DESAFIO PSU

PARA LA EDUCACIN SUPERIOR

Ejemplar de circulacin gratuita - 6 de julio de 2008

I ENSAYO 2 MIN

XIMENA RAMOS

Vocacin por la literatura y capacidad de gestin

BACHILLERATOS Una opcin para encontrar la vocacin activamente INFORMACIN Calendario del Proceso de Admisin 2009

LENGUAJE Y COMUNICACIN
MDULO 2

2008

Editorial
Descubre tu vocacin...
YA EST en marcha el proceso de Admisin 2009. La idea es que te prepares a travs de Desafo PSU 2008, este suplemento que circula con La Nacin Domingo, hasta noviembre prximo, y que entrega, gracias al preuniversitario online del portal www.educarchile. cl, importante material para ejercitarse en la PSU, adems de informacin del proceso y orientacin vocacional. Cada domingo, en estas pginas encuentras miniensayos con ejercicios de cada subsector (Lenguaje, Matemticas, Historia y Ciencias) y una vez al mes, facsmiles, con los que puedes ir autoevalundote. La idea es que seas constante y disciplinado en la preparacin de la PSU. Puedes consultar dudas con tus profesores y encontrar ms informacin en www.educarchile. cl. En el Desafo PSU 2008 de hoy encontrars Miniensayo de Lenguaje, Mdulo 2, para que sigas avanzando en este subsector. Paralelamente, esta edicin te entrega informacin sobre la carrera de Licenciatura en Literatura, a travs de una interesante entrevista; y una buena opcin para cuando no se est seguro de la eleccin vocacional como los Bachilleratos. De esta forma, este suplemento otorga una visin ms integral del proceso, desde la preparacin propiamente tal, a travs de miniensayos y facsmiles, hasta la orientacin vocacional que necesitas para tomar la mejor decisin. Tambin la informacin del campo ocupacional y futuro laboral, lo que sin duda ser de gran ayuda para ti. Con Desafo PSU ests informado de todas las fechas clave del proceso y de la oferta de carreras.

OJO !
No te olvides que el prximo viernes 11 de julio naliza el perodo de inscripcin para rendir la PSU y el martes 15 de julio, es el ltimo da de recepcin de pago de la inscripcin.

Subdirector Responsable RODRIGO DE CASTRO Representante Legal FRANCISCO FERES N. Editor Periodstico MAURICIO VILLAFAA M. Coordinacin CARMEN CECILIA DAZ Plan de Estudio y Mini Ensayos WWW.EDUCARCHILE.CL Diseo CAROLINA PREZ / Fotos HUGO ESPINOSA Coordinacin Comercial ALEJANDRO SAGAL / Telfonos (02) 7870134 Impresin GRFICA PUERTO MADERO

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Fechas que no debes olvidar

VIERNES 11 DE JULIO VIERNES 07 DE NOVIEMBRE
23:59 hrs. Finaliza Perodo de Inscripcin para rendir la PSU. 23:59 hrs. Finaliza Recepcin de pago de Inscripcin.

MARTES 15 DE JULIO

Cierre recepcin documentos de notas alumnos de Promociones Anteriores. 08:15 hrs. Rendicin Prueba de Lenguaje y Comunicacin 14:15 hrs. Rendicin Prueba de Ciencias. 08:15 hrs. Rendicin Prueba de Matemtica. 14:15 hrs. Rendicin Prueba de Historia y Ciencias Sociales.
Fuente: demre.cl

LUNES 01 DE DICIEMBRE

MARTES 02 Y MIRCOLES 03 DE SEPTIEMBRE

Aplicacin de Pretest en Regin Metropolitana

MARTES 02 DE DICIEMBRE

MARTES 09 Y MIRCOLES 10 DE SEPTIEMBRE

Aplicacin de Pretest en Regiones.

Tu talento

merece crdito !

Explorando la vocacin
UN PROGRAMA acadmico que, entre otras cosas, permite postergar en un ao la eleccin de una carrera o si se quiere, abrir la posibilidad de desarrollar una exploracin vocacional para, con ms tiempo y experiencia, decidir qu carrera seguir, son buenas deniciones de lo que es un Bachillerato. Una alternativa de postulacin interesante para quienes tienen claro que quieren ir a la universidad pero no necesariamente han identicado su vocacin. De surgimiento reciente respecto de otras carreras universitarias, por estos das son ms de 25 las universidades que tienen versiones de bachillerato en Formacin General, Arquitectura, Diseo y Artes; Ciencias y Humanidades; Ciencias de la Ingeniera, de la Salud, Naturales y Exactas, Polticas y Administracin, Religiosas, Sociales, Humanidades, Msica y Teologa. Tambin, entre sus objetivos est el permitir al estudiante profundizar en disciplinas que

BACHILLERATOS

La posibilidad de ingresar a la universidad no es privativa de quienes tienen claro lo que quieren estudiar. Para quienes an no deciden totalmente su vocacin, existen los bachilleratos, programas que en dos aos introducen al estudiante en el mundo universitario y orientan su decisin.
sirven de fundamento a los estudios acadmicos o profesionales, evitando la desercin como consecuencia de una eleccin equivocada o una preparacin inapropiada; y atenuar la desigualdad de oportunidades de acceso a la Universidad, seala la informacin del programa en la Universidad de Chile. Un ejemplo interesante de la experiencia en este tipo de programas es el que desde 1993 se realiza en la Universidad de Santiago. El programa recibe a alumnos que, segn seala Mximo Gonzlez, director(s) del programa, en un 60% no tienen completamente decididas sus vocaciones y que ingresan para conocer las opciones que puedan tener. Mientras, otro 40% usa el bachillerato como una segunda posibilidad para ingresar a carreras que por puntaje no pudieron acceder, seala el acadmico. Con un ingreso mixto por primera vez en la admisin 2008, en el Bachillerato en Ciencias y Humanidades de la Usach ingresaron 150 estudiantes va PSU y 45 seleccionados por aprobar la primera versin del propedutico que realiza Usach con el patrocinio de UNESCO (Ver recuadro). En trminos de la eleccin de los estudiantes, en el caso de la Usach existen ms de 60 carreras lo que les abre un amplio abanico de posibilidades. Sin embargo, de entre ellas, un estudiante de Bachillerato tiene cuatro opciones para elegir, dice Gonzlez y agrega: Las carreras reservan un 20% de sus cupos originales del primer ao para recibir estudiantes que al egresar del programa se integran al segundo ao de la carrera destino. En la Usach, histricamente, las carreras ms deman-

Propedutico
Convencidos de que los talentos estn democrticamente distribuidos en la poblacin el Propedutico USACHUNESCO busca, mediante actividades acadmicas y de redes, desarrollar todas las capacidades de jvenes provenientes de liceos adscritos al Programa Liceos Prioritarios del Ministerio de Educacin, y en asociacin con

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dadas por los egresados del bachillerato han sido las de ciencias de la salud, y en nmero menor las ingenieras civil y comercial, arquitectura y sicologa, arma el acadmico. Se pierde un ao? Por lo menos en el caso de la Usach y tambin en la generalidad de las instituciones que imparten estos programas, el ingreso de un egresado del bachiller se hace al segundo ao de la carrera destino. Esto, tericamente puede representar la prdida de un ao. Sin embargo, puede ser una mirada corta y engaosa. Segn Mximo Gonzlez, hay que considerar que, incluso en trminos normales, es excepcional que el 100% de los estudiantes concluya la carrera en los aos que corresponde, entonces, en condiciones normales, si una carrera dura n aos, ellos debieran sacarla en n +1 aos., seala en una analoga matemtica. Por otra parte, el nivel de aprobacin de quienes ingresan luego del bachillerato

es bastante ms alto que el de quienes hacen su aprendizaje universitario en el primer ao de la carrera. Adems, poseen un nivel de certeza en la eleccin bastante mayor al del resto, dada la edad y la escasa informacin que tienen la mayora de los recin egresados del liceo, destaca Gonzlez. Siguiendo con el caso de la Usach, Mximo Gonzlez seala que las propias caractersticas fsicas de un campus nico como esta casa de estudios hacen que los estudiantes puedan acceder de manera directa y fcil a la informacin sobre las carreras y tener a la mano a estudiantes que siguen las mismas. Hay tambin una asignatura llamada induccin vocacional que adems de traer profesionales destacados del mbito nacional, les presentamos representantes de las 63 carreras que imparte la universidad. Nadie ama lo que no conoce, dice Gonzlez y por eso es que se les entrega la mayor informacin posible para elegir. Otra de las facilidades es, en

el caso de esta escuela, la existencia de reforzamiento en la asignatura de matemticas que es donde hemos detectado una de las falencias ms grandes que traen desde el colegio, dice Gonzlez. Y agrega: Un joven que va a Bachillerato es reconocible cuando ingresa a su carrera. Las cifras indican que mayoritariamente su rendimiento es exitoso en porcentajes absolutamente diferentes al de quienes ingresaron directamente a la carrera. Adems, les permite tener un conocimiento cabal sobre lo que ocurre a la universidad, concluye.

Universidades que imparten Bachillerato:

U. DE CHILE U. DE VALPARASO UNIACC U. DE LAS AMRICAS U. ANDRS BELLO PONTIFICIA U. CATLICA DE CHILE PONTIFICIA U. CATLICA DE VALPARASO U. ANDRS BELLO U. DE ANTOFAGASTA U. DEL MAR U. SANTO TOMS U. TECNOLGICA METROPOLITANA U. CATLICA DEL NORTE U. DEL BO-BO U. CENTRAL DE CHILE PONTIFICIA U. CATLICA DE CHILE U. GABRIELA MISTRAL U. SANTO TOMS U. DIEGO PORTALES U. DE SANTIAGO DE CHILE U. ALBERTO HURTADO U. ANDRS BELLO U. DE CONCEPCIN U. DEL MAR U. DE LAS AMRICAS U. ALBERTO HURTADO U. DEL DESARROLLO

OREALC-UNESCO, Fundacin Equitas y Fundacin Ford. Los jvenes de cuarto medio de 4 liceos del sector poniente de Santiago como el Centro Educacional Dr. Amador Neghme, Centro Polivalente Guillermo Feli Cruz, Complejo Educacional Pedro Prado y el Centro Educacional Pudahuel (Pudahuel), adems del Liceo Industrial Pedro Aguirre Cerda de Rancagua, participaron de un

proceso de seleccin durante 2007, del que se eligi el 5% con mejor rendimiento de cada curso en cada colegio, los que en un nmero de 45 se convirtieron en alumnos del Bachillerato. Adicionalmente, el propedutico ofrece a los alumnos de menores rendimientos de 1 medio, un Taller de Mejoramiento cuyo propsito es evitar la desercin escolar y aumentar sus posiblidades de xito acadmico futuro.

XIMENA RAMOS, LICENCIADA EN LITERATURA

Una interesante experiencia de bsqueda vivi la licenciada en literatura Ximena Ramos. Tena el horizonte claro y no descans hasta estudiar lo que realmente la convenci. Esto, con actitud de trabajo y pilas bien puestas.

Al elegir hay que combinar el gusto personal con lo viable

LA EDITORA Ximena Ramos (25) ingres el ao 2001 a periodismo en la Universidad Diego Portales, lo suyo sera escribir sobre literatura y luego seguir alguna especializacin. Todo bien el primer ao, pero al comenzar el segundo algo cambi y se dijo: Por ac no va la cosa... estaba estudiando un potpurr con temas que no me interesaban, seala. Pero, -dicen- que cuando una puertas se cierra, otra se abre. Y as fue como su decisin coincidi con la apertura de la carrera de Literatura Creativa en la misma universidad. Haba pensado en estudiar Literatura antes pero la malla no le satisfaca. Haba cosas interesantes, pero no vea en qu me podra desempear despus. Como sea, lo bueno de Ximena es que, pese al cambio, era conciente de lo que buscaba. Incluso la primera mirada de horror de su padre fue aplacndose cuando le asegur que egresara antes. Y as lo hizo: convalid, sobrecarg su toma de ramos, se mat trabajando y lleg a ser la mejor egresada de su promocin. Egresada en 2004, titulada al ao siguiente e inmersa en su dinmica vida laboral, nos cuenta sobre su experiencia en la carrera y su posterior desarrollo profesional. mucho ms que eso. Sin ponerme la camiseta, claramente hay un nfasis en los talleres, pero esto va a acompaado por un fundamento terico y metodolgico, que hace incluso que muchos deserten porque piensan que entran a un taller literario y no es as. Esto es una licenciatura y hay mucho trabajo terico, que es lo que se debe hacer para estar preparados tanto para escribir como para ser editor... Y tu apuesta profesional cul es? Sin desestimar la carrera del escritor, paralelamente a escribir me dedico a la edicin, que reporta un sustento que cuando se es escritor joven es casi imposible vivir de eso. Uno debe pensar en eso cuando se elige. Hay que combinar el gusto personal con lo viable. Eras claramente una alumna comprometida, haba materias o temas de mayro complejidad o que tuviste que dar mayor atencin? Es que si te gusta, no te cuesta tanto. Lo importante es sacar el estigma de que esta carrera es para seres creadores, artistas que deben ser comprendidos por el mundo, no. Tambin hay que estudiar mucho porque es un licenciatura. Quizs el nombre es capcioso pero hay que entender el concepto de creatividad, y esto tiene que ver con que las investigaciones tengan un sello; las ediciones, propuesta, y las creaciones, un aporte. En ese sentido est dado lo creativo, no es un grupo de nios que quieren escribir y van en busca de las musas... Y hay mercado laboral para profesionales de este tipo... Cuando uno estudia literatura hay que ser muy movido, y no al egresar sino que desde que ests en la universidad. Si ya tenemos claro que el mercado laboral est saturado, hay que moverse. Hay que ser gestor de proyectos, estar atentos a cmo hacerlos viables, sustentables, cmo nanciarlos, etc. Hay que conocer gente y formar redes... Con la lgica descrita, la insercin laboral de estos profesionales es un proceso continuo que parte en la academia. A uno lo incentivan a formar parte de ramos prcticos, en que se crean revistas, gestin cultural, y otras cosas, dice Ximena. En su caso, luego de titularse ha seguido ligada a la escuela en algunos proyectos y haciendo ayudanta. Son diversas las pegas que hoy tiene, entre ellas su proyecto quizs ms emblemtico: Animita Cartonera, un proyecto cultural, social y artstico de promocin de la lectura que a travs del reciclaje de cartn intervenidos, editan y producen textos artesanales a bajo precio. Un proyecto que implica muchsimo trabajo y gestin, y que es literalmente como ella dice: Por amor al arte... porque de eso tambin vive un profesional...

Fbrica de escritores

Hay una versin que seala a la carrera de Literatura Creativa como una fbrica de escritores. Para Ximena es

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Lengua Castellana y comunicacin mdulo 2

Mdulo II (Nivel: Segundo Medio) Eje Temtico: Lengua Castellana y Comunicacin Contenidos Curriculares: Situacin de enunciacin del discurso expositivo - Formas bsicas del discurso expositivo - Estructura del discurso expositivo - Distincin hecho y opinin. Eje Temtico: Literatura Contenidos Curriculares: Lectura como dilogo entre texto y lector - Las obras literarias como producciones realizadas en un contexto. Eje Temtico: Medios Masivos de Comunicacin Contenidos Curriculares: Formas bsicas del discurso expositivo en los medios - Mundos cticios en los medios Convergencia y divergencia interpretativas en los medios.

MINIENSAYO MDULO II NIVEL: SEGUNDO MEDIO

Hemos hablado en la introduccin de la importancia de que profesores y alumnos compartan un lenguaje comn para referirse a las dicultades inevitables que surgen en la comprensin y redaccin de un texto. Ahora quisiramos poner de maniesto que desarrollar esta idea no es precisamente una tarea fcil. 1. A qu parte de un discurso expositivo pertenece el fragmento ledo? A) Introduccin. B) Conclusin. C) Desarrollo. D) Desenlace. E) Prlogo. 2. Son caractersticas del discurso expositivo: I. una relacin jerrquica entre emisor y receptor. II. hacer comprensibles al receptor los objetos de que trata. III. el acrecentamiento del conocimiento que produce en el receptor. A) Slo I B) Slo II C) Slo I y III D) Slo II y III E) I, II y III

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3. En una obra dramtica, la divisin en actos y escenas: I. contribuye al desarrollo de la accin dramtica. II. corresponde a la estructura de la obra dramtica. III. tiene por objetivo facilitar el trabajo actoral. A) Slo I B) Slo III C) Slo I y II D) Slo II y III E) I, II y III 4. En cul alternativa se reconoce un mundo narrativo mtico? A) Cuando despert, el dinosaurio an estaba all. B) Y Dios separ la noche del da, los mares de la tierra. C) En un lugar de la Mancha de cuyo nombre no quiero acordarme... D) La mujer se aparece a medianoche, llorando en medio de los campos... E) El enmascarado suba la escalera. Sus pasos resonaban en la noche: tic tac tic tac.

5. La quimera del oro (1925) es una de las pelculas ms famosas del cine mudo. A qu forma bsica del discurso expositivo corresponde el texto anterior? A) Narracin B) Descripcin C) Caracterizacin D) Denicin E) Argumentacin 6. Seor Director: Escribo para hacer pblica mi molestia ante un problema que es frecuente. Como todos sabemos, en el Paseo Ramrez se juntan unos maosos a engaar a la gente con un juego donde hay que adivinar un mono para ganar. Les pido a las autoridades que hagan algo al respecto, porque mucha gente es estafada da a da y lo digo porque lo he visto. Aparte de engaar a la gente dan una mala imagen de Calama y todo habitante de esta ciudad quiere ver a una urbe que progresa y no otras cosas. Atentamente, Jos Vega. El Mercurio de Calama, 04-03-05. Por qu razn podemos decir que este texto pertenece a los gneros periodsticos de opinin? A) Porque identicamos el nombre del sujeto que escribe. B) Porque la temtica tratada es de trascendencia social. C) Porque se trata de un medio de comunicacin epistolar. D) Porque es un columna que es parte de un diario local. E) Porque nos encontramos frente a la opinin de un lector. 7. Titular 1: Los estudiantes marchan y reclaman por una educacin mejor Titular 2: Los estudiantes provocan disturbios en las calles de Santiago Dados los siguientes titulares cul es el hecho por el cual entregan una misma noticia desde variadas perspectivas? A) Los medios de comunicacin poseen distintas ideologas. B) Los periodistas no se ponen de acuerdo respecto al problema estudiantil. C) Los estudiantes se comportan de manera contradictoria. D) No hay claridad respecto a lo que pretenden con sus marchas los estudiantes. E) Los medios de prensa no se preocupan por informar qu ocurre realmente con los estudiantes.

8. Es un tipo de mundo literario que se sita desde las orillas de la sociedad, y que est conformado por todos los actores sociales que no participan activamente en las decisiones de aqulla, sino que slo reciben de sta los imperativos que les entrega Qu tipo de mundo literario se describe en la denicin anterior? A) Marginal B) Cotidiano. C) Legendario. D) Rural. E) Utpico. 9. Cuando me diriga a la esta tropec en una calle y ca, ................. no pude asistir a dicha esta.....................me fractur el tobillo izquierdo. A) y por lo que B) ya que ya que C) de esta manera debido a que D) debido a esto porque E) as en tanto 10. El muchacho quera dormir temprano no pudo porque tuvo que trasnochar terminar su trabajo. A) , an as B) , pero C) , no obstante D) , por esto E) , pero y as para y con esto por y as

11. est usted en las mismas condiciones que yo, le voy a decir soy muy desgraciado. A) Debido a que como B) Ya que an, C) Puesto que que D) Porque que ya E) Puesto que como 12. El lenguaje corporal 1. Seales culturales, aprendidas, genticas e innatas. 2. El tono de la voz alcanza el 38%. 3. El gesto del pulgar hacia arriba. 4. Y el aporte visual el 55%. 5. Algunos gestos comunes y sus orgenes. 6. Contribucin verbal no supera el 7%. A) 1 2 3 4 5 6 B) 6 1 2 4 5 3 C) 5 1 6 2 4 3 D) 1 6 2 4 5 3 E) 6 4 2 3 5 1

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13. La escritura de Michael Ende: 1. Sus novelas conjugan una dimensin potica y ldica; la presencia de lo fantstico y absurdo; junto con una interpretacin crtica del mundo moderno. 2. En La historia interminable, la bsqueda de nuevos mundos por parte del protagonista, entretiene y hacer reexionar al lector. 3. La fuerza de sus obras ms conocidas Momo, La historia interminable radica en la atraccin que ejercen en el lector la presencia de valores encarnados en personajes fantsticos. 4. stas exigen la participacin activa del lector y favorecen su creatividad interpretativa. 5. En La prisin de libertad, hay una visin negativa del mundo moderno, dominado por un vaco psquico y cultural. A) B) C) D) E) 14-3 25 32514 41352 31425 15324

15. Una cancin de Los Tres: La historia de Gabriel 1. Aparicin del Habano: interrogatorio al To respecto del paradero de Gabriel. 2. La torre de Babel: lugar de habitacin de una cincuentena de cigarros. 3. El Habano encuentra el cadver de Gabriel: lamentaciones en la torre de Babel. 4. Insistencia de Gabriel por ir a nadar, y autorizacin de su To. 5. Gabriel, el menor de los cigarros. A) 5 3 1 4 2 B) 2 1 5 4 3 C) 3 1 5 4 2 D) 5 1 4 3 2 E) 2 5 4 1 3 16. Las lenguas romances 1. Las lenguas romances son aquellas lenguas que derivan del latn. 2. El principal, fue el denominado latn vulgar o del pueblo, que se opona al latn culto. 3. Sin embargo, dentro del imperio romano se hablaban muchos tipos de latn. 4. Actualmente se habla de romania nueva en referencia a los territorios en que se hablan lenguas romances. 5. La romania comprenda todo el territorio del imperio romano por el que se extendi el uso del latn. A) 1 3 2 5 4 B) 5 1 2 3 4 C) 1 3 2 4 5 D) 4 1 3 2 5 E) 4 3 2 1 5

14. Signo lingstico 1. Estudios de gramtica: desde la antigedad existieron intentos por sistematizar el lenguaje humano. 2. A su vez dividida en dos sub-unidades interdependientes: signicante y signicado. 3. Postulaba la existencia de una entidad lingstica que reere a otra, denominada signo lingstico. 4. El primero corresponde al concepto abstracto y el segundo a la faz material o fsica del lenguaje. 5. Publicacin en 1916 del Curso de Lingstica general de Ferdinand de Saussure provoca un cambio en la gramtica. A) B) C) D) E) 12435 15324 51324 14532 51234

TEXTO 1 (Preguntas 17 a 19) El dinero en Chile En Chile, en el ao 1733, el Cabildo de Santiago pide al Rey Felipe V la instalacin en Chile de una casa de acuacin de monedas. Frente a la demora de la respuesta, Francisco Garca Huidobro - comerciante espaol avecindado en Santiago - solicita en 1741 al Rey de Espaa permiso para instalar una fbrica de monedas y as solucionar el problema de creacin de circulante, lo que se produca cuando desde Per se atrasaba el envo de monedas. Por su parte, Huidobro se comprometa a costear la instalacin de la fbrica, dotarla de herramientas, pagar operarios y comprar los metales para la acuacin, pero a cambio solicitaba el cargo de Tesorero Perpetuo y el usufructo de las utilidades de la amonedacin, privilegios que deban ser heredados a sus descendientes.

Por Real Cdula del 1 de octubre de 1743 el Rey de Espaa acogi la proposicin, crendose la Casa de Moneda de Chile, la cual inici sus actividades en calle surponiente de Hurfanos esquina de Morand. Las primeras monedas fueron entregadas el 10 de septiembre de 1749, acuadas en oro, con un valor de media onza, y llevando el busto de Fernando VI. En agosto de 1770, debido a la rentabilidad de la que no participaba la Casa Real, el Rey Carlos III dicta una Real Cdula mediante la cual se incorpora la Casa de Moneda al patrimonio de la corona, poniendo n despus de 21 aos, a los privilegios otorgados a Garca Huidobro. Breve Historia del dinero, www.bancafacil.cl 17. A partir del texto anterior resulta correcto armar que: A) la Casa de Moneda estuvo bajo el control de Garca Huidobro durante el reinado de tres monarcas. B) el rey Carlos III autoriz la instalacin de la Casa de Moneda en Santiago. C) la acuacin de monedas en Chile slo perdur durante 21 aos. D) la escasez de metlico constituy un problema para los habitantes de Santiago. E) la respuesta del rey espaol a las peticiones del Cabildo de Santiago tardaron ms de diez aos en ser respondidas. 18. Qu funcin(es) discursivas cumple el texto ledo? I. Describir II. Narrar III. Clasicar A) Slo I B) Slo I y II C) Slo I y III D) Slo II y III E) I, II y III 19. Qu tipo de ordenacin discursiva predomina en el texto anterior? A) Biogrca, en tanto reere la vida de Garca Huidobro. B) Dramtica, en tanto presenta un conicto, un clmax y un desenlace. C) Deductiva, en tanto aborda el tema desde la problemtica general hasta su resolucin particular. D) Estructural, en tanto plantea una secuencia bsica de problema y solucin. E) Cronolgica, en tanto ordena los hechos segn sucedieron.

TEXTO 2 (Preguntas 20 a 24) Periodista: Cmo fue verte morir en pantalla? Entrevistado: Una cosa es grabarla, que implica muchas ms horas de trabajo, y otra es ver el resultado. Eso no fue tan fuerte. Me hice algunas crticas, creo que me falt algo. Periodista: Qu cosa? Entrevistado: Un poco ms de pnico. La sensacin de pnico que tena el actor, o sea yo, era muy alta. Pero creo que el personaje pudo estar ms arriba. Sin embargo, una de las cosas que ms se revelaron fue el miedo que me dio actuar tan cerca de una motosierra. La bulla es algo muy fuerte. Si llego a escuchar una de nuevo, me voy a acordar de ese momento emocional, de lo que sent, que fue harto miedo. Periodista: Miedo fsico tambin? Entrevistado: S, tuve transpiracin helada y tembl. Adems, tena el deseo de arrancar, porque estaba amarrado de verdad. Fue desesperante. Periodista: Ests triste por el n del personaje? Entrevistado: S, de alguna manera. Nunca me haba tocado asistir a la muerte de un personaje. Cuando las teleseries terminan, stos siguen su vida, en el eplogo se cuenta que se casan, tienen hijos. En este caso, termin. No hay ms. Periodista: Por qu a los periodistas les toca morir de manera tan trgica en pantalla? Entrevistado: As? Por ejemplo?. Periodista: En una de las partes del Silencio de los inocentes, a un reportero le prenden fuego en una silla de ruedas. Nos merecemos eso? Entrevistado: Bueno, yo creo que no. En este caso, el periodista hizo una investigacin y se meti en la boca del lobo, como le ocurri a la polica Zanetti. Es terrible, pero son los gajes del ocio. La Segunda, 31-07-2007 20. Pero creo que el personaje pudo estar ms arriba. Qu signicado asume la expresin anterior en el contexto de la entrevista? A) El encuadre de la cmara impeda ver al personaje desde arriba. B) El personaje podra haber ocupado un rol de mayor protagonismo en la historia. C) Falt capacidad actoral para representar ms verosmilmente la escena de la muerte. D) En el desarrollo de la historia no era creble que el personaje muriera cortado por una motosierra. E) La disputa por el protagonismo se resolvi desde arriba, o sea, desde la direccin de la escena.

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21. Con qu nalidad comunicativa el periodista menciona El Silencio de los Inocentes, y realiza la pregunta derivada de esta mencin? Por que pretende: A) obtener mayor complicidad con los posibles receptores. B) expresar temor ante lo terrible de la muerte del personaje. C) instalar la escena en un contexto cinematogrco. D) presentar una opinin frente a un problema que le concierne. E) integrar un elemento festivo a su entrevista. 22. Miedo fsico tambin? Con qu nalidad comunicativa incluye el periodista la pregunta anterior? Para: A) ahondar en el componente emotivo de la entrevista. B) provocar una respuesta honesta por parte del actor. C) lograr la identicacin de los posibles receptores. D) penetrar en los temores del entrevistado en su vida cotidiana. E) exagerar una situacin que pertenece al plano de la ccin 23. Resultado A) Fin B) Producto C) Trmino D) Eplogo E) Esfuerzo 24. Trgica A) Dramtica B) Triste C) Inclemente D) Impa E) Tortuosa

24. Cul es la idea central del prrafo uno? A) Presentar las razones que explican la mala ortografa y redaccin. B) Evaluar el desempeo del modelo escolar contemporneo. C) Sintetizar una problemtica a niveles ms pragmticos. D) Presentar la carencia de metodologa que poseen los profesores. E) Justicar la incompetencia del alumnado frente a su estudio. 26. Qu podemos inferir del fragmento anterior? A) El descenso de la comprensin de lectura es porque la gente no tiene acceso a sta. B) No hay una prctica educativa sistemtica de la escritura o de la redaccin. C) El autor del fragmento establece como nico culpable el uso excesivo de pruebas de test. D) Los alumnos son cada vez ms incapaces de concentrarse. E) El estudio tiene como nalidad desestimar el uso de pruebas de test. 27. Cul es el ttulo ms adecuado para el fragmento anterior? A) Algunas causas posibles de la mala ortografa y/o la redaccin B Problemas en comprensin bsica de la lengua C) Modelos de educacin de en Enseanza Media D) Estructuras base para la enseanza de la lengua E) Formas de enseanza del lenguaje

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TEXTO 4 (Preguntas 28 a 31) Para la psicologa clnica, la problemtica de los pacientes con diabetes es frecuente y variada, ms all de lo conictivo de convivir con una enfermedad que los acompaar siempre. No importa si el paciente pide la consulta por decisin propia o a sugerencia de su mdico de cabecera. Lo importante es que pueda compartir sus miedos con el profesional para que ste pueda ayudarlo. Gran parte de los temores que surgen en las consultas se reeren a la posibilidad de que le falte la contencin y ayuda habituales en su tratamiento. As aparecen el miedo a: alejarse de los lugares y mbitos conocidos con la inseguridad de encontrarse sin el respaldo de su equipo mdico, la imprevisin de faltantes de insulina o tiras reactivas de para su control glucmico, o simplemente la falta de la palabra justa o el consejo oportuno de su

TEXTO 3 (Preguntas 25 a 27 ) Con el n de determinar las causas de la mala ortografa y redaccin de nuestros alumnos he experimentado con dos grupos de prueba y he podido concluir que la razn fundamental es la falta de lectura y de ejercicio que obliguen a la elaboracin de discursos. Por otra parte, es indudable que el exceso de pruebas de test contribuye a agravar esta situacin. Por este motivo, he pensado sugerir que la lectura y la redaccin se realicen en todas las asignaturas. Crecer por la palabra 4 ao de E. Media, 1998

nutricionista/diabetlogo para disuadirlo de la tentacin de abandonar el plan de alimentacin que tanto trabajo le cost adoptar. Mara Gabriela Ruiz Moroni, Un puente hacia un sueo (fragmento) 28. Segn el fragmento anterior, cul de los siguientes enunciados es VERDADERO? A) Quienes padecen diabetes suelen enfrentarse a sus propios miedos. B) Los pacientes diabticos a menudo consultan a psiclogos como parte de su tratamiento. C) Los psiclogos clnicos reciben con frecuencia a pacientes diabticos. D) Los diabticos constantemente experimentan emociones de desamparo y soledad. E) Es una constante en los diabticos el temor a abandonar sus regmenes alimenticios. 29. Cul de los siguientes ttulos puede reemplazar o sustituir al del fragmento anterior? A) La diabetes ante la psicologa clnica B) La angustiosa experiencia del diabtico C) Diabetes: miedos y frustraciones D) Psiclogos: los mejores amigos del paciente diabtico E) Terapias recomendadas para pacientes diabticos 30. Qu funcin discursiva cumple el prrafo uno respecto del tres? El uno: A) reere la importancia de la sinceridad y apertura de los pacientes diabticos, mientras que el tercero apunta a la necesidad de aliciente de cara a su tratamiento. B) introduce la recurrencia en la psicologa clnica de casos de pacientes diabticos, mientras que el tercero da ejemplos acerca de los principales miedos de los pacientes. C) seala las principales caractersticas del paciente diabtico, mientras que el tercero aborda la problemtica de convivir hasta la muerte con dicha enfermedad. D) declara la importancia que tiene para la psicologa clnica el tratamiento de pacientes diabticos, mientras que el tercero enumera los posibles miedos a los que estos se enfrentan. E) maniesta la importancia de la salud mental de los pacientes diabticos, mientras que el tercero evidencia los cuidados necesarios para el correcto tratamiento de esta enfermedad.

31. Cul es la idea central del fragmento ledo? A) El temor es connatural a la diabetes. B) La psicologa cumple un rol relevante en el tratamiento diabtico. C) La misin del nutricionista es prestar soporte al paciente. D) La inseguridad puede combatirse con terapia psicolgica. E) El compartir las experiencias hace ms llevadera la diabetes.

TEXTO 5 (Preguntas 32 33) Automovilista en vacaciones recorre las montaas del centro de Francia, se aburre lejos de la ciudad y de la vida nocturna. Muchacha le hace el gesto usual del auto-stop, tmidamente pregunta si direccin Beaune o Tournus. En la carretera unas palabras, hermoso perl moreno que pocas veces pleno rostro, lacnicamente a las preguntas del que ahora, mirando los muslos desnudos contra el asiento rojo. Al trmino de un viraje el auto sale de la carretera y se pierde en lo ms espeso. De reojo sintiendo cmo cruza las manos sobre la minifalda mientras el terror crece poco a poco. Bajo los rboles una profunda gruta vegetal donde se podr, salta del auto, la otra portezuela y brutalmente por los hombros. La muchacha lo mira como si no, se deja bajar del auto sabiendo que en la soledad del bosque. Cuando la mano por la cintura para arrastrarla entre los rboles, pistola del bolso y a la sien. Despus billetera, verica bien llena, de paso roba el auto que abandonar algunos kilmetros ms lejos sin dejar la menor impresin digital porque en ese ocio no hay que descuidarse. Julio Cortazar, Cortsimo metraje 32. Considerando las expectativas del lector, el desenlace del cuento es sorpresivo porque: A) se invierte la lnea argumental que insinuaba que el automovilista era un violador, para situarlo en un nuevo rol: el de vctima. B) hay una transformacin en la psicologa de la muchacha, quien reacciona de forma inesperada frente al intento de ultraje por parte del automovilista. C) las acciones y reacciones de los personajes van perdiendo verosimilitud a medida que transcurre la historia. D) el comportamiento de la muchacha ante el automovilista no da indicio de que este tipo de relacin es un acto rutinario en su vida. E) a medida que se desarrollan los hechos es cada vez ms difcil discernir entre las acciones del automovilista y los de la muchacha.

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33. En cul de las siguientes opciones se entrega una interpretacin apropiada para el sentido global del cuento? A) La ambigedad de los vnculos entre las personas provoca cambios en sus personalidades. B) Las relaciones que se establecen entre personas que no se conocen, terminan con la destruccin de una de ellas. C) Las identidades de las personas se conocen slo a travs del cambio de circunstancias. D) La verdad siempre termina imponindose en un mundo de apariencias. E) La realidad devela la falsedad de nuestras relaciones cotidianas.

tinoamericanos, es un francotirador que desafa toda clasicacin y todo marco, pero se presenta como inconfundible al abrir sus pginas. En: http://www.literatura.us/hernandez/index.html 34. Segn el emisor del texto, a qu gran gnero literario se dedica Felisberto Hernndez? I. Narrativa II. Poesa III. Drama A) Slo I B) Slo II C) Slo III D) Slo I y II E) Slo II y III 35. De acuerdo al texto anterior, cul es una caracterstica de la obra de Hernndez? A) La superacin del modelo europeo. B) Sus relatos fantsticos cuentan pequeas miserias. C) El brillante modo de narrar todo tipo de historias uruguayas. D) La capacidad de producir asombro en los lectores. E) Su versatilidad e ingenio literario.

TEXTO 6 (Preguntas 34 - 36) Felisberto Hernndez, un escritor distinto talo Calvino 1. Uruguayo, nacido en Montevideo. Narrador y pianista. Es quiz el exponente ms brillante de la literatura fantstica de su pas, y a juicio de los crticos comparte con Borges la primaca de ese gnero en la literatura rioplatense. Las aventuras de un pianista pauprrimo, en quien el sentido de lo cmico transgura el amargor de una vida amasada con derrotas, son el primer apunte del que parten los cuentos del uruguayo Felisberto Hernndez (1902 - 1964). Basta con que se ponga a narrar las pequeas miserias de una existencia transcurrida entre orquestinas de caf en Montevideo y giras de conciertos por pueblitos provincianos del Ro de la Plata para que en las pginas se acumulen gags, alucinaciones y metforas en las que los objetos cobran vida como personas. Pero ste es slo el punto de partida. Lo que desata la fantasa de Felisberto Hernndez son las inesperadas invitaciones que abren al tmido pianista las puertas de misteriosas casas, de quintas solitarias donde moran personajes ricos y excntricos, mujeres llenas de secretos y neurosis. 2. Un chalet apartado, el infalible piano, un caballero dulcemente manaco o perverso, una doncella visionaria o sonmbula, una matrona que celebra obsesivamente sus infortunios amorosos; dirase que se han reunido aqu los ingredientes del cuento romntico a lo Hoffman. Y ni siquiera falta la mueca que parece enteramente una jovencita; an ms, en el cuento Las Hortensias hay todo un surtido de muecas rivales de las mujeres de verdad que un fabricante tentador construye para alimentar las fantasas de un extrao coleccionista y que desencadenan celos conyugales y turbios dramas. Pero cualquier posible referencia a una imaginacin nrdica se disuelve al punto en la atmsfera de esas tardes en las que se sorbe lentamente mate sentado en un patio o se est en el caf contemplando cmo un and pasa entre las mesas. 3. Felisberto Hernndez es un escritor que no se parece a nadie: a ninguno de los europeos y a ninguno de los la-

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36. Segn el texto, cul es el origen de la obra de Hernndez? A) Su experiencia como habitante del Ro de la Plata. B) Las aventuras de un pianista muy pobre. C) El permanente dilogo que mantuvo con Borges. D) Su obsesin con objetos mecnicos, como las muecas. E) La inuencia del autor romntico Hoffman. 37. A qu forma bsica del discurso corresponde el texto anterior? A) Narrativo B) Argumentativo C) Expositivo D) Periodstico E) Dialgico

38. Por qu el emisor calica de francotirador a Felisberto Hernndez? Porque: A) su escritura se hace indescifrable para quien no conozca sus referencias literarias. B) emite comentarios sobre otros autores, descalicndolos. C) su obra se hace inconfundible, porque toma en prstamo el modelo europeo y el borgiano. D) ms que literatura, el autor uruguayo escribe relatos tomados de su vida real. E) resulta muy difcil clasicarlo o etiquetarlo en algn estilo reconocible.

TEXTO 7 (Preguntas 39 40) Normalmente la primera frase de cualquier texto se procesa ms cuidadosamente que el resto de las oraciones del mismo. As, por ejemplo, cuando se registra el tiempo de lectura de las distintas oraciones del texto, se aprecia que dicho tiempo es mayor para la frase inicial de un texto, independientemente de su nivel de importancia dentro de la estructura del pasaje. Es decir, si dicha frase se coloca en otras posiciones, se constata que el tiempo que los sujetos emplean en leerla es menor que cuando est al inicio. Igualmente, cuando a las personas se les pide que valoren la importancia de una determinada frase dentro de la estructura jerrquica de las ideas del texto, se tiende a asignar una puntuacin mayor cuando la oracin se sita en primer lugar que cuando ocupa otras posiciones en el texto. Eduardo Vidal-Abarca, Comprender para aprender

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39. En el fragmento se arma que: A) se leen con mayor detencin las frases iniciales de un texto. B) las frases iniciales siempre son fciles. C) una frase no inicial en un texto, tiene un tiempo de lectura mayor. D) la ubicacin de una frase inicial dentro de un texto no es valorada. E) una oracin en cualquier parte del texto requiere comprensin. 40. La expresin si dicha frase reemplaza a: A) el resto de las oraciones. B) las distintas oraciones del texto. C) la estructura del pasaje. D) la frase inicial de un texto. E) las ideas del texto.

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RESPUESTAS CORRECTAS

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N TEM 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

CLAVE C E C B D E A A D B C D A B E A D B E C

N TEM 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

CLAVE C A B A A B A C A B B A C A B B C E A D

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amos en tu Te acompa
PAR SUPE DUCACIN A LA E

SAFIO PSU DE
RIOR
FECHA Domingo 13 Julio Domingo 20 Julio Domingo 27 Julio Domingo Domingo Domingo Domingo Domingo Domingo Domingo Domingo Domingo Domingo Domingo Domingo Domingo Domingo Domingo Domingo Domingo 03 10 17 24 31 07 14 21 28 05 12 19 26 02 09 16 23 Agosto Agosto Agosto Agosto Agosto Septiembre Septiembre Septiembre Septiembre Octubre Octubre Octubre Octubre Noviembre Noviembre Noviembre Noviembre PUBLICACIN Miniensayo Matemticas (Mod2) Miniensayo Ciencias Sociales (Mod 2) Miniensayo Ciencias (Mod 2) Facsmil Matemtica Miniensayo Lenguaje (Mod 3) Miniensayo Matemticas (Mod 3) Miniensayo Ciencias Sociales (Mod 3) Miniensayo Ciencias (Mod 3) Facsmil Ciencias Sociales Miniensayo Lenguaje (Mod 4) Miniensayo Matemtica (Mod 4) Miniensayo Ciencias Sociales (Mod 4) Miniensayo Ciencias (Mod 4) Facsmil Ciencias Facsmil Lenguaje Facsmil Matemtica Facsmil Facsmil Facsmil Facsmil Lenguaje Matemticas Ciencias Sociales Ciencias

Con esta serie de publicaciones te acompaamos en tu 16 camino hacia la PSU. Las estaciones de este viaje son las que aqu te entregamos: