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UNIVERSIDAD MICHOACANA DE SAN NICOLAS DE HIDALGO

Facultad de Contadura y Ciencias Administrativas

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN II El diseo del proyecto de investigacin Equipo II

Asiel Getseman Daz Arteaga Diana Hurtado Avalos Lidia Zumiko Garca Barboza Jorge Moiss Mata Anguiano

Cuarto Semestre Seccin 16 Profeso

M.A. Jaqueline Toscano Galeana

22 de Marzo del 2010

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2. EL PROCESO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

Planeacin es la previsin de las actividades y recursos que permitirn el logro de los objetivos deseados. Nos permite visualizar el puente entre el punto en que estamos y al que queremos ir. Consiste en decidir de antemano, qu hacer, como hacerlo, cundo y quien debe llevarlo a cabo.

El proyecto de la investigacin cientfica

Se dice que le proyecto es el conjunto de elementos o partes interrelacionadas de una estructura diseada para lograr objetivos especficos, O resultados proyectados con base en necesidades detectadas y que han sido diseados como propuesta para presentar alternativas de solucin a problemas planteados en el proyecto se debe disear la estrategia metodolgica a partir de la cual consideramos que podemos obtener el nuevo conocimiento como solucin al problema.1

El proyecto de investigacin cientfica

El diseo de investigacin social equivale a la metodologa de la planeacin y ejecucin de la investigacin social en efecto para llevar a cabo la investigacin que marque los pasos a seguir y consigue los materiales e instrumentos requeridos en cada etapa: fichas guas de investigacin, cedulas, cuestionarios, cuadros de concentracin de datos, rollos de fotografa, directorios, etc. El diseo implica elaborar un plan de trabajo que contenga los objetivos cualitativos, los recursos financieros, materiales y humanos, el tiempo necesario, las tcnicas de investigacin requerida

Tamayo y Tamayo Mario (2000). El proceso de la investigacin Cientfica. P. 67 2 Nicols Prez Francisco Gomezjara R. (1993). El Diseo De La Investigacin social. P 7

-3EL MODELO Y DISEO INVESTIGATIVO

En la relacin con los modelos y diseos de investigacin conviene hacer claridad en cuanto a su significado; Los modelos hacen relacin al manejo metodolgico, o gua que soporta un proceso investigativo, si observamos las obras de investigaciones de uso comn en nuestro medio, encontramos que todas ellas giren con base en tres factores: El tema a investigar El problema a resolver La metodologa a seguir Es decir, que estos tres factores son el enunciado mnimo y enunciado comn a todos los modelos El enunciado de objetivos Formulacin de hiptesis Marco terico etc. Considero que todos los modelos son vlidos y que ajustan en su estructura comn. El modelo que presenta esta obra es un modelo acadmico, contempla mayor nmeros de etapas, teniendo en cuenta que no todas las investigaciones se tienen que ajustar a las etapas contempladas en el modelo.

Modelo

estructura terica del proceso investigativo.

Pasos o etapas a seguir Diseo Estructura real de los pasos o etapas que se van a seguir en la Investigacin Se apoya en un modelo y se elabora apartir de la realidad

Intento de sist2ematizacin y descripcin de lo real , en funcin de

Tamayo y Tamayo Mario (2000). El proceso de la investigacin Cientfica. P. 67-68

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supuestos tericos Los modelos de estructura simplificadas o conocidas, que se emplean para investigar la naturaleza de los fenmenos que los cientficos deseen explicar.

En trminos generales un modelo representa la escritura metodolgica de los pasos que se plantean como opcin para la elaboracin del diseo que con lleve a la solucin del problema en cuestin Los modelos son de carcter descriptivo, y mediante ellos el investigador pude hacer el esquema representativo que le facilitara el manejo de la realidad.
Investigacin Temtica
Temtica OBETIVOS

Emprico

DELIMITACIN RECURSOS Problema MARCO TERTICO TECNICAS ESPECIFICAS RESULTADOS Problema

Anlisis Documental

Prueba de Hiptesis

DISEO Es la estructura a seguir en una investigacin, ejerciendo el control de la misma al fin de encontrar resultados confiables y su relacin con los interrogantes surgidos de los supuestos e hiptesis problema. Construye la mejor estrategia a seguir por el investigador para la adecuada solucin del problema planteado

Tamayo y Tamayo Mario (2000). El proceso de la investigacin Cientfica. P. 69

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DISEO Planteamiento de una serie de actividades sucesivas y organizadas , que deben adaptarse a las particularidades de cada investigacin y que nos indica los pasos y pruebas a efectuar y tcnicas a utilizar para recolectar y analizar los datos Tipos de diseo Desacuerdo con los datos recogidos para llevar a cabo una investigacin, es posible categorizar a los diseos en dos tipos bsicos Diseos bibliogrficos Diseos de campos

TEMATICA

DISEO BIBLIOGRAFICO

INVESTIGACIN EMPRICA DISEO DE CAMPO

Cuando recurrimos a la utilizacin de datos secundarios aquellos que han sido obtenidos por otros y nos llegan elaborados y procesados acuerdo con los fines de quienes inicial mente los elaboran y manejan diseo bibliogrfico. La designacin bibliogrfica hace relacin con BIBLIOGRAFIA: toda unidad procesada en una biblioteca. Conviene ante este diseo constatar la contabilidad de los datos, y es labor del investigador asegurarse de que los datos que manejan mediantes fuentes bibliogrficas sean garanta para su diseo. DISEO DE CAMPO Cuando los datos se recogen directamente de la realidad, por lo cual nos denominamos primarios, su valor radica en que permiten cerciorarse de las

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verdaderas condiciones en que han obtenido los datos, lo 4cual facilita su revisin o modificacin en caso de surgir dudas. En cuanto a los diseos de campo, es mucho lo que sean avanzados, y podemos presentar varios grupos de diseos de este tipo: DISEO DE ENCUESTA: Exclusivo de las ciencias sociales .Parte de la premisa de que si queremos conocer algo sobre el comportamiento de las personas, lo mejor es preguntarlo directamente de ellas. DISEO ESTADISTICO: Efecta mediaciones para determinar los valores de una variable o de un grupo de variables DISEO DE CASOS: Estudios exhaustivo de uno o muy pocos objetos de investigacin, local permite conocer en forma amplia detallada los mismos DISEO EXPERIMENTAL: Cuando atreves de un experimento se pretende llegar a la causa de un fenmeno. DISEO CUASI EXPERIMENTAL: Cuando estudias las relaciones causa efectos, pero no en condiciones del control riguroso de las variables que maneja el investigador en una situacin experimental. DISEO EXPOT FACTO: Cuando el experimento se realiza des pues de los hechos y investigador no controlo ni regula las condiciones de la prueba .Se toma como experimentales situaciones reales y se trabajan sobre ellas como si estuviera bajo nuestro control. EL MODELO DEL PROYECTO DE INVESTIGACION El modelo que a continuacin se presenta es un modelo acadmico, por tanto, su orientacin es la de presentar al estudiante de investigacin en forma sistemtica los diferentes pasos que debes el dar para estructurar, a partir de la realidad, su diseo. Modelo es solo una gua en la cual el investigador principal mente se apoya para el desarrollo de su diseo. En el modelo que se presenta en esta obra, en su diagrama ha encerrado en un crculo los tres pasos fundamentales de todos los modelos.

Tamayo y Tamayo Mario (2000). El proceso de la investigacin Cientfica. P. 70-72

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El tema El problema La metodologa A partir de estos tres factores giran los dems elementos que completan los diferentes modelos investigativos. Cuando se comienza de una investigacin se hace necesaria la presencia de cuatro requerimientos iniciales.
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Los temas que nos inquietan o son de nuestra preferencia. Experiencias personales frente a estos temas. Consultar profesores de eso temas, como tambin notas de clase. Examinar publicaciones sobre el tema, como libros, revistas enciclopedias, catlogos prensa, etc. Recibida la bibliografa existente en la universidad y en otros centros docentes. Informarse sobre los temas afines Conectarse con instituciones cuyos fines sean relacionados con el tema escogido. Conocimientos de fundamentos de investigacin.

Plano proyecto de investigacin.

Esta planeacin es la fase en la cual van a fundamentarse lgicamente los problemas la hiptesis y los mtodos de estudio. La planeacin es la fase fundamental de la investigacin en esta etapa el anlisis te de los datos se convierte en labor casi mecnica la proyeccin de un catlogo provisional del ndice que contera el informe final. Es necesario establecer las actividades y los recursos de la investigacin necesarios para poder llevar a cabo la investigacin nos adelantamos el tiempo: visualizamos los pasos sucesivos que es necesario dar para llegar a nuestro objetivo y las posibles dificultades que pueden presentarse a fin de buscar la solucin antes que obstaculicen el trabajo. El hecho de planear el trabajo asegura al investigador la sistematizacin de la materia que ser objeto de sus investigacin la elaboracin del plan requiere tiempo y reflexin ordenamiento lgico y sistemtico de la materia y debe servir como gua durante todo el trabajo esquema de todo el este plan se le presentan nuevas perspectivas que no han tenido en cuenta en iniciar su trabajo.
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Tamayo y Tamayo Mario (2000). El proceso de la investigacin Cientfica. P 73-74.

-82.1 ELECCIN DEL TEMA

Al nivel del proceso investigativo no debe suponerse conocido el tema y arrancar con el problema lo importante es elegir el tema ya que el problema se deriva de este cuando se selecciona el tema se mueve un marco de generalidad. La realidad de la investigacin es problemtica de dicha problemtica debe elegirse un factor el que se determina como el tema de investigacin dentro del cual debe seleccionarse un problema investigable.
LA ELECCIN

La eleccin de tema es el primer caso en la realizacin de una investigacin consiste esta eleccin de determinar con claridad y porcin del contenido del trabajo a presentar. La eleccin del tema corresponde necesariamente al alumno o investigador quien lo presentara por escrito a la persona indicada por la universidad. En la presentacin que se har por escrito se indicara el titulo del tema las divisiones y las subdivisiones de este el tema hace relacin a la parte global del contenido al tratar las divisiones y las subdivisiones hace relacin a la temtica. CMO SE ORIGINAN LAS INVESTIGACIONES? Las investigaciones se originan en ideas. Para iniciar una investigacin siempre se necesita una idea; todava no se conoce el substituto de una buena idea. Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad que habr de investigarse.

La mayora de las ideas iniciales son vagas y requieren analizar cuidadosamente para que sean transformadas en planteamientos ms precisos y estructurados. Como mencionan Labovitz y Hagedorn (1976), cuando una persona desarrolla una idea de investigacin debe familiarizarse con el campo de conocimiento donde se ubica la idea. Por ejemplo, una joven al reflexionar acerca del noviazgo puede preguntarse: qu aspectos influyen para que un hombre y una mujer tengan un noviazgo cordial y satisfactorio para ambos?, y decide llevar a cabo una investigacin que estudie los factores que intervienen en la evolucin del noviazgo. Sin embargo, hasta este momento su idea es vaga y debe especificar diversas cuestiones tales como si piensa incluir en su estudio todos los factores que pueden influir en el noviazgo o solamente algunos de

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ellos, si va a concentrarse en novios de cierta edad o de varias edades, si la investigacin tendr ms bien un enfoque psicolgico o ms bien sociolgico. Para que contine desarrollando su investigacin es necesario que se introduzca dentro del rea de conocimiento en cuestin. Deber platicar, con investigadores en el campo, sobre las relaciones interpersonales (psiclogos clnicos, psicoterapeutas, comuniclogos, psiclogos sociales, por ejemplo), buscar y leer algunos artculos y libros que hablen del noviazgo, conversar con varias parejas de novios, ver algunas pelculas educativas sobre el tema y realizar otras conductas similares para familiarizarse con su objeto de estudio: el noviazgo. Una vez que se haya adentrado en el tema, estar en condiciones de precisar su idea de investigacin. a) Las buenas ideas intrigan, alientan y excitan al investigador de manera personal. Al elegir un tema para investigar y ms concretamente una idea, es importante que sta nos resulte atractiva. No hay nada ms tedioso que trabajar en una investigacin que no nos interesa. En la medida en que la idea estimule y motive al investigador, ste se compenetrar ms en el estudio y tendr una mayor predisposicin para salvar los obstculos que se le presenten.

b) Las buenas ideas de investigacin no son necesariamente nuevas pero s novedosas como se mencion antes. En muchas ocasiones es necesario actualizar o adaptar los planteamientos derivados de investigaciones efectuadas en contextos diferentes (otras culturas, edades de las personas, condiciones ambientales, pocas).

c) Las buenas ideas de investigacin pueden servir para elaborar teoras y la solucin de problemas. Una buena idea puede conducir a una investigacin que ayude a formular, integrar o probar una teora o a iniciar otros estudios que, aunados a la investigacin, logren constituir una teora. En otros casos, las ideas dan origen a investigaciones que ayuden a resolver problemas. Por ejemplo, un estudio que se disee para analizar los factores que provocan conductas delictivas en los adolescentes, puede colaborar al establecimiento de programas tendientes a resolver diversos problemas de delincuencia juvenil.
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REYNOLDS, P.D. (1971). A primer in theory construction. lndianapolis, Indiana: The Bobbs-Merrill Company Inc., 11 ava impresin de 1983. Captulo The idea (La idea), PP. 21-43.

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a) Inters y entusiasmo y agrado por el tema es sin duda es la regla del oro para el existo para el desarrollo de un tema escogido. b) Capacidad para el desarrollo. si esta consiente de la capacidad para desarrollar el tema? Para determinar esta capacidad debe conocerse el tema escogido. c) Tiempo necesario para el tema escogido es fundamental entrar a considerar de que tiempo se dispone para realizacin de tema escogido no se que se tenga que abandonar el tema por falta de tiempo para elaborarlo. d) Se cuenta con los recursos necesarios es necesario reflexionar sobre la exigencias del tipo econmico del tema escogido si son necesarios elementos costos que no estn al alcance lo cual llevara a abandonar el tema. e) Disponibilidad del material conviene cerciorarnos si el material necesario para el trabajo est al alcance o disposicin pues sin esta seguridad no debe iniciar el desarrollo del Tema. Conviene crearse al respecto algunos interrogantes: existe la bibliografa y la puede consultar? Se tendr aseso a instituciones privadas? se obtendr permisos para consultar archivos investigacin? Quines colaboraran y en qu condiciones?
ORDEN OBJETIVO

necesarios

la

a) Constatar si el tema llena los requisitos exigidos para el desarrollo adecuado de un diseo de tesis, e investigacin b) Que sea de inters a la temtica e inters en cuanto al agrado del tema a quien lo realiza c) Utilidad del tema no todo tema interesante es til razn por la cual se debe prever su sutilidad con el fin de realizar un trabajo que se proyecta a los dems d) Que presente un nuevo enfoque pero si es necesario que en lo tratado se presente un nuevo enfoque bien podramos decir originalidad de enfoque.7
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Tamayo y Tamayo Mario (2000). El proceso de la investigacin Cientfica. P. 75-77

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EL PROBLEMA

EL problemas es el punto de partida de la investigacin el investigar encuentra una laguna terica, dentro de un conjunto de datos conocidos. Todo problema parece a raz de un dificulta, la cual se origina partir de una necesidad en la cual aparecen dificultades sin resolver. Diariamente se presentan situaciones de muy diverso orden requiere una solucin a mayor a menor plazo. La dificultad pude ser terica o practica segn se situ en el campo de la especulacin o en el de la ejecucin. Las preguntas que podemos hacer pueden tomar diferentes formas, el objetivo de nuestro trabajo. Podemos considerara el problema como un instrumento de informacin nueva. La novedad para un problema tiene cierta relatividad con respecto al grupo de personas a quien se comunica, al tipo de conocimiento que acerca de l se tena.

Titulo de problema y planteamiento

Titulo

Problema
Planteamiento Descripcin Elementos Formulacin

Formulacin del problema. Qu entendemos por formular un problema? Partamos del siguiente criterio: formular un problema es caracterizarlo, definirlo, enmarcarlo tericamente, sugerir propuestas de solucin para ser demostradas, establecer unas fuentes de informacin y unos mtodos para recoger y procesar dicha informacin. La caracterizacin o definicin del problema nos conduce otorgarle un ttulo, en el
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Tamayo y Tamayo Mario (2000). El proceso de la investigacin Cientfica. P.84

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cual de la manera ms clara y denotativa indiquemos los elementos que le son esenciales. La formulacin del problema, es la estructuracin de toda la investigacin, de tal forma que uno de sus componentes resulte parte de un todo y que ese todo forme un cuerpo que tenga lgica de investigacin. Se debe por lo tanto, sintetizar la cuestin proyectada para investigar, generalmente a travs de un interrogante. En primer lugar, deber revisarse si el problema es susceptible de resolverse mediante una investigacin. Puede inquirirse sobre la significacin del problema, es decir, si su solucin representa una aportacin importante al campo de estudios y si puede abrir nuevos caminos. Se aconseja adems preguntarse: Es un problema nuevo o ya existen trabajos sobre l? En este caso, las soluciones son pertinentes? Esta adecuadamente planteado el problema? Cules hiptesis se pretenden confirmar? Los trminos estn suficientemente definidos? Vale la pena emplear tiempo y esfuerzo en su solucin, aunque esta sea provisional? QU ES PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN? Una vez que se ha concebido la idea de investigacin y el cientfico, estudiante o experto social han profundizado el tema en cuestin (acudiendo a la bibliografa bsica, as como consultando a otros investigadores y fuentes diversas), se encuentran en condiciones de plantear el problema de investigacin. En realidad, plantear el problema no es sino afinar y estructurar ms formalmente la idea de investigacin. El paso de la idea al planteamiento del problema puede ser en ocasiones inmediato, casi automtico, o bien llevar una considerable cantidad de tiempo; lo que depende de qu tan familiarizado est el investigador con el tema a tratar, la complejidad misma de la idea, la existencia de estudios antecedentes, el empeo del investigador y las habilidades personales de ste. El seleccionar un tema, una idea, no coloca inmediatamente al investigador en una posicin que le permita comenzar a considerar qu informacin habr de recolectar, por qu mtodos y cmo analizar los datos que obtenga. Antes necesita formular el problema especfico en trminos concretos y explcitos y de manera que sea susceptible de ser investigado por procedimientos cientficos (Selltiz et al., 1976). Como seala Ackoff (1953), un problema correctamente planteado est parcialmente resuelto, a mayor exactitud corresponden ms posibilidades de obtener una solucin satisfactoria. El investigador debe ser capaz no slo de conceptuar el problema sino tambin de verbalizarlo de forma clara, precisa y accesible. En algunas ocasiones el investigador sabe lo que desea hacer pero no puede comunicarlo a los dems y es necesario que realice un esfuerzo por traducir su pensamiento a trminos que sean comprensibles, pues en la actualidad la mayora de las investigaciones requieren la colaboracin de otras personas.

- 13 Objetivos de investigacin

Los elementos para plantear un problema son tres y estn relacionados entre s: los objetivos que persigue la investigacin, las preguntas de investigacin y la justificacin del estudio. En primer lugar, es necesario establecer qu pretende la investigacin, es decir, cules son sus objetivos. Hay investigaciones que buscan ante todo contribuir a resolver un problema en especial en este caso debe mencionarse cul es y de qu manera se piensa que el estudio ayudar a resolverlo y otras que tienen como objetivo principal probar una teora o aportar evidencia emprica a sta. Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigacin y deben ser susceptibles de alcanzarse (Rojas, 1981); son las guas del estudio y durante todo el desarrollo del mismo deben tenerse presentes. Evidentemente, los objetivos que se especifiquen han de ser congruentes entre s. Por ejemplo, pongamos el caso de la joven interesada en llevar a cabo una investigacin en torno a los factores que intervienen en el desarrollo del noviazgo. Una vez que se ha familiarizado con este tema encuentra que, segn algunos estudios, los factores ms importantes son la atraccin fsica, la confianza, la proximidad fsica (que vivan cerca y se vean con cierta frecuencia), el grado en que cada uno de los novios refuerza positivamente la autoimagen del otro (retroalimenta la autoestima de la pareja) y la similitud entre ambos (que compartan la misma religin, valores, creencias y actitudes centrales). Entonces los objetivos de su estudio podran ser: Determinar si la atraccin fsica, la confianza, la proximidad fsica, el reforzamiento de la autoestima y la similitud tienen una influencia importante en el desarrollo del noviazgo entre jvenes guatemaltecos. Evaluar cules de los factores mencionados tienen mayor importancia en el desarrollo del noviazgo entre jvenes guatemaltecos. Analizar si hay o no diferencia entre los hombres y las mujeres con respecto a la importancia atribuida a cada uno de estos factores. Analizar si hay o no diferencias entre las parejas de novios de distintas edades en relacin con la importancia asignada a cada uno de estos factores. Tambin es conveniente comentar que durante la investigacin pueden surgir objetivos adicionales, modificarse los objetivos iniciales e incluso ser sustituidos por nuevos objetivos, dependiendo de la direccin que tome la investigacin.

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2.1.1DELIMITACION DE TEMA

Una vez que se sabe cul es la importancia atribuida al tema seleccionado, entonces hay que establecer lmites. Todo tema seleccionado, entonces hay que establecer lmites. Todo tema de investigacin resulta ser un tema sumamente amplio este segundo punto de un proyecto de investigacin tiene la funcin de ayudar a fijar los lmites. Nivel delimitador temporal: Se tiene que especificar al tiempo al que se refiere la investigacin este nivel delimitador permite conocer con precisin el tiempo que se investiga, no el tiempo en el que se realiza la investigacin Nivel delimitador espacial: Se tiene que especificar el lugar o espacio al que hace referencia la investigacin, la delimitacin del tema tiene que especificar claramente a qu lugar hace referencia. Nivel delimitador de democrtico: Se trata de especificar si es el caso a quienes se refirela investigacin, es decir a quienes investiga es importante sealar a que tipos de persona se refiere la investigacin. Nivel delimitador analtico: Se tiene que especificar que es lo que se quiere investigar, que es lo que se quiere saber. Aquello que se investiga es un nivel delimitador analtico, puesto que por mucho que se quiera saber acerca de un tema, nunca es suficiente para conocerlo todo Nivel delimitador terico: Se tiene que, si no especificar, si sealar la perspectiva terica desde la cual se desea abordar el tema de investigacin.
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Reza Becerril Fernando (1997). Ciencia, Metodologa e investigacin. P 226- 227.

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DELIMITACION DEL TEMA O ESTUDIO

Delimitar el tema es ver la realidad para su desarrollo es necesaria la justificacin del mismo caractersticas que llevan al investigador a escoger el tema para desarrollarlo. Una de las fallas ms comunes en las investigaciones consiste en la ausencia de la delimitacin del tema el 80% de las investigaciones fracasan por carecer delimitacin del tema delimitar e tema quiere decir poner lmites a la investigacin especificar el alcance de esos lmites. En la delimitacin de tema no basta con identificar una rama de la ciencia tales ramas cubren variada gama de problemas gamas de problemas no importa que el tema construya una grano de arena dentro de la ciencia adems por reducido y limitado que pueda parecer un tema si se explora convenientemente pronto surge una nueva seria de ramificaciones que le dan importancia y valor. Al delimitar se aclara si el tema de investigacin ser del tipo exploratorio descriptivo predictivo o experimental la aclaracin sobre el tipo de estudio permite tener un visin general sobre la validez y el grado de confianza. La delimitacin de tema a una materia restringida y claramente circunscrita tiene su importancia tambin desde el punto de vista que el tiempo que el investigador va a dedicar su trabajo. Al determinar el tema debe considerarse los materiales y fuentes bibliogrficas con que se cuenta para la investigacin puede dar el caso de no encontrar lo requerido para el desarrollo del trabajo la contrallacin de recursos con la de delimitacin es de orden funcional y no de orden investigativo la carencia de limitacin conlleva a la superficialidad. ver los alcances y los limites permiten ver el grado de profundidad de estudio.

Generalmente se delimita en relacin con el tiempo y el espacio: En la relacin con el tiempo: pasado presenta y futuro es decir se ubica el tema en el momento en que fenmeno sucedi, suceda o pueda suceder. En relacin con el espacio indica la circunscripcin en si de la problemtica.

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Tiempo cronolgico

Problema de investigacin

Investigador

Espacio circunstancia

Al delimitar convine tener en cuenta a que poblacin va llegar el estudio, las posibles variables o hiptesis que se van a tener en cuenta y contrastar esas variables con el objetivo. Es necesario tambin presentar tambin los elementos que pueden condicionar la investigacin Recursos para investigar un tema Conviene tener en cuenta los siguientes recursos a) b) c) d) Humanos Institucionales Econmicos Cronograma

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Tamayo y Tamayo Mario (2000). El proceso de la investigacin Cientfica. P.82-84

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2.2 JUSTIFICACIN DEL ESTUDIO

Por justificacin se entiende sustentar, con argumentos convincentes, la realizacin de un estudio, en otras palabras, es sealar por qu y para que se va a llevar a cabo dicha investigacin. La justificacin de un proyecto contesta a la pregunta de "para que lo estas realizando, cuales son los beneficios y quines son los beneficiarios de dicha investigacin. Este punto del proyecto se refiere a la exposicin de las razones o motivos acadmicos, profesionales, institucionales, o personales por los cuales se pretende realizar la investigacin. Se deben dar a conocer de manera explcita esas razones o motivos, al hacerlo as se podr dimensionar el sentido e intenciones para realizar una investigacin, si el investigador no hubiese elegido el tema, l mismo ser altamente beneficiado al conocer estas razones y poder equilibrar sus propios intereses y los de la institucin. Si la eleccin del tema ha sido por razones o intereses propios, stos pueden ser: DE ORDEN ACADMICO: Las razones o motivos pueden responder al inters que se tiene por estudiar una carrera afina al tema e investigacin que se realiza. Entonces se debe exponer la relacin que el investigador atribuye al tema y a sus intereses vocacionales. DE ORDEN INFROMATIVO: Las razones o motivos pueden responder al simple hecho de querer enterarse o saber ms sobre el tema en especial, Y entonces se tratara sobre el tema en s mismo. DE ORDEN PROFESIONAL: Las razones o motivos pueden responder a una especializacin sobre un tema o lnea de trabajo. La profesionalizacin o especializacin requiere del esfuerzo de investigar y este estar en contacto con su rea de especializacin de manera casi ininterrumpida.

11 Reza

Becerril Fernando (1997) Ciencia Metodologa e Investigacin. Pg.: 235,

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Para elaborar la justificacin primero se tiene que conocer bien el problema, posteriormente se requiere de:

1- Explicar porque es importante realizar la investigacin.

2- Que beneficios se obtendran al resolver la problemtica que se plantean.

En el desarrollo de la investigacin se puede dimensionar en diferentes tipos de intereses como son los siguientes:

1- Intereses personales.

2- Intereses institucionales.

3- intereses polticos.

Es decir, explicar el tipo de inters que se tenga sobre el tema que se est investigando, con la finalidad de conocer esas razones, que por la cual se ha interesado.11

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Reza Becerril Fernando (1997) Ciencia Metodologa e Investigacin. Pg.: 235, 236

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http://www.mitecnologico.com/Main/Justificacion

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EJEMPLO:

Como joven que se es, resulta muy importante contar con informacin, lo ms completa posible, para tener una actitud ms positiva y realista acerca de esta enfermedad. La inquietud personal por realizar esta investigacin surge por la preocupacin de reconoce que en nuestro pas la mayora de la poblacin es precisamente joven. Y muchas veces como joven se tiene la incertidumbre de que va a pasar y que pude hacerse. Un tema como el que pretende investigarse debe ser de inters general, puesto que las tres principales formas de contagiar el SIDA son potencialmente un riesgo para todos aunque, efectivamente, el inters personal est ms centrado en relacin con la sexualidad. Y precisamente, querer explorar el tema en relacin con la sexualidad lo convierte en un obstculo. Mas tener o contar con informacin confiable respecto al SIDA es un derecho que se tiene que ejercer, es una posibilidad de no ser contagiado y de no contagiar a nadie. Es contar con una actitud consiente sobre lo que en realidad pasa y no sobre lo que se supone que pasa. Este tema de investigacin no solo debe ser de incumbencia de los jvenes sino que atae a toda la sociedad en su conjunto, Pensando en el futuro, en los nios y en los adultos de maana, desde hoy. No se trata de la vida sexual personal, sino de la vida sexual de la humanidad: es un tema que llama poderosamente la atencin de aquellos que quieren vivir libre y sanamente.12

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Reza Becerril Fernando (1997) Ciencia Metodologa e Investigacin. Pg.: 235, 236

- 20 2.3 ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS

El objetivo de la investigacin es el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen. El objetivo del investigador es llegar a tomar decisiones y una teora que le permita generalizar y resolver en la misma forma problemas semejantes en el futuro. Los objetivos son fundamentales en una investigacin, ya que sin ellos es imposible decidir sobre los medios de realizacin de la misma. Conviene hacer distincin entre objetivos instruccionales y objetivos de investigacin. El objetivo intruccional se formula entorno al aprendizaje, mientras que el de investigacin es el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen en razn de la solucin de un problema mediante el proceso cientfico. El objetivo central de una investigacin es lo que se ha de demostrar a partir13de la hiptesis propuesta, lo cual nos permite formular objetivos generales y especficos. Objetivo general Consiste en lo que pretendemos realizar en nuestra investigacin; es decir el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen en la investigacin a realizar. Para el logro del objetivo general nos apoyamos en la formulacin de objetivos especficos. Objetivos especficos Los objetivos generales dan origen a objetivos especficos que indican lo que se pretende realizar en cada una de las etapas de la investigacin. Estos objetivos deben ser evaluados en cada paso para conocer los distintos niveles de resultados La suma de los objetivos especficos es igual el objetivo general y por tanto a los resultados esperados de la investigacin. Objetivos metodolgicos Existen, adems, objetivos metodolgicos los cuales nos ayudan elaborar los objetivos propuestos a cualquier de los dos niveles anteriores (generales y especficos). El objetivo metodolgico nos ayuda a aclarar el sentido de la hiptesis y colabora en el logro operacional de la investigacin.
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Tamayo y Tamayo Mario (2000). El proceso de la investigacin cientfica.Pag.71- 81

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Como formular objetivos Un objetivo bien formulado es aquel que logra transmitir lo que intenta realizar los investigados; lo que pretende obtener como resultado. Para una buena formulacin de objetivos conviene redactar todos los posibles enunciados que se tengan en mente, lo cual nos ayuda a pulir el o los objetivos hasta lograr el enunciado que responda a nuestros propsitos El enunciado de un objetivo consta de un conjunto de palabras las cuales permiten varias combinaciones y hacen posible el logro de la expresin de un propsito determinado. La determinacin de objetivos se refiere a que es exactamente lo que se quiere investigar como para ello es importante saber cmo se formulan lo objetivos de investigacin. Algunas sugerencias: 1. Los objetivos se redactan con verbo en infinitivo, es decir, con verbos no conjugados. Estos pueden ser: comparar, clasificar, analizar, conformar, describir, evaluar, etctera. 2. Los objetivos no son preguntas, son metas por alcanzar no dudas por resolver. por ejemplo, un objetivo no es: Conocern los estudiantes de preparatoria la historia de Mxico? Un objetivo de investigacin puede ser: evaluar el conocimiento que sobre la historia de Mxico tienen los estudiantes de preparatoria. El primer planteamiento es una pregunta, el segundo, un objetivo. 3. Los objetivos no son afirmaciones. Un ejemplo de afirmaciones puede ser: los estudiantes de preparatoria son crticos. Mas si es una afirmacin quiere decir que ya se sabe que los estudiantes de preparatoria son crticos y, si ya se sabe, no tiene caso investigarlo. Ahora no hay que confundir lo que alguien cree o supone con lo que en realidad constituye un conocimiento

4. Los objetivos no son hiptesis. No se puede plantear como objetivo de investigacin un supuesto que todava no est comprobado. Uno objetivo es algo que se quiere cubrir, algo que se quiere lograr. Un objetivo puede

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ser: establecer relaciones entre la crisis econmica de nuestro pas y el espritu nacionalista de los estudiantes de preparatoria. Para diferenciar un objetivo general de uno particular, habr de considerarse cul de ellos es ms amplio. Por ejemplo, si la investigacin se propone conocer la opinin de los estudiantes de preparatoria acerca del aborto en Mxico, es preciso la determinacin de los objetivos de investigacin donde un posible objetivo lo puede constituir el hecho de comparar la opinin de hombres y mujeres estudiantes de preparatoria en relacin con la legislacin mexicana y el aborto en Mxico. Se tendr entonces: Objetivo general: comparar la opinin de hombres y mujeres estudiantes de preparatoria en relacin con la legislacin y el aborto en Mxico. Objetivo particular: analizar la opinin de los hombres estudiantes de preparatoria en relacin con la legislacin y el aborto en Mxico.

Para poder diferenciar un objetivo general de un objetivo particular es posible apoyarse en varios ejemplos, como puede serlo el hecho de conocer que el abecedario e compone de vocales y consonantes. Si se hace referencia al abecedario ya no es necesario decir que este se compone de vocales y consonantes. Si se hace alusin a las letras vocales, esto no significa que estas se componen del abecedario, sino que es exactamente lo contrario. Pueden existir objetivos generales sin que existan objetivos particulares, lo que no puede suceder es que existan objetivos particulares sin objetivos generales, ya que solo a partir de que hay objetivos generales, puede haber particulares. La nica posibilidad de que existan objetivos particulares es porque ya le anteceden objetivos generales.

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Hay otra clasificacin de objetivos: es la siguiente:

Objetivos tericos. Se refieren a la parte de la investigacin que busca indagar acerca de una teora en especial o de una indagacin conceptual. Objetivos metodolgicos. Se refieren a la indagacin de diferentes niveles metodolgicos de anlisis de un mismo tema de investigacin. Objetivos tcnicos. Se refieren a la indagacin de las diferentes tcnicas de investigacin empleadas, con lo cual se busca analizar la efectividad de una tcnica en especial o en general. Objetivos empricos. Se refiere al hecho de conocer materialmente la realidad estudiada, es decir, se trata de conocer en la prctica, sin teoras, una realidad en especial.

Es importante recordar que ya se trate de objetivos generales, particulares, o bien de objetivos tericos, metodolgicos, tcnicos o empricos, estas dos maneras de diferenciarlos o agruparlos no son excluyentes, sino, por el contrario, son en suma compatibles y necesarias. Como puede observarse, todos los tipos de objetivos estn contenidos en la delimitacin del tema.
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Becerril Reza Fernando (1997). Ciencia, Metodologa e Investigacin. Pg. 229 - 232

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2.4 ESTRUCTURACION DEL MARCO TEORICO

El marco terico es la etapa en que reunimos informacin documental para confeccionar el diseo metodolgico de la investigacin es decir, el momento en que establecemos cmo y qu informacin recogeremos, de qu manera la analizaremos y aproximadamente cunto tiempo demoraremos. Simultneamente, la informacin recogida para el Marco Terico nos 15 proporcionar un conocimiento profundo de la teora que le da significado a la investigacin. Es a partir de las teoras existentes sobre el objeto de estudio, como pueden generarse nuevos conocimientos. El marco terico nos ampla la descripcin del problema. Integra la teora con la investigacin y sus relaciones mutuas. Es la teora del problema, por lo tanto, conviene relacionar el marco terico con el problema y no con la problemtica de donde ste surge. No puede haber un marco terico que no tenga relacin con el problema. Siendo el marco terico el respaldo que se pone al problema, puede cuestionarlo, o conducir a una reformulacin e incluso a un cambio. Como quiera que sea, la investigacin tiene relacin con la delimitacin del problema. El marco terico nos ayuda a precisar y a organizar los elementos contenidos en la descripcin del problema, de tal forma que puedan ser manejados y convertidos en acciones concretas. Las funciones del marco terico son: Delimitar el rea de la investigacin: Es decir, seleccionar hechos conectados entre s, mediante una teora que d respuesta al problema formulado. Sugerir guas de investigacin: En la elaboracin del marco terico pueden verse nuevas alternativas de enfoque para tratar el problema: puede cuestionar el problema. El marco terico como gua de investigacin, tiene relacin con la delimitacin del problema.

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http://www.tareaescolar.net/tareaescolar/espanol/MARCO%20TEORICO.htm

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Compendiar conocimientos existentes en el rea que se va a investigar: sirve de corriente principal en la cual va a aparecer la confirmacin de las investigaciones. Expresar proposiciones tericas generales, postulados, marcos de referencia, los que van a servir como base para formular hiptesis, operacionalizar variables y esbozar teora de tcnicas y procedimientos a seguir.

El marco terico de referencia es tan fundamental en la determinacin del tipo de investigacin, como la seleccin del mismo. El marco terico de referencia significa precisar: a) La perspectiva desde donde se realizara el estudio: b) Los elementos del tema que consideramos ms significativos o representativos del mismo: c) Los instrumentos tericos de anlisis de los datos obtenidos sobre los elementos del tema escogido.

Existe sin embargo una diferencia en el papel que juega el marco terico cuando la investigacin se desarrolla a partir de una metodologa inductiva y cuando lo es dialctica.

En el primer caso, el funcionalismo elimina los conceptos tericos, limitndose a seleccionar las categoras adecuadas que cumplan principalmente el papel de elementos clasificatorios. Es decir, las categoras para el funcionalismo son instrumentos de clasificacin del universo a estudiar.
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Tamayo y Tamayo Mario (2000). El proceso de la investigacin cientfica. . Pg. 96 97 Gomezjara, F., Prez, N. (1993). El diseo de la investigacin social. P

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El marco terico involucra a una o varias teoras que sirven de fundamento o de punto de discusin del problema que se quiere analizar. En el marco terico, el investigador debe integrar toda la informacin que sobre el tema ha ledo, y presentarla en una forma clara y orientada hacia el propsito de la investigacin, el marco terico sirve de apoyo a la investigacin, mas no es el centro de la misma. Al ubicar la o las teoras que servirn de marco para la investigacin, el investigador debe describir: Cules son los antecedentes histricos de la teora. Cules son las variables que intervienen en la teora. Como se definen dichas variables. Que es lo que la teora explica o predice. Cules son las suposiciones de las cuales parte la teora. Que alcance tiene la teora. Que evidencia emprica apoya la teora. Que evidencia emprica no apoya la teora. Como se relaciona la teora con el trabajo de investigacin.
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Garca Mndez, francisco. (2002). Metodologa de la investigacin. pag.81

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2.5 La formulacin de hiptesis

La hiptesis es el eslabn entre la teora y la investigacin, que nos lleva al descubrimiento de nuevos hechos. Una hiptesis sirve de gua para la obtencin de datos en funcin del interrogante presentando el problema, o tambin para indicar la forma como deben ser organizados segn el tipo de estudio. Generalmente se piensa que una hiptesis es suponer algo para ser comprobado. Sin embargo este tipo de entendidos no ayuda a comprender el sentido y la importancia que tiene la formulacin de hiptesis para un trabajo cientfico de investigacin. Una hiptesis es algo mas importante que un simple enunciado o supuesto que espera comprobarse. Una hiptesis es la posibilidad de relacionar directamente lo que se dice de la realidad estudiada y lo que esta realidad es. La hiptesis es la suposicin de una verdad que aun no se ha establecido, es decir una conjetura que se hace sobre la realidad que aun no se conoce y que ha formulado precisamente con el objeto de llegar a conocerla. Segn Arias Galicia es una proposicin de algunos elementos empricos y otros conceptuales y sus relaciones mutuas, que emerge ms all de los hechos y de las experiencias conocidas, con el propsito de llegar a una mayor comprensin de los mismos. La hiptesis tiene como una de sus principales funciones comprobar que lo que se sabe cientficamente es o sigue valido para realidades nuevas.la correspondencia existe entre lo que se dice cientficamente y lo que en ese momento se estudia. Al formular hiptesis se imaginan nuevas posibilidades, partiendo de hechos conocidos. Una hiptesis es una anticipacin en le sentido de que propone ciertos hechos o relaciones que pueden existir, peor que todava no conocemos y que no hemos comprobado que exista .a partir de la teora de entrada o sobre la cual se ha formulado las hiptesis y hasta llegar a la teora final o nuevo conocimiento producto de la investigacin, encontramos todo el proceso investigativo en su rigor metodolgico. Importancia de las hiptesis La hiptesis sirve para orientar y delimitar una investigacin dndole una direccin definida a la bsqueda de la solucin de un problema frecuentemente, las hiptesis originales deben ser modificadas de acuerdo a los resultados de las investigaciones mediante un proceso selectivo con el fin de conseguir la conexin objetiva entre las hiptesis y datos resultantes de la investigacin se puede decir que las hiptesis dirigen la investigacin. Requisitos de las hiptesis 1.- establecer las variables a estudiar 2.- establecer relaciones entre variables

3.-mantener la consistencia entre los hechos e hiptesis

TAMAYO Y Tamayo y Tamayo Mario (2000). El proceso de la investigacin cientfica. Cali Colombia: Limusa pg. 100, 101,102y 103 Fernando Reza Becerril (1997). Ciencia Metodologa e Investigacin. Mxico: pearson. 247y 248

- 28 Las hiptesis deben ser formuladas de la manera ms sencilla posible, tanto en el lenguaje que se utilice como en la sencillez del sistema dentro del cual quede engarzado. Las hiptesis deben ser consistentes con el cuerpo de los conocimientos, de manera que no necesitemos o restrinjamos al mnimo la introduccin de estructuras tericas. FUNCIONES DE LAS HIPOTESIS Las hiptesis cubren las siguientes funciones: De explicacin inicial De estimulo para la investigacin De fuente de metodologa De criterios para valorar las tcnicas de la investigacin De principios organizadores.

TIPO DE HIPOTESIS Difcil es presentar una clasificacin universal de las hiptesis, pues los tratadistas la clasifican segn puntos de vista diversos. La siguiente clasificacin presenta un primer grupo diferente. Un segundo grupo clasificado por un objeto y extensin y un tercer grupo de hiptesis sueltas o de diversa denominacin. 1 GRUPO FORMULACION A)GENERAL O EMPIRICA.- es la orientadora de la investigacin, intenta enfocar el problema como base para la bsqueda de datos, no puede abarcar ms de lo propuesto en los objetivos de la investigacin o estar en desacuerdo con ellos. Podemos enunciarla como el establecimiento de la relacin causa-efecto DE TRABAJO U OPERACIONAL.- una vez formulada la hiptesis general o emprica se formula la hiptesis de trabajo u operacional. Se la llama de trabajo por ser el recurso indispensable para el logro preciso y definitivo de los objetivos propuestos en la investigacin y se dice que es operacional por presentar cuantitativamente es decir, en trminos medibles _ la hiptesis Gral. NULA.- la hiptesis nula es aquella por la cual indicamos que la informacin a obtener es contraria a la hiptesis de trabajo. La hiptesis nula se formula para ser contrastada con la realidad a partir de la informacin obtenida en torno al problema, a fin de poder afirmar el grado de certeza deseado.la importancia de la hiptesis nula es de servir de escape al investigador en caso de que la hiptesis general se rechace.

TAMAYO Y Tamayo y Tamayo Mario (2000). El proceso de la investigacin cientfica. Cali Colombia: Limusa pg. 105, 106,107y108 Gomezjara Francisco (1997) diseo de la investigacin. Mxico:fontam ara pg.

- 29 B) DE INVESTIGACION.- se identifica como la general o emprica y responde en forma amplia y genrica a las dudas presentadas en la formulacin del problema.

OPERACIONAL.- Nos presenta la hiptesis general de la investigacin en torno al fenmeno que se va estudiar y de los instrumentos con que se van a medir las variables. ESTADISTICAS.-Es la expresa la hiptesis operacional en forma de ecuacin matemtica, por tal debe ser precisa a fin de facilitar relacin estadstica. La ms exacta de las hiptesis estadsticas se denomina hiptesis nula, la cual niega la relacin entre las variables de estudio. 2 GRUPO CLASIFICACION POR SU OBJETOY EXTENSION OBJETO DESCRIPTIVOS.-Hacen referencia a la existencia de las relaciones de cambio de estructura de un fenmeno dado. Ejemplo: la condicin social de las personas se relaciona con el tipo de institucin en la cual estudian. CAUSALES.- es una preposicin tentativa de los factores que intervienen como causa del fenmeno que se estudia. Ejemplo: el crecimiento de la poblacin estudiantil en secundaria trae como consecuencia la fatal de cupos en la universidad. EXTENSION SINGULARES.- en la hiptesis, la proposicin presentada se halla localizada en trminos espaciotemporales. ESTADISTICAS.- nos indica que una mayor proporcin de personas o elementos con tales o cuales caractersticas determinadas presenta tales o cuales otras caractersticas. GENERALES RESTRINGUIDAS.- En esta hiptesis la proporcin hace referencia a la totalidad de miembros que la conforman, quedando restringida ya sea a un lugar o un periodo de tiempo determinado. UNIVERSALES NO RESTRINGIDAS.- son las verificadas por una determinada ciencia y que contribuyen la base de sus leyes y teoras.

TAMAYO Y Tamayo y Tamayo Mario (2000). El proceso de la investigacin cientfica. Cali Colombia: Limusa pg. 105, 106,107 y 108 Gomezjara Francisco (1997) diseo de la investigacin. Mxico:fontamara pg.

- 30 ALTERNATIVAS.- hiptesis alternativas como respuesta a un mismo problema y escoger entre ellas cuales y en que orden vamos tratar su comprobacin. GENERICA.- Es la que hace relacin directa a los datos que la sustentan PARTICULARES.- son las que deducen y articulan de una hiptesis bsica. EMPRIRICAS.- son suposiciones empricamente comprobadas. aisladas sin fundamentacin terica pero

PLAUSIBLE.- son suposiciones fundamentadas tericamente, pero sin contratacin emprica. Son conjeturas razonables que no han pasado la prueba de la experiencia. ANTE-FACTO.- Que introduce una explicacin antes de la observacin orienta y procede al descubrimiento. POS-FACTO.- se deduce de la observacin de un fenmeno o de un hecho. CONVALIDADAS.- son hiptesis bien fundamentadas y empricamente comprobadas. 2.5.1VARIABLES. Se la denomina variable un aspecto o dimensin de un fenmeno que tiene como caracterstica la capacidad de asumir distintos valores, ya se cuantitativa y cualitativamente. En la relacin causa-efecto que se da entre uno o ms fenmenos estudiados. La validez de una variable depende sistemticamente del marco terico que fundamenta el problema y del cual se ha desprendido, y de su relacin directa con la hiptesis que la respalda. Sin embargo las variables presentan una diversidad que es necesario precisar. Existen por principio variables independientes y dependientes; activas y variables atributos. La forma ms importante y til de clasificar las variables es como independiente y dependiente. VARIABLE INDEPENDIENTE.-es la causa presumida de la variable independiente es el antecedente; la dependiente es el consecuente. En los experimento de la variable independiente es la variable manipulada por el experimentador. Cundo un investigador educacional estudia el efecto de diferentes mtodos de enseanza, puede manipular el mtodo, la variable independiente es la de usando diferentes mtodos.

TAMAYO Y Tamayo y Tamayo Mario (2000). El proceso de la investigacin cientfica. Cali Colombia: Limusa pg. 109 Gomezjara Francisco (1997) diseo de la investigacin. Mxico: fontamara pg... 27,30 y 31

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VARIABLE DEPENDIENTE.- Es el efecto presumido que vara continuamente con los cambios o la variacin en la variable independiente. Es observada en cuanto a variacin como un resultado presumido de variacin en la variable independiente. Por ejemplo cuando se estudia la relacin entre inteligencia y aprovechamiento escolar, la primera es la variable independiente y el segundo la variable dependiente o por decir algo cuando se estudian los presuntos determinantes de la delincuencia, determinantes como condiciones de pobreza, hogares rotos, falta de amor de los padres , etc. Son variables independientes y naturalmente delincuencia es la variable dependiente

VARIABLES ACTIVAS Y ATRIBUTIVAS Una clasificacin que ser til en nuestro estudio posterior al diseo de investigacin se basa en la distincin entre variables y experimentales y medidas. Es importante, cuando se planea y ejecuta la investigacin distinguir entre estos dos tipos de variables. Las variables manipuladas se llamaran variables activas; las variables medidas se denominan variables atributos. Cualquier variable que es manipulada es entonces una variable activa. Variables atributos. Cualquier variable que no puede ser manipulada es entonces variable atributo. Por ejemplo cuando se usan diferentes mtodos de enseanza, recompensando a los nios de un grupo y castigando a los otros creando ansiedad con instrucciones aburridas, se manipula activamente los mtodos de variables, el reforzamiento y la ansiedad. Todas las variables que son caractersticas humanas inteligencia, aptitud, sexo, posicin socioeconmica, dependencia del campo educacin necesidad de aprovechamiento y actitudes, por ejemplo son (atributos) estas por as decirlo, ya manipuladas. Esta distincin activa-atributo es general, flexible y til. Por ejemplo la ansiedad realmente, no podemos suponer que las ansiedades medidas (atributos) y las manipuladas (activas) sean lo mismo. Podemos suponer que ambas son ansiedad, en un sentido amplio, pero ciertamente no son iguales.

TAMAYO Y Tamayo y Tamayo Mario (2000). El proceso de la investigacin cientfica. Cali Colombia: Limusa pg. 109Gomezjara Francisco (1997) diseo de la investigacin. Mxico: fontamara pg. 27,30, 31,32 35 y 36

- 32 VARIABLES CONTINUAS Y CATEGORICAS Una distincin especialmente til en la planificacin de la investigacin y el anlisis de datos la de variables continuas y variables categricas. Por su importancia posterior justifica una consideracin ms extensa.

VARIABLES CONTINUAS. Es capaz de tomar un conjunto ordenado de valores dentro de la cierta variacin. Esta definicin significa primero, que los valores de la variable continua reflejan por lo menos un orden jerrquico, un valor mayor de la variable significa ms de la propiedad en cuestin que un valor menor. Hay un conjunto tericamente infinito de valores dentro de la variacin.

LAS VARIABLES CATEGORICAS. Pertenecen a una clase de medicin llamada nominal. En la medicin nominal hay uno o ms subconjuntos del conjunto de objetos que mide. Los individuos son clasificados por su posesin de la caracterstica que define cualquier subconjunto. clasificar significa asignar un objeto a una subclase o subconjunto de una clase o conjunto basndose en que el objeto posea o no la caracterstica que define el subconjunto.

La expresin variable cualitativas ha sido aplicada a veces a variables categricas, especialmente a dicotomas, probablemente en contraste con variables cuantitativas (nuestras variables continuas) Es importante comprender esto porque, en un aspecto, es la base para cuantificar muchas variables a unos tratamientos experimentales para anlisis complejo. en anlisis de regresin mltiple todas las variables, continuas y categricas, son consideradas como variable de anlisis .

Gomezjara Francisco (1997) diseo de la investigacin. Mxico: fon tmara pg. 37 y 38

- 33 CONTRUCCIONES DE VARIABLES OBSERVABLES E INTERMEDIAS Aunque no se ha expresado explicativamente, que hay una notable diferencia entre construccin y variables observables u observadas. En la realidad podemos decir que las construcciones como tales son no observables

LAS VARIABLES OBSERVABLES Las variables cuando se definen operativamente, son observables. La distincin es importante porque si no siempre estamos muy consientes del nivel del discurso en que nos hallamos cuando hablamos de variables, difcilmente estar claro para nosotros que estamos haciendo.

VARIABLES INTERMEDIAS Las construcciones han sido denominadas variables intermedias. Variable intermedia es un trmino inventado para designar procesos psicolgicos internos y directamente no observables que a su vez explican la conducta. Una variable intermedia es una variable en la cabeza. No puede ser vista, ni oda ni tocada.es una variable intermedia, una construccin inventada por el hombre para explicar la conducta presumiblemente motivada. Debe conocer su realidad es solo una realidad postulada.

Gomezjara Francisco (1997) diseo de la investigacin. Mxico: fon tmara pg. 39 y 40

- 34 LOS INDICADORES

No hay una definicin establecida a la fecha por ningn organismo internacional de lo que son los indicadores, solo existen algunas referencias las cuales nos dicen que son herramientas para clasificar y definir, de forma ms precisa, objetos o impactos, son medidas verificables de cambio o resultado diseadas para contar con un estndar, contra el cual evaluar o estimar el progreso con respecto a las metas establecidas.

Una de las definiciones que han utilizado diferentes autores entre ellos BAUER es la siguiente: Los indicadores son una serie de estadsticas que nos facilitan el estudio para analizar en donde estamos y hacia dnde vamos con respecto a determinados objetivos y metas, los indicadores pueden ser cualitativos y cuantitativos.

CARACTERISTICAS DE LOS INDICADORES 1~ Estar inscrito en un marco terico o conceptual, que le permita asociarse firmemente con el evento al que el investigador pretende dar forma, debe establecerse que lo ubique en un marco explicativo. 2~ Ser especficos, es decir, estar vinculados, con los fenmenos econmicos, sociales, culturales o de otra naturaleza sobre los que se pretende actuar, para esto es necesario contar con objetivos o metas claros, para poder evaluar que tan cerca o tan lejos nos encontramos de los mismos y as poder tomar decisiones pertinentes. 3~ Ser explcitos, de tal forma que su nombre sea suficiente para saber si se trata de un valor absoluto o relativo, de una tasa, una razn, un ndice etc. 4~ Estar disponibles para varios aos, con el fin de que se pueda observar el comportamiento del fenmeno a travs del tiempo. 5~ Deben ser relevantes y oportunos para la aplicacin de polticas, describiendo la situacin prevaleciente en los diferentes sectores permitiendo establecer metas y convertirlas en acciones.

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6~ Los indicadores no son exclusivos de una accin especfica; uno puede servir para estimar el impacto de dos o ms hechos o polticas, los nicos indicadores que son especficos son los que muestran informacin sobre educacin o salud, en algunas ocasiones es necesario el empleo de un conjunto de indicadores que nos permitan obtener un resultado ms exacto. 7~Ser claro, de fcil comprensin para los miembros de la comunidad, de forma que no haya duda acerca de su significado, y debe ser aceptado, por lo general como expresin del fenmeno a ser medido. Para cada indicador debe existir una definicin, el indicador debe ser confiable, exacto en cuanto a su metodologa de clculo. 8~ Que la recoleccin de la informacin permita construir el mismo indicador de la misma menara y bajo condiciones similares, ao tras ao, de modo que las comparaciones sean validas. 9~ Tcnicamente debe ser slido, es decir, valido, confiable y comparable, as como factible, en trminos que su medicin tenga un costo razonable. 10~ Ser sensible a cambios en el fenmeno, tanto para mejorar como para empeorar. 11~ Su eleccin no debe depender de la disponibilidad de la informacin proveniente de encuestas, censos, y registros administrativos, sino de los objetos fijados en los programas, es importante considerar el costo ~ beneficio.

UTILIDAD Son elementales para evaluar las tendencias de pas, as como para evaluar el desempeo institucional encaminado a lograr las metas y objetivos establecidos en cada uno de los mbitos de accin.

DIFERENCIA ENTRE DATOS, MEDIDAS, ESTADISTICAS E INDICADORES Un dato hace referencia tanto a los antecedentes necesarios para el conocimiento de algo, como cada una de las cantidades que dan la base de un problema matemtico o estadstico, esto es, constituye un insumo para un proceso de construccin de conocimiento de estadsticas.

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Una medida es referente a una cantidad especificada de peso o volumen, permite evaluar, en trminos cuantiaos, la importancia de un objeto o fenmeno comparndolo con otro de la misma especie, que difiere en tamao. La estadstica es la ciencia que se dedica a la recoleccin de hechos que se pueden valorar en forma numrica para hacer comparaciones entre las cifras y sacar conclusiones aplicando la teora de las probabilidades. El indicador tiene como caracterstica primordial ser sometidos a revisiones constantes ya en ellos se basan para la toma de decisiones oportunas, en si el indicador es una herramienta que nos sirve para evaluar un hecho o fenmeno.

TIPO DE INDICADORES Solo existen dos formas para clasificar lo indicadores: 1~ A partir de la dimensin o valoracin de la realidad econmica, social, poltica o humana que pretende expresar 2~ Partiendo del tipo de medida o procedimiento estadstico necesario para su obtencin.

LIMITES DE LOS INDICADORES Los indicadores son limitados de acuerdo al tipo de fenmeno que se pretenden evaluar, existen diferentes actores , como los sectores estadstico, pblico, privado, social o acadmico, que no comparten las mismas necesidades de informacin ni persiguen las mismas metas, lo cual dificulta lograr unanimidad en su definicin.

MARCO INTERNACIONAL DE LOS INDICADORES Desde mediados del siglo pasado, la ONU se ha dado a la tarea de fomentar la generacin de estadsticas e indicadores de utilidad para medir el nivel de vida de la poblacin y la situacin econmica de los pases.

- 37 2.6 ESQUEMA DE TRABAJO

Esta parte del proyecto de investigacin significa la oportunidad que tiene el investigador de pensar y estructurar como puede quedar la informacin distribuida al final de la investigacin. Consiste en la elaboracin de un ndice propositivo. Este ndice propositivo de trabajo debe contener en su distribucin, si no explcitamente si debe hacer alusin a los objetivos de trabajo y a las hiptesis del mismo, tambin POR EJEMPLO: si un objetivo de trabajo fuera analizar las causas mas importantes que originan la delincuencia juvenil, un ndice o parte del ndice propositivo, podra ser el siguiente: Capitulo 1. Principales causas de la delincuencia juvenil A) B) C) D) Causas biolgicas Causas psicolgicas Causas sociales Causas econmicas

Es posible observar que un objetivo puede dar pauta a su restructuracin como capitulo y que, la disgregacin del objetivo, puede dar ocasin a la conformacin de un nmero determinado de incisos.18 La hiptesis de trabajo tambin puede facilitar la elaboracin de un ndice propositivo de la investigacin. Si la hiptesis de trabajo fuera: la televisin mexicana no toma en consideracin la posibilidad de contribuir a la educacin y formacin de la niez, sino que solo responde a intereses econmicos concretos. Podra conformarse el siguiente captulo propositivo: CAPITULO I. LA TELEVISION EN MXICO Otro captulo propositivo desprendido de la misma hiptesis pudiera ser:

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Reza Becerril Fernando (1997) Ciencia Metodologa e Investigacin. Pg.: 235, 236

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CAPITULO II. LA EDUCACION INFANTIL Este ndice propositivo, no va a ser el ndice final o definitivo de la investigacin, sino que ser una especie de gua que servir para ordenar la informacin que habr de investigar.19Un plan-esquema de trabajo puede ejemplificarse de la siguiente manera: Capitulo 1. Antecedentes 1.1 Que es un sndrome 1.2 Que es la inmunodeficiencia 1.3 Que es una enfermedad contagiosa 1.4 El sndrome de inmunodeficiencia adquirido (SIDA) Capitulo 2. Formas ms comunes de contagio del SIDA 2.1 Contagio sexual 2.2 transfusin sangunea 2.3 Va perineal Capitulo 3. Los estudiantes hablan 3.1 La opinin de los hombres respecto al SIDA 3.2 La opinin de las mujeres respecto al SIDA 3.3 Anlisis comparativo de opiniones Capitulo 4. Anlisis de resultados 4.1 Como puede tener una opinin mas completa respecto al SIDA 4.2 Que falta conocer en relacin al SIDA 2.3 Porque es importante que los jvenes estn bien informados Conclusiones Anexos Fuentes de informacin

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Reza Becerril Fernando (1997) Ciencia Metodologa e Investigacin. Pg.: 235, 236

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REFERENCIA BIBLIOGRFICA
Tamayo y Tamayo Mario (2000). El proceso de la investigacin cientfica. Edicin -------Editorial Limusa. Cali Colombia. Fernando Reza Becerril (1997). Ciencia Metodologa e Investigacin. Mxico: pearson. Nicols Prez Francisco Gmezjara R. (1993). El Diseo De La Investigacin social. Mxico D.F. Distribuciones Fontamara, S.A. Mndez Garca Francisco (2002) metodologa de la investigacin. Mxico: D.R. autores Pginas web. <http://www.monografias.com>