FATLA Fundacin para la Actualizacin Tecnolgica de Latinoamrica Programa de Experto en Procesos Elearning Mdulo 5 - Modelo PACIE - Capacitacin

Desarrollo de un Programa de Capacitacin Docente Institucional en E-Learning para Profesores de la Universidad Beta de Panam Grupo Integral de Gestin E-Learning (GIGE) !Innovamos, capacitamos y logramos! Fase Investigacin Asesores Tecnopedaggicos integrantes del grupo M Fase de Investigacin: Alexandra Zaric (Maracay - Venezuela) Fase de Planificacin: Mercedes Romn G. (Barquisimeto - Venezuela) Fase de Creacin: Anbal Rodrguez (Caracas - Venezuela) Fase de Evaluacin: Marcelo Snchez (Quito - Ecuador) Fase de Autonoma: Pedro Torres (Barcelona - Venezuela) Enero, 2012

CONTENIDO INTRODUCCIN PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN Objetivo General Objetivos Especficos JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN MARCO TERICO Autoaprendizaje Autoaprendizaje Colaborativo Autoaprendizaje Significativo Metodologa PACIE Universidad Beta MARCO METODOLGICO Tipo y Diseo de la Investigacin DESCRIPCIN DEL PROYECTO Configuracin de las Plataformas Moodle Creacin de las Aulas Virtuales Capacitacin PROPUESTA REFERENCIAS FUENTES ELECTRNICAS DE CAPACITACIN INSTITUCIONAL DOCENTE, UNIVERSIDAD BETA DE PANAM

INTRODUCCIN En la actualidad, la mayor parte de las instituciones educativas del mundo, en especial a nivel universitario, estn adoptando la tecnologa informtica y la comunicacin para mejorar sus estrategias pedaggicas y acadmicas; y los mismos docentes, bien sea por exigencia de las instituciones a las cuales pertenecen, o por el propio inters en su desarrollo y actualizacin profesional, se han preocupado por desarrollar destrezas informticas, para apoyar su gestin pedaggica. Todo ello genera importantes procesos de transformacin, por una parte, a nivel personal en los docentes por la necesidad de aprendizaje de las nuevas tecnologas, como por el cambio de paradigmas (metodolgico, principalmente, considerando que la educacin es una sola) desde la educacin tradicional a la educacin a distancia (ELearning), para adaptarse a nuevos criterios pedaggicos, con el apoyo de la Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin (TIC); y por la otra, a nivel institucional, puesto que obliga a las instituciones tradicionales, a experimentar cambios y nuevas formas de funcionamiento, organizacin y gestin. En este sentido, sealan R. Navarro y M.C. Alberdi (2004) en su trabajo publicado en el Primer Congreso Virtual Latinoamericano de Educacin a Distancia Latn Educa, lo siguiente: El uso de las nuevas tecnologas en la educacin transforma el proceso de aprendizaje y, por tanto, los comportamientos de los que ensean y de los que aprenden. Se modifican los roles tradicionales del docente y el alumno. ..Omissis... No obstante, en muchos casos se evidencia que las universidades al incorporar las nuevas tecnologas a la enseanza permanecen sin alterar su modelo de enseanza tradicionalmente centrado en el profesor como transmisor de contenidos.

La posibilidad que las TIC ofrecen de acceder rpidamente a una gran cantidad de informacin hace necesario que el profesor complemente su tradicional actividad transmisora de conocimientos con un esfuerzo de "aprendizaje del aprendizaje". Particularmente, en el nivel universitario debe desencadenar procesos de aprendizaje con la finalidad de orientar al estudiante hacia la creacin de su propio conocimiento a partir del conjunto de recursos de informacin disponible... Esta necesidad de transformacin, muy conveniente por lo dems, y por el valor que aporta a la educacin en general, debe realizarse de manera armnica mediante una conjuncin en la adopcin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs), el equipamiento necesario y la capacitacin docente institucional en el uso correcto de esas Tecnologas (TICs) en los procesos educativos de cada institucin, como es el caso de la Universidad Beta de Panam. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Hoy en da el uso de las TICs est ampliamente extendido, ocasionando transformaciones en todos los mbitos de la sociedad, especficamente en el educativo; por tanto, las ventajas de proporcionar ambientes inteligentes de enseanza y aprendizaje, se hacen sentir en la necesidad de establecer un modelo educativo en la sociedad de la informacin que considere el autoaprendizaje mediante entornos facilitadores de aprendizajes significativos. El surgimiento de las TICs, ha impactado favorablemente la educacin, impulsando al docente y a las diversas instituciones educativas del mundo a adoptar estos recursos en apoyo al proceso pedaggico; en el caso en estudio la Universidad Beta ubicada en

Panam, cuenta con 160 docentes de Postgrado, de los cuales el 70% posee ordenadores personales con conexin a Internet y un 60% de ellos no est capacitado en el uso adecuado de las herramientas tecnolgicas y desconocen la importancia del uso correcto las TIC como elemento de apoyo en los procesos de enseanza y aprendizaje. Esta situacin se debe a que los planes de formacin que se han implementado estn basados nicamente en la educacin tradicional y elementos tericos, con ausencia de metodologas de avanzada en el autoaprendizaje y en el apoyo a las TICs, desaprovechando el hecho de que la Institucin cuenta con dos plataformas Moodle para la educacin virtual, al punto que las mismas no han sido configuradas y una (01) de las sedes o ncleos no posee conexin a Internet con banda ancha. La circunstancia anterior trae como consecuencia, que los conocimientos impartidos no permanezcan anclados como aprendizaje en los alumnos, ya que, evidentemente no son reforzados con actividades de aprender haciendo, con el apoyo de las TICs. As mismo, al desconocer los docentes el uso de los recursos tecnolgicos en los procesos de formacin, no pueden promover y evaluar su uso y por tanto el aprovechamiento de espacios de enseanza y aprendizaje como aulas virtuales, Web 2.0, entre otros. La situacin se hace ms crtica al constatar que a pesar de que el 70% de los profesores que laboran en la Institucin posee un computador con acceso a Internet, la mayora de ellos (60%) no tiene destrezas informticas, lo cual dara como resultado que los profesores no puedan dar respuesta adecuada y oportuna a las expectativas de la Institucin y a las inquietudes de los estudiantes en los procesos de formacin en lnea.

De acuerdo a lo sealado, la Institucin no estara en capacidad, en la actualidad, de prestar un servicio educativo bajo la modalidad de E-Learning. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN Objetivo General Desarrollar un programa de capacitacin para lograr la

actualizacin y capacitacin tecnolgica de los docentes en la modalidad E-Learnig, que permita el uso correcto de las TIC en los procesos pedaggicos de la Universidad Beta, ubicada en la Ciudad de Panam.

Objetivos Especficos Habilitar y configurar dos (02) plataformas Moodle existentes en la Institucin. Dotar de conexin de banda ancha de Internet a una (01) de las sedes o ncleos de la Institucin. Capacitar a los docentes mediante procesos de autoaprendizaje, para el desarrollo de las destrezas informticas en E-Learning. Lograr que los docentes conozcan y manejen correctamente diversos recursos que ofrece la Web 2.0

 Incentivar

los

docentes

al

trabajo

colaborativo

la

comunicacin con calidez humana en la virtualidad. JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN Tomando en consideracin que la educacin debe hacer frente a los mltiples retos que le plantean los avances tecnolgicos, y que, es all precisamente donde se deben aplicar a los procesos pedaggicos, se pone en evidencia la imperiosa necesidad de la capacitacin de los docentes tutores en la modalidad E-Learning. Es por ello que el uso de las nuevas tendencias tecnolgicas ha causado gran impacto en la educacin, porque los docentes al capacitarse irn desarrollando sus habilidades informticas por medio del autoaprendizaje, en los cuales experimentarn y vivenciarn el uso correcto de las tecnologas en la educacin, de manera que logren generar su propio conocimiento como tambin integrarla al curriculum y as puedan, apoyados en las TICs, obtener mejores resultados acadmicos, y as, los ms favorecidos sean precisamente, los alumnos. Es importante resaltar que los procesos educativos aspiran la democratizacin del conocimiento, y que por medio de los factores tecno-pedaggicos y comunicacionales, los migrantes tecnolgicos deben experimentar e involucrarse en el manejo de las diversas herramientas que ofrece la Web 2.0, aprendiendo a sacarle provecho a las diversas condiciones que presente, en este caso a los estudiantes de Postgrado de la Universidad Beta en Panam. Sale a relucir la teora de Capra (1992), acerca del paradigma emergente, la cual hace mencin a la crisis de la sociedad, por cuanto considera que no da las respuestas oportunas y adecuadas a las

necesidades y expectativas de los estudiantes, reclamando entonces, una visin holstica de la educacin. En resumen, el llamado es a innovar y actualizar a los docentes, como eje central en el proceso educativo, para que desarrollen las diversas competencias que se requieran y as promover una educacin que propicie aprendizaje tanto colaborativo como significativo, aprovechando condiciones de su entorno, basado en la virtualidad y soportado por las tecnologas. MARCO TERICO Autoaprendizaje El aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, por lo la experiencia, existen la instruccin, teoras el del razonamiento y la observacin. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, que distintas aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales ms importantes en humanos, animales y sistemas artificiales. El aprendizaje humano est relacionado con la educacin y el desarrollo personal. Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo est motivado. El estudio acerca de cmo aprender interesa a la neuropsicologa, la psicologa educacional y la pedagoga. Aprendizaje Colaborativo El aprendizaje colaborativo forma parte del constructivismo como postulado, parte de la idea de la educacin como un proceso de socio-

construccin, es decir de la apertura a la diversidad y la tolerancia, o lo que es lo mismo, el perspectivismo. Dicho de otro modo, los alumnos deben trabajar en grupos, colaborar y cooperar empleando para ello una serie de herramientas varias que les faciliten la interaccin y la comunicacin, de forma que cada alumno aporte una perspectiva individual al proyecto comn, formndose as un proyecto diverso que contiene el acerbo, ideas y creatividad de cada uno de sus miembros. Esta retroalimentacin o feedback facilita y potencia las actitudes cognitivas y dinmicas en el aprendizaje al dar al alumno la oportunidad de ser su propio lder en su educacin con la ayuda de educadores y compaeros. Aprendizaje Significativo Se refiere al tipo de aprendizaje en que un aprendiz o estudiante relaciona la informacin nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y stos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. El aprendizaje es recproco tanto por parte del estudiante o el alumno en otras palabras existe una retroalimentacin. El aprendizaje significativo es aquel aprendizaje en el que los docentes crean un entorno de instruccin en el que los alumnos entienden lo que estn aprendiendo. El aprendizaje significativo es el que conduce a la transferencia. Este aprendizaje sirve para utilizar lo aprendido en nuevas situaciones, en un contexto diferente, por lo que ms que memorizar hay que comprender.

Metodologa PACIE Segn la Fundacin para la Actualizacin Tecnolgica de Latinoamrica (FATLA), es una metodologa que busca incluir las TICs en la educacin, pensando en el docente como motor esencial de los procesos de aprendizaje, facilitando procesos operativos y administrativos de la vida acadmica y entregndole mayor tiempo para su crecimiento personal y profesional. Etapas: P (Presencia): La comunicacin debe centrarse en el Campus Virtual, eliminando los tradicionales papeles informativos, convirtiendo la informacin textual y lineal en hipermedial y multimedial, creando una verdadera presencia institucional en el mundo de Internet convirtiendo su uso en una necesidad. A (Alcance): Una planificacin completa que nos entregue, no solo secuencia, sino delicadeza en la inclusin paulatina de asignaturas, escuelas, procesos, tutores, estudiantes y en fin instituciones, sin descuidar el enfoque pedaggico en las nuevas actividades tecnoeducativas. C (Capacitacin): La comunidad educativa y en especial el docente, debe capacitarse de forma permanente, no solo en el uso de la tecnologa, sino en las estrategias de comunicacin y de motivacin, en esquemas para una educacin constructivista e incluso, desarrollar destrezas de tolerancia y socializacin que incentiven una interaccin con calidez humana. I (Interaccin): Debe nacer de los procesos comunicacionales que motiven desde las diferentes secciones de la comunidad del aprendizaje, permitiendo una participacin abierta y permanente de todos sus integrantes y donde los procesos tecnolgicos

mejoren,

simplifiquen

faciliten

procesos

administrativos y

operativos convencionales. E (E-Learning): La educacin debe evolucionar, valindose de la inclusin de las TICs en sus procesos, se debe fomentar el constructivismo en sus aulas, la practicidad y experimentacin en sus aulas y la generacin de programas de inclusin socioeconmica en su curriculum, ya no solo reas acadmicas, sino rea de interaccin. Universidad Beta Caso en estudio, es una institucin de Educacin Superior, para estudios de Postgrado. Ubicada en Panam, posee tres (03) sedes o ncleos, atendidos por 160 docentes. Situacin: La institucin cuenta con dos (02) plataformas Moodle para educacin virtual, pero no estn configuradas ni han sido usadas. El 60% de los docentes no tienen destrezas informticas. El 70% de los docentes tienen un ordenador personal con conexin a internet. Uno (01) de los ncleos no tienen conexin de banda ancha a Internet. Tienen doce (12) meses para capacitar a todos sus docentes en el manejo de las TICs.

MARCO METODOLGICO Tipo y Diseo de la Investigacin

La investigacin representa la base fundamental de toda ciencia, a travs de ella se descubren nuevos hechos y se buscan respuestas y soluciones a interrogantes o situaciones a resolver, por ello, al emprender un estudio, se requiere del conocimiento y uso de una metodologa que satisfaga los requerimientos del problema a tratar. Cientficamente la metodologa es un procedimiento general para lograr de una manera precisa el objetivo de la investigacin. De ah, que la metodologa en la investigacin presenta los mtodos y tcnicas para la misma, que en este caso en particular, ser documental bibliogrfica. De acuerdo al Manual de Trabajos de Grado de Especializacin y Maestra y Tesis Doctorales (2003), de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador (UPEL) de Venezuela, se entiende por investigacin documental: El estudio de problemas con el propsito de ampliar y profundizar el conocimiento de su naturaleza, con apoyo, principalmente, en trabajos previos, informacin y datos divulgados por medios impresos, audiovisuales o electrnicos. La originalidad del estudio se refleja en el enfoque, criterios, conceptualizaciones, reflexiones, conclusiones, recomendaciones y, en general, el pensamiento del autor (p. 15). Para este trabajo se utilizar el mtodo de investigacin y

documental, ya que esta constituye una estrategia de bsqueda, observacin y reflexin sistemtica sobre realidades a travs de diferentes tipos de documentos, indagando, interpretando, presentando datos e informaciones sobre el tema a tratar, utilizando para ello, una metdica de anlisis; teniendo como finalidad obtener resultados que pudiesen ser base para el desarrollo de una nueva creacin cientfica.

Por otra parte, se hace necesario un trabajo bibliogrfico previo, lo cual constituye, de acuerdo a la opinin del Snchez, N. (2005), una tcnica basada en la investigacin bibliogrfica, que llevar a la identificacin de cada texto, que debe realizarse de acuerdo a las reglas internacionales para la elaboracin de bibliografas. La descripcin de cada documento debe atender a sus caractersticas externas e internas, aunque una u otra tendrn mayor o menor importancia segn los criterios seguidos. Finalmente, se procede a la clasificacin de los documentos entre otros). El autor Moll (citado por Snchez, 2005), define el mtodo bibliogrfico diciendo que consiste, en lneas generales en efectuar la bsqueda de materiales mediante la consulta de fuentes de informacin, la identificacin de las mismas mediante el anlisis de cada documento y su descripcin mediante la adopcin de una determinada normativa (p. 68). DESCRIPCIN DEL PROYECTO A continuacin se describirn las distintas etapas en forma general acerca del proyecto de capacitacin, haciendo nfasis en que, si bien es cierto, el profesor debe aprender las destrezas informticas, las mismas deben servir para llegar a sus alumnos, promoviendo la cooperacin y el verdadero trabajo en equipo. Es conveniente poner de manifiesto, que se implementar la solucin propuesta utilizando la plataforma Moodle y tomando en cuenta la metodologa PACIE. identificados, atendiendo siempre a los criterios establecidos de antemano (orden alfabtico, cronolgico, geogrfico,

El ciclo de vida del proyecto tendr una duracin de doce (12) meses, a partir de la fecha de aprobacin de la misma por parte de las autoridades de la Institucin. Inicialmente en el mdulo TIC.01, se configurarn las dos (02) plataformas Moodle existentes en la Institucin y se proveer de servicio de banda ancha al ncleo o sede que no posee. La fase Presencia y Alcance ser aplicada en el mdulo TIC.02. La fase de Capacitacin estar comprendida entre los mdulos TIC.03 y TIC12. PROPUESTA DE CAPACITACIN INSTITUCIONAL DOCENTE UNIVERSIDAD BETA DE PANAM

Mdulo TIC.01

Descripcin Configuracin de las Plataformas Moodle. 1.-Definir Polticas Sitio. 2.-Administradores. 3.-Verifaricar Mdulos de Actividad de la Plataforma. 4.-Crear Curso de Prueba. 5.-Registrar Usuarios. 6.-Probar y Evaluar Plataforma. 7.-Habilitar Internet banda Ancha. Creacin de las Aulas Virtuales. 1.-Creacin de dos campus virtuales. 2.-Creacin de Aulas virtuales. 3.-Creacin de Mdulos. 4.-Registrar Usuarios. 5.-Probar y Evaluar Aulas Virtuales. Ambientacin y Evaluacin a docentes en destrezas informticas. 1.-Registrar a los docentes en el campus. 2.-Ambientacin en el aula.

Referencia [3],[4],[5]

TIC.02

[6],[7],[11]

TIC.03

[5],[6],[11]

3.-Conociendo el Aula y bloques. 4.-Actividades y Recursos en el aula. 5.-Evaluacin a docentes. Tareas y cuestionarios. 6.-Evaluacin del tutor TIC.04 Web 2.0. 1.-Cdigo HTML5. Links, Insercin de Multimedia: Object, iframe, plug-ins. 2.-Navegadores. 3.-Weblogs. 4.-Wikis. 5.-Aplicaciones en lnea. 6.-Redes Sociales: Personales, Profesionales. 7.-Video y fotos en lnea. 8.-Evaluacin del contenido en el aula virtual. 9.-Evaluacin del tutor. Multimedia 2.0: Texto, Presentaciones, Hojas de clculo: *.txt, *.doc, *.docx, *.ppt, *.pptx, *.xls, *.xlsx, *.csv, *.pdf, *.xml, *.odt, *.odp, *.ods, *.pdf 1.-Procesadores de archivos. 2.-Uso aplicacin. 3.-Generacin de documentos. 4.-Buenas Prcticas para transmitir conocimiento. 5.-Aplicacin y Evaluacin de lo aprendido. 6.-Evaluacin al tutor. Multimedia 2.0 Imgenes: *.jpg, *.jpeg, *.png, *.gif, *.svg, *.bmp. 1.-Generando Imgenes. 2.-Uso aplicacin. 3.-Visualizando Imgenes. 4.-Buenas prcticas para transmitir conocimientos. 5.-Aplicacin y Evaluacin de lo aprendido. 6.-Evaluacin al tutor. Multimedia 2.0 Msica, sonido, discos: *.mp3, *.wav, *.wmv, *.cda, *.midi, *.ogg

[2],[8],[9]

TIC.05

[5],[7],[9]

TIC.06

[5],[7],[9]

TIC.07

[5],[7],[9]

1.-Generando audio para el aula. 2.-Uso y aplicacin. 3.-Reproductores de audio en lnea. 4.-Buenas prcticas para transmitir conocimientos. 5.-Aplicacin y Evaluacin de lo aprendido. 6.-Evaluacin al tutor TIC.08 Multimedia 2.0 videos, pelculas: *.avi, *.mpeg, *.mod, *.ogg. 1.-Generando video para el aula. 2.-Uso y Aplicacin. 3.-Reproductores de video en lnea. 4.-Buenas prcticas para transmitir conocimientos. 5.-Aplicacin y Evaluacin de lo aprendido. 6.-Evaluacin al tutor Multimedia 2.0 animaciones: *.swf, *.ppt, *.pptx 1.-Creando animaciones. 2.-Uso y aplicaciones 3.-Reproductores en lnea. 4.-Buenas prcticas para transmitir conocimientos. 5.-Aplicacin y Evaluacin de lo aprendido. 6.-Evaluacin al tutor Soporte en Lnea. 1.-Videoconferencias: Audio-Video. 2.-Uso y Aplicaciones. 3.-Proveedores de Servicio gratuitos vs pagados. 4.-Buenas prcticas para transmitir conocimientos. 5.-Aplicacin y Evaluacin de lo aprendido. 6.-Evaluacin al tutor. Proyecto: Creacin de Aula Virtual. 1.-Plataforma Educativa E-Learning Moodle. 2.-Creacin de Aula Virtual. 3.-Desarrollo de Curso Virtual. 4.-Buenas prcticas para transmitir conocimientos. 5.-Aplicacin y Evaluacin de lo aprendido. 6.-Evaluacin al tutor. Inicio del Aula virtual

[5],[7],[9]

TIC.09

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TIC.10

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TIC.11

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TIC.12

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1.-Monitoreo del Aula. 2.-Control del Aula. 3.-Moodle: Aulas Virtuales. Actividades-Recursos. 4.-Evaluaciones y Recomendaciones. 5.-Cierre del proyecto. CICLO Ciclo del proyecto: 350 das

[9]

CRONOGRAMA DE EJECUCIN

Fuente: Los autores. El anterior cronograma de ejecucin se iniciara al momento en el cual, las autoridades Institucionales de la Universidad Beta expresen su autorizacin formal, una vez concluidos los trmites administrativos correspondientes.

REFERENCIAS Capra, F. (1992). El Punto Crucial. Buenos Aires. Editorial Estaciones. COMISIN DE LAS COMUNIDADES EUROPEAS (1993). Manual de Gestin del Ciclo de un Proyecto "Enfoque Integral y Marco Lgico", serie mtodos e instrumentos para la gestin del ciclo de un proyecto. Gmez, M. y Sainz, H. (1999). El ciclo del proyecto de Cooperacin al Desarrollo: La aplicacin del Marco Lgico. CIDEAL. Instituto Universitario de Cooperacin (1997). El Enfoque de Marco Lgico: Manual para la Planificacin de Proyectos Orientados Mediante Objetivos. Chile. Mndez A., C. (1988). Metodologa, gua para elaborar diseos de Investigacin en ciencias econmicas, contables y administrativas. Editorial MacGraw-Hill Latinoamericana, S.A. Bogot, Colombia. Navarro R., Alberdi MC. (2004). Educacin en lnea: nuevos modelos de la relacin docente-alumno en la educacin a distancia. Primer Congreso Virtual Latinoamericano de Educacin a Distancia. Latn Educa. Documento en lnea. Disponible en: http://www.ldc.esb.ve/abianc/materias/postgrado/Alberdi_Cridtina.p df [Consultado 10 de enero de 2012] Snchez, N. (2005). Tcnicas y Metodologa de la Investigacin Jurdica. Caracas. Edit. Livrosca. Universidad Pedaggica Experimental Libertador UPEL (2003). Manual de Trabajos de Grado de Especializacin y Maestra y Tesis Doctorales. Caracas. FEDEUPEL. Vela, L. (2011). Qu es el aprendizaje colaborativo?. Collaborationideas.com. [Sitio Web] Disponible: http://www.collaborationideas.com/2011/02/que-es-el-aprendizajecola borativo/?lang=es. [Consulta: 2012, Enero 10] 10:50 am WIKIPEDIA La Enciclopedia Libre. (s/a). Aprendizaje significativo. [Sitio Web] Disponible: http://es.wikipedia.org/wiki/ Aprendizaje_significativo. [Consulta: 2012, Enero 10] 11:50 am

FUENTES ELECTRNICAS [1].Otros, UNESCO. (1998). Declaracin Mundial Sobre la Educacin Superior En el siglo XXI [Documento en lnea]. Disponilbe: http://www.unesco.org/education/educprog/wche/declaration_spa.ht m#declaracion. [Consulta: 2012, Enero 10] 10:50 am [2].The Worlds largest web development site. Aprender a crear pginas Web. Disponible: http://www.w3schools.com [Consulta: 2012, Enero 10] 21:22 [3].Camacho, P. (2004). Metodologa PACIE. Fundacin para la actualizacin tecnolgica de Latinoamrica [Campus Virtual]. Disponible: http://www.fatla.org [Consulta: 2012, Enero 11] 01:32 [4] Moodle Org. (2011). Apoyo a Moodle en Espaol. [Curso en lnea]. Disponible: http://moodle.org/course/view.php?id=11 [Consulta: 2012, Enero 11] 01:40 [5] Moodle Org. (2011). Caractersticas de Moodle. [Curso en lnea]. Disponible:http://demo.moodle.net/course/view.php?id=600 [Consulta: 2012, Enero 11] 01:46 [6].S/A, s/a. Requerimientos de los computadores para cursos de Educacion Visrtual. [Documento en lnea]. Disponible: http://capacitacion.contraloria.gob.ec/file.php/1/Requerimientos.pdf[ [Consulta: 2012, Enero 11] 14:15 [7].Mealor, S. (2011). Entendiendo Moodle. [Curso en Disponible:http://demo.moodle.net/course/view.php?id=617 [Consulta: 2012, Enero.11] 14:18 lnea].

[8].Fundacion Orange, (2007). Mapa Web 2.0 [Documento en lnea]. Disponible:http://internality.com/web20/files/mapa-web-20.pdf [Consulta: 2012, Enero 11] 15:47 [9].lvarez, R. (2008). Aprender Moodle [Curso en lnea]. Disponible: http://moodle.mejorqueperdereltiempo.es/ [Consulta:2012, Enero 12]

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