CORPORACIN UNIVERSITARIA ADVENTISTA

Facultad de Educacin

Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Humanidades, Lengua Castellana e Idioma Extranjero: Ingls

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD 1 FUNDAMENTO DE LA DIDCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES

Preparado por Stephany Franco Garca

Medelln, Colombia 2011

Taller 1. Fundamentos de la didctica de las ciencias naturales Resuelve las actividades complementarias de profundizacin. 1. Escoge un tema del listado que se presenta a continuacin y prepara una clase teniendo en cuenta la enseanza por explicacin y contrastacin de modelos. Debes consultar el tema y prepararlo para nios de quinto grado de primaria. Temas: El descubrimiento del tomo El tomo actual La materia y sus propiedades Mezclas y sustancias puras Mezclas y mtodos de separacin de mezclas

PLAN DE CLASE QUINTO DE PRIMARIA MATERIA: Ciencias Naturales UNIDAD DIDCTICA: La materia TEMA: Concepto, Propiedades y Estados de la Materia. COMPETENCIAS ESPECFICAS Reconocer el concepto de la materia en su propio entorno. Identificar la materia en su medio. Diferenciar entre lo que es materia y lo que no, entre lo que le rodea. Realizar con facilidad acciones de medicin de materia. Escribir acertadamente las medidas que logre del uso adecuado de instrumentos de medida de masa y volumen. Reconocer los diferentes estados de la materia.

FECHA: Agosto 21 de 2011 LOGROS: Interiorizar lo que se define como materia y poder identificarla en todo lo que le rodea (en cualquiera de sus estados), haciendo uso de sus sentidos y/o de actividades prcticas que le permitan identificarla y medirla. TIEMPO DE DURACIN: Dos horas INDICADORES DE DESEMPEO Nombro lo que si es materia de lo que me rodea y doy ejemplos de lo que no lo es. Identifico las propiedades de la materia usando instrumentos de medicin. Escribo correctamente los datos arrojados por los instrumentos de medicin al realizar actividades de masa y volumen. Menciono con facilidad los estados de la materia y los identifico en objetos que me sean presentados.

Momentos

Contenidos

Estrategias Metodolgicas Se presentar a los estudiantes diferentes objetos del saln de clases. Estos objetos sern enfrentados con palabras como: inteligencia, belleza, fro, sonido, etc; y as se explicar que esos objetos tienen materia.

Tiempo

Introduccin Motivacin

La materia en nuestro Se solicitar a cada estudiante que mencione y seale 3 cosas de su alrededor que tengan materia y 20 minutos entorno. tres cosas que no. Cada estudiante saldr al patio del colegio y recolectar el nombre de un elemento que tenga materia y uno que no. Se presentar a los estudiantes algunas figuras de elementos diversos y se solicitar que seleccionen los que s tienen materia. Entre estos est el "aire" el cual se explicar el por qu si tiene materia y cmo podemos probarlo. (inflamos un globo para mostrar como el aire de nuestros pulmones ocupa un espacio dentro del globo) Luego preguntaremos por el sonido, si este tiene o no materia. As, podr cada uno explicar su punto de vista. Seguidamente, con ayuda de una balanza, se lanzar la pregunta de, entre dos elementos con materia, cual pesa ms. Para ello el estudiante podr usar la balanza (pero ser el mismo quien tome la iniciativa de utilizarla para responder), explicando as que lo mostrado por la balanza, se denomina masa. As mismo, daremos diversos elementos con materias (en cualquiera de los estados de la materia) para que los estudiantes los comparen y llenen un cuadro con los elementos, empezando por el que 50 minutos menos pesa (tiene menos masa), hasta el que ms pesa (tiene ms masa). Cmo calcular la masa y el volumen? Despus de practicar varias veces el trabajo con la balanza, presentaremos a los estudiantes la pregunta de cmo calcular el volumen, por ejemplo en algo que es de forma irregular. La profesora mostrar como calcula ella el volumen de un muequito de plstico pequeo, sumergindolo en una jarra (con medidas) con agua. Y permitir que los estudiantes calculen el volumen de diversos objetos tambin con formas irregulares. Se presentar un cuadro con preguntas de masa y volumen de diversos objetos que debern escoger ellos mismos. Seguidamente, en grupos, los estudiantes realizarn figuras en plastilina y competirn por realizar figuras del mismo alto pero con mayor volumen que el de su compaero.

Propiedades de la materia

Desarrollo

La materia y sus estados

La profesora pedir a todos los estudiantes que se acuesten en unas colchonetas en el piso y cierren sus ojos. Luego la profesora pondr un CD que contiene algunos sonidos. A los que los estudiantes debern responder a qu pertenecen esos sonidos. (Los sonidos sern, el golpe de piedrs, el golpe de un martillo a una puntilla, el golpe de una mano a un tambor; el movimiento de aguas, el derrame de un lquido sobre otro, el correr de las aguas de un ro; el sonido del viento, el sonido de un spray que se rosea) Despus de identificar cada sonido, la profesora preguntar si todo eso que escucharon, tiene masa 35 minutos y volumen o no y que expliquen por qu y cmo podran comprobarlo. Finalmente, se presentar un cuadro vaco donde cada estudiante deber clasificar ciertos elementos en: slido, lquido y gaseoso, dependiendo a cual pertenece. Para esto, debern hacer ellos mismos las pruebas, utilizando los instrumentos de medicin que hay en clase y algunas otras cosas que le permitirn observar los elementos y sus caractersticas.

Cierre Conclusiones Tarea

La profesora pedir a los estudiantes que den una conclusin de o aprendido y cmo pueden utilizar Lluvia de conclusiones todo lo que vieron en su vida diaria y cmo podran exponerlo a su familia. La materia, sus Realizar un dibujo de su entorno favorito, donde muestre los diferentes elementos que son materia propiedades y estados y los que no, adems de calcular su masa y volumen y clasificarlos segn su estado. en mi entorno

10 minutos 5 minutos

APOYO DIDCTICO: (materiales y recursos) Objetos de clase: Reglas plsticas, lpices, cuadernos, termos de jugo (de la lonchera de los estudiantes), sacapuntas metlicos. Balanza, cubetas o jarras con medidas para lquidos. Globo, piedras de forma irregular, plastilina. Spray ambientador de interiores (de los que usan en casa), cafetera comn o calentador de agua porttil. Colchonetas, reproductor de CD.

EVALUACIN: La evaluacin se realizar por medio de las actividades prcticas individuales y en grupo. Se observar su participacin y grado de comprensin del tema, con sus formas de buscar la informacin utilizando el modelo presentado por la profesora, pero aplicando un estilo personal de realizar la actividad.

2. Realiza una consulta complementaria sobre la enseanza por explicacin y contrastacin de modelos aplicados a las ciencias naturales. (No corte y pegue de internet) En la enseanza de las ciencias naturales, es importante notar que la meta a lograr con cada estudiante, no es llenarle su cabeza de informacin que pueda olvidar al salir del saln de clases, o pedirle que realice investigaciones para realizar descubrimientos y crear lo que no existe, sino tomar de lo que sabe y llevarle a hacer anlisis y comparaciones, construyendo as nuevos conocimientos que tengan como fundamentos lo que ya conoce. Es importante que los estudiantes puedan hacerse de criterios propios para la contrastacin de sus modelos frente a los de otros compaeros, cientficos y su propio profesor. Al hacer estas comparaciones, el estudiante podr multiplicar su conocimiento y llevarlo cada vez ms a un nivel mayor. Por lo tanto, no es suficiente presentar teoras a los estudiantes, sino representaciones de estas teoras, que luego ellas puedan reproducirlas segn

su punto de vista y as generar una comprensin desde su experiencia personal. Los estudiantes viven en pocas y, por tanto, entornos sociales diferentes a las de los cientficos que dieron teoras ahora tan importantes, por tanto debe desarrollarse en el estudiante, la habilidad de recrear esas teoras con sus propios modelos, observar cmo se cumplen las teoras y describirlas con sus propias palabras, de esa manera construir nuevos conocimientos. 3

3. Elabore conclusiones de lo aprendido en esta unidad Como docentes, debemos velar por escoger modelos curriculares y modelos para la enseanza que se adecen a su medio y a la materia que se va a tratar. Hay algunas reas del conocimiento como historia que requieren un modelo de enseanza diferente de la que utilizaramos en matemticas. Por esta razn, debemos analizar cuidadosamente lo que deseamos lograr con los estudiantes (para beneficio de ellos en su vida como integrantes de la sociedad) y el rea que se va a tratar, de modo que concuerde bien. Ahora, tratndose de ciencias naturales, debemos tener en cuenta que es un rea muy rica en informacin valiosa para estas pequeas personas que se estn formando, porque la naturaleza, integrante principal de esta rea, hace parte del entorno de los estudiantes y de ella pueden sacar mucha informacin importante para sus vidas. Necesitamos formar estudiantes con capacidad de aprender, con sus cinco sentidos, haciendo conjeturas e intentando recrear algo con su punto de vista; slo as, puede el hombre encontrar respuestas a sus propias preguntas y ayudar a otros a comprender cosas que tal vez no hayan podido comprobar por si mismos.

CYBERGRAFA

1. Ruiz, A. P. (s.f.). La Materia. Recuperado el 21 de Agosto de 2011, de La Materia:

http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/primaria/conocimiento/lamateria /inicio.html http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1046

2. Libros Vivos. (s.f.). Recuperado el 21 de Agosto de 2011, de Libros Vivos: 3. C, M. A., Pozo, J. I., & J, M. S. (Julio de 2004). UNAM. Recuperado el 21 de Agosto de 2011, 4. ANGULO, L. V. (2004). Monografas.com. Recuperado el 21 de Agosto de 2011, de
Monografas.com: http://www.monografias.com/trabajos25/didactica-cienciasnaturales/didactica-ciencias-naturales.shtml

de Posgrados: http://www.posgrado.unam.mx/madems/PDF/Ensenandoacomprender.pdf