Plan de Orientación y Atención A La Diversidad 2008

IES LA SISLA.
- Departamento de Orientación
IES LA SISLA
Departamento de Orientación
PLAN DE ORIENTACIÓN Y
DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
Curso 2008/2009
Jefa del Departamento de Orientación:
María Jesús Suárez Sánchez de la Fuente
Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 1

IES LA SISLA.- Departamento de Orientación
PLAN DE ORIENTACIÓN Y DE ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD
ÍNDICE
1.- Introducción .........................................................................................Pág 4
2.- Concepto de Plan de Orientación y Atención a la Diversidad ……Pág 7
3.- Objetivos del Plan ................................................................................Pág 8
4.- Criterios generales que guiarán la respuesta a la diversidad del

alumnado…………………………………………………………………Pág 13
4.1.- Principios de la Atención a la Diversidad…………………….Pág 14
4.2.- Concepto de alumno con Necesidades Educativas Especiales o con
Necesidades específicas de apoyo educativo ……………………………Pág 15
4.3.- Identificación de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo ..16
4.4.- Medidas de Atención a la Diversidad ……………………….Pág 17
4.4.1.- Medidas Preventivas ………………………………..Pág 17
4.4.2.- Medidas Generales…………………………………..Pág 17
4.4.3.- Medidas ordinarias de Apoyo y Refuerzo…………..Pág 19
4.4.4.- Medidas Extraordinarias ……………………………Pág 21
5.- Los responsables del Plan de Orientación y de Atención a la Diversidad

y las Actuaciones......................................................................................Pág 24
5.1.- Algunas actuaciones singulares de carácter general dirigidas a todo
el alumnado………………………………………………………………Pág 27
5.1.1.- Acogida de nuevos alumnos ………………………. Pág 27
6.- Orientación y Apoyo a la Diversidad en el proceso de Enseñanza-

Aprendizaje………………………………………………………………Pág 31
6.1.- Objetivos……………………………………………………...Pág 31
6.2.- Actuaciones …………………………………………………..Pág 32
6.3.- Temporalización…………………………………………… Pág 33
6.4.- Apoyo al proceso de Enseñanza- Aprendizaje de los alumnos con
necesidades educativas especiales……………………………………… Pág 34
6.4.1.- Objetivos ………………………………………….. Pág 35
6.4.2.- Actividades ………………………………………… Pág 36
6.4.3.- Intervención directa en el apoyo pedagógico……… Pág 37
6.4.4.- Recursos Materiales ……………………………… Pág 38
6.4.5.- Metodología ……………………………………… Pág 39
6.4.6.- Evaluación ……………………………………….. Pág 39
6.5.- Programas de Diversificación Curricular…………………... Pág 40
6.6.- Medidas de Atención al alumnado de nueva incorporación…Pág 41
6.6.1.- Objetivos de las medidas ………………………….. Pág 42
6.6.2.- Actuaciones de Acogida …………………………....Pág 44
7.- Diversidad y Orientación en el Plan de Acción Tutorial………….Pág 51

7.1.- Distribución de los temas en el espacio de la Acción Tutorial y
Orientadora…………………………………………………………….. Pág 54
Plan de Acción Tutorial de 1º ESO ……………………….. Pág 55
Plan de Acción Tutorial de 2º ESO ………………………. Pág 64
Plan de Acción Tutorial de 3º ESO ……………………… Pág 75
Plan de Acción Tutorial de 4º ESO ……………………… Pág 85
Plan de Acción Tutorial de 2º Bachillerato ……………..…. Pág 93
7.2.- Actuaciones con padres…………………………………….. Pág 103
7.3.- Actuaciones con el Equipo Docente ……………………..… Pág 106
8.- El asesoramiento especializado………………………………….. Pág 107
9.- Actividades Extracurriculares………………………………….. Pág 110

10.- La organización de los procesos de coordinación con el resto de
estructuras de orientación y con otros servicios e instituciones, de acuerdo
con lo establecido en el Plan de Orientación de Zona..........................Pág 110
11.- Conclusión …………………………………………………………Pág 113

PLAN DE ORIENTACIÓN Y DE ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD
1.- Introducción
Siguiendo la Resolución de 29 de Julio de 2005, de la Dirección General
de Igualdad y Calidad en la Educación, por la que se dictan instrucciones para la
elaboración del Plan de Orientación de Centro; la Orden de 25 de Mayo de
2006, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se dictan
instrucciones que regulan la organización y funcionamientos de los Institutos de
Educación Secundaria en la Comunidad de Castilla-La Mancha, publicada en el
Diario Oficial de Castilla-La Mancha el 21 de Junio de 2006; la Ley Orgánica
de Educación 2/2006, de 3 de mayo; y el Proyecto Educativo de Centro en
cuanto se refiere a los principios educativos y los valores que guían la docencia,
el Plan de Orientación y de Atención a la Diversidad es un documento que
refleja la organización de los procesos de Orientación y Atención a la
Diversidad en el Instituto de Educación Secundaria La Sisla de Sonseca, que
acoge a los alumnos de dicha localidad más los de Ajofrín, Mazarambroz,
Chueca y alumnos/as de fincas cercanas, incluso alumnos de Arisgotas. Los
alumnos pueden cursar todos los niveles de la Educación Secundaria
Obligatoria, así como los dos cursos de Bachillerato, dos ciclos de formación
profesional de la Familia de Administración, esto es el Ciclo de Formación
Profesional Específica de Grado Medio “Gestión Administrativa” y los dos
cursos del Ciclo de Formación Profesional Específica de Grado Superior de
“Administración y Finanzas”, igualmente se puede cursar el Ciclo de Grado
Medio de “Cuidados Auxiliares de Enfermería” de la Familia de Sanidad
que se inició el curso pasado. A estas enseñanzas este curso 2008/2009 se han
incorporado: el Ciclo de Formación Profesional de Grado Medio “Equipos e
Instalaciones Electrotécnicas” de la Familia de Electricidad y Electrónica; y
dos Programas de Cualificación Profesional Inicial, uno de “Auxiliar de
Oficina” y otro de “ Ayudante de Instalaciones Electrotécnicas y
Comunicaciones”. Estaríamos pendientes para el año próximo de ampliar la
oferta con un ciclo de grado superior de sanidad, las alumnas me han comentado
que desearía que fuera el ciclo de Radioterapia. Así poco a poco el IES La
Sisla va ramificando sus enseñanzas y ampliando su respuesta a la Diversidad,
porque la Diversidad es una de las características más relevante de nuestro
entorno.

Diversidad de la población, y por tanto, la diversidad del alumnado,
pues el IES La Sisla cuenta con casi mil alumnos de los cuales un quince por
ciento proceden de otros países: ya sea de países de Europa como Rumania,
Rusia; ya de países de Sudamérica como Ecuador, Perú, Colombia, Argentina,
República Dominicana; ya de países de África como Marruecos; ya de países
de Asia como Pakistán y China. Y dentro del contexto español hay alumnos de
etnia gitana, alumnos procedentes de entornos muy desfavorecidos y alumnos
muy bien adaptados y con un muy buen nivel. Este crisol de culturas, de
circunstancias, de niveles académicos supone que las respuestas educativas no
pueden ser homogéneas y han de adaptarse a las distintas situaciones de
partida de los alumnos, habiendo muchos de ellos que se incorporan sin conocer
el castellano, y que lo hacen a lo largo del curso.
La mayor parte de los alumnos nacionales pertenecen a un nivel

económico y cultural medio, cuyas familias en estos momentos se están
resintiendo de la crisis en el mercado laboral que hay en la comarca, y que no
obstante, pensamos superar gracias a las iniciativas tanto de los poderes
públicos como iniciativas individuales, unido al tesón y la perseverancia que
caracteriza la comarca de Sonseca.
En este contexto general debemos enmarcar el Plan de Orientación y

Atención a la Diversidad. Y por otro lado, el presente Plan de Orientación y
Atención a la Diversidad deberá referirse al Proyecto Educativo de Centro, parte
del cual fue aprobado en el curso 2006/2007, que reza que “una buena
educación es la mayor riqueza y el principal recurso de un país y de sus
ciudadanos” y que señaló los siguientes principios como prioritarios:
1.- Educación de calidad.

2.- Corresponsabilidad
3.- Innovación
4.- Convivencia
5.- Reconocimiento de la función docente
Estos principios se inspiran en la LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de

mayo, de Educación. Basados en el Capítulo I, del Título Preliminar.
1.- La Calidad de Educación para todo el alumnado,

independientemente de sus condiciones y circunstancias. Ello implica trabajar
para mejorar los resultados académicos en todos los niveles que se imparten y
aumentar el porcentaje de alumnos que obtienen la titulación de Graduado en
Educación Secundaria. Y además completar esta formación cognoscitiva, con la
formación afectiva y axiológica. El Plan de Orientación y el Plan de Acción
Tutorial pueden y deben ser instrumentos eficaces para conseguir esta
formación integral con estos tres ejes: cognoscitivo, afectivo y axiológico
(siempre respetando las libertades individuales contenidas en la Constitución).
2.- La Atención a la Diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y

necesidades del alumnado, con objeto de responder adecuadamente a sus
características y garantizar así la igualdad de oportunidades, la inclusión
educativa y la no discriminación, entendido esto como Equidad Educativa. La
Atención a la Diversidad en Educación deberá ser un elemento compensador de
las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial
atención a las que deriven de discapacidad.
3.- El esfuerzo compartido de los integrantes de nuestra Comunidad

Educativa: Alumnos/as, Familias, Profesores, Equipo Directivo, Asociación de
Madres y Padres, Administración y el conjunto de la sociedad. El esfuerzo
individual y colectivo garantiza alcanzar la calidad educativa y la equidad
educativa. El presente Plan de Orientación y Atención a la Diversidad sólo
puede concretarse con la colaboración y corresponsabilidad de todos en el
proceso educativo.
4.- La educación para la prevención de conflictos y para la resolución

pacífica de los mismos, así como la no violencia en todos los ámbitos de la vida
personal, familiar y social. La Mediación como una poderosa herramienta, que
en el marco educativo, puede ayudar a resolver las diferencias entre las partes.
5.- El fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.
6.- La Orientación Educativa y Profesional de los alumnos.
7.- El fomento y la promoción de la investigación, la experimentación y

la innovación educativa.
8.- La evaluación interna de las programaciones y la organización de los

procesos de enseñanza y aprendizaje y de sus resultados.
9.- La cooperación y colaboración con las Administraciones educativas,

con las corporaciones locales, con las instituciones y asociaciones del entorno
con las empresas y con las ONG’s.

Junto a estos principios, el Plan de Orientación y Atención a la
Diversidad vela por la transmisión de los siguientes valores:
a.- Valores que favorezcan la libertad personal y la responsabilidad.

b.- Valores que fomenten la solidaridad, la tolerancia y la ciudadanía
democrática.
c.- Valores que impulsen la igualdad, el respeto y la justicia.
d.- Valores que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación.
2.- Concepto de “Plan de Orientación y Atención a la

Diversidad”
Se entiende como Plan de Orientación y Atención a la Diversidad el
conjunto de intervenciones pedagógicas y actividades educativas dirigidas a
todos y cada uno de los alumnos y alumnas del Instituto para responder a sus
necesidades educativas ordinarias o/y específicas desde que se incorporan al
Centro hasta el final de su permanencia en él.
Según la Resolución de 29-07-2005, el Plan de Orientación forma parte

del Proyecto Educativo y se define como un instrumento de planificación,
desarrollo y evaluación de la acción tutorial, la intervención psicopedagógica, el
asesoramiento a los distintos miembros de la comunidad educativa y la
coordinación con otros centros e instituciones.
Dentro de la Orientación Educativa podemos distinguir, al menos, tres

dimensiones:
2.1.- La Orientación Pedagógica que se concreta en las propuestas

pedagógicas que se elaboran para los alumnos y alumnas con Necesidades de
Apoyo Educativo ya detectadas cuando se incorporan al Instituto o que se
detectan en el transcurso de su paso por la Educación Secundaria, realizándose
en este caso el Informe Psicopedagógico, las Adaptaciones del currículo que
incluye una Evaluación criterial, y que se reflejan en el Plan de Atención a la
Diversidad.
2.2.-La Orientación Personal, Social o/y Familiar que se realiza a

través de la acción de distintos agentes educativos que trabajando en equipo y
en coordinación con los Servicios Sociales pretenden que los alumnos y
alumnas tengan una experiencia de crecimiento educativo armónico. Los
agentes educativos que actualmente realizan dicho trabajo son: los Tutores, los
Profesores de Pedagogía Terapéutica, el Tutor Individualizado, la Profesora de
Audición y Lenguaje, los Jefes de Estudio, la Educadora Social y la
Orientadora.
2.3.- La Orientación Académica y Profesional que pretende ayudar al

Alumnado a encontrar el camino más adecuado para su desarrollo personal y
profesional. Esta dimensión significa información y asesoramiento para ayudar
a decidir el itinerario que favorecerá la realización de la vocación de los
alumnos y alumnas. Se concreta en el Plan de Acción Tutorial por cursos.
3.- Objetivos del Plan

El Plan de Orientación tiene como marco el Decreto 43/2005, de 26 de
abril de dos mil cinco, por el que se regula la Orientación Educativa y
Profesional en la comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. Así se
contempla en el capítulo I, Artículo 2 que la Orientación tiene como finalidad
garantizar la educación integral del alumnado a través de la
personalización del proceso educativo, especialmente en lo que se refiere a
la adaptación de los procesos de enseñanza y aprendizaje a su singularidad
( hace pues referencia al Decreto de Atención a la Diversidad 138/2002) y a la
transición entre los distintas etapas y niveles en los que se articula el sistema
educativo y el mundo laboral, y ofrecer, al conjunto de la comunidad educativa,
asesoramiento colaborador y apoyo técnico especializado.
Los Objetivos del Plan de Orientación y Atención a la Diversidad son:
3.1.- Mejorar los resultados generales y reducir las todavía elevadas

tasas de terminación de la educación básica sin titulación y de abandono
temprano de los estudios.
3.2.- Involucrar a toda la Comunidad Educativa en los objetivos

contemplados en la LOE y en los principios y valores que rigen nuestro
Proyecto Educativo de Centro, haciéndoles partícipes de la responsabilidad y
el compromiso en los procesos educativos y su éxito escolar.
3.3.- Crear un entorno de Orientación y Atención a la Diversidad con

riqueza de propuestas, motivador y exigente.
3.4.- Colaborar para la mejora cuantitativa y cualitativa del empleo y de

una mayor cohesión social a través de la Orientación Profesional y el
desarrollo del espíritu emprendedor y el aprender a emprender.

3.5.- Tejer una red de intervenciones educativas sistemáticas,
regulares y continuas que ayuden a los Alumnos, a los Profesores, a los
Padres, al Equipo Directivo a tomar decisiones y a realizar actuaciones de forma
intencionada para modificar mejorando el rendimiento académico.
3.6.- Relacionar cada una de las Actuaciones Educativas entre sí, de modo
que los Docentes intervengan en varias fases, que tengan entre sí una cohesión.
La Orientación Educativa y Profesional formará parte de la función docente e
integrará todas las acciones realizadas desde la tutoría y el asesoramiento
especializado.
- Primera fase: Profesor de materia, Profesores de Pedagogía

Terapéutica, de Compensatoria, de Diversificación o de
Audición y Lenguaje.
- Segunda fase: Profesor Tutor o Tutora.
- Tercera fase (Asesoramiento Especializado): Jefes de Estudio,
Educadora Social, Orientadora.
3.7- Establecer Protocolos de Intervenciones que permitan conocer

mejor lo que hacemos y proporcionar datos relevantes para que se tomen en
cada caso las oportunas medidas educativas de mejora de los distintos factores
que directa o indirectamente influyen en los procesos de aprendizaje.
3.8.- Identificar las necesidades específicas en los procesos de

aprendizaje y de desarrollo prosocial y buscar respuestas concretas y
creativas.
3.9.- Elaborar respuestas pedagógicas adecuadas a los niveles de

competencia curricular de todos y cada uno de los alumnos.
3.10.- Favorecer la convivencia y, por ende, promover un clima escolar

de aprendizaje y respeto mutuo. Transmitir aquellos valores que favorecen la
libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad,
la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, que constituyen la base de la
vida en común.
3.11.- Garantizar el desarrollo de medidas preventivas, habilitadoras y

compensadoras dirigidas al alumnado y su contexto para que contribuyan a
hacer efectiva una educación inclusiva de calidad e igualdad.

3.12.- Concretar los planes de actuación, coordinar las acciones de los
profesionales de las distintas estructuras y establecer la cooperación con los
distintos servicios, instituciones y administraciones.
3.13.- Evaluar los procesos de enseñanza y aprendizaje desde la

perspectiva de una evaluación interna analizando los errores y sugiriendo
mejoras en las intervenciones educativas.
3.15.- Complementar el currículo de las áreas para la consecución de las
Competencias Básicas del Alumnado.
Estos Objetivos están relacionados los Principios Fundamentales que presiden

la Ley Orgánica de Educación:
1.- Proporcionar una educación de calidad a todos los ciudadanos de

ambos sexos, en todos los niveles educativos. El objetivo consiste en mejorar
los resultados, aumentar el porcentaje de alumnos que obtienen la titulación de
Graduado en Educación Secundaria y reducir el abandono escolar. Implica
calidad educativa y equidad educativa.
2.- Necesidad de que todos los componentes de la comunidad educativa

colaboren para conseguir el objetivo señalado. Alcanzar el objetivo de calidad
y equidad educativa exige un esfuerzo compartido. La responsabilidad del
éxito escolar de todo el alumnado no sólo recae sobre el alumnado
individualmente considerado, sino también sobre sus familias, el profesorado,
los centros docentes, las administraciones educativas y, en última instancia,
sobre la sociedad en su conjunto, responsable última de la calidad del sistema
educativo. El principio del esfuerzo, que resulta indispensable para lograr una
educación de calidad, debe aplicarse a todos los miembros de la comunidad
educativa.
3.- Compromiso decidido con los objetivos educativos planteados por la

Unión Europea para los próximos años: que la educación prepare
adecuadamente para vivir en la sociedad del conocimiento y poder afrontar los
retos que de ello se derivan.
Nuestros Objetivos se relacionan íntimamente con los Principios de la

Educación:
a) La calidad de la educación para todo el alumnado,

independientemente de sus condiciones y circunstancias.
b) La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión

educativa y la no discriminación y actúe como elemento compensador de las
desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial
atención a las que deriven de discapacidad.
c) La transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la

libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la
solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, así
como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación.
d) La concepción de la educación como un aprendizaje permanente,

que se desarrolla a lo largo de toda la vida.
e) La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes,

intereses, expectativas y necesidades del alumnado, así como a los
cambios que experimentan el alumnado y la sociedad.
f) La orientación educativa y profesional de los estudiantes, como

medio necesario para el logro de una formación personalizada, que
propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores.
g) El esfuerzo individual y la motivación del alumnado.
h) El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, centros,

Administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad.
i) La autonomía para establecer y adecuar las actuaciones organizativas y

curriculares en el marco de las competencias y responsabilidades que
corresponden al Estado, a las comunidades Autónomas, a las
corporaciones locales y a los centros docentes.
j) La participación de la comunidad educativa en la organización,

gobierno y funcionamiento de los centros docentes.
k) la educación para la prevención de conflictos y para la resolución

pacífica de los mismos, así como la no violencia en todos los ámbitos de la vida
personal, familiar y social.
l) El desarrollo de la igualdad de derechos y oportunidades y el

fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.
m) La consideración de la función docente como factor esencial de la

calidad de la educación, el reconocimiento social del profesorado y el apoyo a
su tarea.
n) El fomento y la promoción de la investigación, la experimentación y

la innovación educativa.
ñ) la evaluación del conjunto del sistema educativo, tanto en su

programación y organización y en los procesos de enseñanza y aprendizaje
como en sus resultados.
o) La cooperación entre el Estado y las Comunidades Autónomas en la

definición, aplicación y evaluación de las políticas educativas.
p) La cooperación y colaboración de las Adminstraciones educativas

con las corporaciones locales en la planificación e implementacón de la política
educativa.
Y con los Fines de la Educación

:
1.- El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los

alumnos.
2.- La educación en el respeto de los derechos y libertades

fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con
discapacidad.
3.- La educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro

de los principios democráticos de convivencia, así como en la prevención de
conflictos y la resolución pacífica de los mismos.
4.- La educación en la responsabilidad individual y en el mérito y

esfuerzo personal.
5.- La formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida

en común, la cohesión social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos
así como la adquisición de valores que propicien el respeto hacia los seres vivos
y el medio ambiente, en particular el valor de los espacios forestales y el
desarrollo sostenible.
6.- El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio

aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos, así como para
desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor.
7.- La formación en el respeto y reconocimiento de la pluralidad

lingüística y cultural de España y de la interculturalidad como un elemento
enriquecedor de la sociedad.
8.- La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, de

conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y artísticos, así
como el desarrollo de hábitos saludables, el ejercicio físico y el deporte.
9.- La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales.
10.- La capacitación para la comunicación en la lengua oficial y

cooficial, si la hubiere, y en una o más lenguas extranjeras.
11.- La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la

participación activa en la vida económica, social y cultura, con actitud crítica y
responsable y con capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes de la
sociedad del conocimiento.
4.- Criterios generales que guiarán la respuesta a la

diversidad del alumnado.
Los criterios generales que guiarán la respuesta educativa a la diversidad

del alumnado están basados en el Decreto 138/2002, de 8 de octubre, por el
que se ordena la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la
Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
El sistema educativo en el marco normalizado del Instituto de Educación
Secundaria debe ser capaz, a través de un currículo flexible y comprensivo, de
dar respuesta adaptada, habilitadora y compensadora de las diferencias
individuales del alumnado, esto es, prestar Atención a la Diversidad.
Una educación que debe enseñar a respetar las diferencias de tipo
personal o cultural mediante el desarrollo de actitudes de tolerancia y de
solidaridad, en una sociedad cada vez más intercultural.
Se entiende como Atención a la Diversidad, toda aquella actuación
educativa que esté dirigida a dar respuesta a las diferentes capacidades,

ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones
sociales, étnicas, de inmigración y de salud del alumnado.
4.1.-PRINCIPIOS DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
1.- Normalización.
2.- Integración e inclusión escolar.
3.- Compensación y discriminación positiva.
4.- Habilitación.
5.- Interculturalidad.
La respuesta se instrumentalizará a través de:
1.- La Prevención.
2.- La Atención Individualizada.
3.- La Orientación Educativa.
4.- La Cooperación con otras Instituciones.
5.- La participación de la familia y del alumno
Y está dirigida al desarrollo de todas las dimensiones de la persona.
El Plan de Atención a la Diversidad del IES La Sisla es una parte del

presente documento en donde se reflejan el conjunto de medidas dirigidas a dar
una respuesta educativa adaptada al alumnado del centro en su singularidad a
través de un currículo abierto y flexible.
Pretende que el alumnado con necesidades educativas especiales pueda

alcanzar dentro del sistema los objetivos establecidos con carácter general para
todos los alumnos, mediante una atención basada en los principios de
normalización e integración escolar.

4.2.- CONCEPTO DE ALUMNO CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES o CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO
EDUCCATIVO
Se define como alumnado con Necesidades Educativas Especiales o con

Necesidades Específicas de Apoyo Educativo a toda aquella población escolar
que requiera, en un período de su escolarización o a lo largo de ella,
determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de las
siguientes causas:
1.- Discapacidad física, psíquica, sensorial o por manifestar trastornos

graves de conducta.
2.- Sobredotación intelectual.

3.- Estar en situaciones sociales desfavorecidas de tipo socioeconómico,

cultural, lingüístico, étnico o de salud. Desfavorecidos cultural y socio-
económicamente.
4.- Presentar un desajuste curricular significativo entre su competencia

en el desarrollo de sus capacidades y las exigencias del currículo del curso en el
que está escolarizado, sin que éste, tenga por causa las situaciones anteriores.
5.- Incorporarse recientemente al Sistema Educativo Español,

presentando desconocimiento de la lengua vehicular, o bien, un acusado desfase
curricular.
6.- Graves carencias en la lengua de escolarización del centro.
7.- Dificultades específicas de aprendizaje, o por condiciones

personales o de historia escolar (LOE cap. I, art 71.2)
8.- Temporeros
9.- Hospitalizados
La línea divisoria entre los alumnos con Necesidades Educativas

Especiales y los alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo se
marca en razón a la intensidad de los factores arriba señalados y, por
consiguiente, en el tipo de respuesta educativa. Así la respuesta a los alumnos
con Necesidades Educativas Especiales se hace mediante las Adaptaciones
Curriculares, y la respuesta a los alumnos con Necesidades Específicas de
Apoyo Educativo puede hacerse mediante las Adaptaciones Curriculares o
mediante el Plan de Trabajo Individualizado. No obstante, en líneas generales
son alumnos con Necesidades Educativas Especiales aquellos que están
afectados de discapacidad física, psíquica, sensorial, o manifiestan trastornos
graves de conducta, y los de sobredotación intelectual. Los demás casos son
alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, (ACNEAES).
4.3.-IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES ESPECÍFICAS de APOYO

EDUCATIVO
La identificación de los alumnos con necesidades de apoyo educativo se

realiza a través primero de la recogida de datos de distintas fuentes de
información y, segundo, por la exploración y comprobación de los niveles de
competencia curricular.
Las fuentes de donde recogemos los datos son:
1.- La primera y más importante vía es la información que nos aporta el

Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica, que durante el curso
nos va dando datos sobre los alumnos que recibiremos y sus características.
2.- La segunda vía es la información que nos aportan los Tutores de

Educación Primaria.
3.- El tercer camino lo representan las Evaluaciones Iniciales que en

todos los cursos de la Educación Secundaria Obligatoria se realizan.
4.- Las Sesiones de Evaluación a lo largo del curso son la cuarta vía
informativa para identificar las necesidades, en ellas se hacen propuestas de
alumnos para su posterior estudio.
5.- Las Reuniones de Tutores semanales, donde y, entre otras cosas, se

repasa la evolución de cada alumno, de manera espontánea.
6.- Las Informaciones y Propuestas de la Jefatura de Estudios.
7.- Los Informes Psicopedagógicos que se realizan en el seno de este

Departamento.
8.- Las entrevistas personales con alumnos y los padres.
9.- La información que nos proporcionan los Servicios Sociales de las

Localidades del entorno.
10.- La información que procede de Instituciones de la Administración

Pública de Salud, Bienestar Social, Unidad de Salud Mental Infantil y Juvenil.
4.4.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Las medidas educativas son de carácter transitorio y revisables y se

llevarán a cabo en el entorno menos restrictivo posible.
Podemos clasificarlas en:

4.4.1.- Medidas Preventivas
a) Adaptación de los contenidos al contexto escolar y a las

características del alumnado.
b) Adaptación de la metodología.
c) Adaptación de los instrumentos de evaluación.
d) Revisión de información.
e) Seguimiento escolar y familiar.
f) Refuerzos pedagógicos ...
g) El Plan de Acción Tutorial
h) Tutores Individualizados
i) El Programa de Transición de Primaria a Secundaria
j) El Programa de Acogida
4.4.2.- Medidas Generales:
Son medidas de carácter general de Atención a la Diversidad todas

aquellas estrategias dirigidas a la adecuación de los elementos prescriptivos del
currículo del Estado y de la comunidad Autónoma al contexto socio-cultural del
Instituto y a las características del alumnado para dar respuesta a los diferentes
niveles de competencia curricular, motivación, estilos de relación, estrategias,
ritmos o estilos de aprendizaje y que son de aplicación común a todo el
alumnado.
Algunas medias concretas son:
a) El desarrollo de la orientación personal, escolar y profesional.
Se concreta en la puesta en práctica del Plan de Acción Tutorial y del

Plan de Orientación Académica y Profesional.
b) El desarrollo del espacio de optatividad y opcionalidad en la

educación obligatoria y postobligatoria. Para el primer ciclo poder elegir entre
Francés y Taller Tecnológico. En 3º ESO entre Francés, Cultura Clásica y Taller
Tecnológico. En 4º ESO poder elegir uno de los cuatro itinerarios que se
proponen en los cuáles se combinan las matemáticas A o B, con las ocho
materias optativas, pudiendo elegir tres.
Este espacio de optatividad en 4º ESO fue configurado en el seno de la

Comisión de Coordinación Pedagógica teniendo en cuenta las demandas del
alumnado y las necesidades que tienen los posteriores estudios que los alumnos
quieren desarrollar.
c) La organización de los contenidos de las áreas en ámbitos más

integradores. Así en 1º ESO, los alumnos tienen al menos un par de Profesores
que imparten dos materias.
d) La puesta en marcha de metodologías que favorezcan la

individualización y el desarrollo de estrategias cooperativas y de ayuda entre
iguales.
e) La adaptación de materiales curriculares al contexto y al alumnado.
f) El trabajo cooperativo del profesorado y la participación de dos o

mas profesores en el mismo grupo en algunas actividades o desdobles de grupos
en otras. Por ejemplo, los desdobles en las clases de Lengua y Matemáticas que
se realizan en 2º y 3º ESO.
g) El desarrollo de programas de absentismo escolar (Plan de

Prevención y control del Absentismo escolar), de educación valores, de
hábitos sociales, de acceso al mundo laboral y transición a la vida adulta.
h) Los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) de

“Auxiliar de Oficina” y de “Operario de Instalaciones electrotécnicas y de
comunicación” que atienden a aquellos alumnos que tenían grave riesgo de
abandono escolar sin la titulación y han elegido un camino que les permitirá
conseguir la Titulación de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria,
cursando al mismo tiempo una formación profesional específica.
i) Cursar la Educación Secundaria Obligatoria en Secciones Europeas

supone, para aquellos alumnos que están en las condiciones idóneas, un
aprendizaje bilingüe en algunas de las áreas del currículo, con las ventajas de
dicha formación para los posteriores estudios.
g) La permanencia de un año más en un curso, ciclo o etapa de

acuerdo con lo que la normativa establece.
4.4.3.- Medidas Ordinarias de Apoyo y Refuerzo:
Son aquellas estrategias de respuesta que facilitan la atención

individualizada en el proceso de enseñanza y aprendizaje sin modificar los
objetivos propios del ciclo. Algunas de ellas son:
a) Los grupos de aprendizaje para el refuerzo de las áreas

instrumentales cuando existen desajustes de competencia relevantes en los
procedimientos generales.
b) Los agrupamientos flexibles para adaptar una parte del proceso de

enseñanza a la competencia del alumnado mediante grupos homogéneos durante
un tiempo limitado.
c) Los talleres para organizar una respuesta que armonice las necesidades
con los intereses del alumnado.
d) Los grupos de profundización y enriquecimiento en contenidos

específicos de distintas áreas.
e) Los grupos específicos para el aprendizaje de la lengua castellana

por el alumnado inmigrante o refugiado que desconoce el idioma. Estos grupos
se constituyen a partir de las necesidades diagnosticadas por los Profesores de
Lengua Castellana y las clases están impartidas por dichos Profesores que
trabajan dentro del Modelo de Interculturalidad y Cohesión Social.
f) El Programa de Acompañamiento y de Refuerzo Educativo de por

la tarde, encuadrado en el contexto del PROA (Plan de Refuerzo, de Orientación
y Apoyo, que este año atenderá a dos grupos de 1º de la ESO y a un grupo de 2º
ESO.
g) El Plan de Trabajo Individual destinado a todos aquellos alumnos

que:

. No alcancen el nivel suficiente en alguna de las áreas o materias en
cualquiera de las fases del curso;
. Permanecen un año más en el mismo ciclo o curso.
. Promocionan al ciclo o curso siguiente con evaluación negativa en algún
área o materia.
¿Cuándo se elabora el Plan de Trabajo Individualizado?:
Cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se establecerán medidas

de apoyo o refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier
momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán
dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para
continuar el proceso educativo(artículo 10.5 del Real Decreto 1631/2006, de 29
de diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes
a la Educación Secundaria Obligatoria.
¿Cómo se elabora el Plan de Trabajo Individualizado?
La respuesta educativa a este alumnado antes mencionado se concreta en un

Plan de Trabajo Individualizado que, coordinado por el Tutor o Tutora y con el
asesoramiento del responsable de Orientación, lo desarrolla el profesorado en
colaboración con las familias y con aquellos profesionales que intervengan en la
respuesta.
Evaluación del Plan de Trabajo Individualizado
La superación de las áreas o materias con calificación negativa, tendrá como

referente de la evaluación lo establecido en su plan de trabajo individualizado y
se hará efectiva, al finalizar el año académico.
Contenidos del Plan de Trabajo Individualizado
El Plan de Trabajo Individualizado para estos alumnos (que habrá de

contemplar aquellas áreas o materias en las que el alumno/a no alcance el nivel
suficiente o con evaluación negativa) deberá reflejar con claridad:
. Los aprendizajes imprescindibles (contenidos mínimos exigibles y

criterios e evaluación) que permitan al alumno/a superar el área o materia
con evaluación negativa o con un nivel insuficiente.

. Así como las medidas de apoyo y refuerzo necesarias para facilitar el
desarrollo de los objetivos propuestos y que le permitan continuar con
aprovechamiento sus estudios.
4.4.4.-Medidas Extraordinarias:
Son aquellas que introducen modificaciones en el currículo ordinario para

adaptarse a la singularidad del alumnado y que exigen la evaluación
psicopedagógica y el dictamen de orientación. Entre estas medidas están:
a) Adaptaciones Curriculares en función de la problemática del

alumnado y del carácter que tienen las modificaciones realizadas al currículo.
Son adaptaciones significativas todas aquellas que estando asociadas a

sobredotación intelectual, a alteraciones relevantes de la conducta, a
discapacidad personal psíquica ligera, física o sensorial o a un desfase curricular
de dos o más cursos escolares sea cual sea la causa que lo motive, requieren
modificaciones específicas de los objetivos, contenidos y criterios de
evaluación del currículo de cada ciclo o área, afectando a la adquisición de
las competencias básicas y el uso de recursos personales y materiales de
acceso al currículo.
Adaptaciones Curriculares:
Todos los Profesores que trabajen con Alumnos con Necesidades de

Apoyo Educativo, ya sea de Necesidades Educativas Especiales, ya sea de
otras Necesidades Educativas, ya sea de Refuerzo Educativo tienen que hacer
las correspondientes Adaptaciones Curriculares. Y en consecuencia, llevarlas a
la práctica, por una parte, y, por otra, plasmarlas en los modelos que consideren
oportunos.
Estas adaptaciones curriculares se elaborarán anualmente y contemplarán
para cada área los objetivos y competencias básicas que el alumno debe
alcanzar, los contenidos para la adquisición de dichas competencias, la
metodología y los criterios de evaluación.
Por ejemplo para el área de matemáticas proponemos la siguiente

estructura:
ADAPTACIÓN CURRICULAR EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS

Nombre y Apellidos del Alumno/a:
Curso y grupo:
Evaluación: Año Académico:
Profesor del área:
Profesor del Apoyo Educativo:
1.- OBJETIVOS Y COMPETENCIAS BÁSICAS
1.1.- Objetivos y Competencias matemáticas que el alumno debe alcanzar.

1.2.- Objetivos y Competencias en el tratamiento de la información y digital.
1.2.- Objetivos y Competencias para desarrollar el aprender a aprender.
1.3.- Objetivos y Competencias para fomentar la autonomía y la iniciativa
personal.
1.4.- Objetivos y Competencias para desarrollar la inteligencia emocional.
1.5.- Objetivos y Competencias para desarrollar la competencia social y
ciudadana.
2.- CONTENIDOS
2.1.- Contenidos para la adquisición de las competencias matemáticas.

2.2.- Contenidos para el desarrollo de las estrategias de aprender a aprender.
2.3.- Contenidos para fomentar la autonomía e iniciativa personal.
2.4.- Contenidos para conseguir una buena autoestima, confianza en sí mismo y
control emocional.
2.5.- Contenidos para alcanzar la competencia social y ciudadana.
3.- METODOLOGÍA
3.- Metodología que se va a emplear para la consecución de los objetivos y

contenidos:
4.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
4.1.- Criterios de evaluación de las competencias matemáticas.

4.2.- Criterios de evaluación de la competencia en el tratamiento de la
información y digital.
4.2.- Criterios de evaluación de las competencias en aprender a aprender.
4.3.- Criterios de evaluación de la competencia en autonomía e iniciativa
personal.
4.4.- Criterios de evaluación de la competencia emocional.
4.5.- Criterios de evaluación de la competencia social y ciudadana.
En otras áreas, como ciencias sociales puede ser necesario tratar,

además de las aludidas, la competencia en el conocimiento y la interacción con
el mundo físico, la competencia cultural y artística, y la competencia lingüística.
b) Medidas de flexibilización por sobredotación intelectual.
Que flexibilizan el período de escolarización en las condiciones legales

que se establezcan, pudiendo saltarse el nivel del curso que le corresponda
cronológicamente.
c) Programas de Diversificación Curricular.
Son medidas extraordinarias de modificación de los elementos

prescriptivos y de acceso al currículo (objetivos, contenidos, criterios de
evaluación, metodología, organización) para dar respuesta educativa al
alumnado de 15 o más años que por su problemática escolar corre el riesgo de
no obtener la titulación al finalizar la ESO. Los actuales Programas de
Diversificación están diseñados de acuerdo con las nuevas instrucciones de la
Dirección General de Política Educativa basadas en el Decreto 69/2007, de 29
de mayo, por el que se establece y ordena el currículo de la Educación
Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La mancha, en
su artículo 11, que define los programas de diversificación curricular y en la
Orden de 4 de junio de 2007, de la consejería de Educación y Ciencia, por la
que se regulan los programas de diversificación curricular en la etapa de
Educación Secundaria Obligatoria. Los alumnos accederán a estos Programas
de dos años de duración si empiezan en 3º ESO y de un año de duración si
empiezan en 4º ESO, previa evaluación psicopedagógica.
d) Secciones Europeas
En el primer ciclo de la ESO, tanto en primero como en segundo hay

alumnos que reciben una enseñanza bilingüe, al menos en dos materias del
currículo, además de las clases de Inglés. También para apoyar esta enseñanza
hay un profesor nativo de inglés.
5.- Los responsables del Plan de Orientación y de Atención

a la Diversidad y las Actuaciones.
Los responsables de llevar a cabo el Plan de Orientación y de Atención a

la Diversidad son todos los Profesores y Profesoras del Centro, cada cual según
sus funciones:
- Los Profesores de Área son responsables de que los alumnos

alcancen un nivel de instrucción adecuado a sus capacidades, así
como de fomentar un buen nivel de motivación y de respeto
mutuo. Desde el punto de vista de la orientación profesional
estimulan a los alumnos y alumnas para que conozcan las
posibilidades laborales que se ofrecen en ese campo del
conocimiento. Son responsables de elaborar las Adaptaciones
Curriculares para los alumnos que lo necesiten. Igualmente
facilitarán al tutor el Plan de Trabajo Individualizado.
- El Profesor Tutor es responsable de llevar a cabo el Plan de

Acción Tutorial, tutorizando a cada uno de los alumnos de su
grupo, realizando las actividades que están propuestas para cada
curso dirigidas éstas al fomento de los valores humanos,
democráticos y de convivencia. El Tutor se relaciona
especialmente con los Profesores que imparten docencia en su
grupo para coordinar cualquier actuación encaminada a la
mejora de los rendimientos académicos y al fomento de la
convivencia. Preside el Tutor las sesiones de Evaluación que
hubiere, al menos tres por curso y si es de la ESO, cuatro
sesiones, y las reuniones del Equipo Docente cuando sea
preciso, en caso de alumnos con necesidades específicas de
apoyo o de otra índole... El Tutor recibe a los Padres y Madres
de los alumnos de su grupo de forma regular a lo largo del curso
y da y recibe información para que coordinadamente se actúe. El
Tutor es el nexo entre las distintas personas de la Comunidad
Educativa y los alumnos de su grupo. El Tutor coordinará a los
Profesores para concretar el Plan de Trabajo Individualizado.
- El Tutor individualizado responsable del seguimiento

personalizado de un alumno a nivel personal, social y
académico, en coordinación con su Profesor Tutor, Jefatura de
Estudios, Orientación y Familia.
- Los Profesores de Apoyo, de Pedagogía Terapéutica, que

forman parte del Departamento de Orientación son responsables
de la atención directa al alumno, de la coordinación con los
Profesores de Lengua y Matemáticas, áreas objeto del apoyo
especializado, de la coordinación entre los padres y madres de
los alumnos y el Profesor Tutor o la Orientadora. Actúan como
Segundos Tutores de los alumnos que atienden.
- Los Profesores de los ámbitos socio-lingüístico y científico-

técnico de Diversificación que también forman parte del
Departamento de Orientación son responsables de llevar a buen
puerto a los alumnos que cursan sus enseñanzas a través de los
Programas de Diversificación, de actuar de Tutores de los
alumnos, de coordinarse con los distintos Profesores de área
para que los grupos de Diversificación estén integrados
perfectamente en la dinámica escolar, especialmente con los
Tutores de los grupos de referencia para que se integren y
participen de todas las actividades generales de su grupo.
- Los Jefes de Departamentos Didácticos son los responsables

de las medidas de atención a la diversidad que ese
Departamento pone en práctica, sean las adaptaciones de los
instrumentos de evaluación, de las actividades, de las
metodología didáctica, de los contenidos, de los elementos de
acceso al currículo e incluso de los objetivos, como en el caso
de las Adaptaciones Curriculares. Los Jefes de los
Departamentos Didácticos reflejarán en las Programaciones
Didácticas las distintas medidas de Atención a la Diversidad, así
también participarán en la elaboración de la estructura de las
actuales Adaptaciones Curriculares que tendrán en cuenta las
competencias básicas y tanto en las Programaciones Didácticas
como en la Memoria reflejar estas medidas de Atención a la
Diversidad. Igualmente los Jefes de los Departamentos
Didácticos participarán en la estructura del Plan de Atención
Individualizado.
- El Equipo Directivo es responsable de que una vez aprobado

por el Consejo Escolar el presente Plan de Orientación y de
Atención a la Diversidad se lleve a la práctica. Los Jefes de
Estudio asistirán y dirigirán las reuniones del Departamento de
Orientación con los Tutores y coordinarán las acciones de
control del absentismo escolar, la convivencia y la mejora del
clima escolar. En la Comisión de Coordinación Pedagógica
fomentarán que los Departamentos ofrezcan un buen abanico de
Medidas de Atención a la Diversidad.
- El Educadora Social es responsable del seguimiento de los

alumnos que presentan Absentismo Escolar, de colaborar para el
seguimiento de las Familias de los Programa de
Interculturalidad y Cohesión Social (Inmigrantes y familias con
situaciones sociales desfavorecidas. Se encargará de promover
la participación de los alumnos en actividades educativas y de
fomentar y favorecer un positivo clima de convivencia en el
Centro. Coordinarse con los Servicios Sociales de las diferentes
localidades de procedencia de los alumnos…
- La Orientadora es responsable de estructurar los contenidos de

las Tutorías de los distintos niveles educativos, de colaborar con
los Tutores en el seguimiento de los alumnos que lo necesiten,
de intervenir en las Tutorías siempre que sea preciso, de
coordinar las medidas de atención a la diversidad que desde el
Departamento de Orientación se ponen en marcha, de participar
en la Comisión de Coordinación Pedagógica, de colaborar con
el Equipo Directivo, de identificar las necesidades educativas
específicas de los alumnos y decidir cuales serán las medidas
educativas (siempre limitado por los recursos personales y
materiales que tengamos), de asesorar a las Familias y a los
Profesores, de coordinarse con la Administración Educativa para
seguir las Instrucciones que la Consejería de Educación y
Ciencia da, de coordinarse con las instituciones del entorno
social para que la acción educativa esté integrada en su
contexto. Coordinará el proceso de evaluación interna del Plan
de Orientación y Atención a la Diversidad. Coordinará y
armonizará (con la limitación que impone el volumen de tareas
que tiene este Instituto) todas las Medidas de Atención a la
Diversidad y Orientadoras para todos los alumnos y
especialmente para los alumnos que presenten necesidades de
apoyo educativo, social, intelectual, de adaptación…
5.1.- Algunas actuaciones singulares de carácter general

dirigidas a todo el alumnado.

5.1.1.- ACOGIDA DE NUEVOS ALUMNOS
Se pretende que los nuevos alumnos y alumnas tengan un conocimiento previo

del Instituto antes de su incorporación a la Educación Secundaria Obligatoria,
eliminando los temores infundados que puedan tener alumnos y padres y
prepararles emocionalmente para que puedan integrarse a la Comunidad
Educativa de Secundaria sin ningún problema.
a) ACTUACIONES PARA LA TRANSICIÓN DE PRIMARIA A

SECUNDARIA
Son actuaciones que determinados miembros de Instituto y de los Centros de

Primaria llevarán a cabo para facilitar el paso a la Secundaria.
Agentes Temporalizació Intervenciones

Responsables n
Reunión de las Orientadoras del CEIP San Juan

Evangelista, del CEIP Jacinto Guerrero, Nuestra
Señora del Sagrario, Virgen del Olvido con la
Primer Orientadora del IES La Sisla.
trimestre (Intercambios de información sobre el
funcionamiento de la Transición de Primaria a
Secundaria. Evaluación del proceso del curso
anterior)
Unidad de
Orientación Reunión de Orientadoras. (Preparación de las
de Primaria y actuaciones de las Orientadoras de Primaria con
Depto de los alumnos de 6º de Educación Primaria con la
Orientación aportación de la información que demanden
de Segundo sobre el Instituto: planes de estudio, organización
Secundaria Trimestre interna, programas específicos, Plan de
Orientación y Atención a la Diversidad...;
Previsiones de alumnos con Necesidades
Educativas Específicas)
Reunión de Orientadoras. (Traspaso de

Tercer documentos informativos léase fotocopias de los
Dictámenes de Escolaridad e Informes
Trimestre
Psicopedagógicos de los alumnos y alumnas)

Aporte de información al Equipo Directivo para
los agrupamientos.
Aporte de información en las reuniones de
Equipos Docentes de primero de la ESO
Participación en la Evaluación Inicial para
Primer seguimiento de los alumnos de primero de la ESO
Trimestre
Visitas a los distintos Centros de Primaria del

área de influencia del Instituto.
Coordinador Entrevistas con los Tutores de 6º de Primaria.
a de la Preparar los encuentros de los Equipos Directivos
Transición de Segundo de Primaria y Secundaria.
Primaria a Trimestre Consensuar con las Orientadoras, Equipos
Secundaria Directivos y Tutores el tipo de Informe final.
Reparto de los impresos de preinscripción para
los alumnos.
Actuaciones específicas junto con la Orientadora

en los grupos de Primaria.
Actuaciones específicas en las reuniones con los
Tercer
padres de Primaria.
Trimestre Guiar junto con la Orientadora la visita de
padres al Instituto de Secundaria.
Primer Preocuparse de la integración de los nuevos
Trimestre alumnos en la vida del Instituto
Coordinar las reuniones de Departamentos
Didácticos con los Tutores de Primaria y Equipos
Directivos.
Equipo Preparar en secretaría los impresos de la
Directivo del preinscripción.
IES Reunirse con los Equipos Directivos de Primaria
para preparar las intervenciones concretas de
cara a la Transición: Acogida a Alumnos,
Segundo Reuniones con padres de alumnos, Acogida
Trimestre Padres.
Consensuar el Informe de los Tutores de
Primaria.
Tercer Realizar las actuaciones previstas: Acogida de

Trimestre Alumnos, Reunión con los Padres, Acogida a
Padres.

Profesores de Primer Entrevistas de los Profesores de Apoyo Educativo
Apoyo Trimestre con objeto de informarse sobre sus singularidades
Educativo de de cara al aprendizaje: adaptaciones
los Centros de curriculares, materiales empleados, metodología,
Primaria y aspectos sociales.
Secundaria
Reuniones de los Jefes de los Departamentos de
Departament Lengua, Matemáticas, Inglés, Educación Plástica
os Didácticos Primer Trimestre y Visual y Tecnología con los Tutores de Primaria
con objeto de señalar cuales serían las bases
fundamentales de los aprendizajes.
Educadora Reunión de Coordinación y Traspaso informativo
Social y de los alumnos con carencias sociales o
Profesora de Tercer Trimestre económicas. Absentismo escolar.
Servicios
Técnicos a la
Comunidad
Profesores Primer Trimestre Jornadas de acogida. Cuidar la cohesión social
Tutores del grupo y su integración en el Instituto.
Dirigir la Evaluación Inicial.
Reunión de padres
A continuación destacar las siguientes actuaciones con los Alumnos y

Padres de 6º de Educación Primaria.
ACTUACIONES CON ALUMNOS ACTUACIONES CON PADRES
Actualización del Informe Reparto de los impresos de

Psicopedagógico de los alumnos y preinscripción al IES.
alumnas que procedan.
Reunión del Equipo Directivo con los
Intervención por grupos de la Padres de 6º de Primaria.
Orientadora de Primaria.
Tarde de Puertas Abiertas para Padres al
Intervención por grupos de la IES.
Orientadora o Coordinador del IES.
Visita de los alumnos al IES dirigida

por el Equipo Directivo, Orientadora
o Coordinador.
El marco de estas actuaciones está abierto a nuevas propuestas e

intervenciones que sean necesarias o demandadas por los padres como
entrevistas con los Responsables de las Transición de Primaria a Secundaria.
b) ACTUACIONES PARA LA INCORPORACIÓN DE ALUMNOS

CON GRAVES CARENCIAS LINGÜÍSTICAS AL SISTEMA
EDUCATIVO ESPAÑOL
1.- Entrevista con la Orientadora del IES

2.- Reunión del Equipo Docente del grupo al que se va a incorporar.
3.- Visita al IES acompañado de la Educadora Social
4.- Designación de un Alumno Acompañante.
5.- Incorporación al Programa de Apoyo Educativo.
6.- Actuación del Profesor de Apoyo Educativo como segundo tutor del alumno
o alumna.
7.- Favorecer una red de amigos.
c) ACTUACIONES PARA LA INCORPORACIÓN DE ALUMNOS CON

SITUACIONES DESFAVORECIDAS AL CENTRO CON MATRÍCULA
VIVA
1.- Demandar información al Departamento de Orientación del IES de

procedencia.
2.- Reunión de Equipo Docente.
3.- Visita al IES acompañado de la Educadora Social.
4.- Designación de un Alumno o Alumna Acompañante.
5.- Incorporación, si procede, al Programa de Apoyo Educativo.
6.- Actuación del Profesor de Apoyo Educativo como segundo tutor.
7.- Favorecer una red de amigos.
d) ACTUACIONES NOVEDOSAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
1.- Participación de dos profesores en el aula. Paso de una Profesora PT a

la clase de Lengua.
2.- Asignación de dos tutores para un solo grupo-clase. Por ejemplo el
tutor de Diversificación y el de referencia. O bien, el tutor del grupo y el
profesor de apoyo terapéutico que actúa de segundo tutor.
3.- Asignación de Tutores Individualizados. Existen en primer ciclo de
Secundaria.
4.- Desdoble de cursos o grupos. Se realizarán en 2º y 3º de la ESO en
Lengua Castellana y Literatura.
5.- Organización de los contenidos en ámbitos más globales. Se hace en
primero de la ESO.
6.- Agrupamientos flexibles. Se baraja esta posibilidad
7.- Grupos de refuerzo de las áreas instrumentales. Se podrá realizar si
hay horas para el Refuerzo Educativo.
8.- Talleres de aprendizaje. No se realizan aún pero pueden hacerlo.
6.- Orientación y Apoyo a la Diversidad en el proceso de

Enseñanza-Aprendizaje
6.1.- OBJETIVOS:
6.1.1.- Colaborar con el profesorado en la elaboración de propuestas

relativas al conjunto de medidas de atención a la diversidad, de carácter
general y apoyo y refuerzo, y extraordinarias, que se puedan llevar a cabo en
el Instituto, para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en la totalidad
del alumnado y favorecer la socialización de los alumnos.
6.1.2..- Colaborar en todos los niveles de planificación del centro:

Proyecto Educativo, Proyecto Curriculares de Etapa, Programaciones de la
actividad docente, en el desarrollo y revisión si necesario de los Programas de
Diversificación Curricular, en la elaboración y desarrollo de las
Adaptaciones Curriculares Individualizadas.
En relación a las Adaptaciones Curriculares, decimos que en toda

adaptación del currículo están implicados por una parte, los profesores de área,
los Profesores de pedagogía terapéutica y, por otra, los Departamentos
Didácticos y la Comisión de Coordinación Pedagógica en su totalidad, de modo
que existe un auténtico compromiso en reflejar por una parte en las
Programaciones las medidas de Atención a la Diversidad y de llevar a la
práctica unas propuestas eficaces que ayuden a los alumnos a avanzar según sus
capacidades. Las Adaptaciones Curriculares se elaborarán anualmente con su
correspondiente Informe de Evaluación.
Aquellas modificaciones que afectan a otros elementos del currículo que

no sean los contenidos se reflejarán solo en las Programaciones Didácticas.
6.2.- ACTUACIONES:
6.2.1.- Elaboración de documentos orientativos sobre la elaboración y

puesta en práctica de las Adaptaciones Curriculares.

6.2.2..- Formular propuestas a la Comisión de Coordinación
Pedagógica sobre la elaboración de Adaptaciones Curriculares Individualizadas
dirigidas a alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.
6.2.3.- Mantener reuniones periódicas, si procede, con las distintas Juntas

de Profesores que imparten docencia en grupos que incorporan a alumnos con
Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, con objeto de hacer el
seguimiento adecuado de estos alumnos.
6.2.4..- Asesorar a los Profesores en la elaboración y desarrollo de las

Adaptaciones Curriculares. Partiendo de un análisis que especifique los
siguientes aspectos:
- Identificación de las capacidades presentes en los objetivos generales

que se deben destacar, así como los contenidos de las distintas áreas que
permitan desarrollar mejor dichas capacidades.
- Identificación los Niveles de Competencia Curricular en cada área del
currículo.
- Proposición adaptada de contenidos y objetivos, según el área, así como
su secuenciación.
- Establecimiento de la metodología a ser utilizada en cada caso, en cada
unidad didáctica.
- Concreción de las actividades que el alumno ha de realizar.
- Establecimiento de los criterios y procedimientos de evaluación.
6.2.5.- Colaborar con todos los profesores del Instituto a través de los
Departamentos Didácticos, las Juntas de Profesores, los Equipos de tutores de
nivel, en la adopción de medidas educativas adecuadas a todo el alumnado,
preventivas o específicas.
6.2.6.- Evaluar Psicopedagógicamente a los alumnos susceptibles de

incorporación a los Programas Específicos ya mencionados, así como a aquellos
alumnos cuyo Informe Psicopedagógico nos sea demandado por instituciones
acreditadas.
6.2.7..- Apoyar pedagógicamente a los alumnos incorporados a los

programas específicos.
6.2.8.- Fomentar la participación de toda la Comunidad Educativa

(AMPA, Municipio, Centro de Salud, Punto de información Juvenil, Punto de
Información al inmigrante...).
6.2.9.- Atender a la diversidad social y cultural del alumnado.
6.2.10.- Informar a los alumnos y a los padres, previa propuesta por la

Junta de profesores, sobre los Programas de Diversificación Curricular, a partir
de la primera evaluación.
6.2.11.- Evaluación de alumnos (de 15 años) susceptibles de incorporarse

a los Programa de Cualificación Profesional Inicial “Auxiliar de Oficina” o
“Operario de instalaciones electrotécnicas y de comunicación”, o bien a otros
PCPI de otros Institutos o propuestos por otras instituciones.
6.2.12.- Elaboración de otros documentos que sean necesarios para el

Proyecto Educativo de Centro, como es el Plan de Orientación y Atención a la
Diversidad de Centro, con la participación activa de la Comisión de
coordinación Pedagógica y aprobación por el Claustro de Profesores.
6.3.- TEMPORALIZACIÓN
En el primer trimestre:
6.3.1.- Prevención y Detección de Necesidades Específicas de Apoyo

Educativo, de incorporación a los Programas de Diversificación Curricular.
6.3.2.- Organización de los apoyos pedagógicos de los Programas de
Integración. Organización de las medidas de apoyo y refuerzo a partir de la
Evaluación Inicial.
6.3.3.- Coordinación y asesoramiento para las propuestas
curriculares para las Adaptaciones Curriculares Individuales
Significativas.
6.3.4.- Criterios para la evaluación en los alumnos con Adaptaciones
Curriculares Individualizadas.
6.3.5.- Activación de dinámica de grupos que tenga por objeto
favorecer la mejora de los niveles motivacionales y el rendimiento individual y
grupal.
6.3.6.- Coordinación con Departamentos Didácticos sobre los
programas de Diversificación. Asesoramiento en la Comisión de
Coordinación Pedagógica con objeto de perfilar las medias de Atención a la
Diversidad.
6.3.7.- Evaluaciones Psicopedagógicas de los nuevos alumnos para
Programas Específicos.
En el segundo trimestre:
6.3.8.- Seguimiento de las Adaptaciones Curriculares. Ajustes y

modificaciones.
6.3.9.- Seguimiento de los Programas de Diversificación Curricular.
Retroalimentación de diseño.
6.3.10.- Detección de Posibles candidatos a los Programas de
Diversificación Curricular como para los Programas de Cualificación
Profesional Inicial.
6.3.11.- Enriquecer el abanico de medidas que pueden adoptarse en la
práctica para Mejorar el Plan de Atención a la Diversidad.
6.3.12- Evaluaciones Psicopedagógicas referidas a alumnos de
necesidades específicas de Apoyo Educativo.
En el tercer trimestre:
6.3.13.- Evaluación de las Adaptaciones Curriculares, del Programa de

Diversificación, del Programa de Integración.
6.3.14.- Evaluación psicopedagógica de candidatos a la Diversificación
y a los Programas de Cualificación Profesional Inicial.
6.3.15.- Información a padres y alumnos sobre Diversificación y
Programas de Cualificación Profesional Inicial.
6.4.- APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA –APRENDIZAJE

DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
Actualmente escolarizados 28 alumnos con Necesidades Educativas

Especiales, de ellos 24 son de Educación Secundaria, 2 matriculados en el PCPI
de “Auxiliar de Oficina”, 1 está matriculado en el Ciclo de grado Medio de
Equipos e instalaciones eléctricas y 2 están haciendo las prácticas del ciclo de
grado medio de Gestión Administrativa. Los Profesores de Pedagogía
Terapéutica atienden a los veinticuatros alumnos de Educación Secundaria
Obligatoria. Suponemos que a partir de la Evaluación Inicial se detectarán
nuevas necesidades.
En el apoyo de Audición y Lenguaje están siendo atendidos seis alumnos:

dos alumnas son hipoacúsicas neurosensoriales bilaterales profundas, dos
alumnos disfémicos y dos alumnos con problemas articulatorios. La Profesora
de Audición y Lenguaje sólo está en el IES dos veces por semana porque su
centro de cabecera es el CEIP Nº 2 (Peñamiel).
6.4.1.- OBJETIVOS
- Ajustar la respuesta educativa que precisa cada uno de los alumnos en

función de sus necesidades, realizando las adaptaciones curriculares y de acceso
necesarias.
- Potenciar la integración de estos alumnos en todos los niveles:
integración física, integración social e integración personal.
- Dirigir las intervenciones hacia el incremento de la motivación en
estos alumnos. Estimular en ellos todas las habilidades y destrezas que permiten
ser autónomos y aprender por sí mismos.
- Fomentar la autonomía en los hábitos de estudio y en el afrontamiento
de los trabajos escolares de los alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo
Educativo..
- Colaborar con el resto del profesorado del instituto en el tratamiento
educativo de los alumnos con necesidades de apoyo educativo.
- Coordinarse los Profesores de Apoyo con el resto de los Profesores
del Equipo Docente con objeto de ajustar la respuesta educativa a las
necesidades que el alumno va presentando.
- En caso de sobredotación intelectual, el objetivo es siempre ajustar la

respuesta educativa. En este caso, las actuaciones tendrán como finalidad
promover el desarrollo pleno y equilibrado de las capacidades establecidas en
los objetivos generales de la educación obligatoria. Cualquier decisión que se
tome en este sentido, deberá considerar el desarrollo de su equilibrio personal e
inserción social.
En el caso concreto que nos ocupa se recomienda al Equipo

Docente el enriquecimiento de los objetivos y de los contenidos, mediante la
planificación de trabajos de investigación cargados de significados. Y
especialmente, ampliar esos objetivos en las áreas del ámbito socio-lingüísticos
en donde la alumna es brillante.
Estas pautas deben seguirse con aquellos alumnos bien dotados

cuyo desarrollo así lo exija.
El Plan de Atención a la Diversidad contempla un apartado "Proceso de toma de
decisiones para determinar las medidas de desarrollo y ampliación para el
alumnado con altas capacidades o sobredotación", basado en la Resolución de
17 -07-2001, de la Dirección General de Coordinación y Política Educativa, por
la que se determinan los procedimientos a seguir para orientar la respuesta

educativa al alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a
condiciones personales de sobredotación intelectual.
En las pruebas de Matrices del Raven aplicadas por Miriam Hume fueron
detectados siete alumnos como bien dotados, cuyos seguimientos realizamos,
aunque no corresponden los resultados con su rendimiento académico.
6.4.2.- ACTIVIDADES
El Departamento de Orientación en sus intervenciones de Apoyo

Pedagógico abordará tareas de soporte en cuatro niveles diferentes:
6.4.2.1.- Apoyo al centro, fundamental para lograr la

coherencia de la integración:
- Participar en la elaboración de la parte que queda del Proyecto

Educativo del Centro.
- Elaborar la planificación de los horarios de los alumnos con
necesidades específicas de apoyo educativo, haciendo compatible sus
adaptaciones con el currículo general.
- Coordinación de los profesionales del centro que intervienen en la
educación del alumno con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.
- Ampliación de los recursos didácticos, dentro del centro, con objeto
de poder ofrecer variedad de materiales curriculares a los profesores.
6.4.2.2.- Apoyo al profesorado

4
- Elaboración conjunta con todo el profesorado que imparte
clase a cada uno de los alumnos de adecuaciones
curriculares individualizadas, previendo la organización y
manejo de tiempo y recursos, en las áreas de Lengua Castellana
y Literatura y Matemáticas. En el resto de áreas serán los
Departamentos Didácticos los que contemplen el tipo de
adaptación curricular que el alumno/a necesita.
- Para el presente curso 2008/2009, apoyaremos a la Profesora

Coordinadora del Programa de Interculturalidad y Cohesión
Social en todos las demandas que nos plantee.

- Colaboración con los profesores en el establecimiento de la
metodología y evaluación a seguir con los alumnos que
presentan necesidades especiales.
- Facilitar pautas sencillas de organización dentro del aula y

de tratamiento pedagógico.
6.4.2.3.- Apoyo a los padres
- Establecer cauces de participación para asegurar la continuidad

educativa y una mayor implicación en el proceso de aprendizaje de su hijo.
- Recoger información e informar.
6.4.2.4.- Apoyo al alumno o alumna
El apoyo directo al alumno será siempre realizado en coordinación con el

resto de profesores con el fin de no apartar a los alumnos, en lo posible, del
currículo ordinario. las tareas pueden resumirse en:
- Identificación de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo y

realización del programa a seguir.
- Observación del progreso del alumno y evaluación sistemática en
colaboración con el profesorado.
6.4.3.- INTERVENCIÓN DIRECTA EN EL APOYO PEDAGÓGICO
Todos los apoyos se realizarán fuera del aula ordinaria y en pequeño

grupo (máx cinco alumnos). Para la organización de los grupos se ha tenido en
cuenta que en ellos trabajen juntos alumnos con dificultades de aprendizaje
similares, independientemente del origen que estas puedan tener.
Las modalidades de apoyo adoptadas según el contenido y el momento en

que se realizan son las siguientes:
6.4.3.1.- Refuerzo pedagógico previo y posterior a la explicación

del tema en el grupo/clase. Este tipo de refuerzo se llevará a cabo con alumnos
que comparten determinadas partes del currículo de sus compañeros, en ellos se
refuerzan especialmente los aprendizajes de lengua y matemáticas.

6.4.3.2.- Refuerzo pedagógico máximo para alumnos/as que
siguen un currículo especial con adiciones.
6.4.3.3.- Refuerzo pedagógico simultáneo para alumnos que

acompañamos en su acceso al currículo, por ejemplo.
6.4.4.- RECURSOS MATERIALES
Se intentará en la medida de lo posible que los alumnos con dificultades

compartan lo más posible los materiales habituales de su grupo, siendo esto una
medida importante para que el aprendizaje de estos alumnos se produzca en las
condiciones de mayor normalización. Así participarán en el Programa de
Gratuidad de Libros de Textos. Sin embargo, aquellos alumnos que por sus
circunstancias lo requieran se acogerán a los 38 euros para materiales
específicos sin renunciar a los libros de textos que sean habituales en su grupo.
Además se utilizará material y libros específicos para la adquisición y

afianzamiento de destrezas básicas como la comprensión lectora, el
razonamiento, la atención y la memoria, adquirido con los recursos del
Departamento de Orientación.
Cada alumno tendrá un material personal y específico que utilizará en las
clases de apoyo, intentando que este material sea motivador y estimulante para
los alumnos.
Se aconseja que cuando estén es su grupo de referencia con los Profesores

de área trabajen materiales específicos, previamente consensuados. En este
apartado, los Profesores de Apoyo son muy importantes.
Todos los materiales de apoyo que los alumnos utilizan durante el curso
quedan reflejados en sus expedientes en el Departamento de Orientación para
facilitar la continuidad de la ayuda y la coherencia en las actividades.
6.4.5.- METODOLOGÍA
Para dar respuesta a estos alumnos con necesidades específicas resulta

fundamental la flexibididad metodológica: la combinación de métodos, técnicas
y actividades diferentes.
Es importante fijarse primero en los principios generales de intervención
educativa: partir del nivel de desarrollo del alumno, asegurar la construcción de
aprendizajes significativos, aprender a aprender, aprender autónomamente, por

ellos mismos, dándoles confianza en sí mismos para abordar sus aprendizajes, y
basarse en la actividad tanto física como mental del alumno.
Otras estrategias de intervención más ligadas a las dificultades de

aprendizaje:
- Principio de activación: poner al alumno en contacto directo con los

objetos de conocimiento, mediante experiencias intuitivas y concretas. Partir de
una intuición directa y pasar progresivamente a la abstracción.
- Principio de estructuración: fraccionar en pequeños pasos las

experiencias de aprendizaje para evitar el bloqueo y la frustración y permitan al
alumno alcanzar los objetivos propuestos. Actuar como mediador.
- Principio de transferencia: puesto que estos alumnos tienen

dificultades para transferir el conocimiento aprendido a situaciones similares se
realizarán múltiples experiencias para que vean como un aprendizaje pueda ser
utilizado en contextos análogos.
6.4.6.- EVALUACIÓN
La evaluación no tendrá como única meta comprobar en qué medida se

han alcanzado los objetivos planteados, por tanto incluirá: una evaluación de la
situación de partida de los alumnos, un seguimiento constante del proceso de
aprendizaje de los alumnos y también de las propias estrategias de enseñanza.
Para llevar a cabo esta evaluación continua y formativa se analizará:
cómo ha aprendido cada uno de los alumnos, en qué medida han resultado útiles
los materiales, en qué tipo de actividades aprende mejor, qué tipo de refuerzos
le resultan más útiles, cómo influyen la organización de la clase y de los
compañeros en sus aprendizajes, etc. De esta forma la evaluación será el punto
de partida y la referencia fundamental para todas las decisiones que habrán de
tomarse en su proceso de aprendizaje.
En la evaluación de estos alumnos intervendrán tanto los Profesores de

apoyo como todos los profesionales implicados en su proceso formativo,
teniendo siempre como referencia los objetivos marcados para cada alumno en
su Adaptación Curricular.
Al final de cada trimestre el alumno o alumna de necesidades educativas

especiales recibirá un Boletín Informativo donde constarán sus calificaciones
especificándose si éstas se refieren a una evaluación criterial, es decir, si se
refieren a una adaptación del currículo. El Informe Actitudinal posiblemente se
les entregará trimestralmente.
Todos los Profesores de áreas que forman el Equipo Docente de un

alumno de Necesidades Educativas Especiales o de un alumno con necesidades
específicas de apoyo educativo (ACNEAES) entregarán anualmente al
Departamento de Orientación y al Departamento Didáctico correspondiente la
Adaptación Curricular que se ha realizado con el alumno en concreto y la
Evaluación de los objetivos y competencias básicas marcados. Esta
documentación se incorporará al expediente del alumno o alumna que tiene el
Departamento de Orientación.
El proceso de Evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje se

realiza en el Departamento de Orientación después de la primera evaluación,
relacionando los factores de enseñanza que intervienen con los resultados
escolares y proponiendo las modificaciones que fueren necesarias. Esta
Evaluación interna retroalimenta las futuras acciones.
6.5.- PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
En este curso 2008/2009 están funcionando tres cursos de

Diversificación Curricular, dos de ellos pertenecientes a un programa de dos
años de duración y el otro es un Programa de un año de duración, seguido por 2
alumnos de 4º ESO, mientras el de 3º ESO tiene 10 alumnos, el de 4º ESO,
tiene 7 alumnos. Posiblemente en la Evaluación Inicial de 3º ESO o 4º ESO se
incorporará algún alumno/a.
La estructura del Programa de Diversificación ha ido evolucionando para
adaptarse a las nuevas directrices trazadas por la Administración Educativa. Ha
desaparecido el Área Práctica que se ha incorporado al ámbito científico técnico
y se ha aumentado el horario dedicado al ámbito socio-lingüístico
incorporándose también una hora de lectura.
El funcionamiento por ámbitos viene ya siendo habitual, sólo destacar
que vamos a desplegar una intensa colaboración con los Departamentos
Didácticos, participando activamente los profesores de los ámbitos en el
Departamento de Matemáticas y en el Departamento de Lengua.
La organización de dichos Programas siguen las líneas habituales, el
Profesor, en este caso, del ámbito Científico-matemático es el tutor de los
alumnos de 3º ESO, y la Profesora del ámbito Socio-lingüístico es la tutora
de los alumnos que están en 4º ESO.

Los Programa de Diversificación Curricular se han consolidado en
nuestro Instituto como una herramienta poderosa y eficaz de progreso
académico y aumento de la motivación en relación con el estudio. Cada uno de
los grupos que forman el Programa de Diversificación sea el del Primer Año,
sea el del Segundo Año tiene un tutor específico y un delegado de clase
también particular. A lo largo de la andadura de estos Programas de
Diversificación, y a través de la CCP se han tomado una serie de decisiones que
han servido a fortalecer estos Programas en el contexto del Segundo Ciclo de la
ESO. Decisiones referidas al Seguimiento de Pendientes, a Criterios de
Titulación.
Los criterios de Titulación actuales en relación con los Programas de
Diversificación dicen que el alumno debe aprobar los dos ámbitos socio-
lingüístico y científico-técnico para optar a la Titulación, de modo que si no
aprueba uno de los ámbitos no podrá obtener la Titulación de Graduado en
Educación Secundaria. Actualmente se están revisando las programaciones para
adecuar toda la docencia a que los alumnos alcancen los objetivos en términos
de capacidades básicas de la Educación Secundaria.
6.6.-MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO DE NUEVA

INCORPORACIÓN
El Instituto de Educación Secundaria La Sisla recibe todos los

cursos escolares muchos alumnos nuevos, que se incorporan, la mayoría, a
Primero de la Educación Secundaria Obligatoria y otros que se incorporan a
distintos cursos académicos, sean de la Educación Secundaria Obligatoria, el
Bachillerato o bien de los Ciclos de Formación Profesional Específica.
Desde los Órganos de Dirección, de Coordinación Pedagógica, de

Orientación se organizan actuaciones de distintos tipos que tienen como objeto
acoger a ese nuevo alumno en el seno de nuestra Comunidad Educativa y
facilitar su adaptación a la nueva situación.
Aunque este curso existe la Profesora Coordinadora del Programa de

Interculturalidad y Cohesión Social, queremos dejar constancia de las medidas
que se realizan con el alumnado inmigrante de nueva incorporación, y que
deben ser realizadas por el conjunto del Instituto.
6.6.1.- OBJETIVOS DE LAS MEDIDAS

6.6.1.1.- Asumir los cambios en la organización, funcionamiento y
Proyecto Educativo de Centro que conlleva la atención del alumnado
inmigrante o refugiado, dado que dicha atención necesita de un soporte
organizativo.
6.6.1.2.- Concienciar de la importancia de elaborar Adaptaciones

Curriculares cuyos contenidos se adecuen a los niveles de aprendizaje de
aquellos alumnos que en muchos casos no conocen la lengua española.
6.6.1.3.- Conseguir que el alumnado y su familia se integren en el ámbito

escolar y entiendan cuáles son las características del sistema educativo, los
derechos y deberes, las normas y el funcionamiento del Instituto.
6.6.1.4.- Valorar y aprovechar los aspectos de enriquecimiento cultural

procedente del alumnado y sus familias.
6.6.1.5.- Valorar y trabajar la Comunidad Educativa en favorecer una

Educación Intercultural en una Sociedad Multicultural.
6.6.1.6.- Sensibilizar a la Comunidad Educativa sobre la importancia de la

adaptación escolar de alumnas procedentes de otras culturas, en donde la
mujer asume roles singulares.
“El Programa de Acogida de este Instituto contempla también las

actividades previas a la incorporación de los alumnos procedentes
de Educación Primaria.
Y como objetivo prioritario sería la Facilitación del tránsito de un
Centro de Educación Primaria al Instituto de Educación Secundaria
de La Sisla.
Esta Facilitación viene acompañada de varios objetivos

complementarios como son la información a familias de las
características del centro, mostrar la instalaciones del Institutos a
los alumnos y recibirles como se merecen en esas jornadas de
acogida que se celebran en mayo”.

6.6.2. – ACTUACIONES DE ACOGIDA
Las actuaciones que están recogidas en el Programa de Acogida se

refieren a:
6.6.2.1.- Actuaciones de Acogida con las Familia.
6.6.2.2.- Actuaciones de Acogida en el Aula.
6.6.2.3.- Actuaciones de Acogida con el Alumnado
6.6.2.1.- ACTUACIONES DE ACOGIDA CON LA FAMILIA
6.6.2.1.1.- Información otorgada por el Centro a través del Equipo

Directivo. Tener preparada la documentación escrita que recoja los aspectos
más básicos que conforman la vida del centro.
1. Sobre de matrícula con las instrucciones para su elaboración y

tramitación.
2. Calendario escolar.
3. Aspectos esenciales del PEC.
4. Normativa de convivencia.
5. Tipos de ayuda económica.
6. Servicios que oferta el Centro: transporte, PROA, Biblioteca, tipos de
estudios.
7. Informar a los padres sobre los diferentes mecanismos de participación
existentes en los centros, AMPA, Consejo Escolar.
8. Tutor, papel del tutor, horario de atención a padres.
9. Horario del alumno en el aula ordinaria y posibles apoyos: refuerzo
educativo, audición y lenguaje.
10.Periodos de evaluación.
6.6.2.1.2.- Información solicitada a la familia. A través del protocolo

correspondiente se recogerán los datos personales pertinentes y la más completa
información sobre el historial escolar de los alumnos que se matriculan.
1. Libro de escolaridad o, en su defecto, justificación de la escolarización
previa.
2. Informes, si fuera posible, de los Centros donde han estado
escolarizados.
3. Trabajos anteriores realizados en la escuela.
6.6.2.1.3.- A través de la Orientador, Educadora Socialy/o Tutor se

procurará conocer aspectos relevantes de la situación familiar que van a
condicionar la escolarización del alumno o/y aspectos psicopedagógicos.
1. Nivel de estudios de los padres o tutores.

2. Condicionantes familiares que tengan influencia en la escolarización del
alumno: unidad familiar, miembros, expectativas de la familia sobre la
escolarización de su hijo, responsabilidades otorgadas al alumno dentro
de su familia, atención que pueden prestarle los adultos en el marco
familiar, datos sanitarios del alumno.
3. Actitudes de los padres ante el hecho de la incorporación de sus hijos a
una nueva cultura y expectativas académicas.
4. Valores y otros datos culturales a tener en cuenta en el proceso educativo.
5. Proyecto migratorio de la familia.
6. Disponibilidad horaria de los padres o tutores para mantener contactos
con el Centro.
Siempre colaboramos con otras instancias:
- Mediador como elemento vinculante entre las familias y la

comunidad educativa.
- Sanidad.
- Servicios sociales.
- Organizaciones que trabajan en pro de las personas que se
encuentran en situación de riesgo de exclusión social.
6.6.2.1.4.- Actividades de la Educadora Social:

- Visitas a las familias en el caso, por ejemplo, de familias con
alumnos desescolarizados o de familias que no tienen costumbre de
pasarse por el Instituto.
- Entrevistas con los padres para hacerles comprender la finalidad e
importancia de incorporación a nuestro Sistema Educativo en el
caso de alumnos con riesgo de abandono escolar y las
responsabilidades que conlleva no tener a los hijos e hijas
escolarizadas.
- Intervenciones relacionadas con la mediación entre familia e
Instituto….
“Las actuaciones que se llevan a cabo con las familias de los alumnos
que se incorporan procedentes de la Educación Primaria, normalmente
son unas charlas en las que intervienen el Equipo Directivo de este
Instituto, que han sido previamente preparadas por todos los Centros
implicados.”
“Algunas familias, a principios de curso, en especial de los alumnos

con necesidades educativas específicas, solicitan entrevistarse con la
Orientadora, para interesarse por los recursos que el Instituto tiene
para atender a sus hijos o para manifestar alguna necesidad específica
que tengan.”
6.6.2.2. ACTUACIONES DE ACOGIDA EN EL AULA
El Programa de Acogida de nuevos alumnos no sólo va destinado a los

alumnos y sus familias en cuestión, sino que va destinado a toda la Comunidad
Educativa que los acoge, con objeto de prepararla para mantener unas actitudes
de tolerancia, respeto y trabajo cooperativo.
6.6.2.2.1.- Realizado por el Tutor, Junta de Profesores y otros recursos:

Maestra de Audición y Lenguaje, Profesores de Apoyo...
1. Favorecer la socialización dentro del grupo clase de los alumnos

procedentes de otras culturas, presentando situaciones de Encuentro.
2. Sería conveniente acondicionar los espacios comunes con rótulos en su
lengua materna. Acompañarlos y enseñarles la escuela presentando a los
compañeros y a los Profesores de su grupo de clase.
3. Proponer actividades iniciales en las que pueda participar: juegos de
presentación, murales, danzas, escenificaciones, dinámicas de grupo...
4. Realizar actividades en las que el alumno pueda poner en práctica sus
conocimientos y habilidades.
5. Organizar un grupo de alumnos con unas responsabilidades concretas
para facilitar la integración del alumno en el aula. Alumno
Acompañante o Alumno Tutor o Alumno Ayudante.
6. Animarles a participar en el recreo.
7. Programar actividades que faciliten la evaluación inicial: valorar las
habilidades académicas y sociales básicas, hábitos escolares, estrategias
de trabajo, estilos de aprendizaje.
8. Estructurar los espacios y los tiempos apoyándose en el trabajo
cooperativo de manera que se faciliten las relaciones interpersonales.
9. Potenciar el aprendizaje de la lengua de acogida optimizando todos los
recursos humanos y materiales.
10. Incorporación progresiva, en el caso de alumnas pakistaníes con

desconocimiento de castellano, a la dinámica del grupo-clase. Así
estableceríamos un período de adaptación al Instituto, en el cual
intervendrían todos los profesionales que se especifican a continuación:
Educadora Social, Tutor y Orientadora, y los Servicios Sociales porque
sabemos de los reticentes que son las familias a traer a sus hijas al
Instituto. De hecho, alumnas pakistaníes sólo hay dos matriculadas.
La figura del Alumno Acompañante o Alumno Tutor o Alumno Ayudante

(como gusta de llamarse ) representa un enlace entre el nuevo alumno y el grupo
clase, de modo que se faciliten las relaciones entre compañeros que tanto
enriquecen el bagaje cultural de todos, las habilidades de comunicación y la
tolerancia e integración.
En el presente curso, vamos a tener en cada clase un

alumno o alumna mediador o mediadora, figura que ayudará a
la resolución de conflictos y, por ende, a la integración de todos
los alumnos.
6.6.2.3.- ACTUACIONES DE ACOGIDA CON EL ALUMNADO
6.6.2.3.1.- Realizadas por el Tutor, Equipo Directivo, Junta de

Profesores, Educadora Social, Orientadora.
1. Disponer los tiempos y espacios donde se va a llevar a cabo el

tratamiento de la lengua de acogida.
2. Detectar las necesidades e intereses de los alumnos en cada uno de los
ámbitos (educativo, lúdico y social) para planificar el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Metodología: estilo comunicativo para favorecer un aprendizaje
significativo, un aprendizaje activo, un trabajo cooperativo y un trabajo
por proyectos.
Seleccionar recursos humanos y materiales.
3. Introducir progresivamente pautas de trabajo y normas de convivencia.
4. Reforzar los progresos en competencia comunicativa, habilidades
instrumentales básicas, motivación y autorregulación de sus
comportamientos para que el alumno perciba la evaluación como una
ayuda importante para el aprendizaje.
5. Evaluar todo el proceso de enseñanza aprendizaje.
6. Sensibilizarles sobre la necesidad de cuidar y respetar el entorno y los
lugares de trabajo, teniendo por ello una calidad ambiental digna y
gratificante.
“Las Jornadas de Acogida se organizan en el mes de mayo, consisten en

una visita dirigida por las instalaciones del Instituto, en un contacto con
los futuros compañeros y en una charla de Bienvenida.
Los alumnos que se incorporan de Educación Primaria son acogidos en

los grupos por su Tutor o Tutora, favoreciendo el conocimiento entre
todos los alumnos y la aceptación de todos ellos. La integración de todos
y cada uno de los alumnos en los grupos, la preparación de un buen
ambiente de clase son actuaciones sistemáticas y progresivas para
preparar a los alumnos para una buena disposición hacia los procesos de
enseñanza-aprendizaje.”
6.6.3.- EVALUACIÓN DE LA ACOGIDA
El Departamento de Orientación y el Equipo Directivo valorará al

final del curso académico los logros que el Programa de Acogida aporta a los
alumnos en relación con los resultados académicos y en relación con la
integración social, ello a luz de la observación analítica y reflexiva.
La Evaluación del Programa de Acogida puede ser realizada por los alumnos,
los grupos y las familias, así como por los Profesores.
6.6.4.- RESPUESTA AL ALUMNADO INMIGRANTE QUE

DESCONOCE EL CASTELLANO
Los alumnos que desconocen el castellano y que se han incorporado al

sistema educativo recientemente, se incorporan a un grupo clase, normalmente
un curso por debajo a su edad cronológica, con el objetivo de que los
conocimientos que se imparten estén en su repertorio de aprendizajes.
Normalmente tienen grandes dificultades para seguir cualquier clase porque
desconocen la lengua vehicular y además se sienten mal porque no es fácil
superar este obstáculo ni se supera de forma inmediata, sino que se necesita un
tiempo. Los alumnos procedentes del Este de Europa suelen aprender castellano
con rapidez, salvo algún caso, mientras que los alumnos pakistaníes o
marroquíes necesitan un período de adaptación y aprendizaje mucho más largo
debido sin duda a las diferencias intrínsecas entre sus lenguas y la nuestra.
Actualmente, los alumnos que se incorporan a nuestro sistema educativo

sin saber nuestra lengua, son atendidos por todos sus Profesores mediante las
Adaptaciones Curriculares necesarias, aunque cuando se desconoce la lengua
estas Adaptaciones son ineficaces. Particularmente para el aprendizaje de la
lengua son atendidos por Profesores del Departamento de Lengua que los
apoyan unas cuatro sesiones por semana. Este modelo educativo está integrado
en el Modelo de Interculturalidad y Cohesión Social.
Entonces que se pretende ofrecer a estos alumnos recién llegados que no
saben castellano, pues un Apoyo pedagógico máximo y la castellanización
intensiva.
Los alumnos y alumnas que desconocen el castellano permanecerán en

las clases de las áreas de Educación Física, de Educación Plástica y Visual, de
Religión, de Tecnología...saliendo a poder ser de las clases de Lengua
Castellana, de Matemáticas, de Ciencias Sociales y de Ciencias Naturales para
recibir un apoyo especializado que vaya dirigido a adquirir habilidades
comunicativas básicas.
El apoyo pedagógico para estos alumnos se centra en el castellano. El

nivel de competencia curricular no se podrá conocer salvo en el caso de que se
apliquen las pruebas en su propia lengua, no obstante, intentamos saber aunque
sea a grandes rasgos sus niveles de competencia en las distintas áreas y su nivel
de competencia potencial.
Los Profesores encargados son del Departamento de Lengua Castellana.

Se ha formado un grupo de iniciación, de español para extranjeros.
7.- Diversidad y Orientación en el Plan de Acción Tutorial
Se entiende el Plan de Acción Tutorial como un conjunto de actuaciones
dirigidas a favorecer el desarrollo integral de la persona, en una época de
su vida que es especialmente importante, dado que en ella se evoluciona
física, psicológica, emocional y socialmente, hacia la madurez juvenil y,
por tanto, hacia un grado mayor de responsabilidad y compromiso tanto
individual como social. La diversidad de las personas en razón de su
sexo, raza, país, religión, cultura, economía, estatus…hace que el Plan de
Acción Tutorial también sea diverso y se adapte a las formas de recepción
de los mensajes tutorial y orientadores, porque toda acción tutorial es
orientadora.
Las actuaciones que se desarrollan en la Tutoría tienen que ver con las
siguientes funciones:
- Desarrollar con el alumnado programas relativos a la mediación

y mejora de la convivencia, a los hábitos y técnicas de estudio, a
la toma de decisiones, al pensamiento creativo y espíritu
emprendedor.
- Facilitar el intercambio y la coherencia del proceso educativo
con las familias y establecer una vía de participación activa de
la comunidad educativa en la vida del centro.
- Coordinar al profesorado que interviene en un mismo grupo de
alumnos para garantizar la coherencia del proceso de enseñanza
y aprendizaje.
- Colaborar con el resto de niveles de la orientación para
favorecer un desarrollo gradual y coordinado a través del
asesoramiento y el intercambio.
- Desarrollar actuaciones con las empresas y el mundo del trabajo
en el caso de la formación profesional.
Este curso 2008/2009 queremos priorizar, insistiendo en potenciar la

acción tutorial y orientadora, en mejorar la convivencia a través de un
respeto a las personas y al entorno con las figuras de los mediadores de
clase, en favorecer el desarrollo de un aprendizaje significativo, activo y
autónomo (por eso vamos a insistir en las Técnicas de Trabajo Intelectual),
en la participación en los Programas específicos para cada curso, en la
Educación en Valores, en el Desarrollo Emocional y la gestión de emociones
y en la cooperación y comunicación con las Familias. Las actuaciones que se
desarrollan en la Tutoría con el alumnado tienen una estructura diseñada y
pensada para que los alumnos vayan creciendo desde primero de la ESO hasta
el fin de su estancia en el Instituto de manera regular, sistemática y
progresiva. El rol del Tutor o Tutora comienza con un seguimiento cercano
cuando se empieza en la Educación Secundaria Obligatoria y se cursa toda la
Secundaria Obligatoria, continúa con un seguimiento que favorece la autonomía
personal y la iniciativa colectiva cuando se cursa el Bachillerato o los Ciclos de
Formación Profesional Específica, incluidos los Programas de Cualificación
Profesional Inicial.
Este curso seguiremos con el Programa de Desarrollo de la Inteligencia

Emocional comenzado el curso antepasado, combinando tres intervenciones a lo
largo del año escolar dedicadas al conocimiento mutuo de nuestros sentimientos
y emociones, con otros temas como:
- Guía del Estudiante Eficiente para el estudio de Técnicas de

Trabajo Intelectual y de Estudio.
- Cuaderno de Orientación según el curso de Apoclam para la
Orientación Académica y Profesional específica de cada curso.
- Programa de la FAD Y tú, ¿qué piensas? para el fomento de
hábitos saludables.
- Guía de Aplicación de la FAD Y tú, ¿qué sientes? para el
fomento del conocimiento de las emociones.
- Agendas Europeas de Jóvenes Consumidores para el hábito de
un consumo razonable.
- Metodología de la Mediación y Resolución de Conflictos para
mejorar la Convivencia
- Guía de la Orientación y Tutoría para cada curso.
- Educación en valores: Lote de cuatro DVD que tienen como
objetivo la Formación en: Aprender a Autorregularse, Aprender
a ser Empático, Aprender a Ser Responsable y Aprender a ser
Respetuoso.
Hemos recomendado adquirir a los alumnos de 2º ESO y de 4º ESO los

Cuadernos de Orientación de APOCLAM, por ser estos dos cursos de
final de ciclo.
Otras Actividades en el espacio de Tutoría:
1º ESO.- Taller de Solidaridad impartidos por el Sami (Servicio de atención y

mediación del inmigrante), Paz y dignidad (fundación de comisiones obreras).
Orientación Académica por la Orientadora. Participación en el concurso Regala
una Sonrisa de la fundación Alcer.
2º ESO.- Sesión sobre Vivir la Ecología por la OMIC de Sonseca. Una sesión
sobre prevención drogas a cargo de la Orientadora y otra dirigida por la Asesora
Educativa del Centro de Salud y participación en el Concurso de propuestas
publicitarias del Servicio de Sanidad de Castilla-La Mancha (Prevención
consumo sustancias tóxicas). Orientación Académica por la Orientadora.
Taller de Solidaridad realizado por alguna ONG. Participación en el Programa
de Prevención de Trastornos Alimenticios: bulimia y anorexia “Tal como eres”
con intervenciones en los grupos de alumnos y con los padres.
3º ESO.- Sesión de Dieta Equilibrada a cargo de la OMIC. Sesión sobre.

Sesión sobre Orientación Académica llevada por la Orientadora del Centro. Dos
sesiones sobre la promoción de la igualdad de géneros a cargo del Centro de la
Mujer de Sonseca. Participación en el Programa de Prevención de Riesgos
Laborales. Dos sesiones (Jornadas de Solidaridad) impartidas por el
Movimiento para la Paz, el Desarme y la Solidaridad.
4º ESO.- Dos sesiones (Jornadas de Solidaridad) a cargo del MPDL. Sesión

sobre Educación Sexual impartida por la Asesora Educativa del Centro de
Salud de Sonseca y participación en el Concurso de propuestas publicitarias
del Servicio de Sanidad de Castilla-La Mancha (Prevención ETS y
embarazos no planificados).Taller de Orientación Laboral con una
perspectiva de género ofrecido por el Centro de la mujer de Sonseca.
Orientación Académica por la Orientadora. Orientación ciclos por Profesores
del Ciclo de Administrativo. Charlas de la Coordinadora de Transplantes de
Órganos. Alguna Película para sensibilizar para la prevención del maltrato
de género con la colaboración de la Asociación de Mujeres “el Alba” de
Sonseca.
1º Bachillerato.- Este curso no tiene las sesiones de Tutorías semanales.
2º Bachillerato.- Charla de don Jacinto Alonso, profesor de la Universidad de

Castilla-La Mancha sobre la misma. Charla a los padres sobre el mismo tema.
Charla de Profesores de Familia Profesional de Administrativo. Visita a la
Universidad Complutense, a la Universidad de Castilla-La Mancha. Visita a
Aula 2009. Utilización por los Tutores de la Agenda de apoclam y de la
Universidad de Castilla-La Mancha.
Los Programas de Cualificación Profesional Inicial y los ciclos de formación
profesional de las familias de Administración, Sanidad y Electricidad y
Electrónica no tienen un espacio temporal, sin embargo, estamos abiertos a
realizar las intervenciones que nos demanden, así este año continuaremos con la
intervención en el ciclo de Cuidados Auxiliares de Enfermería con la charla
sobre orientación para los Ciclos de Grado Superior de la Familia de Sanitaria,
en los cuales están muy interesadas las alumnas.
Otro tema que se tratara es el relacionado con el Acoso Escolar y en Pro

de la Convivencia. Para ello, en cada grupo se ha trabajado en la elaboración de
un “Protocolo de Buen Trato”, aparte de brindar algunas Estrategias para
evitar el llamado “bullying” y promover una en concreto de Resolución de
Conflictos, las tres “R”: resentimiento, reconocimiento y requerimiento.
También se visionará el video del Defensor del Menor de la Comunidad de
Madrid y otro hecho por los propios alumnos el curso pasado. Al mismo tiempo,
como ya se ha dicho se elegirán a los mediadores de clase que recibirán cierta
formación de los miembros del Seminario de Convivencia y Mediación. Este
curso es de elecciones al Consejo Escolar y será un buen momento para que los
alumnos aprendan a ser responsables y comprometerse con la comunidad.
La Tutoría, finalmente, incluye procesos de aprendizaje y como tal

tiene unos contenidos propios que tienen que ver con “Aprender a aprender y
a pensar”, con “Aprender a elegir y tomar decisiones”, con “Aprender a
convivir y a ser persona” y con “Aprender a innovar y emprender”. Por
tanto, la Tutoría complementa los currículos y trabaja una parte de las
competencias básicas contempladas por la Ley Orgánica de Educación:
Competencia Emocional, Competencia Social y Ciudadana, Autonomía e
Iniciativa Personal (que sería aprender a emprender), y Competencia para
Aprender a Aprender.
En relación con la prevención, intervención y seguimiento del absentismo

escolar seguiremos las directrices de la Orden de 09-03-2997, de las Consejerías
de Educación y Ciencia y Bienestar Social por la que se establecen los criterios
y procedimientos.
7.1.- Distribución de los temas en el espacio de la Acción

Tutorial y Orientadora.
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 1º ESO
Orientación Educativa y Profesional
Curso 2008/2009
Primer trimestre del curso académico 2008/2009
Títulos Objetivos Actividades Metodología Materiales

1.- Acogida cálida y Presentación del Transmisión de Documentos
Jornada afectuosa de los Tutor, del Equipo la Información. específicos de
de alumnos. Docente, de los los horarios, del
Acogida Alumnos. Del plano del Centro
Horario. De la Educativo y del
ubicación de las Organigrama.
aulas. Organigrama
del Centro.
2.- Conocer las Lectura, reflexión y Expositiva Documento
Normas de conductas que se comentario sobre la Reflexiva sobre las
Convivenci requieren para una síntesis de las Participativa Normas
a. buena y sana Normas dadas por elaborado por el
Agendas convivencia. el Equipo Directivo. Equipo Directivo.
Escolares Asunción de las
normas como Reparto y Agendas
provechosas. presentación de Escolares
Función y utilidad de dichas agendas
las Agendas
Escolares
3.- Responsabilizarse Rellenar la ficha Expositiva Ficha Inventario
Inventario sobre el inventario Reflexiva
sobre el mantenimiento de la Participativa
estado de clase.
la clase. Conocer las distintas
Organizaci tareas de
ón de la organización.
clase
Método para el Mostrar como será
Premios a seguimiento de la el seguimiento y las Fichas de
las clases clase más limpia y referencias de seguimiento y
más estéticamente control de la control de
limpias y dispuesta limpieza limpieza diaria
estéticame
nte
dispuestas
4.- Tomar conciencia de Exposición y Participativa Documento con
Elección la importancia de reflexión de la Activa las Funciones del
del elegir bien. importancia de un Personal Delegado,
Delegado Fomentar una buen Delegado. Trabajo en Funciones de la
y participación Presentación de grupos. Junta de
Subdelega democrática en el candidatos. delegados.
do. gobierno de la clase. Elección de Acta de elección.
Elegir seria y Delegado.
responsablemente al Elaboración del
Delegado y Acta.
Subdelegado.
5.- Concienciar de la Explicación por Expositiva Documentos del
Técnicas necesidad de cuidar parte del Tutor. Reflexiva Tutor.
de Estudio las condiciones Elaboración por Personal Ficha con horario
físico-ambientales parte de cada personal de tarde
Condicion del estudio personal. alumno de un plan para los
antes Elaboración de un de distribución del alumnos.
ambientale plan de trabajo tiempo razonable
sy responsable.
Planificaci
ón del
tiempo
6.- Aprender a . Exposición por Expositiva Documento del
Técnica discriminar entre parte del Tutor. Activa Tutor.
del ideas principales y Lectura de un texto Documento con
subrayado secundarias. y subrayado. una lectura
Adquirir estrategias Trabajo personal específica
específicas. del alumno.
Educación
vial.- Conocer las Exposición del tutor. Vídeo Vídeo de la
Transporte conductas Ver vídeo si es Dirección
Escolar. apropiadas para posible General de
evitar riesgos en los Tráfico
Transportes públicos.
7.- Cómo Sensibilizar que Exposición por Expositiva Así preparo mis
preparar preparar un examen parte del Tutor. Activa exámenes.
un no es estudiar el día Lectura de los Reflexiva Claves para
examen antes, es un proceso textos por parte de hacer un buen
de interiorización los alumnos examen
8.- Concienciar que la Exponer que Expositiva Qué hace un

Elección mejor manera de significa ser Reflexiva mediador
de los resolver un conflicto mediador. Responsabilidad Video sobre la
mediadore es el diálogo. Características de Compromiso mediación..
s de la la mediación.
clase.
9 y 10.- Ser capaces de Por grupos, se Grupal Cuaderno del
Programa controlar nuestros describe una Role-Playing Programa de
Desarrollo sentimientos y los situación y el Debate Desarrollo de la
de la comportamientos escenario para Inteligencia
Inteligencique llevan enfadarnos. Se Emocional en el
Emocional asociados. guioniza, escenifica Aula.
Control Ser capaz de fijarme y se recogen las
Emocional en los demás y opiniones del grupo. Hoja en blanco
Autocontro preocuparme por sus La escenificación Organigrama del Pizarra y tiza
l sentimientos. desarrolla dos Centro
“ Cómo Valorar posibles finales. Elecciones al
reacciono positivaamente Debate Consejo Escolar
cuando nuestras 2008/2009
estoy realizaciones y
enfadado/a
logros. Sobre el
”
Mejorar el Consejo Escolar:
conocimiento mutuo Funciones e
de nuestros Importancia de
sentimientos y la Participación
emociones.
11.- Cuestiones del Técnicas Explicativa Documento del
Técnicas repaso y la memoria. específicas según Participativa Tutor
de Desarrollo las áreas de Activa
Estudio. progresivo de la estudio. Práctica
familiarización con el Visiones globales,
Preparo temario. aplicación de las
mis Técnicas de estudio
exámenes aprendidas.
Memoria
Multisensorial
desarrollo.
Metacognición
12.- Aprendizaje de Representación de Expositiva Documento del
Mediación aplicación de la situaciones de Role-Playing Tutor del Plan de
y técnica de las 3 R: conflicto o bien Reflexiva Acción Tutorial
Prevenció Resentimiento, basarse en una
n de Reconocimiento y situación que haya
Conflictos Requerimiento surgido en el grupo
13.- Sensibilizarse ante Visionar video Audiovisual Video sobre otras

Intercultur las diferencias sobre otras Dinámica de culturas
alidad y personales y culturas. grupos Cuestionario
Solidarida grupales. En grupo,
d Solidarizarse con las reflexionar sobre
necesidades de los ello con ayuda de
demás. un cuestionario.
Puesta en común.
14.- Conocer cuáles son Ver el video sobre Audiovisual Video de la
Educación las normas más La Bicicleta. Activa Dirección
Vial: importantes en la Responder al Comparativa General de
Conducta conducción de Cuestionario. Tráfico.
del Ciclista bicicletas. Volver a ver el Cuestionario
Evitar accidentes. video para
confirmar.
15.- Autoevaluación del Cumplimentar el Activa Cuestionario
Preparació trabajo personal del cuestionario Participativa personal de
n de la alumno. personal. Reflexiva rendimiento.
sesión de Autoevaluación del Cumplimentar el Cuestionario
la Primera progreso de la clase. cuestionario grupal. para el grupo.
Evaluación Sacar conclusiones y Debatir la
preparar la intervención del
intervención del Delegado.
Delegado en la
sesión de
Evaluación.
16- Transmitir a los Exposición por Expositiva Documento para
Analizar alumnos la parte del tutor. Asamblea recoger
los información del Asamblea para conclusiones y
resultados profesorado en la sacar conclusiones. propuestas de
de la evaluación. mejora.
Primera Analizar los
Evaluación resultados
académicos.
Conclusiones y
propuestas de
mejora.
Segundo Trimestre del curso académico para los Alumnos de 1º de la ESO

Títulos Objetivos Actividades Metodología es
1.- Conciencia de la Exposición del Expositiva Documento del
Estimular importancia de los Tutor. Activa Tutor.
la incentivos. Análisis personal de Comparativa Documento del
Motivación Encontrar incentivos los motivos por los Alumno.
por el activos para la cuáles estudian. Del cuaderno de
Estudio. Formación Personal Localización del apoclam pág 21.
Estructura y el Estudio. estímulo más
del Sistema Conocer la estructura potente: La
Educativo
del Sistema Formación, el
LOE
Educativo. Futuro y la
Curiosidad.
2.- Motivar y dar Exponer las Expositiva Documentos
Mejorando estrategias para técnicas que Práctica específicos
la ampliar la velocidad y permiten leer más extraídos del
comprensi la comprensión deprisa y Método
ón lectora lectora. comprender mejor. Progressint.
Ejercicio
3.- TTI Recordar las Mostrar el Power Expositiva Power point que
Power estrategias de Point y comentar Participativa se encuentra en
Point aplicación de algunas los pasos Recordatoria el ordenador
sobre Técnicas de Trabajo módulo I
este tema Intelectual
4.- Aprender a Simulación sobre Role-playing Documentos

Habilidade relacionarse con los formas de Activa con las Técnicas
s Sociales demás. relacionarse. Participativa de cómo decir
Material Aprender a expresar Análisis de cómo se NO.
del los sentimientos y siente el actor y
Programa emociones. cómo le ven los Material del
Y tú, ¿qué demás. Programa
piensas? Y tú, ¿qué
piensas?
5.- Saber Adquirir buenos Lectura de un texto Lectura Texto de prensa
Vivir: hábitos y estilos de de prensa. Diálogo
prevenció vida. Hablar sobre hábitos Expresión de Material del
n drogas Aprender a comer alimentarios y de las emociones Y tú, ¿qué
gratificaciones de los
Material Y mejor. piensas?
deportes en grupo.
tú, ¿qué Participar en
piensas? deportes de equipo.
6.- Conocerse y Buscar cualidades Participativa Tantos folios
Autoestim valorarse a sí mismo. para cada uno de los Lúdica como alumnos.
a Desarrollar espíritu alumnos por los Empática
crítico ante la alumnos. Análisis crítico
Material Cada alumno se elige
publicidad engañosa.
del Y tú, tres.
¿qué Y tiene los demás que
piensas? adivinar las que cada
uno ha elegido
7.- Que el alumno tome Exposición del Expositiva Documento
Orientació conciencia de las Tutor. Analítica sobre la
n cualidades que tiene. Elegir varios Investigación estructura Stma
Académic Conocer como se ejemplos de carrera Educativo.
ay llega a determinadas profesional. Libros sobre
Profesiona profesiones Cómo se puede Orientación
l saber más: Profesional
heurísticos.
8.- Aprender a resolver Búsqueda mediante Brainstorming Video: El
Resolució conflictos por medio un torbellino de Audiovisual defensor del
n de del diálogo. ideas de fórmulas Menor en la
conflictos de resolver Comunidad de
conflictos. Madrid
Ver video
9.- Practicar en la Simulación de Role-playing Documento
Mediación mediación para la varios casos de Simulación recordatorio con
en resolución de conflicto. Analítico las estrategias
Resolució conflictos. Ejercicio de del mediador.
n de simulación de Vídeo Ej: las 3 R.
conflictos alumno mediador
Documento
Visionar el Reconocer cuando Ver el vídeo. sobre como
video del esas situaciones se Reglas de cómo reaccionar ante
Defensor dan en el Instituto. reaccionar al el acoso escolar.
del Menor
Aprender a Bullying
sobre el
acoso reaccionar
escolar adecuadamente
según en qué parte
nos encontramos.
10.- La Concienciarse sobre En grupo, ventajas Dinámica de Cartulinas,
amistad el carácter social de e inconvenientes de grupos. rotuladores...
todo individuo. la amistad. Manipulativa
Semana Tener criterios para Decálogo de una
Cultural. saber buscarse buena amistad y
Preparaci buenos amigos. confección de un
ón de
Participar en la V mural.
Actividad
es Semana Cultural
11.- Día Tomar conciencia de Exposición del Tutor Expositiva Documento
de la que la mujer ocupa de los motivos de la Participativa “Quién es el
Mujer, 8 un lugar en la no discriminación Protagonista”
de Marzo sociedad, en de la mujer y de
igualdad con el que ocupa un
varón. espacio en igualdad
de condiciones al
hombre.
Análisis de
descripción de
profesiones.
n de la alumno. personal. Reflexiva rendimiento.
la progreso de la clase. cuestionario grupal. para el grupo.
Segunda Sacar conclusiones y Debatir la
Evaluació preparar la intervención del
n intervención del Delegado.
Delegado en la
sesión de
Evaluación.
13.- Transmitir a los Exposición por Expositiva Documento para
Segunda Analizar los
Evaluació resultados
n académicos.
Conclusiones y
propuestas de
mejora.
Tercer trimestre del curso académico para Primero de la ESO curso 2008/9
Título Objetivos Actividades Metodología Materiales

1.- Proporcionar Exposición del Tutor. Expositiva Documento del
Aprender habilidades para la Trabajo en grupo. Reflexiva Tutor.
a tomar toma de decisiones. Trabajo individual. Participativa Ejemplo
decisiones Distinguir las práctico: La
alternativas antes de balsa
decidir. salvavidas.
(Tutoria1 SM)
2.- Tomar conciencia de Preparar el Dibujo o Reflexiva Material de la
Concurso lo importante de ser la Redacción Activa Asociación
Regala solidario, cualquiera lo dedicada al concurso Alcer, de
una podemos necesitar trasplantes de
sonrisa órganos
3.- Clarificar las Analizar las Reflexiva Documento
Orientació capacidades e capacidades de cada Participativa sobre
n intereses uno. capacidades.
académica profesionales. Cumplimentar Cuestionario
y Identificar los factores Cuestionario de de Intereses
profesional que intervienen Intereses Profesionales.
Profesionales
4.- Día del Fomentar la lectura. Leer un extracto del Lectura colectiva Documento
Libro 23 Valorar las Quijote, por ejemplo. Reflexiva con el texto
de Abril aportaciones de las Comentar su Asamblea
obras escritas. actualidad.
Educación Videos de la
Vial.- El Aprender a circular Visionar algún video Participativo Dirección
peatón como peatón General de
Tráfico
Prevenció
n de
conductas
de riesgo
5.- Conocer cómo se Exposición del Tutor. Expositiva Documento
Técnicas facilita la Analizar las distintas Analítica sobre la
de memorización. estrategias. Comparativa Memoria
Estudio. Identificar las Comparar lo que se
estrategias para hace con lo que se
Repaso y mejorar la memoria. debe de hacer.
memoria
6.- Elección del Título por Verla y comentarla Cine-Forum Video
Película los Tutores
7.- Conocer el concepto Exposición del Tutor. Expositiva Documentos
Prevenció de drogas. Investigación de Investigación y sobre el
n de Conocer las consecuencias Acción tabaco.
drogas: consecuencias del personales, Cañón de
tabaco consumo de tabaco. familiares y sociales. ordenador.
Sala de
Se puede Audiovisuales
utilizar el
Power
Point del
Sescam
8.- Conocer las Exposición por parte Informativa Documentos
Orientació características de 2º del tutor. de Orientación
n ESO y de 3º ESO. Contenido de las Académica
Académic optativas
a Educación para la
ciudadanía
9.- Conocer los tres Expositiva del Tutor. Expositiva Documento
Asertivida estilos de respuestas: Estudian por grupos Analítica sobre
d pasiva, agresiva y el documento. Simulación dragones,
asertiva. Simulación de los ratones y
Conocer y valorar sus tres tipos de seres
pautas de respuestas. conducta. humanos
auténticos.
10.- Identificar las Exposición de las Expositiva Documento
Consumo verdaderas jerarquías de Analítica sobre las
Responsa necesidades. Necesidades Jerarquías de
ble Adquirir hábitos de Humanas, ejem Necesidades
Reducir, Reciclar y Maslow. de Maslow
Reutilizar. Análisis de productos
cuyo consumo se
puede reducir,
reciclar y reutilizar.
11.- Concienciarse que Investigar a través de Investigación Prensa y
Actitudes hay gente que la prensa de los Reflexiva Televisión.
Solidarias necesita de nuestra casos de personas
solidaridad. necesitadas y
Conocer casos solidarias.
concretos de Reflexionar de cosas
conductas solidarias. que podemos hacer
para ser solidarios.
12.- Asumir Exposición del Tutor. Expositiva Documentos
Educación responsablemente la Exploración de Participativa sobre la
afectivo- sexualidad humana conocimientos, Dialogada Sexualidad
sexual como fuente de salud, actitudes e intereses Humana.
vida, placer y de los alumnos sobre
afectividad. la sexualidad.
Resolución de dudas
que hayan aparecido.
13.- Análisis del progreso Analizar si el Analítica Documento
Preparació individual y colectivo. ambiente de clase ha Participativa. sobre los
n de la sido propicio para el factores de
Tercera estudio. clase que
Evaluación intervienen en
la consecución
de objetivos.
14.- Valorar las Por grupos, Dinámica de Cuestionario
Evaluación aportaciones de la responder al grupos: Phillips 66 de Evaluación
de la Tutoría. cuestionario. de la Tutoría.
tutoría Valorar la Puesta en común.
participación
individual y grupal.
Curso 2008/2009
Primer trimestre del curso académico 2008/2009 para 2º ESO

1.- Jornada Acogida cálida y Presentación del Expositiva Documento
de Acogida afectuosa de los Tutor, Equipo Participativa s de
alumnos. Bienvenida Docente, Alumnos. Horarios.
Horarios, Carta de
Ubicación. Bienvenida.
Bienvenida.
2.- Plan de Conocer el Plan de Exposición del Expositiva Síntesis del
Acción Acción Tutorial. Tutor. Participativa PAT.
Tutorial. Conocer como Reflexionar como Reflexiva Documento
Normas de respetar los derechos el respeto a con los
Convivencia. y los deberes de los Derechos y Derechos y
Agendas alumnos favorece la Deberes es Deberes de
escolares convivencia. importante. los
Normas de la clase. Alumnos.
Funcionamiento de las Agendas
Agendas Escolares. Escolares
3.- Elección Conocer la normativa Exposición del Expositiva Documento
de Delegado sobre la elección y Tutor: Normativa Analítica s sobre
y funciones del legal. Participativa legislación.
Subdelegad Delegado. Análisis de la Doc sobre
o Definir el perfil del figura del las
Delegado. Delegado. Funciones
Elegir democrática y Elaborar cuadro del
responsablemente al de funciones del Delegado y
Delegado y Delegado de la Junta de
Subdelegado. curso. Delegados.
Votación. Acta
electoral.
4.- Concienciarse de las Exposición del Expositiva Documento
Marcando ventajas en la Tutor. Participativa sobre los
objetivos coherencia entre los Rellenar el Activa objetivos del
objetivos individuales Cuestionario sobre Personal grupo: el
Planificació y colectivos. los objetivos Rendimient
n de los Conocer las pautas de individuales y o Grupal en
horarios de conducta para puesta en común un buen
tarde para conseguir los para establecer los clima de
la objetivos. colectivos o convivencia.
preparación grupales.
de las Concienciarse de las Reflexiva Actividade
clases ventajas de llevar un Cuestionario de Participativa s de
horario de tarde reflexión y Analítica Tutoría de
metódico para análisis de la 2º ESO de
preparar las clases. práctica en la SM
realización de
tareas
5.- Así Conocer las bases de Exposición del Expositiva Textos
preparo mis la preparación de Tutor. Práctica entregados
exámenes. examenes Lectura de los Comparativa al Tutor o
Claves para textos. Tutora.
hacer un
buen
examen
6.- Repaso y Valorar la importancia Exposición del Expositiva Documento
Memoria de la memoria. Tutor. Comparativa sobre la
Conocer y practicar Comparar si las Memoria
los mecanismos y estrategias
recursos de la expuestas
memoria. coinciden con las
habituales.
Incidir sobre el
repaso, como un
recurso valioso.
7.- Programa Conocer como comer Exposición por Power point Materiales
de Tal como bien y prevenir los parte del equipo Participativo del tal como
eres Ser capaz de fijarme de Pura Estévez eres
en los demás y
preocuparme por sus
sentimientos.
Valorar positivamente
nuestras realizaciones
y logros. Mejorar el
8.- PDIE conocimiento mutuo Por grupos, se Grupal Hojas en
Control de nuestros describe una Role-Playing blanco
sentimientos y
Emocional emociones situación y el Debate Pizarra y
Autocontrol escenario para tiza
enfadarnos.
“Cómo Se guioniza,
reacciono escenifica y se
cuando recogen las
estoy opiniones del
enfadado/a” grupo.
La escenificación
desarrolla dos
posibles finales.
Debate
9.- Ayudar a pensar en Realizar las Cuaderno
Autoconocim cómo es el alumno, actividades del Analítica de Tutoría
iento. Yo soy analizarse como es y cuaderno de Expositiva de Apoclam
asi: Mis cómo le ven los tutoría de apoclam Participativa para 2º
intereses demás. Personal ESO.
10.- Conocer cómo es el Explicación por Expositiva Documento

Elecciones órgano colegiado y parte del Tutor y Análisis y s sobre el
al Consejo qué función tiene. documentación Debate Consejo
Escolar Sensibilizarse sobre Explicación del Escolar
cómo el diálogo puede Tutor. Participativa
Elecciones resolver algunos Documento
de los conflictos. s sobre la
mediadores mediación.
de clase.
11.- Presentación del Información sobre Power point Material que

Concurso de concurso las características Expositiva nos ha
Mensajes del concurso del Participativa proporciona
Sanitarios Y Power point para la Sescam Multimedia do el SES
SESCAM prevención del Presentación de la CAM
consumo de alcohol información que
Prevención nos ha
en el proporcionado el
consumo de SESCAM
sustancias Materiales
tóxicas específicos
12.- Día de Educación en los Lectura de la Expositiva Documento

los Derechos Derechos Humanos a Declaración de los Análisis crítico de la
Humanos través del cine y la Derechos Compromiso y Declaración
(10 de televisión Humanos. Acción de los
Diciembre) Tomar conciencia de Comentar casos DD.HH.
la importancia de la actuales en donde Artículos
Declaración de los no se respeten donde se
Derechos Humanos. estos Derechos. contemple
Tomar conciencia de Qué se puede el No
que en algunas hacer. respeto a
ocasiones no se los DD.HH.
respetan los Derechos
Humanos.
13.- Sensibilizarse de los Exposición del Audiovisual Sala de
Educación buenos modos de Tutor. Participativa Audiovisual
Vial. hacer cuando se viaja Visionar video Comparativa es.
Conducta en autobús. sobre el autobús. Video
del viajero Tomar conciencia de Cuestionario para Cuestionari
en el que las infracciones y alumnos. o para
autobús perturbaciones Confirmar alumnos.
pueden llevar a respuestas.
accidentes.
14.- Concienciarse de que
Visionar las Diapositivas Diapositivas
Educación la salud es un bien
diapositivas sobre Asamblea del Sescam
afectivo- muy valioso. Enfermedades de Diálogo Sala de
sexual. Que las conductas de
Transmisión Audiovisual
Prevención riesgo pueden Sexual y Sida. es con
conductas perjudicar individual y
Diálogo y cañón.
de riesgo. colectivamente. aclaración de
Que se debe acudir al
dudas.
médico con confianza.
Incidir en la
prevención y en la
opción personal.
15.- Autoevaluación del Actividades del Expositiva Cuadernos
Autoconocim alumno en los campos Cuaderno de Reflexiva de apoclam
iento. Yo soy de sus aptitudes, Tutoría de Análisis Crítico
asi: Mis capacidades y apoclam
aptitudes y rendimiento.
mis
capacidades
. Mi
rendimiento
académico
16.- Autoevaluación del Exposición del Expositiva

Preparación trabajo del alumno. Tutor. Reflexiva Documento
de la Sesión Valoración seria y Reflexión personal Análisis crítico de
de la objetiva del y grupal autoevaluac
Primera funcionamiento del Sacar ión del
Evaluación grupo a lo largo del conclusiones. alumno y
trimestre. del grupo.
Preparar la
intervención del
Delegado.
17.- Transmitir a los Exposición del Expositiva Hoja de
Postevaluaci alumnos la Tutor. Participativa registro de
ón de la información del Debate grupal. Reflexiva la
Primera profesorado en la Adopción de evaluación.
evaluación. compromisos.
Análisis de los
resultados
académicos.
Medidas de mejora.
Segundo Trimestre del curso académico para los alumnos y alumnas de

Segundo curso de la Educación Secundaria Obligatoria

1.- Conocer qué significa Explicaciones del Expositiva Cuadernos
Autoconoc tener alta autoestima profesor. Participativa de apoclam
imiento.Yo de sí mismo y cómo la Cumplimentar las Personal
soy así: la asertividad nos ayuda actividades de
Autoestim a tener mejores ayuda del cuaderno
a y la relaciones sociales. de tutoría.
Asertivida
d
2.- Capacitar al alumno Exposición del Expositiva Documento
Estudiar para que desarrolle: Tutor. Comparativa Decálogo
con atención, Compara sus Raciocinio del
aprovecha concentración y actividades con las Estudiante.
miento. entusiasmo. descritas en el
Decálogo del Desarrolla
Estudiante.. una mente
Razonamiento. prodigiosa
de Ramon
Campayo
3.- Día Desarrollar una idea Ver una película Visionar Sala
Escolar de superior del sobre Ghandi. Y Cine-Forum Audiovisual
la No comportamiento comentarla. es
violencia humano. Cinta de
(30 de Ver el video sobre cine.
Enero) Desarrollar una idea el acoso que nos
del respeto al otro enviaron del Video del
Sobre el como eje de toda Defensor del Menor Defensor
acoso buena convivencia de la Comunidad de del Menor
escolar Madrid.
Profundizar en el Simular casos de Role-playing
Sobre las significado de la mediación.
intervencio mediación y en la
nes en formación del
casos de mediador de clase
mediación.
4.-
Opciones Conocer las opciones: Comentarios sobre Expositiva Cuadernos
al finalizar 3º ESO, repetir 2º, estas opciones Participativa de
el 2º ESO programa de siguiendo el Orientación
diversificación, pcpi, Cuaderno de de Apoclam
escuelas taller… Tutoría
5.- Conocer las Información del Expositiva Libros de

Orientació características y Tutor sobre las Investigación Enseñanza
n diferencias: condiciones y Universitaria
académica Formación limitaciones de Folletos
y Universitaria versus ambos tipos de sobre Ciclos
profesional Formación Profesional formación. de
Salidas Formación
profesionales. Profesional
6.- Aprender a resolver Estudio de un caso. Dinámica de Documento
Resolució conflictos mediante la El grupo estudia grupos. sobre un
n de comprensión de todas analítica y Participativa conflicto
conflictos las partes, el diálogo y exhaustivamente un dentro del
la cesión. conflicto dado con Instituto real
Técnica todos los detalles, o imaginario
de las 3 R Resentimiento, para extraer
Reconocimiento conclusiones. Documento
Requerimiento Escenificación de contenido
Role_Playing
un caso en el cual en el Plan
se resuelve en de Acción
base a esta Tutorial
técnica actualizado
en 2005
7.- Aprender a pedir las Panel de expertos: Dinámica de Se elige un
Habilidade cosas. Un grupo de grupos: Panel de debate
s Sociales Aprender a exponer alumnos que se han expertos moral de
los puntos de vista. preparado un tema actualidad,
actual discuten por ejemplo
sobre ello en forma la
de diálogo o Eutanasia.
conversación ante
el grupo.
8.- Conciencia de los Diapositivas sobre Expositiva Diapositivas
Prevenció perjuicios que puede el consumo de Debate del Sescam.
n de ocasionar un consumo sustancias tóxicas:
consumo de alcohol. el alcohol
de drogas: Buscar alternativas al Debate.
El alcohol binomio diversión-
alcohol.
Centro de Repetición con la
Salud intervención del Centro
de Salud
9.- Trivial Conocer nuevas Jugar a las Lúdica Trivial
Solidario culturas. preguntas y Solidario
respuestas por
equipos.
10.- Conocer lo ficticio de Analizar por grupos Participativa Recortes de
Publicidad los mensajes varios anuncios de Análisis Crítico. revistas con
publicitarios. la prensa, fijándose anuncios de
Programa en todas sus partes perfumes...
de la Desmontar la
Fundación El dossier sobre ficción
de Ayuda moda se utilizará del Preparación de los Metodología Materiales
a la programa Y tú , ¿qué trabajos para el que se indica: del
Drogadicci piensas? concurso de falta aquí de Programa Y
ón “ Y tú, mensajes poner algo tú, ¿qué
¿qué publicitarios piensas?
piensas? Sescam
11.- Día Tomar conciencia de Exponer los Expositiva Material del
del los peligros de ciertos materiales del Reflexiva Consejo de
Consumid consumos de jóvenes: Consejo de la Diálogo la Juventud.
or (15 móvil, tatuajes, Juventud sobre
Marzo) piercing, internet, estos y otros Agendas
productos. Europeas
de Jóvenes
Consumidor
es
12.- Favorecer el Lectura de “el agua Reflexiva Documento
Aceptació autoconocimiento que quería ser Analítica sobre el
n personal personal. fuego”. Grupal agua que...
Propiciar una mayor Resolución del Cuestionari
aceptación y cuestionario. o
valoración positiva Exposición grupal. Documento
Conclusión: un sobre “Un
adolescente con adolescente
autoestima con
autoestima”
13.- Análisis individual y Rellenar el Reflexiva Cuestionari
Preevalua grupal del trabajo del Cuestionario Participativa os de
ción de la grupo en el trimestre. personal. Análisis con autoevaluac
2ª Refuerzo del sentido Se sintetizan sentido crítico ión
Evaluación crítico. respuestas en individual y
Análisis del ambiente pequeño grupo. grupal.
de clase y las Se exponen en gran
relaciones del grupo grupo.
14.- Comunicar a los El Tutor comunica Expositiva Hoja de
Postevalu alumnos la información la infor. y sugere. Reflexiva registro de
ación de la y las sugerencias del del Equipo Docente. Participativa la
2ª Equipo Docente. Revisión de los evaluación.
Evaluación Adquirir compromisos compromisos Hoja de
de mejora de adquiridos en la 1ª registro de
resultados. Evaluación. compromiso
Propuesta de
nuevos
compromisos
Tercer Trimestre del curso académico para 2º ESO

1.- Toma Proporcionar Analizar las Analítica Cuestionario de
de habilidades para la aptitudes, Expositiva autoevaluación
decisiones toma de decisiones. capacidades y del alumno.
Distinguir alternativas rendimiento Balance del
antes de decidir académico. rendimiento
Informar sobre las académico.
opciones Folletos sobre
formativas. opciones.
2.- Conocer las optativas Exposición del Expositiva Documento con
Orientació para 3º ESO. Tutor. Dialogo la descripción
n Conocer qué caminos Aclaración de de las
académic abren o cierran como dudas. optativas.
ay fundamentación de Documento con
profesiona posteriores estudios. las
modalidades
del Bachillerato.
3.- Día Tomar conciencia del Exposición del Expositiva Documento
Mundial concepto de Salud Tutor. Exploración sobre Salud y
de la física, psicológica y Definir la anorexia y Vida Sana.
Salud (7 social. la bulimia. Video sobre
de Abril) Conocer las ventajas Descubrimiento de cómo prevenir
de una buena las ventajas de una el cáncer.
alimentación y la vida sana.
práctica del deporte.
4.- PDIE Identificar sentimientos
Unidad 14 mediante la
Poner en práctica la
Empatía y capacidad de
capacidad escuchar activamente Reflexión personal Reflexiva Hojas en
de a los otros, sobre cosas que blanco
relación entendiendo todo su nos suceden, por Expositiva Pizarra y tiza
Conocimie mensaje. escrito y luego
nto y Describir sus propias expuesto a toda la Debate
comprensi experiencias de clase.
ón de las comprensión y ayuda Puesta en
emocione hacia los demás. Puesta en común común
sy Mejorar el
sentimient conocimiento mutuo
os de los de nuestros
demás. sentimientos y
“Cuando emociones.
compren
do al
otro/a”
5.- Favorecer una buena Cuestionario Personal Cuestionario de
Relacione relación familiar. individual de las Activa dificultades con
s de Fomentar la dificultades en Participativa la familia.
familia. comunicación en la familia. Dinámica de
Familia. Intercambio en grupos
grupo.
Conclusiones en
gran grupo.
6.- Conocer las ventajas e Exposición del Expositiva Documento
Internet inconvenientes que Tutor. Participativa específico
ofrece la red. Debate Dialogada
Adquirir las medidas
de seguridad para
chatear en la red.
7.- Descubrir mi profesión Utilizar el Cuaderno Participativa Cuadernos de
Descubrie preferida, las de Apoclam para Apoclam
ndo las profesiones y el este descubrir de
profesione campo profesional, las las profesiones.
s (C. T.) diferencias entre
trabajos,
profesiograma
8.- Vivir la Valorar el Intervención de la Audiovisual Video
Ecología mantenimiento y OMIC. Participativa Cuestionarios
conservación de la Video Dialogada
Naturaleza. Cuestionario
Adquirir actitudes de Debate
compromiso con el
medio ambiente.
9.- Practicas técnicas Breve exposición Expositiva Documento
Asertivida asertivas: libre del Tutor. Role playing extraído de la
d información, Juego de roles con obra
autorrevelación, situaciones dadas. Desconócete a
aprender a establecer ti mismo.
Técnicas pactos, Aprender a Programa de
de decir que no. Siguiendo pautas alfabetización
Mediació de libro de emocional.
ny Torrego
Resolució Estudio de caso Metodología
n de para la
conflictos mediación y
resolución de
conflictos de
Torrego
10.- Conocer las normas Comentar las Dialogada Video sobre los
Educación de tráfico. normas de tráfico. Expositiva ciclomotores de
Vial El Valorar los elementos Debate sobre la la D.G.T.
ciclomotor de seguridad como obligatoriedad de la Documento
imprescindibles: utilización del casco sobre el Casco.
utilización del casco. en zona urbana.
Conclusiones
11.- Sobre Conocer las Cuaderno de tutoría Activa Cuadernos de
las profesiones de mi de apoclam Personal Apoclam
profesione entorno e investigar El mundo laboral: Participativa
s de mi sobre ellas. La empresa
entorno Aprender a emprender
12.- Valorar el tiempo libre Cuestionario sobre Activa Cuestionarios

Tiempo como momentos de en qué Personal específicos.
libre y ocio dedicarnos a aficiones consumismo el Participativa
constructivas. tiempo libre y si nos
Aprender a disfrutar de es gratificante.
los demás y de la Cuestionario sobre
naturaleza. cómo podemos
hacer un uso de
calidad del tiempo
libre.
Puesta en común.
13.- Valorar el rendimiento Exposición del Expositiva Cuestionario de
Preevalua a lo largo del curso. Tutor. Participativa balance del
ción de la Reflexionar sobre la Trabajo individual y Dialogada rendimiento
3ª consecución de los en grupo. académico
Evaluació objetivos establecidos. Exposición por individual y
n grupos. grupal
14.- Comprobar la Trabajo en pequeño Reflexiva Cuestionario
Evaluació consecución de los grupo. Personal para alumnos.
n de la objetivos Puesta en común. Participativa
Tutoría programados. Valorativa
Analizar los principales
aspectos a destacar
El Cuaderno de Orientación de 2º ESO de Apoclam está recomendado para los

alumnos.
Los materiales de uso colectivo se encuentran en el armario destinado al
Departamento de Orientación en la Sala de Profesores del módulo I.
Entre los materiales que podemos utilizar en el Primer Ciclo de la Educación

Secundaria Obligatoria están los Programas de Tutoría: Monografías Escuela
Española de la Editorial Ciss praxis, dirigidos a las siguientes áreas:
1.- Área de Atención a la Diversidad: “Programa para la mejora de la

comprensión lectora”.
2.- Área de Orientación personal y relaciones interpersonales:
“Autoconcepto y autoestim”a.
3.- Área de Acción Tutorial: “Educar en Valores”.
4.- Área de Estrategias de Aprendizaje: “Estrategias para aprender a
aprender”
5.- Área de Orientación Vocacional y Profesional: “Orienta plus.
Programa de Orientación Vocacional”.
6.- Material en DVD sobre Educar en Valores, Ediciones Tibidabo:
- Aprender a Autorregularse
- Aprender a Ser Respetuoso
- Aprender a Ser Empático
- Aprender a Ser Responsable
Curso 2008/2009
Primer Trimestre del curso académico para los alumnos y alumnas de Tercero
de la Educación Secundaria Obligatoria.

1.- Acogida cálida y Presentación del Expositiva Documentos
Jornada afectuosa de los Tutor, Equipo Participativa de Horarios.
de alumnos. Bienvenida Docente, Alumnos. Carta de
Acogida Horarios, Ubicación. Bienvenida.
Bienvenida.
2.- Plan Conocer el Plan de Exposición del Tutor. Expositiva Síntesis del
de Acción Acción Tutorial. Reflexionar como el Participativa PAT.
Tutorial. Conocer como respeto a Derechos Reflexiva Documento
Normas respetar los derechos y Deberes es con los
de y los deberes de los importante. Derechos y
Conviven alumnos favorece la Deberes de los
cia. convivencia. Alumnos.
Normas de la clase.
Reparto Agendas
de las Utilidad de las Escolares
Agendas Agendas Escolares
Escolares
y cómo
funcionan
3.- Conocer la normativa Exposición del Tutor: Expositiva Documentos
Elección sobre la elección y Normativa legal. Analítica sobre
de funciones del Análisis de la figura Participativa legislación.
Delegado Delegado. del Delegado. Doc sobre las
y Definir el perfil del Elaborar cuadro de Funciones del
Subdeleg Delegado. funciones del Delegado y la
ado Elegir democrática y Delegado de curso. Junta de
responsablemente al Votación. Delegados.
Delegado y Acta electoral.
Subdelegado.
4.- Mi Conocer si el método Rellenar el Activa Cuestionario
método de estudio propio es Cuestionario de Personal de Habilidades
de acorde con las Habilidades y Participativa y Técnicas de
estudio estrategias óptimas Técnicas de Estudio. Estudio del
Sacar conclusiones libro Guia de la
Premios a Orientación y
la mejor y Tutoría para 3º
más ESO
cuidada
clase.
5.- Conocer las ventajas Realizar un horario Activa Tutoria de 3º
Técnicas de tener un horario de estudio de tarde Informativa ESO Ed.
de trabajo estricto de dedicación adecuado y realista. Reflexiva Santillana
Intelectua al estudio. Tomar conciencia de Aplicada
l Importancia de los que para mejorar la
repasos y progresivas memoria es
Planificaci aproximaciones para necesario sucesivas
ón del mejorar la memoria aproximaciones
estudio multisensoriales a la
materia de estudio
Conocer los procesos Comentario del Analítica Del libro de
Cómo que llevan a hacer un profesor y lectura y Participativa Tutoría de
preparar buen examen y sus comentario de los Santillana.
los claves. documentos
exámene
s
6.- Conocer y valorar las Video sobre el Audiovisual Video D.G.T.
Educació normas de Seguridad ciclomotor. Dialogada
n Vial. en ciclomotores. Debate sobre la
Conducci Adquirir la conciencia utilización del casco.
ón del de que la utilización
Ciclomoto del casco en zona
r Urbana es ventajosa.
7.- TTI Tomar conciencia de Organizar las Reflexiva Tutoria de 3º
la importancia de la materias por Aplicada ESO y Guía de
Organiza organización: utilidad dificultad, empezar Participativa la Orientación
ción del de la agenda para los por las más fáciles. y Tutoría de 3º
tiempo ejercicios, materiales Repasar todo lo Poner en común ESO
dedicado dispuestos, sitio de realizado en clase. distintas
al estudio estudio, empezar Memorizar cada día maneras de Visionar algun
calentando motores un poquito. Insistir estudiar que video sobre
Prevenció para luego ir a lo más en la lectura den resultados. actitudes de
n del dificil. comprensiva y luego acoso escolar.
Bullying en la aplicación del
resumen, esquema,
mapa conceptual,
resolución de
problemas
8.- Toma Dominar la técnica de Exposición de tipos Expositiva Documento
de apuntes apuntes. de clases y modos Práctica para el Tutor.
Mejorar la atención en de participar en las Analítica Documento
clase. clases. específico para
Desarrollar recursos Tomar apuntes: Alumnos
de rapidez para los cómo hacerlo.
apuntes:abreviaturas Normas prácticas.
Dedicaciones para
completar y mejorar
apuntes en el trabajo
personal.
9.- Conocer qué es el Exposición por parte Documentos
Eleccione Consejo Escolar y sus del Tutor y punto de Activa explicativos
sa funciones. vista de los alumnos. Participativa
Consejo Puesta en
Escolar. Conocer en qué común
Elección consiste la mediación
de los y cómo es bueno
mediador participar en ella.
es de
clase
10.- Sensibilizar a los La monitora Raquel Activa Materiales

Jornadas alumnos sobre la desarrollará esta Participativa aportados por
de la necesidad de intervención Puesta en el Movimiento
Solidarida compartir y ser común para la Paz, el
d solidarios para crear Desarme y la
impartida un Aldea Global en Liberación
s por el donde cabemos todos
MPDL
11.- Conocer los riesgos Video. Audiovisual Video: Alarma
Alarma en de la no prevención de Comentario después Participativa en el distrito
el distrito
las Enfermedades de de cada apartado Comprometida Salud.
Salud (DíaTransmisión Sexual. con su
Mundial de
Valorar la prevención correspondiente
la lucha
de las ETS a nivel eslogan.
contra el
SIDA, 1 deindividual y a nivel
diciembr) social.
12.- Profundizar en la Video: continuación Audiovisual Video:
Alarma reflexión sobre el tema y correspondiente Participativa Alarma en el
en el de las ETS. comentario. Activa distrito Salud.
distrito Tomar conciencia de Resaltando la
Salud que las relaciones importancia de los
(continua sexuales son una afectos.
ción) opción personal.
13.- Tomar conciencia de Desarrollo de la Activa Materiales
Prebus que cada acción que actividad por los Reflexiva proporcionado
realizamos puede monitores que Participativa s por el
Programa conllevar riesgos de acompañan a Concurso programa de
de ahí la importancia de Prebus, Bus de la prevención de
Prevenció actuar con orden y Prevención de riesgos
n de método. Riesgos
Riesgos
Doméstic
os y
Laborales
14.- Autoevaluación del Exposición del Tutor. Expositiva Documento de
Preparaci trabajo del alumno. Reflexión personal y Reflexiva autoevaluación
ón de la Valoración seria y grupal Análisis crítico del alumno y
Sesión de objetiva del Sacar conclusiones. del grupo.
la funcionamiento del
Primera grupo a lo largo del
Evaluació trimestre.
n Preparar la
intervención del
Delegado.
15.- Transmitir a los alumnos la Exposición del Tutor. Expositiva Hoja de
Postevalu información del profesorado Debate grupal. Participativa registro de la
en la evaluación.
ación de Adopción de Reflexiva evaluación.
Análisis de los
la compromisos.
resultados
Primera
académicos.
Medidas de mejora.
Segundo Trimestre del curso académico 2008/2009 para los alumnos y alumnas
de Tercero de Educación Secundaria Obligatoria.

1.- Ser conscientes de las Orientación sobre 4º Reflexiva Cuaderno
Orientación posibilidades de cada ESO, promociones y Analítica de
Académica uno, de las alternativas titulación. Activa Orientació
y que existen de estudio y Orientación sobre Resolución de n de 3º
Profesional de la importancia de los Bachilleratos y dudas ESO
tomar buenas sobre los Ciclos de
decisiones Grado Medio.
2.- Cómo Darse cuenta de que Exposición del Tutor Activa Document
sacar el las respuestas deben y comentario del Personal o de la
máximo ser elaboradas según el documento. Participativa Revista
rendimient tipo de exámenes e Dialogada Entre
o a tus impactar positivamente. Estudiante
conocimien Entrenarse en la s: Cómo
tos en los memorización, fijación y sacar el
exámenes evocación de máximo...
contenidos.
Power Power
Point sobre Point
las TTI sobre las
TTI
3.-
Convivenci Profundizar sobre la Simulacro de Role-Playing Document
ay mediación en clase. actitudes del os de la
Mediación Técnicas de mediación mediador en un caso Bibliografí
ficticio. a
especializa
da de
Torrego
4.- Ser capaces de Por grupos se Grupal
Programa controlar nuestros describe una Document
para el sentimientos y los situación y el Role-playing o de
desarrollo comportamientos que escenario para “Educar la
de la llevan asociados. Ser enfadarnos. Se Debate inteligenci
Inteligencia capaz de fijarme en los guioniza, escenifica a
Emocional demás y preocuparme y se recogen las emocional
Unidad 9 por sus sentimientos. opiniones del grupo. en el aula”
Control Valorar positivamente La escenificación
Emocional nuestras realizaciones y desarrolla dos Hojas en
Autocontrol logros. Mejorar el posibles finales. blanco
“Cómo conocimiento mutuo de Debate posterior. Pizarra y
reacciono nuestros sentimientos y tiza
cuando emociones.
estoy
enfadado/a
”
5.- Taller Comer bien para llevar Exposición por parte Expositiva Materiales
de Dieta una vida sana. de la OMIC. Participativa propios
Equilibrada Ser consciente de que Cuestionario sobre Activa OMIC
una dieta equilibrada hábitos alimenticios.
favorece nuestra salud.
6.- Conocer algunas Responder a la Activa Dossier
Materiales definiciones, por anterior pregunta. Participativa del
del dossier ejemplo: Red básica de Leer la metáfora del Analítica programa
del acompañamiento vital filósofo chino Puesta en Y tú, ¿qué
programa Y común piensas?
tú ¿qué Metáfora de las Comentar
piensas? relaciones personales experiencias Las
personales en las relaciones
Relaciones Conocer algunas ideas que la falta de personales
Personales para las relaciones atención a una
personales. relación haya hecho Pág 6 yss
que esa relación se
pierda o deteriore
7.- Concienciarse de la Diapositivas del Visual Diapositiva
Prevención mecánica de actuación Sescam sobre Participativa s Sescam.
de de las drogas de drogas de diseño. Personal
consumo diseño. Debate sobre como
de Adquirir habilidades de decir no.
sustancias rechazo de estos Buscar
tóxicas: consumos. gratificaciones en la
drogas de Concienciarse de la vida cotidiana.
diseño. importancia de tener Conclusiones
vida plena.
8.- Cuentos Saber y ser conscientes Lectura del cuento Lectura Del libro
para de que cuando Por grupos analizar Análisis de Jorge
pensar de reaccionamos su contenido Puesta en Bucay
Jorge violentamente Ponerlo en común común “Cuentos
Bucay para
pensar”
La tristeza Pág 141
y la furia
9.- Conocer las estrategias Exposición del Tutor Expositiva Document
Técnicas de respuesta a las de las Técnicas: Role-playing o del Tutor
ante las críticas. banco de niebla, Participativa de
críticas. Practicar dichas autoafirmación Desconóc
estrategias. negativa e ete a ti
interrogación mismo.
negativa.
Escenas de
simulación de
situaciones.
10.- Día de Darse cuenta de la Exponer por grupos, Exposición Encicloped
la Mujer (8 importancia de las previamente grupal ias,
de Marzo) mujeres en la historia y preparados la internet,
en la sociedad actual. biografía y obra de prensa...
Adquirir hábitos de No alguna mujer que
discriminación en razón haya resaltado por
de sexo. sus cualidades.
11-. Mi Conciencia de la Se hacen dos Participativa Document
familia importancia de la familia grupos uno que Activa o con el
Mantener unas buenas simular tener Personal cuestionari
Técnica de relaciones familiares relaciones o para
las 3 R empáticas con sus responder
para la Conocer la técnica de familias y otro que Role-Playing en cada
Resolución las tres R: simula tener grupo.
de Resentimiento, dificultades de
conflictos Reconocimiento y comunicación Guiones
Requerimiento de casos
V Semana Simulación de casos preparado
Cultural del s por los
IES La alumnos
Sisla
12.- Análisis individual y Rellenar el Reflexiva Cuestionar
Preevaluac grupal del trabajo del Cuestionario Participativa ios de
ión de la 2ª grupo en el trimestre. personal. Análisis con autoevalua
Evaluación Refuerzo del sentido Se sintetizan sentido crítico ción
crítico. respuestas en individual y
13.- Comunicar a los El Tutor comunica la Expositiva Hoja de
Postevalua alumnos la información infor. y sugere. del Reflexiva registro de
ción de la y las sugerencias del Equipo Docente. Participativa la
2ª Equipo Docente. Revisión de los evaluación
Evaluación Adquirir compromisos compromisos Hoja de
de mejora de adquiridos en la 1ª registro de
resultados. Evaluación. compromis
Propuesta de o
nuevos
compromisos
Tercer Trimestre del curso académico para los alumnos y alumnas de Tercero de
la Educación Secundaria Obligatoria.

1.- Toma de Ser conscientes de la Exposición del Tutor. Expositiva Document
decisiones importancia de las Estudio de caso: Participativa o del Tutor.
presentes decisiones Diferentes decisiones Activa
para el presente y implican diferentes Cuaderno
futuro. vidas. de
Reflexionar y Debate y dialogo Orientació
anticiparse a las n para 3º
consecuencias de ESO de
nuestras decisiones. Apoclam
2.- Conocer las diversas Exposición del Tutor Expositiva Guías de
Orientación alternativas que Estudio personal de Diálogo las
Académica existen en 4º de la las distintas opciones. Investigación y Enseñanza
y ESO, conducentes a Aclaración de dudas Exploración s
Profesional. las distintas vías de Consulta de obras Universitari
progreso académico. especializadas as.
Conocer Programas de Folletos de
Diversificación la
Curricular y Programas Formación
de Garantía Social. Profesional
Conocer los itinerarios
a recorrer para Power
distintas carreras Point
Universitarias o de
Formación Profesional
3.- PDIE Ser capaces de tomar “He sido muy feliz Trabajo en Cuaderno de
conciencia de las cuando...” grupo Educar la
inteligencia
Unidad 12 situaciones que nos En grupo se escriben Reflexiva emocional en
Control pueden perjudicar. todas las cosas por Puesta en el aula
Emocional Atender a lo que las cuales nos común Hojas en
Autosatisfac nuestra intuición nos sentimos felices “lo blanco.
Pizarra y tiza.
ción dice. Tratar de bien que me sentí en Pañuelos
“Cuando entender lo que el instituto cuando...” para tapar los
soy féliz” nuestra intuición nos y hacemos lo mismo ojos, uno más
está avisando. Mejorar grande y
tarros
el conocimiento mutuo
pequeños (qe
de nuestros quepa una
sentimientos y mano dentro)
emociones. que puedan
contener
cosas
4.- Ser más prudentes Video sobre los Audiovisual Video
Educación cuando se conduce un Accidentes de tráfico.
Vial: ciclomotor. Diálogo. Televisión
Prudencia Ser capaces de pensar y Video
y paciencia. que pueden pensar los
demás.
5.- Taller Sensibilizar a los Impartido por el Expositiva Material
Contra la adolescentes sobre Centro de la Mujer de Participativa propio del
violencia de esta situación. Sonseca Dinámica de Centro de
género (I) Concienciarles de la Grupos. la Mujer.
importancia del respeto
a la Mujer.
6.- Taller Sensibilizar a los Impartido por el Expositiva Material
Contra la adolescentes sobre Centro de la Mujer de Participativa propio del
violencia de esta situación. Sonseca Dinámica de Centro de
género (II) Concienciarles de la Grupos. la Mujer.
importancia del respeto
a la Mujer.
7.- Ser capaces de Juegos: Dinámica de Document
Problemas comprender que Clínica del rumor. Grupos o del Tutor.
en la muchos mensajes Explicar a otra Clínica del Artículo
Comunicaci están distorsionados. persona un tema, y rumor. periodístic
ón Descubrir las ésta a su vez a otra y o para
dificultades de la ésta de nuevo a otra y alumnos.
comunicación. así sucesivamente.
Resaltar la importancia
de la actitud de
escucha
8.- Analizar los mitos y Exposición Tutor. Expositiva Power
Educación tabúes en torno a la Análisis de mitos y Participativa Point del
afectivo- sexualidad. tabúes. Analítica Centro de
sexual Desarrollar una actitud Diálogo sobre los Dialogada Salud
positiva y una anticonceptivos: ética,
conducta responsable prejuicios...
ante el uso de los Consultar al médico.
anticonceptivos.
9.- Elección Conocer en qué Exposición del Tutor. Expositivo Document
de consisten las materias Análisis de las Analítica o sobre
Optativas Optativas en cuarto de aptitudes y Activa descripción
para 4º la ESO. rendimiento Personal de
ESO Elegir las más académico. Optativas.
adecuadas. Elaborar un itinerario Document
académico y o base
profesional. sobre
itinerario
académico
-
profesional
10.- Y tú, Darse cuenta de por Se visiona o utiliza alguno Activa Soportes:
¿qué qué se aburre uno: de los soportes que se Reflexiva Amistades
sugieren y se analizan
sientes? cuando no hace nada mediante la tormenta de Analítica peligrosas,
El Universo constructivo o cuando ideas, la descripción por Participativa trasnochad
de los nada le satisface grupos de momentos de ores, la
sentimiento aburrimiento y de casa de
diversión. Hacer una lista.
s. Lo cotidiano como Bernarda
Hacer un ranking de
Me aburro, entretenimiento. películas, lugares, Alba,
pues no momentos, libros etc, Salta, Tu
seas burro aburridos y entretenidos. risa, Barrio
11.- PDIE Identificar sentimientos Reflexión personal Reflexiva Hojas en
Unidad 14 mediante la observación sobre cosas que nos blanco
Empatía y de los mensajes suceden, por escrito y Expositiva Pizarra y
capacidad comunicativos verbales y luego expuesto a toda tiza
no verbales de los otros.
de relación la clase. Puesta en Debate
Desarrollar la capacidad
común
de ponerse en el lugar
Conocimien del otro y comprenderle.
to y Poner en práctica la
comprensió capacidad de escuchar
n de las activamente a los otros,
emociones entendiendo todo su
y mensaje.
sentimiento Describir sus propias
s de los experiencias de
comprensión y ayuda
demas
hacia los demás Mejorar
“Cuando
el conocimiento mutuo de
comprendo nuestros sentimientos y
al otro/a” emociones
12.- Familiarización con Instrucciones de Exploratoria Aulas
Orientación distintas web sobre recorrido por la Web Althia
Vocacional orientación profesional. www.mecd.es/orienta
13.- Análisis individual y Rellenar el Reflexiva Cuestionari
Preevaluaci grupal del trabajo del Cuestionario Participativa os de
ón de la 3ª grupo en el trimestre. personal. Análisis con autoevalua
Evaluación Refuerzo del sentido Se sintetizan sentido crítico ción
crítico. respuestas en individual y
13.- Comprobar la Trabajo en pequeño Reflexiva Cuestionari
Evaluación consecución de los grupo. Personal o para
de la objetivos programados. Puesta en común. Participativa alumnos.
Tutoría Analizar los principales Valorativa
aspectos a destacar
Curso 2008/2009
Primer trimestre del curso académico de los alumnos y alumnas de Cuarto de

Educación Secundaria Obligatoria.

1.- Acogida cálida y Presentación del Expositiva Documentos
Jornada afectuosa de los Tutor, Equipo Participativa de Horarios.
de alumnos. Bienvenida Docente, Alumnos. Carta de
Acogida Horarios, Ubicación. Bienvenida.
Bienvenida.
2.- Plan Conocer el Plan de Exposición del Tutor. Expositiva Síntesis del
de Acción Acción Tutorial. Reflexionar como el Participativa PAT.
Tutorial. Conocer como respeto a Derechos Reflexiva Documento
Normas respetar los derechos y Deberes es con los
de y los deberes de los importante. Derechos y
Conviven alumnos favorece la Deberes de
cia. convivencia. los Alumnos.
Normas de la clase.
Premio a
la y Estética del Aula
Limpieza
3.- Conocer la normativa Exposición del Tutor: Expositiva Documentos

Elección sobre la elección y Normativa legal. Analítica sobre
de funciones del Análisis de la figura Participativa legislación.
Delegado Delegado. del Delegado. Doc sobre las
y Definir el perfil del Elaborar cuadro de Funciones del
Subdeleg Delegado. funciones del Delegado y la
ado Elegir democrática y Delegado de curso. Junta de
responsablemente al Votación. Delegados.
Delegado y Acta electoral.
Subdelegado.
4.- Conocer cómo la Familiarizarse con la Expositiva Repartir las
Funcion agenda escolar facilita agenda escolar. Participativa agendas
amiento la comunicación entre escolares.
y uso de Profesores y Familias.
las
Agendas Saber usarla y sacar
Escolare rendimiento de ello
s
5.- Aprender a planificar Información teórica
Técnicas tu horario de trabajo y sobre que significa
Trabajo comprometerte a su Planificación y qué
Intelec cumplimiento. cualidades debe Activa Del libro de
Confecciones tu tener un buen Participativa Tutoría de 4º
Planifico horario personal de horario de estudio. Expositiva ESO. Sesión
y estudio de acuerdo Analítica 3, página 21
organizo con tus capacidades, Realización de un
el curso necesidades e horario personal t un
intereses personales. Planning de
Cómo Organices actividades
preparar adecuadamente tu
examene tiempo de estudio,, y El Tutor comenta los Documentos
s lo distribuyas procesos de del Tutor
correctamente aprendizaje extraídos de
Conocer el proceso significativo, activos Tutoría de
de preparación de y constructivos. Santillana de
exámenes y como 3º ESO
hacerlos bien
6.- Taller Adquirir Exposición de la Expositiva Documentació
de conocimientos sobre monitora encargada Participativa n aportada
Orientaci cómo buscar empleo. por el Centro de la Personal por la
ón Socio- Aprender a realizar un Mujer de Sonseca. Activa monitora.
Laboral curriculum para cada
con una puesto de trabajo con
perspecti una perspectiva de
va de género.
género
7.- Autoconocimiento Comentario, Activa Fotocopias

Programa Cuestionario de aclaración de dudas Expositiva Folletos de
para orientación. y profundización del Participativa los Ciclos de
elaborar ¿Cómo tomaré una cuestionario. Debate Grado Medio
el decisión adecuada? Y documento
Consejo El dilema de Pedro Cuaderno de sobre 1º de
Orientado Orientación de Bachillerato
r 4º ESO para la
elaboración del
Ori Aca y Consejo
Prof. Escolar. Pág 10
8.- Profundizar en el Cumplimentar el Expositiva Cuadernos de

Autocono autoconocimiento: cuaderno y Analítica Orientación
cimiento: cuestionario de comentarios del Participativa para 4º ESO
Me intereses, profesor sobre por Reflexiva de apoclam
conozco autocorrección… ejemplo la
para Exploración de las comprensión verbal, Relacionar las
decidir aptitudes el razonamiento aptitudes con
mejor. numérico, la aptitud los estudios
¿Qué me espacial, el superiores.
interesa y razonamiento
me mecánico y la
gusta? memoria
¿qué se
me da
bien?
9- PDIE Ser capaces de Por grupos, se Programa de
Unidad 9 controlar nuestros describe una Desarrollo de
Control sentimientos y los situación y el Inteligencia
Emocional comportamientos que escenario para Grupal Emocional
Autocontro llevan asociados. enfadarnos. Se Role-Playing
l
Ser capaz de fijarme guioniza, escenifica Debate
“Cómo
en los demás y y se recogen las Hojas en
reacciono
cuando preocuparme por sus opiniones del grupo. blanco
estoy sentimientos. La escenificación Pizarra y tiza
enfadado/ Valorar positivamente desarrolla dos
a”. nuestras realizaciones posibles finales.
y logros. Debate
Mejorar el
conocimiento mutuo
de nuestros
sentimientos y
emociones..
8.- Concienciar la Video sobre Drogas Audiovisual Video: Drogas
Prevenci importancia de de diseño. Expositiva de diseño del
ón hábitos sanos de vida. Comentarlo Dialogada Plan Nacional
consumo Conocer las siguiendo el guíon. sobre Drogas.
sustancia consecuencias de Diálogo. Guión para el
s tóxicas. tomar sustancias Tutor.
tóxicas y perniciosas
para la salud.
9 .- Conocer qué es y qué Comentario y Expositiva Documentos

Eleccione funciones tiene el explicaciones del Participativa del Tutor
s Consejo Escolar. tutor.
Consejo Comentarios y
Escolar. Conocer la estrategia opiniones de los
Eleccione de la mediación para alumnos.
s de los resolver problemas de
mediador convivencia
es de
clase
10.- Ser capaces de Visionar algún video Activa Video o
Jornada sensibilizarnos y o película Participativa película de
de cambiar actitudes interesante interés
Prevenci para prevenir el propuesta por la
ón del maltrato Asociación de
maltrato Mujeres El Alba
11.- Importancia de dar un Power Point
Presenta mensaje útil a los que nos ha
ción del alumnos de nuestro proporcionado
Concurso Instituto para prevenir Crear grupos Expositiva el SESCAM
Mensajes las enfermedades de Visionar los Power Participativa
Publicitari transmisión sexual y Point
os los embarazos no
planificados.
Día
Mundial
del Sida
11.- Autoevaluación del Exposición del Tutor. Expositiva Documento
Preparaci trabajo del alumno. Reflexión personal y Reflexiva de
ón de la Valoración seria y grupal Análisis crítico autoevaluació
Sesión objetiva del Sacar conclusiones. n del alumno
de la funcionamiento del y del grupo.
Primera grupo a lo largo del
Evaluació trimestre.
n Preparar la
intervención del
Delegado.
12.- Transmitir a los Exposición del Tutor. Expositiva Hoja de
Postevalu alumnos la Debate grupal. Participativa registro de la
ación de información del Adopción de Reflexiva evaluación.
la profesorado en la compromisos.
Primera evaluación.
Análisis de los
resultados
académicos.
Medidas de mejora.
Segundo trimestre del curso académico de Cuarto de Educación Secundaria

Obligatoria

1.- Analizar los rasgos Responder a los Expositiva Cuaderno de
Autoconoci de la personalidad ítems de tu actitud Participativa Orientación
miento: que tienen que ver ante el mundo y los Reflexiva para la
¿cómo me con la carrera demás de la serie y De acción elaboración
ven y cómo profesional. relación de los del Consejo
me veo? resultados con los Orientador de
Seguimiento estudios posteriores. 4º ESO pág
de Agendas 23
Escolares
2.- Ser responsables a la Exposición del Tutor. Expositiva Folleto de la

Educación hora de conducir. Comentario del Participativa DGT:
Vial: Alcohol Conocer las Folleto Jóvenes, Diálogada Jóvenes,
y alteraciones que alcohol y conducción. alcohol y
Conducción produce el alcohol. Diálogo. conducción
nunca se Poner en practica
llevan bien alguna estrategia
para nunca conducir
mal.
3.- Descubrir la llamada Cuaderno de Heurísitica Cuadenos de
Autoconoci vocacional. Apoclam. Participativa Apoclam pág
miento. Explorar cómo se Cumplimentarlo con Colaborativa 26
¿Qué puede hacer realidad. la ayuda del Tutor o
asignaturas Tutora que aclarara
se me dan Conocer mis valores las dudas que se
mejor? y aquellas carreras vayan presentando y
¿qué me que mejor pueden las partes teóricas.
merece la satisfacer al alumno
pena?
Conozco Orientación
mis valores Vocacional.
4.- Conozcan que las Impartidos por el Expositiva Materiales de

Ponencia relaciones sexuales Centro de Salud de Participativa los sanitarios
del son intercambios Sonseca, y Dinámica de que vengan
concurso de afectivos con riesgos. coordinados por la grupos.
Mensajes Que sean asesora educativa
Sanitarios, a conscientes de esos del Centro de Salud
cargo del riesgos. Carmen Luz Bito.
Centro de Ser conscientes de Comprender y
Salud los riesgos de asumir de manera
SESCAM embarazos no responsable los
planificados. mecanismos de la
Prevención procreación.
5.- PDIE Identificar Reflexión personal Reflexiva Cuadernos

Unidad 14 sentimientos sobre cosas que nos del Programa
Empatía y mediante la suceden, por escrito Expositiva de Desarrollo
capacidad observación de los y luego expuesto a de la
de relación mensajes toda la clase. Debate Inteligencia
comunicativos Emocional en
Conocimient verbales y no el Aula.
oy verbales de los otros. Puesta en común
comprensió Desarrollar la Hojas en
n de las capacidad de Describir sus propias blanco.
emociones ponerse en el lugar experiencias de Pizarra y tiza.
y del otro y comprensión y ayuda
sentimiento comprenderle hacia los demás.
s de los Poner en práctica la Mejorar el
demás capacidad de conocimiento mutuo
escuchar activamente de nuestros
a los otros sentimientos y
entendiendo todo su emociones.
mensaje
6.- Tomar conciencia de Tormenta de ideas Activa De la guía

Programa Y los sentimientos que Describir lo que uno Participativa didáctica “Y
tú qué tenemos cuando siente cuando se Dinámica tú, ¿qué
¿sientes? somos maltratados o siente incluida o sientes?
respetados, cuando aceptada.
El universo maltratamos o Hacer una lista de O conmigo
de los respetamos a los las cosas que se violencia
sentimiento otros podrían hacer si respeto o
s alguien la tiene contra mí
tomada contigo.
Hacer un ranking de
película, lugares,
momentos, libros etc,
en los que aparezca
el tema del abuso,
de la intolerancia o
de la violencia.
7.- Conocer Conocer las Realizar las tareas Expositiva Cuaderno de
el Sistema alternativas del del cuaderno y con Reflexiva Orientación
Educativo. Sistema Educativo. ayuda del Tutor ir Participativa de Apoclam
Alternativas Conocer las comprendiendo las página 33
que tengo al características del posibilidades de
terminar la Bachillerato y de los formarse más y
ESO: Ciclos de Formación mejor
Bachillerato Profesional.
y Formación
Profesional
8.- Más Conocer estudios Estudio de las Expositiva Cuaderno de

sobre el régimen especial: de enseñanzas de Participativa Orientación
Sistema música, danza, arte régimen especial. de Apoclam
Educativo. dramático…Fuerzas Cuaderno de página 51
Armadas, Bomberos. Orientación
Otras Conocer
enseñanzas posibilidades si no se
consigue la titulación
9.- Conocer las Expositiva y NO te pares,
Orientación principales técnicas participativa con empléate.
para la de búsqueda de ejercicios para
búsqueda empleo realizar cada cual Power Point
de empleo Instituciones a las específico
que nos podemos
dirigir
10.- Día Considerar las Exposición del Tutor. Expositiva Documento
Internaciona diferencias como algo Debatir si las Participativa tutor
l por la intrínseco a la diferencias físicas, Dinámica de
Eliminación igualdad en la culturales, sociales grupos: debate
de la dignidad personal. cambian el estatus
discriminaci Valorar a las de persona.
ón racial (21 personas como tales. Debatir la ética del
de Marzo) Superar los racismo o la
conceptos de racismo xenofobia en un
y xenofobia. mundo globalizado.
11.- Análisis individual y Rellenar el Reflexiva Cuestionarios
Preevaluaci grupal del trabajo del Cuestionario Participativa de
ón de la 2ª grupo en el trimestre. personal. Análisis con autoevaluació
Evaluación Refuerzo del sentido Se sintetizan sentido crítico n individual y
crítico. respuestas en grupal.
Análisis del ambiente pequeño grupo.
12.- Comunicar a los El Tutor comunica la Expositiva Hoja de
Postevaluac alumnos la infor. y sugere. del Reflexiva registro de la
ión de la 2ª información y las Equipo Docente. Participativa evaluación.
Evaluación sugerencias del Revisión de los Hoja de
Equipo Docente. compromisos registro de
Adquirir compromisos adquiridos en la 1ª compromiso.
de mejora de Evaluación.
resultados. Propuesta de nuevos
compromisos
Tercer trimestre del curso académico de Cuarto de la Educación Secundaria

Obligatoria
1.- Que los alumnos Intervención de Expositiva Folletos

Orientación conozcan y valoren Profesorado de la Participativa informativos
académica la Formación familia Profesional de sobre Gestión
y Profesional. Administrativo. Administrativa
Profesional y
Titulación Preinscribirse para Charla sobre los ciclos Administració
PCPI los Ciclos o para el de nuestro Institutos. n y Finanzas;
(Programas Bachillerato Artístico Cuidados
de Charlas sobre otros Auxiliares de
Cualificació ciclos, por ejemplo el Enfermería y
n ciclo de que se imparte Equipos e
Profesional en Peñas Negras(Ins. instalaciones
Inicial) Y Mant electrotécnica
Electromecánico de
Maquinaria y
conducción de Líneas
2.- Taller de Conocer tipos de Exposición del Tutor Expositiva Documento

Orientación preguntas en una Role-playing sobre Participativa tutor y
Socio- entrevista, entrevistas de trabajo. Dinámica de alumnos.
laboral reformulación grupos.
positiva, actuaciones
antes de la
entrevista.
3.- Día Adoptar estilos de Video sobre la Salud. Audiovisual Video de la
Mundial de vida saludables. Hábitos saludables. Dialogada Asociación
la Salud (7 Eliminar hábitos Diálogo. contra el
de Abril) nocivos. cáncer.
4.- Materias Saber qué se Exposición del Tutor. Expositiva Documentos

optativas en estudiará en las Estudio personal del Personal sobre las
Bachillerato optativas de alumno. Dialogada optativas.
Bachillerato. Aclaración de dudas.
Conocer los caminos
que abren.
5.- Conocer pautas de Exposición del Tutor Expositiva Guía de la
Educación comportamiento en Comentario de la guía Dialogada DGT:
Vial. caso de accidente de Prevención y de Prenvención y
Comportami de circulación. Comportamiento ante Comportamie
ento ante Facilitar al alumno el accidente de tráfico. nto ante el
un algunas sencillas accidente de
accidente estrategias. Tráfico.
6.- Toma de Descubrir la llamada Reflexionar con ayuda Reflexiva Cuadernos de
decisiones. vocacional. del cuaderno de Orientación
Orientación Reflexionar sobre orientación Pág.62 Página 62
Vocacional. qué camino
debemos seguir
7.- Dilemas Tomar conciencia de Exponer una situación Expositiva Documento
morales. los valores que sean de algún dilema. Participativa del Tutor.
esenciales. Y seguir los pasos que Analítica
Clarificar que valores se indican. Valorativa
son prioritarios.
8.- Iniciarse en los Visita dirigida por el Dirigida Aulas Althia

Voluntariad trabajos sociales. tutor al CD-Rom del Personal
o Social Conocer dónde y Voluntariado Social
cómo colaborar.
9.- Aprender a ser Tomar elementos de Expositiva Revistas,
Publicidad y críticos en los propaganda de una Reflexiva prensa,
consumo mensajes que revista, prensa, radio o Participativa Internet,
recibimos. televisión, analizarlos y Estudio de televisión....
(Charla de Fomentar la reflexionar de cómo Casos
cómo crear asertividad. actúan
una Controlar el subliminalmente.
empresa) consumo personal. Detectar la publicidad
encubierta.
10.- Ocio y Disfrutar de un Analizar cómo se Analítica Dossier del
tiempo libre tiempo de ocio de divierten los alumnos. Reflexiva Programa “Y
calidad. Valorar si hay Participativa tú, ¿qué
Valorar las adecuación entre lo piensas?
relaciones que se hace y lo que
interpersonales y la se quiere hacer.
comunicación. Valorar la
comunicación y
compartir actividades
sanas.
11.- Elaborar un juicio Contestar al Reflexiva Cuestionario
Evaluación sereno del trabajo cuestionario de Expositiva de
Final del realizado en el preevaluación. Personal preevaluación
Curso curso. Debate en grupos Participativa
Analizar los pequeños, recogiendo Analítica
procesos de la valoración media del
aprendizaje llevados grupo.
a cabo y Exposición y síntesis
transmitirlos al de las conclusiones.
Equipo Docente. Redacción de las
Analizar el grado de propuestas para llevar
consecución de los al Equipo Docente.
acuerdos y
compromisos
adoptados.
12.- Análisis de los En un clima de Reflexiva Cuestionario
Evaluación aspectos más confianza, contestar al Personal de
de la positivos y de los cuestionario y Participativa “Evaluación
Tutoría mejorables, relativos comentar los Valorativa de la Acción
a la Tutoría. resultados en pequeño Tutorial”
y gran grupo.
Se recomienda el Cuaderno de Orientación de 4º ESO de apoclam para
todos los alumnos y alumnas.
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2º
BACHILLERATO
Curso 2008/2009
Primer trimestre del curso académico 2007/2008
Títulos Objetivos Actividades Metodología Materiales

1.- Acogida cálida y Presentación del Tutor, Transmisión de Documentos
Jornada afectuosa de los del Equipo Docente, de la Información. específicos de
los Alumnos. Del
de alumnos. Horario. De la ubicación los horarios y
Acogida de las aulas. libros de texto.
2.- Insistir sobre las Lectura, reflexión y Expositiva Documento
Normas de conductas que se comentario sobre la Reflexiva sobre las
Convivenci requieren para una síntesis de las Participativa Normas
a. buena y sana Normas dadas por elaborado por el
convivencia. el Equipo Directivo. Equipo Directivo.
Asunción de las
normas como
provechosas.
3.- Responsabilizarse Rellenar la ficha Expositiva Ficha Inventario

Inventario sobre el inventario Reflexiva
sobre el mantenimiento de la Participativa
estado de clase.
la clase. Conocer las distintas
Organizaci tareas de
ón de la organización.
clase
4.- Tomar conciencia de la Exposición y Participativa Documento con
Elección importancia de elegir reflexión de la Activa las Funciones del
bien.
del Fomentar una importancia de un Personal Delegado,
Delegado participación democrática buen Delegado. Trabajo en Funciones de la
y en el gobierno de la Presentación de grupos. Junta de
Subdelega clase. candidatos. delegados.
Elegir seria y
do. Elección de Acta de elección.
responsablemente al
Delegado y Subdelegado. Delegado.
Elaboración del
Acta.
5.- Concienciar de la Explicación por Documentos del
Condicion necesidad de cuidar parte del Tutor. Tutor.
antes las condiciones Elaboración por Ficha con horario
ambientale físico-ambientales parte de cada Expositiva personal de tarde
sy del estudio personal. alumno de un plan Reflexiva para los
PlanificaciElaboración de un de distribución del Personal alumnos.
ón del plan de trabajo tiempo razonable. Trabajo en Legislación
tiempo. responsable. Intercambios sobre grupo.
Técnicas Corregir algunos cómo se estudia. Notas de corte
de Trabajo errores que se de UCLM y de la
Intelectual.
detecten en las Aportar Comunidad de
Premios técnicas de Trabajo convocatorias de Madrid
Regionale Intelectual. dichos premios.
s de Conocer las La Mención de
Bachilleratcondiciones para Calidad.
o.8,75 de acceder a los
puntuación Premios Regionales
de Bachillerato
6.- Visión de conjunto Se puede elegir dar Expositiva Técnicas de
Técnicas de identificación del a los alumnos Participativa Estudio.
de Estudio contexto. La alguna fotocopia Reflexiva Guía del
importancia del por ejemplo sobre Estudiante
Guía del contexto. las clases de Eficiente
Estudiante Deducciones previas memoria y después
Eficiente de un texto. hablar de cómo se Capítulo 2.
Tipos de memoria. recuerdan mejor las Página 49 “Un
El bloqueo cosas. Haciendo primer esfuerzo”
“Un emocional. que todos participen
primer Los errores y sus y vean que tipo de Documentación
esfuerzo” ventajas. pequeñas acciones del Tutor: Así
Desarrollar la nos ayudan a preparo mis
Cómo memoria recordar mejor. O exámenes y
preparar Procesos para escoger la propuesta Claves para
los preparar bien un de Los errores y sus hacer un buen
exámenes examen ventajas, que también examen
es muy interesante
7.- Conocer distintas El Tutor da a Se puede luego Guía de las

Orientación profesiones a través conocer estos hacer pequeñas Enseñanzas
Vocacional
de consultas en los materiales y los exposiciones Universitarias.
Dilemas libros de los que reparte para que públicas de lo Guía
Morales (Ej disponemos por pequeños que se ha visto. Universidades y
El aborto) Debate sobre el grupos se vayan Carreras 2007.
tema revisando. Guía de Carreras
8.- TTI La información Se puede Informativa Técnicas de
documental. Las ideas proporcionar Estudio. Guía del
“Navegar básicas de un texto. Tipos información sobre
de texto y estructuras. El Estudiante
entre algún concepto Reflexiva Eficiente.
esquema a partir de un
palabras” básico como la
documento. La biblioteca Capítulo 3, páf.
y los libros de consulta. función de los textos,
92 “Navegar
Elecciones Los documentos no sus tipos, tipos de Participativa
al Consejo documentos. entre palabras”
textuales. Los
Escolar documentos multimedia. Intentar descubrir la
El nuevo plan de trabajo estructura interna de Documentos
personal. algún texto, explicativos del
reflexionar sobre ella Consejo Escolar.
y memorizarla. Utilizar
por ejemplo el cuento
infantil de la pág 140
de los tres osos que
querían hacerse
amigos.
9.- Ser capaces de Por grupos se Programa de
Programa controlar nuestros describe una Desarrollo de la
para el sentimientos y los situación y el Inteligencia
Desarrollo comportamientos que escenario para Emocional
de la llevan asociados. Ser
enfadarnos. Se “Educar la
Inteligencia capaz de fijarme en los Grupal
guioniza, escenifica Role-playing inteligencia en el
Emocional deás y preocuparme
(Unidad 9) por sums sentimientos. y se recogen las aula”
Debate
Control Valorar positivamente opiniones del grupo.
Emocional nuestras realizaciones La escenificación Hojas en blanco.
Autocontrol y logros. Mejorar el desarrolla dos Pizarra y tiza.
“Cómo conocimiento mutuo de posibles finales.
reacciono nuestros sentimientos Debate posterior Power Point:
cuando y emociones.
estoy “Deja secar la
enfadado/a”
ira”
10.- Pruebas Conocer cuáles son las Se reparten Informativa Cuadernos de

de Acceso a características de esta fotocopias con las Participativa Orientación para
la prueba significativa de
Universidad conocimientos: Las características de Bachillerato y
materias comunes, las dichas pruebas y se para Ciclos
Página 15 y materias de modalidad y comentan y aclaran Formativos de
ss del elecciones eficaces. las dudas que Apoclam
Cuaderno de
pueden surgir
Orientación
11.- Conocer las estrategias Comentario sobre Expositiva y Documentos de
Elección de para realizar un proceso los documentos de Participativa la Bibliografía de
los de mediación y conocer
mediadores cuáles serían las clase. Visionar el Role-playing Juan Carlos
de la clase cualidades de un buen video de la Torrego sobre
mediador. mediación. Técnicas y
Estrategias para
la Mediación.
12.- Conocer la complejidad Visionar las La metodología Programa Y tú,

Materiales de las relaciones escenas que nos es por grupos y ¿qué sientes? El
proporcionad personales. Plantearse
os por la qué cosas hacemos para plantean. dramatizando Universo de los
Fundación mejorar la vida nuestras Por grupos escenas que se sentimientos
de Ayuda vida desterrando el odio y dramatizarlas y han presentado
Contra la la intolerancia. después analizar para después Se utiliza la
drogradicción Plantearse cómo suceden
qué se siente pasar al debate. película
acontecimientos violentos
Respeto//Viol sin que hagamos nada y cuando uno es el Las páginas del “American
encia cómo no debe ser así protagonista de la dossier son: 24, History X”
25 Ser consciente que el escena. 25, 26, 27 y 28 Película por
Noviembre maltrato se puede evitar.
Día contra el Visionar una determinar
maltrato de película que nos Visionar relacionada con
género proporcionará la Forum el maltrato de
Asociación de género.
Mujeres el Alba
13.- Prevención de ETS y Intervenciones de la jefe Por grupos.
Cuestione embarazos no del departamento de Debate colectivo Artículos
actividades
s sobre planificados. Día extracurriculares. periodísticos.
Sexualida Mundial del Sida. Aprovechar las Métodos de
d informaciones de los anticoncepción.
medios de
comunicación.
Característ Sobre los acuerdos
icas del de Bolonia Power Point que nos Expositiva Dará la charla la
Espacio dieron en la Universidad Orientadora
Europeo para aclarar ciertos
aspectos de los
de
acuerdos de Bolonia
Educación
Superior
alumno.
n de la Autoevaluación del personal. Reflexiva rendimiento.
sesión de progreso de la clase. Cumplimentar el Cuestionario
la Primera Sacar conclusiones y cuestionario grupal. para el grupo.
Evaluación preparar la intervención Debatir la
del Delegado en la sesión
intervención del
de Evaluación.
Delegado.
15.- Transmitir a los Exposición por Expositiva Documento para
los información del Asamblea para académicos. conclusiones y
de la evaluación. Conclusiones y mejora.
Primera Analizar los propuestas de
Evaluación resultados ------ mejora.
Segundo Trimestre del curso académico 2008/2009 para los Alumnos y

Alumna de Segundo de Bachillerato:
Títulos Objetivos Actidades Metodología Materiales
1.- La ordenación de Se pede Expositiva Guía del
Técnicas datos. La proporcionar alguna Estudiante
de Estudio negociación y el información como Role-Playing Eficiente.
inicio de un proyecto. los tipos de Capítulo 4, pág
“Cuando El acopio de proyectos; las fases Reflexiva 147
todo
información. El de un proyecto
encaja”
tratamiento de la colaborativo. “Cuando todo
(Charla de información. La encaja”
cómo crear puesta en común. La Hacer algún
una exposición de ejercicio propuesto
empresa)
conclusiones. La como por ejemplo
valoración de como modular la
resultados. El voz cuando
proyecto académico exponemos las
conclusiones de un
proyecto. .
2.- Estar en Concienciarse de la Exposición por Expositiva Libro de Tutoría
forma. necesidad de parte del Tutor. Participativa. de Primero de
Comer bien,
Organizarse, mantener una Bulimia y Anorexia. Bachillerato.
Dormir bien. alimentación sana y Prevención
Ejercicio un estilo y hábitos de Trabajo en pequeño Artículos
físico. vida saludables. grupo.
3.- Preparar Conocer las carreras que Proporcionar Informativa Guía de
la visita a la se cursan en nuestra información sobre Participativa carreras de
Universidad Universidad de Castilla –
Complutense La Mancha. Conocer las los Campus de Castilla-La
o bien la carreras de la Universidad Castilla La Mancha. Mancha
visita a la Complutense. Sus carreras. Sus
Universidad salidas
de Castilla –
profesionales.
La Mancha
4.- ProgramaIdentificar sentimientos Reflexión personal Expositiva Educar la
de desarrollo
mediante la sobre cosas que Activa inteligencia en el
de la observación de los
Inteligencia nos suceden, por Participativa aula
mensajes escrito y luego Debate Hojas en blanco
Emocional
comunicativos verbales
Unidad 14 expuesto a toda la Pizarra y tiza
Empatía y y no verbales de los
clase.
capacidad otros. Desarrollar la
de relación capacidad de ponerse
Conocimien en el lugar del otro y Puesta en común
to y comprenderle. Poner
comprensió en práctica la Mejorar el
n de las capacidad de escuchar conocimiento mutuo
emociones activamente a los otros, de nuestros
y entendiendo todo su sentimientos y
sentimiento emociones
mensaje. Describir sus
s de los
demás propias experiencias de
“Cuando comprensión y ayuda
comprendo hacia los demás.
al otro/a”
5.- Conocer las causas y Presentación del Entrevista Encuesta y
Educación consecuencias de un Tutor de la alumna. Análisis y Cuestionario de
Vial. accidente de tráfico Entrevista Reflexión reflexión.
Alcohol y real. preparada por los Esta sesión se
conducció Visitar Parapléjicos alumnos. puede completar
n=Amistad ¿? Una tarde En pequeños con ir al teatro
es grupos reflexionar en el mes de
peligrosas sobre esa situación. marzo para la
obra de la
Charla de Características de la Dirección G. T.
Don Jacinto
Universidad de En audiovisuales. Expositiva Power point que
Alonso sobre
la Castilla-La Mancha Aclaración de nos trae el
Universidad dudas Profesor de la
de Castilla- Universidad
La Mancha
6.- TTI Interiorización y Dar fotocopia con Informativa Guía del
exposición. El mapa información o ejercicios Estudiante
como preparar una
de ideas. La entrevista. Eficiente.
Buenos respuesta oral
resultados
improvisada. La Capítulo 5. Pág
Exámenes preparación de una 189
de entrevista. La
pendientes presentación de un Buenos
aviso tema. La monografía Resultados
y el trabajo de
investigación. La
reflexión personal.
Cómo afrontar la
tarea. Charla que dará
Sobre la Power point que nos
Para conocerla mejor la Orientadora
Formación facilitó Rafael Lillo
Profesiona
l
7.- Conocimiento de los Exposición del Expositiva Documento:
Orientación Ciclos Formativos de Tutor. Analítica Estudios en el
Académica y Instituto de
Grado Superior Dudas y Investigación Educación
Profesional
Guía de respuestas. Secundaria La Sisla.
Orientación Administración y Visita del Ciclo de Guía de Orientación
para los Finanzas Grado Superior de editada por Apoclam
Bachilleratos
Administración y
Finanzas.
8.- Conocer la administración Comentar con los Activa Cuadernos de
Orientació pública, la formación alumnos estos Expositiva Orientación para
profesional reglada,
n Laboral ocupacional y continua, apartados desde la Participativa Bachillerato y
basada en alternativas al empleo al página 57 del Ciclos
el finalizar los estudios Cuaderno de Formativos de
Cuaderno (prácticas en empresas, Orientación. Grado Superior.
trabajo voluntario,
de empresas de trabajo
Orientació temporal, agencias de
n de selección, internet, los
apoclam COIE universitarios, la
prensa, las oposiciones…
9.- Conocer las Exposición por Expositiva Power point
Prevenció consecuencias parte de la asesora Participativa
n del físicas y psíquicas educativa del
consumo del consumo de Centro de Salud.
de drogas. ciertas sustancias.
10.-Visita Conocer varias . Analizar los Expositiva Materiales de
Aula 2009 alternativas materiales que Activa Aula 2009
académicas y hemos conseguido Participativa
profesionales. con la visita. Reflexiva
Participativa
11.- Autoevaluación del Cumplimentar el Reflexiva . Cuestionario
n de la alumno. personal. rendimiento.
la progreso de la clase. cuestionario grupal. para el grupo.
Segunda Sacar conclusiones y Debatir la
Evaluación preparar la intervención del
intervención del Delegado.
Delegado en la
sesión de
Evaluación.
. 12.- Transmitir a los Exposición por Expositiva Documento para
resultados profesorado en la sacar conclusiones propuestas de
Segunda Analizar los
Evaluación resultados
académicos.
Conclusiones y
propuestas de
mejora.
Tercer trimestre del curso académico para Segundo de Bachillerato:

1.- Proporcionar Exposición del Tutor. Expositiva Documento del
Aprender habilidades para la Trabajo en grupo. Reflexiva Tutor.
a tomar toma de decisiones. Trabajo individual. Participativa “La balsa
decisiones Distinguir las salvavidas”
alternativas antes de
Cuaderno de Cuaderno de
decidir. Orientación de Orientación de
Apoclam página 6 Apoclam
2.- Conocer en qué Comentarlas con Reflexiva Cuaderno de
Orientació consisten y los tipos ayuda del Cuaderno Participativa Orientación
n de Becas y de qué de Orientación de la para
académica organismos proceden: página 68. Bachilleratos y
y Ministerio de Ciclos
profesional Educación y Ciencia; Formativos de
Junta de Grado
Becas Comunidades Superior
3.- Consultar los Comentar las Expositiva Cuadernos de
Orientació Cuadernos de informaciones que Analítica Orientación de
n Orientación para nos proporcionan los Bachilleratos
Vocacional sacar toda la Cuadernos de de Apoclam.
información que se Orientación de
necesite. Apoclam
Sirven para ellos y

para sus padres
4.- Tomar conciencia de Se puede contar Diálogo Videos de
Educación las conductas que algún caso y analizar Debate Seguridad Vial.
Vial pueden impedir una que maniobras hizo
situación de riesgo. mal y cuáles
hubieran sido las
mejores.
5.- Ser consciente de Braintorming Tormenta de Materiales de
Materiales dichos procesos Descripción en ideas colectiva la FAD del
del pequeño grupo lo sobre el Universo de
programa que cada persona enamoramiento. los
Y tú, ¿qué siente cuando se Descripción sentimientos
sientes? enamora. Hacer una Pequeño grupo Guía de
Enamoram lista de las cosas que Debate Aplicación.
iento y se hacen por amor o
Desamor que no se hacen Enamoramient
aunque sea por o y desamor
amor. Hacer un ¿me quiere?
ranking de películas, ¿no me
lugares, momentos, quiere?
libros etc,
relacionados con el
enamoramiento y el
deseo.
Iniciar un pequeño
debate sobre si el
amor existe o no.
6.- Conocer qué se Leer el cuento de La Del Cuentos
Cuentos esconde detrás de un tristeza y la furia y Lectura para pensar la
para ataque de furia: una por grupos escribir lo Reflexión página 141
pensar de tristeza que cada uno ha Puesta en común
Jorge sentido.
Bucay Puesta en común y
debate
Por
ejemplo:
La tristeza
y la furia
7.- Análisis del progreso . Analizar si el Analítica Documento
Preparació individual y colectivo ambiente de clase ha Participativa sobre los
n de la sido propicio para el factores de
Tercera estudio. clase que
Evaluación intervienen en
la consecución
de objetivos
8.- . Valorar las aportaciones Por grupos, Dinámica de Cuestionario
Evaluación de la Tutoría. grupos: Phillips 66 de Evaluación
Valorar la participación responder al
de la de la Tutoría
tutoría
iindividual y grupal. cuestionario.
Puesta en común.
Materiales del Profesor Tutor:
Técnicas de Estudio. Guía del Estudiante Eficiente. Edit. Aljibe
Cuaderno de Orientación para Bachilleratos y Ciclos Formativos de Grado

Superior de Apoclam
Programa de Desarrollo de la Inteligencia Emocional
Agenda Europea para Jóvenes Consumidores.

Material colectivo en el armario de la sala de Profesores del módulo 2
Los alumnos y alumnas de los Ciclos de Formación Profesional “Gestión
Administrativa” y “Administración y Finanzas” seguirán las pautas marcadas en
el Plan de Orientación Profesional y que se desarrollan bastantes de ellas en el
módulo de Formación y Orientación Laboral.
Todos los Profesores Tutores o Tutoras de los Ciclos Formativos de

Grado Medio y de Grado Superior asistirán a la reunión semanal de Orientación
y Jefatura de Estudios junto con los Tutores de 1º y 2º de Bachillerato.
En los tres módulos hay un cañón con su portátil y en éste están

instaladas varias Presentaciones de Power Point que pueden utilizarse para las
sesiones de Tutoría, referidas a la Convivencia, Técnicas de Estudio, Programas
de Prevención, Orientación Académica...
7.2.- Actuaciones con padres
La Acción Tutorial sirve de guía al adolescente para desarrollar su

personalidad y capacidades desde el ámbito educativo, pero el adolescente ya
desde su tierna edad es guiado por su familia. Para que ambas guías le
fortalezcan y no confundan, le ayuden a decidir y a dar seguridad, es necesario
una coherencia entre la labor que se realiza en casa y el trabajo que realizan los
profesores y, en especial, el tutor.
Por tanto, la labor conjuntada del ámbito familiar y el ámbito escolar

fortalece la adaptación del joven a las normas sociales, refuerza la proposición
de objetivos y, dentro de un repertorio, promueven los valores acordes con la
Filosofía de la Declaración de los Derechos del Hombre.
Existen cuatro modelos de comunicación del Tutor o Tutora con los

Padres de alumnos y alumnas:
1.- La reunión de Padres al comienzo del curso que normalmente se

realiza después de la Evaluación Inicial y que sigue un guión que contempla
todas las informaciones sobre las características del grupo, del curso, de la
organización y funcionamiento del Instituto, del Plan de Acción Tutorial... En
esta reunión se suele entregar a los padres el Boletín Informativo sobre el
Instituto, elaborado por el Equipo Directivo. También suele entregarse algún
folleto o documento con orientaciones específicas sobre cómo enfrentarse a los
retos y problemas que plantean los jóvenes adolescentes en esta etapa del
desarrollo.
2.- Las entrevistas individuales entre Tutor-Padres que conforman un

espacio de relación, de intercomunicación, de comprensión de problemas, de
diseño de estrategias para los diferentes problemas que pueden surgir en los
jóvenes adolescentes y, que tanto preocupan a los Padres, ya que al exigir un
aborde más bien estratégico y psicológico, necesitan más especialmente el
asesoramiento del Tutor/a, y del Orientador/a. Cada Profesor Tutor dispone de
una hoja de recogida de información que expondrá en uno de los tablones de
anuncio de la sala de profesores correspondientes para que los profesores de
área la cumplimenten. Se ha pedido a través de la Comisión de Coordinación
Pedagógica que se insista sobre la conveniencia de rellenar el impreso para que
la comunicación entre profesores y padres sea fluida y éstos puedan cooperar
correctamente.
Siempre que haya una entrevista del Tutor con Padres debe reflejarse en
el Registro de Entrevista de Padres, en donde aparece, además de los datos
personales una serie de indicadores referidos al contenido de la Entrevista. Así
en Motivo de la Entrevista contempla los siguientes puntos: Visita rutinaria de
información, Debida a problema específico, Solicitada por la Familia,
Información sobre evaluación, Petición de colaboración y Orientación escolar y
Profesional.
Si la Visita es Rutinaria de información se debe indicar cuáles de estos

puntos se ha tratado: Planteamiento de objetivos, Consecución de objetivos
planificados, evolución del aprendizaje, Nivel de competencia curricular,
Hábitos, actitudes y convivencia, Integración y sociabilidad.
Si la entrevista se debe a un Problema específico se señalan: Alumno/a

con necesidades educativas especiales por déficit, Alumno/a con necesidades
educativas especiales por sobredotación, Alumno/a con necesidades de
compensación educativa, Alumno/a con problema de comportamiento,
Alumno/a que maltrata el material, Alumno/a con dificultades de adaptación,
Alumnos con problemas de consumo de sustancias tóxicas, Carencias visuales,
auditivas o motoras, Problemas emocionales, agresividad, fobia.
Cuando la Entrevista ha sido Solicitada por la familia pueden tratarse de

Revisar o valorar la evaluación, Aclaraciones sobre la metodología o las
adaptaciones curriculares, Necesidades específicas del alumno o alumna.
Información especial sobre el alumno, Sobre actividades extracurriculares.
Si se trata de Información sobre la Evaluación: Presentación de informe
familiar, Calendario de evaluación, Valoración del progreso del alumno o
alumna, Actividades de apoyo y refuerzo, Actividades de ampliación, Medidas
de reconducción.
En el caso de que sea de Pedida colaboración: Para actividades

extracurriculares, Para mejora de actitudes, hábitos y conducta, Participación
activa, Escuela de Padres y cursos de formación, Otras formas de participación.
Para la Orientación Académica y Profesional se destacan Información

sobre el Sistema Educativo, Sobre itinerarios académicos, Sobre centros de
enseñanza, Conocimiento de actitudes e intereses, Mercado de trabajo,
Mantener motivación y expectativas...
La entrevista de Tutor/a con los Padres será habitual en todos los niveles
de la etapa de Secundaria Obligatoria, pero especialmente en los cursos de 2º y
3º de la ESO, en los cuáles, habrá una entrevista trimestral con cada
Familia. Esto exige y promueve un extenso e intenso campo de colaboración
entre Familias y Centro Educativo.
3.- Comunicación telefónica. Actualmente el teléfono es una buena

herramienta de comunicación fácil y eficaz. Se utiliza cada vez más tanto por
los Padres como por los Profesores.
4.- Comunicación por correo. Se envían las faltas mensuales

injustificadas por correo, la comunicación de los partes se hace por correo,
informaciones importantes también se hacen por correo...
Actualmente, se puedan consultar por internet las calificaciones, faltas de

asistencia y otras informaciones relativas a la marcha del Instituto. Así como
consultar las informaciones de la web del Instituto.
Como ya nos han entregado los portátiles y los Profesores tendremos

acceso al Delphos y al programa papás, nuestra comunicación con los padres
será mucho más fluida y eficaz.
La Acción Tutorial es sensible a las propuestas que provengan de los

Padres, de la Asociación de Padres y Madres de Alumnos, así, podemos
incorporar en nuestras intervenciones temas o aspectos sugeridos por los padres.
De igual modo, los Padres o Madres pueden intervenir en las propias sesiones
de Tutoría, por razones de Orientación Profesional o cuando se trata de las
Relaciones de Familia, o sea por temas de colaboración solidaria.
Este curso se organizarán hacia el mes de Mayo el Foro de Orientación

para los Padres y Madres de Alumnos, iniciativa promovida el curso 2006/2007
por la AMPA. Se destinarán tres tardes, una para los padres de alumnos de 3º
ESO, otra para los de 4º ESO y otra para los padres de alumnos de Bachillerato.
Los padres de los alumnos de 2º de la ESO recibirán una charla dentro del
Programa de Prevención de los trastornos alimentarios: bulimia y anorexia
“Tal como eres” por especialistas en la materia.
También por la tarde se organizará la charla de Jacinto Alonso sobre la

Universidad de Castilla-La Mancha, dirigida a los padres de los alumnos de 2º
de Bachillerato y de Administración y Finanzas 2º curso.
Igualmente dentro del Programa de Transición se recibirá a los Padres de

los alumnos de 6º EP para que conozcan el Instituto, en el Día de Puertas
Abiertas.
La Escuela de Padres es otra intervención con los padres importante en

el contexto educativo que comenzó su andadura el curso 2005/2006, continuó
en el curso 2006/2007 y 2007/2008 y seguirá durante el presente 2008/2009,
tratando temas como el maltrato entre iguales, el desarrollo de habilidades
sociales, la orientación profesional, la interculturalidad...siendo coordinada por
la Educadora Social.
Unos buenos resultados tantos académicos como sociales en la educación

de los alumnos y alumnas depende de la armoniosa colaboración de Padres y
Profesores. Por ello debemos trabajar para que se dé esta armonía, que
abarcaría también al conjunto de la sociedad.
7.3.- Actuaciones con el Equipo Docente
Reuniones antes de comenzar el curso para informar de las características

generales del grupo y particulares de los alumnos con necesidades educativas
específicas.
Evaluación Inicial de todos los grupos de la Educación Secundaria
Obligatoria.
Reunión de Equipos Docentes cuando una vez comenzado el curso se
incorpora algún alumno nuevo con necesidades educativas específicas.
Reunión de Junta de Profesores en los momentos correspondientes a la
primera, segunda y tercera evaluación.
Reunión de Equipo Docente cuando se trata de hacer seguimientos de
alumnos hospitalizados.
Reunión de Equipos Docentes cuando un alumno está siendo objeto de
Acoso Escolar.
Reunión de Equipos Docentes en cualquier circunstancia que se requiera
relacionada con actuaciones generales en el grupo, por ejemplo, organización y
coherencia en las intervenciones desde el punto de vista de la convivencia.
8.- El asesoramiento especializado

El Departamento de Orientación tienen por finalidad facilitar un
asesoramiento especializado a la comunidad educativa para contribuir a la
personalización de la educación mediante el apoyo a la función tutoríal, el
desarrollo de los objetivos para cada etapa educativa a través de la intervención
en procesos de enseñanza-aprendizaje, la orientación académica y profesional,
la convivencia, la organización, la participación, las relaciones con el entorno y
la evaluación.
Las funciones generales del Departamento de Orientación son:
1.- Favorecer los procesos de madurez personal, social, y profesional,

de desarrollo de la propia identidad y del sistema de valores, y de la progresiva
toma de decisiones que el alumno ha de realizar a lo largo de su vida, escolares,
profesionales y laborales.
2.- Prevenir las dificultades de aprendizaje y no sólo asistirlas cuando
han llegado a producirse, anticipándose a ellas y combatir el abandono del
sistema educativo, el fracaso y la inadaptación escolar.
3.- Colaborar en el ajuste de la respuesta educativa a las necesidades
particulares de todos y cada uno de los alumnos, adaptándola a sus capacidades,
intereses y motivaciones, mediante las oportunas adaptaciones curriculares y
metodológicas y el asesoramiento en las medidas de atención a la diversidad
que garanticen una respuesta educativa más personalizada y especializada.
4.- Asegurar la continuidad educativa a través de las distintas áreas,
ciclos y etapas y, particularmente, el paso de la educación infantil a la primaria,
de ésta a la educación secundaria y de la secundaria al mundo académico o al
del trabajo.
5.- Prestar asesoramiento psicopedagógico a los diferentes órganos de
gobierno y de coordinación docente de los centros educativos.
7. Asesorar a las familias en su práctica educativa.
8. Colaborar en el desarrollo de la innovación, investigación y
experimentación como elementos que redundan en una mejora de la
calidad educativa.
9. Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos
integrantes de la comunidad educativa:_ profesorado, alumnado y
familias, así como entre la comunidad educativa y su entorno
colaborando en los procesos organizativos y de participación de la
comunidad educativa, y en especial del alumnado, en la vida de los
centros.
10.Asesorar a la Administración Educativa y colaborar en el desarrollo de
sus planes estratégicos.
Además del Departamento de Orientación del Instituto, otras instancias

pueden prestar asesoramiento especializado:
- Unidad de Salud Mental y Juvenil. Hacemos hoja de derivación

con prediagnóstico.
- CTROADI. Centro de Orientación y Atención a la Diversidad.
- CEP. Centro de Profesores de Toledo
- Asesores de Atención a la Diversidad que están en la
Delegación Provincial de Educación y Ciencia.
- APACE.- Asociación de Parálisis Cerebral.
- PRETOX. Asociación para la prevención de las toxicomanías.
- Servicios Sociales: Centro de Familia con la psicóloga. Centro
de la Mujer de Sonseca. Sami de Sonseca
- Centro de Salud con servicio de psicólogo y psiquiatra.
- APANDAT. Asociación deficientes auditivos
8.1.- Asesoramiento especializado a la Comunidad Educativa

en el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Se canaliza a través de la Comisión de Coordinación Pedagógica, de

las reuniones de los Profesores de Apoyo con los Departamentos de Lengua
Castellana y de Matemáticas, de las Reuniones de la Junta de Profesores, de la
disposición de ayuda, auxilio y colaboración con cualquier Profesor que nos lo
demande. Igualmente tanto por la mañana como la tarde de los miércoles en este
curso 2008/2009, la Orientadora tiene una permanencia para atender a los
padres con relación a la Orientación personal, académica o vocacional.
Asimismo, asesorar a cuantos docentes externos al Instituto nos lo demanden en
el contexto de la asistencia a nuestros alumnos. En algún momento, hemos
tenido que colaborar con los Equipos de Asistencia Hospitalaria y hemos
prestado cuanto asesoramiento nos han demandado y viceversa. Para este curso
2008/2009 hemos pedido a la Comisión de Coordinación Pedagógica que nos
facilite el procedimiento de recuperación de pendientes para elaborar un único
documento que sirva al Tutor y a las Familias a conocer dichos procedimientos.
8.2.-Asesoramiento especializado en Orientación Académica

y Profesional.
Se realiza con numerosos alumnos desde primero de la ESO hasta 2º de

Bachillerato. Sea atendiendo a su nivel cognitivo, sea atendiendo a su carrera
vocacional a la hora de elegir por ejemplo en 4º de la ESO, sea en 2º de
Bachillerato cuando los alumnos van a transitar hacia la Universidad. Por otra
parte, aquellos alumnos y alumnas que tienen dificultades para obtener el Título
de Graduado en Educación Secundaria también son asesorados y llevados hacia
los Programas de Cualificación Profesional Inicial, las Escuelas Taller, el
SEPECAM, la Escuela de Oficios de Sonseca (que ahora no funciona)...
8.3.-Asesoramiento especializado en el desarrollo de la

convivencia.
Tenemos un Programa de Convivencia que está basado en el

fortalecimiento del conocimiento mutuo a través de la adquisición de
mecanismos de participación dentro del aula de clase en cualquier área y más
especialmente en Espacio Tutorial, en donde queremos que se adquiera la
mecánica de poder intercambiar en pequeños grupos de forma ordenada con un
secretario que va anotando las aportaciones del grupo y después se ponen en
común. Es una dinámica de grupo sencilla sin duda alguna pero muy
provechosa si con paciencia se lleva adelante.
Se trata de las Tres Erres (3R), basado en un encuentro en donde ambas partes
pasan por la fase de Resentimiento, Reconocimiento y Requerimiento. Aunque
es muy sencillo, creemos puede ser una eficaz herramienta de entendimiento en
caso de conflicto.
En el marco de fomento del desarrollo de la Convivencia se va a

organizar por segundo vez el Seminario de Mediación y Resolución de
Conflictos con asesoramiento del Centro de Profesores y con asistencia de
profesores y padres y coordinado por la orientadora. Vamos a organizar el 24 de
Enero de 2009 una Jornada de Convivencia y Mediación en el IES La Sisla en
el que están invitados todos los Profesores y Padres tanto de nuestro Instituto
como de otros Centros.
8.4.-Asesoramiento especializado en la organización.
Siempre que el Equipo Directivo nos lo pida y siempre que pensemos que
podemos aportar algo positivo al conjunto. Igualmente se asesorará en cualquier
actividad que requiera una organización especial.
8.5.- Asesoramiento especializado en el desarrollo de la

participación.
Canalizando la Educadora Social la participación de los delegados de

clase en la Junta de Delegados. Favoreciendo a través de las Tutorías la
representación de los Alumnos y Alumnas en el Consejo Escolar. Impulsando la
Asociación de Alumnos y Alumnas del Instituto. Favoreciendo los Proyectos de
Innovación que el Centro pueda desarrollar. Colaborando en la participación de
actividades extracurriculares, por ejemplo el relanzamiento de la Revista Fénix.
Impulsando la existencia y funcionamiento de los mediadores escolares.
Favoreciendo y promoviendo los Alumnos Ayudantes.
8.6.- Asesoramiento especializado en el desarrollo de las

relaciones con el entorno.
Relaciones con los Centros de Primaria de Sonseca, Ajofrín,

Mazarambroz y Chueca a través de las Unidades de Orientación y las reuniones
en Toledo para coordinar el Plan de Orientación de Zona. Relaciones con otros
Centros de Primaria o de Secundaria de procedencia de nuestros alumnos y
alumnas. Relaciones con los Ayuntamientos, con las oficinas del SEPECAM,
con otros Institutos de Secundaria a los que se derivan nuestros alumnos, por
ejemplo el Centro de Educación Especial “Ciudad de Toledo”, con Asociaciones
específicas como APANDAT, con el Equipo multidisciplinar de sordos, con la
Asociación de Empresarios de Sonseca o de Toledo.
8.7.- Asesoramiento especializado en la Evaluación.
Intentando que la Evaluación sea sincera y analice los factores que

pueden ser modificables para mejorarlos. Ayudar a tomar conciencia de que la
Evaluación es un proceso normalizado en la dinámica del Centro que nos
permite mejorar y alcanzar mayor calidad.
El Departamento de Orientación dispone de dos instrumentos de
Evaluación interna del proceso de enseñanza-aprendizaje, uno específico para
los programas de Diversificación y otro referido a los Apoyos Educativos. Los
criterios que se han utilizado son: de Adecuación, Funcionalidad, Relevancia,
Suficiencia, Satisfacción, Eficacia y Eficiencia. Igualmente al final del curso
académico pasa el cuestionario de Evaluación de la Tutoría.
9.- Actividades Extracurriculares

1º ESO.- Excursión a Madrid. Concurso Regala una Sonrisa. Excursión a
Toledo a la entrega de premios. Jornada en Pequedriver.
2º ESO.- Excursión a Madrid al Hight School Musical. Juegos Sociales.

Programa Prevención Consumo de Drogas. Excursión a Toledo a la entrega de
premios.
3º ESO.- Excursión a Madrid. Programa de Prevención de Riesgos Laborales.
4º ESO.- Excursión a Madrid. Programa Prevención Enfermedades de

Transmisión Sexual y Embarazos No Planificados. Excursión a Toledo a la
entrega de premios.
3º y 4º Diversificación.- Excursión Serranía de Cuenca. Visión nocturna de

estrellas en San Gregorio..
1º y 2º Bachillerato y Ciclos Formativos de grado medio y superior.- Visita

Universidad Complutense. Visita Universidad de Castilla-La Mancha. Charla de
un Profesor de la UCLM. Visita Aula 2008. Relanzamiento Revista “Fenix”
10.- La organización de los procesos de coordinación con

el resto de estructuras de orientación y con otros servicios
e instituciones, de acuerdo con lo establecido en el Plan de
Orientación de Zona.
Coordinación con las Unidades de Orientación de los Centros de Infantil y

Primaria de San Juan Evangelista de Sonseca, CEIP número 2 (Peñamiel) por
una parte, y de Jacinto Guerrero de Ajofrín, Virgen del Olvido de Chueca y
Nuestra Señora del Sagrario de Mazarambroz.
Una reunión por trimestre con temas programados de antemano.
- Primer Trimestre: Seguimiento de los alumnos que han

transitado a la Secundaria. Poner en común los Planes de Acción
Tutorial.
- Segundo Trimestre: Posibles alumnos con necesidades
educativas específicas. Programar las actividades de transición
de la Primaria a la Secundaria. Coordinación con los Equipos
Directivos (preparación de la Reunión de padres de Primaria y
el Equipo Directivo del Instituto).
- Tercer Trimestre: Entrega de la información escrita sobre los
alumnos que pasarán al curso siguiente a primero de la
Educación Secundaria Obligatoria.
Coordinación con las Unidades de Orientación de Educación Infantil y

Primaria y con los Departamentos de Orientación de Zona, en las reuniones
previstas por Toledo.
Coordinación de la Educadora Social del Instituto y la Profesora

Técnica de Servicios a la Comunidad de San Juan Evangelista.
Coordinación a principios de curso entre los Profesores de Apoyo de los

Centros de Primaria y los Profesores de Apoyo del Instituto, para que
después éstos, junto a la Orientadora puedan asesorar a los Profesores del
Centro.
Coordinación entre los Maestros de los Centros de Primaria y los

Departamentos Didácticos del Instituto.
Organizaciones que colaboran con el Plan de Orientación y Atención a la

Diversidad:
OMIC.- Oficina Municipal de Información al Consumidor. Se encarga del

Taller de Vivir la Ecología destinado a los alumnos de 2º ESO y del Taller de
Dieta Equilibrada destinada a los alumnos de 3º ESO.
MPDL.- Movimiento por la Paz, el Desarme y la Libertad. Asumen Talleres
sobre Minorías Étnicas.
SAMI.- Servicio de Atención y Mediación Intercultural
PRIS.- Plan Regional de Integración Social
Centro de la Mujer de Sonseca. Desarrolla Talleres contra la violencia de
género.
SESCAM.- Centro De Salud de Sonseca. A través de la asesora de salud para el
Instituto se organizan sesiones relacionados con hábitos saludables.
Fundación Paz y Solidaridad de CCOO
Sindicato de UGT.
Dirección General de Tráfico
Alcer. Asociación para el trasplante de órganos
Consejería de Bienestar Social
Destacar la coordinación con los Asesores de Atención a la Diversidad y con

la Inspección.
11.- Conclusión
A través de las páginas precedentes hemos querido desgranar la mayor

parte de nuestras intervenciones, reunidas en un “corpus”, relacionadas entre sí
y respondiendo a las directrices de la Ley Orgánica de Educación y a las
demandas concretas de los alumnos y su diversidad.
De la aplicación práctica de este documento debemos responder todos los

Profesores del Instituto, porque cada cual a su nivel es responsable del
tratamiento orientativo y diverso que dispensamos a nuestros alumnos y
alumnas en términos de igualdad.
Como todo documento refleja unas intenciones que después de llevadas a

la práctica, deben ser evaluadas para mejoras siempre nuestra práxis educativa
y este Plan de Orientación y Atención a la Diversidad se convierta en un
Manual de Buenas Prácticas en Educación que el Instituto de Educación
Secundaria La Sisla hace suyas.
Jefa del Departamento de Orientación

María Jesús Suárez Sánchez de la Fuente
Sello del Departamento

IES LA SISLA.- DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
Plan de Orientación y de Atención a la Diversidad 116

Plan de Orientación y Atención A La Diversidad 2008

Caricato da

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IES LA SISLA.

Jefa del Departamento de Orientación:

María Jesús Suárez Sánchez de la Fuente

Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 1

PLAN DE ORIENTACIÓN Y DE ATENCIÓN A LA

1.- Introducción .........................................................................................Pág 4

2.- Concepto de Plan de Orientación y Atención a la Diversidad ……Pág 7

3.- Objetivos del Plan ................................................................................Pág 8

4.- Criterios generales que guiarán la respuesta a la diversidad del

5.- Los responsables del Plan de Orientación y de Atención a la Diversidad

6.- Orientación y Apoyo a la Diversidad en el proceso de Enseñanza-

7.- Diversidad y Orientación en el Plan de Acción Tutorial………….Pág 51

8.- El asesoramiento especializado………………………………….. Pág 107

9.- Actividades Extracurriculares………………………………….. Pág 110

11.- Conclusión …………………………………………………………Pág 113

Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 3

PLAN DE ORIENTACIÓN Y DE ATENCIÓN A LA

Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 4

La mayor parte de los alumnos nacionales pertenecen a un nivel

En este contexto general debemos enmarcar el Plan de Orientación y

1.- Educación de calidad.

Estos principios se inspiran en la LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de

1.- La Calidad de Educación para todo el alumnado,

2.- La Atención a la Diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y

3.- El esfuerzo compartido de los integrantes de nuestra Comunidad

4.- La educación para la prevención de conflictos y para la resolución

5.- El fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.

6.- La Orientación Educativa y Profesional de los alumnos.

7.- El fomento y la promoción de la investigación, la experimentación y

8.- La evaluación interna de las programaciones y la organización de los

9.- La cooperación y colaboración con las Administraciones educativas,

Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 6

a.- Valores que favorezcan la libertad personal y la responsabilidad.

2.- Concepto de “Plan de Orientación y Atención a la

Según la Resolución de 29-07-2005, el Plan de Orientación forma parte

Dentro de la Orientación Educativa podemos distinguir, al menos, tres

2.1.- La Orientación Pedagógica que se concreta en las propuestas

2.2.-La Orientación Personal, Social o/y Familiar que se realiza a

2.3.- La Orientación Académica y Profesional que pretende ayudar al

3.- Objetivos del Plan

Los Objetivos del Plan de Orientación y Atención a la Diversidad son:

3.1.- Mejorar los resultados generales y reducir las todavía elevadas

3.2.- Involucrar a toda la Comunidad Educativa en los objetivos

3.3.- Crear un entorno de Orientación y Atención a la Diversidad con

3.4.- Colaborar para la mejora cuantitativa y cualitativa del empleo y de

Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 8

- Primera fase: Profesor de materia, Profesores de Pedagogía

3.7- Establecer Protocolos de Intervenciones que permitan conocer

3.8.- Identificar las necesidades específicas en los procesos de

3.9.- Elaborar respuestas pedagógicas adecuadas a los niveles de

3.10.- Favorecer la convivencia y, por ende, promover un clima escolar

3.11.- Garantizar el desarrollo de medidas preventivas, habilitadoras y

Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 9

3.13.- Evaluar los procesos de enseñanza y aprendizaje desde la

Estos Objetivos están relacionados los Principios Fundamentales que presiden

1.- Proporcionar una educación de calidad a todos los ciudadanos de

2.- Necesidad de que todos los componentes de la comunidad educativa

3.- Compromiso decidido con los objetivos educativos planteados por la

Nuestros Objetivos se relacionan íntimamente con los Principios de la

a) La calidad de la educación para todo el alumnado,

b) La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión

c) La transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la

d) La concepción de la educación como un aprendizaje permanente,