PROGRAMACION AREA DE INGLES DE PRIMERO A QUINTO.

DOCENTES INSTITUCIN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL RURAL LA GRANJA

INSTITUCIN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL RURAL LA GRANJA BASICA PRIMARIA INGLES ZIPAQUIRA 2011

PROGRAMACION AREA DE INGLES DE PRIMERO A QUINTO.

DOCENTES INSTITUCIN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL RURAL LA GRANJA

Presentado a: I.E.D. RURAL LA GRANJA

INSTITUCIN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL RURAL LA GRANJA BASICA PRIMARIA INGLES ZIPAQUIRA 2011

TABLA DE CONTENIDO. Pag. 1. LEMA 2. PROBLEMA 3. JUSTIFICACIN 4. DIAGNOSTICO 5. OBJETIVOS 5.1 OBJETIVO GENERAL 5.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 6. PROGRAMACION DE AREA DE PRIMERO A QUINTO 6.1 GRADO PRIMERO 6.2 GRADO SEGUNDO 6.3 GRADO TERCERO 6.4 GRADO CUARTO 6.5 GRADO QUINTO 7. PROGRAMACION DE ASIGNATURA DE PRIMERO A QUINTO 7.1 GRADO PRIMERO 7.2 GRADO SEGUNDO 7.3 GRADO TERCERO 7.4 GRADO CUARTO 7.5 GRADO QUINTO 8. COMPETENCIAS 9. METODOLOGIA 10. RECURSOS 11. EVALUACION 4 4 4 4 5 5 5 6 6 10 13 16 21 26 26 29 34 38 40 44 44 46 46

BIBLIOGRAFIA

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1. LEMA CONOZCO Y APRENDO UN IDIOMA NUEVO

2. PROBLEMA Cmo motivar a los estudiantes para que involucren otro idioma en su aprendizaje?

3. JUSTIFICACIN En la actualidad prima la necesidad de una comunicacin intercultural, por los continuos avances cientficos y tecnolgicos y por los procesos de internacionalizacin. Esta situacin plantea la necesidad de un idioma comn que le permita a la sociedad internacional acceder a este nuevo mundo globalizado. En Colombia la ley general de educacin establece como uno de sus objetivos para la educacin bsica: La adquisicin de elementos de conversacin y de lectura, al menos en una lengua extranjera y La comprensin y capacidad de expresarse en una lengua extranjera. Teniendo en cuenta la reglamentacin de la educacin y las necesidades de la comunidad se hace necesario crear un plan de estudios que cumpla con las condiciones manejo bsico de otro idioma como lo es el ingls. 4. DIAGNOSTICO Aprender una lengua extranjera es una oportunidad invaluable para el desarrollo social, cultural y cognitivo de los estudiantes. Se disminuye el etnocentrismo y permite a los individuos apreciar y respetar el valor de su propio mundo, lo mismo que desarrollar el respeto por otras culturas. El aprendizaje de una lengua extranjera fomenta el respeto y la valoracin de la pluralidad y de las diferencias, tanto en el entorno inmediato, como en el globalizado.

En la actualidad los estudiantes se encuentran en un nivel principiante en el idioma, pues en este se presenta mucha dificultad desde los grados inferiores no manejan escucha, escritura y menos conversacin en el idioma porque no se les ha trabajado con anterioridad. Se refleja deficiencia del manejo de la segunda lengua por falta de personal idneo para brindar este conocimiento fundamental en los das actuales.

5. OBJETIVOS 5.1 OBJETIVO GENERAL y Proporcionar a los estudiantes la oportunidad de interactuar desarrollando habilidades bsicas de comprensin y expresin oral y escrita del ingls.

5.2 OBJETIVOS ESPECFICOS Desarrollar habilidades que le permitan actuar en forma concordante con instrucciones simples en lengua extranjera, referidas a las actividades del aula. y Utilizar expresiones sencillas de la cotidianidad, en lengua extranjera, como saludar, despedirse, presentarse describir objetos, ubicarse, preguntar.

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6. PROGRAMACION AREA INGLES DE PRIMERO A QUINTO 6.1 GRADO PRIMERO FACTOR ESCUCHA ESTANDAR Entiendo cuando me saludan y se despiden de m. CONTENIDO .GREETINGS ( SALUDOS) y INDICADOR DE DESEMPEO Comprende saludos y despedidas en ingls

y y y

y y y y

Hi, Hello, Good Morning, Good Afternoon, Good Evening, Good Night Escucha con inters y disciplina a How Are You? su profesor Very Well Thank You ? And You FindThankYou o STAG ( DESPEDIDAS) GoodBye Bye See you later (nosvemos) Shakehands (darse la mano)

Sigo instrucciones relacionadas THE ALPHABET (El con actividades de clase y alfabeto).. recreativas propuestas por mi COMANDOS profesor. y Repeat ( repita) y Write (escriba) y Listen (escuche) y Read (lea) y Open the door and Closet he door ( abra, cierre la puerta)

Participa activamente en la clase de ingls.

y y y y

Open your book and close your book Stand up ( colquese de pie) Sitdown( sintense) Sign of theCross (seal de la cruz) inthenameoftheFather, the Son, theholy spiritamen

Sigue instrucciones dadas en cdigo extranjero

ESCUCHA

Demuestro comprensin de Questions preguntas sencillas sobre m, mi WHO IS SHE? ( familia y mi entorno. personas) And what it is? (objetos) Class room objects,colors, and my family (Objetos del aula, my familia y colores) Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en imgenes LISTEN AND READ CECIL MOUSE

Responde a preguntas sencillas en cdigo extranjero.

Representa mediante dibujo el cuento.

Comprendo relacionadas rutinas

con

secuencias hbitos y y y y

DAILY RUITINES ( rutinasdiarias) Have breakfast (desayunar) Go to the tolilet (ir al bao) Brush your teeth ( cepillardientes)

Comprende y realizo algunas rutinas del colegio.

y y y y LECTURA Identifico palabras relacionadas entre s sobre temas que me son familiares

Have a bath ( baarse ) Do the housework ( hacerlastareas) Go to school ( ir al colegio) Read a book (leer un libro) VOCABULARY

y y y y

Fruits ( frutas) Animals (animales) Jobs (profesiones) Geometric figures (triangle, square, circle, rectangle)

Lee correctamente, el vocabulario dado.

Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo. Utilizo diagramas para organizar la informacin de cuentos cortos ledos en clase. ESCRITURA

Lectura del vocabulario anterior Animals, fruits, jobs, geometric figures) Muestra inters por la lengua y cultura extranjera.

Copio y transcribo palabras que VOCABULARy ( saludos, comprendo y que uso con despedidas, . miembros de la frecuencia en el saln de clase familia, colores, figuras geomtricas, algunos animales, frutas , trabajos Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustracin. DINING ROOM (Comedor) BATH ROOM (bao) CLASSROOM (saln de clase. THE COLLEGE (el

Escribe correctamente las palabras sealadas.

Transcribe en forma correcta los nombres de algunos lugares.

colegio) Respondo brevemente a las preguntas qu, quin, cundo y dnde, si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio. QUESTIONS What? Qu? Who? Quin. ? Where? Dnde? When? Cundo? Escribo informacin personal en formatos sencillos THE NAME(nombre) Mam, pap abuelos, tos, hermanos, hermanas Yearsold ( edad) CONVERSAC IONES Demuestro conocimiento de las CONVERSATION estructuras bsicas del ingls Alice : Hi Paul: hello ALICE: Hello JOSEPH: name? Hi. Whats your Participa en intercambios orales breves relativos a situaciones conocidas. Escribe informacin personal en idioma extranjero. Comprende y utiliza el vocabulario bsico

PAUL. : My name is Paul

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6.2 GRADO SEGUNDO

RANGO ESCUCHA

ESTANDAR

CONTENIDO

INDICADOR DE DESEMPEO

Reconozco cuando me hablan en Comandos: silencio, sentado, Reconoce cuando le hablan en ingls y reacciono de manera de pie, permiso, gracias, por ingles y relaciona de manera verbal y no verbal. favor, escuchen, salir, entrar, verbal y no verbal afuera, dentro. Sigo instrucciones relacionadas Instrucciones del aula de clase. Sigue instrucciones relacionadas con actividades de clase y con las actividades de clase y Escuchar, silencio, escribir, recreativas propuestas por mi recreativas dadas por el docente dibujar, pronunciar, completar, profesor. observar, responder Comprendo descripciones cortas Descripcin de clases y sencillas de objetos y lugares objetos del aula conocidos Tamao, color, forma, Comprendo secuencias Comandos y hbitos relacionadas con hbitos y rutinas Escuchen, Silencio, Oracin. de Comprende descripciones cortas y sencillas de objetos y legares conocidos Comprende secuencias relacionadas con hbitos y rutinas

sentarse

LECTURA

Identifico palabras relacionadas Vocabulario Identifica palabras relacionadas entre s sobre temas que me son entre s sobre temas que le son Verbos: correr, saltar, escribir, familiares familiares salir Miembros de la familia Partes de la casa Colores, nmeros, figuras geomtricas, Partes del colegio, Das de la semana, meses del

ao, animales domsticos y frutas Relaciono ilustraciones oraciones simples con Oraciones simples Oraciones con acciones Oraciones que caractersticas de familiares. Oraciones con la hora Oraciones que tenga miembros de la familia Oraciones con miembros de la familia empleando objetos conocidos ESCRITURA Copio y transcribo palabras que Escritura de palabras comprendo y que uso con oraciones sencillas frecuencia en el saln de clase Vocabulario y Copia y transcribe palabras simples que usa con frecuencia en el aula de clase. tengan objetos Relaciona ilustraciones oraciones simples con

Oraciones con parte del cuerpo

Verbos: correr, saltar, escribir, salir Miembros de la familia Partes de la casa Colores, nmeros, figuras geomtricas, Partes del colegio, Das de la semana, meses del ao, animales domsticos y frutas Oraciones simples Oraciones con acciones

Oraciones que caractersticas de familiares. Oraciones con la hora

tengan objetos

Oraciones con parte del cuerpo Oraciones que tenga miembros de la familia Oraciones con miembros de la familia empleando objetos conocidos Escribo el nombre de lugares y Lugares familiares elementos que reconozco en una Partes de la casa ilustracin. Partes del colegio reas comunes (iglesia, parque, Centro comercial, alcalda) Escribo informacin personal en Informacin Personal Escribe informacin personal en formatos sencillos formatos sencillos Nombre, edad, sexo, nombre del padre y de la madre, nmeros de hermanos, nombre de abuelos, lugar donde vive. Grado, colegio Escribo mensajes de invitacin y Tarjetas felicitacin usando formatos De cumpleaos, sencillos. madre Escribe mensajes de invitacin y felicitacin en formatos sencillos Escribe el nombre de lugares y elementos que reconoce en una ilustracin

Da

de

la

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6.3 GRADO TERCERO. FACTOR ESCUCHA ESTANDAR Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor CONTENIDO .GREETINGS ( SALUDOS) y las actividades Hi, Hello, Good Morning, Realiza Good Afternoon, Good propuestas por el profesor, saludar, repetir, escribir Evening, Good Night How Are You? Very Well Thank You ? And You Find Thank You STAG ( DESPEDIDAS) Good Bye Bye See you later (nosvemos) imgenes en INDICADOR DE DESEMPEO

y y y y y y

Sigo la secuencia de un cuento Lectura de corto apoyado en imgenes secuencia

Cuentos cortos empleando palabras que le son familiares Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos. DESCRIPTION y y Thecat Yourfamily Realiza descripciones sencillas, en cdigo extranjero

Reconozco que hay otras NATIONALITY Identifica pases de habla inglesa, personas como yo que se (Nacionalidades). diferentes a Inglaterra Y Estados comunican en ingls. Unidos. y ENGLISH (Ingleses ) Reino unido .Entiendo la idea general de una y Gringos. (Estados historia contada por mi profesor

cuando se apoya en movimientos, gestos y cambios de voz.

Unidos) Otros pases de habla inglesa (Australia, Jamaica, Canad) WORDS y y y y My big family (mi gran familia) Theanimals (los ANIMALES Thejobs and places (trabajos y lugares). Thecombination Color the picture(colorea la imagen. y Thewhaleisblue( la ballena es azul ). The elephant is gray ( Demuestra inters y creatividad al desarrollar actividad propuestas elefanteesgris). Thebearis Brown (el oso en clase. es caf ). Thefrogisgreen (el sapo es verde ). VOCABULARY y (Quality , names of color, fruits, animals, jobs, places ,famiy ,numbers ) Los que hayan utilizado en aula. Escribe correctamente palabras empleadas en clase. las Busca palabras escritas en ingls, las lee y escribe

LECTURA

Reconozco palabras y frases cortas en ingls en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela.

Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si estn ilustradas.

Puedo predecir una historia a partir del ttulo, las ilustraciones y las palabras clave.

y y y

ESCRITURA

Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el saln de clase

PLACES

Escribe

reconoce

algunos

Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustracin. Escribo mensajes de invitacin y felicitacin usando formatos sencillos.

y y y

Thepark ( el parque ) Nature ( la naturaleza) Thefarm ( la granja INVITE

nombres de lugares y objetos que se encuentran en l.

y Demuestro conocimiento de las estructuras bsicas del ingls

Elabora en papel Kimberley una tarjeta de invitacin y de I have the pleasure to felicitacin invite you to my birthday party. Tankyou (tengo el gusto de invitarte a la fiesta de mis cumpleaos. Gracias. Cards of felicitation (tarjeta de felicitacin ) Coloca en prctica algunas nociones de gramtica en cdigo Thearticle (definido e extranjero. indefinido) The (artculo definido). Un or A (Indefinido) PREPOSICITIONS In ( dentro)

GRAMMAR y

y y

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6.4 GRADO CUARTO.

EJE Escucha

ESTANDAR Comprendo historias cortas y narradas en un lenguaje y y sencillo.

CONTENIDO .healthy Theweather Theactivities

INDICADORES DE DESEMPEO y Reconozco cuando me hablan en ingls y reacciono de manera verbal y no verbal. y Entiendo cuando me saludan y se despiden de m. y Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor. y Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos. y Demuestro comprensin de preguntas sencillas sobre m, mi familia y mi entorno y Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos. y Entiendo la idea general de una historia contada por mi profesor cuando se apoya en movimientos, gestos y cambios de voz.

y Thebeach Desarrollo estrategias que me Thefarm ayudan a entender ,algunas Activities palabras expresiones y oraciones que leo

Lectura

y y

y y

Escritura

The time Comprendo el lenguaje bsico Numbers sobre mi familia, amigos, juegos Activities y lugares conocidos, si me hablan despacio y lenguaje

Comprendo secuencias relacionadas con hbitos y rutinas. Identifico palabras relacionadas entre s sobre temas que me son familiares Reconozco palabras y frases cortas en ingls en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela. Relaciono ilustraciones con oraciones simples. Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si estn ilustradas. Puedo predecir una historia a partir del ttulo, las ilustraciones y las palabras clave. Sigo la secuencia de una historia sencilla. Utilizo diagramas para organizar la informacin de cuentos cortos ledos en clase. Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo. Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el saln de clase.

claro

y Healthy Theweather Theactivities The beach The farm Activities The time Numbers Activities The world Nationalities Activities

Monlogos

Hablo en ingls, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia.

y y y y y y y y y y y y

y y y y

Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustracin. Respondo brevemente a las preguntas qu, quin, cundo y dnde, si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio. Escribo informacin personal en formatos sencillos. Escribo mensajes de invitacin y felicitacin usando formatos sencillos. Demuestro conocimiento de las estructuras bsicas del ingls. Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonacin adecuados. Expreso mis sentimientos y estados de nimo. Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta. Describo lo que estoy haciendo. Nombro algunas cosas que puedo hacer y que no puedo hacer. Describo lo que hacen algunos miembros de mi comunidad. Uso gestos y movimientos corporales para hacerme

Conversacin

Theworld Participo en conversaciones con Nationalities pronunciacin clara y buena Activities entonacin

y y y

entender mejor. Describo algunas caractersticas de m mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima. Participo en representaciones cortas; memorizo y comprendo los parlamentos. Respondo a saludos y a despedidas. Respondo a preguntas sobre cmo me siento Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inmediatas en el aula. Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sobre mis preferencias. Por ejemplo, asintiendo o negando con la cabeza. Expreso e indico necesidades personales bsicas relacionadas con el aula. Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno. Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo. Participo activamente en

juegos de palabras y rondas. Refuerzo con gestos lo que digo para hacerme entender.

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6.5 GRADO QUINTO. EJE Lectura ESTANDAR Comprendo textos cortos, sencillos ilustrados sobre tema cotidianos personales y literarios y y y y y y y y CONTENIDO Descripcin fsica Adjetivos. Pronombres. What does she/he do? What do you do? Prendas de vestir Colores juguetes y objetos de la habitacin INDICADORES DE DESEMPEO y Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y mis compaeros durante un juego o una actividad. y Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples. y Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento ledo por el profesor y apoyado en imgenes, videos o cualquier tipo de material visual. y Reconozco algunos estados de nimo a travs del tono o volumen de voz en una historia leda por el profesor o en una grabacin. y Identifico de quin me hablan a partir de su descripcin fsica. y Comprendo informacin personal proporcionada por mis compaeros y mi profesor. y Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto ledo

Escucha

Comprendo cuentos cortos a lo y que me dice mi profesor en y y clase y

El clima Das de la semana Los nmeros Actividades en campo abierto.

por el profesor. Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del da, cuando alguien describe su rutina diaria y Memorizo y sigo el ritmo de canciones populares de pases angloparlantes. y Asocio un dibujo con su descripcin escrita. y Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas. y Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones. y Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos. y Utilizo grficas para representar la informacin ms relevante de un texto. y Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensin de textos y Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos. y Leo y entiendo textos autnticos y sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales que conozco y

y La hora Los nmeros El sistema solar Comidas y precios

Escritura

Escribo pequeos textos y sencillos sobre temas de mi y y entorno y

y y

(cumpleaos, navidad, etc.). Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como qu, quin, cundo y dnde. Participo en juegos de bsqueda de palabras desconocidas. Escribo sobre temas de mi inters Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones. Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitacin o invitacin. Describo los rasgos personales de gente de mi entorno. Enlazo frases y oraciones usando conectores que expresan secuencia y adicin. Escribo textos cortos que describen mi estado de nimo y mis preferencias. Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente. Verifico la ortografa de las palabras que escribo con frecuencia. Escribo pequeas historias

Monlogos

Mi pronunciacin comprensible y hablo manera lenta y pausada

es y de y y y

La hora Los nmeros El sistema solar Comidas y precios

y y

y y y Juegos y actividades de diversin. Lugares de la ciudad.

Conversacin

Mi vocabulario se limita a temas y y referentes cercanos y y

que me imagino. Me describo a m o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus caractersticas fsicas. Uso oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer. Deletreo palabras que me son conocidas. Expreso en una palabra o frase corta, cmo me siento. Digo un texto corto memorizado en una dramatizacin, ayudndome con gestos. Describo con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria, segn corresponda. Recito un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una cancin. Hablo de las actividades que realizo habitualmente. Busco oportunidades para usar lo que s en ingls. Puedo hablar de cantidades y contar objetos hasta mil. Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y

conocidos

Ocupaciones, preguntas y respuestas de ocupaciones y

y y

y y

direccin, con apoyo de repeticiones cuando sea necesario. Puedo saludar de acuerdo con la hora del da, de forma natural y apropiada. Saludo cortsmente de acuerdo con la edad y rango del interlocutor. Solicito a mi profesor y a mis compaeros que me aclaren una duda o me expliquen algo sobre lo que hablamos. Pido y acepto disculpas de forma simple y corts. Sigo y doy instrucciones bsicas cuando participo en juegos conocidos. Mantengo una conversacin simple en ingls con un compaero cuando desarrollo una actividad de aula. Pregunto y respondo sobre las caractersticas fsicas de objetos familiares. Respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias. Puedo cortsmente llamar la atencin de mi profesor con una frase corta.

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7. PROGRAMACION DE ASIGNATURA DE INGLES DE PRIMERO A QUINTO. 7.1 GRADO PRIMERO

PERIODO PRIMERO

ESTANDAR Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo.

CONTENIDO Expresiones de la lengua inglesa sobre presentaciones. What is your name? My name is Fine, Thanks Hello Greetings Good morning Good afternoon Goodevening Objetos del Saln de Clase: Board Chair Desk etc Commands Sit down

TRANSVERSALIDAD Identifico mis emociones y las de los dems y las expreso en forma asertiva. Siento empata con las emociones de las dems personas, y esto me permite alegrarme con los triunfos ajenos, sentirme mal cuando se hace dao a otro, pedir perdn y emprender acciones reparadoras, cuando las situaciones lo requieren.

INTERDISCIPLINARIEDAD Espaol Sociales Artstica Matemticas

LOGRO Reconocer expresiones y vocabularios de la lengua inglesa sobre presentacin, saludos, objetos del saln y algunas instrucciones.

PLAN DE REFUERZO Practicar saludos constantemente dentro y fuera del colegio. Pronunciar vocabulario visto en clase. Dibujar en cartulina objetos del saln con su respectiva escritura y pronunciar correctamente cada palabra.

SEGUNDO Comprendo el lenguaje bsico sobre mi familia,

Comprendo que todas las personas tienen derecho a participar

Espaol Sociales

Reconocer vocabulario en ingls

Repetir a menudo, comandos en

amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciacin.

Lets go Listen Silence Open the door Thanks My family Father Mother Sister Brother

en las decisiones que pueden afectarlas. Aprecio e incluyo los aportes de toda la comunidad en la toma de decisiones.

Etica y Valores Artstica Ciencias Naturales

sobre instrucciones. Identificar en ingls los miembros de la familia.

ingls para que el nio los identifique y realice. Dibujar la familia, escribir sus nombres en ingls y practicar su lectura.

TERCERO

Comprendo el lenguaje bsico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciacin

My house My body Rainbow colors Numbers 1 to 10

Libre desarrollo de la personalidad Proyecto de vida: Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de las dems personas. Comprendo que tengo derecho sobre mi cuerpo y que nadie puede acceder a l sin mi consentimiento.

Ciencias Naturales Sociales Matemticas tica y valores

Reconocer vocabulario en ingls sobre partes de la casa, partes del cuerpo, colores y nmeros.

Elaborar maqueta con las partes de la casa en ingls. Practicar lectura y escritura en casa del vocabulario aprendido: Parts of myhouse, Parts of mybody, numbers and colors. Dibujar el cuerpo humano con sus partes en ingls. Aprenderse la cancin La Granja en ingls.

CUARTO

Participar en conversaciones con pronunciacin clara y buena

FavoritePets Numbers, Colors and Pets

Observo, comparo y analizo elementos de un artefacto para utilizarlo adecuadamente

Ciencias Naturales Artstica

Identificar en ingls los das de la semana, las frutas, los

entonacin.

Days of theweek

Espaol

juguetes.

Elaborar en cartulina, dibujos de animales y escribir su nombre en ingls. Repasar y practicar lectura y escritura del vocabulario visto.

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7.2 GRADO SEGUNDO PERIODO PRIMERO ESTANDAR CONTENIDO TRANSVERSALIDA D Valoracin diversidad. de la INTERDISCIPLINARIDA D y Sociales y Espaol y Matemticas y Naturales y Edu Fsica y tica y Valores LOGRO Aplica saludos y despedidas con amigos y profesores. Identifica en Ingls palabras relacionadas con objetos del saln de clase y tiles escolares. PLAN DE REFUERZO Representar los saludos asumiendo distintos roles Pronunciar y escribir palabras para mecanizar vocabulario visto

Entiendo 1, My Friends cuando me - Greetings saludan y se despiden de - I am m - What is your name? Reconozco palabras y frases cortas en ingls, en libros, objetos, propaganda s y lugares de mi escuela. Copio y transcribo palabras que comprendo y uso con frecuencia en el saln Uso gestos - Fare wells 2, Schools - What this? - What that? - Thatis - Commands My is

Comprendo que todas las personas tienen derecho a participar en las decisiones que pueden afectarlas.

- This is a is

y movimientos corporales para hacerme entender mejor Respondo a saludos y despedidas SEGUND O Demuestro comprensi n de preguntas sencillas sobre m, mi familia y mi entorno. 1, My Body Libre desarrollo de Plurals la personalidad. - Commands Comprendo que todas las personas 2. My Family tienen derecho al - This is libre desarrollo de la These personalidad y acto are dentro de la limitacin que 3. Places impone el derecho - This is de los dems y el These orden jurdico. are Ciencias Naturales y Matemticas y tica y Valores y Utiliza el vocabulario en ingls, correspondient e a las partes del cuerpo, las partes de la casa, miembros de la familia, los trabajos y responder a algunos comandos. Elaborar lminas representand o el vocabulario visto

Identifico palabras relacionada s entre s que me son 4. Jobs familiares. 5. The house Respondo brevemente a las preguntas qu, quin, cundo y dnde, si se

refiere a mi familia, mis amigos o mi colegio. Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno. TERCER O Reconozco cuando me hablan en ingls y reacciono de manera verbal y no verbal 1.Nature and Colors - Colors and Fruits - More colors - What color is? Desarrollo del juicio moral. y y y y Ciencias Naturales Matemticas Espaol Artstica Utiliza Elaborar un vocabulario en friso ingls utilizando el referente a vocabulario animales, visto nmeros, colores y alimentos. .

Tomo decisiones cada vez ms autnomas, basadas en el respeto a la dignidad humana y en la preocupacin 2, Animals por el bien comn, - The Zoo que parten del Identifico - Numbers 1anlisis, la palabras 20 argumentacin y el relacionada dilogo sobre s entre si 3.Preposition dilemas que plantean sobre temas s

que me son -In familiares. -On

la cotidianidad frente a la sexualidad y que propenden por 4. Adjetives estilos de vida Respondo a 1. Large - saludable. preguntas Small sobre Tamao, personas, Color, objetos y sustantivo. lugares de mi entorno. 5. Food Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustracin.

CUARTO

Reconozco cuando me hablan en ingls y reacciono de manera verbal y no verbal Identifico palabras relacionada

1.Verbs Be Eat Touch See Smell Listen Drink 2. Daily actions - Actions at home

Derecho a educacin.

la

Entiendo que tengo derecho a una educacin oportuna y de calidad

y y y y

Espaol tica y Valores Ciencias Naturales Religin

Identifica y emplea verbos y vocabulario referente a las acciones y emociones.

Recortar y pegar dibujos que ilustren los verbos y emociones vistos

s entre si sobre temas 3. que me son Sentimientos familiares. y estados de nimo. Demuestro conocimient o de las estructuras bsicas del ingls Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno.

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7.3 GRADO TERCERO PERI ODO 1 ESTANDAR CONTENIDO TRANSVERSALIDAD INTERDISCIPLINA RIEDAD LOGRO PLAN DE REFUERZO

Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor

.GREETINGS ( SALUDOS) y Hi, Hello, Good Morning, Good Afternoon, Good Evening, Good Night y How Are You? y Very Well Thank You? And You y FindThankYou STAG ( DESPEDIDAS) y GoodBy e y Bye y See you later (nosve mos) Shakehands De Manos ) Saludar

ESPAOL Comprendo que expresar y recibir afecto promueve el bienestar humano y fortalecer las relaciones.

Comprende Saludos y despedidas en ingls. Practicar a diario en casa y cada cambio de clase.

ETICA Y VALORES

Escucha con disciplina e inters a su profesor Sigue instrucciones dadas por el docente

Sigo instruccio nes

Proyecto de vida. THE ALPHABET (El Oriento mi vida hacia mi alfabeto). bienestar y el de los dems

Espaol EDUFSICA

Participa activamente en la clase de

Elaborarlo en cartulina y ejercitar la

relaciona das con actividad es de clase y recreativa s propuesta s por mi profesor.

y y

COMANDOS Repeat ( repita) Write (escriba)

personas, y tomo decisiones que me permiten el libre desarrollo de mi personalidad, a partir de mis proyectos y aquellos que construyo con otros.

ingls. Religin Realiza en orden los comandos dados.

pronunciaci n.

Listen (escuche y Read (lea) y Open the door and Close t he door ( abra, cierre la puerta) y Open your book and close your book y Stand up ( colquese de pie) y Sitdown( sintense) y Sign of theCross (seal de la cruz) inthename oftheFather, the Son, theholy spirtamen. Reconocimiento dignidad. de la

tica y valores

Compren VOCABULARY. do y Animals cancione (animales) s, rimas y y Fruit ( frutas) rondas

Espaol Artes Lee y escribe Elaborar una

Comprendo que todas las personas son un fin en s

infantiles, y lo demuestr o con gestos y movimien tos

Thecolors QUALITES y Small

mismas y, por tanto, valiosas Matemticas por ser seres humanos, y emprendo acciones para que esto sea realidad en m, en White, big, mi familia, en mi pareja y en Ciencias Naturales inteligent, la sociedad beautiful ) y otrosl tica y valores CULTURACOMPOR Espaol TAMIENTO DE GENERO Comprendo que la cultura ha asignado comportamientos a E. fsica cada gnero, que puedo modificar para Artes que sean ms equitativos y permitan a mujeres y hombres desarrollarse como individuos, como parejas, como familia y como miembros activos de una sociedad. Valoracin de s mismo Espaol

correctamente vocabulario dado.

lotera con temas vistos en clase.

Comprende canciones rondas infantiles Coloca en prctica algunas nociones de gramtica en cdigo extranjero. Construye oraciones sencillas.

Demuestr o conocimi ento de las estructura s bsicas del ingls

y y y

GRAMMAR Thearticle (definido e indefinido) The (artculo definido). Un or A (Indefinido) PREPOSICITI ONS In ( dentro) On (sobre) TO BE (verbo)

Elaborar un friso con dibujos alusivos al tema.

Compren do descripci ones cortas y sencillas

DESCRIPTION y Thecat y Yourfamily

Artes Me reconozco como un ser valioso y nico, que merece Ciencias ser respetado y valorado. Geografa Recurro a las instituciones y

Realiza descripciones sencillas, en cdigo extranjero

de objetos y lugares conocido s. Reconozc o palabras y frases cortas en ingls en libros, objetos, juguetes, propagan das y lugares de mi escuela. Reconozc o y sigo instruccio nes sencillas, si estn ilustradas .

personas adecuadas que tica y valores pueden ayudarme a defender mis derechos cuando estos son vulnerados WORDS My big family (mi gran familia) Theanimals (los ANIMALES Thejobs and places (trabajos y lugares). Thecombinatio n Color the picture(colorea la imagen. Thewhaleisblu e( la ballena es azul ). The elephant is gray ( elefanteesgris). Thebearis Brown (el oso es caf ). Thefrogisgreen (el sapo es verde ). Espaol Ciencias Naturales EMPRENDIMIENT O Geografa Artes Construye oraciones sencillas.

Recortar pegar Lee y palabras pronuncia ingls. correctamente palabras con la combinacin ee.

y en

Artes Espaol Ciencias Naturales

Demuestra inters creatividad desarrollar actividad propuesta

y al

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7.4 GRADO CUARTO

PERIO ESTANDAR DO 1

CONTENIDO

TRANSVESALIDAD

INTERDISCIPLINA RIEDAD , Ed fsica Espaol Sociales Arte

LOGRO

PLAN DE REFUERZO

Comprendo Healthy historias cortas Activities narradas en un lenguaje sencillo.

Manejo de narracin descripcin con anlisis

Escribir un Escuchar e texto sencillo identificar de estados vocabulario referente a anmicos algunas enfermedades Dibujar Escuchar describir algunas palabras y estados tiempo expresiones referente al clima y a las estaciones Escuchar ordenar oraciones sencillas y y los del

Desarrollo Theweather estrategias que me Activities ayudan a entender ,algunas palabras expresiones y oraciones que leo Comprendo el Thebeach lenguaje bsico Thefarm sobre mi familia, amigos, juegos y Activities lugares conocidos, si me hablan despacio y lenguaje claro Hablo en ingls, The time con palabras y

Expresin corporal y Ed fsica lingstica de cada asignatura Espaol Sociales Arte

Reconocimiento del entorno Sociales social y cultural Ciencias Espaol Matemticas

Dramatizar sobre elementos de la playa y la granja

Manifestaciones sentimientos a

travs

de Sociales de Ciencias

Escuchar identificar

Realizar e las preguntas

oraciones cortas y Numbers aisladas, para expresar mis ideas Activities y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia. 4 Participo en Theworld conversaciones Nationalities con pronunciacin clara y buena Activities entonacin

oraciones que lo llevan al Matemticas manejo del lenguaje practico Espaol Arte sistemas

horas y nmeros ordinales

los respuestas sobre el tiempo y los nmeros ordinales Escribir un texto sencillo sobre el mundo , sus pases y sus diferentes actividades

Manejo de

Ed fsica Espaol Sociales Ciencias Arte

Escribir vocabulario relacionado con los pases y las nacionalidades con sus respectivas actividades

Institucin Educativa Departamental La Granja

7.5 GRADO QUINTO PERI ODO 1 ESTANDAR Comprendo textos cortos, sencillos ilustrados sobre tema cotidianos personales y literarios y y y y CONTENIDO Descripcin fsica Adjetivos. Pronombres. What does she/he do? What do you do? Prendas de vestir Colores Juguetes y objetos de la habitacin TRANSVESALIDAD Identificacin, expresin y manejo de emociones propias y ajenas. Identifico mis emociones y las de los dems, y las expreso de forma asertiva. Siento empata con las emociones de las dems personas y esto me permite por ejemplo, alegarme con los triunfos ajenos, sentirme mal cuando se hace dao a otro, pedir perdn y emprender acciones reparadoras cuando las situaciones lo requieren. INTERDISCIPLINA RIEDAD Ed fsica Espaol Sociales Arte LOGRO y Describ e a otra person a y a si mismo de manera oral y escrita Pregun ta y contest a que lleva puesto el mismo u otra person a. PLAN DE REFUERZO -Escribir un pequeo cuento en ingles en donde ellos sean el personaje principal. Con dibujos de los personajes y lugares. -Realizar una cartilla con las prendas de vestir y la descripcin de de personajes con sus prendas de vestir.

y y Comprendo y cuentos cortos a y lo que me dice mi profesor en clase

SEGU NDO

Escribo pequeos y textos sencillos y sobre temas de y

El clima Proyecto de vida. Das de la semana Oriento mi vida hacia mi Los nmeros bienestar y el de los dems personas, y tomo decisiones

Sociales Ciencias Espaol Matemticas

Recono -Realizar un ce y desfile describ teniendo en cuenta las

mi entorno

y y y

Actividades en campo abierto. Verbos. Deportes.

que me permiten el libre desarrollo de mi personalidad, a partir de mis proyectos y aquellos que construyo con otros.

e oralme nte el estado del tiempo y Realiza movimi entos a partir de instrucc iones para represe ntar sus aficione s. Pregun ta y dice la hora en diferent es momen tos del da, al igual que

pocas del ao y las prendas de vestir adecuadas para dicha poca -Realizar una cartilla con dibujos o recortes en la que describan las actividades que realizan en su tiempo libre

TERC ERO

Mi pronunciacin es comprensible y hablo de manera lenta y pausada

y y y y

La hora Los nmeros El sistema solar Comidas y precios

Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar. (Conocimientos). Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a m.

Sociales Ciencias Matemticas Espaol Arte sistemas

-Elaborar un reloj de cartn y realizar exposiciones a los compaeros acerca de cmo preguntar y decir la hora en diferentes momentos

cuando se le pregunt a cantida des y

del da.

-Realizar una dramatizaci n del supermercad o con dilogos en Maneja ingles acerca de los el precios de vocabul las comidas ario de las diferent es comida s as como la forma de pregunt ar precios . Expres a en ingles sus puntos de vista y -Realizar un cuanto utilizando los diferentes lugares de la ciudad y las actividades que se

CUAR TO

Mi vocabulario se y limita a temas y referentes cercanos y y conocidos y

Juegos y actividades de diversin. Lugares de la ciudad. Ocupaciones, preguntas y

Derecho a la libertad. Comprendo que todas las personas tienen derecho a disfrutar de una vida sexual satisfactoria sin riesgos, y a procrear, y son libres para decidir Tomo decisiones autnomas

Ed fsica Espaol Sociales Ciencias Arte

respuestas de ocupaciones

frente a principios ticos universales que se sustentan en el respeto a la dignidad humana.

escuch a a los dems al hablar sobre sus activida des cotidian as y de tiempo libre. y Pregun ta por la ocupaci n de alguna person a y/o da respue sta para dicha pregunt a.

realizan en estos lugares, utilizar ilustraciones. Realizar una cartilla y sustentarla oralmente acerca de las ocupaciones.

8. COMPETENCIAS. Competencia lingstica. Se refiere al conocimiento de los recursos formales de la lengua como sistema y a la capacidad para utilizarlos en la formulacin de mensajes bien formados y significativos. Incluye los conocimientos y las destre zas lxicas, fonolgicas, sintcticas y ortogrficas, entre otras. Esta competencia implica, no slo el manejo terico de conceptos gramaticales, ortogrficos o semnticos, sino su aplicacin en diversas situaciones. (Por ejemplo, hacer asociaciones para usar el vocabulario conocido en otro contexto o aplicar las reglas gramaticales aprendidas en la construccin de nuevos mensajes). Competencia pragmtica. Se relaciona con el uso funcional de los recursos lingsticos y comprende, en primer lugar, una competencia discursiva que se refiere a la capacidad de organizar las oraciones en secuencias para producir fragmentos textuales. En segundo lugar, implica una competencia funcional para conocer, tanto las formas lingsticas y sus funciones, como el modo en que se encadenan unas con otras en situaciones comunicativas reales. Competencia sociolingstica. Se refiere al conocimiento de las condiciones sociales y culturales que estn implcitas en el uso de la lengua. Por ejemplo, se emplea para manejar normas de cortesa y otras reglas que ordenan las relaciones entre generaciones, gneros, clases y grupos sociales. Tambin se maneja al entrar en contacto con expresiones de la sabidura popular o con las diferencias de registro, de dialecto y de acento.

9. ESTRUCTURA METODOLOGICA Las estrategias de aprendizaje son los procedimientos especficos que usan los estudiantes para desarrollar determinados procesos de aprendizaje (Richards y Lockhart: 1994). Por su parte, Oxford (1990) define las estrategias de aprendizaje como las acciones especficas emprendidas por el estudiante para hacer el aprendizaje ms fcil, ms agradable, ms rpido, ms autodirigido y ms factible de ser transferido a nuevas situaciones de aprendizaje. Resultan importantes para "aprehender" un idioma puesto que son herramientas para la participacin auto-dirigida y activa. As pues, adecuadas estrategias de aprendizaje generan un incremento en la competencia y una mayor autoconfianza se caracterizan porque: contribuyen al logro de la competencia comunicativa; amplan el papel del profesor; permiten la solucin de problemas; involucran diversos aspectos del estudiante, no solamente el cognitivo; apoyan el aprendizaje tanto directa como indirectamente; no son siempre observables; a menudo son conscientes; pueden ser aprendidas; son flexibles y estn sujetas a diversos factores (personalidad, naturaleza de las tareas de aprendizaje, entre otras). y Las estrategias de memoria ayudan a los estudiantes a guardar y recuperar informacin. Implican la creacin de nexos mentales (por ejemplo, la ubicacin de

nuevas palabras en un contexto); la aplicacin de imgenes y sonidos (como la representacin de sonidos en la memoria); la revisin correcta (revisin estructurada); y el uso de acciones (uso de respuesta fsica o sensaciones). y Las estrategias cognitivas nos permiten comunicarnos a pesar de las limitaciones en el conocimiento del idioma. En este grupo encontramos la prctica de patrones; la recepcin y envo de mensajes (por ejemplo, la concentracin en la idea central de un mensaje); el anlisis y el razonamiento (como el anlisis de expresiones). Las estrategias de compensacin hacen posible la comunicacin a pesar de las deficiencias o limitaciones en el conocimiento del lenguaje. Estas abarcan la conjetura o aproximacin inteligente (el uso de claves no lingsticas para adivinar el significado) y la superacin de limitaciones en el habla y la escritura (como el uso de circunloquios o sinnimos). Las estrategias metacognitivas hacen posible el control del propio aprendizaje mediante la organizacin, la planeacin y la evaluacin. Hay tres tipos de estrategias metacognitivas: la concentracin de la atencin (conexin de nueva informacin con material ya conocido), la planeacin del aprendizaje (determinacin de objetivos) y la evaluacin del propio aprendizaje (automonitoreo). Las estrategias afectivas ayudan a los estudiantes a ganar control sobre sus emociones, actitudes, motivaciones y valores. A este grupo de estrategias pertenecen la disminucin de la ansiedad (mediante el uso de msica o la risa, por ejemplo), la propia estimulacin (premiarse uno mismo) y la medicin de nuestra temperatura emocional (discusin de los sentimientos con otra persona). Las estrategias sociales apoyan a los estudiantes en su interaccin con otros y comprenden la formulacin de preguntas (por ejemplo, para aclarar o verificar o para corregir), la cooperacin con otros (la cooperacin con usuarios efectivos del idioma o con otros compaeros), y la empata con otros (el desarrollo de la comprensin de aspectos culturales y de las ideas y sentimientos de otros).

10. RECURSOS Se utilizarn libros, cuadernos, videos, lminas, material didctico, material audiovisual, lpices, colores y material reciclable para elaboracin de trabajos manuales.

11. EVALUACIN Especficamente los docentes necesitan un continuo flujo de informacin puntual o precisa sobre el aprendizaje del estudiante o alumna. Si la meta del profesor es ayudar a sus estudiantes a aprender puntos de la A hasta la Z durante un curso, entonces el profesor necesita primero saber si todos los estudiantes estn realmente comenzando en el punto A y, mientras el curso prosigue, si los estudiantes han alcanzado puntos intermedios B, F, L, S, W, etc. Para asegurar alta calidad de aprendizaje, no es suficiente evaluar a los estudiantes cuando el programa ha llegado a los puntos L y Z. La evaluacin en el aula es particularmente til para saber cuan exitoso es el aprendizaje de los estudiantes en los puntos inicial e intermedios, para proveer informacin y para fomentar el aprendizaje. A travs del proceso de la evaluacin, los docentes se hacen ms competentes en la comprensin y en la promocin del aprendizaje, y su habilidad en la ayuda a los estudiantes hace que el aprendizaje alcanzado por ellos mismos, llegue a ser ms efectivo, auto-evaluado, y que finalmente sean aprendices auto - dirigidos. Ser continua, permanente e individual para observar dificultades y logros alcanzados por cada uno de los estudiantes. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Comprensin global y de mensajes especficos. Se pretende que el estudiante sea capaz de: comprender el significado general de un texto; captar la informacin que necesita, aunque haya partes del texto que no capte con precisin; seleccionar las partes del texto que necesita para realizar su tarea y rechazar lo que no necesite. 2. Produccin de mensajes orales. Se evala la capacidad del estudiante para expresarse oralmente en situaciones cotidianas usando el vocabulario que conoce. Se valora especialmente la comprensibilidad del mensaje, disculpando los posibles errores de pronunciacin que no afecten a la comprensin. 3. Produccin de mensajes escritos. Generalmente se les ofrece un modelo, ofreciendo ms tarde oportunidad de escribir con ms liberta sobre tu entorno. Se trabaja sobre diferentes tipos de texto, relacionados con los temas de las unidades y con finalidades distintas.

4. Pronunciacin, ritmo, entonacin. Se pretende comprobar si los estudiantes han asimilado el sistema fonolgico del ingls, tanto sus fonemas, como el ritmo y la entonacin. Y tambin comprobar si son capaces de usarlo en la comprensin y en la produccin de mensajes contextualizados de diferente nivel. Las canciones son actividades que mejoran estos aspectos de la lengua. 5. Asimilacin de nuevo vocabulario. Se pretende evaluar la capacidad de comprender y utilizar adecuadamente el lxico que es objeto de aprendizaje. La asimilacin del vocabulario se comprobar siempre en situaciones contextualizadas y cercanas a la experiencia propia de los estudiantes. 6. Trabajo individual y cooperativo. Se evala, mediante la observacin del comportamiento de los estudiantes, cmo realizan su trabajo individual en cuanto a correccin en el contenido y esmero en la presentacin, as como si finalizan sus tareas en el tiempo previsto. Tambin se evala si participan de forma constructiva en las actividades del grupo, colaborando con su trabajo al desarrollo armnico del aprendizaje en el aula.

BIBLIOGRAFIA. Bachman, L. F. Fundamental Considerations in Language Testing. 0xford, OUP, 1990. Brewster, J., G. Ellis y D. Girard. The Primary English Teachers Guide.Penguin, 1992. Brumfit, Ch., J. Moon y R. Tongue. Teaching English to Children.Longman, 1995. Cameron, L. Teaching Languages to Young Learners. New York, Cambridge University Press, 2001. Center for Information on Language Teacher and Research. MyLanguage Portfolio. Publicacin digital en la web: http://aplicaciones.mec.es/programas-europeos Cohen, A. Assessing Language Ability in the Language Classroom. Boston, Heinle&Heinle, 1994. Consejo de Europa. Departamento de Poltica Lingstica. Marco comn europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseanza, evaluacin. Publicacin digital en la web: http://cvc.cervantes.es/obref/marco/ Consejo de Europa. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. Cambridge University Press, 2001. Crystal, D. English as a Global Language. Cambridge University Press, 1998. Cummins, J. The Entry and Exit Fallacy In Bilingual Education. NABE Journal, 4(3), (1980), 25-29. Cunningsworth, A. ChoosingyourTextbook. Oxford, Heinemann, 1995. Delors, J. La educacin encierra un tesoro. Informe a la Unesco de la Comisin Internacional sobre la Educacin para el siglo XXI. Pars, 1996. Gower, R., D. Phillips y S. Walter. Teaching Practice Handbook.Macmillan, ELT, 1995. Graddol, D. English Next. British Council, 2006.Publicacin digital en la web: http://www.britishcouncil.org/learning-research-englishnext.htm?mtklink=learningresearch-english-next Hess, N. Teaching Large Multilevel Classes. Cambridge University Press, 2002. Hornberger, N.H. y E. Skilton-Sylvester. Revising the continua of biliteracy: International and critical perspectives.Language and Education, 14 (2), (2000), 96-122. Hughes , A. Testing For Language Teachers. Cambridge University Press, 1999. Lazar, G. Literature and Language Teaching: A Guide for Teachers and Trainers. I. Using Literature in the Language Classroom: The Issues. Cambridge University Press, 1983. Len Pereira, T. Qu une los objetivos con los indicadores, las competencias, los estndares y los logros?. Magisterio, 3 (2003). Ministerio de Educacin Nacional. Lineamientos Curriculares para Idiomas Extranjeros. 1999. Pardo, Felipe. Por qu son necesarios el aprendizaje y la enseanza del ingls en Colombia? Interlenguajes, Vol. 2 (1), (enero-junio 2001), 83-96.

 Richard-Amato, P. Making It Happen. Interactions in the Second Language Classroom.A comparison between first and second language acquisition.New York, Longman, 1996. Vasco, C. E. Currculo, pedagoga y calidad de la educacin. Educacin y Cultura, 26 (2003). Zuiga, G. y L.S. Bernal. Evaluacin, estndares y currculo de ingls. Una propuesta de maestras. Neiva, Universidad Surcolombiana 2005.

Zipaquir, 15 de Junio 2011.

Seor: JAVIER CARDENAS Secretario General I.E.R.LA GRANJA Zipaquir

REFERENCIA:

AREA INGLES 10 A 50 ASIGNATURA INGLES 10 A 50

Nos permitimos hacer entrega del plan de estudios del rea de Ingles y asignatura de primero a quinto de primaria.

Atentamente,

MARTHA HOYOS ANATILDE SANTANA CLAUDIA CORTES YESMY GARZON Nmero de Folios: 49