DIRECCIN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN PROVINCIA DE BUENOS AIRES DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIN DOCENTE N 163

NECOCHEA PROFESORADO DE EGB 3 Y DE LA EDUCACION POLIMODAL EN BIOLOGIA

2012

ESCUELA NORMAL SUPERIOR JOS M. ESTRADA ISFD N 163

MATERIAL DE INGRESO PROFESORADO DE BIOLOGIA

| Maria Fonalleras Marta Castro

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Profesora: Lic.

Fonalleras Mara

TALLER INICIAL 2012 BIOLOGIA

CLASE N 1

CONSTRUCCION DE RED CONCEPTUAL

Las redes conceptuales: una til herramienta de estudio

Escrito por Mariana Del Rosal / 29 de diciembre de 2008

Elaborar una red conceptual permite apropiarse de los conceptos, resignificarlos y reorganizarlos. De este modo, esta herramienta contribuye a lograr un verdadero aprendizaje significativo. Las redes conceptuales sirven para aclarar ideas A la hora de estudiar, existe una herramienta que nos permite unificar una variedad de conceptos as como relacionar ideas: se trata de las redes conceptuales. Una red conceptual es bsicamente un diagrama de cuadros y flechas donde diferentes conceptos se interrelacionan, explicando causas, consecuencias, participantes, procesos y las relaciones que se establecen entre ellos. Elaborar una red conceptual implica una serie de procesos mentales que la transforman en un instrumento idneo para favorecer el aprendizaje y el estudio. Cmo armar nuestra red conceptual? Ante todo, cabe aclarar que las redes conceptuales de ningn modo suplen la lectura ni la elaboracin de resmenes, sino que son un elemento ms. Por lo general, la elaboracin de una red conceptual presupone los conocimientos esenciales sobre cada concepto, para as poder unificarlos en relaciones vlidas. Lo primero que hay que hacer para armar una red conceptual es tener en claro el concepto central, a partir del cual se irn distribuyendo todos los dems. Si, por poner un ejemplo, deseamos armar una red conceptual sobre la Revolucin Francesa, tomamos una hoja y en el centro del papel colocamos un recuadro destacado con este ttulo.

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Luego, se anotan a continuacin una serie de conceptos relacionados con el tema central. En el ejemplo dado, podra tratarse de las causas que posibilitaron la Revolucin y las consecuencias que se desprendieron de la misma, quines fueron los principales participantes, etc. Estas ideas deben ponerse por escrito, relacionando unas con otras a partir de un diagrama de flechas. Cada estudiante debe apropiarse de un cdigo determinado a la hora de armar redes conceptuales: para algunos, el color es un elemento que los ayuda a ordenar, otros se inclinan por distintas clases de flechas, etc. Existe la posibilidad de elaborar redes muy vistosas y amplias con determinado software.
Leer el texto adjunto EL LENGUAJE DE LA CIENCIA Las Ciencias naturales y el cono cimiento cientfico; y construir una red conceptual.

CLASE

N 2

CONSTRUCCION DE UNA RESEA

La resea es la revisin o examen que se hace a un libro o a una obra para dar noticia crtica de ellos. Su funcin es bsicamente orientadora o informadora. No debe confundirse con el resumen o el informe. Es frecuente que en revistas y peridicos aparezcan reseas de libros, pelculas, exposiciones y otros eventos que aproximan a los lectores, al pblico y a los espectadores hacia el objeto. As las reseas sirven para motivar el inters de las personas o para persuadirlas. Es importante saber que una buena resea necesariamente debe reflejar la interpretacin y evaluacin crtica de quien la realiza. En suma, la resea es un texto que se dirige a un pblico amplio y que, adems, tiene la responsabilidad de describir el tema, texto, suceso o evento y ofrecer una opinin sobre su valor. Fases para su elaboracin 1. Lectura del texto que se va a resear. 2. Sealar la tesis central o el planteamiento principal y algunos planteamientos secundarios que hace el autor. Cul es el tema general de la lectura? 3. Cmo se organiza el libro u obra y cun efectiva o inefectiva resulta dicha organizacin? 4. Cul es la perspectiva ideolgica del autor y qu influencia ha tenido sobre su obra? 5. Juicio crtico y valoracin de la obra a. Manejo del lenguaje y claridad de la exposicin b. Aportacin de la obra al conocimiento en trminos del tema y de la metodologa aplicada c. Cmo el autor desarrolla su tesis? d. Cmo pasa de una idea secundaria a otra para apoyar su tesis? e. Sealar los aciertos y desaciertos, los aspectos positivos y negativos.

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6. Conclusin
Leer del texto adjunto La qumica del agua de Ma. Del C. Tortorelli, la seleccin indicada por la docente. Escribir una resea que explique a qu pregunta el artculo intenta dar respuesta. Todo buen texto explicativo responde a interrogantes implcitos o explcitos. Se trata de producir un texto breve de no ms de 20 renglones.

CLASE N 3 Sistema ecolgico

A partir de la lectura y la resea realizada en la clase anterior responder: Consideras que el ecosistema descripto es un sistema abierto? Fundamenta. Qu requisitos debe cumplir un sistema natural para ser considerado un sistema ecolgico? En nuestro texto consideras que la unidad de naturaleza descripta constituye un sistema ecolgico. Fundamenta. Teniendo en cuenta el esquema presentado en el adjunto El enfoque ecolgico y la utilizacin de modelos. Qu partes del esquema brindan la informacin necesaria para asegurar que un ecosistema es un sistema abierto? De qu manera representaran en ese esquema la ruta de la materia en los ecosistemas?, y el flujo de la energa? Utilizando el modelo propuesto por Howard T. Odum, construye un esquema que represente nuestro ecosistema del rio. Identifica en la descripcin de nuestro caso de estudio: algunas relaciones existentes entre los organismos entre si y con el ambiente y algunas adaptaciones de los seres vivos

CLASE N 4 LA ENERGIA Y LA MATERIA EN LOS ECOSISTEMAS

Escriba un texto que explique y fundamente el recorrido cclico de la materia y el flujo de la energa en nuestro caso. Realiza un esquema que represente los niveles trficos y sus relaciones. Cmo representara la fuente de energa que ingresa al sistema?. Qu nivel/es son fundamentales para ciclar la materia?

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El esquema representa, en forma general, uno de los tipos de ciclos biogeoqumicos. Respondan: a- A cul de los tipos de ciclo corresponde? Justifique b- Mencionen dos ejemplos de elementos que cumplen ciclos de este tipo. c- Las lneas punteadas representan el ciclo de un elemento en particular. Cul es? Justifique.

Atmsfera Microorganismos Consumidores Plantas Suelo Mantillo

Organismos degradadores

Biologia (Ed. Santillana, 2001) Edited by Foxit Reader

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Biologa II (Ed. Estrada 2003)

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M. del Carmen TORTORELLI, Coleccin Las Ciencias Naturales y la Matemtica. Minist. de Educ. (2009)