2011-12 - Física y Química - 4º ESO

PROGRAMACIN
Fsica y Qumica
4 CURSO EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA CURSO 2011-2012
DEPARTAMENTO DE FSICA Y QUMICA
ndice
INTRODUCCIN..............................................................................................................................................1 OBJETIVOS GENERALES...............................................................................................................................1 CONTRIBUCIN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS.....................2 Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural.......................................2 Competencia en razonamiento matemtico..............................................................................................3 Competencia digital y en el tratamiento de la informacin.........................................................................3 Competencia social y ciudadana...............................................................................................................3 Competencia en comunicacin lingstica.................................................................................................3 Competencia para seguir aprendiendo de forma autnoma a lo largo de la vida......................................3 Competencia en la autonoma e iniciativa personal..................................................................................4 CONTENIDOS..................................................................................................................................................4 Bloque 1. Contenidos comunes....................................................................................................................4 Bloque 2. Las fuerzas y los movimientos......................................................................................................4 Bloque 3. Profundizacin en el estudio de los cambios................................................................................5 Bloque 4. Estructura y propiedades de las sustancias. Iniciacin al estudio de la qumica orgnica............5 Bloque 5. La contribucin de la ciencia a un futuro sostenible......................................................................5 CONTENIDOS TRANSVERSALES..................................................................................................................5 Educacin para la salud................................................................................................................................5 Educacin ambiental.....................................................................................................................................6 Ciencia - Tecnologa - Sociedad...................................................................................................................6 TEMPORALIZACIN.......................................................................................................................................6 METODOLOGA...............................................................................................................................................7 EVALUACIN .................................................................................................................................................8 Criterios de evaluacin..................................................................................................................................8 Criterios de calificacin...............................................................................................................................10 Criterios generales a la hora de corregir una prueba escrita...................................................................10 Evaluacin continua.................................................................................................................................10 Evaluacin extraordinaria de junio y septiembre.....................................................................................12 MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES.................................13 MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL HBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD PARA EXPRESARSE CORRECTAMENTE..............................................................................................................13 MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS..........................................................................................................13 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.....................................................................14 SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN....................................................................................................14 SECUENCIACIN DE LOS CONTENIDOS...................................................................................................15 Unidad 1: La medida y el trabajo cientfico..................................................................................................15 Unidad 2: Estudio del movimiento...............................................................................................................18 Unidad 3: Interacciones entre los cuerpos..................................................................................................21
Unidad 4: La gravitacin universal..............................................................................................................24 Unidad 5: Fuerzas y presiones. Fluidos......................................................................................................28 Unidad 6: Trabajo y energa mecnica........................................................................................................31 Unidad 7: Calor y energa trmica...............................................................................................................33 Unidad 8: Las reacciones qumicas.............................................................................................................37 Unidad 9: La qumica del carbono...............................................................................................................41 ANEXO A: VALORACIN DE LA PROGRAMACIN DOCENTE Y DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS. 45
Departamento de Fsica y Qumica del I.E.S. San Sebastin (Huelva)
Curso acadmico 2011-2012
INTRODUCCIN
El presente documento se refiere a la programacin del cuarto curso de ESO de la materia de Fsica y Qumica (Ciencias de la Naturaleza). Esta programacin se ha basado en el Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, aprobado por el Ministerio de Educacin y Ciencia y que establece las enseanzas mnimas de la Educacin Secundaria Obligatoria como consecuencia de la implantacin de la Ley Orgnica de Educacin (LOE), y desarrollado por el Decreto 231/2007, de 31 de julio, y por la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la educacin secundaria obligatoria en Andaluca. Esta asignatura es optativa y pertenece al itinerario recomendado para los alumnos que vayan a acceder a bachillerato, lo cual va a marcar sustantivamente la metodologa. Los contenidos que se trabajan en Fsica y Qumica de 4 de ESO profundizan en el hecho de preparar a los alumnos, como empezamos a hacer en el curso anterior, a entender el razonamiento cientfico como una parte importantsima del desarrollo humano; pretendemos, adems de proporcionar una visin racional y global de nuestro entorno, que establezcan el mtodo cientfico como una herramienta ms de trabajo en su proceso por conocer el mundo que les rodea. El currculo de esta disciplina est ms centrado en la asignatura de Fsica, a diferencia del curso anterior, donde la Qumica era ms relevante. Esto es debido a que ya han adquirido mayor desarrollo de la aparatologa matemtica necesaria para poder aprovechar los conocimientos de Fsica. Tenemos que aprovechar que en el curso anterior ya han descubierto el mtodo cientfico, aunque de forma muy somera, para despertar en ellos el inters por desarrollar, en la medida de sus posibilidades, hiptesis que les permitan explicar el mundo que les rodea. Es necesario crear en ellos el inters por encontrar una explicacin a los fenmenos que suceden a su alrededor, en concreto, enfocndolos hacia el mundo fsico o qumico.
OBJETIVOS GENERALES
Los objetivos se entienden como las intenciones que sustentan el diseo y la realizacin de las actividades necesarias para la consecucin de las grandes finalidades educativas. Se conciben as como elementos que guan los procesos de enseanza y aprendizaje, ayudando al profesorado en la organizacin de su labor educativa. Los objetivos del rea de Fsica y Qumica en la Educacin Secundaria Obligatoria deben entenderse como aportaciones que, desde el rea, se han de hacer a la consecucin de los objetivos de la etapa. Segn ese mismo real decreto, la enseanza de la materia de Ciencias de la Naturaleza tiene como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientficos y sus aplicaciones. 2. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusin del inters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de coherencia global. 3. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grficas, tablas y expresiones matemticas elementales, as como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia. 4. Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas cientficos. 5. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones cientficas y tecnolgicas.
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6. Desarrollar actitudes y hbitos favorables a la promocin de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. 8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia un futuro sostenible. 9. Reconocer el carcter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, as como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones cientficas que han marcado la evolucin cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.
CONTRIBUCIN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

En el sistema educativo andaluz se considera que las competencias bsicas que debe haber alcanzado el alumno cuando finaliza su escolaridad obligatoria para enfrentarse a los retos de su vida personal y laboral son las siguientes: Competencia en comunicacin lingstica. Competencia en razonamiento matemtico. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural. Competencia digital y en el tratamiento de la informacin. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Competencia para seguir aprendiendo de forma autnoma a lo largo de la vida. Competencia en autonoma e iniciativa personal.
Todas las competencias citadas anteriormente, excepto la cultural y artstica, tienen su presencia en la programacin de la materia de Fsica y Qumica, de forma desigual, lgicamente, pero todas y cada una de ellas con una importante aportacin a la formacin del alumno.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural.

La mayor parte de los contenidos de Ciencias de la naturaleza tiene una incidencia directa en la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Precisamente el mejor conocimiento del mundo fsico requiere el aprendizaje de los conceptos y procedimientos esenciales de cada una de las ciencias de la naturaleza y el manejo de las relaciones entre ellos: de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, y requiere asimismo la habilidad para analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. Pero esta competencia tambin requiere los aprendizajes relativos al modo de generar el conocimiento sobre los fenmenos naturales. Es necesario para ello lograr la familiarizacin con el trabajo cientfico, para el tratamiento de situaciones de inters, y con su carcter tentativo y creativo: desde la discusin acerca del inters de las situaciones propuestas y el anlisis cualitativo, significativo de las mismas, que ayude a comprender y a acotar las situaciones planteadas, pasando por el planteamiento de conjeturas e inferencias fundamentadas y la elaboracin de estrategias para obtener conclusiones, incluyendo, en su caso, diseos experimentales, hasta el anlisis de los resultados. Algunos aspectos de esta competencia requieren, adems, una atencin precisa. Es el caso, por ejemplo, del conocimiento del propio cuerpo y las relaciones entre los hbitos y las formas de vida y la salud. Tambin lo son las implicaciones que la actividad humana y, en particular, determinados hbitos sociales y la actividad cientfica y tecnolgica tienen en el medio ambiente. En este sentido es necesario evitar caer en actitudes simplistas de exaltacin o de rechazo del papel de la tecnociencia, favoreciendo el conocimiento de los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, la bsqueda de soluciones para avanzar
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hacia el logro de un desarrollo sostenible y la formacin bsica para participar, fundamentadamente, en la necesaria toma de decisiones en torno a los problemas locales y globales planteados.
Competencia en razonamiento matemtico.

La competencia matemtica est ntimamente asociada a los aprendizajes de las Ciencias de la naturaleza. La utilizacin del lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales, para analizar causas y consecuencias y para expresar datos e ideas sobre la naturaleza proporciona contextos numerosos y variados para poner en juego los contenidos asociados a esta competencia y, con ello, da sentido a esos aprendizajes. Pero se contribuye desde las Ciencias de la naturaleza a la competencia matemtica en la medida en que se insista en la utilizacin adecuada de las herramientas matemticas y en su utilidad, en la oportunidad de su uso y en la eleccin precisa de los procedimientos y formas de expresin acordes con el contexto, con la precisin requerida y con la finalidad que se persiga. Por otra parte en el trabajo cientfico se presentan a menudo situaciones de resolucin de problemas de formulacin y solucin ms o menos abiertas, que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia.
Competencia digital y en el tratamiento de la informacin.

El trabajo cientfico tiene tambin formas especficas para la bsqueda, recogida, seleccin, procesamiento y presentacin de la informacin que se utiliza adems en muy diferentes formas: verbal, numrica, simblica o grfica. La incorporacin de contenidos relacionados con todo ello hace posible la contribucin de estas materias al desarrollo de la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. As, favorece la adquisicin de esta competencia la mejora en las destrezas asociadas a la utilizacin de recursos frecuentes en las materias como son los esquemas, mapas conceptuales, etc., as como la produccin y presentacin de memorias, textos, etc. Por otra parte, en la faceta de competencia digital, tambin se contribuye a travs de la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, para la obtencin y el tratamiento de datos, etc. Se trata de un recurso til en el campo de las ciencias de la naturaleza y que contribuye a mostrar una visin actualizada de la actividad cientfica.
Competencia social y ciudadana.

La contribucin de las Ciencias de la naturaleza a la competencia social y ciudadana est ligada, en primer lugar, al papel de la ciencia en la preparacin de futuros ciudadanos de una sociedad democrtica para su participacin activa en la toma fundamentada de decisiones; y ello por el papel que juega la naturaleza social del conocimiento cientfico. La alfabetizacin cientfica permite la concepcin y tratamiento de problemas de inters, la consideracin de las implicaciones y perspectivas abiertas por las investigaciones realizadas y la toma fundamentada de decisiones colectivas en un mbito de creciente importancia en el debate social. En segundo lugar, el conocimiento de cmo se han producido determinados debates que han sido esenciales para el avance de la ciencia, contribuye a entender mejor cuestiones que son importantes para comprender la evolucin de la sociedad en pocas pasadas y analizar la sociedad actual. Si bien la historia de la ciencia presenta sombras que no deben ser ignoradas, lo mejor de la misma ha contribuido a la libertad del pensamiento y a la extensin de los derechos humanos. La alfabetizacin cientfica constituye una dimensin fundamental de la cultura ciudadana, garanta, a su vez, de aplicacin del principio de precaucin, que se apoya en una creciente sensibilidad social frente a las implicaciones del desarrollo tecno-cientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente.
Competencia en comunicacin lingstica.

La contribucin de esta materia a la competencia en comunicacin lingstica se realiza a travs de dos vas. Por una parte, la configuracin y la transmisin de las ideas e informaciones sobre la naturaleza ponen en juego un modo especfico de construccin del discurso, dirigido a argumentar o a hacer explcitas las relaciones, que solo se lograr adquirir desde los aprendizajes de estas materias. El cuidado en la precisin de los trminos utilizados, en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresin verbal de las relaciones har efectiva esta contribucin. Por otra parte, la adquisicin de la terminologa especfica sobre los seres vivos, los objetos y los fenmenos naturales hace posible comunicar adecuadamente una parte muy relevante de las experiencia humana y comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella.
Competencia para seguir aprendiendo de forma autnoma a lo largo de la vida.

Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento cientfico constituyen una oportunidad para el desarrollo de la competencia para aprender a aprender. El aprendizaje a lo largo de la vida, en el caso del conocimiento de la naturaleza, se va produciendo por la incorporacin de informaciones provenientes en unas ocasiones de la propia experiencia y en otras de medios escritos o audiovisuales. La
integracin de esta informacin en la estructura de conocimiento de cada persona se produce si se tienen adquiridos en primer lugar los conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento del mundo natural y, en segundo lugar, los procedimientos de anlisis de causas y consecuencias que son habituales en las ciencias de la naturaleza, as como las destrezas ligadas al desarrollo del carcter tentativo y creativo del trabajo cientfico, la integracin de conocimientos y bsqueda de coherencia global, y la auto e interregulacin de los procesos mentales.
Competencia en la autonoma e iniciativa personal.

El nfasis en la formacin de un espritu crtico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, permite contribuir al desarrollo de la autonoma e iniciativa personal. Es importante, en este sentido, sealar el papel de la ciencia como potenciadora del espritu crtico en un sentido ms profundo: la aventura que supone enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones, en definitiva, la aventura de hacer ciencia. En cuanto a la faceta de esta competencia relacionada con la habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos, se podr contribuir a travs del desarrollo de la capacidad de analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellas y las consecuencias que pueden tener. El pensamiento hipottico propio del quehacer cientfico se puede, as, transferir a otras situaciones.
CONTENIDOS
Bloque 1. Contenidos comunes
Familiarizacin con las caractersticas bsicas del trabajo cientfico: planteamiento de problemas y discusin de su inters, formulacin de hiptesis, estrategias y diseos experimentales, anlisis e interpretacin y comunicacin de resultados. Bsqueda y seleccin de informacin de carcter cientfico utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin y otras fuentes. Interpretacin de informacin de carcter cientfico y utilizacin de dicha informacin para formarse una opinin propia, expresarse con precisin y tomar decisiones sobre problemas relacionados con las ciencias de la naturaleza. Reconocimiento de las relaciones de la fsica y la qumica con la tecnologa, la sociedad y el medio ambiente, considerando las posibles aplicaciones del estudio realizado y sus repercusiones. Utilizacin correcta de los materiales, sustancias e instrumentos bsicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.
Bloque 2. Las fuerzas y los movimientos

Las fuerzas como causa de los cambios de movimiento:
Carcter relativo del movimiento. Estudio cualitativo de los movimientos rectilneos y curvilneos. Estudio cuantitativo del movimiento rectilneo y uniforme. Aceleracin. Galileo y el estudio experimental de la cada libre. Los principios de la Dinmica como superacin de la fsica del sentido comn. Identificacin de fuerzas que intervienen en la vida cotidiana: formas de interaccin. Equilibrio de fuerzas. La presin. Principio fundamental de la esttica de fluidos. La presin atmosfrica: diseo y realizacin de experiencias para ponerla de manifiesto.
La superacin de la barrera cielos-Tierra: Astronoma y gravitacin universal:

La Astronoma: implicaciones prcticas y su papel en las ideas sobre el Universo. El sistema geocntrico. Su cuestionamiento y el surgimiento del modelo heliocntrico. Coprnico y la primera gran revolucin cientfica. Valoracin e implicaciones del enfrentamiento entre dogmatismo y libertad de investigacin. Importancia del telescopio de Galileo y sus aplicaciones. Ruptura de la barrera cielos Tierra: la gravitacin universal. La concepcin actual del universo. Valoracin de avances cientficos y tecnolgicos. Aplicaciones de los satlites.
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Bloque 3. Profundizacin en el estudio de los cambios

Energa, trabajo y calor:
Valoracin del papel de la energa en nuestras vidas. Naturaleza, ventajas e inconvenientes de las diversas fuentes de energa. Conceptos de trabajo y energa. Estudio de las formas de energa: cintica y potencial gravitatoria. Potencia. Ley de conservacin y transformacin de la energa y sus implicaciones. Interpretacin de la concepcin actual de la naturaleza del calor como transferencia de energa. Las ondas: otra forma de transferencia de energa.
Bloque 4. Estructura y propiedades de las sustancias. Iniciacin al estudio de la qumica orgnica

Estructura del tomo y enlaces qumicos: La estructura del tomo. El sistema peridico de los elementos qumicos. Clasificacin de las sustancias segn sus propiedades. Estudio experimental. El enlace qumico: enlaces inico, covalente y metlico. Interpretacin de las propiedades de las sustancias. Introduccin a la formulacin y nomenclatura de los compuestos binarios segn las normas de la IUPAC. Interpretacin de las peculiaridades del tomo de carbono: posibilidades de combinacin con el hidrgeno y otros tomos. Las cadenas carbonadas. Los hidrocarburos y su importancia como recursos energticos. El problema del incremento del efecto invernadero: causas y medidas para su prevencin. Macromolculas: importancia en la constitucin de los seres vivos. Valoracin del papel de la qumica en la comprensin del origen y desarrollo de la vida.
Iniciacin a la estructura de los compuestos de carbono:
Bloque 5. La contribucin de la ciencia a un futuro sostenible

Un desarrollo tecnocientficos para la sostenibilidad: Los problemas y desafos globales a los que se enfrenta hoy la humanidad: contaminacin sin fronteras, cambio climtico, agotamiento de recursos, prdida de biodiversidad, etc. Contribucin del desarrollo tecnocientficos a la resolucin de los problemas. Importancia de la aplicacin del principio de precaucin y de la participacin ciudadana en la toma de decisiones. Valoracin de la educacin cientfica de la ciudadana como requisito de sociedades democrticas sostenibles. La cultura cientfica como fuente de satisfaccin personal.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educacin para la salud
La relacin entre la Qumica y la Medicina ha de servir, entre otras cosas, para ofrecer a los alumnos y alumnas informacin relevante sobre el uso de medicamentos, indicndoles cmo deben usarlos. Cada vez hay ms personas que se automedican (y a diario observamos en los medios de comunicacin publicidad sobre analgsicos, antigripales, etc.), con los riesgos que esto conlleva.
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Educacin ambiental
Es el hilo conductor de esta unidad. Continuamente se hace referencia a las implicaciones para el medio ambiente de la actividad industrial. Sin embargo, en algunos temas conviene no dramatizar. Un hecho es cierto: la temperatura media del planeta ha aumentado en el ltimo siglo. Pero la relacin directa y exclusiva entre este calentamiento y la actividad humana se pone en duda por muchos investigadores. El clima de la Tierra es algo muy complejo en lo que influyen muchas variables y ofrece ciclos muy complicados, con calentamientos y enfriamientos que se han venido produciendo de manera continuada a lo largo de la historia.
Ciencia - Tecnologa - Sociedad

Pese a las posibles consecuencias negativas, no debemos desechar de inmediato cualquier actividad que represente algn riesgo para el medio ambiente. Sin embargo, hay que concienciarse de la necesidad de investigar para evitar dichos daos sin abandonar la actividad en cuestin.
TEMPORALIZACIN
Teniendo en cuenta que el curso consta de 34 semanas, se dispone tericamente de 102 horas lectivas de las que hay que deducir las empleadas para pruebas escritas y posibles fiestas. El total de horas lectivas rondar en torno a 96 horas. La distribucin de las unidades didcticas a lo largo del curso ser la siguiente:
Unidad Didctica
PRIMERA EVALUACIN (36 sesiones)
Sesiones
La medida y el trabajo cientfico
Estudio del movimiento
15
Interaccin entre los cuerpos
15
La gravitacin universal
SEGUNDA EVALUACIN (33 sesiones)
Fuerzas y presiones. Fluidos
Trabajo y energa mecnica
Calor y energa trmica
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Las reacciones qumicas
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Unidad Didctica
TERCERA EVALUACIN (27 sesiones)
Sesiones
La qumica del carbono
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METODOLOGA
Entendemos que el proceso de enseanza-aprendizaje debe cumplir los siguientes requisitos: Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos. Asegurar la construccin de aprendizajes significativos a travs de la movilizacin de sus conocimientos previos y de la memorizacin comprensiva. Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por s solos. Favorecer situaciones en las que los alumnos deben actualizar sus conocimientos. Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos, con el fin de que resulten motivadoras. El aprendizaje de la fsica y qumica, para ser fructfero y responder a las demandas de los alumnos y de la sociedad, debe ser activo y estar vinculado a situaciones reales prximas y de inters para el alumno. Esta preocupacin por el trabajo de los alumnos y alumnas se manifiesta en el trabajo mediante una amplia gama de actividades de realizacin individual y autnoma, grupal, y de correccin y autoevaluacin: o o o o o Actividades de sondeo previo y motivacin. Actividades de recuerdo. Ejercicios resueltos y propuestos intercalados con la exposicin terica de contenidos. Autoevaluacin de los ejercicios realizados. Actividades de refuerzo y ampliacin.
En coherencia con lo expuesto, los principios que orientan nuestra prctica educativa son los siguientes:
El alumno aprende en cada una de las fases del proceso a partir de la prctica, lo que le implica ms en su formacin y favorecer su inters. Esta variedad de actividades permite al profesor atender de manera efectiva la diversidad de los alumnos. En el mbito cientfico, donde la experimentacin es la clave de la profundizacin y de los avances en el conocimiento, adquieren una considerable importancia los procedimientos, que constituyen el germen del mtodo cientfico, la forma de adquirir conocimiento en Fsica y Qumica. Este valor especial de las tcnicas, destrezas y experiencias debe transmitirse a los alumnos y alumnas para que conozcan algunos de los mtodos habituales de la actividad cientfica; as pues, en la medida de lo posible, se acudir al laboratorio para experimentar al mximo y adquirir por descubrimiento los conceptos bsicos.
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Permanente contextualizacin de los aprendizajes en el mbito de la resolucin de problemas, planteados no como una aplicacin mecnica de una frmula a una situacin determinada, sino como un valiossimo sistema de aprendizaje a travs de la puesta en prctica de estrategias personales para el descubrimiento y para conseguir hacer significativo los aprendizajes adquiridos. Aprendizaje cooperativo a travs de la propuesta de debates, de actividades de equipo y de la elaboracin de trabajos colectivos. Aprendizaje cooperativo que, adems de enriquecer los niveles de conocimiento, fomentar el desarrollo de comportamiento y actitudes esenciales como la responsabilidad, la cooperacin, la bsqueda y encuentro de acuerdos o consensos y la solidaridad.
Por otro lado, el aprender a hacer tambin implica la adquisicin de una serie de tcnicas de trabajo intelectual que ayuden al alumno a adquirir nuevos conocimientos de forma, cada vez, ms autnoma y responsable. Para ello, todo el trabajo se basa en la utilizacin de tcnicas como la bsqueda de informacin, el manejo de distintas bases de datos, de lectura comprensiva, de realizacin de esquemas, resmenes, mapas conceptuales, tcnicas de resolucin de problemas, de organizacin del tiempo de trabajo y de estudio, tcnicas de trabajo en equipo, resolucin estructurada y organizada de ejercicios numricos, etc. De manera resumida y prctica podremos concretar todos estos aspectos metodolgicos en varios puntos: Los alumnos poseen como material de consulta el libro de texto y unos apuntes del profesor. Ejercicios y actividades para aprender y atender a la diversidad: o o Ejercicios y actividades de aprendizaje que el profesor ir marcando. Ejercicios y problemas de contextualizacin: que aportan un aprendizaje ms significativo y acercan al alumno a comprender mejor la interaccin de las matemticas con otras reas cientficas, sociales y laborales. Ejercicios de refuerzo: que el profesor sugerir en caso necesario. Ejercicios para practicar: que los alumnos harn de manera voluntaria. Ejercicios de ampliacin: que los alumnos realizarn de manera voluntaria segn la recomendacin e indicacin del profesor.
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El alumno recibir del profesor una breve explicacin de los conceptos y procesos a aprender, quedando el resto del tiempo para su autoaprendizaje (leyendo los textos de los libros y material informativo), integracin y afianzamiento. En muchas ocasiones, se trabajar por parejas o en grupos reducidos, donde los propios alumnos gestionarn su aprendizaje (supervisado por el profesor en todo momento) de manera cooperativa. Se revisar peridicamente el cuaderno de la asignatura del alumno para evaluar tanto su trabajo diario, como la limpieza, orden y presentacin de sus producciones. Frecuentemente, se realizarn pruebas de evaluacin, que permitirn al profesor conocer la evolucin de cada alumno, independientemente de la comprobacin de los ejercicios realizados diariamente en casa y en clase.
EVALUACIN
Criterios de evaluacin
Al igual que lo hemos hecho con los contenidos, para los criterios de evaluacin de este curso solo se tendrn en cuenta los del real decreto de enseanzas mnimas.
1. Reconocer las magnitudes necesarias para describir los movimientos, aplicar estos conocimientos a los movimientos de la vida cotidiana y valorar la importancia del estudio de los movimientos en el surgimiento de la ciencia moderna. Se trata de constatar si los alumnos saben plantearse y resolver cualitativamente problemas de inters en relacin con el movimiento que lleva un mvil (uniforme o variado) y de determinar las magnitudes caractersticas para describirlo. Se valorar asimismo si comprende el concepto de aceleracin en los movimientos acelerados. Se valora tambin si sabe interpretar expresiones como distancia de seguridad, o velocidad media, y si
comprende la importancia de la cinemtica por su contribucin al nacimiento de la ciencia moderna. 2. Identificar el papel de las fuerzas como causa de los cambios de movimiento y reconocer las principales fuerzas presentes en la vida cotidiana. Pretende constatar si el alumnado comprende que la idea de fuerza, como interaccin y causa de las aceleraciones de los cuerpos, cuestiona las evidencias del sentido comn acerca de la supuesta asociacin fuerza-movimiento, si sabe identificar fuerzas que actan en situaciones cotidianas, as como el tipo de fuerza, gravitatoria, elctrica, elstica o las ejercidas por los fluidos y reconoce cmo se han utilizado las caractersticas de los fluidos en el desarrollo de tecnologas tiles a nuestra sociedad, como el barmetro, los barcos, etctera. 3. Utilizar la ley de la gravitacin universal para justificar la atraccin entre cualquier objeto de los que componen el Universo y para explicar la fuerza peso y los satlites artificiales. Se trata de que el alumnado comprenda que el establecimiento del carcter universal de la gravitacin supuso la ruptura de la barrera cielos Tierra, dando paso a una visin unitaria del Universo. Se evaluar as mismo que comprende la forma en que dicha ley permite explicar el peso de los cuerpos, el movimiento de planetas y satlites en el sistema solar. 4. Aplicar el principio de conservacin de la energa a la comprensin de las transformaciones energticas de la vida diaria, reconocer el trabajo y el calor como formas de transferencia de energa y analizar los problemas asociados a la obtencin y uso de las diferentes fuentes de energa empleadas para producirlos. Este criterio pretende evaluar si el alumnado tiene una concepcin significativa de los conceptos de trabajo y energa y sus relaciones, siendo capaz de comprender las formas de energa (en particular, cintica y potencial gravitatoria), as como de aplicar la ley de conservacin de la energa en algunos ejemplos sencillos. Se valorar tambin si es consciente de los problemas globales del planeta en torno a la obtencin y uso de las fuentes de energa y las medidas que se requiere adoptar en los diferentes mbitos para avanzar hacia la sostenibilidad. 5. Identificar las caractersticas de los elementos qumicos ms representativos de la tabla peridica, predecir su comportamiento qumico al unirse con otros elementos, as como las propiedades de las sustancias simples y compuestas formadas. Con este criterio se pretende comprobar que el alumnado es capaz de distribuir los electrones de los tomos en capas, justificando la estructura de la tabla peridica, y aplicar la regla del octeto para explicar los modelos de enlace inico, covalente y metlico. Asimismo debe comprobarse que es capaz de explicar cualitativamente con estos modelos la clasificacin de las sustancias segn sus principales propiedades fsicas: temperaturas de fusin y ebullicin, conductividad elctrica y solubilidad en agua. 6. Justificar la gran cantidad de compuestos orgnicos existentes as como la formacin de macromolculas y su importancia en los seres vivos. Se trata de evaluar que los estudiantes comprenden las enormes posibilidades de combinacin que presenta el tomo de carbono siendo capaces de escribir frmulas desarrolladas de compuestos sencillos. Asimismo, deber comprobarse que comprenden la formacin de macromolculas, su papel en la constitucin de los seres vivos y el logro que supuso la sntesis de los primeros compuestos orgnicos frente al vitalismo en la primera mitad del siglo XIX. 7. Reconocer las aplicaciones energticas derivadas de las reacciones de combustin de hidrocarburos y valorar su influencia en el incremento del efecto invernadero. Con este criterio se evaluar si el alumnado reconoce al petrleo y al gas natural como combustibles fsiles que, junto al carbn, constituyen las fuentes energticas ms
utilizadas actualmente. Tambin se valorar si son conscientes de su agotamiento, de los problemas que sobre el medio ambiente ocasiona su combustin y la necesidad de tomar medidas para evitarlos. 8. Analizar los problemas y desafos, estrechamente relacionados, a los que se enfrenta la humanidad en relacin con la situacin de la Tierra, reconocer la responsabilidad de la ciencia y la tecnologa y la necesidad de su implicacin para resolverlos y avanzar hacia el logro de un futuro sostenible. Se pretende comprobar si el alumnado es consciente de la situacin de autntica emergencia planetaria caracterizada por toda una serie de problemas vinculados: contaminacin sin fronteras, agotamiento de recursos, prdida de biodiversidad y diversidad cultural, hiperconsumo, etc., y si comprende la responsabilidad del desarrollo tecnocientficos y su necesaria contribucin a las posibles soluciones teniendo siempre presente el principio de precaucin. Se valorar si es consciente de la importancia de la educacin cientfica para su participacin en la toma fundamentada de decisiones.
Criterios de calificacin
Criterios generales a la hora de corregir una prueba escrita
Al ncleo de cada pregunta terica le corresponde el 80 % del valor de la pregunta. No obstante, si est de forma correcta y precisa valdr el 100% Si una pregunta terica incluye una justificacin, sta supondr el 40% de la nota. En los problemas y cuestiones, un error en las unidades o el no darlas supondr una disminucin de 0,2 puntos, hasta un mximo de 1 punto en la nota global del examen. Un error de clculo no trivial reducir a la mitad la nota del apartado correspondiente, pero sus consecuencias no repercutirn en la nota de los apartados siguientes. Los errores de clculo triviales podrn reducir la nota del apartado en 0,2 puntos, y sus consecuencias no repercutirn en la nota de los apartados siguientes. Un error bsico de concepto en un apartado s que condicionar en un 50% la puntuacin de los apartados siguientes con l relacionados. Se descontar de la nota del examen 0,1 puntos por cada falta de ortografa no repetitiva, cometida por el alumno, hasta un mximo de 1 punto. Si el alumno/a copiara o intentase hacerlo en una prueba escrita, se le calificara con cero dichas pruebas, y se dara parte a la Jefatura de Estudios. Si el alumno faltara a clase el da de una prueba escrita, sin justificar adecuadamente, se considerar como no presentado y calificado con un cero, teniendo que realizar dicha examen en su recuperacin correspondiente. En la prueba debe figurar la calificacin de todos y cada uno de los apartados de las cuestiones y problemas. Si no se especificase, se considerara de todos los apartados de cada cuestin o problema tendran la misma calificacin.
Evaluacin continua
Se realizaran tres evaluaciones parciales, siempre que se pueda se harn coincidir con el final de cada trimestre. Para la calificacin se emplearn los siguientes instrumentos bsicos cuya suma ponderada nos permitir una evaluacin lo ms objetiva posible: A. Pruebas escritas. a) Para cada unidad didctica se realizar un examen que versar sobre cuestiones y problemas de la materia tratados en la unidad didctica. b) Cada unidad didctica impartida se considerar superada si se ha obtenido al menos un 5 en el examen correspondiente a la misma.
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c) Los exmenes no superados se recuperarn en una nica prueba al final del periodo de la evaluacin o al principio de la siguiente. d) La calificacin de las unidades a recuperar se obtendran calculando la media aritmtica entre el examen de recuperacin y el examen inicial de la misma, si esta media fuese menor de 5 y en la recuperacin se obtuviese un 5 o ms, se dara a esta unidad la nota de 5 y se considerara superada. La aportacin a la evaluacin de las pruebas escritas se obtendr calculando el 60% de la media aritmtica de las calificaciones de todas las unidades impartidas en ese periodo. Es necesario aportar ms de 2 puntos para aprobar la evaluacin. B. Otras actividades a) Controles parciales de una unidad que no haya terminado an. b) Preguntas de clase y realizacin de ejercicios. c) Trabajo de casa: ritmo de trabajo y calidad del mismo. d) Revisin de cuaderno de la asignatura: La presentacin de las actividades marcadas en cada unidad ser imprescindible y necesaria para presentarse al examen. Se har hincapi en la elaboracin de las habilidades instrumentales (procedimientos) Participacin activa y constructiva en las actividades cooperativas.
e) En las unidades en las que se realice una experiencia de laboratorio, se presentar una memoria de la experiencia. La aportacin de otras actividades se obtendr calculando el 20% de la media aritmtica de todas las notas obtenidas durante este periodo en este apartado. C. Actitud a) Inters por las cuestiones acadmicas: Se considerar como falta de inters el estar desatento, hablando o desinteresado durante las explicaciones del profesor o de los compaeros. b) El respeto hacia s mismo y hacia el entorno: Se tendrn en cuenta aspectos tales como los hbitos de limpieza e higiene del alumno, el respeto hacia el medio ambiente, etc. Se considerar negativo, por ejemplo, el tener pintadas las mesas, tirar objetos que ensucien el suelo, etc. c) La asistencia a clase y la puntualidad . Se valorar negativamente el haber faltado injustificadamente y el no ser puntual. d) Se tendr en cuenta el saber estar en el laboratorio, conociendo y aplicando la normativa existente en todo momento La aportacin de otras actividades se obtendr calculando el 20% de la media aritmtica de todas las notas obtenidas durante este periodo en este apartado. Para obtener la calificacin se realizar la suma ponderada que nos permitir una evaluacin lo ms objetiva posible. CRI TE RI O S DE C AL I FI C AC I N O RI N AR I A A B C PRUEBAS ESCRITAS OTRAS ACTIVIDADES ACTITUD 60% 20% 20%
Para aprobar cada evaluacin ser imprescindible obtener, una vez aplicado los respectivos %, ms de 2 puntos en el apartado A y sumar al menos 5 puntos entre los tres apartados. En caso de no superar en el apartado A los 2 puntos, la calificacin
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global estara limitada a 4 puntos entre tanto no se recupere dicho apartado.
Calificacin final: Para aquellos alumnos que tengan aprobadas todas las unidades impartidas durante el curso se aplicarn los criterios de calificacin ordinaria, pero teniendo en cuenta para cada apartado todo lo realizado desde el principio del curso acadmico.
Evaluacin extraordinaria de junio y septiembre

La evaluacin extraordinaria de junio se aplicar a los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluacin continua, o que no hayan superado la evaluacin continua. La evaluacin extraordinaria de septiembre se aplicar a los alumnos/as que no hayan superado la materia en junio. Las tcnicas de evaluacin utilizadas para evaluar a los alumnos/as sern: Una prueba escrita que incluir contenidos mnimos de la materia. El cuaderno con las actividades de refuerzo que se le indiquen, valorando la originalidad, comprensin y desarrollo de las actividades.
CONTENIDOS MNIMOS: Estos contenidos son la esencia de la asignatura de 4 de ESO, y a ellos se dedicarn la mayora de las sesiones. Los profesores podrn impartir y exigir otros contenidos, en funcin de las capacidades de los grupos a los que dan clase, pero salvaguardando siempre estos contenidos. Son los contenidos en los que se basarn las pruebas de recuperacin. Puesto que stos son MNIMOS, no deber obviarse ninguno de ellos en el desarrollo de la asignatura, ni siquiera en los grupos con adaptacin (incluyendo diversificacin), ni en las adaptaciones individuales no significativas. En las pruebas finales, extraordinarias y de pendientes, se deber garantizar que quien domine un alto porcentaje de estos contenidos, supere la asignatura, por lo que debern formar parte al menos del 60% de dichas pruebas. Si la prueba se disea en exclusiva utilizando dichos contenidos, la nota mxima a la que podrn optar ser de un 5, y para aprobar debern responder correctamente a 60% de dicha prueba. Empleo correcto de magnitudes y unidades fsicas. Cambios de unidades. Interpretacin de grficas y tablas relacionadas con los conceptos estudiados. Representaciones grficas de cualquier movimiento estudiado. Resolucin de problemas sencillos sobre el movimiento rectilneo uniforme, movimiento rectilneo uniformemente variado y movimiento circular uniforme. Concepto de fuerza. Reconocer las fuerzas que intervienen en situaciones cotidianas. Identificar y dibujar las fuerzas que actan sobre un cuerpo en reposo o en movimiento. Aplicar las leyes de la Dinmica. Diferencia entre peso y masa. Entender el concepto de presin y diferenciar la presin ejercida sobre un slido y en el seno de un fluido. Resolucin de problemas sencillos de hidrosttica y principio de Arqumedes. Anlisis e identificacin de transformaciones energticas sencillas. Principio de conservacin de la energa. Conocimiento del concepto de calor, temperatura y equilibrio trmico. Resolucin de problemas sencillos sobre trabajo, potencia y calor. Reconocimiento de reacciones qumicas y ajuste de ecuaciones qumicas. Resolucin de problemas sencillos de estequiometra. Distinguir entre hidrocarburos saturados y no saturados. Reconocer la importancia del carbono como elemento vital en la composicin de los seres vivos.
Calificacin final:
El examen se considerar aprobado si se obtiene el 50% de los puntos atribuidos a este y se ha entregado el cuaderno del alumno con las actividades de refuerzo que le fueron indicadas. En este caso obtendr la calificacin UNICA de 5.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES

Dentro de nuestras aulas vamos a encontrar alumnos muy diversos en cuanto a sus capacidades, intereses y punto de partida. Sin embargo, nuestra tarea como docentes tiene grandes limitaciones a la hora de atenderlos a todos, por lo que deberemos atender en primer lugar las necesidades de la mayora. Paralelamente, podemos encargar diversas tareas de ampliacin o refuerzo a determinados alumnos que lo necesiten. Adems de estas tareas especficas, se podrn realizar adaptaciones poco significativas en la forma de evaluar a estos alumnos. La adaptacin ms simple consiste en calificar tanto sus trabajos como sus exmenes de acuerdo con otros criterios ms flexibles: de este modo, a simple vista, estos alumnos no se tratan de un modo diferente al resto. Si esta medida no diera el resultado esperado, se podrn disear pruebas especiales para estos alumnos, manteniendo los contenidos, pero con actividades ms fciles de resolver. Para los alumnos con ACI, se trabajarn contenidos completamente distintos, a travs de cuadernillos de actividades adecuados a su nivel. La realizacin de pruebas se coordinar con la profesora especialista en integracin.
MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL HBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD PARA EXPRESARSE CORRECTAMENTE.
Para reforzar el inters por conseguir el hbito lector y el aumento de la competencia comunicativa referida al lenguaje oral y escrito, incluiremos en la programacin las siguientes actividades: Lecturas al final de cada unidad didctica referidas a los contenidos desarrollados en clase, que pueden extraerse de peridicos, revistas de corte cientfico libros. En esta actividad pueden participar los alumnos y alumnas de forma activa aportando ellos mismos los textos a los que nos referimos. Estos ltimos los determinar el profesor en cada tema. En cada trimestre intentaremos dedicar una lectura, que puede ir precedida de bsqueda de informacin utilizando las nuevas tecnologas por parte del alumnado, sobre algn personaje relevante en Ciencia (mbito fsico o qumico).
Por otra parte en los criterios generales de calificacin se han incluido medidas para intentar corregir las faltas de ortografa y fomentar el uso apropiado del lenguaje tanto oral como escrito.
MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS

El Departamento ha decidido como libro del texto el siguiente: Etapa Curso Materia Curso de implantacin Ttulo Ao edicin Autor Editorial ISBN ESO 4 FSICA Y QUMICA 2008 2009 FSICA Y QUMICA 4. Proyecto nfora 2008 ISABEL PIAR GALLARDO OXFORD UNIVERSITY PRESS ESPAA, S.A. 84-673-3859-1
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EAN
9788467338591
Adems se podrn utilizar los siguientes materiales: Cintas de video /DVD Artculos de prensa de temas relacionados con el rea. Artculos de revistas relacionadas con el rea Boletines de actividades. Material general de laboratorio. (Hacemos constar que el material es escaso y que no contamos con un laboratorio adecuado para Fsica y Qumica). Uso de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. o Presentaciones sobre la unidad didctica a trabajar, conteniendo esquemas, mapas conceptuales e imgenes que tendrn un carcter motivador frente a los contenidos que se van a trabajar en el tema. Uso de paquetes ofimticos para el manejo, tratamiento de datos, elaboracin de tablas, diagramas, as como la elaboracin de informes cientficos. Bsqueda de informacin a travs de internet sobre cuestiones y problemas surgidos durante el proceso de investigacin. Elaboracin y uso de blogs cientficos.
o o o
Ser el profesor el que organice y prepare este tipo de actividades, cuya finalidad es la de reforzar, profundizar y amenizar la adquisicin de conocimientos de actualidad.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Las actividades complementarias y extraescolares forman parte del currculo y por tanto se integrarn en el desarrollo de la asignatura, buscndose la fecha ms idnea para que el alumno pueda relacionar su contenido con el resto del currculo. Su evaluacin se podr tener en cuenta para la nota, y en ese caso, para los alumnos que no hayan podido participar se les encargar un trabajo sustitutivo. En principio, hemos proyectado las siguientes actividades: VISITA EN LA SEMANA DE LA CIENCIA LA UNIVERSIDAD DE HUELVA PARA LA REALIZACIN DE LA ACTIVIDAD "Caf con Ciencia" Una actividad que consistir en un
desayuno colectivo, en la que un cientfico/a participante se sentar a "tomar caf" a conversar con los alumnos. PREVISTA PARA NOVIEMBRE EN LA SEMANA DE LA CIENCIA.
Visita a la Feria Provincial de la Ciencia que se celebrar en Sevilla (3er trimestre)
SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN
Si realmente lo que se pretende es hacer de la evaluacin un instrumento de seguimiento y de mejora del proceso, es necesario no olvidar que dicho proceso consiste en una tarea colectiva en la que el papel del profesor y el funcionamiento del centro constituyen factores determinantes. Con ello es posible contribuir a que los alumnos vean realmente a la evaluacin como un instrumento de mejora del proceso de enseanza-aprendizaje. La evaluacin del profesor sobre su labor debe consistir en una reflexin para valorar los siguientes aspectos: Si la organizacin y secuenciacin de los contenidos responden a las condiciones y necesidades de los alumnos. Si la unidad didctica est bien estructurada, responde a los objetivos, recoge todos los tipos de contenidos y si sus actividades son adecuadas. Si los materiales utilizados cumplen la finalidad que se les atribuy.
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Si consigue plantear y motivar el tema suficientemente. Si las intervenciones del profesor ante la clase, ante algn o algunos alumnos han sido positivas y oportunas.
La autoevaluacin debe realizarse continuamente, pero de forma especial, cuando evala a sus alumnos y al finalizar el curso o ciclo. Para ello se utilizar el modelo denominado ANEXO A. Por ltimo, el centro escolar es un lugar donde los alumnos pasan muchas horas al da, por lo que constituye una parte muy importante del medio en el que se desarrollan, jugando por lo tanto un papel esencial en el proceso de aprendizaje de los mismos. En la evaluacin del funcionamiento del centro escolar, es pues importante incluir aquellas variables que tienen una mayor incidencia en la efectividad de mismo para favorecer el aprendizaje de todos los alumnos.
SECUENCIACIN DE LOS CONTENIDOS

A continuacin, se desarrolla ntegramente la programacin de cada una de las 9 unidades didcticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso. En cada una de ellas se indican sus correspondientes objetivos didcticos, contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes), contenidos transversales, criterios de evaluacin y competencias bsicas asociadas a los criterios de evaluacin.
Unidad 1: La medida y el trabajo cientfico

OBJETIVOS 1. Profundizar en el conocimiento y aplicacin de algunos de los aspectos relevantes del trabajo cientfico. 2. Observar y describir correctamente, utilizando el lenguaje cientfico, fenmenos y experiencias cientficas 3. Desarrollar capacidades como la observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, formulacin de hiptesis y control de variables. 4. Interpretar grficas que expresen la relacin entre dos variables. 5. Identificar las variables dependiente, independiente y controlada en un texto que describa un experimento o una investigacin sencilla. 6. Valorar el conocimiento cientfico como un proceso de construccin ligado a las caractersticas y necesidades de la sociedad en cada momento histrico, y que est sometido a evolucin y revisin continua. CONTENIDOS Conceptos El mtodo cientfico: etapas. El informe cientfico. La medida Magnitudes y unidades La anotacin cientfica Mltiplos y submltiplos de unidades. Instrumentos de medida. Precisin de una medida. Errores en la medida.
Procedimientos
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Utilizacin cuidadosa de los materiales e instrumentos bsicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo. Realizacin de comentarios de textos cientficos. Planteamiento de problemas ante hechos y fenmenos que ocurren a nuestro alrededor, discusin de su inters, formulacin de conjeturas, experimentacin, etctera. Elaboracin de conclusiones y comunicacin de resultados mediante la realizacin de debates y la redaccin de informes. Comparacin entre las conclusiones de las experiencias realizadas y las hiptesis formuladas inicialmente. Anlisis de grficas a partir de datos experimentales. Utilizar estrategias, tcnicas, habilidades y destrezas relacionadas con la metodologa de la investigacin cientfica. Valoracin del mtodo cientfico a la hora de explicar un hecho relacionado con la ciencia. Valorar las aplicaciones de los conocimientos cientficos y tecnolgicos y sus repercusiones sobre la salud, el medio ambiente y la calidad de vida. Adoptar actitudes crticas fundamentadas para analizar cuestiones cientficas y tecnolgicas.
Actitudes
CONTENIDOS TRANSVERSALES El trabajo cientfico es un bloque de conocimientos comn a toda la etapa que permite la utilizacin de las TIC para comunicarse, recabar informacin y retroalimentarla, as como para la obtencin y el tratamiento de datos. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo cientfico a travs del anlisis contrastado de algn problema cientfico o tecnolgico, as como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. 2. Comprender y utilizar los conceptos bsicos y las estrategias de la fsica y de la qumica para interpretar cientficamente los fenmenos naturales. 3. Identificar y analizar el problema planteado, discutir su inters, emitir hiptesis, planificar y realizar actividades para contrastarlas, elaborar estrategias de resolucin de problemas, sistematizar y analizar los resultados, sacar conclusiones y comunicarlas. 4. Determinar en un texto los rasgos distintivos del trabajo cientfico. 5. Seleccionar el diseo experimental adecuado para la comprobacin de una hiptesis. 6. Realizar e interpretar diagramas, grficas, tablas utilizando datos experimentales, interpreta y aplicar correctamente expresiones matemticas. 7. Conocer el significado de la precisin y sensibilidad de un instrumento de medida. 8. Expresar correctamente una medida con el nmero adecuado de cifras significativas y con el error de la medida. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIN
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar y predecir fenmenos Determinar los rasgos distintivos del trabajo
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naturales. Entender y aplicar el trabajo cientfico. Interpretar las cientficas. pruebas y conclusiones
cientfico a travs del anlisis contrastado de algn problema cientfico o tecnolgico, as como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. Comprender y utilizar los conceptos bsicos y las estrategias de la fsica y de la qumica para interpretar cientficamente los fenmenos naturales. Seleccionar el diseo experimental adecuado para la comprobacin de una hiptesis. Conocer el significado de la precisin y sensibilidad de un instrumento de medida.
Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico cuantificar los fenmenos naturales. para
Utilizar el lenguaje matemtico para analizar causas y consecuencias. Utilizar el lenguaje matemtico para expresar datos e ideas sobre la naturaleza.
Realizar e interpretar diagramas, grficas, tablas utilizando datos experimentales, interpreta y aplicar correctamente expresiones matemticas. Conocer el significado de la precisin y sensibilidad de un instrumento de medida. Expresar correctamente una medida con el nmero adecuado de cifras significativas y con el error de la medida.
Digital y tratamiento de la informacin Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin. Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... Identificar y analizar el problema planteado, discutir su inters, emitir hiptesis, planificar y realizar actividades para contrastarlas, elaborar estrategias de resolucin de problemas, sistematizar y analizar los resultados, sacar conclusiones y comunicarlas. Realizar e interpretar diagramas, grficas, tablas utilizando datos experimentales, interpreta y aplicar correctamente expresiones matemticas.
Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos. Identificar y analizar el problema planteado, discutir su inters, emitir hiptesis, planificar y realizar actividades para contrastarlas, elaborar estrategias de resolucin de problemas, sistematizar y analizar los resultados, sacar conclusiones y comunicarlas. Determinar en un texto los rasgos distintivos del trabajo cientfico.
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Unidad 2: Estudio del movimiento
OBJETIVOS 1. Conocer las caractersticas generales del movimiento. 2. Diferenciar entre magnitudes escalares y vectoriales. 3. Distinguir entre trayectoria y desplazamiento. 4. Diferenciar entre velocidad media e instantnea 5. Identificar las grficas, espacio-tiempo y velocidad-tiempo de los movimientos rectilneos. 6. Conocer el movimiento de cada libre de un cuerpo 7. Describir algunos movimientos cotidianos. CONTENIDOS Conceptos Movimiento y sistema de referencia. Caractersticas generales del movimiento. Movimiento rectilneo y uniforme. Movimiento rectilneo uniformemente variado. Distancia de seguridad. Anlisis de movimientos cotidianos. Movimiento de cada libre. Diseo y realizacin de experiencias para el anlisis de distintos movimientos donde se tomen datos, se tabulen, se representen y se obtengan conclusiones. Utilizacin de tcnicas de resolucin de problemas para abordar los relativos a movimientos y fuerzas. Representacin de las grficas posicin-tiempo y velocidad-tiempo en el movimiento rectilneo y uniforme y en el movimiento rectilneo uniformemente variado. Interpretacin de grficas asociando la pendiente a la magnitud adecuada. Anlisis, formulacin e identificacin de problemas sobre situaciones reales, cotidianas y no cotidianas para el alumnado, relacionados con los movimientos. Intereses por la correcta planificacin y realizacin de tareas, actividades y experiencias tantos individuales como en grupo. Desarrollo de una actitud crtica ante el trabajo personal y el de los compaeros de grupo.
Procedimientos
Actitudes
CONTENIDOS TRANSVERSALES Al trabajar esta unidad, se desarrollan conceptos relacionados con la seguridad vial como tiempo de reaccin de un conductor y distancia de seguridad. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Reconocer el carcter relativo del movimiento y la necesidad de referirlo a un sistema de referencia.
2. Diferenciar las magnitudes necesarias para describir el movimiento: posicin velocidad y aceleracin. 3. Distinguir claramente entre las unidades de velocidad y aceleracin. 4. Aplicar correctamente las principales ecuaciones y explicar las diferencias fundamentales de los movimientos rectilneos uniformes y rectilneos uniformemente variados, vinculndolos a un sistema de referencia. 5. Representar e interpretar las grficas de posicin, velocidad y aceleracin en relacin con el tiempo. 6. Describir movimientos comunes de la vida cotidiana. 7. Saber formular y resolver cualitativamente problemas relacionados con la educacin vial e interpretar expresiones como distancia de seguridad, velocidad media, etctera. 8. Valorar la importancia del estudio del movimiento en el surgimiento de la ciencia moderna en el siglo XVII. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIN
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, entre las ciencias de la naturaleza. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Interpretar las cientficas. pruebas y conclusiones Reconocer el carcter relativo del movimiento y la necesidad de referirlo a un sistema de referencia. Diferenciar las magnitudes necesarias para describir el movimiento: posicin velocidad y aceleracin. Distinguir claramente entre las unidades de velocidad y aceleracin. Aplicar correctamente las principales ecuaciones y explicar las diferencias fundamentales de los movimientos rectilneos uniformes y rectilneos uniformemente variados, vinculndolos a un sistema de referencia. Describir movimientos comunes de la vida cotidiana. Saber formular y resolver cualitativamente problemas relacionados con la educacin vial e interpretar expresiones como distancia de seguridad, velocidad media, etctera.
Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico cuantificar los fenmenos naturales. para Diferenciar las magnitudes necesarias para describir el movimiento: posicin velocidad y aceleracin. Distinguir claramente entre las unidades de velocidad y aceleracin. Aplicar correctamente las ecuaciones y explicar las principales diferencias
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fundamentales de los movimientos rectilneos uniformes y rectilneos uniformemente variados, vinculndolos a un sistema de referencia. Representar e interpretar las grficas de posicin, velocidad y aceleracin en relacin con el tiempo. Saber formular y resolver cualitativamente problemas relacionados con la educacin vial e interpretar expresiones como distancia de seguridad, velocidad media, etctera.
Digital y tratamiento de la informacin Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos. Representar e interpretar las grficas de posicin, velocidad y aceleracin en relacin con el tiempo.
Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia con el fin de comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. Describir movimientos comunes de la vida cotidiana. Saber formular y resolver cualitativamente problemas relacionados con la educacin vial e interpretar expresiones como distancia de seguridad, velocidad media, etctera. Valorar la importancia del estudio del movimiento en el surgimiento de la ciencia moderna en el siglo XVII.
Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos. Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza. Representar e interpretar las grficas de posicin, velocidad y aceleracin en relacin con el tiempo. Describir movimientos comunes de la vida cotidiana.
Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Describir movimientos comunes de la vida cotidiana.
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Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener. Aplicar correctamente las principales ecuaciones y explicar las diferencias fundamentales de los movimientos rectilneos uniformes y rectilneos uniformemente variados, vinculndolos a un sistema de referencia. Saber formular y resolver cualitativamente problemas relacionados con la educacin vial e interpretar expresiones como distancia de seguridad, velocidad media, etctera.
Unidad 3: Interacciones entre los cuerpos

OBJETIVOS 1. Nombrar algunos fenmenos fsicos en los que aparezcan fuerzas. 2. Aprender el concepto de fuerza y conocer sus efectos. 3. Enunciar y explicar cules son las caractersticas de una fuerza. 4. Establecer la relacin entre fuerza y deformacin. 5. Calcular la resultante de un sistema de fuerzas. 6. Relacionar fuerza y variacin en el movimiento. 7. Asociar los movimientos uniformemente acelerados a la existencia de fuerzas constantes. 8. Definir y formular los principios de la dinmica. 9. Conocer la existencia de las fuerzas de rozamiento. 10. Aplicar los principios de la dinmica a casos cotidianos sencillos. 11. Citar algunos hechos y fenmenos que permitan diferenciar entre masa y peso. CONTENIDOS Conceptos Las fuerzas y sus efectos. Fuerzas y deformaciones. La fuerza es un vector. Fuerzas y cambios de movimiento. Fuerzas en la vida cotidiana. Equilibrio de fuerzas. Los principios de la dinmica y la seguridad vial. Utilizacin de tcnicas de resolucin de problemas para abordar los relativos a fuerzas. Interpretacin de grficas asociando la pendiente a la magnitud adecuada.
Procedimientos
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Anlisis, formulacin e identificacin de problemas sobre situaciones reales, cotidianas y no cotidianas para el alumnado, relacionados con las fuerzas. Observacin y descripcin de fenmenos relativos a las fuerzas. Montaje de dispositivos experimentales para el clculo de la resultante de la composicin de dos fuerzas. Confeccin de diagramas experimentalmente. vectoriales a partir de los datos obtenidos
Planificacin y diseo de un experimento que muestre la relacin de proporcionalidad entre fuerzas y deformaciones. Utilizacin correcta de un dinammetro. Localizacin del centro de gravedad de una figura plana irregular. Demostracin del efecto de la posicin del centro de gravedad en la estabilidad de un objeto. Observacin y anlisis de movimientos que se producen en la vida cotidiana, emitiendo posibles explicaciones sobre la relacin existente entre fuerza y movimiento. Disposicin al planteamiento de interrogantes ante hechos y fenmenos que ocurren a nuestro alrededor. Organizacin de grupos de trabajo y valoracin de la importancia del trabajo en equipo en cualquier actividad humana. Organizacin de las propias normas de funcionamiento del grupo de trabajo y desarrollo de una actitud crtica ante el trabajo personal y el de los compaeros del grupo.
Actitudes
CONTENIDOS TRANSVERSALES En relacin al contenido de educacin vial esta unidad permite relacionar las caractersticas elsticas o plsticas de la carrocera de un vehculo con la seguridad de sus ocupantes. Se trata de conseguir tres objetivos a nivel procedimental y actitudinal: Utilizacin de trminos cientficos para explicar los mecanismos de seguridad de los automviles. Sensibilizar a los alumnos y alumnas sobre los accidentes de circulacin cuando se estudien las fuerzas de inercia y la distancia de seguridad entre vehculos. Adquirir hbitos y conductas de seguridad vial como peatones y como usuarios.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Identificar y dibujar las fuerzas que actan sobre un cuerpo, genere o no movimiento, justificando el origen de cada una y explicar las leyes de la dinmica a las que obedecen. 2. Identificar el papel de las fuerzas como causas de los cambios de movimiento y de la deformacin de los cuerpos. 3. Nombrar algunos fenmenos fsicos en los que aparezcan fuerzas. 4. Reconocer las fuerzas que intervienen en situaciones cotidianas. 5. Cuestionar la evidencia del sentido comn acerca de la supuesta asociacin fuerzamovimiento. 6. Distinguir entre elasticidad, plasticidad y rigidez; clasificar materiales segn sean elsticos, plsticos y rgidos.
7. Aplicar la ley de Hooke a la resolucin de problemas elementales. 8. Comprender y aplicar las leyes de Newton a problemas de dinmica prximos al entorno del alumno. 9. Resolver grfica y analticamente problemas sencillos de composicin de fuerzas. 10. Explicar cules son las caractersticas de una fuerza como magnitud vectorial. 11. Interpretar las fuerzas que actan sobre los cuerpos en trminos de interacciones y no como una propiedad de los cuerpos aislados. 12. Determinar la importancia de las fuerzas de rozamiento en la vida real.
COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, entre las ciencias de la naturaleza. Entender y aplicar el trabajo cientfico. Interpretar las cientficas. pruebas y conclusiones Identificar y dibujar las fuerzas que actan sobre un cuerpo, genere o no movimiento, justificando el origen de cada una y explicar las leyes de la dinmica a las que obedecen. Identificar el papel de las fuerzas como causas de los cambios de movimiento y de la deformacin de los cuerpos. Reconocer las fuerzas que intervienen en situaciones cotidianas. Distinguir entre elasticidad, plasticidad y rigidez; clasificar materiales segn sean elsticos, plsticos y rgidos.
Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico cuantificar los fenmenos naturales. para Identificar y dibujar las fuerzas que actan sobre un cuerpo, genere o no movimiento, justificando el origen de cada una y explicar las leyes de la dinmica a las que obedecen. Identificar el papel de las fuerzas como causas de los cambios de movimiento y de la deformacin de los cuerpos. Aplicar la ley de Hooke a la resolucin de problemas elementales. Comprender y aplicar las leyes de Newton a problemas de dinmica prximos al entorno del alumno. Resolver grfica y analticamente problemas sencillos de composicin de fuerzas. Explicar cules son las caractersticas de una fuerza como magnitud vectorial.
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Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos. Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza. Nombrar algunos fenmenos fsicos en los que aparezcan fuerzas. Reconocer las fuerzas que intervienen en situaciones cotidianas.
Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Interpretar las fuerzas que actan sobre los cuerpos en trminos de interacciones y no como una propiedad de los cuerpos aislados.
Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener. Cuestionar la evidencia del sentido comn acerca de la supuesta asociacin fuerzamovimiento. Determinar la importancia de las fuerzas de rozamiento en la vida real.
Unidad 4: La gravitacin universal

OBJETIVOS 1. Relacionar la fuerza centrpeta con los cambios de direccin en un movimiento circular uniforme. 2. Identificar la existencia de la fuerza centrpeta en movimientos circulares frecuentes en la vida cotidiana. 3. Calcular la frecuencia y el perodo de un movimiento circular uniforme. 4. Comparar leyes, modelos y teoras sealando similitudes y diferencias, y deducir consecuencias que se deriven de la aplicacin de un modelo determinado. 5. Identificar la fuerza de atraccin gravitatoria como una fuerza centrpeta. 6. Conocer la existencia de la fuerza de la gravedad y cmo acta. 7. Utilizar los conocimientos sobre la fuerza de la gravedad para explicar el movimiento de los planetas, las mareas y las trayectorias de los cometas. 8. Descubrir los cambios producidos en las teoras sobre el origen y la evolucin del universo y discutir los conocimientos actuales. 9. Comprender que la Ley de Gravitacin Universal supuso una superacin de la barrera aparente entre el comportamiento mecnico de los astros y el de los cuerpos en la superficie terrestre. CONTENIDOS Conceptos
Crculos en la Tierra y crculos en el cielo. Movimiento circular. La posicin de la Tierra en el universo. Las leyes del movimiento planetario. Ley de gravitacin universal. Ideas actuales sobre la evolucin del universo. Vehculos espaciales y exploracin espacial. Identificacin de la fuerza centrpeta como causa de algunos movimientos circulares comunes. Formulacin de hiptesis que expliquen el movimiento de los planetas y del Sol. Anlisis y comparacin de los modelos ms importantes del universo que la humanidad ha desarrollado a lo largo de la historia. Diseo y realizacin de experimentos para calcular el valor de la gravedad. Realizacin de observaciones celestes directas o simuladas e identificacin de las primeras ideas sobre el universo. Seleccin de informacin sobre los proyectos espaciales (ESA, NASA, ISS). Resolucin de situaciones problemticas sencillas donde intervenga la atraccin gravitatoria. Valoracin de la perseverancia de los cientficos a la hora de intentar explicar los interrogantes que se plantea la humanidad y el riesgo asociado a su trabajo. Valoracin del enfrentamiento entre dogmatismo y libertad de investigacin. Valoracin y respeto hacia las opiniones de otras personas, y tendencia a comportarse coherentemente con dicha valoracin. Reconocimiento de la necesidad de la experimentacin para comprobar los modelos tericos. Aceptacin de que los modelos tericos son provisionales y susceptibles de cambios y mejoras. Valoracin crtica de los avances cientficos y tecnolgicos para la exploracin del universo Valoracin del uso de los satlites artificiales en mbitos cientficos, tecnolgicos y sociales.
Procedimientos
Actitudes
CONTENIDOS TRANSVERSALES Al tratar esta unidad, se pretende educar para la convivencia en el pluralismo trabajando dos objetivos: El respeto a la autonoma de los dems. El dilogo como forma de soluciones las diferencias.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Distinguir entre magnitudes lineales y angulares. 2. Aplicar correctamente las ecuaciones del MCU.
3. Identificar las caractersticas de la fuerza centrpeta y describir las variables del movimiento. 4. Determinar, mediante el anlisis de la evolucin de las teoras acerca de la posicin de la Tierra en el universo, algunos rasgos distintivos del trabajo cientfico, como su influencia en la calidad de vida, el carcter de empresa colectiva en continua revisin y las limitaciones y errores que comporta. 5. Valorar las implicaciones histricas del enfrentamiento entre las diferentes teoras acerca de la posicin de la Tierra en el universo. 6. Reconocer las aportaciones de Kepler y Galileo. 7. Comprender que el carcter universal de la fuerza de la gravitacin supuso la ruptura de la barrera cielos-Tierra, dando paso a una visin unitaria de la mecnica del universo. 8. Utilizar la gravitacin universal para explicar la fuerza peso, los movimientos del sistema solar, los satlites artificiales y las naves espaciales. 9. Saber calcular el peso de los objetos en funcin del entorno en que se hallen. 10. Conocer las caractersticas de la fuerza gravitatoria y explicar algunos fenmenos, como el movimiento de los planetas, la atraccin gravitatoria y las mareas. 11. Explicar e interpretar algunos fenmenos naturales (por ejemplo, la duracin del ao, los eclipses, las estaciones, las fases de la Luna...) con apoyo de maquetas o dibujos del sistema solar. 12. Analizar de forma crtica las contribuciones de la ciencia espacial y valorar el uso de satlites artificiales en el mbito cientfico, tecnolgico y social. 13. Conocer las teoras cosmolgicas ms actuales y comprender el papel que la gravedad juega en la evolucin del universo.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, entre las ciencias de la naturaleza. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Entender y aplicar el trabajo cientfico. Interpretar las cientficas. pruebas y conclusiones Distinguir entre angulares. magnitudes lineales y
Identificar las caractersticas de la fuerza centrpeta y describir las variables del movimiento. Determinar, mediante el anlisis de la evolucin de las teoras acerca de la posicin de la Tierra en el universo, algunos rasgos distintivos del trabajo cientfico, como su influencia en la calidad de vida, el carcter de empresa colectiva en continua revisin y las limitaciones y errores que comporta. Reconocer las aportaciones de Kepler y Galileo. Conocer las caractersticas de la fuerza gravitatoria y explicar algunos fenmenos, como el movimiento de los planetas, la atraccin gravitatoria y las mareas.
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Explicar e interpretar algunos fenmenos naturales (por ejemplo, la duracin del ao, los eclipses, las estaciones, las fases de la Luna...) con apoyo de maquetas o dibujos del sistema solar. Conocer las teoras cosmolgicas ms actuales y comprender el papel que la gravedad juega en la evolucin del universo.
Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico cuantificar los fenmenos naturales. para Aplicar correctamente las ecuaciones del MCU. Utilizar la gravitacin universal para explicar la fuerza peso, los movimientos del sistema solar, los satlites artificiales y las naves espaciales. Saber calcular el peso de los objetos en funcin del entorno en que se hallen. Conocer las caractersticas de la fuerza gravitatoria y explicar algunos fenmenos, como el movimiento de los planetas, la atraccin gravitatoria y las mareas.
Utilizar el lenguaje matemtico para analizar causas y consecuencias.
Social y ciudadana Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia con el fin de comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. Determinar, mediante el anlisis de la evolucin de las teoras acerca de la posicin de la Tierra en el universo, algunos rasgos distintivos del trabajo cientfico, como su influencia en la calidad de vida, el carcter de empresa colectiva en continua revisin y las limitaciones y errores que comporta. Valorar las implicaciones histricas del enfrentamiento entre las diferentes teoras acerca de la posicin de la Tierra en el universo. Comprender que el carcter universal de la fuerza de la gravitacin supuso la ruptura de la barrera cielos-Tierra, dando paso a una visin unitaria de la mecnica del universo.
Comunicacin lingstica Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza. Explicar e interpretar algunos fenmenos naturales (por ejemplo, la duracin del ao, los eclipses, las estaciones, las fases de la Luna...) con apoyo de maquetas o dibujos del sistema solar.
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Analizar de forma crtica las contribuciones de la ciencia espacial y valorar el uso de satlites artificiales en el mbito cientfico, tecnolgico y social. Conocer las teoras cosmolgicas ms actuales y comprender el papel que la gravedad juega en la evolucin del universo.
Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener. Determinar, mediante el anlisis de la evolucin de las teoras acerca de la posicin de la Tierra en el universo, algunos rasgos distintivos del trabajo cientfico, como su influencia en la calidad de vida, el carcter de empresa colectiva en continua revisin y las limitaciones y errores que comporta. Valorar las implicaciones histricas del enfrentamiento entre las diferentes teoras acerca de la posicin de la Tierra en el universo. Analizar de forma crtica las contribuciones de la ciencia espacial y valorar el uso de satlites artificiales en el mbito cientfico, tecnolgico y social.
Unidad 5: Fuerzas y presiones. Fluidos

OBJETIVOS 1. Determinar el valor de la presin ejercida en un punto, conocidos los valores de la fuerza y la superficie. 2. Conocer la incompresibilidad de los lquidos y algunas de sus aplicaciones 3. Comprender y aplicar los principios de Pascal y de Arqumedes. 4. Conocer la existencia de la presin atmosfrica. 5. Conocer el efecto de la presin sobre los cuerpos sumergidos en un lquido. CONTENIDOS Conceptos Nocin de presin. La presin. Fluidos en equilibrio. Presin en el interior de un lquido. Principio de Pascal. Presin en los gases.
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Fuerzas de empuje. Principio de Arqumedes. Tensin superficial. Aplicacin del principio de Arqumedes a la resolucin de ejercicios y problemas. Relacin de la presin en el interior de un fluido con la densidad y la profundidad. Diseo y realizacin de experimentos con formulacin de hiptesis y control de variables, para determinar los factores de los que dependen determinadas magnitudes, como la presin o la fuerza de empuje debida a los fluidos. Explicacin de diferentes fenmenos sencillos y sorprendentes relacionados con la presin. Realizacin de medidas con barmetros y manmetros. Deteccin, anlisis y control de las diferentes variables con influencia en un proceso. Utilizacin de distintas tcnicas e instrumentos de recogida e interpretacin de datos. Establecimiento de las normas de funcionamiento del grupo y aceptacin de las mismas. Desarrollo de una actitud crtica ante el trabajo personal y el de los compaeros de grupo. Rigor y disciplina en la toma de datos cuando sta se realiza durante un largo perodo de tiempo. Valoracin de la importancia de la presin atmosfrica en la vida cotidiana.
Procedimientos
Actitudes
CONTENIDOS TRANSVERSALES Al tratar esta unidad, se pretende educar para el respeto del medio ambiente trabajando dos objetivos: Medida de datos meteorolgicos y su interpretacin. Relacin entre presin atmosfrica y contaminacin de la atmsfera.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Identificar el papel de las fuerzas como causa de la presin. 2. Analizar el concepto de presin y su aplicacin a distintas situaciones de la esttica de fluidos. 3. Relacionar la presin en los lquidos con su naturaleza y profundidad. 4. Explicar el fundamento de algunos dispositivos sencillos como la prensa hidrulica y los vasos comunicantes. 5. Enunciar el principio de Pascal y explicar las consecuencias ms importantes. 6. Relatar experiencias que ponga de manifiesto la existencia de la presin atmosfrica. 7. Manejar el concepto de presin ejercida por los fluidos y las fuerzas que aparecen sobre los slidos sumergidos en ellos. 8. Aplicar el principio de Arqumedes en la resolucin de problemas sencillos. 9. Explicar las diferentes situaciones de flotabilidad de los cuerpos situados en los fluidos mediante el clculo de las fuerzas que actan sobre ellos. 10. Reconocer cmo se han utilizado las caractersticas de los fluidos en el desarrollo de tecnologas tiles a nuestra sociedad, como el barmetro, los barcos, etctera.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, entre las ciencias de la naturaleza. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Interpretar las cientficas. pruebas y conclusiones Identificar el papel de las fuerzas como causa de la presin. Analizar el concepto de presin y su aplicacin a distintas situaciones de la esttica de fluidos. Relacionar la presin en los lquidos con su naturaleza y profundidad. Explicar el fundamento de algunos dispositivos sencillos como la prensa hidrulica y los vasos comunicantes. Enunciar el principio de Pascal y explicar las consecuencias ms importantes.
Manejar el concepto de presin ejercida por los fluidos y las fuerzas que aparecen sobre los slidos sumergidos en ellos. Aplicar el principio de Arqumedes en la resolucin de problemas sencillos.
Digital y tratamiento de la informacin Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin. Relatar experiencias que ponga de manifiesto la existencia de la presin atmosfrica.
Social y ciudadana Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia con el fin de comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. Reconocer cmo se han utilizado las caractersticas de los fluidos en el desarrollo de tecnologas tiles a nuestra sociedad, como el barmetro, los barcos, etctera.
Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos. Relatar experiencias que ponga de manifiesto la existencia de la presin atmosfrica.
Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia Explicar las diferentes situaciones de flotabilidad de los cuerpos situados en los fluidos mediante el clculo de las fuerzas
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experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.
que actan sobre ellos.
Unidad 6: Trabajo y energa mecnica

OBJETIVOS 1. Distinguir entre el uso coloquial y el concepto fsico de trabajo. 2. Conocer los conceptos de trabajo y potencia y aplicarlos a la resolucin de problemas sencillos. 3. Definir el concepto de energa y mencionar algunas de sus manifestaciones. 4. Definir la energa mecnica y conocer los aspectos bajo los que se presenta. 5. Explicar la conservacin de la energa en los sistemas fsicos. 6. Aplicar el principio de conservacin de la energa al anlisis de transformaciones energticas. 7. Reflexionar sobre los problemas que la obtencin de energa ocasiona en el mundo. CONTENIDOS Conceptos El papel de la energa en nuestras vidas. Trabajo y energa. Trabajo realizado por una fuerza constante. Concepto de potencia. Energa mecnica. La energa mecnica se transforma y se conserva. La energa total se transforma y se conserva. Mquinas y herramientas. Realizacin de ejercicios numricos sencillos en los que se relacionen las variables, fuerza y desplazamiento. Realizacin de ejercicios numricos sencillos en los que se relacionen las variables, trabajo y tiempo. Comparacin de la eficacia de diferentes mquinas y procesos energticos. Comprobacin del principio de conservacin de la energa mediante actividades sencillas. Utilizacin del principio de conservacin de energa para resolver situaciones fsicas sencillas prximas a los estudiantes donde se ponga de manifiesto las transformaciones y las transferencias. Intereses por la correcta planificacin y realizacin de tareas, actividades y experiencias tantos individuales como en grupo. Reconocimiento de que la energa siempre est presente en nuestra vida y en las actividades que realizamos.
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Procedimientos
Actitudes
Valoracin del papel de la energa en la sociedad actual y del uso de las diferentes fuentes para su obtencin.
CONTENIDOS TRANSVERSALES Al tratar esta unidad se pretende educar para el consumo trabajando, entre otros, los dos objetivos siguientes: Adquirir esquemas de decisin que consideren todas las alternativas y los efectos individuales, sociales y econmicos sobre el consumo de energa. Fomentar el ahorro de energa.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Asimilar los conceptos de trabajo y potencia y aplicarlos en la resolucin de ejercicios numricos sencillos. 2. Diferenciar entre trabajo mecnico y trabajo fisiolgico. 3. Explicar que el trabajo consiste en la transmisin de energa de un cuerpo a otro mediante una fuerza. 4. Identificar la potencia con la rapidez con que se realiza un trabajo. 5. Explicar la importancia de la potencia en la industria y la tecnologa. 6. Reconocer las distintas formas de la energa para explicar algunos fenmenos naturales y cotidianos. 7. Relacionar la variacin de energa mecnica que ha tenido lugar en un proceso con el trabajo que se ha realizado en dicho proceso. 8. Aplicar el principio de conservacin de la energa a la comprensin de las transformaciones y de las transferencias energticas en situaciones prcticas de la vida cotidiana y en aparatos de uso comn.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Asimilar los conceptos de trabajo y potencia y aplicarlos en la resolucin de ejercicios numricos sencillos. Diferenciar entre trabajo mecnico y trabajo fisiolgico. Explicar que el trabajo consiste en la transmisin de energa de un cuerpo a otro mediante una fuerza. Identificar la potencia con la rapidez con que se realiza un trabajo.
Asimilar los conceptos de trabajo y potencia y aplicarlos en la resolucin de ejercicios numricos sencillos. Explicar que el trabajo consiste en la transmisin de energa de un cuerpo a otro
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mediante una fuerza. Identificar la potencia con la rapidez con que se realiza un trabajo. Relacionar la variacin de energa mecnica que ha tenido lugar en un proceso con el trabajo que se ha realizado en dicho proceso. Aplicar el principio de conservacin de la energa a la comprensin de las transformaciones y de las transferencias energticas en situaciones prcticas de la vida cotidiana y en aparatos de uso comn.
Digital y tratamiento de la informacin Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin. Diferenciar entre trabajo mecnico y trabajo fisiolgico.
Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia con el fin de comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. Explicar la importancia de la potencia en la industria y la tecnologa. Aplicar el principio de conservacin de la energa a la comprensin de las transformaciones y de las transferencias energticas en situaciones prcticas de la vida cotidiana y en aparatos de uso comn.
Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Identificar la potencia con la rapidez con que se realiza un trabajo. Reconocer las distintas formas de la energa para explicar algunos fenmenos naturales y cotidianos.
Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones. Relacionar la variacin de energa mecnica que ha tenido lugar en un proceso con el trabajo que se ha realizado en dicho proceso.
Unidad 7: Calor y energa trmica

OBJETIVOS 1. Resolver situaciones en las que se presenta ms de una variable independiente y en las que hay que controlar alguna variable.
2. Realizar clculos de energa utilizando las capacidades calorficas especficas. 3. Realizar clculos de energa utilizando calores latentes de cambio de estado. 4. Relacionar la temperatura con el movimiento de las molculas. 5. Explicar la naturaleza del calor y diversos fenmenos relacionados con el mismo. 6. Conocer los mecanismos de transmisin de la energa trmica. 7. Valorar la conveniencia del ahorro energtico y la diversificacin de las fuentes de energa. 8. Evaluar costes y beneficios del uso de distintas fuentes energticas. CONTENIDOS Conceptos Transferencia de energa: trabajo y calor. Equilibrio trmico y escala de temperatura. Cantidad de calor transferida en intervalos trmicos. Cantidad de calor transferida en los cambios de estado. Otros efectos del calor sobre los cuerpos. Transmisin de la energa trmica. Equivalencia entre energa mecnica y trmica. Mquinas trmicas. La central trmica. Fuentes de energa. Realizacin de experiencias que pongan de manifiesto la relacin que existe entre energa mecnica y energa trmica. Realizacin de experiencias sobre cambios de estado. Identificacin de algunos fenmenos y experiencias cotidianas en los que se ponga de manifiesto la transmisin de energa trmica. Determinacin de capacidades calorficas especficas con un calormetro. Utilizacin de tcnicas de resolucin de problemas sobre energa trmica. Comprobacin del principio de conservacin de la energa mediante actividades sencillas. Investigacin de los diferentes recursos energticos y planteamiento de medidas de ahorro energtico. Toma de conciencia de la limitacin de los recursos energticos. Interpretacin correcta de expresiones como crisis energtica, ahorro energtico, fuentes de energa, recursos energticos, etctera. Reconocimiento de la necesidad de aplicar mtodos de ahorro energtico en el hogar. Valoracin de la importancia de la energa en las actividades cotidianas y de su repercusin en la calidad de vida y el desarrollo econmico.
Procedimientos
Actitudes
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El tratamiento de la educacin ambiental en la unidad va dirigido al estudio del impacto ambiental que supone la obtencin de energa, y se puede abordar de manera interdisciplinar en colaboracin con los departamentos didcticos de Geografa e Historia, y Biologa y Geologa. La educacin ambiental se debe plantear, entre otros, los dos objetivos siguientes: Concienciar a los alumnos sobre la importancia de la energa en la calidad de vida y el desarrollo econmico de los pueblos. Valorar la necesidad de relacionarse con el medio ambiente sin contribuir a su deterioro.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Diferenciar los conceptos de temperatura y calor. 2. Identificar el calor como una energa en trnsito entre los cuerpos y describir casos reales en los que se ponga de manifiesto. 3. Determinar la situacin de equilibrio trmico. 4. Decidir entre el uso de diferentes materiales en funcin de su calor especfico. 5. Describir los efectos del calor sobre los cuerpos. 6. Aplicar el principio de conservacin de la energa a transformaciones energticas relacionadas con la vida real. 7. Describir el funcionamiento terico a nivel cualitativo y sencillo de una mquina trmica y calcular su rendimiento. 8. Diferenciar la conservacin de la energa en trminos de cantidad con la degradacin de su calidad conforme es utilizada. 9. Identificar las transformaciones energticas que se producen en aparatos de usos comunes (mecnicos, elctricos y trmicos). 10. Analizar los problemas asociados a la obtencin de las diferentes fuentes de energa. 11. Reconocer el petrleo, el carbn y el gas natural como combustibles fsiles y como fuentes de energa ms utilizadas actualmente en motores y centrales trmicas 12. Ser conscientes del agotamiento de los combustibles fsiles y los problemas que sobre el medio ocasionan y de la necesidad de tomar medidas para tratar de buscar un desarrollo sostenible. 13. Analizar los problemas y desafos que afronta la humanidad globalmente y el papel de la ciencia y la tecnologa y la necesidad de su implicacin personal para resolver y avanzar hacia un futuro sostenible, as como tener presente el principio de precaucin y la responsabilidad individual y colectiva de la sociedad. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIN
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, entre las ciencias de la naturaleza. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Interpretar las pruebas y conclusiones Diferenciar los conceptos de temperatura y calor. Identificar el calor como una energa en trnsito entre los cuerpos y describir casos reales en los que se ponga de manifiesto. Determinar trmico. la situacin de equilibrio
Decidir entre el uso de diferentes materiales

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cientficas. Identificar los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y las soluciones que se estn buscando para resolverlos y para avanzar en un desarrollo sostenible.
en funcin de su calor especfico. Diferenciar la conservacin de la energa en trminos de cantidad con la degradacin de su calidad conforme es utilizada. Analizar los problemas asociados a la obtencin de las diferentes fuentes de energa. Analizar los problemas y desafos que afronta la humanidad globalmente y el papel de la ciencia y la tecnologa y la necesidad de su implicacin personal para resolver y avanzar hacia un futuro sostenible, as como tener presente el principio de precaucin
Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico cuantificar los fenmenos naturales. para Determinar trmico. la situacin de equilibrio
Aplicar el principio de conservacin de la energa a transformaciones energticas relacionadas con la vida real.
Digital y tratamiento de la informacin Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos. Describir los efectos del calor sobre los cuerpos.
Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia con el fin de comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. Describir el funcionamiento terico a nivel cualitativo y sencillo de una mquina trmica y calcular su rendimiento. Identificar las transformaciones energticas que se producen en aparatos de usos comunes (mecnicos, elctricos y trmicos). Reconocer el petrleo, el carbn y el gas natural como combustibles fsiles y como fuentes de energa ms utilizadas actualmente en motores y centrales trmicas Ser conscientes del agotamiento de los combustibles fsiles y los problemas que sobre el medio ocasionan y de la necesidad de tomar medidas para tratar de buscar un desarrollo sostenible.
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Unidad 8: Las reacciones qumicas

OBJETIVOS 1. Escribir y ajustar correctamente algunas ecuaciones qumicas correspondientes a reacciones qumicas habituales en la naturaleza. 2. Conocer el concepto de mol y utilizarlo para efectuar clculos qumicos. 3. Realizar clculos estequiomtricos a partir de ecuaciones qumicas. 4. Relacionar el intercambio de energa en las reacciones qumicas con la ruptura y formacin de enlaces en los reactivos y los productos. 5. Conocer los factores de los que depende la velocidad de una reaccin qumica. 6. Identificar los diferentes tipos de reacciones. CONTENIDOS Conceptos La reaccin qumica. Leyes ponderales de las reacciones qumicas. Leyes volumtricas de las reacciones qumicas. Ecuaciones qumicas. Estequiomtrica de las reacciones qumicas. Reacciones qumicas y energa. Velocidad de las reacciones qumicas. Tipos de reacciones. Ciencia, tecnologa y futuro sostenible. El desafo medioambiental. Identificacin de transformaciones qumicas en procesos sencillos. Realizacin de experiencias que permitan reconocer los tipos de reacciones ms importantes. Realizacin de experiencias que permitan reconocer los factores de los que depende la velocidad de las reacciones qumicas. Interpretacin y representacin de ecuaciones qumicas. Clculos estequiomtricos con ecuaciones qumicas. Reconocimiento de reacciones exotrmicas y endotrmicas. Identificacin experimental de los productos de las reacciones de combustin de los hidrocarburos. Seleccin y anlisis crtica de la informacin sobre el incremento del efecto invernadero y su relacin con el cambio climtico. Respeto por las normas de seguridad a la hora de utilizar productos y realizar experiencias en el laboratorio.
Procedimientos
Actitudes
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Valoracin del efecto de los productos qumicos presentes en el entorno sobre la salud, la calidad de vida, el patrimonio y el futuro de nuestra civilizacin, analizando al mismo tiempo las medidas internacionales que se establecen a este respecto. Reconocer la importancia de las reacciones qumicas en relacin con los aspectos energticos, biolgicos y de fabricacin de materiales.
CONTENIDOS TRANSVERSALES En el tratamiento de la educacin ambiental se pretende fundamentalmente reforzar las actitudes descritas: Valoracin del efecto de los productos qumicos presentes en el entorno sobre la salud, la calidad de vida, el patrimonio y el futuro de nuestra civilizacin, analizando al mismo tiempo las medidas internacionales que se establecen a este respecto. Valoracin de la importancia del aire y el agua no contaminados para la salud y la calidad de vida, y rechazo de las actividades humanas contaminantes.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Describir algunos procedimientos que permitan obtener elementos a partir de sus compuestos y viceversa. 2. Utilizar la teora atmica para explicar la formacin de nuevas sustancias a partir de otras preexistentes. 3. Escribir y ajustar correctamente las ecuaciones qumicas correspondientes a enunciados y descripciones de procesos qumicos sencillos. 4. Relacionar la masa de reactivos o productos que intervienen en una reaccin a partir del anlisis de las ecuaciones qumicas correspondientes, teniendo en cuenta la conservacin de la masa y la constancia de la proporcin de combinacin de sustancias. 5. Describir los factores que afectan a la velocidad de las reacciones qumicas y cmo se puede aumentar o disminuir la rapidez de algunas reacciones de inters. 6. Explicar las caractersticas de los cidos y las bases y realizar su neutralizacin, as como saber emplear los indicadores para averiguar el pH. 7. Explicar los procesos de oxidacin y combustin y reconocer las aplicaciones tecnolgicas de estas ltimas. 8. Valorar la influencia de las reacciones de combustin en el incremento del efecto invernadero. 9. Ser conscientes de los problemas que las reacciones de combustin de combustibles fsiles ocasionan sobre el medio y de la necesidad de tomar medidas para tratar de buscar un desarrollo sostenible. 10. Analizar los problemas y desafos que afronta la humanidad globalmente y el papel de la ciencia y la tecnologa y la necesidad de su implicacin personal para resolver y avanzar hacia un futuro sostenible, as como tener presente el principio de precaucin y la responsabilidad individual y colectiva de la sociedad. 11. Ser conscientes de una situacin planetaria caracterizada por una serie de problemas intervinculados: contaminacin sin fronteras, agotamiento de recursos, prdida de la biodiversidad y diversidad cultural.
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Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Interpretar las cientficas. pruebas y conclusiones Describir algunos procedimientos que permitan obtener elementos a partir de sus compuestos y viceversa. Utilizar la teora atmica para explicar la formacin de nuevas sustancias a partir de otras preexistentes. Explicar las caractersticas de los cidos y las bases y realizar su neutralizacin, as como saber emplear los indicadores para averiguar el pH. Explicar los procesos de oxidacin y combustin y reconocer las aplicaciones tecnolgicas de estas ltimas. Valorar la influencia de las reacciones de combustin en el incremento del efecto invernadero. Ser conscientes de los problemas que las reacciones de combustin de combustibles fsiles ocasionan sobre el medio y de la necesidad de tomar medidas para tratar de buscar un desarrollo sostenible. Analizar los problemas y desafos que afronta la humanidad globalmente y el papel de la ciencia y la tecnologa y la necesidad de su implicacin personal para resolver y avanzar hacia un futuro sostenible, as como tener presente el principio de precaucin y la responsabilidad individual y colectiva de la sociedad. Ser conscientes de una situacin planetaria caracterizada por una serie de problemas intervinculados: contaminacin sin fronteras, agotamiento de recursos, prdida de la biodiversidad y diversidad cultural.
Describir las implicaciones que la actividad humana y la actividad cientfica y tecnolgica tienen en el medio ambiente.
Identificar los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y las soluciones que se estn buscando para resolverlos y para avanzar en un desarrollo sostenible.
Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico cuantificar los fenmenos naturales. para Escribir y ajustar correctamente las ecuaciones qumicas correspondientes a enunciados y descripciones de procesos qumicos sencillos. Relacionar la masa de reactivos o productos que intervienen en una reaccin a partir del anlisis de las ecuaciones qumicas correspondientes, teniendo en cuenta la conservacin de la masa y la constancia de la proporcin de combinacin
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de sustancias. Digital y tratamiento de la informacin Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos. Describir los factores que afectan a la velocidad de las reacciones qumicas y cmo se puede aumentar o disminuir la rapidez de algunas reacciones de inters.
Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia con el fin de comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. Explicar los procesos de oxidacin y combustin y reconocer las aplicaciones tecnolgicas de estas ltimas. Valorar la influencia de las reacciones de combustin en el incremento del efecto invernadero. Ser conscientes de los problemas que las reacciones de combustin de combustibles fsiles ocasionan sobre el medio y de la necesidad de tomar medidas para tratar de buscar un desarrollo sostenible.
Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Analizar los problemas y desafos que afronta la humanidad globalmente y el papel de la ciencia y la tecnologa y la necesidad de su implicacin personal para resolver y avanzar hacia un futuro sostenible, as como tener presente el principio de precaucin y la responsabilidad individual y colectiva de la sociedad.
Autonoma e iniciativa personal Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener. Describir los factores que afectan a la velocidad de las reacciones qumicas y cmo se puede aumentar o disminuir la rapidez de algunas reacciones de inters.
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Unidad 9: La qumica del carbono
OBJETIVOS 1. Justificar la existencia de cadenas carbonadas de acuerdo con los enlaces carbonocarbono. 2. Distinguir entre hidrocarburos saturados y no saturados. 3. Reconocer algunas de las propiedades de los alcanos, alquenos y alquinos. 4. Reconocer la importancia del carbono como elemento vital en la composicin de los seres vivos. 5. Identificar algunos compuestos de inters biolgico e industrial. 6. Citar las caractersticas de los plsticos y describir los ms frecuentes. 7. Describir cmo se separa el petrleo crudo en sus diferentes fracciones. CONTENIDOS Conceptos El carbono como componente esencial de los seres vivos. El tomo de carbono. El enlace carbono-carbono. Las frmulas en la qumica del carbono. Caractersticas de los compuestos del carbono. Descripcin de algunos compuestos del carbono. Compuestos de inters biolgico. Polmeros. Gestin racional de los recursos naturales. Representacin mediante frmulas de algunos compuestos de carbono. Construccin de cadenas carbonadas con modelos de bolas y de varillas. Interpretacin de las posibilidades de combinacin de los tomos de carbono consigo mismo, con el hidrgeno y con otros tomos. Seleccin y anlisis crtica de la informacin sobre los materiales de los envases y embalajes formados por cadenas carbonadas y su influencia sobre el medio ambiente. Identificacin de algunos compuestos de carbono de inters biolgico e industrial. Reconocimiento de la importancia de los modelos y de su confrontacin con los hechos empricos. Valoracin de la capacidad de la Ciencia para dar respuesta a las necesidades de la humanidad mediante la fabricacin de materiales. Valoracin del papel de la qumica en la comprensin del origen y el desarrollo de la vida.
Procedimientos
Actitudes
Al tratar esta unidad, se pretende que el alumno valore el impacto medioambiental que provocan los residuos plsticos y la importancia que tiene su reciclado. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Valorar el logro que supuso la sntesis de los primeros compuestos orgnicos frente al vitalismo de la primera mitad del siglo XIX. 2. Justificar la versatilidad del carbono en la formacin de compuestos. 3. Justificar la gran cantidad de compuestos orgnicos existentes. 4. Distinguir entre compuestos saturados e insaturados. 5. Conocer los principales compuestos del carbono: hidrocarburos, alcoholes y cidos. 6. Reconocer algunos compuestos de carbono de inters biolgico e industrial. 7. Justificar la formacin de macromolculas y su importancia en la constitucin de los seres vivos. 8. Conocer la formacin, utilizacin y reciclaje de polmeros sintticos desde la perspectiva de la sostenibilidad. 9. Comprender la importancia de los polmeros en la vida actual. 10. Escribir las frmulas desarrolladas de los compuestos de carbono ms sencillos como hidrocarburos, alcoholes y cidos orgnicos. 11. Explicar cules son los principales problemas medioambientales de nuestra poca y su prevencin. 12. Reconocer el petrleo, el carbn y el gas natural como combustibles fsiles y como fuentes de energa ms utilizadas actualmente en motores y centrales trmicas. 13. Ser conscientes de una situacin planetaria caracterizada por una serie de problemas intervinculados como son la contaminacin y el agotamiento de recursos. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIN
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico cuantificar los fenmenos naturales. para Escribir las frmulas desarrolladas de los compuestos de carbono ms sencillos como hidrocarburos, alcoholes y cidos orgnicos. Justificar la versatilidad del carbono en la formacin de compuestos. Justificar la gran cantidad de compuestos orgnicos existentes. Distinguir entre compuestos saturados e insaturados. Conocer los principales compuestos del carbono: hidrocarburos, alcoholes y cidos.
Digital y tratamiento de la informacin Utilizar las tecnologas de la informacin y la Reconocer el petrleo, el carbn y el gas
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comunicacin para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos. Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia con el fin de comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente.
natural como combustibles fsiles y como fuentes de energa ms utilizadas actualmente en motores y centrales trmicas.
Valorar el logro que supuso la sntesis de los primeros compuestos orgnicos frente al vitalismo de la primera mitad del siglo XIX. Reconocer algunos compuestos de carbono de inters biolgico e industrial. Justificar la formacin de macromolculas y su importancia en la constitucin de los seres vivos. Conocer la formacin, utilizacin y reciclaje de polmeros sintticos desde la perspectiva de la sostenibilidad. Explicar cules son los principales problemas medioambientales de nuestra poca y su prevencin. Reconocer el petrleo, el carbn y el gas natural como combustibles fsiles y como fuentes de energa ms utilizadas actualmente en motores y centrales trmicas.
Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Comprender la importancia de los polmeros en la vida actual.
Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones. Ser conscientes de una situacin planetaria caracterizada por una serie de problemas intervinculados como son la contaminacin y el agotamiento de recursos.
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ANEXO A: VALORACIN DE LA PROGRAMACIN DOCENTE Y DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS

INDICACORES SI NO A VECES OBSERVACIONES
1. Los miembros del departamento elaboran la programacin al inicio de curso. 2. Existe una continua coordinacin de la programacin entre los distintos miembros del departamento. 3. Se realiza el preceptivo seguimiento mensual de la programacin. 4. Estn claramente relacionados los objetivos generales de etapa con los objetivos generales de rea. 5. Los criterios de evaluacin estn referidos a los objetivos de rea. 6. Los contenidos de la programacin se han ajustado al contexto sociocultural del IES. 7. Se ha aplicado una metodologa participativa, activa y flexible en el aula. 8. El departamento ha tenido en cuenta las distintas competencias para realizar la programacin. 9. Se han revisado los instrumentos de evaluacin. 10. Se han consensuado y clarificado los criterios de calificacin. 11. Se ha tenido en cuenta la atencin a la diversidad en el aula mediante refuerzos y ampliaciones, segn las capacidades de los alumnos y alumnas. 12. Se promueven los trabajos de los alumnos en grupo para alcanzar los objetivos del rea. 13. Se les informa a los alumnos con reas pendientes de las actividades y exmenes que deben realizar con tiempo suficiente. 14. Se han realizado las actividades complementarias y extraescolares programadas. 15. Los materiales y recursos son los adecuados o es necesario revisarlos y notificarlos. 16. Los alumnos y alumnas han sido informados de las pruebas extraordinarias de junio y
INDICACORES
SI
NO
A VECES
OBSERVACIONES
septiembre. 17. Se han realizado adaptaciones curriculares no significativas con aquellos alumnos que tienen un desfase curricular. 18. Se han realizado las pertinentes adaptaciones colaboracin con el departamento de orientacin. curriculares significativas en
19. Se ha ajustado la programacin a los grupos tras las pruebas iniciales. Aspectos de la programacin que no han funcionado:
Medidas que se van a adoptar:

2011-12 - Física y Química - 4º ESO

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PROGRAMACIN

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Departamento de Fsica y Qumica del I.E.S. San Sebastin (Huelva)

Curso acadmico 2011-2012

Programacin de Fsica y Qumica 4 de ESO

Departamento de Fsica y Qumica del I.E.S. San Sebastin (Huelva)

Curso acadmico 2011-2012

CONTRIBUCIN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural.

Departamento de Fsica y Qumica del I.E.S. San Sebastin (Huelva)

Curso acadmico 2011-2012

Competencia en razonamiento matemtico.

Competencia digital y en el tratamiento de la informacin.

Competencia social y ciudadana.

Competencia en comunicacin lingstica.

Competencia para seguir aprendiendo de forma autnoma a lo largo de la vida.

Departamento de Fsica y Qumica del I.E.S. San Sebastin (Huelva)

Curso acadmico 2011-2012

Competencia en la autonoma e iniciativa personal.

Bloque 2. Las fuerzas y los movimientos

La superacin de la barrera cielos-Tierra: Astronoma y gravitacin universal:

Programacin de Fsica y Qumica 4 de ESO

Departamento de Fsica y Qumica del I.E.S. San Sebastin (Huelva)

Curso acadmico 2011-2012

Bloque 3. Profundizacin en el estudio de los cambios

Bloque 4. Estructura y propiedades de las sustancias. Iniciacin al estudio de la qumica orgnica

Iniciacin a la estructura de los compuestos de carbono:

Bloque 5. La contribucin de la ciencia a un futuro sostenible

Programacin de Fsica y Qumica 4 de ESO

Departamento de Fsica y Qumica del I.E.S. San Sebastin (Huelva)

Curso acadmico 2011-2012

Ciencia - Tecnologa - Sociedad

La medida y el trabajo cientfico

Estudio del movimiento

Interaccin entre los cuerpos

SEGUNDA EVALUACIN (33 sesiones)

Fuerzas y presiones. Fluidos

Trabajo y energa mecnica

Calor y energa trmica

Las reacciones qumicas

Programacin de Fsica y Qumica 4 de ESO

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Curso acadmico 2011-2012

La qumica del carbono

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Curso acadmico 2011-2012

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Programacin de Fsica y Qumica 4 de ESO

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Curso acadmico 2011-2012

global estara limitada a 4 puntos entre tanto no se recupere dicho apartado.

Evaluacin extraordinaria de junio y septiembre

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Curso acadmico 2011-2012

MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES

MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS

Programacin de Fsica y Qumica 4 de ESO