Prof. Hamurabi Messeder

Aula 01

Alfabetização

ESTADO DE SANTA CATARINA PREFEITURA MUNICIPAL DE TUBARÃO PROCESSO SELETIVO SIMPLIFICADO (Edital n° 001/2009) FUNDAÇÃO DE APOIO À EDUCAÇÃO, PESQUISA E EXTENSÃO DA UNISUL PROVA DE PROFESSOR

01. A respeito do tema Alfabetização, muitos estudiosos têm apresentado preocupação e, inclusive, várias pesquisas. Diante do exposto, assinale a alternativa correta. A) O educador deve ignorar que o aluno chega à escola já sabendo falar a língua materna, bem como seus demais conhecimentos, para poder aplicar sua metodologia de ensino com mais eficiência.

B) É possível afirmar que pode haver

desenvolvimento sem aprendizagem, uma

vez que a criança aprende sozinha, sem a interferência de qualquer educador experiente, nem de outros instrumentos didático – pedagógicos.

C) Segundo Vygotsky, Luria e Baktin, a

alfabetização é um processo de atividades reais e significativas, porque, a partir dessa concepção, é o aprendizado que provoca o desenvolvimento, por meio de um processo que não se desenvolve, plenamente, sem a ajuda de outra pessoa mais experiente. D) A relação entre aprendizagem e desenvolvimento não possibilita que o sujeito (aprendiz) consiga avanços qualitativos no que tange ao uso de recursos necessários para solucionar problemas diante de possíveis novas situações. E) O processo de aprender e desenvolver - se não requer relacionamentos sociais. Basta a interação entre o sujeito (educando) consigo mesmo.

Gabarito: ( C )

ESTADO DA PARAÍBA PREFEITURA MUNICIPAL DE CUITEGI ADVISE- 2010.

02 – A utilização de diferentes tipos de textos para a alfabetização de crianças é imprescindível, principalmente, porque a variedade de textos que existem fora da escola é incalculável. Assinale a única

alternativa em que não aparece uma fábula.

A) A gansa dos ovos de ouro

Certa manhã, um fazendeiro descobriu que sua gansa tinha posto um ovo de ouro. Apanhou o ovo, correu para casa, mostrou-o

à mulher, dizendo:

Veja! Estamos ricos! Levou o ovo ao mercado e vendeu-o por um bom preço. Na manhã seguinte, a gansa tinha posto

outro ovo de ouro, que o fazendeiro vendeu

a	melhor preço.
E	assim aconteceu durante muitos dias.

Mas, quanto mais rico ficava o fazendeiro,

mais dinheiro queria.

E pensou:

“Se esta gansa põe ovos de ouro, dentro dela deve haver um tesouro!” Matou a gansa e, por dentro, a gansa era igual a qualquer outra. “Quem tudo quer tudo perde”. (Esopo)

B) A formiga e a pomba

Uma formiga sedenta veio à margem do rio

para beber água. Para alcançá-la, devia descer por uma folha de grama. Quando assim fazia, escorregou e caiu dentro da correnteza. Uma pomba, pousada numa árvore próxima, viu a formiga em perigo. Rapidamente, arrancou uma folha da árvore

e deixou-a cair no rio, perto da formiga, que pode subir nela e flutuar até a margem.

Logo que alcançou a terra, a formiga viu um caçador de pássaros, que se escondia atrás duma árvore, com uma rede nas mãos. Vendo que a pomba corria perigo, correu até

o caçador e mordeu-lhe o calcanhar. A dor

fez o caçador largar a rede e a pomba fugiu para um ramo mais alto. De lá, ela arrulhou para a formiga:

- Obrigada, querida amiga. “Uma boa ação se paga com outra.” (Esopo)

C) O corvo e o jarro

Um corvo morria de sede e se aproximou de um jarro, que uma vez vira cheio d’água. Mas, desapontado, verificou que a água

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estava tão baixa que ele não podia alcançá- la com o bico. Tentou derramar o jarro mas era impossível: o jarro era pesado demais. De repente, viu ali perto um monte de bolas

de gude.

Apanhou com o bico uma das bolas e jogou dentro do jarro. Depois outra. E outra mais. E outra. E a cada bola que jogava, a água subia. Jogou tantas bolas dentro do jarro que a água subiu-lhe até o gargalo. E o corvo pode beber. “Onde a força falha, a inteligência vence.”

D) Anjinhos Faxineiros

Havia grupo de nuvens cinza-chaminés-de- fábricas na tarde daquela terça-feira sujando grande parte do azulpiscina que banhava o céu. Imediatamente o Arcanjo da Limpeza convocou os Anjinhos Faxineiros para limpeza da área. Eles chegaram prontos para o trabalho: trajavam macacões

quadros-de-xadrez, botas negro-asfalto e luvas emborrachadas de cores diversas.

A turminha começou o serviço jogando

água-de-flores e anil. Com escovões trataram de esfregar com força as nuvens e

conforme o faziam, elas clareavam e caiam em torrencial chuva sobre a Terra. Desastrado, o anjo Maciel de vez em quando derrubava baldes e lanternas. Grandes barulhos repercutiam cá em baixo

na forma de raios seguidos de trovões.

A chuva que aterrorizava alguns fazia bem

para plantações, rios, mares e todos os animais do planeta. Perfumadas flores coloridas desabrochavam, lavouras de alimentos que saciam a fome das pessoas

se desenvolviam e tudo isso era bom para o

clima e a humanidade. Agasalhada sob macio edredom da

Cinderela Flavinha deixou de temer as chuvas e ventos quando sua mãe contou que os Anjinhos Faxineiros também limpam

os temores dos corações das crianças, que

como eles são seres celestes. (Betha M.

Costa)

E) A águia e a gralha

Uma Águia, saindo do seu ninho no alto de um penhasco, capturou uma ovelha e a levou presa às suas fortes garras.

Uma Gralha, que testemunhara a tudo, tomada de inveja, decidiu que poderia fazer a mesma coisa. Ela então voou para alto e tomou impulso, e com grande velocidade, atirou-se sobre uma ovelha, com a intenção de também carregá- la presa às suas garras. Ocorre que estas acabaram por ficar embaraçadas no espesso manto de lã da Ovelha, e isso a impediu inclusive de soltar- se, embora o tentasse com todas as suas forças. O Pastor das ovelhas, vendo o que estava acontecendo, capturou-a. Feito isso, cortou suas penas, de modo que não pudesse mais voar. À noite a levou para casa, e entregou como brinquedo para seus filhos. “Que pássaro engraçado é esse?”, perguntou um deles.

“Ele é uma Gralha meus filhos. Mas se você lhe perguntar, ele dirá que é uma Águia.” (Esopo)

Gabarito: ( D )

COMANDO DA AERONÁUTICA DEPARTAMENTO DE ENSINO DA AERONÁUTICA CONCURSO PÚBLICO DE PROVAS E TÍTULOS PARA PROVIMENTO DE CARGOS EFETIVOS DE PROFESSOR DA CARREIRA DO MAGISTÉRIO SUPERIOR E MAGISTÉRIO DO ENSINO BÁSICO FEDERAL Professor - ANOS INICIAIS

03 - Na classe de alfabetização, a leitura de textos pelo aluno deve:

a) aguardar a chegada à etapa de escrita

alfabética, quando se inicia a leitura de

frases.

b) aguardar a chegada à etapa de escrita

pré-silábica, quando se inicia a leitura de frases. c) dar-se a qualquer tempo, pois a leitura do texto independe da aquisição escrita. d) aguardar o pleno domínio do código escrito, após o qual o aluno já é capaz de ler textos.

Gabarito: ( C )

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04 - A adoção de métodos de alfabetização no processo de construção da escrita pode se tornar um fator que provoca custo de aprendizagem quando.

a) planejada com base em pressupostos

teóricos não coerentes com o perfil procedimental da metodologia orientadora. b) conjugada a fatores socioculturais adversos tais como os que atingem os sujeitos sociais em situação de risco no Brasil. c) empregado dissociadamente de estratégias discursivas que assegurem o uso da escrita como instrumento de comunicação.

d) motivada por avaliações equivocadas

quanto às dificuldades de aprendizagem apresentadas por alunos fora de faixa.

Gabarito: ( C )

05 - Em uma atividade de leitura, foi observado que dois alunos eram capazes de oralizar o conteúdo de textos escritos que lhes foram apresentados em diferentes situações, embora não fossem capazes de discorrer com suas próprias palavras sobre o conteúdo de nenhum dos textos. O caso foi levado ao centro de estudos da instituição escolar e alguns professores levantaram as seguintes hipóteses sobre a(s) causa(s) do fenômeno:

I. Os alunos não são alfabetizados e, por isso, não conseguem entender o texto. II. Os textos não permitiram a formulação de referências a partir de conceitos prévios dos alunos. III. A professora não apresentou aos alunos previamente, um contexto de mundo que desse significado aos textos.

Dentre

aceitáveis

a) I e II apenas. c) I e III apenas.

b) II e III apenas. d) I, II e III.

as

hipóteses

levantadas,

Gabarito: ( B )

são

06 - Segundo as relações entre o desenvolvimento científico e a formação da cultura científica na Idade Moderna, a educação matemática, nos anos iniciais do ensino fundamental, concorre para a integração social do aluno.

Assinale a opção que apresenta um comentário concernente a este aspecto de educação matemática.

a) A solução de exercícios matemáticos

contribui para a organização das faculdades

lógicas e intelectuais.

b) A capacidade de ler o mundo numa

perspectiva abstrata e formal é uma propriedade do sujeito cartesiano.

c) O domínio das quatro operações facilita a

solução de problemas que afetam o cotidiano da sociedade. d) O conhecimento acumulado pela matemática pertence às tradições culturais a serem preservadas na sociedade.

Gabarito: ( B )

07 - Por um longo período no século XX, as primeiras semanas de trabalho nas classes de alfabetização destinaram-se ao desenvolvimento psicomotor da criança para

o exercício da escrita, no âmbito daquilo que se denominou “período preparatório”. Entretanto, a preparação para a escrita daquela forma provou-se equivocada, à medida que o desenvolvimento psicomotor é:

a) anterior ao ingresso da criança nos anos

iniciais, devendo ser promovido na educação infantil.

b) um processo autônomo do organismo

humano, que se dá independentemente da experiência.

c) um processo característico da adolescência, devendo ser explorado no segundo segmento do ensino fundamental.

d) um processo contínuo, que deve ser

estimulado ao longo dos anos iniciais do

ensino fundamental.

Gabarito: ( D )

PREFEITURA MUNICIPAL DE FLORIANÓPOLIS – SC Alfabetização de Jovens e Adultos ( I Segmento ) - CONESUL

08. De acordo com a professora Magda

Soares (1998), “

analfabeto, porque marginalizado social e economicamente, mas, se vive em um meio em que a leitura e a escrita têm presença forte, se se interessa em ouvir a leitura de jornais feita por um alfabetizado, se recebe

adulto pode ser

um

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cartas que outros lêem para ele, se dita cartas para que um alfabetizado as escreva,

, se pede a alguém que lhe leia avisos ou

indicações afixados em algum lugar, esse analfabeto é, de certa forma,

, porque faz uso da escrita, envolve-se em

práticas sociais de leitura e de escrita.”

A expressão que completa corretamente a lacuna o espaço de traço continuo é

a) teórico

b) letrado

c)

d) curioso

e) capaz

inteligente

Gabarito: ( B )

09. Tfouni, (TFOUNI, LEDA VERDIANI. LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO São Paulo: Cortez, 2000. 104 p. (Questões da

nossa época ; v. 47).BBE. ) ao estabelecer diferenças entre alfabetização e letramento, define que alfabetização refere-se à aquisição da escrita enquanto aprendizagem de habilidades para leitura, escrita e as chamadas práticas de linguagem, pertencendo, portanto, ao âmbito do individual. O letramento, por sua vez, focaliza:

a) os aspectos sócio-históricos da aquisição

da escrita.

b) os aspectos individuais da aquisição da

escrita.

c) os aspectos informais da aquisição da

escrita.

d) a leitura como forma de representação.

e) a escrita ortográfica.

Gabarito: ( A )

PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO JOSÉ (SC) – EDITAL 001/2009 CARGO: 1020 – ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS PROVA OBJETIVA - 08 DE FEVEREIRO DE 2009. - IESES

10. No processo de Alfabetização de Jovens

e Adultos, o professor deve:

a) Reconhecer seus alunos como pessoas

que trazem crenças, conhecimentos e valores já constituídos.

b) Praticar a mesma técnica e utilizar os

mesmos materiais pedagógicos da

Educação Infantil.

c) Tratar seus alunos como uma criança

grande, pois são dependentes e

irresponsáveis.

d) Utilizar somente o livro didático, já que o

mesmo traz leituras pertinentes a faixa etária

trabalhada.

Gabarito: ( A )

11. Assinale a alternativa INCORRETA:

a) Para que os alunos leiam e escrevam

com autonomia é necessário que eles

reconheçam os diferentes suportes materiais onde a escrita pode aparecer (jornais, livros, cartazes, etc.).

b) Para que os alunos leiam e escrevam

com autonomia é necessário que eles

desenvolvam muitas atividades de escrita, utilizando principalmente o livro didático e o caderno de caligrafia.

c) Para que os alunos leiam e escrevam

com autonomia é necessário que eles

reconheçam as várias funções que a escrita pode ter (informar, entreter, convencer, definir, seduzir).

d) Para que os alunos leiam e escrevam

com autonomia é necessário que eles se familiarizem com a diversidade de textos existentes na sociedade.

Gabarito: ( B )

12. Sobre a linguagem escrita, considere as

afirmativas a seguir:

I. Vivendo numa sociedade letrada, mesmo

os jovens e adultos que nunca passaram pela escola têm conhecimentos sobre a

escrita.

II. A escrita é uma mera transcrição da fala.

III. Para dominar o mecanismo de

funcionamento da escrita, é necessário conhecer as letras, pois são os signos que nosso sistema de representação utiliza. IV. A escrita deve ser usada de forma tão flexível quanto à fala sem seguir normas rígidas de organização. Assinale a alternativa correta:

a) Somente as afirmativas I e IV são

verdadeiras.

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b)	Somente	as afirmativas			I	e	II	são
verdadeiras.
c)	Somente	as afirmativas		I		e	III	são
verdadeiras.
d)	Somente as afirmativas		II,		III	e	IV	são

verdadeiras.

Gabarito: ( C )

13. Nos últimos anos, um conceito que vem

espaço e nova dimensão no

mundo da escrita é o letramento. Entende- se por letramento:

a) A prática social de leitura e escrita.

ganhando

b) O conhecimento do sistema de escrita

alfabético-ortográfico.

c) O método fônico.

d) A alfabetização.

Gabarito: ( A )

14. Para se elaborar uma proposta curricular

referente à modalidade de ensino de Alfabetização de Jovens e Adultos, deve ser levado em conta sempre:

a) Que ela servirá de parâmetro para a

sequenciação do ensino, regulamentando

sua forma de avaliação, sua duração, sua carga horária, seu critério de organização das turmas e seriação.

b) Que ela constituirá propriamente um

currículo, sendo um programa pronto para

ser executado.

c) Que ela deverá servir de subsídio para

educadores desenvolverem planos de

ensino adequados aos seus contextos.

d) Que ela funcionará como um guia de

leitura, orientando o ensino pelo método silábico.

Gabarito: ( C )

15. O educador Paulo Freire elaborou uma

proposta conscientizadora de alfabetização de adultos, cujo princípio básico pode ser

traduzido numa frase sua que ficou célebre:

a) O pensamento criador caracteriza-se por

ser exploratório, por aventurar-se, buscar o desconhecido, assumir riscos e enfrentar incertezas.

b) É através da comunicação que o homem

se torna e se mantém um ser social,

relacionando-se com os outros homens.

c) A leitura do mundo precede a leitura da

palavra.

d) Os alunos aprendem quando têm motivos. São os motivos que conduzem o individuo a buscar atividades que satisfaçam as suas necessidades.

Gabarito: ( C )

16. Com o golpe militar de 1964, os

programas de alfabetização e educação popular que haviam se multiplicado no período entre 1961 e 1964 foram vistos pelo novo governo como uma grave ameaça a ordem do país, permitindo somente a realização de programas assistencialistas e

conservadores de alfabetização de adultos, até que, em 1967, ele mesmo assumiu o controle dessa atividade, lançando o Mobral, que significa:

a) Movimento Brasileiro de Alfabetização.

b) Movimento Brasileiro de Leitura e escrita.

c) Movimento Brasileiro de Linguagem.

d)Movimento Brasileiro de Língua

Portuguesa.

Gabarito: ( A )

17. Sobre a história do Mobral e da

educação popular no Brasil, é correto

afirmar que:

a) O Mobral foi extinto em 1980 e seu lugar

foi ocupado pela fundação Educar.

b) Durante a década de 50, o Mobral

expandiu-se por todo o território nacional,

diversificando sua atuação.

c) Com o surgimento dos movimentos

sociais e o início da abertura política na

década de 90, as experiências relacionadas à alfabetização de Adultos foram se ampliando.

d) O Mobral constituiu-se como organização

autônoma em relação ao Ministério da

Educação, contando com um volume significativo de recursos.

Gabarito: ( D )

18. Os jovens e adultos que procuram os programas de ensino fundamental nunca tiveram acesso à escola, vivendo o estigma social da condição de analfabetos, ou a frequentaram por curtos períodos, nela percorrendo uma trajetória descontínua, marcada por experiências de insucesso e exclusão igualmente estigmatizadoras. Por

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esse motivo, é importante levar em conta alguns objetivos fundamentais da inserção

de jovens e adultos nesses programas. Assinale a alternativa que NÃO corresponde a esse objetivo:

a) O fortalecimento da auto-estima.

b) A afirmação de sua identidade como

cidadãos de direitos.

c) A afirmação de sua identidade como

seres produtivos e criativos, intelectualmente

capazes, detentores e produtores de cultura. d) O pleno domínio de conteúdos curriculares.

Gabarito: ( D )

19. É considerada alfabetizada funcional a pessoa:

a) Capaz de decifrar os códigos da escrita e

transferí-lo para o caderno.

b) Capaz de utilizar a leitura e a escrita para

fazer frente às demandas de seu contexto social e usar essas habilidades para continuar aprendendo e se desenvolvendo ao longo da vida.

c) Que conhece o uso e funções da escrita,

porém não sabe utilizá-la no seu cotidiano.

d) Que domina a leitura e a escrita de forma

bastante precária.

Gabarito: ( B )

CONCURSO PÚBLICO - PREFEITURA MUNICIPAL DE CARANGOLA/MG CONSULPLAN CONSULTORIA LTDA CARGO: PROFESSOR EDUCAÇÃO INFANTIL AO CICLO COMPLEMENTAR DE ALFABETIZAÇÃO

ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 20) Uma descrição do processo pelo qual a escrita se constitui um objeto de conhecimento para a criança, pode tornar-se observável a partir dos trabalhos realizados por E. Ferreiro, em sua obra “A psicogênese da Língua Escrita”, onde nos permite definir cinco níveis sucessivos. Analise as alternativas abaixo:

1. A interpretação da escrita neste nível demonstra a intenção subjetiva do escritor.

2. Cada letra vale como parte de um todo e

não tem valor em si mesmo.

3. Cada letra vale por uma sílaba.

4. A criança compreende que cada um dos

caracteres da escrita corresponde a valores sonoros menores que a sílaba. 5. A criança descobre a necessidade de

fazer uma análise que vai mais além da sílaba pelo conflito entre a hipótese silábica e a exigência de quantidade mínima de grafias. Assinale a seqüência correta de acordo com os níveis:

A) 1, 3, 2, 4 e 5

B) 3, 2, 5, 4 e 1

C) 2, 1, 4, 5 e 3

D) 1, 2, 3, 5 e 4

E) 2, 1, 3, 4, e 5

Gabarito: ( D )

21) A hipótese silábica é um dos níveis caracterizados nas pesquisas da evolução da escrita por Ferreiro e

Teberoski. Leia as alternativas abaixo e marque a INCORRETA:

A) A criança supera a etapa de uma

correspondência global entre a forma escrita

e a expressão oral atribuída.

B) A criança trabalha, pela primeira vez

claramente com a hipótese de que a escrita representa partes sonoras da fala.

C) Com esta hipótese, a criança dá um salto

qualitativo com respeito aos níveis precedentes. D) Neste nível, a criança já “franqueou” a barreira do código e se defrontará a seguir

com as dificuldades próprias da ortografia.

E) N.R.A.

Gabarito: ( D )

22) Sobre a atuação de uma escola comprometida com a Proposta Construtivista, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:

( ) Usa escrita espontânea como

oportunidade de produção significativa para

a reflexão lingüística e para constituição da

autoria. (O aprendiz-autor). ( ) Deixa a criança escrever livremente, sem

interferência e por tempo indeterminado, sem propósitos ou destinatários.

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( ) Evita a correção ou qualquer forma de revisão textual. A sequência está correta em:

A) F, F, V

B) V, V, F

C) V, F, F

D) F, V, F

E) F, V, V

Gabarito: ( C )

23) Considerando as diferenças entre ler e escrever, marque a alternativa abaixo que NÃO está correta:

A) Ler e escrever sob a perspectiva de

dimensão individual é um conjunto de habilidades, conhecimentos lingüísticos e psicológicos.

B) Ler e escrever são categorias polares.

C) Ler é um processo de relacionamento

entre símbolos escritos e unidades sonoras.

D) As habilidades e conhecimentos da

escrita estendem-se desde a habilidade de

simplesmente transcrever sons, até a capacidade de comunicar adequadamente com um leitor em potencial.

E) Cada uma destas atividades engloba um

conjunto de habilidades e conhecimentos

diferentes.

Gabarito: ( B )

24) A alfabetização é considerada como um fenômeno de natureza complexa, multifacetada. Estas facetas referem-se,

fundamentalmente à perspectiva:

I. Psicológica. II. Psicolingüística. III. Sociolingüística. IV. Lingüística. Analise as alternativas abaixo, fazendo a correspondência:

( ) Tradicionalmente, esta perspectiva foi

denominada pela ênfase nas relações entre inteligência (QI) e alfabetização, consideradas como pré-requisitos para alfabetização.

( ) Nesta perspectiva, os estudos voltam para análise dos problemas, tais como

características da maturidade e lingüística da aprendizagem.

( ) A alfabetização nesta perspectiva é um

processo da seqüência temporal da fala para seqüência espaço-direcional da escrita de transferência, de forma sonora da fala para a forma gráfica de escrita.

( ) A alfabetização é vista como um processo estitamente relacionado com o uso social da língua. A seqüência está correta em:

A) I, II, IV, III D) III, I, IV, II

B) II, I, III, IV E) N.R.A.

C) I, III, IV, II

Gabarito: ( A )

25) Sobre o letramento, está correto afirmar que:

A) É um conjunto de práticas sociais, orais e

escritas.

B) Está relacionado de modo forte à formação de diferentes campos de conhecimento e das linguagens sociais associadas a diferentes gêneros do discurso.

C) A relevância da discussão da noção de

letramento para a prática pedagógica de alfabetização relaciona-se à formação dos

diferentes pressupostos intimamente relacionados.

D) O discurso construído no cotidiano dos alunos é que são levados para a escola, juntamente com a linguagem social mais os gêneros que a escola tem a oferecer.

E) Todas as respostas anteriores estão

corretas.

Gabarito: ( E )

26) “O professor alfabetizador para definir a didática mais adequada, precisa estabelecer as metodologias de ação, que conduzem à consecução de objetivos pedagógicos para aquisição da

Lectoescrita.” Sobre esta afirmativa, está correto afirmar que, EXCETO:

A) Procura detectar o nível em que se

encontra o aluno para intervir coerentemente no processo de aprendizagem de cada um.

B) Atinge os alunos de todos os níveis de

aprendizagem, desafiando-os para provocar

o avanço.

C) Deve programar atividades que só alunos

silábico-alfabéticos possam “resolver”.

D) Precisa levar a criança a raciocinar sobre

a escrita, criando ambientes e materiais em

atos de leitura e escrita.

E) Provoca a interação entre alunos de

diferentes níveis de aprendizagem,

principalmente os mais próximos.

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											E) N.R.A.
Gabarito: ( C )
											Gabarito: ( B )
27) O trabalho com a leitura deve ser diário e há inúmeras possibilidades para que ela possa ser realizada:
A) De forma silenciosa e individual.
B) Em voz alta (individual ou em grupo).
C) Propondo atividades de leitura
explicitando e preparando os objetivos.
D)		Refletindo sobre as diferentes
modalidades e os procedimentos que elas
requerem do leitor.
E)	Todas as alternativas anteriores estão
corretas.
Gabarito: ( E )
28) A descoberta dos “saberes infantis” antes de se saber ler e escrever obteve um valor revolucionário, alterando e transformando as concepções existentes
do ensino e aprendizagem da língua escrita. Analise as alternativas abaixo:
Em decorrência desta descoberta, os métodos de alfabetização foram questionados. I.
II. As relações entre oralidade e escrita
foram revistas.
III. Ocorreu um resgate das práticas sociais
e afetivas do uso da língua escrita e seus efeitos sobre os sujeitos envolvidos.
De acordo com os itens anteriores e o
enunciado				dado assinale		a alternativa
correta:
A)	I	e	II são falsas.		D)	I,	II	e	III	são
verdadeiras.
B) I e III são falsas. E) I e II são verdadeiras.
C) I, II e III são falsas.
Gabarito: ( D )
29) Quando um professor de
alfabetização solicita de seus alunos uma produção de texto, está correto afirmar que, EXCETO:
A) O aluno pode escrever uma palavra.
B) O aluno não pode simplesmente fazer um
desenho.
C) O aluno pode escrever um conjunto de
palavras que transmitem um significado dentro de um contexto.
D) O aluno pode relatar um passeio.

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