Categorizacin y Codificacin

Vieytes, R. (2004) Metodologa de la investigacin en organizaciones, sociedad. Epistemologa y Tcnica. Buenos Aires: De las ciencias. Mercado y

Diseos de anlisis textual El lenguaje cristaliza el universo simblico en el que se inscribe y cobra significado la vida de las personas, siendo, por tanto, un producto que expresa la realidad subjetiva y social humana. Los diseos de anlisis textuales buscan en la trama del lenguaje modos de explicar y comprender la realidad social. Por texto se entiende: todo conjunto coherente y cohesionado de signos con amplitud mayor a la oracin que presenta reglas sintcticas, semnticas y pragmticas y constituye una prctica social . Por diseo de anlisis textual se entiende: estrategia de investigacin, en tanto se propone contrastar o generar teora a partir de los textos como fuente de encuentro con la empiria . Los textos tienen en comn su capacidad para albergar un contenido que, ledo e interpretado adecuadamente, nos abre las puertas al conocimiento de diferentes dimensiones de la vida social . Un texto es relevante, si se analiza en conjunto con el hablante, el sujeto social que lo enuncia. Lo que ste diga de manera no manifiesta, cobra sentido y puede ser captado dentro de un contexto. El contexto es: un marco de referencias que contiene toda aquella informacin que el lector puede conocer de antemano o inferir a partir del texto mismo y que le permite captar el contenido y el significado de lo que se dice en el texto . El anlisis de los datos en la investigacin cualitativa Al sostener una investigacin cualitativa se debe asumir a nivel ontolgico, que la realidad es mltiple, dinmica y global, y que se construye a travs de procesos de interaccin . Esto a su vez, tiene su correlato epistemolgico el uso de la va inductiva para la generacin del conocimiento. Metodolgicamente, se optar por un diseo emergente, que se construir manteniendo una relacin constante con la realidad estudiada, a lo largo del proceso de investigacin. Para describir el proceso de anlisis, en este caso, se recurre a la teora fundamentada de Glaser y Strauss. sta es un mtodo que permite descubrir teoras, hiptesis, proposiciones y conceptos, partiendo directamente de los datos, y no de marcos tericos existentes, investigaciones anteriores o supuestos a priori . Para desarrollar esta tcnica se utilizan dos estrategias: El mtodo comparativo constante, en el que la codificacin y el

anlisis de los datos se realiza simultneamente, y el muestreo terico, en el que la recoleccin de los datos y su anlisis se realizan de manera casi simultnea. Claramente esta tcnica permite la construccin de conceptos tericos a partir de categoras emergentes, por medio de un proceso en el que hay una primera mirada al campo, se ordenan los datos, se reelaboran, hay una segunda mirada, un nuevo ordenamiento, y as. Hay una interaccin permanente entre observacin e interpretacin, datos recogidos y anlisis. En el mtodo comparativo constante, el investigador clasifica las porciones de datos, que pueden ser palabras, oraciones y prrafos, en categoras intuidas, a las que en un principio no se les pone nombre, sino una marca que indica una unidad de sentido. Los memos son notas que el investigador escribe acerca de algunas proposiciones que se le van ocurriendo en relacin a una categora o propiedad, y sobre relaciones entre categoras. Con el muestreo terico, se van agregando a la muestra inicial, algunas entrevistas (u otra tcnica), a modo de diversificar la muestra, o para profundizar en alguno de los temas emergentes. Los momentos del proceso de anlisis, a modo de caracterizarlos, se pueden dividir en tres: 1. Anlisis preliminar: Comienza con la primera recoleccin de datos y se extiende hasta ms all de finalizado el trabajo de campo. Durante la recoleccin, el investigador va otorgando gradualmente sentido a los datos. Para comenzar con esto se recurre a conceptos sensibilizadores, ideas que establecen un sentido de referencia y una gua para la observacin. O sea, las ideas que surgen aqu, sern puestas a prueba en futuras entrevistas. Algunas tcticas para generar significado son: -Conocer el material en profundidad: revisin sistemtica de lo obtenido en la investigacin: notas de campo, entrevista, documentos, transcripciones, bibliografa. -Identificar patrones y temas emergentes: identificacin minuciosa de temas y actitudes recurrentes en los sujetos y hacer uso de todas las ideas que surgen al respecto. -Elaborar Tipologas: Esquemas de ordenamiento de un conjunto de sucesos o personas en determinados casos tpicos. Puedes surgir de los datos o ser propuestas por el investigador. -Establecer y explorar metforas: Son abstracciones parciales utilizadas por los sujetos para expresar ideas, las cuales hay que interpretar de manera correcta para llegar al sentido profundo de lo que se quiere expresar.

- Desarrollar categoras y proposiciones intuitivas: Son temas o variables que tienen sentido en relacin a lo que el informante expresa. Pueden estar directamente expresados en lo sealado por los actores o pueden ser construidas por el investigador. Lo que se busca aqu es formar familias temticas comunes en base a los datos. Para poder desarrollar categoras correctas se necesita: experiencia, saberes diversos, conocimiento sobre contexto e imaginacin creativa. - Categoras unificadores y nuevas proposiciones: Las categoras unificadoras, buscan por medio de la comparacin de enunciados en base a temas comunes, unificar datos, con el objeto de simplificar la teora emergente. Las proposiciones consisten en frases que reflejan una generalizacin establecida a partir de los datos. -Revisar la bibliografa: Esta revisin se hace de manera constante durante todo el proceso de anlisis. - Validacin: Consiste en mantener un contacto permanente con los actores o participantes, para poner a prueba las categoras. 2. Anlisis intermedio En esta etapa tiene cabida la codificacin de todo el material, que consiste en refinar sistemticamente las interpretaciones de los datos con que se cuenta hasta ahora. Se le asigna a cada segmento del texto analizado un indicativo o cdigo, propio de la categora en la que se lo considera incluido. Este proceso se desarrolla en tres fases: 2.1. Codificacin descriptiva: Una vez establecidas las categoras, cada uno de los textos debe ser reledo y fragmentado de acuerdo con esas categoras desarrolladas. Cada fragmento tiene que agruparse dentro de algn ttulo, asignndose un cdigo a cada categora. La forma en que asignen los cdigos, puede servir para indicar relaciones lgicas entre categoras, o establecer subcategoras dentro de una mayor. Es importante recordar que los cdigos deben ajustarse a los datos y no al revs. Una vez que las categoras estn construidas y codificadas, se deben reagrupar los datos. 2.2 Codificacin axial o relacional: Las categoras que vinculan entre s dos o ms observaciones dan paso a las categoras relacionales, que son de orden ms terico. Se avanza as, hacia un nivel mayor de abstraccin. Si es necesario se recurre a la literatura para generar nuevas preguntas. 2.3 Codificacin selectiva: El producto de esta etapa es la identificacin y/o desarrollo de categoras ncleo, que articularn luego todo el sistema de categoras realizado a lo largo de la investigacin. La

construccin de matrices de anlisis ayuda en esta parte a examinar la magnitud y la calidad de las relaciones entre las categoras desarrolladas hasta ahora. Esto funciona como generador de teora ms que como legitimador, pues esto ltimo se logra solo en el dilogo con los protagonistas de la realidad estudiada. 3. Anlisis final Consiste en ir descubriendo una cadena lgica, de evidencias que establecen una secuencia de factores, para ir dando de a poco, para ir dando de a poco una explicacin al suceso que se intenta comprender. La teora que se elabore no solo buscar describir patrones, sino que indicar adems, por qu ocurren los hechos. En la generacin de teora se involucran, en una secuencia lgica, cuatro procesos cognitivos: comprensin, sntesis, teorizacin y recontextualizacin. Primero, el investigador debe alcanzar un nivel de comprensin acabado respecto del objeto de estudio. Luego, para teorizar, se debe tener cierta capacidad de sntesis respecto de los datos. Finalmente, para recontextualizar se debe hacer desarrollado completamente el modelo terico. Por teorizacin se entiende el proceso por medio del cual se construyen y asumen explicaciones alternativas, apoyndose en la lectura e interpretacin sostenida de los datos generados por la investigacin, buscando la mejor y ms sencilla explicacin posible . Por recontextualizacin se entiende el proceso a travs del cual se busca extender o extrapolar la aplicacin de la teora emergente a poblaciones o escenarios diferentes aquellos en los cuales tuvo su origen .