MODULO DISEÑO Y DESARROLLO DE SISTEMAS EDUCATIVOS(1)

1.- “EL SISTEMA EDUCATIVO ES UN CONJUNTO DE ELEMENTOS

INTERRELACIONADOS CON EL FIN DE EDUCAR DE UNA UNIFORME A
TODOS LOS ALUMNOS” CON EL FIN DE EDUCAR DE UNA MANERA
UNIFORME A TODOS LOS ALUMNOS” CON ESTA EXPRESIÓN UD ESTA:

SE REFIERE A LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

2.- SEÑALE UD. DESDE CUANDO SE AFIRMO QUE LA INSTRUCCIÓN

PUBLICA ERA RESPONSABILIDAD DEL ESTADO Y NO DE LA IGLESIA

LOS PRIMEROS SISTEMAS DE EDUCACIÓN EN MASAS SURGIERON EN LA

SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XIX EN DIVERSOS PAISES DE EUROPA Y EN
ESTADOS UNIODS DE AMERICA

3.-EL SISTEMA EDUCATIVO POSEE UNAS FINALIDADES Y UNA

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA PARA:

DESARROLLAR EL CURRÍCULO QUE DISEÑE

4.-DESDE UNA CONCEPCIÓN MAS AMPLIA EL SISTEMA EDUCATIVO

ABARCA NO SOLO A LA ESCUELA SINO

TODOS LOS MEDIOS SOCIALES QUE INFLUYEN EN LA EDUCACIÓN

5.- EN 1870 SE APROBO UNA LEY POR LA CUAL SE CREO UN SISTEMA

ESTATAL DE ESCUELAS SEÑALE UD. EL PAIS Y EL NOMBRE DE LA LEY

EN 1879 SE APROBO EN INGLATERRA LA LEY FORSTER

6.-SEÑALE UD. ¿CUÁL ES LA ACTUAL LEY GENRAL DE EDUCACIÓN

PERUANA

LEY N# 28044 28 DE JULIO DEL 2003

7.-SEÑALE LA ALTERNATIVCA CORRECTA CON RESPECTO A LA

EDUCACIÓN FORMAL:

LA EDUCACIÓN FORMAL ES SISTEMATICA

SE OFRECE A TRAVES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
ESTA ESTRUCTURADA POR NIVELES Y MODALIDADES
SE CARACTERIZA POR SER GRADUADA EVALUABLE Y CERTIFICABLE
8.-EL SISTEMA EDUCATIVO SE RELACIONA DIRECTAMENTE CON:

EL SISTEMA EDUCATIVO FORMAL ESTA REALACIONADAS CON LAS

CARACTERÍSTICAS DE EDUCACIÓN Y SON DETERMINADAS POR LAS
ESPECIFICAS CONDICIONES SOCIO-ECONOMICAS Y CULTURALES DEL
PAIS Y SUS REGIONES

9.-TODAS SON CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN NO FORMAL ,

EXCEPTO:

- ES BÁSICAMENTE NO SISTEMATICA

- SE DESARROLLA PARA SATISFACER NECESIDADES ESPECIFICAS O

DE COYNTURA DEL USUARIO

- SE PUEDE DESARROLLAR A TRAVES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS

O ATRAVES DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS ESPECIFICAS

10.-LOS AGENTES EDUCATIVOS SON:

LA FAMILIA, LOS EDUCANDOS EL PROFESORADO, EL CENTRO DE

TRABAJO Y EL ESTADO

11.-LOS AGENTES EDUCATIVOS SIEMPRE VAN A ACTUAR EN LA

EDUCACIÓN:

A) -INCLUSIVA Y NO INCLUSIVA
B) BASICA Y NO BASICA
C) FORMAL Y NO FORMAL
D)SON CORRECTAS A Y B
E) SON CORRACTAS A Y C

12.-SE CONSIDRA LA TRIOLOGIA CORRECTA DEL APRENDIZAJE A:

DICENTE, DOCENTE , FAMILIA

13.-EL ACTUAL SISTEMA EDUCATIVO PERUANO 2006 SE CONSIDERA

ALUMNO AL

DICENTE PROTAGONISTA PRINCIPAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

14.-CON LA EXPRESIÓN: PUEDE EXISTIR MUCHOS PROFESORES PERO
MAESTROS POCOS” UD ESTA

A) TOTALMENTE DE ACUERDO
A) PARCIALMENTE DE ACUERDO
B) TOTALMENTE DE DESACUERDO
C) D)PARCIALMENTE DE DESACUERDO
D) E)NA

15.-EN LOS ULTIMOS TIEMPOS MUCHAS CONNTACIONES HA TENIDO LA

PALABRA “PROFESOR” POR TAL MOTIVO SE SUELE DENOMINAR

FACILITADOR, MEDIADOR

16.- EL VERDADERO ROL DEL DOCENTE QUE HOY EN DIA DEMANDA EL

SISTEMA EDUCATIVO PERUANO ES:

UN DOCENTE DEL SIGLO XXI CUALQUIER DOCENTE Y EN CUALQUIER

LATITUD TENDRÍA QUE DOMINAR LAS AREAS DEL SABER PEDAGOGICO
QUE ESTAN A SU CARGO, CONOCER A SUS ALUMNOS ASI COMO
CAPACIDAD PARA CONCEBIR Y GESTIONAR UN BUEN AMBIENTE DE
APRENDIZAJE EN EL AULA

17.-EL DOCENTE COMPARTE SU MISIÓN DE ENSEÑAR CON:

EL PROFESOR ES AGENTE FUNDAMENTAL DEL PROCESO EDUCATIVO Y

TIENE COMO MISIÓN CONTRIBUIR EFIZCAMENTE EN LA FORMACIÓN DE
LOS ESTUDIANTES EN TODAS LAS DIMENSIONES DEL DESARROLLO
HUMANO

18.-TODAS SON ATRIBUCIONES DEL DOCENTE, EXCEPTO

LAS AREAS DE DESEMPEÑO LABORAL DEL PROFESOR SON LA

DOCENCIA LA ADMINISTRACION Y LA INVESTIGACIÓN. LOS CARGOS DEL
DIRECTOR Y SUBDIRECTOR O EQUIVALENTES SON ADMINISTRATIVOS Y A
ELLOS SE ACCEDE POR CONCURSO PUBLICO

19.-PODEMOS DECIR QUE EL DOCENTE ES FACILITADOR CUANDO:

HACE SENCILLO LO COMPLEJO (ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA)

CONOCER LA ESTRUCTURA CURRICULAR BASICA DE ENSEÑANZA DCN
20.- PODEMOS DECIR QUE EL DOCENTE ES MEDIADOR CUANDO
DESARROLLO DESTREZAS, HACER MOTIVACIÓN INSENTRICA

AFECTIVO, AQUEL ROL DEL DOCENTE CUANDO CREA UN CLIMA

EMPATICO QUE PRESIPONE AL ALUMNO AL APRENDIZAJE
COGNITIVO, (CONOCIMIENTO ES QUELLA PERSONA QUE ESTA ENTRE EL
SABER CONOCIDO (SABERES PREVIOS) SABER
DESCONOCIDO(PROPORCIONAR HABILIDADES

21.-EN LA ETAPA FINAL DEL PROCESO DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR

EL DOCENTE DEBE :

EVALUAR

22.-ES CORRECTO QUE HOY HABLEMOS DE:

A).-TENGO QUE DESARROLLAR MI ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

B.-TENGO QUE DICTAR MICLASE
C) ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
D)T.A
E)N.A

23.- es incorrecto decir:

a.- tengo que desarrollar mi actividad de aprendizaje
b.- tengo que dictar mi clase
c.- tengo que planificar mi actividad de aprendizajes
d.- t.a
e.- n.a

24.-DENTRO DEL SISTEMA EDUCATIVO PERUANO LA FAMILIA COMO

AGENTE EDUCATIVO DEBE:

LA FAMILIA ES EL NÚCLEO FUNDAMENTAL DE LA SOCIEDAD

RESPONSABLE EN PRIMER LUGAR DE LA ED. INTEGRAL DE LOS HIJOS. A
LOS PADRES DE FAMILIA O QUIENES HACEN DE VECES LES
CORRESPONDE

A) EDUCAR A SUS HIJOS Y PROPORCIONARLES EN EL HOGAR UN

TRATO RESPETUOSO DE SUS DERECHOS COMO PERSONAS
ADECUANDO PAR EL DESARROLLO DE SUS CAPACIDADES Y
ASEGURARLES LA CULMINACIÓN DE SU EDUCACIÓN

B) INFORMARSE SOBRE LA CALIDAD DEL SERVICIO EDUCATIVO Y

VELAR POR ELLO Y POR EL RENDIMIENTO ACADEMICO Y EL
COMPORTAMIENTO DE SUS HIJOS
 C) PARTICIPAR Y COLABORAR EN EL PROCESO EDUCATIVO DE SUS
HIJOS

D) ORGINZARSE EN ASOCIACIONES DEL PADRES DE FAMILIA,

COMITES Y OTRAS INSTANCIAS DE REPRESENTACIÓN A FIN DE
MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS QUE BRINDA LA
CORRESPONDIENTE I.E

25.-LA INSTITUCIÓN EDUCACTIVA CON EL DIRECTOR COMO SU

REPRESENTANTE DEBERA BRINDAR TODO LO SIGUIENTE ECEPTO:

ES LA PRIMERA AUTORIDAD DEL CENTRO O PROGRAMA

RESPONSABLE DE LA PROGRAMACIÓN ORGANIZACIÓN, CONDUCCIÓN,
DESARROLLO, SUPERVISION , EVALUACIÓN Y CONTROL DE TODAS LAS
ACCIONES TÉCNICAS PEDAGÓGICAS Y ADMINISTRATIVAS DE LA
INSTITUCIÓN

EXCEPTO
EN EL CAS SE PRESENTEN EN LOS CENTROS EDUCATIVOS INTEGRADOS
INFORMADOS POR DOS O MAS CENTROSS DE DIFERENTES NIVELES Y/O
MODALIDADES

26.- EL ESTADO COMO AGENTE EDUCATIVO DEBERA:

A).-ASEGURAR QUE EL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL SEA

PROMULGADO Y DIFUNDIDO CON ANTERIORIDAD A LAS LABORES
ACADEMICAS

B).-PROMOVER QUE SE ARTICULEN LOS DIFERENTES NIVELES

EDUCATIVOS

C).-DETERMINAAAR EL PRESUPUESTO ECONOMICO PARA EL AÑO

ESCOLAR
d.- solo a y c son correctas
e.- solo a y b son correctas
27.-SEÑALE UD LAS FOMAS DE PRESTACION DEL SERVICIO EDUCATIVO:

PUBLICO Y PRIVADO

28.-IDENTIFIQUE AQUELLO QUE NO CORRESPONDE A LA EDUCACIÓN NO

FORMAL

- LA FORMA ESCOLARIZADA SE IMPARTE DENTRO DE UN

ESTABLECIMIENTO ED.
- LOS NIVELES DEL SISTEMA EDUCATIVO FORMAL SON ETAPAS
GRADUALES DEL PROCESO EDUCATIVO EN FUNCION DE LOS
DIFERENTES ESTADOS DE DESARROLLO EDUCATIVO

29.-LOS NIVELES DEL SISTEMA QUE NO CORRESPONDEN A LA

EDUCACON NO FOMAL SON ETAPAS GRADUALES DEL PROCESO
EDUCATIVO EN FUNCION DE LOS DIFERENTES ESTADOS DEL
DESARROLLO EDUCATIVO DEL EDUCANDO CON ESTA EXPRESIÓN UD
ESTA

LOS NIVELES DEL SISTEMA EDUCATIVO FORMAL

30.-LA EDUCACIÓN INICIAL REPRESENTA UN CICLO DEL NIVELES

EDUCATIVO CON RESPECTO A ELLO UD CREE QUE:

A) ES VERDADERO TOTALMENTE
B) B)ES FALSA EN PARTE
C) ES FALSO EN SU TOTALIDAD
D) T,A
E) N.A

31LOS NIVELES DE LA EDUCACIÓN FORMAL SON:

EDUCACIÓN INICIAL
EDUCACIÓN PRIMARIA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
EDUCACI0ON SUPERIOR

32.-ES UN NIVEL QUE POR EXCEPCION ATIENDE A UN PEQUEÑO

PORCENTAJE DE NIÑOS MAYORES DE CINCO AÑOS INDUDABLEMENTE
NOS ESTAMOS REFIRIENDO

EDUCACION INICIAL
33.- LA EDUCACIÓN INICIAL SE IMPARTE BAJO DOS MODALIDADES ESTAS
SON:

ESCOLARIZADA
NO ESCOLARIZADA

34.-LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA SE APLICA A NIÑOS

APLICADA CON NIÑOS ENTRE CERO O DOS AÑOS DE EDAD

35.- EL APRESTAMIENTO PARA LA LECTO ESCRITURA SE APLICA A NIÑOS:

PARA LA LECTO – ESCRITURA APLICADA CON NIÑOS DE ENTRE TRES Y

CINCO AÑOS

36.- LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN FORMA ESCOLARIZADA SE

IMPARTE A TRAVES DE

LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN LA FORM A ESCOLARIZADA SE

IMPARTE A T5RAVES DE LAS CUNAS DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
INICIALES (C.E. I)

37.- EL APRESTAMIENTO PARA LA LECTO ESCRITURAS EN LA FORMA NO

ESCOLARIZADA SE DE EN:

EN LA FORMA NO ESCOLARIZADA A TRAVES DE LOS PROGRAMAS NO

ESCOLARIZADA DE EDUCACIÓN INICIAL

38.- EL SISTEMA EDUCATIVO PERUANO LA DENOMINA SEGUNDO NIVEL

DE LA EDUCACIÓN FORMAL INDUDABLEMENTE ES LA EDUCACIÓN
PRIMARIA La formula que mejor completa los espacios en blanco

39.-todo lo siguente es domino de la educación primaria excepto

ES EL SEGUNDO NIVEL DE LA ED. FORMAL

- TIENE DOS MODALIDADES :

- LA DE MENORES 6 Y 11 AÑOS
- PARA ALUMNOS DE 15 Y MAS AÑOS DE EDAD

- TIENE 6 GRADOS DE ESTUDIOS

- EXEPTO LA SECUNDARIA 5 AÑOS DE ESTUDIO
40.-EL SISTEMA EDUCATIVO PERUANO SEÑALA QUE LA EDUCACIÓN
PRIMARIA TIENE DOS MODALIDADES FORMALES ESTAS SON
ESCOLARIZADA
NO ESCOLARIZADA

41.- EN LA FORMA ESCOLARIZADA LA ED. PRIMARIA SE IMPARTE EN

CENTRQS EDUCATIVOS DENOMINADOS TAMBIEN I.E SIN ENBARGO LA DE
L0S ADULTOS FUNCIONA EN LAS LLAMADAS

CENTROS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS

42,.-AUN CUANDO LA EDAD MÁXIMA NORMATIVA DE LA EDUCACIÓN

PRIMARIA DE MENORES ES 11 AÑOS LA REALIDAD DEL SISTEMA E
EDUCATIVO PERUANO HACE QUE EN ESTA MODALIDAD SE ATIENDA A:

UNA CANTIDAD APRECIABLE DE ESTUDIANTES QUE SOBREPASAN ESTE

LIMITE ETAREO

43.-La educación primaria tiene 6 grados de estudios de duración anual cada

uno que son repartidos en los ciclos

CICLO III(1 Y 2 GRADO) , CICLO IV (3 Y 4) CICLOV (5 Y 6)

44 LA EDUCACIÓN SECUNDARIA ES EL TERCER NIVEL DE LA EDUCACIÓN

FORMAL LA FORMULA QUE MEJOR COMPLETA LOS ESPACIOS EN
BLANCO ES
a.- primaria –segundo ciclo
b.- primaria – tercer ciclo
c.- primaria – cuarto nivel
d.- inicial- primer ciclo
e.- secundaria – tercer nivel

45.- SEÑALE UD CUAL DE LAS SIGUIENTES ALTERNATIVAS NOES DEBER

DELA EDUCACIÓN SECUNDARIA

SEGUNDO NIVEL, ESTA ORIENTA PRINCIPALMENTE APROPORCIONAR UN

ADECUADO DOMINIO DE LA LECTURA DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
TIENE SEIS GRADOS DE ESTUDIOS DE DUARACION ANUAL CADA UNO

46.-EL SISTEMA EDUCATIVO PERUANO SEÑALE QUE LA EDUCACIÓN

SECUNDARIA DE MENORES SE IMPARTE PARA ALUMNOS ENTRE:

12 A 16 AÑOS DE EDAD
47.-LA REALIDAD SOCIO CULTURAL Y EDUCATIVA DE A NUESTRO PAIS
FUERZA A TENDER EN LA MODALIDAD DE MENORES A

ESTUDIANTES MAYORES DE 16 AÑOS

48.- LA EDUCACIÓN SUPERIOR COMPRENDE LA EDUCACIÓN

PROFESIONAL Y:

a.- las profundizaciones científicas en el campo humanistico

b.- las determinaciones humnisticas para el buen desempeño profesional
c.-las mas altas habilidades y destrezas sensorio motoras del profesional
d.-LAS MAS ALTAS MANIFESTACIONES DEL ARTE, LA CIENCIA , LA
TÉCNICA Y LA CULTURA EN GENERAL

49.-LA EDUCACIÓN SUPERIOR SE IMPARTE EN:

ESCUELAS E INSTITUTOS SUPERIORES, UNIVERSIDADES Y CENTROS

SUPERIORES DE POST- GRADO

50.- EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN TIENE A SU CARGO LA CONDUCION O

GESTION DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR NO UNIVERSITARIA QUE
COMPRENDE LA FORMACIÓN MAGISTERIAL Y LA EDUCACIÓN ARTISITICA
LA FORMULA QUE MEJOR COMPOETA LOS ESPACIOS EN BLANCOI

51.-LA fORMACIÓN MAGISTERIAL SE OFRECE A TRAVES DE LOS

INSTITUTOS SUPERIORES – PEDAGÓGICAOS Y UNIVERSITARIOS LA
FORMULA QUE MEJOR COMPLETA
a.- magisterial- de arte
b.- tecnológica –religiosos
c.- magisterial- de musica
d.- tecnológica – oceos
e.- magisterial - pedagógica

52 LA FORNACION MAGISTERIAL TIENE DOS MODALIDADES

FORMACIÓN REGULAR
PROFESIONALIZACIÓN

SEÑALE LA ALTERNATIVA INCORRECTA

A) A LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE MODO REGULARA TIENE ACCESO A

TODOAS QUE HAYAN CONCLUIDO LA SECUNDARIA

B) LOS USUARIOS DE LA PROFESIONALIZACIÓN SON DOCENTES SIN

TUTULO
 C) LOS USUARIOS DE LA MODALIDAD DE COMPLEMENTACION
PEDAGÓGICA SOON PROFEIONALES

D) LAS UNIVERSIDADES SON REGIDAS POR ASAMBLEA

E) LOS USUARIOS DE LA MODALIDAD DE COMPLEMENTACION

ACADEMICA SON FPROFESIONALES QUE EJERCEN LA DOCENCIA Y
NO TIENEN TITULOS EN EDUCACIÓN

53.-le la alternativa incorrecta

a.- a la educación superior de modo regular tuiene acceso todos aquellos

que hayan concluido la secundaria
b.-los usuarios de la profesionalización son docentes sin tituloi pedagogico
c.- los usuarios de la modadlidad de complementacion pedagógica son
profesionales que ejercen la docencia sin tener titulo en educaccion
d.- las universidades son regidad por asamblea nacional de rectores
e.- los usuarios de la modalidad de complementación académica son
profesionales que ejercen la docencia y no tienen títulos en educación

54.- SEÑALE UD LA ALTENATIVA INCORRECTA

A.- LA ED. SUPERIOR TECNOLÓGICA BRINDA FORMACIÓN RELACIONADA

CON LA ACTIVIDADES SOCIO ECONOMICAS Y PRODUCTIVAS

B.- LA ED SUPERIOR TECNONOLICA BRINDA EN PERIODOS DE NO MENOS

DE CUATR NI MAYOR DE SEIS SEMESTRES

C.-LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA SE BRINDA SOLO EN

UNIVERSIDADES
D.-a la educación superior tecnológica solo acceso aquellos que hayan
concluido su educación secundaria

E.- N.A

55.- LAS ESCUELAS DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA-BRINDAN FORMACIÓN

PROFESIONAL SUPERIOR EN LAS DIFERENTES
MANIFESTACIONESArtistica LA FORMULA QUE MAS CONVENGA ES

a.- educacon religiosa seminarios de la fe

b.- formación tecnológica de la técnica
c.- computación e informatica de la cibernética
d.-educacion Artitstica –artitica
e.- n.a
 56.-LAS MODALIDADES DEL SISTEMA EDUCACATIVO PERUANO FORMAL
ESTA RELACIONADS CON las caracterisiticas – DEL EDUCANDO Y SON
DETERMINADAS POR LAS ESCIFICAS CONDICONES socio –economicas-
culturalesDEL PAIS Y SUS REGIONES LA FORMULA QUE MAS CONVENGA
a.- los ancestros –socio políticas –religiosas
b-.-las raices –etnicas –etareas
c las características –socio economicas –culturales
d.- lo real-etnicas-holisticas
e.-el ideal reales-culturales

57.-CINCO SON LAS MODALIDADES QUE OFRECEN EL SISTEMA ED.

PEUANO FORMAL ESTAS SON: ED DE MENORES DE ADULTOS ESPECIAL
OCUPACIONAL Y BILIGUE CON ESTA EXPRESIÓN UD ESTA:

RELACIONADO CON LAS CARACTERISITICAS DEL EDUCANDO Y SON

DETERMINADAS POR LAS ESPECIFICAS CONDICIONES SOCIO
ECONOMICAS Y CULTURALES DEL PAIS Y SUS REGIONES

58.- CON RESPECTO A AL EDUCACIÓN ESPECIAL SEÑALE LA EXPRESIÓN

INCORRECTA

A) ESTA DESTINADA A ATENDER EDUCANDOS EN SITUACIÓN DE

EXCEPCIONALIDAD

B) APLICAN TÉCNICAS ESPECIALES

iii. TRABAJA CON METODOLOGÍA ESPECIALES

D) ATIENDE UN SOLO NIVLE EL PRIMARIO

59).- CUAL DE LOS SIGUIENTES NIVELES NO ATIENDE LA ED ESPECIAL:

ED- SUPERIOR

60.- EL REGISTRO DE MATRICULA EN LA ED. ESPECIAL SE HACE POR

NIVELES- EDUCATIVOS Y TIPO DE EXCEPCIONALIDAD
a.- ciclos-impedimento fisico
b.-etapas-impedimentos no fisicos
c.-ciclos –deficiencias auditivas y visuales
d.-niveles-excepcionlidad
e.-niveles –insuficiencias fisicas
61) SEÑALE CUAL DE LAS SGTES ALTERNATIVAS NO ES UN TIPO DE
EXCEPCIONALDAD QUE ATIENDE LA ED ESPECIAL

IMPEDIEMTNOS NO FISICOS

62.-LA ED OCUPACIONAL ES UN MODALIDAD NO GRADUADA – DEL

SITEMA ED. PERUANO FORMAL QUE INTEGRA LA CCION ED. CON LA
P0REPACION Y PERFECCIONAMIENTO DE LA ACTIVIDAD LABORAL LA
FORMULA QUE MEJOR COMPLETA ES:

“LOS USUARIOS DE ESTA MODALIDAD SON ADOLESCENTES Y

ADULTOS QUE PUEDEN ESTAR O NO PARTICIPANDO DE ALGUNA
ACTIVIADA LABORAL”

63.- CON RESPECTO A LOS USUAROS DE LA ED. OCUPACIONAL SEÑALE

LA ALTERNATIVA CORRECTA

A.- SON ADOLESCENTES

B ADIULTOS
C.- PUEDEN ON ESTAR INMESOS EN LA ACTIVIDAD LABORAL
iv. T.A
E.-N.A

64.-LA ED. BILINGÜE DEL SISTEMA ED. PERUANO FORMAL ESTA

DESTINADO A LA ATENCIÓN DE LOS ESTUDIANTES VERNÁCULO –
HABLANTES. DE LAS COMUNIDADES - NATIVAS
“DESARROLLA LA ACCION EDUCATIVA EN LA LENGUA MATERNA
VERNÁCULA”. LA EXPRESIÓN ES:

“DESARROLLA LA ACCIOPN ED. EN LA ELNGIA MATERNA VERNICULA”

65.- LA ED. BILINGÜE SE CARACTERIZA PORQUE DESARROLA LA ACION

ED. EN LENGUA MATERNA VERNÁCULA - IMPATIENDO
PROGRESIVAMENTE EL CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGIA
“IMPARTIENDO PROGRESIVAMENTE EL CASTELLANO COMO SEGUNDA
LENGUA”
66.- EN EL SISTEMA ED. PERUANO SON INSTALACIONES QUE IMPARTEN
EDCUACION EN FORMA ESCOLARIZADA INDUDABLEMENTE NOS
ESTAMOS REFIRIENDO

A.- LOS COLEGÍS PRIVADOS

B.- CEOS

C).- LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

D.- LAS INIFAC

67.- EN LE SISTEMA ED. PERUANO UN PROGAMA EDUCATIVO ES:

CONJUNTO DE ACCIONES EDUCATIVAS CUYA FINALIDAD ES ATENDER

LAS DEMANDAS Y RESPONDER LAS EXPECTATIVAS DE LAS PERSONAS

68.- CON RESPECTO A LOS CENTROS Y PROGAMAS ED. SEÑALE LA

INCORRECTA

A.- PUEDEN SER DE GESTION ESTATAL Y NO ESTATAL

B.- LOS GESTION ESTATL SON CREADOS Y SOSTENIDOS POR EL APARTO

ESTATAL

C).- LA GESTION DE LA I. E LA PUEDE EJERCER Y SOSTENER UN

ORGANIAMO DE GESTION NO GUBERNAMENTAL(ONG)

D.- LOS DE GESTION NO ESTATAL DEPENDEN DE PERSONAS DE

DERECHO PRIVADO

69.-LOS CENTROS Y PROGRAMAS ED. DE GESTION ESTATAL PUEDEN SER

CREADOS Y SOSTENIDOS POR:

- APARATO ESTATAL YA SE TRATE DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN , LOS

GOBIERNOS REGIONALES, MUNICIPALIDADES O ALGUN OTRO
MINISTERIO PRIMARIA

70.-CUAL DE LOS SIGTES PROMOTORES NO PUEDE CREAR Y SOSTENER

CENTROS EDUCATIVOS DE GESTION NO ESTATAL

APARATO ESTATAL YA SE TRATE DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN , LOS

GOBIERNOS REGIONALES, MUNICIPALIDADES O ALGUN OTRO
MISNSTERIO PRIMARIA
71.- A LO LARGO DE TERRITORIO NACIONAL NO TODOS LOS C.E O
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE SECUNDARIA E INTITUTOS DE
EDUCACION SUPERIOR NO UNIVERSITARIA SON POLIDOCENTES
COMPLETOS CON ESTA EXPRESIÓN UD ESTA

A.-TOTALMENTE DE ACUERDO

B.-TOTLAMENTE DE ACUERDO

C PARTCIALENTE DE ACUERDO

D.-NA

72.-CON RESPECTO A LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Señale La

Alternativa Correcta

a.- son unidocentes si cuentan con un solo docente

b.- son polidocente multigrado si cuentan con dos o mas docentes y el
numero de secciones es mayor que el numero de docentes
c.-son polidocentes multigrado si cuentan con tres o mas docentes y el
numero de secciones es mayor que el numero de docentes
d.- a y c son correctas
e.- A Y B SON CORECTAS

73.-LA INSTITUCIÓN ED. DE TURNO DISCONTINUO ES La Q Ue FUNCIONA

CON LOS MISMOS ALUMNOS EN

HORARIO PARTIDO DE MAÑANA Y TARDE

74.- AL USUARIO DEL SERVICIO ED. SE LE DENOMINA:

ALUMNO CUANDO RECIBE EDUCACIÓN EN FORMA ESCOLARIZADA

75.--SEÑALE LAS ALTERNATIVAS INCORRECTAS

A.- SE LE DENMINA USUARIO AL ALUMNO CUANDO RECUBE ED. EN

FORMA ESCOLARIADA

B.- SE LE DENOMINA EDUCANDO AL ALUMNO QUE RECIBE ATENCIÓN

ESCOLARIZADA

C.-DENOMINADO PARTICIPANTE CUANDO ESTUDIA EN LA FORMA NO

ESCOLARIZADA
 D.-SON INCORRECTAR a y b
E A Y C SON CORRECTAS

76 .-IDENTIFIQUE ALTERNATIVA EQUVOCADA

A.-SE LE DENOMINA ALUNO APROBADO AL QUEN NO A LOGRADO

COMPETENCIAS EXIGENTES

B SE LE CONOCE COMO ALUMNO DESERTAR AQUEL QUE LUEGO DE

HABERSE MATRICULADO Y ESTUDIADO ANUALMENTE NO RATIFICA SU
MATRICULA

C.- ES UN ALUMNO REENTRANTE AL QUE LUEGO DE HABER

PERMANecIDO FUERA VUELVE Y LUEGO SE VA

D.- SON CORRECTAS A Y B

E.- SON INCORECTAD B Y C-

77.-SE LE CONSIDERA RETIRADO A UN ALUMNO :

EL ALUMNO QUE DURANTE EL AÑO ACADEMICO HA SOBRAPASADO EL

LIMITE DE INASISTENCIAQS

78.- DE ACUERDO A LA FUNCION QUE DESEMPEÑA DENTRO DEL SISTEMA

EDUCATIVO PERUANO EL DOCENTE PUEDE SER:

A.- SOLO SE ENCARGA DEL PPORCESO DE ENSEZANZA APRENDIZAJE

B.- ADMINISTRATIVO CUANDO PRESTA SERVICIO DE OFICINA ETC

C.- CUANDO PRESTA SERVICIO DE PROFESOR EN CENTROS O

PROGRAMAS EDUCATIVOS

D.- A Y B SON CORRECTAS

E.- B Y C SON CORRECTAS

79.-ES EL RESPONSABLE DE LA PROGRAMACIÓN ORGANIZACIÓN

CONDUCCIÓN DESARROLLO SUPERVISION EVALUACIÓN Y CONTROLDE
TODAS LAS ACCIONES TECNICO PEDAGOGICO Y ADMINISTRATIVAS DE LA
INSTITUCIÓN INDUDABLEMENTE NOS ESTAMOS REFIRIENDO A:

EL DIRECTOR
80.-LOS DOCENTES QUE PERTENECEN AL NIVEL I POSEEN:

CINCO AÑOS DE SERVICIO EN LA DOCENCIA

81.-EL DOCENTE QUE PERTENECE A LA CATEGORÍA “b”

PROFESOR CON TITULO PROFESIONAL NO PEDAGOGICO

82.-LOS DOCENTES CARECEN DE TITULO PROFESIONAL SON

CONSIDERADOS SIN NIVEL MAGISTERIAL Y SE AGRUPAN EN CINCO
CATEGORÍAS LA FORMULA QUE MEJOR COMPLETA la expresión es:

83.- LOS DOCENTES QUE CARECEN DE TITULO PROFESIONAL SON

CONSIDRRADOS SIN NIVEL MAGISTERIAL Y SE AGRUPAN EN CINCO
CATEGIROIAS
CATEGORÍAS A) CON ESTUDIOS PEDAGÓGICOS CONCLUIDOS
B) CON TITULO PROFESIONAL NO PEDAGOGICO
C) CON ESTUDIOS PEDAGÓGICOS NO CONCLUIDOS
D)CON ESTUDIOS SUPERIORES
E) CON EDUCACIÓN SECUNDARIA

84).- LA JORNADA LABORAL DEL DOCENTE PUEDE SER:

LA DE 40, 30, O 24 HORAS

EL TIPO DE JORNADA LABORAL DE3L DOCENTE PUEDE APRLICARSE A
CUALQUIER DE LOS NIVELES MAGISTERIALES Y CATEGORÍAS

85.LA DEFINIMOS COMO EL CONJUNTO DE ALUMNOS O EDUCANDO QUE

SE HALLAN AGRUPADOS SEGÚN FACTORES COMO EDAD EL GRADO DE
ESTUDIO EL TERMINO INDUDABLEMETE NOS ESTAMOS REFIRIENDO:

LAS SECCIONES DE CLASES

86.EN EL SISTEMA ED. ESPAÑOL LA ED. SECUNDARIA COMPRENDE:

-LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA ABARCA CUATRO CURSOS

ACADAEMICOS ENTRE LOS 12 Y 16 AÑOS DE EDAD. AL TERMINO DE ESTA
LOS ALUMNOS QUE ALCANCEN TODOS LOS OBJETIVOS DE ESTA ETAPA
RECIBEN EL TITULO DE GRADUADO EN ED. SECUNDARIA QUE FACULTAD
PARA ACCEDERLA BACHILLERATO EN CUALQUIER DE SUS CUATRO
MODALIDADES O A LA FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECIFICA DE
GRADO MEDIO. LOS ALUMNOS QUE NO SUPERAN DICHOS OBJETIVOS Y
POR LO TANTO NO ALCANCEN AL TITULO MENCIONADO RECIBEN UNA
ACREDITCION DEL CENTRO EN LA QUE CONSTAN LOS AÑOS CURSADOS
Y LAS CALIFICACIONES OBTENIDAD PARA ELLOS SE ORGANIZAN BACIA Y
PROFESIONAL QUE LOS PERMITA INCORPORARSE A LA VIDA ACTIVA O
PROSEGUIR SUS ESTUDIOS BAJO CIERTAS
CONDICIONESESPECIALMENTE EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL
ESPECIFICA DE GRADO MEDIO
EL BACHILLERATO REGULADO POR LA LOGSE TIENE UNA DURACIÓN DE
DOS AÑOS (16 18 AÑOS DE EDAD) AL TERMINO DEL MISMO LOS ALUMNOS
QUE OBTERN UNA UNA EVALUACIÓN POSITIVA EN TODAS LAS MATERIAS
DE CUALQUIER DE LSA MODALIDADES RECIBEN EL TITULO DE
BACHILLER CON LA QUE PUEDEN CURSAR ESTUDIOS SUPERIOSRES
BIEN UNIVERSITARIOS O DE FORMACIÓN PROFESIONAL

87.-DENTRO DE LA ESTRUACTURA DEL SISTEMA ED. ESPAÑOL SON

CONSIDERADA ENSEÑANZA DE REGIMEN ESPECIAL:

LAS ENSEÑANZAS DE REJIMEN GENERAL COMPRENDEN EN LA

ACTUALIDAD
LAS ENSEÑANAS ARTISITICAS Y LA ENSEÑANZA DE IDIOMAS PERO EL
GOBIERNO TIENE FACULTAD PARA ESTABLECER OTRAS

1.-LAS ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS PRETENDEN GARANTIZAR LA

CALIFICACIÓN DE LOS FUTUROS PROFESIONALES DE LA MUSICA DANZA
ARTE DRAMATICO, ARTES PLASTICAS Y EL DISEÑO SE ORGANIZAN EN
DISTINTOS NIVELES O GRADOS CON DISTINTOS REQUISITOS DE ACCESO
EN CADA CASO POR LO QUE SE CONSIDERAN EQUIVALENTES A LOS
CORRESPONDIENTES NÚCLEOS DE ENSEÑANZA `PRIMARIA
SECUNDAARIA Y SUPERIOR

2.-LA ENSEÑANZA DE IDIOMAS : SON IMPARTIDAS EN LA ESCUELA

OFICIALES DE IDOMAS PARA ACCEDER A ELLAS ES REQUISITO
INDISPENSABLE HABER CURSADO EN PREMER CICLO DE LA ED.
SECUNDARIA OBLIGATORIA O ESTAR EN POSESION DEL TITULO DE
GRADUADO ESCOLAR DEL CERTIFICADO DE ESCOLARIADA O DEL DE
ESTUDIOS PRIMARIOS

88.-CON RESPECTO AL BACHILLERTO ESCOLAR ESPÑOL SEÑALE LA

ALTERNATIVA INCORRECTA:

A) TIENEN SEIS MODALIDADES DIFERENTES

B.- POOSEE CARÁCTER VOLUNTARIO
C.- SU DURACON DE DOS CURSOS
D UN MODALIDAD SON LAS HMNIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
E.-normalmente se de entre los 16 y 18 años
89.-SEÑALE CUAL DE LAS MODALIDADES NO SE DAN EN EL
BACHILLERTO ESCOLAR ESPAÑOL

90.LA LEY QUE ORDENA EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL ES:

LA LOGSE ESTRUCTURA EL SISTEMA EDUCATIVO EN ENSEÑAMZA DE

REGIMEN GENERAL Y ENSEÑANZA DE REGIMEN ESPECIAL

91.-LA LOGSE EN ESPAÑA SE CONVIRTIÓ EN LA PRIMERA LEY ORGANICA

PROMULGADA POR LA JEFATURA DEL ESTADO ESPAÑOL ESTA FUE
PROMULGADA

DEOCTUBRE DE 1990( PUBLICADA EN BOE DE 4 DE OCUTUBRE)

FUE UNA LEY EDUCATIVA ESPAÑOLA, PROMULGADA POR EL GOBIERNO

SOCIALISTA Y SUSTITUYO A LA LEY GENRAL DE EDUCACUION DE 1970 HA
SIDO DEROGADA POR LA LEY ORGANICA DE EDUCACIÓN (LOE) EN EL
AÑO 2006

92.- LA EDUCACIÓN EN CUBA EN FUNCION DEL ESTADO Y EN ELLA

PARTICIPA TODA LA SOCIEDAD SUS OBJETIVOS Y PRINCIPIOS
FUNDAMENTALES HAN SIDO REFRENDADOS POR LA CONSTITUCIÓN DE
LA REPUBLICA VIGENTE DESDE:

24 DE FEBRERO DE 1976

93.-EL ÉXITO DEL SISTEMA EDUCATIVO CUBANO SE HA DEBIDO A

MUCHAS RAZONES ENTRE LAS CUALES DESTACAN

EL SISTEMA EDUCATIVO TEÓRICAMENTE SU DISEÑO ES PERFECTO PARA

MANTENERL ALUMNO ESCOLARIZADO HACSTA LOS 16 AÑOS (EDAD EN
QUE SE ACABA LA ENSEÑANZA OBLIGAORIA)

94.-EN CUBA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR CONSTITUYE EL PRIMER

SUBSISTEMA DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN Y ESTA:

A.-ES OBLIGATORIA EN NIÑOS DEDE LOS 6 MESES HASTA 5 AÑOS

B NO ES OBLIGATORIA EN NIPÑOS DEDE LOS 6 MESE HAST 5 AÑOS

C PUEDE SER OPCIONAL EN NIÑOS DE 3 AÑOS A LOS 5 AÑOS

DT.-A
95.-EN CUBA LA ED. BASICA SE REALIZA EN DOS TIPOS DE CENTROS
ESTOS SON:

ESCUELA SECUNDAARIA ELEMENTAL

ESCUELA SECUNDARIA SUPERIOR

96.-EL ÉXITO DEL SITEMA ED. JAPONES QUE PERMITIO UN CRECIMIENTO

ECONOMICO SOSTENIDO DE DICHO PAIS SE DEBIO A LA INCLUSIÓN DE
UNA FORMULA

- EFICIENCIA

EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN EL JAPÓN DISTRIBUYE SU LIMITADO

PRESUPUESTO CON INCLINACIÓN A LA FORMAION DE RECURSOS
HUMANOS QUE SEAN IMPORTANTES ESTRATÉGICAMENTE HABLANDO
PARA PROMOVER LA MODERNIZACION Y LA INDUSTRALIZACION DE
HECHO FUERON EN SU MAYORIA LOS ALUMNOS DE LAS UNIVERSIDADES
NACIONALES QUE ESTUDIARON QUÍMICA INGENERIA AGRONOMIA Y
MEDICINA ESTA CLASE DE POLIICA HIZO POSIBLE LA FORMACIÓN
EFECTIVA DE RECURSOS HUMANOS QUE SOSTUVIERON EL LEVADO
CRECIMIENTO ECONOMICO DE LA POSGUERRA

97.SEÑALE CUAL DE LSO SIGUIENTES ASPECTOS NO TIENE EN CUENTA

EL SISTEMA ED. JAPONES PARA LLEVAR ADELANTE EL CONTROL:

- EDUCACIÓN DE EMBOTELLAMIENTO: SE CRITICA QUE SE HAYA DADO

MAYOR ÉNFASIS EN SATURAR DE CONOCIMIENTOS A LOS ESTUDAIANTES
EN LUGAR DE ENFOCA EN CULTIVAR LA CREATIVIDAD

UNIFORMALIZACION DE LA EDUCACIÓN: POR UN LADO SE HA LOGRADO

ELEVAR EL NIVEL EDUCATIVO DE TODA LA NACIÓN PERO POR OTRO
LADO, EXISTEN CRITICAS DE NO PERDER REALIZARSE UNA EDUCACIÓN
ACORDE CON LA CAPACIDAD DE LOS ESTUDIANTES

SI BIEN ES SUMAMENTE ARDUA LA COMPETENCIA EN EL INGRESO A UNA

UNIVERSIDAD UNA VEZ DENTRO ESTAN LIGERA LA CARGA PARA
OBTENER CREDITOS QUE LOS ESTUDIANTES DEJAR DE ESTUDIAR Y
ENDURECIMEITNO DE LA CURRICULA
98.-el curriculo educación ingles presenta las siguientes características
excepto

99.-EL SISTEMA ED. JAPONES PRESTA UNOS NIVLES SEÑALE UD. LAS
EXPRESIONES INCORRECTAS

A.- AL JARDÍN DE INFANTES LES DENOMINAN Yochein

B la ed. Primaria depende de los municipios

C la ed secundaria inferir o elemental acepta solo a alunos de 13 y 15

D) LA ESCUELA SECUNDARIA SUPERIOR O PREPARATORIA ES

CONOCIDAD COMO KOKO

100.- señale ud la mejor alternativa de solucion para mejorar el sistema ed.

Peruano

a despolitizAr el sistema ed

b dedicar mayor presupuesto economico a educación

c.-articular correlativamente los difrentes niveles de la ed peruana

D) A, B, Y C SON LAS MEJORES ALTERNATIVAS

MODULO DE GESTION EDUCATIVA (2)

1.-EL SEGUNDO OBJETIVO DE PLANIFICACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO

PERUANO SE REFIERE A:

EN ESTE SEGUNDO OBJETIVO PODEMOS APRECIAR LA IMPORTNCIA QUE

SE LE DA A LA CULTURA DE LOS PUEBLOS A SUS EXPECTATIVAS Y
NECESIDADES EDUCATIVAS LOS LLAMADOS CONTENIDOS
TRANSVERSALES FUNCIONARIAN COMO PILARES DEL APRENDIZAJE DE
VALORES

2.-CUAL ES EL SUPRASISTEMA GENERAL DONDE SE DA EN EL MARCO

NORMATIVO A LA EDUCACIÓN

LA SOCIEDAD

3.- CUAL ES EL MARCO NORMATIVO QUE LE DA SUSTENTO A LA

EDUCACIÓN EN EL PERU

CONSTITUCION POLÍTICA,. LEY EDUCACIÓN

4.-LA REALIZACIÓN DEL PROYECTO DE DESARROLLO EDUCACIONAL SE

DA

A.- POR DECISIÓN UNILATERAL DEL DIRECTOR

B.- POR UN COMITÉ ESPECIAL NOMBRADO POR EL DIRECTOR

C.- SOLO PARTICIPAN LOS DOCENTES Y ALUMNOS

D.- POR TODOS LOS INTEGRANTES DE LA COMINIDADD EDUCATIVA

E.-por los directores y profesores

5).- ES UNA DESICION QUE EL DIRECTOR NO DEBE DELEGAR

APROBACIÓN FINAL DE LOS OBJETIVOS INSTITUCIONALES

6.EL QUNTO OBJETIVO PROPUESTO POR EL CONSEJO NACIONAL POR LA

ED. SE REFIERE A

-LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y SU APORTE A LA COMPETITIVIDAD

NACIONAL
7.-QUE ES UN COSCH EDUCATIVO

EN LA CUAL DESEMPEÑA UNA LABOR DE DIRECTOR TECNICO AQUEL

QUE PROPORCIONA LAS ESTRATEGIAS PERTENECIENTES PARA LOGRAR
UNA CALIDAD EDUCATIVA ESTABLECIENDO UN TRABAJO EN EQUIPO

8.-EL COACHING EDUCATAIVO FUNCIONA A TRAVES DE:

DECISIONES UNILATERALES DEL DIRECTOR

9.- ES UN ELEMENTO DEL SABER DIRIGIR:

EL PRINCIPIO DE AUTORIDAD

10.-ES UNA DESTREZEA HUMANA DE UN DIRECTOR EDUCATIVO

LA MAS IMPORTANTE ES LA DE LLEGAR A CONOCER REALMENTE

QUINENES SON SUS COLABORADORES EN ESTE CASO LOS DOCENTES Y
ADMINISTRATIVOS QUINES SE CONSTITUYEN EN LOS MAS CERCANOS .
SIN EMBARGO ESTO NO IMPIDE QUE TENGA UN ACERCAMIENTO CON
ALUMNOS PADRES DE FAMILIA

11.- SI COMPARAMOS LA EMPRESA DE NEGOCIOS CON LA ORGANIZACIÓN

EDUCATIVA EL FIN GENERICO DE LA ORGANIZACION EDUCATIVA ES

- PRESTACIÓN DE SERVICIOS DE MEJORA DE FORMACIÓN O DE

PERFECCIONAMIENTO

- CREACIÓN DE CAPITAL HUMANO O CUALIFICACION DE TRABAJO

- OPTIMATIZACION DE LA CALIDAD EDUCATIVA

12.-EL CONCEPTO DE EDUCACIÓN SEGÚN DEWEY ES:

- QUE EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA PERSONA COMO PARTE DE

SU SOCIEDAD Y LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ESTAN
RELACIONADOS CON DICHAS POLÍTICAS Y CON EL FIN DE LA
EDUCACON EN SI MISMO
-
13.- CUANDO HABLAMOS DE LA CONFIGURACIÓN RACIONAL DE LA
ESCUELA NOS ESTAMOS REFIRIENDO:

RACIONAL ES UNA CONFIGURACIÓN: UNA ESTRUCTURA QUE LE

PERMITA DESARROLAR UN SISTEMA OPERATIVO PARA EL LOGRO DE LOS
PLANES ESTRATÉGICOS A TRAVES DEL DISEÑO DE LOS ORGANOS
RESPECTIVOS LAS TAREAS FUNCIONES LOS REGLAMENTOS LOS
RECURSOS NECESARIOS

14.-COMO MEDIMOS LA PRODUCTIVIDAD DE UN DIRECTOR EDUCATIVO

-EN UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TAMBIEN PODEMOS DESARROLLAR

UNA MAYOR PRODUCTIVIDAD Y LA HABILIDAD DE UN DIRECTOR ES LA DE
ESTABLECER UN LIDERAZGO QUE HAGA MAS ATRACTIVO LA ESCUELA A
PARTIR DE LA CALIDAD EDUCATIVA Y AL MISMO TIEMPO TENER EN
CUENTA A LAS PERSONAS COMO GENERADORES DE VALORA
AGRAGADO

15.-COMO MEDIMOS LA PRODUCTIVIDAD DE LOS MATERIALES

NECESARIOS PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

DEL PROCESO EVALUATIVO, EL DESARROLLO DE LOS OBJETIVOS DE

MANERA QUE SE PUEDEN EFECTUAR CORRECCIONES CUANDO EL
PROGRESO NO ES EL ESPERADO LA CALIDAD EDUCATIVA LA PODEMOS
MEDIR A TRAVES DE CIERTOS INDICADORES EN FUNCION DE LOS
OBJETIVOS PROPUESTOS DE LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA

16.-EN LA SELECCIÓN DEL PERSONAL DOCENTE DE UN CENTRO

EDUCACTIVO LA PLANIFICACIÓN SE REFIERE A:

PROCESO ADMINISTRATIVO

17.- PERTENECE AL AREA PEDAGÓGICA EN EL PROCESO DE GESTION

A.- ESTABLECER EL FLIJOGRRAMA DE ALLOS PROCEDIMEITNODS PARA

RECABAR CERTIFCASDOS DE ESTUDIOS

B.- ESTABLECER EL PROGRAMA DE CAPACITACION Y

PERFECCINAMIENTO DE LOS DOCENTES

C.-ESTABLECER ALIANZAS ESTRATEGICAS CON OTRAS INSTITUCIONES

D.-ESTABLECER LA CARGA ACADEMICA DE LOS DOCENTES Y EL

MATERIAL EDUCATIVO RESPECTIVO

E.- TENER AL DIA EL LIBRO DE CAJA

18.-DENTRO DE LOS PRINCIPIOS DE LA GESTION EDUCATIVA CUAL ES LA
MAS IMPORTANTE

- ES EL PROCESO DE DISEÑO Y ESTRATEGIAS QUE TIENDEN A REALIZAR

CAMBIOS EN EL PERFIL DE LAS CAPACIDADES Y COMPETENCIAS DE LOS
EDUCANDOS PRODUCIENDO LA SATISFACCIÓN EN LOS ALUMNOS
PADRES DE FAMILIA Y COMUNIDAD

19.-PERTENECE AL SUB SUSTEMA OPERTIVO DE LA ORGANIZACIÓN

RELACIONADOS – TAREAS
- ROLES – ESTATUTOS
- ACTIVIDADES (COLABORADORES QUE SEAN SUFICIENTES)
- RESPONSABILIDADES

20.-PERTENECE AL SUB SISTEMA DISTRIBUTIVO DE LA ORGANIZACIÓN

RANGOS SALÁRIALES
CAPACITACIONES
PREMIOS

21.-EL SEGUNDO ENFOQUE RELACIONADO CON LA DMINSITRACION Y

ORGANIZACIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS SE REFIERE A:

-SE REFIERE : A LA TAREA DE SISTEMAS EN ADMINISTRACION ES LA QUE

PROPICIA UN MEJOR FUNCIONAMIENTO DE LA CALIDAD EN TAL SENTIDO
VER A LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS COMO UN SISTEMA INTEGADO
Y FORMADO POR SUB SISTEMAS QUE FACILITAN SU FUNCIONAMIENTO
ES TENER UNA VISION HOLISTICA DE CONJUNTO Y DE MEYOR
CAOMPLEJIDAD PARA DETERMINAR LAS NECESIDADES Y ESPECTTIVAS
DE SUS INTEGRANTES ASI COMO DE LAS RELACIONES CON EL ENTORNO

22).- ES UN EJEMPLO DE EFICIENCIA ES NUNA ORGANIZACIÓN

A.- LA IMAGEN Y EL PRESTIGIO QUE TIENE LA ORGANIZACIÓN

B.- EL APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO PARA REALIZAR LAS TAREAS

DIARIAS

C.-EL LOGRO DE LAS METAS TRAZADAS

D.- LA CALIDAD DE LOS PRODUCTOS TERMINADOS

E.- LA CALIDAD TOTAL

23.-LA DIRECCIÓN COMO PARTE DEL PROCESO ADMINISTRATIVO SE
REFIERE

LA GESTION ESTRATEGIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

24).- COSTITUYE PARTE DEL ENTORNO DE LA ORGANIZACIÓN

A) EL CLIMA INSTITUCIONAL

B) B LA DESMOTIVACIÓN DE LOS TRABAJADORES

C) LA INFRAESTRUCTURA DE LA ORGANIZACIÓN

D) D LAS PROMOCIONES PUBLICITARIAS

E) E.-el gobierno

25).-ES UNA CARACTERÍSTICA MODERNA DEL SISTEMA ACTUAL DE LAS

ORGNIZACIONES

GENERAR ESFUERZOS PARA SER COMPETITIVOS Y PERMANECER EN EL

MERCADO

26.- ES UNA ORGANIZACIÓN LA PLANEACION TIENE QUE VER:

EL USO DE RECURSOS

27.-ES UNA ORGANIZACIÓN LA DIRECCIÓN TIENE QUE VER CON:

CON EL CLIMA INSTITUCIONAL QUE VAYA DE ACUERDO CON EL

DESARRROLLO DE UNA CULTURA INSTITUCIONAL

28.-COSNTITUYE UNA AMENAZA PARA EL DESEMPEÑO DE UN CENTRO

EDUCATIVO

A. LA FALTA DE UNA BUENA INFRAESYTRUCTURA

B. B EL BAJO RENDEDIMEINTO ACADEMICO

C. C LA FALTA DE CAPACITACION HACIA LOS DOCENTES

D. LA DEFORMACIÓN VALORATIVA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

 E. LAS ACTITUDES INTOLERANTES DEL DIRECTOR DE UN CENTRO
EDUCATIVO

29).-CONSTITUYE UNA FORTALEZA PARA EL DESEMPEÑO DE UN CENTRO

EDUCATIVO

A) UN CLIMA INSTITUCIONAL POSITIVO QUE PERMITA UNA

CALIDAD EDUCATAIVA

B) FAMILAS PARTICIPATIVAS

C) NIVELES DE VIDA OPTIMA DE LS ESTUDIANTES

D) DE COOPERACIÓN DE LAS INTITUCIONES DEL ENTORNO

30).EN LA COMPARACIÓN DE UNA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA CON UNA

EMPRESA DE NEGOCIOS LA CARACATERISTICA DE LA ORGANIZACIÓN
EDUCATIVA A PARTIR DEL INDICADOR DE LOS FINES GENERICOS SERIA

A .-CADA RESULTADO EL ALUMNO ES ORIGINAL Y UNICO

B.- LA O PTIMATIZACION DE LA CALIDAD EDUCATIVA

C.- LOS PROFESORES SE CONSTITUYEN EN TRABAJADORES

CEREBRALES DEL CONOCIMIENTO

D.- LOS ALUMNOS SERAAN LA COMBINACIÓN DEL OBRERO Y PRODUCTO

Y CLIENTE

31).-UNA CARACTERÍSTICA DE UANA ORGANIZACIÓN INTELIGENTE

SEGÚN PETER SENGE ES:

PETER SANGE COMO ORGANIZACIONES DONDE EXISTE UNA CULTURA DE

CAMBIOS CON NUEVO VALORES NUEVAS FORMAS DE INTERACCION
HUMANA Y NUEVA FORMAS DE HACER LAS COSAS

32.- POR QUE SE DICE QUE EL CENTRO EDUCATIVO ES UN SISTEMA

SOCIAL

COMPRENDE LOS PROCESOS DE ADMINISTRACION Y DE GESTION EN LA

I.E REALIZADOS POR LOS RESPONSABLES DE LA MISMA A TRAVES DE
LOS CUALES SE DESARROLEN ACCIONES Y PROCESOS CONDUCENTES
AL LOGRO DE LOS FINES Y METAS PROPUESTAS YA SEAN FORMATIVOAS
INFORMATIVAS TECNOLÓGICAS SOCIALES POLÍTICAS O ECONOMICAS
33.EN EL PROCESO ADMINISTRATIVO LA MEDICION DEL DESEMÑPEÑO Y
DE LAS METAS LOGRADAS CORRESPONDE A

ADMINISTACION DE PERSONAL

34.ES UN PRINCIPIO DE LA ORGANIZACIÓN QUE TIENE QUE VER CON LA

DIVISIÓN DEL TRABAJO

A.- EL PRINCIPIO DE AUTORIDAD

B.-LA UNIDAD DE MANDO

C.- LA ESPECIALIZACIÓN

D.- LA COORDINACIÓN Y ARTICULACIÓN DE ESFUERZOS

E.- EL EQUILIBRIO DIRECCIÓN CONTROL

35.-ES UNA DE LAS FORMAS DE ELEVAR LA PRODUCTIVIDAD EN UNA

ORGANIZACIÓN EDUCATAIVA

A.- ULILIZACION MENOS INSUMOS EDUCATIAVOS Y OBTENIENDO UNA

BAJA CALIDAD EDUCATAIVA

B.- UTILIZANDO MAS INSUMOS EDUCATIVOS Y OBENENINDO LA MSISMA

CALIDAD EDUCATIVA ANTERIOR

C.- UTLIZANDO MAS INSUMOS EDUCATUAVIS YOBTNIENDO UNA MEJOR

CALIDAD EDUCATIVA

d.-utilizando menos insumos educativos y obteniendo la misma

calidadeductiva anterior

E.-UTILIZANDO MENOS INSUMOS EDUCATIVOS Y OBTENIENDO LA MISMA

CALIDAD EDUCATIVA ANTERIOR

36.-ES UNA VARIQBLE BASICA DE TODA ORGANIZACIÓN

PLANIFICACIÓN
37.-ES UNA CARACTERÍSTICA DE LA EFICIENCIA EN UNA ORGANIZACIÓN

ESTA PRIMERA CARACTERÍSTICA DE LA ESCUELA O DE CUALQUIER I.E

COMO ORGANIZACIÓN LE PERMITE ESTABLECER UNA DEFINICIÓN DE LO
QUE QUIERE LOGRAR

38.- ES UNA FUNCION GERENCIAL PARA UNA GESTION EDUCATIVA EFICAZ

LA GESTION EFICAZ TIENE QUE CONECTARSE CON EL ENTORNO PUES EN

ELLA SE ENCONTRARAN LAS OPORTUNIDADES QUE DESARROLEN UNA
IMAGEN INSTITUCIONAL Y LO HAGAN MAS COMPETITIVO

39.-CUANDO HABLAMOS DEL DESARROLLO DE LA CULTURA

ORGANIZACIONAL DE QUE ASPECTO DEL PROCESO ADMINSTRARIVO
ESTAMOS HABLANDO

LA DIRECCIÓN

40.-SEGÚN LEON TRATHEMBERG UNA CARACTERÍSTICA DEL LEDERAZGO

EDUCATIVO ES:

EL DIRECTIVO DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEBE ASUMIR

RESPONSABILIDADES PROPORCIONAR ESTRATEGIAS LOGRAR UNA
CALIDAD EDUCATIVA ESTABLECIENDO UN TRABAJO EN EQUIPO

41.-CUAL ES LE ELEMENTO MAS IMPORTANTE DEL CLIMA INSTITUCIONAL

QUE EL DIRECTOR DEBE FOMENTAR EN E SU CENTRO EDUCATIVO PARA
UNA ADECUADA GESTION

A.- LA TOLERANCIA AL RIESGO

B .-ÉNFASIS EN EL TRABAJO EN GRUPO

C.- EL ENFOQUEN HACIA LAS PERSONAS

D.- NORMAS DE CONTRO DEL DESEMPEÑO

E.-CRITERIOS DE RECOMPENSA

42.- DENTRO DEL PROCESO ADMINISTRATIVO LOS PORCEDIMEITNSO

EDUCATIVOS Y LOS REGLAMENTOS REPECTIVOS TIENEN QUE VER:

A.- LA PLANIFICACIÓN

B.- LA DIRECCIÓN
C.- LA SUPERVISIÓN

D.- LA ORGANIZACION

43.-ES PARTE DEL SUPRASISTEMA DE UN CENTRO EDUCATIVO:

INSTITUCIONES EDUCATIVA (COMPETENCIAS)

44.- LAS DESTREZADS QUE DEBE TENER TODO DIRECTOR EDUCATUVO

ESTAN MAYORMENTE CONCENTRADAS EN:

CONCEPTUALES Y EN LAS HUMANAS

45.-ES UNA HABILIDAD CONCEPTUAL EN LA GESTION DEL DIRECTOR

A) LA TAREA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN AULA

B) AB EL USO DE LA TECNOLOGÍA EDUCATUIVA

C) C LA COMUNICACIÓN EMPATICA

D) ESTABLECER RALACIONES CON EL ENOTRNO

E) EL CONOCIMIENTO DE SU PERSONAL

46.- EL ESTILO CON PRINCIPO DE AUTORIAD EN EL SABER DIRIGIR DE UN

DIRECTOR TIENE QUE VER CON:

CON EL TONO DE VOZ, LAS EXPRESIONES VERBALES Y NO VERBALES LA

SEGURIAD CON QUE SE EXPRESA Y AL MISMO TIEMPO LA CLARIADA Y
TRANSPARENCIA QUE TRANSMITE LA INFORMACIÓN O RESPUESTAS
PERTINENTES LAS FORMAS PUEDEN VARIAR PERO LO COMUEN ES QYUE
DEBE SER UN ESTILO DONDE HAYA EQUILIBRO ENTRE EL
AUTORITARISMO EXTREMO

47.-SI UN DIRECTOR NO TIENE PRINCIPIO DE AUTORIDA PUEDE GENERAR:

PUEDE ADMITIR INTERPRETACIONES DISTINTAS Y LA INACCION TOTAL EN

LA TOMA DE CESISIONES GENERANDO RESULTADOS NEGATIVOS

48.-ES UN PRINCIPIO DE LA ORGANIZACIONQUE SE REFIERE A LA

SINCRONIZACION DE LAS ACTIVIDADES INDIVIDUALES
49.- ES UNA CARACTERÍSTICA DEL SISTEMA ACTUAL DE LAS
ORGANIZACIONES

GENERAR ESFUERZOS PARA SER COMPETITIVOS Y PERMANECER EN EL

MERCADO

50.- CUANDO UNA GESTION EDUCATIVA SE CONECTA CON EL ENTORNO

A.- SE PROMUEVE LA CONVIVENCIA ARMONCA DE SUS INTEGRANTES

FACILITANDO EL LIGRO DE LAS METAS

B.- EL DIRECTOR ASUME SUS RESPONSABILIDADES EN LAS BUENAS Y

EN LAS MALAS

C.-ENCUENTRA OPORTUNIDADES DESARROLLANDO UNA IMAGEN

INSTITUCIONAL

D.- ESTABLÑECE LA PARTICIPACIÓN Y EL TABAJO EN QUEIPO DE SUS

COLABORADORES

E.-ENCUENTRA LAS FORTALEZAS NECESARIAS PARA ELLABORAR

ESTRATEGIAS

51.-EN EL PROCESO ADMINISTRATIVO DE LA EDUCACIÓN LA

ORGANIZACIÓN TIENE QUE VER:

A.- LA DEFINICIÓN DE LA MISIÓN Y VISION

B.-LA COORDINACIÓN DE LAS PROGRAMCIONES CURRICULARES

RECURSOS Y PERSONAL ADECUADO

C.-EL DESRROLLO DE LA INTEGRACIÓN DE LOS DOCENTES Y LAS

RELACIONES HUMANAS

D.- LA SUPERVISIÓN DEL PLAN DE CLASES DE LOS DOCENTES

E.-LAS MOTIVACIONES DE LOGRO DE LOS AGENTES EDUCATIVOS

52.-ES EL EJE CENTRAL DEL PEI SOBRE EL CUAL GIRAN LOS DEMAS
COMPONETES:

PROPUESTA PEDAGÓGICA

53.-LA IDENTIDAD DEL CENTRO EDUCATIVO TIENE QUE VER CON:

LA MISIÓN VISON Y VALORES

54.-EN EL DIAGNOSTICO DEL CENTRO EDUCATIVO LAS FORTALEZAS Y

DEBILIDADES LAS ENCONTRAMOS EN

A .-MICRO ENTORNO
B.- MACRO ENTORNO
C.-EL INTERIOR DEL CENTRO EDUCATIVO
D.- LAS INSTITUCIONES CONLA S QUE SE RELACIONA C)

55).- EN EL DIAGNOSTICO DEL CENTRO EDUCATIVO LAS AMENZAS Y LAS

OPOTUNIDADES LAS ENCONTRMAOS Enl:

A.- EL INTERIRO DEL CENTRO EDUCATIVO

B EL COMPORTAMIENTO DE LOS ALUMNOS
C LA METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE
D LA GESTION DE LA DIRECCIÓN
E EL ENTORNO DEL CENTRO EDUCATIAVO

56).-ES UN COMPONENTE DEL ,PEI:

EL PLAN ANUAL DE TRABAJO, SU VIGENCIA ES DE UN AÑO Y RELACONA

LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS QUE SE ENCUENTRAN EN EL PEI ESTAN
LAS METAS ANUALES LAS ACTIVIDADES EL PRESUPUESTO LA
SUPERVISIÓN Y EVALUACIÓN RESPECTIVA
57.-EL CAP ESTRUCTURAL MUESTRA:

CAUADRO DE ASIGNACIÓN DE PERSONAL EL CAP ESTRUCTURL Y EL

PRESUPUESTO DE PERSONAL DE CADA COLEGIO COGSIGNARA EL
NUMERO DE PLAZAS DE PERSONAL DIRECTIRVO JERARQUICO DOCENTE
ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO INCLUYENDO LAS PLAZAS DE
INCREMENTO SE CONSIGNARA LA CARGA HORARIA DIRECTIVO
JERARQUICO Y DOCENTE EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
NUMERO DE SESIONES POR GRADO

58.-ES UNA CARACTERÍSTICA DEL PEI:

COMO SOMOS BUSCA IDENTIFICAR ELEMENTOS PROPIOS QUE

CARACTERIAN A LA INSTITUCIÓN

59.-ES UNA ESCUELA LOS DOCENTES DISCUTEN ACALORADAMENTE POR

DETERMINAR EL CURSO DE ACCION APROPIADO RELACIONANDO CON
LOS PROYECTOS PRODUCTIVOS DEL CENTRO EDUCATIVO ¿QUÉ TIPO DE
CONFLICTO SE ESTA DANDO

RELACIONES INFORMALES ESTAMOS ENTRANDO AL TERRENO DE LO NO

PROGRAMADO DE LO NO ESCRITO

60.- ES UNA VENTAJA DE UNA DECISIÓN COLECTIVA

MAYOR CALIDAD
LA RESPONSABILIDAD ES COMPARTIDAD Y POR TANTO ES ASUMIDA
POR TODOS
EL GRUPO ACEPTA Y ASUME COMO SUYA UNA DECISIÓN
ARGUMENTATIVA

PERMITE NO TOMAR DECISIONES APRESURADAS QUE PERFUDIQUEN A

LA ORGANIZACIÓN

LA INFORMACIÓN Y EL CONOCIMEITNO SON MAS COMPLETOS

61.-QUE A PASADO EN LOS ULTIMOS 20 AÑOS CON LA DEMANDA

ESCOLAR Y EL FINANCIAMIENTO
62.-COSNTITUYE PARTE DEL SUPRA SISTEMA IMPUT DEL CENTRO
EDUCATIVO

MARCO NORMATIVO (CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERU)

LEY DE EDUCACIÓN

63.-CONSTITUYE PARTE DEL SUB SISTEMA DEL CENTRO EDUCATIVO

SUB SISTEMA OPERATIVO

64.-CUAL DE LSO SIGUIENTES INDICADORES NOS SIRVE PARA MEDIR LA

PRODUCTIVIADA DEL PERSONAL DOCENTE DE UNA ESCUELA

A.- LA PARAICIPACION ACTIVA DE LOS ALUMNOS

B.- LA FACILIAD DELA CORRECION DE LAE PRUEBAS ESCRITAS
C.- LAS FORMAS DE LIDERAGO
D.- ELABORACIÓN DEL,PLAN DE CLASES
E.-DEJAR QUE LOS CAMBIOS VENGAN POR SI SOLOS

65.-CUAL ES LA FRASE CORRECTA EN EL, PRINCIPIO DEL EQUILIBRIO

DIRECCIÓN CONTROL DE LA ORGANIZACION

66).- DENTRO DEL PROCESO ADMINSTRRATRIVO DEL EQUILIBRIO

DIRECCIÓN CONTRO DE LA ORGANIZACIÓN

LA ORGANIZACIÓN

67.DENTRO DE UNA ORGANIZACIÓN LA ESTRAUCTURA SALARIAL ES UNA

TAREA QUE CORRESPONDE AL SUBSISTEMA

-SUB SISTEMA DISTRIBUTIVO

68.COMO MEJORAN LOS NIVLES DE PRODUCTIVIDAD EN UNA

ORGANIZACION-
EFICIENCIA EFICACIA
ÉNFASIS EN MEDIOS ÉNFASIS EN RESULTADOS
HACER CORRECTAMENTE LAS ALCANZAR OBJETIVOS
COSAS
RESOLVER PROBLEMAS OBTIMIZAR RECURSOS
CUMPLIR TAREAS Y OBLIGACIONES OBTENER RESULTADOS
ENTRENAR SUDBORDINADOS DAR EFICIENCIA A
SUDBORDINADOS
MANTENER MAQUINAS MAQUINAS DISPONIBLES

69.-UNA ORGANIZACIÓN ES EFICAZ CUANDO

VISUALIZAR A TRAVES DE LOS RESULTADOS EN EL LOGRO DE LOS

OBJETIVOS

70.-UNA ORGANIZACIÓN ES EFICIENTE CUANDO

A TRAVES DE LAS INNOVACIONES QUE LE DAN A LA ORGANIZACIÓN UNA

ATRACTIVIDAD Y LA CONSISTENCIA A TRAVES DE UN LIDERAZGO QUE
PERMITA DESARROLLAAR UNA IDENTIDAD CON LA ORGANIZACIÓN

71.-COMO DEFINIRA EL EMPODERAMIENTO EN UNA ORGANIZACIÓN

SE REFIERE A LA HABILIDAD DE LA GENTE PARA TRABAJAR JUNTA Y

MOVILIZAR RECURSOS PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS DE INTERES

72.-QUE CARACTERÍSTICA TIENE LA NUEVA CONCEPCIÓN EDUCATIVA EN

FUNCION DE LA CUAL SE TIENE QUE REALIZR UNA EFICIENTE Y EFICAZ
GESTION INTITUCIONAL

PERMITA INCORPORAR NECESIDADES DESIGUALES Y TRABAJAR SOBRE

LAS MISMAS A LO LARGO DE PROCESO DE ESCOLARIZACION A FIN DE
ASEGURAR EL ACCESO AL CONOCIMIENTO Y LA SATISFACCIÓN DE LAS
NECESIDADES BASICAS DE APRENDIZANE PARA TODOS

73.-ES UNA CARACTERÍSTICA DEL LIDERAZGO

DESARROLLAR MOTIVACIONES DE LOGRO PERSONAL E INSTITUCIONAL

74.-ES UN ASPECTO DE LA PLANEACION EDUCATIVA

SE ESTABLECEN LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS LAS ESTRATEGIAS A
SEGUIR AL IGUAL QUE LOS PROCEDIMIENTOS, PROGRAMAS
PRESUPUESTOS Y PRONOSTICOS EN TAL SENTIDO ES NECESARIO QUE
LAS ACCIONES EDUCATIVAS TENGAN UNA COHERENCIA CON LA
REALIDAD DEL PAIS

75.-CONSTITUYE UNA OPORTUNIDAD PARA EL DESEMPEÑO DE UN

CENTRO EDUCATIVO

IDENTIFICANDOSE LAS FORTALEZAS Y EBILIDADES UE PRESENTA LA I.E

EN RELACION CON LA MISIÓN DICHOS FACTORES ENTRE OTROS PUEDEN
SER CAPACIDAD DIRECTIVA, COMPETENCIA TECNOLOGÍA

76.-CONSTITUYE UNA DEBILIDAD PARA EL DESEMPEÑO DEL CENTRO

EDUCATIVO

SE REQUIERE DE LA IDENTIFICACIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS

QUE OBSTACULIZAN O DESMEJORAN LAS LABORES ORGANIZATIVAS Y
PEDAGÓGICAS DENTRO DE LA INSTITUCIÓN

77.-ES UNA DESTREZA CONCEPTUAL QUE TIENE QUE TENER TODO

DIRECTOR DE UN CENTRO EDUCATIVO

UNA RELACION CON EL ENTORNO DEL CENTRO EDUCATIVO DONDE SE

CONJEGEN LOS INTERESES QUE TIENE LA ORGANIZACIÓN

78.-UNA BUENA GESTION PARA PERSUADIR A LOS INTEGRANTES DE

UNCENTRO DE LA NECESIDAD DE CAMBIOS UTLIZARIA

A.- LA IMPOSICIÓN QUE VIENE QUE TIENE EL DIRECTOR DE UN

PLOBLEMA PARECIDO

B.- EL CONOCIMIENTO Y LA EXPERIENCIA QUE TIENE EL DIRECTOR DE UN

PLOBLEMA PAREDIDO

C.- LA NORMATIVIDAD QUE VIENE DE LAS INSTANCIAS SUPERIORES

D.- La utilización de un grupo de uss colaboradores para que trabajen en ello

E.-DEJAAR QUE LOS CAMBIOS VENGAN POR SI SOLOS

79.ES ELELEMNTO DE TODA ORGANIZACIÓN QUE TIENE QUE VER CON LA

DIRECCIÓN DE LAS ORGANIZACIONES
-TODA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA TIENE QUE PARTIR DE UN PRINCIPIO
ESENCIAL QUE ES EL PRINCIPIO DE UNIDAD PARA LA COORDINACIÓN Y
ORDENACIÓN DE TODOS LOS COMPONENTES ORGANIZACIONALES

80.CUANDO UN DIRECTOR D4E UN CENTRO EDUCATIVO QUIERE GANAR

AUTORIDAD PARA PERSUADIR A SU GENTE TIENE QUE RECURRIR

A.- A SU CARGO COMO DIRECTOR

B.- A LA IMPOSICIÓN DESDE UN PRINCIPIO
C A SU EXPERIENCIA Y CONOCIMIENTO
D A LA PERMISIBILIDAD

81) QUE PALABRAS DEBE SACAR UN DIRECTOR DE SU VOCABULARIO

PARA DESARROLLAR COMUNICACIÓN ASERTIVA

LA COMUNICACIÓN ASERTIVA QUE CONSISTE EN DECIR LAS COSAS

COMO SON DE LA FORMA MAS APROPIADA Y CON LAAS PALABRAS
PRECISAS SIN CAER EN LA AGRESIÓN O LA SUMISIÓN ESTA
COMUNICACIÓN PERMITE QUE NUESTROS ESCUCHAS NO SE PONGAN A
LA DEFENSIVA MAS BIEN SE CREA UN ESPACIO PARA EL DIALOGO Y LA
CRITICA CONSTRUCTIVA

82. ENUNA GESTION EDUCATIVA LA FALTA DE UN PLAN OPERATIVO ES UN

PLOBLEMA DE

-LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA DE LA I.E

83.-QUE FRASE RESUME EL,PPRINCIPIO DE AUTORIDAD QUE SE DEBE

TNER EN UNA GESTION EDUCATIVA

84.LA TEORIA DE LOS RASGOS ESTABLECE QUE LA EFICACIA ES EL

LIDERAZGO

-DONDE LA EFICIENCIA DEL LIDERAZGO PASA POR COMBINAR

CIERTASCARACTERISTICAS PERSONALES (INTELIGENCIA SEGURIDAD
DOMINIO ETC) PASANDO POR EL MODELO CONTINUO AUTOCRÁTICO
DEMOCRATICO QUE CONTIENE VARIOS ESTILOS DE LIDERAZGO Y EL
ESCOGIDO DEPENDE DE LA SITUCACION CONCRETA EN LA QUE SE
ACTUA
85.-LA TEORIA SITUACIONAL DE BLANCHARD EN RELACION AL
LIDERAZGO PLANTEA

TEORIA SITUACIONAL DE HERÍS – BLANCHAAARD (QUE USAN LAS

EMPRESAS COMO IBM, XEROS, MOBILOIL)
CENTRA EN LOS SEGUIDORES , SUS ACEPTCIONES, SUS ACCIONES Y LA
MADUREZ QUE CUENTA PARA ASUMIR RESPONSABILIDADES

86 EN LA GESTION EDUCATIVA UNA TOMA DECISIÓN QUE TIENE QUE

MANAJARSE EN GRUPO ES:

A APROBACIÓN DE TURNOS JORNADAS Y ACTIVIDADES

B.- APROBACIÓN FINAL DE LOS OBJETIVOS INSTITUCIONALES
C).-LA REALIZACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
D.- LA APROBACIÓN DE PREMIOS Y SANCIONES

87.- CUAL ES LA FUNCION DE LOS CIRCULOS DE CALIDAD EN LA GESTION

EDUCATIVA

EVALUAR RESULTADOS
PLANTEAR ALTERNATIVAS DE SOLUCION

88.-SEGÚN B BASS EL LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL SE REFIERE

B BASS ESTABLECE LAS CATEGORÍAS DE LIDERAZGO

TRNSFORMACIONAL Y LIDERAZGO TRANSACCIONAL DONDE EL PRIMERO
POSEE LA CAPACIDA DE INSPIRACIÓN PARA CONVENCER

89.-DENTRO DE LA DIRECCIÓN INSTITUCIONAL UNA DESTREZA HUMANA

SERIA
CONOCER A LA GENTE CON LA CUAL SE TRABAJA

90.-DENTRO DE LA ADMINISTRACIÓN DE LAS PERSONAS EN UNA

ORGANIZACIÓN PLANTEO QUE PARA ENTENDER EL COMPATAMIENTO
HUMANO ES NECESARIO PRIMER ENTENDER SUS NECESIDADES
A.- B BASS
B.- ADALBERTO CHIAVENATO
C.- ABRAHAM MASLOW
D.- HERY BLANCHARD

91.CON LA RELACIÓN A LA ADMINISTRACIÓN DEL RECUERSO HUMANO

HAMMER PANTEA QUE
-UNA ORGANIZCION ES MAS QUE UN CONJUNTO DE PRODUCTOS Y
SERVICIOS ES TAMBIEN UNA SOCIEDA HUMANA QUE GENERA UNA
CULTURA PROPIA

92.-LA HABILIDAD DE UNA COMUNICACIÓN EFECTIVA EN EL CENTRO DE

TRABAJO QUE CONSISTE EN DEJAR LO QUE SE ESTA HACIENDO PARA
PONER INTERES EN SUS COLABORADORES SE DENOMINA

LA COMUNICACIÓN LATERAL

93.-LA COMPETENCIA EDUCATIVA RELACIONADA CON EL

ESTABLECIMIENTO DE LOS CUADROS DE ASIGNACIÓN DE PERSONAL
PERTENCE AL ASPECTO

INSTITUCIONAL DE LA GESTION EDUCATIVA

94.-EL INTERNET ESTIMULA LOS PROCESOS DE INVESTIGACIÓN

DESARROLLANDO

PROCESOS DE INVESTIGACIÓN, CAPACIDAD DE ANÁLISIS, ABTRACION Y

SOLUCION DE PROBLEMAS

95.-LOS NEW GROUPS SON SERVICIOS DE INTERNET WQQUE CONSISTE

EN

GRUPOS NUEVOS GRUPOS DE TRABAJOS SIRVEN PAR TRABAJR

VIRTUALMENTE

96. UNA CARACTERÍSTICA DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL ES

-PERMITE DESARROLLAR APLICATIVOS COMO LAS TELECONFERENCIAS

O LOS VIDEO CONFERENCIAS Y LA EDUCCION A DISTANCIAS

97.-ES UN SISTEMA OPERATIVO

UN APLICATIVOESTA CONFORMADO POR UNA SERIE DE ROGRAMAS

CREADOS POR LENGUAJE DE ALTO NIVEL

98.-UNA CARACTERÍSTICA DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL ES

UNA EDUCACIÓN VIRTUAL TIENE QUE TENER UN SISTEMAS QUE
EEQUILIBRE UNA FORMACIÓN VIRTUAL CON UNA FORMACIÓN
PRESENCIAL SACANDO PROVECHO DE AMBAS

99.-UNA RAZON POR LA CUAL DEBE SER APLICADA LA PANIFICACIÓN

EDUCATIVA EN EL PERU ES UQE PERMITE MEDIR

A TRAVES DEL PROCESO EVALUATIVO , EL DESARROLLO DE LOS

OBJETIVOS

100.-PARA QUE UNA ESCUELA EFECTIVA SEA AL MISMO TIEMPO EXITOSA

TIEN QUE TENR UN ENFOQUE BASADO EN

PRIMER ENFOQUE: CRECIMIENTO Y DESARROLLO DE LAS

ORTGANIZACIONES
MODULO PROYECTOS DE INNOVACIONES
EDUCTIVAS(3)
ESCRIBA VERDAEDERO O FALSO

1.- EL ARBOL DE OBJETIVOS SE CONSTITUYE DE ABAJO HACIA ARIBA(F)

2.- PARA HACER REALIDAD UN PROPÓSITO SE REQUIERE UN
PROYECTO(V)
3 .-EL PROPÓSITO DE LA INNOVACIÓN EDUICATIVA ES ALTERRAR LA
REALIDAD VIGENTE(F)
4.- LOS PROCEOS ATRAVES DE LOS CUALES SE LOGRAN INNOVACIONES
SON COMPLEJOS(V)
5.- DEJAR DEMASIADA TAREA PARA LA CAS ES PARTE DE LA INNOVACIÓN
EDUCATIVA(F)
6.- LA PALABRA INNOVACIÓN PROVIENE DEL GRIEGO NOVO(F)
7 MONITOREAR ES FICALIZAR LAS ACCIONES DE LOS ENCARGADOS DE
LAS DIFERENTES TAREAS(f)
8.- LA EVALUACIÓN ES UN PROCESO REFLEXIVO SISTEMATICO Y
RIGUROSO DE INNAGACION (V)
9 LA SISTEMATIZACION ES NARRAR HECHOS VIVIDOS(f)
10 TNEENR REGISTRO DE LA EXPERIENCIA FORMA PARTE DEL 1 PASO DE
PARA LA SISTEMATIZACION(V)
11 TNER HABILIDAD PARA PODER SISTEMATIZAR(V)
12 FORMULAR CONCLUSIONES PERTENECE AL 2 PASO DE PARA LA
SISTEMATIZACION(f)
13 EL UTIMO PSO DE LA EVALUACIÓN POSIBILITARA ENRIQUECER TODA
LA EXPERIENCIA SISTEMATIZADA(V)
14 LA EVALUACIÓN SE HA CONVERTIDO EN UN TEMA POCO
RECURRENTE(v)
15la innovación implica un cambio cultural que afecta al individiuo grupo e
institución(v)
16 EL ARBOL DE PROBLEMAS ES UN ESTRATEGIA DE ANALISI DEL
PROBLEMA8V)
17 ES IMPOSIBLE BRINDAR ESPACIOS EN CLASE PARA QUE EL ALUMNO
MUESTRE SU PUNTO DE VISTA(F)
18 EN EL PERU EXISTEN POCAS EXPERIENCIAS DE INNOVACIONES
EDUCATIVAS(F)
19 ES DIFÍCIL HACER INNOVACIONES EN PIURA(F)
20 PARA LLLEVAAR A CABO UNA INNOVACIÓN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA DEBE CONTAR CON EQUIPOS DE ULTIMA GANERACION(F)
21 RELACIONE LOS SIGUIENTES
1 OBJETIVOS A ALEGATO QUE DESTACA RAONES
2 JUSTIFICACION B REFLEJA EL PROPÓSITO
3 EVALUACIONN C PROPÓSITO
4 NOMBRE DEL PROYECTO D VALORIZACIÓN DE LOGROS Y DIFICULTADES
e.-explica y sustenta la innovación con teorias

22
.-1 RIESGOS SUPUESTOS A FIN PROPÓSITO PRODUCTOS Y ACTITUDES
2 JERARQUIA DE OBJETIVOS B DATOS DE TIEMPO CALIDAD TIEMPO Y BENEFICIOS
3 MEDIOS DE VERIFICACIÓN C FACTORES QUE INFLUYEN DE MANERA POSITIVA O
NEGATIVA
4 INDICADORES D FUENTES DE INFRMACION

e.-productos que se pretenden lograr

23
1 NO PUEDE ATARSE A UN ESQUEMA A ALMA
2 PROPUESTA ORGANIZADA DE ACCIONES B CREATIVIDAD
3 ALGO QUE ES PARTE DE NUESTRA VIDAD C AUDACIA
D PROYECTO
4 LA NECISIDAD DE MIRAR LAS COSAS DE OTRA NMANERA E ASOMBRO

24 MARCA LA RESPUESTA CORRECTA

LA INNOVACIÓN EDUCATIVA CONSTITUYE UN MODO DE
A ORGANIZAR DESEMPEÑOS
B ORDENAR UNA ORGANIZACIÓN
C EXPERIMENTAR Y EXPLORAR LAS POSIBILIDADES
D IMPLEMENTAR TAREAS PARA LOS ACTORES EDUCATIVOS

25 LOS TIPOS DE PROYECTOS SEGÚN LA INTENSIDAD DEL CAMBIO SON

INNOVADORES MARGINALES
INNOVACIONES ADICIONALES
INNOVACIONES FUNDAMENTALES

26 NO ES UNA CARACTERÍSTICA DEL PROFESORADO INNOVADOR

LA RESISTENCIA AL CAMBIO Y A INNOVACION

27 SON CONDICONES PARA LA INNOVACIÓN

CLARIDA EN EL OBJETO DE LA INNOVACIÓN
RPRESICION A LOS RESULTADOS
DIRECCIÓN ASUME ADECUADO MONITOREO
CONTEMPLA ACCIONES DE INVESTIGACIÓN
28 IDENTIFICA TRES AFIRMACIONES QUE TIENEN RELACION CON LA INNOVACIÓN
EDUCATIVA
I INTRODUCCIÓN DE NUEVAS AREAS O CONTENIDOS CURRICULARES
II LA EVALUACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO
III LA UTILIZACIN DE NUEVAS TECNOLOGÍAS Y MATERIALES
IV FORMACIÓN SELECCIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROFESORADO
V EL CAMBIO DE CREENCIAS Y PRESUPUESTOS PEDAGÓGICOS

29 LAS CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA SON

30 LOS TIPOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA SON

COMPONENTE, MODIFICANCION DE LA TOTALIDAD DE LOS COMPPNENTES DE LA IE

INTENCIADA, CAMBIOS PROFUNDOS EN EL COMPORTAMIENTO INDIVIDUAL

CANTIDAD, IMPLICAN A TODOS LOS MEIENBROS DEL SITEMA ESCOLAR DEPARTAMENTO

GRUPO DOCENTE O AL PROFESOR EN SU AULA

31 SON CARACTERÍSTICAS DEL EQUIPO ENCARGADO DE LA INNOVACIÓN

32 ES UNA CARACTERÍSTICA DEL EQUIPO ENCARGADO DELA INNOVACIÓN

MOVIVACION INTERNA POR EL CAMBIO Y LA TRANSFORMACIÓN EN BÚSQUEDA DE UNA

MEJORA CONTINUA

33 SON CONDICIONES PARA TENER INNOVACIONES EXITOSAS

MOTIVACIÓN DEL PENSAMIENTO INNOVADOR

34 EL MARCO LÓGICO
A PERMITE ELEORAR EN FORMA COHERENTE Y ARTICULADA UN PROYECTO
B ES UNA TÉCNICA DE ANÁLISIS
C ES UNA HERRMIENTA DE REFLEXION
D ES UN PROGRMA

35 ES EL RPOCESO PARA EL DISEÑO Y ELABORACIÓN DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN

EDUCATIVA IMPLICA
A FORMULACION DEL PROYECTO UTILIZANDO UN ESQUEMA EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN
B F¡REFLEXIÓN COLECTIVA PRIORITIZAR LOS PROBLEMAS PALNTEATR OBJETIVOS
C REFLEXION COLECTIVA PRIORIZAR LOS PROLBLEMAS ELABORAR ARBOL DE
PROBLEMAS
D REFLEXIOBN COLECTIVA priorizar los problemas planteaarse objetivos alternativas de
solucion

36 LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS OBJETIVOS SON

CLAROS Y ESTAR BIEN REDACTADOS
CONCRETOS
REALISTAS Y VIABLES
PERTINEBTES

37 LOS INDICADORES PUEDEN SER

A DE IMPACTO DE LOGRO Y DE CUMPLIMIENTO
B DE IMPACTO DE EFECTO Y DE CUMPLIMIENTO
C DE IMPACTO DE METAS Y DE CUMPLIMIENTO
DE INPACTO DE PRODUCTOS Y DE CUMPLIMIENTO
38 CONVERTIRSE EN UNA NACIÓN DE INNOVADORES DEPENDE DE
COMPRENDER LOS PROCESOS COGNITIVOS Y MOTIVACIONALES IMPLICADOS EN EL
PENSAMIENTO INNOVADOR SERIAN METODOS ESTRATEGIAS

39 EL CEREBRO HUNMANO NECESITA A INFORMACIÓN TIEMPO

B INFORMACIÓN COPIAR Y PEGAR
C INFORMACIÓN PRESICION
D INFORMACIÓN ESTRATEGIAS DE MANEJO Y ADMINISTRACIÓN DE LA INFORMACIÓN

40 LAS ESTRATEGIAS DE MANEJO DY ADMINISTRACIÓN DELA INFORMACIÓN SON

A CATEGORIAZR FORMAR REPRESNTACIONES MENTALES de los objetivos personas y
acontecimientos razonamiento cientifico
B SELECCIONAR FORMAR REPRESENTACIONES MENTALES de los objetos personas y
acontecimientos explicar los sucesos y fenomenos
c.-categorizar FORMAR REPESENTACIONES MENTALES DE LOS objetos PERSONAS Y
ACONTECIMEINETOS EXPLICAR LOS SUCEcOS Y FENÓMENOS
D CATEGORIZAR FORMAR REPRESENTCIONES D4E LOS OBJETOS personas y
acontecimientos memorizar datos

41 LA LEY DEL MINIMO ESFUERZO MENTAL IMPLICA

UNA EVALUACIÓN SUBJETIVA DE DIFICULTAD O DESGASTE EN ESTE SENTIDO DENTRO
DE LA ECONOMIA COGNITIVA DEL SER HUMANO EXITE LA LEY DE MINIMO ESFUERZO
MENTAL PARA CONSEGUIR ORDENAR Y CLASIFICAR LA INFORMACIÓN ASI COMO
FORMAR REPRESENTACIONES Y EXPLICAR EL MUNDO QUE NOS RODEA

42UNA EDUC ACION QUE RAZONE CIENTÍFICAMENTE DEBE

A DAR LA INFORMCION TERMINADA
B PROMOVER ESTRATEGIAS DE REGISTRO
C PROMOVER MANERAS DE PENSAR CON EL PROPÓSITO DE CONCONTRAR
INFORMACIÓN PARA DAR RESPUESTAS
D ELABORAR UN PROGRAMA UNICO

43PARA FOMENTAR EL PENSAMIENTO CIENTÍFICO DEBEMOS

A ACUMULAR CONOCIMEITOS SOBRE TEORIAS ESPECIFICAS
B DESARROLLAR HABILIDADES INVESTIGATIVAS
C MANEJAR ESQUEMAS DE PROGRAMACIONES
D PONER EJERCICIOS DE ALTO NIVEL

44.-las habilidades investigativas son

son actividades subjetivas de difucultad o desgaste en este sentido dentro de la economia
cognitiva del ser humano extite la ley de minimo esfuerzo mental para conseguir ordenaar y
clasificar la información asi formar representaciones y explicaar el mundo que nos rodea

45 los objetivos se formulan teniendo como referente

a los mecanismos bilogicos responsables del aprendizaje
b las capacidades reales del equipo
c el DCN
d la política del med

46 según nicol
a innovación es aquella idea o practica percibida como nueva
b innovación es la secuencia de actividades
c innovación es mudar o alterra las cosas
d innovar es renovar

47 evaluaar es:
participar en la construcción de un tipo de conocimiento axiológico interpretando la
información estableciendo visiones no simplificadas de la realidad y facilitando la
generación de una verdadera cultura evolutiva

48.- LA ESCUELA DEL SIGLO XXI DEBE

a estructurar y organizar información recibidad de los medios de información

b brindar información
c desarrollar los curriculos oficiales
d educar para la produccion

49 APRENDER A CONOCER INVOLUCRA TRES ASPECTOS FUNDAMENTALE S CUALES

SON

DESARROLLO DE ATENCIÓN (ATENCIÓN EN LAS COSAS Y LAS PERSONAS INFORMACIÓN

EN LOS MEDIOS)

CAPCIDAD DE MEMORIA(NECESIDA DE ANTRENAR CON ALGUNOS EJERCICIOS

TEDIOSOS

EJERCIOS DE PENSAMIENTO (CONBINAR LA ENSEÑANZA CON LA INVESTIGACIÓN

METODO DEDUCTIVO Y EL INDUCTIVO)

50.- ES PRECISO QUE LA EMNTE APRENDA A EMANICIPARSE DE SUS PROPIOS HABITOS

QUE SALGA DE SU PROPIA PRSION

A PRINCIPIO DE LA INNOVACIÓN
B.- CARACTERÍSTICAS DE CREATIVIDAD
C.- TERORIA DE LA LIBERTAD
D.- CULTIVO DE LA ACTITUD LIBRE

51.- VERIFICACIÓN ES

A COMPETENCIA PERSONAL
B CAPACIDAD PERSONAL
C PONER A PRUEBA LA IDEA
D FASE DE LA EVALUACION

52.-APRENDER ES

A POSEER HABILIDADES
B CAMBIAR
C LLEGAR A SAABER
D CONOCER

53.-INVESTIGAR ES
A OBTENER APRENDIZAJES
B BÚSQUEDA Y ENCUENTRO CON LA VERDAD
C CONOCER
D RECONOCER

54.-LA INVESTIGACION COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EXIGE AL

ALUMNO

A .-CONOCER DISTINGUIR ANALIZAR CRITICAR ESTABLECER

RELACIONES Y SISTEMATIZAR

B.- OBSERVAR DISTINGUIR ANALIZAR CRITICAR ESTABLECER

REALCIONES Y SISTEMATIZAR

C.- DEFINIR DISNTINGUIR ANALIZAR CRITICAR ESTABLECER RELACIONES

y sistematizar

D.- DEFINIR DEISTINGUIR ANALIZAR CRITICAR ESTABLECER RELACIONES

Y RESUMIR

55.-LA INVESTIGCION REQUIERE

A ESPIRITU CIENTIFICO EGOCENTRICO

B HABITO DE LECTURA DE AUTOCRITICA TRABAJO EN EQUIPO
C HABILIDADES INFORMATIVAS TRABAJO INDIVIDUAL
CD HABILIDAD PARA CONSTRUIR UN METODO

56.-LA INNOVACIÓN ES:

LA INNOVACION ES UNA REALIZACION MOTIVADA DESDE FUERA O
DENTRO DE LA INSTITUCION QUE TIENE LA INTENCION DEL CAMBIO,
TRANSFORMACIÓN O MEJORA DE LA REALIDAD EXISTENTE EN LA CUAL
LA ACTIVIDAD CREATIVA ENTRA EN JUEGO

57.-UNA CONDICION DE LLA INNOVACIÓN EDUCATIVA ES:

SER INTRODUCIDAD EN EL SISTEMA ED. CON PRUDENCIA
RESPONDIENDO A NECESIDADES SOCIALES DEBEN SER EL RESULTADO
DEL PROCESO INTERACTIVOS COMPLEJOS ENTRE INVESTIGACIÓN Y
PRACTIVA

58.-EL SIGUIENTE ES UN EJE CURRICULAR

APRENDER HACER
APRENDER SER
APRENDER A APRENDER
APRENDER A VIVIR JUNTOS

59.-LA EVALUACIÓN TIENE CONNOTCION SOCIAL PORQUE

SE RELACIONA CON LA PROMOCION CON EL EL FRACASO ESCOLAR CON

EL ÉXITO CON LA DISERCION DONDE EL PROCESO ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE SE DESARROLLAN EN U CLIMA DONDE LAAMBIGUEDA EL
CAOS EL DESORDEN LOS CONFLICTOS ESTAN PRESENTES Y FORMANDO
PAARTE DE LAS INSTITUCIONES ESCOLARES

60. LOS MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN SON

-LA EVALUACIÓN QUE SE EJECUTA ANTES DE INICIAR EL PROYECTO

LA EVALUACIÓN QUE SE EJECUTA DURANTE LA REALIZACIÓN DEL
PROYECTO
LA EVALUACIÓN QUE SE EJECUTA DESPUÉS DE CONCLUIDAD LA
EJECUCIÓN

61.-DEFINOR LOS ASPECTOS A EVALUAR CORRESPONDE A

A ELEGIR LOS TEMAS
B HACER LOS INSTRUMENTOS
C PLANIFICAR
D NEGOCIAR

62.-LA INTERPRETACIÓN CRITICA DE UNA EXPERICENCIA A PARTIR DE UN

ORDENAMIENTO Y CECOSNTRUCION ES
A EVALUACIÓN
B RECORDAR HECHOS
C SISTEMATIZAR
D INFORMAR
63.-ES UNA CUALIDAD NECESARIA PAARA SISTEMATIZAR

TENER INTERES EN APRENDER DE LA EXPERIENCIA

64.PARTIR DE LA PROPIA PRACTICA SUPONE

A ENCONTRAR EN EL CAMPO

B HABER PARTICIPADO EN LA EXPERIENCIA Y TENER REGISTRO DE LA

EXPERIENCIA

C RECOGER INFORMACIÓN Y SISTEMATIZARLA

D RECORDAR LO VIVIDO

65.-EL SIGUIENTE ES UN TEMA TRANSVERSAL

A EDUCACIÓN INTERCULTURAL
B EDUCACIÓN PARA LA SALUD
CEDUCACUON PARA LOS VALORES
D EDUCACUION PPARA LA CONVIVENCIA

66.-UNA INNOVACIÓN NO ES NECESARIAMENTE UNA INVERSIÓN PERO SI

ALGO NUEVO QUE PROPICIA UN AVANCE EN EL SISTEMA HACIA SU
PLENITUD UN ORDEN O SISTEMA CORRESPONDE A:

A PRINCIPIO
B TEORIA
C CARACTERÍSTICA
D NORMA

67.- EXISTE UNA PREDISPOSICION A CONTINUAR TRABAJANDO TAL

COMO SE HACE Y SE HA HECHO TODA LA VIDA CORRESPONDE A

A DIANOSTICO
B FODA
C DEBILIDAD
D ESTADO ACTUAL

68.-SE CONCIBE COMO UNA TAREA ADICIONAL O SOBREANIDIDA QUE

INCREMENTA LOS ESFUERZOS COTIDIANOS
A CARACTERÍSTICA DE LOS DOCENTES PERUANOS
B LA EVALUACIÓN
C ELABORACIÓN DE REGISTROS
D PROYECTO DE INNOVACION
69.- CUANDO LA INNOVACIÓN AFECTA AL A ORGANIZACIÓN DE LA IE
CORRESPONDE
A A LA INTNENSIDAD
B AL COMPONENTE
C AL MODO
D A LA CANTIDAD

70.-CUANDO LA INNOVCION IMPLICA A TODOS LOS MIEMBROS DEL

SISTEMA EDUCATIVO CORRESPONDE

A LA INTENSIDAD
B AL COMPONENTE
C AL MDO
D A LA CANTIDAD

71.-EXPLICAR EL PORQUE Y PARA QUE DESDE UN ANALIS DE LOS

FACTORES Y CAUSAS QUE ORIGINAN EL PROBLEMA PERTENECE A

A JUSTIFICACIÓN
B FORMULACION DE PROBLEMAS
C DIAGNOSTICO
DFODA

72.CUANDO SE DISEÑA N PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA DEBEN

ELABORARSE LOS INDICADORES PPARA EVALUARLOS AL MISMO TIEMPO

A DE ACUERDO
B EN DESACUERDO
C NO ES RELEVANTE
D PODRIA OBVIARSE

73.-LOS OBJETIVOS ALUDEN AL

A INTERESES
B PRODUCTO
C MEDIOS ESPECIFICAS
D CAMBIO

74.-ELABORAR UN PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA NO IMPLICA

INVESTIGAR UN MARCO TEORICO QUE LA SUSTENTE
A DE ACUERDO
B) EN DESACUERDO
C NO ES RELEVANTE
D PODRIA OBVIARSE

75.-INCORPORAR CONTENIDOS EN LAS PROGRAMCIONES

CORRESPONDE
A) PLANES Y PROGRMAS DE ESTUDIO
B) B PROCESO EDUCATIVO
C) USO DE TECNOLOGÍA DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
D) MODALIDADES ALTERNATIVAS PARA EL APRENDIZAJE

76.-PROMUEVE LA VIDA CULTURAL DE UNA SOCIEDAD

A INNOVACIÓN
B EDUCACIÓN
C INVESTIGACIÓN
D CONCEPCION

77.UNA INNOVACIÓN PARA SER CONSIDERADA COMO TAL NECESITA SER

DURARERA TNER UN ALTO INDIC DE UTILIZACIÓN Y ESTAR RELACIONADA
CON MEJORAS SUSTANCALES DE LA PRACTICA DOCENTE
A DE ACUERDO
B EN DESACUERDO
-C) PODRIA SER
D NO PUEDE HACERSE

78.-PREGUNTARSE PARA QUE QUEREMOS SISTEMATIZR CORRESPONDE

AL
A PRIMER PASO
B SEGUNDO PASO
C TERCER PASO
D CUARTO PASO
79.-EN LA SITEMATIZACION FORMULAR CONCLUSIONES CORRESPONDE
AL
A SEGUNDO PASO
B TERCER PASO
C CUARTO PASO
D QUINTO APSO

80.-ES UN AMBITO DE LA INNOVACIÓN:

81.-EL PENSAMIENTO CRITICO ES

-CAPACIDAD PARA ACTUAR Y CONUCIRSE EN FORMA REFLEXIVA Y

ELABORANDO CONCLUSIONES PROPIAS Y EN FORMA ARGUMENTATIVA

82.-LA GENERACIÓN DE MATERIALES DEBE ORIENTARSE A

A LA AITOEVALUACION
B SOCIALIZACION
C AUTOAPRENDIZAJE
D LA MEJORA DE COMPETENCIAS BASICAS

83.-PIURA ES UN DPTO CUYAS CONDICONES NO SON PROPIAS PARA

DESARROLLAR INNOVCIONES EDUCATUVAS
A TALMENTE DE ACUERDO
B EN DESACUERDO
C EXITEN ALGUNAS EXCEPCIONES
D PODRIA INTENTARSE

84.-LAS INNOVACIONES EDUCATIVAS REQUIEREN

A CREATIVIAD
B ELEVADO PRESUPUESTO
CPROFESORADO CON ALTA CAPACITACION
D ALUMNADO DE EXCELENTE RENDIMIENTO ACADEMICO

85.-LA INNOVACIÓN NO ES UNA ACTIVIADAD PUNTUAL SINO UN PROCESO

UN LARGO VIAJE O TRAYECTI QUE SE DETIEN A COMTEMPLAR LA VIDA
EN LA AULAS ES UN DEFINICIÓN DE
A BLANCO MESSINA
B JAUME CARBONELL
C FRANCISCO IMBERNON
JUAN ESCUDERO
)
86.-LA EVALUACION H DE SER TAMBIEN UN COMPONENTE FNDAMENTAL
DE LAS INNOVACIONES DPARA IDENTIFICAR SI REALMENTE SE HA
CONSEGUIDO TRNASFORMAR O MEJORAR CUALTATIVAMENTE EL
SISTEMA Y ROMPER CON EL EQUILIBRIO RUTINARIO
A DE ACUERDO
B EN DESACUERDO
C NO ES RELEVANTE
D PUEDE SER

87.-LAS CARACTERÍSTICAS MAS RELEVANTES DE LA INNOVACIÓN

EDUCATIVA SON

88.-PARA TNER RESULTADO EXITOSOS DEBE

I CENTRAR EL APRENDIZAJE EN EL ESTUDIANTE
II COMPRENDER LOS PROCESS COGNITIVOS
III COMPRENDER LOS PROCESO MOTIVACIONALES
IV DESARROLLAR EL PENSAMIENTO INNOVADOR
V DESARROLLAAR TEMAS ESPECIFICOS

89.-CLAUX MARY CONCIDE EN RESALTAR QUE HEMOS LLEGADO A

I PROMOVER EL SUO DE LA MEMORIA
II POBREZA INTELECTUAL
III PAIS NECIO
IV COLPSO
V BRINDAR ESPACIOS DE DISCUSION

90.-LA CALIDAD DE LAS REFORMAS EDUCATIVAS ACTUALES RADICA EN

SU CAPACIDAD DE LLEGADA A LAS AULAS SU DISCURSO TEORICO SIN
NO CONVIERTE EN PRACTICO RESULTA UN FRACASO
A DE ACUERDO
B EN DESACUERDO
C NO ES RELEVANTE
D NO PUEDE HACERSE

91.-EL CEREBRO HUMANO NECESITA

A RECRECION
B REPOSO CADA 12 HORAS
C REPRESENTACIONES MENTALES
D INFORMACIÓN PARA FUNCIONAR
92.-ALGUNAS OPERACIONES INTELECTUALES NECESITA EN LAS
ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN SON
I LA DEFINICIÓN Y LA DISTINCIÓN
II LA RELACION Y LA CAUSALIDD
III LA CASUALIDAD
IV LA DESCRIPCIÓN
V LA SISTEMATIZACION

93.-FUNCIONA COMO MECANISMO Y PRIMER PAASO EN EL ANÁLISIS:

MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO

94.-SON CONDICONES DE UNA BUENA DEFINICIÓN:

DEFINICIÓN DEL CAMPO U OBJETO DE LA INNOVACIÓN

95.-LA CRITICA IMPLICA

I DESCRIBIR YEXPLICAR LOS HECHOS EN BASE A cARACTERÍSTICAS

II EVALUACIÓN NEGATIVA
III EMITIR UN JUICIO
IV HACER UN BALANCE DE LOS RPO UY LOS CONTRA
V PRESENTAR PRUEBAS Y FUNDAMENTARLAS

96 .-SI BIEN ESTAMOS EN UNA ERA DE AVANCHA DE INFORMACIÓN

A UN ANO CRISIS ECONOMIA
B UN PAIS NECIOS PROBRES
C UNA CIDUDAD POLÍTICOS IMPROVISACIONES
D UNA ERA AVALANCHA INFORMACION

97.-PROyECTO DE INNOVACIÓN ES UN PLAN D4E ACFCION DISEÑADO

PARA LOGRAR UN PROPISITO
A PROYECTO DE INNOVACIÓN
B aCTIVIDADES
C PROGRAMACIÓN CURRICULÑAR
D ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
98.-CUANDO MAYOR ES LA INFORMACIÓN MAYOR SERA EL ESFUERZO
DEL CEREBRO
A ABUDA BUENA ORGTANIZADOR
B TENEMOS PERTINENTE PROCESADOR
C POSEEMOS NECESARIA LECTOR
D MAYOR ES MAYOR CEREBRE

99.-SIENDO LA EDUCACIÓN UNA PRACTICA SOCIAL Y LAEVALUACION

UNO DE SUS PREINCIPALES ACTOS DEBEMOS ABORDARLA DESDE
DISTINTO ASPECTOS IDEOLÓGICOS SOCIALES PEDAGÓGICOS Y
TECNICOS
A SOCIAL Y PEDAGOGICO
B IDEOLOGCOS SOCIALES PEDAGÓGICOS Y TECNICIS
C SOCAIL POLÍTICO Y CULTURAL
D HUNANISTUCO INTEGRAL Y ETICO

100.-RAZONAMIENTO CIENTÍFICO CUANDO SE DESARROLLA MANERAS

DE PENSAAR CON EL PROPÓSITO EXPLICITO DE ENCONTRAR
INFORMACIÓN PARA CONTESTAR A SU PREGUNTAS Y EXPLICARSE LAS
COSAS

.- COMPRENSIÓN CIENTÍFICA
B.- PESAMIENTO CIENTÍFICO
c.- razonamiento cientifico
D ELABORACIÓN CIENTIFICA

Balotario de 20 preguntas Gestion educativa modulo ( 2)

 PARA UNA AUTOEVALUACIÓN

COMPLETAR LAS SIGUIENTES ORACIONES:

1) Cuando se hace un buen uso del Internet, éste ofrece los siguientes estímulos:
PROCESOS DE INVESTIGCION
______________________________________ ; _____DESARROLLO DE CPACIDAD ANÁLISIS
,ABTrACION __________________________________ ;

______________________________________ y SOLUCION DE PROBLEMAS

__________________________________

2) A través de la diversidad del lenguaje y de los canales de percepción, el Internet permite desarrollar
en

1. el proceso de aprendizaje ___ Capacidad de comprensión y/o representación de la información

___________________________________________________________

3) Mencionar una actividad interactiva para una Institución de nivel Primaria:

•____ Videos interactivos

• Programas para crear imágenes
• Programas donde se usa el juego (matemáticas, lenguaje, etc.)
• Aprendizaje en red de diferentes idiomas
• Trabajo en equipo virtuales
• Videos conferencia
• Los contenidos de cada asignatura en CD-rom
______________________________________________________________________________

4) Mencionar una actividad interactiva para una Institución de nivel Secundario:

• Debates telemáticos
• Aprendizajes en red de diferentes materias (por ejemplo en idiomas)
• Promoción de proyectos de innovación en ciencia y tecnología
• Elaboración de revistas electrónicas
• Establecer redes para interactuar con otros estudiantes
• Establecer espacios o comunidades virtuales
• Ingreso a foros temáticos (matemáticas, salud, etc.)

__________________________________________________________________________________

5) ¿Qué criterio debe tener una gestión para introducir las nuevas tecnologías de la información y la

•comunicación (NICs)? __ El diagnóstico situacional de la institución educativa

• El perfil del alumno y docente
• Los recursos con que cuenta
• El conocimiento en tecnología
El contexto de la institución educativa
_____________________________________________________________
 6) Una razón por la cual debe ser aplicada la planificación Educativa en el Perú , es que permite medir
,a

através del proceso evaluativo ____ El desarrollo de los objetivos y la calidad educativa
__________________________________________________

Los principios que plantea toda planificación son: ______ Precisión, flexibilidad y unidad
7) _________________________________ ;

_______________________________ y ________________________________________________

8) El primer objetivo propuesto por el Consejo Nacional para la Educación es: Una educación de
calidad al alcance de todos

_________________________________________________________________________________

9) ¿Cuál es la relación entre el financiamiento de la Educación y la cobertura del sistema educativo en

los

últimos 40 años? _________ Inversamente proporcional (mientras la cobertura educativa aumentó, el

financiamiento disminuyó)
__________________________________________________________

10) Para que una escuela efectiva sea al mismo tiempo exitosa, tiene que tener un enfoque basado en:

____________ Las necesidades socio culturales del entorno relacionados con los contenidos del
aprendizaje

_____________________________________________________________________

CIRCULAR LA RESPUESTA CORRECTA

11) El segundo objetivo propuesto por el Consejo Nacional por la Educación, se refiere a:
a) una educación de calidad al alcance de todos
b) la Formación de buenos ciudadanos
c) las Escuelas innovadoras
d) la Gestión con trasparencia y eficacia
e) Maestros bien preparados

12) ¿Cuál es el suprasistema general, donde se da el marco normativo a la educación?

a) La comunidad vecinal
b) Las instituciones locales y provinciales
c) La sociedad
d) El Centro educativo
e) La competencia educativa

13) ¿Cuál es el marco normativo que le da sustento a la Educación en el Perú?

a) La planificación Estratégica
b) La constitución Política y la Ley de Educación
c) La imagen institucional
d) Las nuevas tecnologías en información y comunicación
e) Los valores que tienen la misión educativa
14) La realización del Proyecto de Desarrollo Educacional se da:
a) Por decisión unilateral del Director
b) Por un comité especial nombrado por el Director
c) Solo participan los docentes y alumnos
d) Por todos los integrantes de la comunidad educativa
e) Por los directores y profesores

15) Es una decisión que el director no debe delegar:

a) La elaboración del Proyecto de Desarrollo Educativo
b) La realización de las actividades escolares
c) Aprobación final de los objetivos institucionales
d) La programación del año académico
e) Resolver problemas específicos

16) El quinto objetivo propuesto por el Consejo Nacional por la Educación se refiere a:
a) La formación de buenos ciudadanos
b) La Educación superior y su aporte a la competitividad nacional
c) Las escuelas innovadoras
d) Los maestros y su buena preparación
e) Un educación de calidad para todos

17) ¿Qué es un Coach educativo?

a) Es un colaborador eficiente
b) Es el subordinado con honestidad y disposición hacia el logro
c) Son los alumnos más capaces
d) Es el que facilita la adaptación a los cambios educativos
e) Es el docente de Educación física

18) El Coching educativo funciona a través de :

a) Las decisiones unilaterales del director
b) Los compromiso mutuos entre director y docentes
c) Las normas impuestas por el Ministerio de Educación
d) La utilización óptima de los recursos
e) Las reglas de juego del centro educativo

19) Es un elemento del saber dirigir:

a) El principio de autoridad
b) Ser muy permisivo
c) Utilizar el cargo jerárquico
d) Dejar que las cosas se arreglen solas
e) Realizar todas las tareas de la institución

20) Es una destreza humana de un director educativo:

a) conocer todas las técnicas educativas
b) Ser un ejecutivo para las acciones educativas
c) Conocer a la gente con la cual trabaja
d) Elaborar las estrategias educativas
e) Ser experto en metodologías educativas

21) Si comparamos la empresa de negocios con la organización educativa, el fin genérico de la

organización educativa es:
a) La formación y perfeccionamiento
b) Los trabajadores cerebrales
c) La selección de docentes
d) El alumno original y único
e) El hombre educable
Respuestas correctas:

2. Estímulos:
• Los procesos de investigación
• El desarrollo del conocimiento
• Desarrollo de destrezas comunicativas
• Trabajos colaborativos
• Posibilidad de autoaprendizaje
• Productores de conocimiento
• La autoevaluación
• Aprendizaje intercultural
• Socialización de la información

3. Capacidad de comprensión y/o representación de la información

P. 3 y P. 4 Actividades interactivas para Primaria y Secundaria:

• Videos interactivos
• Programas para crear imágenes
• Programas donde se usa el juego (matemáticas, lenguaje, etc.)
• Aprendizaje en red de diferentes idiomas
• Trabajo en equipo virtuales
• Videos conferencia
• Los contenidos de cada asignatura en CD-rom
• Debates telemáticos
• Aprendizajes en red de diferentes materias (por ejemplo en idiomas)
• Promoción de proyectos de innovación en ciencia y tecnología
• Elaboración de revistas electrónicas
• Establecer redes para interactuar con otros estudiantes
• Establecer espacios o comunidades virtuales
• Ingreso a foros temáticos (matemáticas, salud, etc.)

4. Criterios:
• El diagnóstico situacional de la institución educativa
• El perfil del alumno y docente
• Los recursos con que cuenta
• El conocimiento en tecnología
• El contexto de la institución educativa

5. El desarrollo de los objetivos y la calidad educativa

6. Precisión, flexibilidad y unidad
7. Una educación de calidad al alcance de todos
8. Inversamente proporcional (mientras la cobertura educativa aumentó, el financiamiento
disminuyó)
9. Las necesidades socio culturales del entorno relacionados con los contenidos del aprendizaje
MODULO INVESTIGACIÓN EDUCATIVA (4)

1.-la investigación en educación como disciplina de base se denomino

inicialmente
a psicología experimental
B) pedagogías experimental
C pedagogía educativa
D metodología científica
e.- la nueva pedagogia

2.-uno de los pensamientos de esta innovación en pedagogía buyse señalo

en 1949 tres influencias iniciales

I.- el I pensamiento filosofico dominante del s. Xix el nacimimiento de la

pedagogía científica y el desarrrollo de la metodología experimental

II EL PENSAMIENTO FILOSOFICO DOMINANTE DE ICNICIOS DEL S XX EL

ORIGEN DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y EL DESARROLLO DE LA
METODOLOGÍA EXPERIMENTAL

III EL PENSAMIENTO FILOSOFICO DOMINANTE XIX EL NACIMIENTO DE LA

DIDÁCTICA Y EL DESARRROLLO DE UNA NETODOLOGIA EN LA
PSICOLOGÍA

IV N.A

3.-EL NACIMIENTO DE LA PEDAGOGIA EXPERIMENTAL TIENE LUGAR EN

EL CONTEXTO CUALTURAL Y SE RELACIONA CON TRES ASPECTOS

I.- LA PREOCUPACIÓN POR ASENTAR LA EDUCACIÓN SOBRE LAS BASES

NO EMPERICAS INTRODUCCIÓN DEL METODO EXPERIMENTAL EN LAS
CIENCIAS HUMANAS Y SU VINCULACION INICIAL CON PSICOLOGÍA
CUALITATIVA

II.- PREOCUPACIÓN POR ASENTAR LA EDUCACIÓN SOBRE BASES

EMPERICAS INTORODUCCIONDEL METODO NO EXPERIMENTAL EN LAS
CIENCIAS HUMANAS Y SUVINCULACION CON LA SICOLOGÍA EDUCATIVA
III).- PREOCUPACION POR ASENTAR LA EDUCACION SOBRE BASES
EMPERICAS INTRODUCCION DEL METODO EXPERIMENTAL EN LAS
CIENCIAS HUMANAS Y SU VINCULACION INICIAL CON LA PSICOLOGIA
CIENTIFICA

4.- ENCIERRE EN UN CIRCULO LA RESPUESTA CORRECTA

LA ESENCIA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA SE CARACTERIZA POR

1 .-SER UNA CATEGORÍA CONCEPTUAL AMPLIA EN EL ESTUDIO Y

ANÁLISIS DE LA EDUCACIÓN ADEMÁS DE TRATAR CUESTIONES Y
PROBLEMAS RELATIVOS A LA NATURALEZA EPSTERMOLOGIA
METODOLOGÍA FINES Y OBJETIVOS DE LA MISMA

2.- POSEER UN CONCEPO QUE HA IDO CAMBIENDO Y ADIPTANDO NUEVOS

SIGNIFICADOS A LA PARA DE APARECER NUEVOS ENFOQUES Y MODOS
DE ENTENDER EL HECHO EDUCATIVO

3.- RECONOCER EN ELLA UNA CPPCEPCION Y SIGNIFICADO Y ESTO

PORQUE PESE A IR EVOLUCIONADO SUC OPCEPTO POSEE UNA MISMA
NATURALEZA QUE HACE ALUSION AL HECHO

4-.SUS FENÓMENOS EDUCATIVOS COMPLEJOS YA QUE EL CARÁCTER

CUALITATIVO Y COMPLEJO DE LA REALIDAD EDUCTIVA PLANTEA
PROBLEMAS DE RESOLVER
A 1,2,Y 3
B234
C345
D124
235

5.-LA CORRIENTE EMPERICO ANALITICA QUE ES UNA DE LAS

PERPECTIVAD QUE ABORDA EL COPCEPTO DE LA INVESTIGACION EN
EDUCACION AFIRMA

1.- LA INVESTIGACIÓN DEBE CONCEBIRSE COMO UNA ACCION

INTENCIONADA GLOBAL Y CONTEXTUALIZADA REGIDA POR LAS REGLAS
PERSONALES Y SOCIALES Y N LEYES CIENTÍFICAS

2.- QUE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EQUIVALE A UNA INVESTIGACIÓN

APLICADA A LA EDUCACIÓN POR LO QUE DEBE CEÑIRSE A LAS NORMAS
DEL METODO CIENTÍFICO
3.- INVESTIGAR EL PROCEDIMEITNO MAS FORMAL SISTEMATICO E
INTENSIVO EN EL QUE SE PRUEDE APLICAR UN METODO CIENTÍFICO AL
ESTUDIO DE LOS PRBLEMAS EDUCATIVOS

4.- ES IMPOSIBLE EVITAR O RECHZAR LA NEUTRALIDAD DEL

INVESTIGADOR YA QUE A TRAVES DE EL LA INVSTIGACION ASPIRA A
TRNASFORMR LA SOCIEDAD

A134
B234
C SOLO 5
D 2 ,3

6.-OTRA DE LAS PERCEPTIVAS ES LA SOCIOCRITICA LA QUE SOSTIENE

1 .-ES NECESARIO DAR IMPORTANCIA AL CARÁCTER EMPERICO DE LA

INVESTIGACIÓN APOYÁNDOSE EN LOS CRITERIOS Y POSTULADOS DE
LAS CIENCIAS NATURALES

2.- LA INVESTIGACIÓN T5RATA DE DESVELAR CRENCIAS VALORES

SUPUESTOS QUE SUBYACEN EN LA PRACTICA EDUCATIVA

3.- QUE ESTA INVESTIGACIÓN ASPIRA A CREAR TERICO QUE CUMPLE LA

FUNCION DE EXPLICAR LOS FENÓMENOS EDUCATIVOS ASI COMO SU
PREDICCION Y CONTROL

A SOLO 1
B) 2
C3
4 SOLO 4

7.- DENTRO DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN

EDUCATIVA DESTACAN

I.- LA COMPLEJIDAD DELOS FENÓMENOS EDUCATIVOS YA QUE LA

REALIDAD EDUCATUVA ESTA DIENSIONADA POR ASPECTOS MORALES
ETICOS Y POLÍTICOS QUE SE PRESTAN A UN ESTUDIO HUMANISTICO

2.- LA FACILIDAD EN LOGRAR LOS OBJETIVOS PUES EL FENÓMENO

EDUCATIVO POSEE UNAS CARACTERÍSTICAS ESTABLES LO QUE HACE
POSIBLE EL ESTABLECIMIENTO DE REGUKARIADADES Y
GENERALIZACIONES
3.- PLANTEAMIENTO DE UNA DIFICULTAD EPISTEMOLÓGICA QUE
SIGNIFICA QUE POR LA NATURALEZA DE LOS FENÓMENOS EDUCATIVOS
ES COMPICADA SU REPLICACION
A.- SOLO 1 3
B.-SOLO 2 4
C .-2 3
D.- 4
E.- 2

8.- MAQUE LA RESPUEST CORRECTA

1 SOBRE EL PARADIGMA POSITIVISTA ES CORRECTO

A.- SUS INICIOS SE REMOTAN A LAS IDEAS EMPERICAS DE GRANDES

TEÓRICOS TANTO DEL S. XIX COMO DEL S. XX COMTE , S MILL, WEBER Y
RICKERT

B.- EL CONOCIMIENTO QUE SE OBTIENE SE CONSIDERA OBJETIVO Y

FACTUAL ES DECIR AUNQUE PARTE DE LA REALIDAD EXISTE UNA
FUERTE PREENCIA DE FACTORES SUBJETIVOS

C.- CON ESTE PARADIGMA ES IMPOSIBLE ENFENTARNOS AL PELIGRO

DEL EDUCCIMISMO YQA QUE NO SACRIFICA EL ESTUDIO DE OTRAS
DIMENSIONES

D.- LOS ENUNCIADOS CIENTÍFICOS SON INDEPENDIENTES DE LOS FINES

Y VALORES DE LOS INDIVIDUAOS PUES LO MAS IMPORTANTE ES
DESCUBRIR LAS RELACIONES DE LOS HECHOS

9.-SOBRE EL PARADIGMNA INTERPRETATIVO ES CORRECTO

A.- BUSCA LA OBJETIVIDAD EN EL AMBITO DE LOS SIGNIFICADOS

UTLIZANDO COMO CRITERIOS LAS LEYES QUE PERMITEN EXPLICAR
PREDECIR Y CONTROLAR LOS FENÓMENOS DEL MUNDO ED.

B.- SUS INVESTIGADORES SE CENTRAN EN LA DESPCRIPCION Y

COMPRENSIÓN ES DECIR DESARRROLAR UN CONOCIMIENTO
IDIOGRAFICO QU AYUDA A LOGRAR UN GRADO DE UNIFOMIDAD Y ORDEN
EN LA NATURALEZA

C)- ESTE PARADIGMA SE CONVIERTE EN UNA ALTERNATIVA AL ENFOQUE

POSITIVISTA YA QYE SE PREOCUPA POR UNA COMPRENSION DE LA
REALIDAD DESDE LAS PERSONAS IMPLICADAS EN EL HECHO
D.- ES AQUEL QUE ENGLOBA UN A SERIE DE CORRIENTES HUMANISTICO
INTERPRETATIVAS CUYO INTERES DE CENTRA EN EL ESTUDUIO DEL
MUNDO NATURAL INDEPENDIENTE DE QUIEN LO ESTUDIA

10.-SOBRE EL PARADIGA SOCRITICOA ES CORRECTO

A SUS PREICIPIOS IDELOGICOS TNENE COMO FIN LA NO EVOLÑUCION DE

LA ESTRUCTURA DE LAS RELACIONES SOCIALES YA QUE ASI PODRIA
FIJAR LA SOCIEDAD QUE ESPERA LOGRAR

B) QUE INTENTA CONOCER Y COMPRENDER LA REALIDAD COMO PRAXIS

ADEMAS DE ORIENTAR EL CONOCIMIENTO A EMANICIPAR Y LIBERA AL
HOMBRE

C UTILIZA LA VIA HIPOTÉTICO DEDUCTIVO COMO LOGICA

METODOLOGICA VALIDA PARA TODAS LAS CIENCIAS.

D SU AXIOLÓGICA SE ENCUENTRA LIBRE DE VALORES PUES LE

INTERESA SOBRE TODO PARTIR DE LOS HECHOS SINTOMAR EN CUENTA
A LOS VALORES

11.-RELACIONES LAS DOS SIGUIENTES COLUMNAS Y COOQUE LA

RESPEUESTA CORRECTA EN EL ESPACIO PUNTESDO

1 LIMITES DE ORDEN AMBIENTAL A .-NEUTROS INVESTIGAR LIBRE DE

VALORES METODOS ES GARANTIA DE
OBJETIVIDAD

2 BELGICA B PLANTEA EL PROBLEMAS DE QUE SI LA

INVESTIGACIÓN ABARCA SOLO LA REALIDAD
OBSERVABLE O TAMBIEN LA NO
OBSERVABLE

3 LIMITES DERIVADOS DEL OBJETO C TOMAS COMO REFERENCIA EDAD SEXO

NIVEL SOCIOCULTURAL POR LO QUE SE
HACE DIFÍCIL LA GENRERALIZACION A TOROS
CONTEXTOS

4 VALORES DEL PARADIGMA POSITIVISTA D UNO DE LOS PAISES DENDE MAS SE

DIFUNDEN LOS ESTUDIOS PEDAGÓGIA DE
LOVAINA

5 FRANCIA E POTENCIA LA ORGNIZACION DEL PLAN D

UN PROBLEMA DEBE SER REAL PUES PARTE
DE UN PROBLEMA PERCIBIDODE
INVESTIGACIÓN EN TORNO A IMPORTANTES
INSTITUIONES COMO LA AERA

6 ESPAÑA F PAIS QUE SUFRE LA AUSENCIA DE LA

PEDAGOCIA EXPERIMENTAL AUNQUE HUBO
AUTORES COMO BIDET Y SIMON
12.- LA INVESTIGACIÓN AFIRMA UE NADIE TIENE DERECHO A ENTRAR EN
LA VIDA DE OTRA PERSONA SIN SU CONENTIMIENTO Y ACEPTACIÓN
CONSISTE Y LIBRE

13.- LEA ATENTAMENTE LAS SIGTES PREPOSICIONES Y MARQUE LA

PREPOSCION INCORRXCTA

A.- ETAPA QUE PUEDE SINTETIZAR EN LA PREGUNTA ¿DE QUE SE TRATA

B.- EN SENTIDO AMPLIO UN PROBLEMA ES CUALQUIER SITUACIÓN SIN
UNA SOLUCION SATISFACTORIA
C.- LA ELECCIÓN DEL PROBLEMA NO SE DETERMINA POR EL
CONOCIMIENTO O EXPERIENCIA DEL INVESTIGADOR PUES EL PUEDE
PARTIR DE CUALQUIER INCLUSO DESCONOZCA
D.- LOS PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN SURGEN DE DIFERENTES
FUENTES LA PRACTICA EDU. LA OBERVACION DE UNA SITUACIÓN O DE
ALGUNA TEORIA
E.- LOS PROBLREMAS DE INVESTIGACIÓN SURGEN DE DIFERENTES
FUENTES LA PRACTIC EDUCATIVA LA OBSERVACIOMN DE UNA SITUACIÓN
O DE ALGUNA TEORIA

14.-SOBRE FUENTES DE DOCUMENTACIÓN

A ES EL PROCESO DINAMICO QUE CONSISTE EN LA RECOGIA

CLASIFICACION RECUPERACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LA INFORMACIÓN

B) DENTRO DE LAS FUENTES DE INVESTIGACION SE HALLAN LAS

FUENTES PRIMARIAS QUE SON LOS TEXTOS O ESCRITOS ORIGINALES Y
LAS SECUNDARIAS QUE SON LOS RESUMENES O REFERENCIAS

C ESTA REVISIÓN DOCUMENTAL PROPORCIONA EL MARCO DE

REFRENCIA CONCPETUAL PARA PLANTEAR EL ENFOQUE EL METODO Y
LAS TÉCNICAS DE RECOGIA DE INFORMACIÓN

D.-EN ESTA FASE SE DEMUESTRA QUE JAMAS EXISTEN REPLICACIONES

INNECESARIAS Y QUE NO SE DEBEN RELACIONAAR LOS HALLAZGOS DE
CONOCIMIEMNTOS PREVIOS POR LA NATURALEZA DE LA EUDCCION

15.-SOBRE LAS HIPOTISIES

A SON AQUELLAS POSIBLE SOLUCIONES QUE EL INVESTIGADOR

RECONOCE COMO LAS MAS PLAUSBLES POR LO QUE PROCEDE A SU
CONTRASTACION
B) ESTA FASE AYUDA AL INVESTIGADOR A RECONOCER QUE EL
PROBLEMA PODRIA ESTA RESUELTO Y NO SE TENDRIA QUE RECOGER
MAS APORTCONES SOBRE EL TEMA

C SINB LA HIPÓTESIS NO ES POSIBLE AVANZAR EN UNA INVESTIGACIÓN

YA QUE ES IMPRESCINDBLE PLANTEAR UNA EXOPLICACION O SOLUCION
A LA DIFICULTAD
D.- LA FORMULACION FORMAL DE LA HIPÓTESIS HACE REFERENCIA A LA
RELACION ESTABLECIDAD ENTRE LAS VARIABLES

16.-SOBRE LA CONTRASTACION DE LAS HIPOTESIS

A CONTRASTAR LA HIPOSTESIS SIGNIFICA PROBARLA Y VERIFICARLA

VERIFICAR ES PROBAR QUE “ESTO VERDA Y ES JUSTO LO QUE
PRETENDE AL MOMENTO DE CONFIRMAR NA HIPÓTESIS

B QUE EL INVESTIGADOR FORMULE VARIAS CONJETURAS COMO

POSIBLES SOLUCIONES DEL PROBLEMA POR LO QUE ENTRE ELLAS
SELECCIONA A LA QUE CONSIDERE MEJOR PARA LUEGO
CONTRASTARLA

C JAMAS NINGUNA HIPOTESIS SE CONTRASTA AISLADA DEL CONTEXTO

TEORICO EN EL QUE ESTAN IMPLICADOS ASPECTOS COMO SELECION DE
VARABLES UNA MUESTRA UN LUGAR DETERMINADO ETC

D.- UNA FORMA DE VALIDADR LAS HIPÓTESIS ES CONTRASTAR

HIPÓTESIS BIEN FUNDAMENTADAS O TRATAR DE FUNDAMENTAR
TEÓRICAMENTE LAS HIPÓTESIS CONFIRMADAS

17.-SOBRE EL ORIGEN DE LAS HIPÓTESIS

A SE PRESENTAN LAS HIPÓTESIS INDUCTIVAS LAS CUALES PARTEN DE

LA REALIDAD CON EL FIN DE LABORAR UNA GENERCION A PARTIR DE
DETERMINDAS RELACIONES OBSERVABLES

B RECIBEN E NOMBRE DE “Microhipotesis” pues son tan puntuales que

obligatoriamente parten de un hecho especifico

C UNA DE SU VENTAJS WS QUE TIENE UN CARCTER MAS LOCALIZADO

AUNQUE UN PODER EXPLICATIVO LIMITADO YA QUE AYUDAD A LA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS CONCRETOS

D) LA SIGUIENTE ES UNA HIPOTESIS INDUCTIVA “LA ADICION DE LOS

VIDEOS JUEGOS SE PUEDEN CONTROLAR A TRAVES DE LA APLICCION DE
PROGRAMAS EDUCATIVOS”
18.-SEGUN EL NIVEL DE CONCRECION LAS HIPOTESIS SE CARACTERIZAN
POR

A TENER DENTRO DE ESTE NIVEL SE HALLA LA HIPÓTESIS CONCEPTUAL

CONOCIDA TAMBIEN COMO SUSTANTIVA Y LA QUE EXPRESA LA
RELACION DE LAS VARIABLES EN TERMINOS CUANTITATIVOS

B LA HIPÓTESIS OPERTIVA INICA LA RELACION CONJETURAL ENTRE DOS

O MAS VARIABLES DEFINIDAS DE MANERA ABSTRACTA

C) LA SIGUIENTE ES UNA HIPOTESI OERATIVA “LOS PADRES DE FAMILIA

QUE DESARROLLEN UNA COMUNICACION ESTRECHA CON SUS HIJOS
AYUDAN A QUE ELLOS DESARROLLEN SU AUTOCONFIANZA

D.-A CONTINUACIÓN UNA HIPÓTESIS CONCEPTUAL LOAS ALUMNOS DEL

QUINTO AÑO DE SECUNDARIA QUE PRESENTEN UNA FIJA ORIENTACIÓN
VOCACIONAL TIENEN MAYORES PROBABILIDADES DEL ÉXITO
PROFESIONAL

19.-SOBRE LAS VARIABLES MARQUE LA ALTERNATIVA INCORRECTA

A ESTAS SE IDENTIFICAN AL MOMENTO DE FORMULAR LAS HIPÓTESIS YA

QUE LA HIPÓTESIS RELACIONA CONCEPTOS FORMULADOS EN TERMINOS
DE VARIABLES

B SE ENTIENDE POR VARIABLES LAS CUALES O ASPECTOS EN LOS QUE

DIFIEREN LOS FENÓMENOS O INDIVIDUOS ENTRE SI

C DE LA MISMA FORMA FORMA QUE LAS VARIABLES LOS

CONSTRUCUCTORES SON ENTIDADES CONCRETAS OBSERBABLES
DIRECTAMENTE Y QUE PARTEN DEL ESTUDIO DE VARIABLES NO
OBSERVABLES

D ES AQUEL ATRIBUTO QUE ASUME VALORES DIFERENTES ENTRE LOS

MIEMBROS DE UNA CLASE DE SUJETOS PERO QUE TIENEN UN SOLO
VALOR PARA CUALQUIER MIEMBRO DE ES CLASE EN UN MIENTO DADO

20.- LAS VARIABLES SUELEN CLASIFICARSE SEGÚN DISTINTOS

LLAMADOS: PUNTO DE VISTA TEORIACO EXPLICATIVO, NATURALEZA DE
LAS VARIABLES, CRITERIO MORFOLÓGICO

21.-DENTRO DE LA NATURALEZA DE LAS VARIABLES SE HALLA LA

VARIABLE CUALITATIVA LA QUE SE DIVIDE EN VARIBLE: DICOTOMICA -
QUE ES AQUELLA QUE ADMITE O SE EXPRESA EN DOS CATEGORÍAS
 POLITOMICA – QUE ES AQUELLA QUE SE MANIFIESTA EN MAS DE DOS
CATEGORIAS

22.-ENTRE LAS VENTAJAS QUE PROPOCIONA EL UESTREO SUELE

SEÑALARSE AHORRO DE TIEMPO EN LA REALIZACIÓN DE LA
INVESTIGACIÓN, REDUCCIÓN DE COSTOS, POSIBILIDAD DE MAYOR
PROFUNDIDA Y EXATITUD EN LOS RESULTADOS

23.-EL CONCPETO DE METODOLOGÍA SEGÚN LA “LOGICA DE LOS

METODOS TIENE COMO TAREA Y OBJET FUNDAMENTAL SERIA EL
ESTUDIO- LA DESCRIPCIÓN, EXPLICACIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LOS
METODOS Y NO LOS METODOS MISMOS

24.- LO QUE FUNDAMENTALMENTE DEGINE AL METODO ES ES SU

CARÁCTER DE PROCEDIMIENTOS O CONJUNTO DE PASOS SUCESIVOS
PARA CONSEGUIR UN FIN DETERMINADO –Y SUS RAZGOS MAS
SIGNIFICATIVOS SON SER UNA ACTIVIDAD SISTEMATICA QUE TIENE UN
FIN Y PROCEDE RACIONALMENTE

25.-EL TERMINO TÉCNICA DERIVA ETIMOLÓGICAMENTE DEL GRIEGO

TEJNE AL INICIO TUVO DOS SENTIDOS COMO ARTE PRACTICO Y COMO
FORMA DE ACTUACIÓN QUE SE CONTRAPONIA A EPISMETOLOGIA : LA
CIENCIA EN CUANTO ESTA ES CONOCIMIENTO O SABER TEORICO YCOMO
TAL NO INMEDIATAMENTE PRACTICO

26.-SEGÚN LA PERPECTIVA EMPERICO AALITICA ES CORRECTO

A QUE HA SIDO LA PERPECTIVA QUE HA PREDOMINADO EN LAS CIENCIAS

SOCIALES HASTA LA DECADA DE LOS SESENTA

B QUE SE INTERESE POR LOS SIGNIFICADOS E INTENCIONES DE LAS

ACCIONES HUMANAS

C ESTE ENFOQUE PERCIBE LA ESFERA EDUCATIVA MUCHO MAS

FLEXIBLE Y PERSONAL

D.- SE REFIERE A LA INVESTIGACIÓN QUE TIENE UNA APLICACIÓN

DIRECTA EN LA POLÍTICA O PRACTICA EDUCATIVA

27.-LA PERPECTIVA ORIENTADA A LA PRACTICA EDUCATIVA TOMA DE

DECISONES Y CAMBIO TIENE COMO
A QUE EL INVESTIGADOR LOGRE LA OBJETIVIDAD A TRAVES DE LA
EVIDENCIA EMPERICA

B OPTIMIZAR COMO LOS SUJETOS EXPERIMENTAN PERCIBEN CREAN E

INTERPRETAN LA REALIDAD EDUCATIVA

C) OPTIMIZAR LA PRACTICA EDUCATIVA MEDIANTE LA AQUSICION DE

CONOCIMETNO PRACTICO

D ABORDAR LOS METODOS DE LAS CIENCIAS FISICONATURALES

28. TOMANDO EN CUENTA LA PERPECTIVA EMPERICO ANALÍTICA

COMPLETE
-NATUARALEZA DE LA REALIDAD;:ES ALGO EXTERNO AL INVESTIGADOR
UNICA Y TANGIBLE EN VARIABLES
PROBLEMAS QUE INVESTIGA :SURGE DE TEORIAS O POSTULADOS
ORIENTACIÓN TEORICA Y NO COMTEMPLA LAS NECESIDADES
INDIVIDUALES

INTRUMENTO :CODIFICACIÓN 8CUANTIFICACION) TEST CUESTIONARIOS

ESCALA DE METODOS ENTREVISTAS ESTRUCTURALES

ANÁLISIS DE LOS DATOS :DEDUCTIVO Y ESTADÍSTICO, APORTA ANÁLISIS

CUANTITATIVO

29.-PAR UNA MEJOR REDACCIÓN DE LAS HIPÓTESIS SE SEÑALEN LOS

SIGUIENTES SUGERENCIAS TOME CUENTA LA INCORRECTA

A LA HIPÓTESIS DE DEBE CONTRASTAR CONFIRMAR O RECHAZR

B EVITAR JUICIOS DE VALOR

C REDACTAR EN FORMA DE PROPOSICON AFIRMATIVA

D FORMULAR LA HIPÓTESIS LUEGO DE HABER REVISADO LAS FUENTES

E JAMAS SE HA DE RECURRIR A ENUNCIAR VARIAS HIPÓTESIS PUES

ESTO LLEVA A ERROR

30.-LAS ETAPAS DEL PLANTAMIENTO DEL PROBLEMA SON ELECCION DE

UN AREA PROBLEMÁTICA, IDENTIFICACIÓN Y DELIMITACION DEL
PROBLEMA, VALORACIÓN DEL PROBLEMA, FORMAULACION DEL
PROBLEMA EN FORMA DE PREGUNTA
31.- EL PROCESO GENERAL DE INVESTIGACIÓN TIENE VARAIAS ETAPAS
ELIJA UD EL ORDEN ADECUADO DE LAS MISMAS

A PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA REVISIÓN BIBILOGRAFICA METODOS

DE INVESTIGACIÓN DISEÑO DE LA MUESTRA HIPÓTESIS Y VARABLES
METODOLOGICAS TÉCNICAS DE RECOGIDA DE DATSOS CONCLUSIONES

B) PLANTAMIENTO DE PROBLEMAS REVISIÓN BIBLIOGRAFIVA HIPÓTESIS

Y VARIABLES METODOLOGÍA METODO DE INVESTIGACIÓN DISEÑO
SELECCIÓN DE MUESTRA TÉCNICAS DE RECOGIDA DE DATOS TÉCNICA
DE ANALISS DE DATOS CONCLUSIONES

C PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA METODO DE INVESTIGACIÓN DESEÑO

REVISON BIBLIOGRAFICA SELECCIÓN DE LA MUESTRA METODOLOGÍA
TECICAS DE RECOGIDA DE DATOS HIPOTESS Y VARIABLES TÉCNICA DE
ANALIS DE DATOS CONCLUSIONES

32.-COMO SE ORIGINA EL DESARROLLO DE LA PEDAGOGÍA COMO

CIENCIA.

SON:ASPECTO IMPORTANTE QUE INFLUYE EN LA PEDAGOGÍA

EXPERIMENTAL LA CONSTITUYE EL NACIMIENTO DE LA PEDAGOGÍA
COMO CIENCIA

33.-DE QUE MANERA SE DESARROLLA LA METODOLOGÍA EXPERIMENTAL

LA METODOLOGÍA EXPERIMENTAL SE DESARROLLA PRIMERO EN

CIENCIAS AFINES COMO LA DEDICINA LA PSICOLOGÍA PARA
EXTENDERSE LUEGO A LA EDUCACIÓN ES EL RESULTAADO DE
MULTIPLES FACTORES CULTURALES SOCIALES Y POLÍTICOS
PUDIÉNDOSE INDICAR COMO FUENTES FUNDAMENTALES

34.CUAL ES EL DOCUMENTO QUE FUE PUBLICADO POR EL MINISTERIO D

EDUCACIÓN EN 1989 EN ESPEÑA Y CUALES SON LS ASECTOS QUE EL
AUTOR RECOGE COMO LOS MAS IMPORTANTES

-EL DOCUMENTO PALN DE INVESTIGACIÓN Y DE FORMACIÓN DEL

PROFESORADO. DEL PLAN DE INVESTIGACIÓN RECOGEMOS TRES
ASPECTOS QUE NOS PARECEN RELEVANTES LOS OBJETIVOS, LAS
PRIORIDADES TEMÁTICAS Y LAS LINEAS DE INVESTIGACIÓN

35.-SOBRE LOS TIPOS DE PARADIGMA COMPLETE EL CUADRO SIGUIENTE

DIMENSION POSITIVISTA INTERPRETATIVO CRITICO

INTERES EXPLICAR COMPRENDER EMANCIPAR
 CONTROLAR INTERPRETAR CRITICAR
PREDECIR (COMPRENSIÓN POTENCIAL
MUTUA PARA EL CAMBIO
COMPARTIDA)
ONTOLOGIA DADA SINGULAR CONSTRUDIDO CONSTRUIDA
TANGUBLE HOLISTICO HOLITICA
FRAGMENTABLE DIVERGENTE
CONVERGENTE MULTIPLE
EXPLICACION CAUSAS REALES INTERACCION DE
TEMPORALMENTE FACTORES
PROCEDENTES O
SIMULTANEAS

36.-SOBRE LAS MODALIDADES DE LA INVESTIGCION EDUCATIVA MARQUE

LO INCORRECTO
A SEGÚN SU FINALIDAD DE DIVIDEN EN LA INVESTIGACIÓN BASICA PURA
E INVESTIGAVION APLICADA

BLA INVESTIACION TRANVERSAL O SINCRONICA SON AQUELLAS QUE

ESTUDIA UN ASECTO DE DESARROLLO DE LOS SUJETOS

C LA INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA TIENE COMO OJETIVO LA

DESCRIPCIÓN DE LS FENÓMENOS POR ENDE SE SITUA EN EL PRIMER
NIVEL DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

D LA INVESTIGCION IDIOGRAFICA ES AQUELLA QUE ESTUDIA LOS

FENÓMENOS TAL COMO APARECENEN EL PRESENTE EN EL MOMENTO DE
REALIZARSE EL ESTUDIO POR ELLO ES QUE ESTABLECE LEYES

37.-RELACIONES EL CUADRO SIGIENTE SOBRE LOS LIMITES DE LA

INVESTIGACION ED.

I LIMITES DERIVADOS DEL OBJETO A.- REFERIDAS A LAS

CONDICIONES DEL AMBIENTE O
CARACTERÍSTICAS DE LOS SUJETOS

II LIMITES DE ORDEN MORAL B PLANTEA EL PROBLEMA DE SI LA

INVESTIGACIÓN HA ABARCAR SOLO
LA REALIDAD OBSERVABLE Y N
OBSERVABLE

III LIMITES DE ORDEN TECNICO C LOS LIMITES MORALES SE

REFIEREN A ASPECTOS CON CLARA
REPERCUSIÓN EN LAS PERSONAS
CUYAS CONSECUENCIAS SEAN
PERJUDICIALES

IV LIMITES DE ORDEN AMBIENTAL D LOS INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE

RECOGIDA DE DATOS EN DUCACION
 NO LOGRAN EL GRADO DE RECISION Y
EXACTITUD
RPTA: (I ,B) (II,C) (III,D)(IV, A)

38.-CUALES SON LAS OBLIGACIONES ETICAS A LAS QUE HACE MENCION

LA DEONTOLOGIA AL MOMENTO DE INICAR UNA INVESTIGACIÓN EN
EDUCACIÓN

A)NADIE TIENE DERECHO A ENTRAR EN LA VIDA DE OTRA PERSONA

PARA INVESTIGAR SIN SU CONSENTIMEITNO Y ACPETCION CONSCIENTE
Y LIBRE

B.)-EL INVESTIGADOR SOLO PUEDE HACER USO DE LA INFORMACIÓN

OBTENIDAD PARA LOS FINES PREVISTOS Y CONOCIDOS POR LOS
SUJETOS QUE HAN PARTICIPADO EN LA INVESTIGACIÓN
C.)-AL INVESTIGAR CON PERSONAS SE DEBERA TENER PRESNTE QUE
ESTAS TIENEN UNOS DERCHOS QUE SE HAN DE RESPETAR POR ENCIMA
DE TODO . EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA SE HA PROCURADO TNER
SIEMPRE PRESENTE ESTAS EXIGENCIA ETICAS

39.-POR CUANTOS MOMENTOS O FASES ESTA INTEGRADO EL PROCESO

DOCUMENTAL

ENTRADA INTEGRADA, PROCESO INTEGRADO, SALIDA INTEGRADA

40.-ESTABLEZCA EL ORDEN CORRECTO DE LA SIGUIENTE REFERENCIA

BIBLIOGRAFICA SEGÚN LA NORMATIVA DE LA APA (AMERICAN
PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION)
DATOS : EDITORIAL VISOR
AÑÑO 1990
AUTORES JESÚS NICASIO GARCIA SÁNCHEZ ISABEL CANTON MAY
MANYEL MANUEL GARCIA SOLIS
TITULO COMO INTERVENIR EN LA ESCUELA
LUGAR MADRID

Garcia Sanches, J.N., Canton Mayo, I. Y Garcia Solis, M. (1990). Como

intervenir en la escuela : Madrid
41.- SE CONOCE COMO VARIABLE INDEPENDIENTE Aestimulo experimental
o tratamiento - Y ESTA SE DIVIDE SEGÚN SEAN MANIPULADOBLES O NO
EN DOS CLASES en activas y asignadas o atributivas

42.-SOBRE LA VARIABLE DEPENDIENTES CORRECTO

A ES LA CARACTERÍSTICA QUE CAMBIA SIN LA INTERVENCIÓN DEL
INVESTIGADOR YA QUE EL JAMAS PODRIA MANIPULAR VARIABLE
ALGUNA
B EN EDUCACIÓN LA VARIABLE DEPENDIENTE POR EXCELENCIA SUELE
SER DASARROLLO PERSONAL
C SUELE DENOMINARSE CRITERIO Y CORRESPONDE A LA IDEA DE
EFECTO PRODUCIDO POR LOS CAMBIOS DE LA V.I
D SON LAS CARACTERÍSTICAS AJENAS AL EXPERIMENTO QUE INFLUYEN
EN LOS RESULTADOS O PUEDEN DESVIRTUARLOS

43.-NO ES CARACTERÍSTICA DE LA VARIABLE INTERVENIENTE

A QUE EL INVESTIGADOR CONTROLE EL EFECTO QUE LAS VARIABLES
EXTRAÑAS GEERAN EN LA VARIBLE DEPENDIENTE O BIEN ESTIMARLO
B SEGÚN EL ESTUDIOSO BARTOLOMÉ SON AQUELLAS QUE SON
DIRECTAMENTE OBERVABLE PROCEDEN DEL MEDIO DE LOS SUJETOS O
DEL RPROPIO INVESTIGADOR SU EJERCENINCFLUENCIA EN LA
INVESTIGACIÓN
C SON AAQUELLAS TOTALEMTE AJENAS AL PROCESO DE INVESTIGCION
PERO QUE ACTUAN ASOCIADOAS A LAS VI
D SEGÚN EL ESTUDIOSO TOUS ESTAS VARIABLES SON AQUELLAS QUE
POSEE A TODO JAS PODRÍAN SER OBSERVABLES DIRECTAMENTE

-44.-iEL ESTUDOSO FOX MENCIONA CINCO ETPAS EN EL PROCESO DE

MUESTREO CUALES SON
NOicion o selección del universo, determinación de la población, selección
de la muestra invitada, muestra aceptante, muestra productora de datos

45.-CUALES SON LAS VENTAJAS E INCONVENIENTES QUE PROPOSCIONA

EL MUESTREO
ahorro de tiempo en la realización de la investigación, reducción de costos,
posibilidad de mayor profundida y exactitud en los resultados
entre los inconvenientes se señalan
la dificultad de utilización de la técnica de muestreo, las limitaciones propias
del tipo de muestreo, tener que extraer una muestra de poblaciones que
poseen pocos individuos con la característica que hay que estudiar
46 LA VAIDES INTERNA DENTRO DE LA METODOLOGÍA EMPERICO
ANALÍTICA SE PRESENTA
a medida que nos aproximamos al ideal del experimento estricto tendra a
aumentar la valides interna y el control - MIENTRAS QUE LA VALIDAZ
EXTERNA SE REFUERE A disminuira debido a la artificialidad de la situación

47.- EN LA PERPECTIVA EMPERICO ANALITCA LOS PROBLEMAS DE

INVESTIGACIÓN SUELEN REQUERIR QUE EL INVESTIGADOR EJERZA
CIENTO GRADO DE CONTROL o manipulación de las variables implicadas –
CON EL FIN DE: garantizar interna de la investigación

48 ESTE CONTROL SE PUEDE EJERCER A TRAVES DE TRES POSIBLES

ACTUACIONES DEL INVESTIGADOR

a) .-contorl de la variable independientes

b) .-control de la variable dependiente
c) .- control de la variable extraña

49.-ES CORECTO SOBRE LA MANIPULACIÓN DE LA VARIABLE

INDEPENDIENTE QUE

A.- ES UN GRADO MENOR DE CONTROL QUE SE EJERCE CUANDO ESTA

NO ES SUSCEPTIBLE DE MANIPULACIÓN
B ES CUANDO EL INVESTIGADOR NO PUEDE NIDEBE DETERMINAR LOS
VALORES ES DECIR SI INTERVENCIÓN ES LIMITADA
C CUANDO SE VARIAN DELIBERADAMENTE LOS VALORES DE ESTA
VARIBLE CON EL FIN DE VER LOS CAMBOS QE APARECEN

50.-SOBRE LAS METODOLOGÍAS EMPERICOS ANALÍTICAS RECONOZCA

EL ERROR
A UNA DE LAS METODOLOGÍAS ES LA CONOCIDA COMO LA
NOEXPERIMENTAL LA QUE EJRCE UN BAJO GRADO DE CONTROL PUES
NO SE MODIFICA EL FENÓMENO EDUCATIVO YA QUE LA RELACION ENTRE
LAS VARIABLES NO SE HA PRODUCIDO AUN

B CON LA METODOLOGÍA CASI ESPERIMENTLA NO SE PROVOCA O

MANIPULA EL FENÓMENO EL INVESTIGADOR DETERMINA LOS VALORES
DE LA V. INDEPENDIENTE SEGÚN SU CONVIVENCIA SIN ENBARGO AUN
QUEDAN LOS VALORES SIN CONTROLAR

C SE HALLA EL ENFOQUE EXPERIMENTAL EN EL CUAL SE MANIPULA O

INCLUSO SE PROVOCA EL FENIMENO ES CUANDO EL INVESTIGADOR
DETERMINA LOS VALORES DE LA V. INDEPENDIENTE SEGÚN SU
CONVIVENCIA EXISTE UN CONTROL PLENO

D EN LA METODOLIGA EXPERIMENTAL EL INVESTIGADOR SOLO SE

AJUSTA A REGISTRA LAS MEDIDAS DE LA INVESTIGACION

51.-LOS CRITERIOS DE SELLECCION DE LA METODOLOGÍA SON LOS

SIGUIENTES

52.-UNO DE LOS OBJETIVOS O PROPÓSITOS DE INVESTIGADOR ES

DESCRIBIR RELACIONES ENTRE LOS FENÓMENOS Y PARA ESO EL PUEDE
REALIZR ACCIONES COMO LAS SGTES
A MEDIR ANALIZAR CORROBAORAR
B COMPARAR MEDIR EXPLICAR
C ANALIZAR CORROBORAR CONCLUIR
D COMPARAR ASOCIAR CORRELACIONAR

53.PARA TOMAR UNA DECISIÓN SOBRE QUE METODO ES EL MAS

ADECUADO ANTE UN PROBLEMA SE DEBEN CONJUGAR VARIOS
CRITERIO Y OPTAR POR LA VIA METODOLOGICA QUE RESPONDA-
mejor a las necesidades de contol a los objetivos del investigador, a las
exigencias dela validez y a la naturaleza de la situación en alque se produce
el fenómeno

54.-A QUE SE LLAMA EVALUACIÓN EN TERMINOS GENERALES

en general la evaluación puede considerarse como un proceso o conjunto de

procesos para laobtencion y análisis de información significativa en que
apoyar juicios de valor sobre un objeto fenómeno proceso como soporte de
una eventual decisión esta decisión depndera del grado de adecuacion

55.- QUE COCPETO TIENE LA EVALUACIÓN DE PROGRMAS SEGÚN EL

ESTUDIOSO DE LA ORDEN

modo general como el proceso sistematico de recogia uy análisis de

información fiable y validad par tomar desiciones sobre un progmama
educativo

56.DENTRO DE LOS DISEÑOS DE LA INVESTIGACIÓN EVALUATIVA SE

HALLA EL DISEÑO DE ORIENTACIÓN EMPERICO ANALÍTICO DEL CUAL ES
INCORRECTO-
a) SE SUBDIVIDE EN DISEÑO BASADO EN OBJETIVOS Y DISEÑO
BASADO EN EL METODO CIENTFICO
 b) EL DISEÑO BASADO EN EL METODO CIENTÍFICO ES EL QUE CIÑE A
LOS SUPUESTOS DEL METODO CIENTÍFICO CON EL FIN DE
ESTABLECER COINCIDENCIA ENTRE LOS OBJETIVOS
c) C UNA DE LAS FASES OREINTATIVAS DEL DISEÑO BADADO EN
OBJETIVOS ES IDENTIFICAR LOS OBJETIVOS DE
COMPORTAMIENTO DEL PROGRMAS
d) D LOS CRITERIOS DEL DISEÑO BASADO EN OBJETIVOS PERMITEN
JUZGAR EL PROGRMA SEGÚN LOS CRITERIOS DE ÉXITO O
FRACASO

57.LO S DISEÑOS DE ORIENTACIÓN HUMANSITICO INTERPRETATIVO SE

DIVIDEN EN:
-diseño sin metas
diseño de negociación
diseño iluminativo
diseño democratico
diseño respondente

58.-CON LA ORIENTACIÓN HUMNISTICO INTERPRETATIVA LOS DISEÑOS

UTILIZAN UNAPERPECTIVA holistica – Y SE BASAN EN acuerdo
intersujetivo de los participantes como criterios de evidencia

-COLOQUE VERDERO O FALSO

59.- DENTRO DEL DISEÑO DE ORIENTACIÓN HUMANISTICA DESTACA EL

DISEÑO SIN METAS EL QUE CENTRA SU DISEÑO DE EVALUACIÓN ENLA
VALORACIÓN DE LOS EFECTOS Y EN LAS NECESIDADES(V)

60.-LOSDISEÑOS DE NEGOCIACIÓN SON DISEÑOS PREESTABLECIDOS

CERRADOS AL CAMBIO CON EL FIN DE LIMITAR LAS POSIBLIDADES DE
INVESTIGACION(F)

61.EN EL DIEÑO ILUMINTATIVO BÁSICAMENTE SE EVALUAN EL SITMEA DE

EVALUACIÓN Y LOS OBJETIVOS ESTO PORQUE NO ENFATIZA EL ESTUDIO
INTENSIVO COMO TOTALIDAD-(F)

62. EL DISEÑO DEMOCRATICO ESTA REPRESENTADO POR MCDONALD Y

ELLIOT Y ADMAS ES EL QUE PRETENDE DESARROLLAR LAS
POSIBILIDADES DE LOS NUEVOS ENFOQUE CUALITATIVOS-(v)

63.SEGÚN EL DISEÑO RESPONDENTE EL EVLUADOR RESPONDE A LA

DEMANDA PRESENTADA POR DIFERENTES AUDIENCIAS NEGICANDO CON
LAS PERSONAS IMPLICADA-(V)

64.-LA JUSTIFICACIONTORICA DEL PROGRAMA ESTA CONSTITUIDA POR

PLANTEAMIENTO PRACTICO PESE A LA IMPORTANCIA DE ESTE MOMENTO
ESTE ES OPCIONAL Y PUEDE SERELIMINADO DEL PROCESO(F)
65.-EN LA PLANIFICACIÓN DEL PROGRMA SEINCLUYEN LOS OGJETIVOS Y
LS INTENCIONES DEL PROGRMA ADEMÁS DE DESCRIBIR TODO LO QUE
SE PLANEA(V)

66.-RELACIONES LAS DOS COLUMNAS TOMANDO EL

DISEÑORESPONDENTE Y LOS MOMENTOS FUNDA,MENTALES AL
MOMENTO DE APLICARLO
1 LAS ACTIVIDADES O PROCEOS DIDÁCTICOS A .-ESTAN IMPLICADAS TODAS LAS
CONSEUENCIAS O RESULTADOS
ESPERADOS Y NO ESPERADOS SE
REFIEREN A LA CONSECUCIÓN DE LOS
OBJETIVOS
2 EFECTOS -
B.-CONDICONES EXISTENTES ANTES
DE QUE SE INICIE EL PROCESO O LA
IMPLANTCION DEL PROGRMA Y QUE
PUEDEN INFLUIR EN LOS RESULTADOS

3 LOS ANTECEDENTES C SON LAS ACTIVIDADES E

INTERACCIONES QUE TIENE LUGAR
EN EL ESCENARIO EDUCATIVO
PPPPPUEDEN PRESENTARSE
RELACIONES DE LOS ALUMNOS CON
LOS PROFESORES PADRES Y OOTROS
ADULTOS
PRTA-(1,c) (2, a) (3,B)

67.SOBRE LA IMPANTACION DEL PROGRAMA ES INCORRECTO LO

SIGUIENTE

A PARA DESCRIBIR LO QUE OCURRE DURANTE LA IMPANTCION ES

NECESARIO CONTRA CON UNA INFORMACIÓN EXHAUSTIVA Y VARIADAA

B EN ESTA FASE EL INVESTIGADOR COMPLETA LA INFORMACIÓN

RECOGIA CON UNAS TÉCNICAS

C TOMANDO EN CUENTA LAS CARACTERÍSTICAS REALES DE LA

SITUCION INICIAL TRATA DE CONSTATAR

D ESTA FASE CONTEMPLA TAMBIEN LAS CARACTERÍSTICAS REALES DE

LA SITUACIÓN INICIAL LA APLICACIÓN DE LAS ACTIVIDIDADES PREVISTAS
Y LOS EFECTOS REALES QUE SE PRODUCEN
68.-DENTRO DEL ANAALISSS DE LA INFORMACIÓN MARQUE LO
INCORRECTO

a) QUE EN ESTA FASE SE REALIZA EL ANALISS DE LA COHERENCIA

ENTRE SOLO LOS OBJETIVOS CON EL FIN DE ENJUCIAR POSIBLES
DISCREPANCIAS A LA LUZ DE LOS CRITERIOS VALORATIVOS

B SE SUBDIVIDE EN SINCO MENETOS

C DENTRO DE LA CHORENCIA EN LA PLANIFICACIÓN SE IDENTIFICAN A

NIVLE CONCEPTUAL

D DENTRO DE LA SECUENCIA DEL PROCESO DE ANALEIS SE DICE QUE

EXISTE COHERENCIA

69.-LA COHERENCIA ENTRE PLANIFICACIÓN E IMPLAMENTACION

DETECTA SI LOS OBJETIVOS o intenciones planeadas en el mdelo teorico
se cumplen en la realidad tal como se habian previsto analizando
discrepancies entre lo planificado y lo que sucede conla inlantcion

70.-LOS CRITERIOS DE CALIDAD SE DIVIDEN EN CALIDAD ABSOLUTA Y

CALIDAD RELATIVA LOS CRITERIOS ABSOLUTOS ENGLOBAN las
conviciones personales , efectos deseables para progamas educativos _
MIENTRAS QUE LA CALIDAD RELATIVA criterios relativos que proceden de
programas con objetivos similares

71.-LA FASE DEL,PROCESO DE VALORCION CONTEMPLA POSIBLES

DISCREPANCIAS O INCOHERENCIAS EN ACTECEDENTES ACTIVIDADES Y
EFECTOS

72.LA TOMA DE DECISONES PODREA ARTICULARSE EN TORNO A DOS

OPCIONES
a).-elaborar un nuevo progrmas o modificar el existente para alcanzar los
objetivos propuestos

b).-modificar los objetivos para que sean coherentes con los resultados de
los objetivos
SOBRE LAS POSIBILIDES Y LIMITES DE INVESTIGACIÓN REPONDA V O F

73 LOS DISEÑOS DE ORIENTACION EMPERICO ANALITICO SON MAS

VIABLES PARA EVALUAR EFECTOS FINALES Y CUNTIFICABLES(V)

74LOS DIEÑOS DE LA PREPECTIVA HUNISTICO INTERPRETATIVA PSES A

SER MAS FLEXIBLES ANTE ACONTECIMIENTOS IMPREVISTOS NO
REPONDEN A LAS EXIGENCIAS DE LA INVESTIGACION ACCION(F)

75 UNA DE LAS DEFICIENCIAS DE LA PERPECTIVA HUMNISTICO

INTERPRETATIVA RADICA EN LA POSIBILIDAD DE QUE ALGUNA PARTE
INTERESADA MANIPULE LA EVALUACIOM( V)

76 LOS DIEÑOS DE COMPELMENTARIDAD METODOLOGICA ESTAN

DIRIGIDOS SOBRE TODOS A LOS NIVELES EDUCATIVOS EN LOS QUE
INTERVIENEN DOCENTES PADRES Y ALUMNOS(F)

77 DEL DIEÑO RESPONDENTE PRESENTA LA VENTAJA DE AMPLIAR EL,

COPCEPTO E OBJETIVOS INCLUYENTDO FACTORES CONTEXTUALES(V)

78.-LA IMPLEMANTACION DEL ORDENADOR SUPONE---------------------------

Y UQE PERMITE REALIZAR------------------

79.-A QUE HACE REFERENCIA LA CARACTERÍSTICA CARÁCTER

MULTIDISILINAR D ELA INVESTIGACIÓN EDUCACTIVA

fenomenos ed. Pueden comtemplarse desde diferentes disciplinas como

procesos sicológicos sociológicos o edagogicos su estudio presisa del
esfuerzo coordinado de varias disciplinas

80.-QUE COPCEPTO CITA EL AUTOR ALVIRA SOBRE LO QUE SE ENTIENDE

POR PARADIGMNA

una metodología determinada

EN LAS SITES PROFPOSICIONES COLOQUE VERDDERO O FALSO

81.-LA METODOLOGÍA SE CARACTERIZA POR SU NATURALEZA

MULTIDIMENSIONAL LO QUE HACE DIFÍCIL SU CONCepciON Y
PRESICION(V)

82EL PARAGIMA SE PUED EESPLICARA COMO UNA VISION DEL MUNDO

COMPARTIDA POR UN GRUPO QUE ESPECIFCAMENTE ABORDAN UN
METODLOGIA(V)

83 TRADICIONALMENTE EL TEMA DE LOS PARADIGNAS SEHA TATADO

DESDE UNA DICOTOMIA INVSTIGACION POSITIVISTA FRENTE A
INVESTIGACIÓN HUMANISTICA(v)

84 LA INVESTIGACION EDUCATIVA SIEMPRE SE GUIA POR PARADIGMAS

UNIFICADOS E INTEGRADOS SIEUIENDO EL MODELO DE LÑAS CIENCIAS
NATURALES(f)

85EL ENFOQUE INTERPRETATIVO Y CRITICO ES CORTE ANTIPOSITIVISTA Y

CONCIBE A LA INVETIGACION COMO LA UNICA FORMA DE APLICAR
INVESTIGACIÓN ES DE TIPO CASUAL(F)

86 DENTRO DE LAS MODALIDADES DE INVESTIGCION SE HAYA EL

ALCANCE TEMPOSRAL EL QUE A SU VEZ CONTIENE LA INVESTIGACIÓN
TRANSVERSAL QUE ESTUDIA UN ASPECTO DE DESARROLLO DE LOS
SUJETOS EN UN MOMENTO DADO(V)

87LA INVESTIGACION NOMOTETICA ENFATIZA LOS FENOMENOS

OCURRIDOS EN EL PASDO POR LO QUE PREOCUPA POR RECONSTRUIR
LOS ACONTECIMEINTOS Y EXPLICAR SU DESRRROLLO(F)

88LOS SUJETOS NO DEBEN CONOCER LA NATURLEZA DEL INSTRUMENTO

Y LAS CONDICONES DE LA INVESTIGACION DE LO CONTRRIO LOS
RESULTDOS SE ALTERAN Y SIO IMPIDE LA INVESTIGCION(F)

89EL PLANTEMAIENTO DEL PROBLEMA HACE ALUSION EL ESTUDIO DE LA

REALIDAD PAARTIENDO DE UNAS REGLAS FIJAS Y PROCEDIMEITNOS
ESTABLES(F)
90LOS CONSTRUCTOS SON AQUELLOS REALIDADES QUE SE
CARACTERIZAN POR SER CONCRETAS PORQUE SOLO ASI PUEDEN SER
ANALIZADOS Y ESTUDIADOS(F)

91SEGUN EL ORIGEN ESTA ES UNA HIPOSTERSIS INDUCTIVA LAS

ACTIVIDADES ESCOLRES DE LOS ADOLECENES PODRAN MEJORAR EI
ELLOS REFLESIONAN SOBRE LA IMPORTANCIA DEL TRABAJO ESCOLR(V)

92EL COPCEPTO DE INVESTIGACION ED. SI TIENE UNMARCO CLARO Y

DEFINIDO PARA DELIMITAR LO QU PUEDE CONSIDRARSE COMO
IMVESTIGACIO ED.(F)
93 DENTRO DEL PARDGMA POSITIVISTA ES IMPORTANTE DEFINIR
OPERTIVAMENTE LAS VARIABLES ADEMAS DE ESTAR SEGUROS DE QUE
LAS MEDIDAD SEAN FIABLES((v)

94LA REVISION BIBILOGRIACA ES LA ETAPA QUE CONSSITE HB EHCER UN

AREVISION SISTEMATICA DEL ESTADO DE LA CUESTION SOBRE EL TEMA
DE INVSTIGACION(v)

95 EL DISEÑO HACE REFERENCIA A UNA LIGERA REDACCION SOLO

SOBRE LOS OBJETIVOS QE LA INVESTIGACION ABORDA(F)

96LAS CONCLUSIONES SON LA ULTIMA ETAPA DE LA INVESTIGCION Y

RECOGE LOS RESULTADOS DEL ESTUDIO EN ELLA SE ESTUDIAN
ASPECTOS COMO LA ACEPTACION O RECHAZO DE LA HIPOSESIS
GENERALIZANDO DATOS((V)

97 DENTRO DE LA FORMULACION DE HIPOTESIS SEHAYA LA DE

ENUNCIADO PROPORCIONAL QUE ESLA FORMA MENOS HABITUAL
GENREALMENTE SE ELABORA EN FORMA NEGATIVA(F)

98 DENTRO DE LA DEFINICON DE VARIABLES SE ENCUENTRA LA FORMA

OPERATIVA LA QUE DEGFINE A LAS VARIABLES DESCRIEINDO LAS
OPERACIONES O ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN POR MEDIP O
MANIPULARTLA(v)

99 LAS VARIABLES ESTIMULO CONCIDION EXETNA NATURAL O SOCILA

QUE PUEDE AFECTAR A LA CONDUCTA DEL INDIVIDUO(V)

100LA MUESTRA ES EL CONJUNTO DE TODOS LOS INDIVIDUOS EN LO

QUE SE DESEA ESTUDIAR EL FEOMENO(F)
-