Actividades de matemtica Cuando hablamos de matemticas en el nivel inicial, no debemos olvidarnos de uno de los contenidos ms importantes en la vida del

jardn; el nmero; ni tampoco olvidar que el mismo debe ser algo cotidiano para el nio, crear situaciones que obliguen a contar es muy productivo y tambin presentarle a los nios actividades donde intercalen nmeros, cantidades y por supuesto el conteo. Es importante recordar que no importa cual sea la edad del infante, todos, teniendo en cuenta la sala en que estamos y utilizando actividades menos complejas para los ms pequeos, pueden trabajar con ellos ya que da a da nos acompaan en el quehacer cotidiano.

ALGUNOS CONSEJITOS: - La banda numrica es de mucha utilidad en la sala. - Un almanaque con los das del mes que nos ayude aparte de saber el da a recordar acontecimientos como por ejemplo las fechas patrias, y as tambin tomar contacto con los meses del ao. - Un panel donde figuren los das de cumpleaos de los nenes que puede ser con el dibujo que identifica a la sala.

ALGUNAS ACTIVIDADES: Cuntos aos tengo? Se reparte una hoja a cada nio, se lo invita a escribir la edad que tienen en la misma (los ms pequeos pueden utilizar la banda numrica como ayuda); y despus cada nene debe dibujar tantas cosas como aos tenga. Otra opcin sera darles varias figuritas recortadas por la docente y deben pegar la cantidad hasta llegar a su edad.

Juego de cartas : La docente presentar a los nenes tarjetas de igual tamao e igual color donde podrn entre todos escribir los nmeros hasta la cantidad que creas conveniente segn el grupo que tengas, pero cada nmero lo repetiremos varias veces.Una vez hechas las cartas podemos jugar a buscar idnticos, para contestar al registro o simplemente en el rincn de madurez. Cazando nmeros: Podemos crear junto con los nenes binoculares (con conos de hilo o con tubos de rollos de cocina) los decoran utilizando el material que ms te agrade: corchos cortados, cscara de huevo, papel de diario arrugado, papel glas , etc. Una vez listos, manos a la obra, como son mgicos cazamos nmeros por el jardn, y despus si te anims lo hacemos por el barrio. Cundo volvemos conversamos sobre donde encontramos y para que sirven en cada lugar que estn.

Ncleo: relaciones lgico matemticas y cuantificacin. Aprendizaje Esperado:

Establecer relaciones de orientaciones espaciales de ubicacin, direccin, distancia y posicin respecto a objetos, personas y lugares, nominndolas adecuadamente. Desarrolla:

Espacial, Geometra topolgica

Estrategias o actividades:

La educadora mostrara una pelotas y pasara a cada nio una, luego les mostrara los diferentes lugares que puede poner la pelota como referente su mismo cuerpo (arriba de mi cabeza, al lado derecho, al lado izquierdo, rodar la pelota por delante de nosotros, tirar la pelota por detrs de nosotros), en cada una de ellas realizando la accin. Luego invitara a los nios a realizar la accin en conjunto con todos los nios. La educadora invitara a los nios a jugar (la ta dice), realizando todas las acciones que ella dice, luego dando la oportunidad a que los mismos dirijan el juego, la ta dice: todos los nios atrs mo, todos los nios adelante mo, todos los nios debajo de la mesa, todos los nios arriba de la silla, todos los nios al bao, todos los nios al patio, todos los nios a la sala de video.

Ncleo: relaciones lgico matemticas y cuantificacin. Aprendizaje Esperado:

Establecer relaciones cada vez ms complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificacin y seriacin entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando as la comprensin de su entorno. Desarrolla: Clasificacin, Seriacin, Conservacin de la cantidad.

Estrategias o actividades: 1. La educadora llevar una caja grande que en su contenido se encontrarn diversos elementos. Ella les pedir a cada nio su ayuda para ordenar lo que hay aqu dentro. 2. La educadora les mostrar otras cajas y les indicar los elementos que deben guardar en cada una de ellas (autos grandes, autos chicos, pelotas grandes, pelotas chicas, todos los elementos de color amarillo, todos los de color rojo, todos los que son de goma, todos los que son de hierro), luego de ordenar los elementos en su respectiva caja la educadora les propondr jugar con los elementos pero con la condicin de ordenarlos tal cual como quedaron en sus cajas correspondiente.

Aprendizaje Esperado: Emplear los nmeros para identificar, contar, clasificar, sumar, restar, informarse y ordenar elementos de la realidad. Desarrolla: Conteo, Clasificacin, Conjunto, Diario vivir Estrategias o actividades: 1. La educadora invitara a los nios al patio a jugar con pelotas, introducindolas en elpayaso Pilu que se traga las pelotas por su boca. Luego la educadora les mostrar una pizarra y les pasar un plumn para que los nios anoten cuantas pelotas entraron en la boca del payaso. 2. La educadora invitar a los nios a salir al patio y luego les pedir que cuenten cuantos pasos hay entre el bao y la sala, luego los anotarn en una hoja secreta para luego comparar con los dems compaeros. 3. La educadora individualmente a cada nio le dir que saque 3 dulces de su bolsillo, se espera la accin y luego que le regale uno a su mejor amigo. Se le preguntar: cuntos dulces te quedan ahora? cuntos sacaste? cuntos regalaste?
Aprendizaje Esperado: Establecer asociaciones en la bsqueda de distintas soluciones, frente a la resolucin de problemas prcticos Desarrolla: Resolucin de problemas. Estrategias o actividades: La educadora invitar al grupo a sentarse en un semi circulo y escuchar un problema, el de Juanita les contar que Juanita necesita saber la distancia entre el bao y la sala de actividades: de nuestro jardn y no sabe cmo hacerlo y es muy importante saberlo. Les preguntar a los nios qu puede hacer Juanita? se espera respuesta y se les invita a los nios a ayudar a solucionar el problema y a salir al patio a medir segn sus soluciones, luego se les pedir que escriban el nmero y dibujen con qu midi. El problema se puede cambiar a mesas, cuadernos etc

1.

Ms o menos? Sintese con un nio menor y coloque un juego de cartas barajadas entre ustedes. Tire

una moneda al aire y pida que el nio adivine si va a caer en cara o cruz, para ver si el ganador de cada vuelta ser la persona con la carta de mayor valor (cara) o menor valor (cruz). Luego cada uno saca una carta. Comparen las dos cartas para ver quin gana el turno. Sigan as con el resto de las cartas. Cuando su nio se sienta cmodo con este juego, cmbielo un poco. Divida las cartas igualmente entre los dos. Cada uno coloca las cartas boca abajo y las voltea una a la vez, al mismo tiempo que el otro jugador. Pida que el nio compare las cartas para ver si la suya es mayor o menor que la de l. Si su carta es mayor que la de usted, pregntele por cunto ms es el valor. Si es menos, pregunte por cunto menos. El jugador con el mayor o menor valor en su carta (dependiendo si la moneda cay en cara o cruz) se queda con ambas cartas. El ganador del juego es el que acabe con ms cartas cuando todas se hayan volteado.

Jugamos con un dado

Este material sencillo de realizar nos brinda infinitas posibilidades para trabajar en el rea de matemtica con los nenes. Para que una actividad sea fructfera no es necesario utilizar material exhuberante. A veces algo que para nosotras es cotidiano puede ser promovedor de nuevos aprendizajes y no llevarnos demasiado trabajo su confeccin.

Algunos juegos:
1- Utilizando la misma forma de juego que el Huevo podrido pero cantando el dado perdido, se realiza esta actividad, lo nico que al nene que se le deja el dado, tiene que adivinar que nmero marca el mismo, una vez dicha la cantidad puede comenzar a correr a su compaero y as continuar. Este juego fomenta en los nios el conteo, y es muy divertido. 2- Para el rincn de madurez: lo utilizan para jugar a ver quien obtiene el nmero ms alto. 3- Utilizando el dado y un panel donde hallan escritas cantidades, podemos jugar a tirar el dado y segn el nmero que sale los nios buscan la cantidad correspondiente y le escriben al lado el nmero. 4-Se puede utilizar para jugar a juegos de mesa con consignas como el juego de la oca, realizar un recorrido dividido por casilleos con nmeros y en algunos casilleros habrn obstculos, donde se deber retroceder y en algunos tambin adelantar. Los mismos nios podrn ser quienes coloquen las prendas en los obstculos y escriban los nmeros en los casilleros.

Reconocemos nmeros
Es importante crear situaciones en la sala donde los chicos deban recurrir a los nmeros, el contacto con ellos ayuda al reconocimiento de los mismos.

Ac te presentamos algunas actividades:

2. Armamos carteles grandes con elementos pegados en los mismos, en cada cartel distintos elementos y distintas cantidades y presentamos tambin carteles con nmeros. Luego entre todos debemos buscar que nmero corresponde a cada cartel. Trabajar con el almanaque: podemos tener uno en la sala con nmeros grandes y casilleros debajo, donde podemos anotar acontecimientos especiales y marcarlo, por ejemplo: el 7 nos vamos al museo lo marcamos debajo, el 13 cumple aos Camila, el 20 viene al jardn la mam de Luca a cocinar. El baile de los nmeros: Se necesitan 10 escobas pequeas, cada una de ellas con un nmero, se juega igual que el baile de la escoba, pero el nene que se queda sin pareja bailar con la escoba nmero....( el que la seo le diga) y debe buscarla.

3.

4.

Clasificacin

OBJETIVO: Que los nios distingan las cualidades del sonido (duracin). Favorecer las nociones matemticas (medidas no convencionales y conteo) ACTIVIDADES: Decir a los nios que vamos a "escribir" la DURACIN del sonido. La maestra demuestra, mediante algn instrumento meldico, qu es un sonido LARGO y qu es un sonido CORTO. Se le solicita a los nios graficar esos sonidos. El conductor o maestro vara los sonidos dando oportunidad de que los nios tengan tiempo de graficarlo hasta llegar a dictarles dos, tres o ms sonidos. Posteriormente cada quien muestra su trabajo y solicita a los pequeos contar las grafas realizadas. Alguien escribi ms de lo que dice?, alguien hizo grafas grandes o ms pequeas?, etc. Si no sucedi as realicen nuevamente la actividad y sugiere a los nios hagan grafas grandes. Cmo podemos hacer de manera corporal la actividad? si los pequeos no responden, apyelos mostrndoles algunas sugerencias. RECURSOS: Saln amplio, papel, crayolas, flauta dulce o algn instrumento meldico. Tambin se puede trabajar de manera similar la Intensidad de los sonidos, clsificandolos en fuertes o suaves (dbiles). En este caso convendra utilizar instrumentos de percusin.

Nociones Basicas

1. 2. 3.

Jugamos con nuestro cuerpo y con los objetos en el patio. Nos ubicamos en un sector: Qu tenemos cerca?, Qu tenemos lejos?,corremos hasta el paredn, qu tenemos cerca ahora, qu tenemos lejos? Tiramos una pelota lejos de la pared, etc. Pinta de azul al auto que est ms cerca del semforo. En el rbol pequeo dibujamos pocas peras, en la canasta dibujamos muchas peras.

4. 5.

Adentro y afuera 1) Dibujar un tringulo grande (o cualquier otra figura geomtrica en el pizarrn). La consigna ser que adentro escriben sus nombres los nenes y afuera las nenas, se puede agregar que escriban con rojo las nenas y con verde los nenes. 2) Dibujar en el piso con tiza mojada figuras geomtricas bien grandes, puede ser una sola o varias de acuerdo a lo que se est trabajando en la sala. La consigna ser que a medida que se los nombran tienen que colocar adentro de la figura un objeto o algo que les pertenezca. Afuera tienen que escribir su nombre o realizar un dibujo.