonomtricas. DESEMPEO Que el alumno desempee los siguientes procesos. Trabajo colaborativo Investigacin Consulta y participacin afectiva. PRODUCTO El alumno evidencie los procesos y la obtencin de los siguientes productos: Aplicaciones de las funciones trigonomtricas. Resolucin de problemas utilizando ley de senos y cosenos. Ejercicios propuestos. Portafolio de evidencias. Mapa conceptual. Presentacin multimedia de resolucin de problemas aplicando las funciones trigonomtricas.
EN GENERAL: La evaluacin de los Conocimientos implica conceptos, leyes, principios y teoras entre otros:
La evaluacin de los Conocimientos (conceptual) Para la evaluacin de este eje se sugieren las siguientes tcnicas instrumentos de evaluacin: Guas de observacin, escalas valorativas o de calificacin de tipo ordinal o numrica, exmenes escritos, pruebas pedaggicas en cualquiera de sus formas (orales, escritas, informales, de respuesta breve, de velocidad, de respuesta alternativa) exposiciones orales, lluvia de ideas, dilogos, fichas de trabajo, mapas mentales, entre otros. La evaluacin Procesos y Productos (procedimental) Lo que debe evaluarse es la calidad de atender, entender, juzgar y valorar de la asignatura estudiada en cada alumno o del grupo, lo que implica que deben evaluarse precisamente los procesos como un todo continuo, progresivo. Para su evaluacin se sugieren las siguientes tcnicas instrumentos: mapas mentales,
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conceptuales, solucin de problemas, mtodo de casos, proyectos, diario, debate, ensayos, tcnica de la pregunta, portafolios, tcnicas de observacin directa, continua y sistemtica: entrevista, listas de comprobacin o cotejo, rango o escalas, rbricas, reportes escritos, cuadernos de trabajo, informes, textos estructurados, peridicos murales, exposicin de temas, tcnicas de simplificacin de textos: rejillas de conceptos, cuadros de doble entrada, cuadros sinpticos, fichas de trabajo de sntesis y de resumen, encuestas, grabacin en audio o video, bitcoras, folletos, examen temtico, ejercicios interpretativos, exmenes de desarrollo con preguntas preestablecidas, informes, estudios de campo, foros, debates, herramientas de evaluacin a travs de Internet: diseo de pginas web y pruebas de autoevaluacin adaptativas y no adaptativas, esquemas, modelado, dibujos, collage y todas aquellos que a criterio del docente favorezcan la evaluacin de este eje. La evaluacin del Desempeo Actitudinal Consciente (axiolgico) La evaluacin dentro de este eje implica juicios de valor, sustentados en juicios de hecho y juicios de verdad. As, la evaluacin (juicio de valor) hecha al alumno, debe emitir juicios de verdad respecto a sus actitudes y valores en cada actividad de aprendizaje, por lo tanto los rasgos de evaluacin son de fondo, no de forma y en este proceso se habr de: evaluar para educar, como proceso de bsqueda en el qu, los cmos ( exmenes, procesos, productos etc.,) son aproximaciones sucesivas, son slo instrumentos, que deben ir mucho ms all del mero proceso de evaluacin o acreditacin. Para la evaluacin de este eje se sugieren las siguientes tcnicas e instrumentos: tcnicas de observacin directa, continua y sistemtica: lista de cotejo o comprobacin, rbricas, entrevistas dirigidas y no dirigidas, encuestas, registro acumulativo, lista de control, escalas de produccin, inventarios y test, los cuadernos de clase, entre otros. El docente evaluar las actitudes de: inters, motivacin, decisin, participacin activa, colaboracin en trabajos de equipo, solidaridad acadmica, anlisis, reflexin, argumentacin y valores tales como: respeto tolerancia, puntualidad, responsabilidad, pulcritud tanto en el fondo como en la forma en la entrega de trabajos, disposicin y otros que el docente integre.
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24 Apoyos educativos:
Materiales didcticos Modelos matemticos. Libros de texto. Software libre. Apuntes. Formularios Libros de ejercicios, Pginas Web Recursos didcticos Calculadora y computadora Pizarrn, gis o marcador. Video proyector. Cartulina, papel cascarn, juego de Geometra, hojas blancas, de cuadricula y de colores. Aula virtual.
Graficadora Classpad 300).

ALGUNOS RECURSOS WEB: http://www.vitutor.net/1/clasificacion_angulos.html http://www.ceibal.edu.uy/contenidos/areas_conocimiento/mat/angulos
2/clasificacin_de_ngulos_segn_su_medida.html
http://www.dmae.upct.es/~pepemar/triangulo/conceptos.htm http://endrino.pntic.mec.es/~hotp0055/javierzabala/index.htm http://roble.pntic.mec.es/jarran2/cabriweb/pnotables/puntosnotables.ht m http://roble.pntic.mec.es/jarran2/cabriweb/cuadrilat/cuadrilateros.htm http://roble.pntic.mec.es/jarran2/cabriweb/Mosaicos/mosaicos.htm http://www.escolar.com/geometr/04circycir.htm http://filemon.upct.es/~pepemar/angulo/home.htm
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25 Sugerencias de temas integradores: Los temas integradores debern ser del inters del alumno, para que despierte la curiosidad y se creen de inicio buenas expectativas hacia el tema que se deber analizar: Deporte, msica, tecnologa, baile, fiestas, pelculas, video juegos, etc.
26 Prcticas de laboratorio o de cualquier estrategia de apropiacin del aprendizaje: Se podrn implementar como practicas, trabajo de manualidad, por ejemplo, la ubicacin y trazo de los puntos y rectas notables del triangulo, centro de gravedad de tringulos, tambin ejercicios en la calculadora Classpad 300, etc. 27 Fuentes de informacin:
Bsicas
BASICA: COMPLEMENTARIA:
Complementarias
ACEVEDO S. V./ Valadez S. M. (2000) Geometra y Trigonometra, Ed. McGraw Hill. BALDOR, J. A. (1967). trigonometra. (Primera Centroamericana. Geometra plana y del espacio y Edicin). Bilbao, Espaa: Cultural
ZUBIETA, F. (1989). Geometra razonada y trigonometra. (26 Edicin). Mxico D. F., Mxico: Editorial Porra. SALAZAR, P. (2002). Matemticas II. (Segunda Edicin). Mxico D. F., Mxico: Compaa Editorial Nueva Imagen, S.A. de C.V.
CLEMENS, S. (1998). Geometra. (Primera Edicin). Mxico D. F., Mxico: Prentice Hall. CLEMENS S. R ,/ ODaffer P. G. (1998) Geometra, Ed. Pearson Educacion. FUENLABRADA DE LA VEGA, Trigonometra, Ed. McGraw Hill. T. S. (2000) Geometra y
GELTNER, P../Peterson D. J. (1999) Geometra, Ed. Thomson Editores. GUZMN H. A. (2000) Geometra y Trigonometra, Ed. Publicaciones
25
Cultural.
FECHA: 07/10/10
GUZMAN A. (2004). Geometra y Trigonometra. (Cuarta Edicin). Mxico D. F., Mxico: Publicaciones Cultural. HEMMERLING, E. (1988). Geometra Elemental. (Primera Edicin). Mxico D. F., Mxico: Editorial Limusa. ARRIAGA, BENITEZ, RAMIREZ. Matemticas 2. (Primera Edicin). Mxico: Editorial Progreso.
26

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CDIGO: FIOXXX-01 Despliegue y operacin de programas de estudio Diseo curricular para el despliegue y operacin del programa de: No REV: 0

7- Componente de formacin: Bsica.

Matemticas II de la modalidad de Bachillerato General (CCH, CONALEP, etc.)

9 Modalidad: Curso 10 Requisitos:

Conocimientos de Aritmtica y lgebra

11 Caractersticas del proceso de aprendizaje:

Ingles. Comprensin y traduccin de textos, que se requieran utilizar

TIC. Servirse de herramientas computacionales para facilitar el

Fsica. Empleo de modelos matemticos, la representacin grfica

Dibujo. La representacin es una manera de comunicacin, un

Disear actividades trigonomtricos.

5. Circunferencias ngulos en la circunferencia reas de figuras circulares Permetro Teoremas

Enriquecimiento y ajuste de competencias y contenidos

Estrategias de aprendizaje sugeridas

23 Sugerencias de evaluacin del aprendizaje:

Enriquecimiento y ajuste de competencias y contenidos

Sugerencias de evaluacin y evidencias

Graficadora Classpad 300).

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