KURSUS PEMANTAPAN

JURULATIH UTAMA KAJIAN TINDAKAN

NEGERI PAHANG 2008

KRITERIA PEMILIHAN KERTAS

LAPORAN KAJIAN TINDAKAN

PENCERAMAH:
HANIZA MAHMOOD

BAHAGIAN PERANCANGAN & PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
 Kriteria 1

 Perkara yang dilaporkan adalah

mengikut turutan dalam bentuk kitaran
seperti model gelung yang disyorkan
oleh Kemmis dan Mc Taggart
Reflek

Memerhati Gelung 1 Merancang Gelung 2

Bertindak
 Kriteria 2
 Masalah yang cuba diatasi adalah
masalah sebenar dan BUKAN
simptomnya

 Pelajar tidur di dalam kelas

 Pelajar tidak hadir bagi satu mata
pelajaran tertentu
 Pelajar tidak membuat kerja rumah
 Kriteria 3
 Mempunyai asas data-data empirikal
yang dikumpulkan untuk membuktikan
bahawa masalah tersebut berlaku atau
telah berlaku perubahan setelah
intervensi dijalankan

 Analisis pemeriksaan buku latihan

 Analisis dokumen-dokumen rasmi
 Analisis dan rumusan temu bual dengan
pelajar
 Analisis keputusan peperiksaan, ujian
bulanan, ujian pra atau ujian pos
 Kriteria 4

 Kreatif dalam menyediakan dan

mengilhamkan bahan-bahan P&P atau
cara mengajar sehinggakan tajuk yang
sukar dapat dipermudahkan

 Science Explorace
 OSSACOM (Opinion, Size, Shape, Age,
Colour, Origin and Material)
 Kaedah permainan
 Kriteria 5

 Inovatif – dengan usaha dan inisiatif

sendiri tanpa dipaksa dan atas dasar
keprihatinan guru sendiri

 Keberkesanan kos
 User friendly
 Sangat berkesan dan mempunyai impak
yang tinggi
Prospek Kajian Tindakan

Salah satu hasil daripada

Kajian Tindakan telah menjadi
Johan Kategori Individu
(Sekolah Menengah) Guru
Inovatif sempena Hari Guru
2006
Prospek Kajian Tindakan

Salah satu hasil daripada

Kajian Tindakan telah
mendapat tempat ke-tiga
Kategori Individu (Sekolah
Rendah) Guru Inovatif
sempena Hari Guru 2006
 Contoh: Abstrak

Sejarah ialah satu mata pelajaran teras dalam

kurikulum sekolah menengah di Malaysia. Mata
pelajaran ini dianggap ”giant killer” yang
menghalang murid sama ada untuk mendapat
”straight A” mahupun untuk lulus dalam
peperiksaan SPM. Bahkan murid sangat kurang
berminat untuk belajar Sejarah. Menyedari hakikat
ini saya telah mengambil pendekatan untuk
mengenal pasti masalah sebenar yang dihadapi
oleh murid. Hasilnya, didapati bahawa murid
sebenarnya mengalami kesukaran untuk mengingat
fakta sejarah yang begitu banyak. Justeru kaedah
Akronim telah diperkenalkan kepada 10 orang
murid GALUS dan 10 orang murid sederhana.
Dapatan kajian menunjukkan kaedah ini dapat
membantu murid mengingat fakta dengan lebih
berkesan.
Contoh: Objektif

3.1 Objektif Umum

 Meningkatkan peratus kelulusan

keseluruhan mata pelajaran Sejarah.
Contoh: Objektif

3.2 Objektif Khusus

i. Membantu murid mengingat fakta

sejarah secara lebih mudah.

ii. Meningkatkan pencapaian murid

galus (Gagal Lulus) dan murid
sederhana untuk mencapai gred yang
lebih baik.

iii. Mengubah persepsi murid terhadap

mata pelajaran Sejarah yang selalu
dianggap sukar dan membosankan.
 Contoh: Tinjauan Masalah
5.1 Tinjauan Masalah
Dalam pelaksanaan kaedah ini, masalah dikenal
pasti melalui:
iii. Analisis Markah Peperiksaan

iv. Soal Selidik

 Analisis Markah Peperiksaan

Berpandukan penganalisisan markah pencapaian

markah peperiksaan akhir tahun 2005 dan ujian
TOV 2006, didapati bahawa 80% murid tingkatan 5
Dedikasi gagal dan 90% murid 5 Arif berada pada
tahap sederhana iaitu mencapai markah antara 40
hingga 60 peratus (pada gred 7D, 6C dan 5C).
Jadual 1 dan 2 menunjukkan analisis pencapaian
murid sebelum program dijalankan.
 Contoh: Tinjauan Masalah
 Soal Selidik

Soal selidik bagi mengenal pasti punca-

punca masalah yang dihadapi oleh murid. 7
soalan telah disediakan di mana mereka
perlu memberi jawapan ”Ya”, ”Tidak Pasti”
atau ”Tidak”. Berdasarkan soal selidik yang
telah ditadbirkan (Lampiran A), didapati
bahawa murid tidak mendapat markah yang
baik disebabkan oleh masalah tidak dapat
mengingati fakta.
 Contoh: Analisis

5.2.2 Analisis Pencapaian Murid

Penilaian terhadap kejayaan kajian tindakan

ini dilakukan berdasarkan perbandingan
pencapaian sebelum, semasa dan setelah
mempraktikkan kaedah akronim. Jadual 3
dan 4 menunjukkan perbandingan Markah
TOV dengan Markah OTI dan Markah
Peperiksaan SPM 2006.
 SEKIAN
TERIMA KASIH