2011-12 - Física y Química - 1º Bachillerato

PROGRAMACIN
Fsica y Qumica
1 DE BACHILLERATO (CIENCIAS Y TECNOLOGA) CURSO 2011-2012
Encarnacin Puente Rodero Jess Molina Pedrajas DEPARTAMENTO DE FSICA Y QUMICA
ndice: INTRODUCCIN..............................................................................................................................................1 Finalidad de la materia..................................................................................................................................1 Relacin con las dems materias.................................................................................................................1 OBJETIVOS GENERALES...............................................................................................................................2 CONTENIDOS..................................................................................................................................................2 Bloque 1. Aproximacin al trabajo cientfico. Ciencia, tecnologa y sociedad...............................................3 Bloque 2. Los movimientos y las causas que los modifican..........................................................................3 Bloque 3. Energa y su transferencia: trabajo y calor....................................................................................3 Bloque 4. Cmo influye la energa elctrica en nuestra forma de vivir?......................................................3 Bloque 5. Naturaleza de la materia...............................................................................................................3 Bloque 6 Reacciones qumicas.....................................................................................................................4 Bloque 7. Introduccin a la qumica orgnica................................................................................................4 CONTENIDOS TRANSVERSALES..................................................................................................................4 Educacin del consumidor............................................................................................................................4 Educacin ambiental.....................................................................................................................................4 Educacin para la salud................................................................................................................................5 Educacin para la paz...................................................................................................................................5 Educacin para la convivencia......................................................................................................................5 Educacin vial...............................................................................................................................................5 TEMPORALIZACIN.......................................................................................................................................6 METODOLOGA...............................................................................................................................................7 EVALUACIN..................................................................................................................................................7 Criterios de evaluacin..................................................................................................................................7 Criterios de calificacin.................................................................................................................................9 Criterios generales a la hora de corregir una prueba escrita.....................................................................9 Evaluacin continua................................................................................................................................10 Evaluacin extraordinaria de junio y septiembre.....................................................................................11 MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES.................................12 MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERS, EL HBITO DE LECTURA Y LA CAPACIDAD PARA EXPRESARSE CORRECTAMENTE..............................................................................................................12 MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS..........................................................................................................13 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.....................................................................13 SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN....................................................................................................14 SECUENCIACIN DE LOS CONTENIDOS...................................................................................................14 Unidad 1: El mtodo cientfico. Magnitudes y unidades..............................................................................14 Unidad 2: El movimiento.............................................................................................................................16 Unidad 3: Estudio de los movimientos........................................................................................................17 Unidad 4: Fuerzas .....................................................................................................................................18 Unidad 5: Dinmica.....................................................................................................................................19
Unidad 6: Trabajo y energa. Energa trmica.............................................................................................21 Unidad 7: Corriente elctrica.......................................................................................................................23 Unidad 8: La materia...................................................................................................................................25 Unidad 9. Estructura del tomo. Sistema peridico.....................................................................................27 Unidad 10. Formulacin y nomenclatura de Q. Inorgnica.........................................................................29 Unidad 11: Enlace qumico.........................................................................................................................31 Unidad 12: Reacciones qumicas................................................................................................................33 Unidad 13: Compuestos del carbono..........................................................................................................34 ANEXO A: VALORACIN DE LA PROGRAMACIN DOCENTE Y DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS. 37
Departamento de Fsica y Qumica del I.E.S. San Sebastin (Huelva)
Curso 2011-2012
INTRODUCCIN
Finalidad de la materia
Las Ciencias de la Naturaleza han buscado, desde su nacimiento, comprender el mundo de la experiencia en todos sus aspectos. As, tratan de hallar orden y significado en la gran cantidad de fenmenos que se presentan de forma catica a la observacin y comprensin humanas. En los ltimos aos, la Fsica y la Qumica han experimentado progresos cientficos revolucionarios que, sin alterar los principios de la ciencia clsica, han modificado nuestra visin del mundo. La enseanza de la Fsica y la Qumica desempea un triple papel en la formacin del alumno/a: Un papel formativo, que permite profundizar en los conocimientos cientficos necesarios para comprender el mundo que nos rodea y, de este modo, adquirir una actitud fundamentada, analtica y crtica. Fomenta la reflexin sobre la finalidad y el uso de modelos y teoras, a la vez que posibilita reconocer cmo estas ciencias y la tecnologa influyen en el desarrollo de la sociedad y viceversa. Un papel funcional, que permite un reconocimiento de los fenmenos naturales desde un punto de vista emprico y experimental, a la vez que familiariza al alumnado con las caractersticas de la investigacin cientfica y de su aplicacin a la resolucin de problemas concretos. Un papel terico, que contribuye a la fundamentacin y construccin terica de los fenmenos naturales. De este modo permite al alumno/a comprender la realidad natural y poder intervenir en ella defendindola, conservndola y mejorndola.
Relacin con las dems materias

El estudio de los fenmenos fsicos y qumicos requiere, en muchos casos, el tratamiento de datos. La materia de Matemticas proporciona los conocimientos sobre tabulacin, representacin grfica, estudio de grficas de funciones que permiten organizar e interpretar esos datos. Por otra parte, las Matemticas proporcionan el lenguaje numrico, geomtrico y algebraico que permite expresar leyes fsicas y qumicas mediante frmulas matemticas. Las estrategias de resolucin de problemas adquiridas en la materia de Matemticas facilitan la interpretacin de problemas fsicos y qumicos, as como su resolucin. En general, la materia de Matemticas proporciona las herramientas necesarias para efectuar clculos, expresar resultados, medir magnitudes, tareas propias de la actividad cientfica. Las materias de Tecnologa, Electrotecnia, Mecnica se fundamentan en los conocimientos sobre cinemtica, dinmica, electricidad, energa que proporciona la materia de Fsica y Qumica. Por otra parte, todas estas materias comparten los procedimientos y actitudes que se refieren a una primera aproximacin formal al trabajo cientfico, as como el lenguaje cientfico-tcnico. El estudio de las relaciones entre ciencia y tcnica permite conocer las implicaciones sociales de ambas, cmo condicionan la vida humana y cmo modifican el medio ambiente. La perspectiva histrica y el conocimiento de la historia del ser humano y de las distintas corrientes de pensamiento ayudan a comprender el marco socioeconmico y cultural en que se desarrollaron los distintos avances cientficos y tecnolgicos, de modo que difcilmente se comprende el estudio de la Fsica y la Qumica sin el conocimiento de la Filosofa, Historia, Economa... La materia de Fsica y Qumica proporciona a las materias de Biologa, Geologa, Ciencias de la Tierra y Medio Ambiente los conocimientos sobre movimiento, fuerzas, energa, formulacin qumica, reacciones qumicas, energa de las reacciones qumicas que permiten interpretar los fenmenos naturales que se estudian en dichas materias. Finalmente, la materia de Lengua Castellana y Literatura proporciona a esta materia el vehculo de expresin, tanto oral como escrito, para comunicar sus conocimientos. Al mismo tiempo, la lengua se enriquece con los trminos propios del saber cientfico y el estilo claro y conciso con el que stos se expresan.
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OBJETIVOS GENERALES
De acuerdo con el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, aprobado por el Ministerio de Educacin y Ciencia y que establece las enseanzas mnimas de la Educacin Secundaria Obligatoria como consecuencia de la implantacin de la Ley Orgnica de Educacin (LOE), y desarrollado en la Comunidad Autnoma de Andaluca por el Decreto 416/2008, de 22 de julio, y por la Orden de 5 de agosto de 2008, la enseanza de la Fsica y Qumica en Primero de Bachillerato tendr como objetivo contribuir a que los alumnos y alumnas adquieran las siguientes capacidades:
1.
Conocer los conceptos, leyes, teoras y modelos ms importantes y generales de la fsica y la qumica, as como las estrategias empleadas en su construccin, con el fin de tener una visin global del desarrollo de estas ramas de la ciencia y de su papel social, de obtener una formacin cientfica bsica y de generar inters para poder desarrollar estudios posteriores ms especficos. Comprender vivencialmente la importancia de la fsica y la qumica para abordar numerosas situaciones cotidianas, as como para participar, como ciudadanos y ciudadanas y, en su caso, futuros cientficos y cientficas, en la necesaria toma de decisiones fundamentadas en torno a problemas locales y globales a los que se enfrenta la humanidad y contribuir a construir un futuro sostenible, participando en la conservacin, proteccin y mejora del medio natural y social. Utilizar, con autonoma creciente, estrategias de investigacin propias de las ciencias (planteamiento de problemas, formulacin de hiptesis fundamentadas; bsqueda de informacin; elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales; realizacin de experimentos en condiciones controladas y reproducibles, anlisis de resultados, etc.) relacionando los conocimientos aprendidos con otros ya conocidos y considerando su contribucin a la construccin de cuerpos coherentes de conocimientos y a su progresiva interconexin. Familiarizarse con la terminologa cientfica para poder emplearla de manera habitual al expresarse en el mbito cientfico, as como para poder explicar expresiones cientficas del lenguaje cotidiano y relacionar la experiencia diaria con la cientfica. Utilizar de manera habitual las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar informacin de diferentes fuentes, evaluar su contenido y adoptar decisiones. Familiarizarse con el diseo y realizacin de experimentos fsicos y qumicos, utilizando la tecnologa adecuada para un funcionamiento correcto, con una atencin particular a las normas de seguridad de las instalaciones. Reconocer el carcter tentativo y creativo del trabajo cientfico, como actividad en permanente proceso de construccin, analizando y comparando hiptesis y teoras contrapuestas a fin de desarrollar un pensamiento crtico, as como valorar las aportaciones de los grandes debates cientficos al desarrollo del pensamiento humano. Apreciar la dimensin cultural de la fsica y la qumica para la formacin integral de las personas, as como saber valorar sus repercusiones en la sociedad y en el medio ambiente, contribuyendo a la toma de decisiones que propicien el impulso de desarrollos cientficos, sujetos a los lmites de la biosfera, que respondan a necesidades humanas y contribuyan a hacer frente a los graves problemas que hipotecan su futuro.
2.
3.
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CONTENIDOS
Los contenidos de esta materia parten de dos fuentes: el Real Decreto 1467/2007, de enseanzas mnimas, y la Orden de 5 de agosto de 2008 que establece los especficos de nuestra comunidad.
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La seleccin de los contenidos se basa en el criterio de asegurar que los alumnos puedan adquirir conocimientos slidos de algunos campos que podrn ser usados como base sobre la cual incorporen posteriormente nuevas ideas, tcnicas y mtodos de trabajo. Estos contenidos se han agrupado en torno a siete ncleos temticos, que abarcan la totalidad del currculo de una forma gradual y perfectamente secuenciada. A continuacin indicamos para cada uno de estos bloques, por su importancia metodolgica y por la posibilidad de insertarse en el desarrollo de los respectivos bloques temticos y generar aprendizajes significativos que contextualizan el aprendizaje y se acercan a cuestiones de inters social, lo que se denomina contenidos y problemticas relevantes, presentados como preguntas a formular a los alumnos:
Bloque 1. Aproximacin al trabajo cientfico. Ciencia, tecnologa y sociedad

Es fiable la ciencia?, son exactos los resultados obtenidos al medir?, influye la sociedad en los temas
investigados en cada poca?, tienen utilidad todos los descubrimientos cientficos?, cul de las soluciones aportadas a un problema es ms adecuada?, cul es ms factible?, cmo controlar el estudio de las variables que influyen en un determinado fenmeno?, cmo evolucionan las teoras cientficas?, etctera.
Bloque 2. Los movimientos y las causas que los modifican

Es necesario que acte una fuerza sobre un cuerpo para que se mueva?, tienen igual velocidad dos cuerpos que se mueven con igual rapidez?, por qu se fija una distancia de seguridad entre vehculos que circulan por una carretera?, depende esa distancia de la velocidad con que se muevan?, por qu se fijan lmites de velocidad para tomar una curva?, cmo influye la velocidad en los efectos de un choque?, se puede predecir la velocidad con que se movern dos objetos despus de chocar?, cmo se puede explicar el movimientos de cohetes y aviones a reaccin?, tienen alguna justificacin cientfica las normas del cdigo de circulacin?, cmo se mover un cuerpo sobre el que acta una fuerza?, qu fuerza se necesita para parar un cuerpo?, por qu se seca la ropa al centrifugar?, por qu no caen las nubes?, puede ayudar el rozamiento al movimiento?, acta la misma fuerza sobre todos los vagones de un tren?, etctera.
Bloque 3. Energa y su transferencia: trabajo y calor.

Se puede calcular siempre el trabajo como el producto de fuerza por el desplazamiento?, puesto que ambos son energa, hay alguna relacin entre calor y trabajo?, puede decirse que calor y trabajo son una misma cosa?, hay alguna mquina que, una vez puesta en marcha, funcione indefinidamente sin que se le aporte energa?, cmo se lleg a establecer el principio de conservacin de la energa?, cunto te cuesta una ducha de agua caliente?, qu es el rendimiento de una mquina?, puede construirse una mquina cuyo rendimiento sea del 100%?, cmo se puede explicar que en la naturaleza se den algunos procesos y no los inversos?, etctera.
Bloque 4. Cmo influye la energa elctrica en nuestra forma de vivir?

Cul ser el voltaje en un punto determinado de un circuito? Sabiendo las caractersticas de varios motores, lmparas o mquinas elctricas, cul de ellas es ms adecuada para calentar una habitacin de determinadas dimensiones, o para sacar agua de un pozo, o para instalar un ascensor determinado, etc.?, de dnde se obtiene la energa elctrica que llega a nuestra casa?, qu medidas pueden adoptarse para evitar un consumo excesivo de energa elctrica en el mbito domstico?, cmo se debe colocar un fusible para proteger un determinado aparato?, cul de los electrodomsticos de casa consume una mayor energa cada da?, qu es un cortocircuito?, cul es la potencia de entrada en tu casa?, de cuntos amperios tendra que ser el limitador que se instalara en ella?, qu ocurrira en una casa si se usara mucha potencia y no existiese interruptor de control de potencia?
Bloque 5. Naturaleza de la materia

Pueden explicarse las leyes ponderales y volumtricas con la teora de Dalton?, se puede medir la masa de un tomo?, se puede saber cuntas molculas hay en una determinada cantidad de una sustancia?, qu avances proporcion la teora atmica?, qu ventajas presenta el modelo atmico de Bohr con
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respecto a los de Thomson y Rutherford?, influye la forma de unirse los tomos en las propiedades de la sustancia de la que forman parte?, por qu hay sustancias que son buenas conductoras de la corriente elctrica y otras que no lo son?, por qu hay sustancias slidas, otras lquidas y otras gaseosas a temperatura ambiente?, etctera.
Bloque 6 Reacciones qumicas

Se conserva la masa en una reaccin qumica que no tenga un rendimiento del 100%?, cmo puede conseguirse que una reaccin qumica transcurra ms rpidamente?, qu problemas pueden derivarse del empleo en la industria de reacciones de combustin?, qu alternativas hay para el uso de combustibles fsiles?, qu problemas de contaminacin produce la combustin a gran escala de combustibles?, qu ventajas y qu inconvenientes tiene el uso de biocombustibles?
Bloque 7. Introduccin a la qumica orgnica

Por qu se da tanta importancia a la sntesis de una sustancia orgnica, como la urea, a partir de sustancias inorgnicas?, existen diferencias entre las sustancias orgnicas e inorgnicas?, existen en Andaluca explotaciones petrolferas?, conoces industrias relacionadas con el petrleo en Andaluca?, de dnde procede el petrleo que consumimos?, existen instalaciones de energas alternativas en Andaluca?, etctera.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
La formacin del alumno, y ah estn los objetivos que se pretenden alcanzar en esta etapa educativa y con esta materia, transciende a la meramente disciplinar. Independientemente del conocimiento cientfico, hay otros contenidos educativos imprescindibles en su formacin como ciudadano: la educacin para la paz, para la salud, la educacin ambiental, la educacin del consumidor, etc., todos ellos de carcter transversal y que pueden ser desarrollados muy especialmente en la materia de Fsica y Qumica. Su tratamiento metodolgico estar condicionado por su inclusin en las respectivas unidades didcticas, tal y como se indica en algunos casos.
Educacin del consumidor

El desarrollo industrial ha propiciado un consumo masivo e indiscriminado que amenaza con agotar los recursos naturales. Es urgente y vital realizar, entre todos, una reflexin sobre la necesidad de gestionar de manera ms razonable estos recursos que nos brinda el planeta. Al comentar la clasificacin de la materia (sustancias puras, mezclas y obtencin de sustancias puras), se puede reflexionar sobre los recursos naturales y proponer a los alumnos que realicen un anlisis de esta cuestin que aborde la problemtica de la explotacin masiva e indiscriminada de determinadas sustancias, la bsqueda de recursos alternativos y la limitacin del consumo, entre otros aspectos. Tambin podemos abordar la cuestin del consumo de energa. Hay que comentar la importancia de algunas reacciones qumicas en la produccin de energa, pero al mismo tiempo se debe hacer notar que dicha produccin se realiza consumiendo materias primas no renovables (carbn, petrleo, gas natural...) cuyas reservas disminuyen. ). Y al introducir el concepto de potencia, puede analizarse una factura elctrica para conocer el consumo real de una casa. Algunas facturas detallan el gasto aproximado de cada aparato, lo que nos puede servir para incidir en el modo de reducir el consumo de energa.
Educacin ambiental
Muchas transformaciones sociales son ocasionadas por desarrollos de la ciencia y la tecnologa. Sin embargo, no todos los avances estn exentos de problemas. Uno de los ms importantes es la degradacin que sufre el medio ambiente, motivada, la mayora de las veces, por conflictos entre intereses opuestos. Al comentar las reacciones de combustin, se puede relacionar este tipo de reacciones con el "efecto invernadero (ligado al exceso de CO2 en la atmsfera) y con la lluvia cida (en ntima conexin con el exceso de SO2, SO3 y H2S que se lanzan a la atmsfera como resultado de los procesos industriales, la combustin de los carburantes en los vehculos, etc.). Se puede mencionar el problema de la eliminacin de los residuos radiactivos producidos en las centrales nucleares (vertidos a los ocanos, enterrados en minas profundas, etc.), as como el de las emisiones radiactivas originadas por accidentes en estos centros.
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Tambin se puede comentar la degradacin ocasionada por los desechos resultantes de la actividad tecnolgica (fbricas, laboratorios, etc.) y las medidas que deberan tomarse para anular o disminuir sus efectos sobre el medio ambiente.
Educacin para la salud

Se trata de que los alumnos reconozcan que hay una serie de actuaciones que pueden ser dainas para su salud y la de quienes les rodean. Estas actuaciones tienen que ver con el consumo de sustancias o su eliminacin indiscriminada. En un plano ms positivo, resultar til que los alumnos identifiquen las sustancias y principios que permiten contrarrestar ciertos malestares. As, la presencia de determinada cantidad de cido clorhdrico en el estmago se puede corregir tomando un anticido, que no es otra cosa que un producto alcalino (bicarbonato o hidrxido de aluminio); el veneno inoculado por la picadura de un insecto de carcter cido se puede combatir aplicando un producto que incluya amonaco, una base dbil. Tambin es muy importante que los alumnos sepan que el monxido de carbono resulta de la combustin incompleta de los combustibles y que su presencia y efectos letales se evitan favoreciendo la aireacin del lugar donde se produce esa combustin. Por desgracia, en los ltimos tiempos, los medios de comunicacin nos han informado de varios sucesos que podran haberse evitado aplicando estos conocimientos.
Educacin para la paz

Si entendemos como paz aquel estado de armona que permite a los pueblos desarrollarse sin carencias significativas, la qumica puede interpretarse como un elemento que contribuye a la paz. Es sabido que en determinadas ocasiones se cita el armamento y las armas qumicas como las ms mortferas que se pueden utilizar. Si el debate surge en el aula, no se debe eludir; antes bien, hay que analizar la cuestin y dejar claro que el efecto de las sustancias es, en la mayora de las ocasiones, una cuestin de dosis. Una misma sustancia puede ser un medicamento y, por tanto, tener un efecto muy positivo, o un veneno, dependiendo de la cantidad que se administre; en consecuencia, las sustancias qumicas no son nocivas en s mismas, sino que el dao estar determinado por la utilizacin que de ellas hagan las personas que las administran. En esta lnea, es muy importante insistir en el papel desempeado por la fsica y la qumica al estabilizar situaciones convulsas provocadas por desastres naturales o de otro tipo, por ejemplo, facilitando la potabilizacin del agua, permitiendo voladuras controladas de edificios semiderruidos o evitando la proliferacin de infecciones por la presencia de materia putrefacta.
Educacin para la convivencia

Este es un objetivo general de la educacin, que pretende formar individuos capaces de vivir en comunidad y respetarse mutuamente. La fsica y la qumica contribuye muy especialmente a este objetivo, como ilustran tanto la colaboracin cientfica que est detrs de los trabajos que han hecho posible nuestras disciplinas como la de los propios alumnos a la hora de realizar las actividades y trabajos del curso, tanto en lo que se desprende de los estudios realizados por un grupo de cientficos como en las actividades que deben realizar nuestros propios alumnos. Del estudio de la gestacin de las teoras cientficas se desprende que la mayora surgieron del esfuerzo cooperativo de toda una serie de investigadores y, cuando aparecieron controversias, se discutieron y dirimieron en el marco que establece el propio mtodo cientfico. El trabajo de nuestros alumnos es tambin un adiestramiento en las tareas de convivencia. En el laboratorio se comparte el material y es necesario observar normas de respeto hacia la labor de los dems. Se plantean, adems, situaciones en las que el reparto de las tareas entre todos facilita la obtencin de datos suficientes para extraer conclusiones de inters general.
Educacin vial
El estudio de los movimientos y de las fuerzas nos permite introducir el debate sobre los factores fsicos que determinan las limitaciones de velocidad en el trfico y la necesidad objetiva de respetarlas, pues esos principios fsicos estn por encima de cualquier supuesta destreza al volante. Por otra parte el estudio de las disoluciones nos permite hacer clculos sobre el alcohol ingerido y los test de alcoholemia.
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TEMPORALIZACIN
Teniendo en cuenta que el curso consta de 34 semanas, se dispone tericamente de 136 horas lectivas de las que hay que deducir las empleadas para pruebas escritas y posibles fiestas. El total de horas lectivas rondar en torno a 128 horas. La distribucin de las 13 unidades didcticas a lo largo del curso ser la siguiente:
Unidad Didctica
8 La materia
Sesiones
16
PRIME RA EVALU ACIN (52 sesion es)
Estructura del tomo. Sistema Peridico
10
Formulacin y nomenclatura Q. Inorgnica
11
Enlace qumico
12
Reacciones qumicas
16
13
Compuestos del Carbono
10
SEGUN D EVAL UACI N (44 sesion es)
Mtodo cientfico. Magnitudes y unidades
Movimiento
10
Estudio de los movimientos
10
Fuerzas
10
TERCE RA EVALU ACIN (38 sesion es)
Dinmica
14
Trabajo y energa. Energa trmica
14
Corriente elctrica
10
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METODOLOGA
Para alcanzar los objetivos sealados con anterioridad y que los alumnos aprendan significativamente, es necesario que encuentren sentido a las ideas que se les trata de transmitir y ello supone que hay que establecer relaciones. Ser pues necesario, que los contenidos tratados se integren en el cuerpo de conocimientos que los alumnos ya poseen. Otro factor importante a tener en cuenta ser potenciar en el alumno una forma de pensamiento ms creativo y riguroso. Mostrar que la Fsica y la Qumica no son algo cerrado, sino que los acontecimientos van provocando la continua evolucin de sus ideas. Por esto ser necesario a la hora de desarrollar las unidades didcticas, el mostrar a los alumnos la naturaleza de la Fsica y de la Qumica y sus limitaciones, as como sus relaciones con la tcnica y la sociedad. Un tratamiento crtico sobre estos aspectos har que los alumnos reconozcan la importancia que tiene un uso correcto de la Fsica y Qumica pero que a la vez, los haga conscientes de los problemas que su uso en ocasiones provoca en el entorno, proporcionndoles una visin ms ajustada de la misma. Objetivo esencial de las ciencias en general y de la Fsica y la Qumica en particular, ser el poner de manifiesto en todas las actividades a realizar, las caractersticas esenciales del trabajo cientfico. De acuerdo con esto, ser necesario que en el desarrollo de las unidades se contemplen actividades que permitan plantear problemas, formular hiptesis, llevar a cabo experiencias, interpretar resultados, comunicarlos de manera apropiada, utilizar diversas fuentes de informacin, es decir, seguir las secuencias habituales de la metodologa cientfica. Dado que algunos de los contenidos incluidos en este nivel acadmico han sido tratados en cursos anteriores, al inicio del desarrollo de las unidades se propondrn una serie de actividades de aplicacin de los mismos, de modo que podamos averiguar si realmente el aprendizaje de los mismos ha sido significativo. Todo lo anterior debiera completarse con lecturas divulgativas que animarn a los alumnos a participar en debates sobre temas cientficos que se pudieran organizar en clase. En las actividades de desarrollo de la unidad, en donde se trabajarn conceptos en distintas situaciones, se establecern relaciones Ciencia-Tcnica-Sociedad. Ser importante elaborar actividades de resolucin de problemas abiertos de modo que los alumnos tengan la oportunidad de seguir algunas de las etapas del modo de hacer de los cientficos. La importancia de las actividades de laboratorio, son incuestionables en una materia eminentemente experimental como es la Fsica y Qumica. Por esto el objetivo fundamental de estas actividades estar encaminado a que los alumnos tengan la posibilidad de abordar estos trabajos como pequeas investigaciones, siguiendo por tanto una metodologa cientfica. Con el desarrollo de estas prcticas de laboratorio adems, se favorecer la adquisicin de actitudes de curiosidad e inters por la Fsica y Qumica, junto con el reconocimiento y valoracin del trabajo en equipo. Estas prcticas se llevarn a cabo en el momento ms adecuado del desarrollo de la unidad didctica. Por ltimo se llevarn a cabo actividades de recapitulacin y sntesis, donde se puede comprobar si el aprendizaje de los alumnos ha sido significativo.
EVALUACIN
Criterios de evaluacin
La evaluacin constituye un elemento bsico para la orientacin de las decisiones curriculares. Permite definir adecuadamente los problemas educativos, emprender actividades de investigacin didctica, generar dinmicas de formacin del profesorado y, en definitiva, regular el proceso de concrecin del curriculum a cada comunidad educativa. Los criterios de evaluacin, que a continuacin se relacionan, debern servir como indicadores de la evolucin de los aprendizajes del alumnado, como elementos que ayudan a valorar los desajustes y necesidades detectadas y como referentes para estimar la adecuacin de las estrategias de enseanza puestas en juego. Segn el citado Real Decreto 1467/2007, los criterios de evaluacin son los siguientes:
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1. Analizar situaciones y obtener informacin sobre fenmenos fsicos y qumicos utilizando las estrategias bsicas del trabajo cientfico. Se trata de evaluar si los estudiantes se han familiarizado con las caractersticas bsicas del trabajo cientfico al aplicar los conceptos y procedimientos aprendidos y en relacin con las diferentes tareas en las que puede ponerse en juego, desde la comprensin de los conceptos a la resolucin de problemas, pasando por los trabajos prcticos. Este criterio ha de valorarse en relacin con el resto de los criterios de evaluacin, para lo que se precisa actividades de evaluacin que incluyan el inters de las situaciones, anlisis cualitativos, emisin de hiptesis fundamentadas, elaboracin de estrategias, realizacin de experiencias en condiciones controladas y reproducibles, anlisis detenido de resultados, consideracin de perspectivas, implicaciones CTSA del estudio realizado (posibles aplicaciones, transformaciones sociales, repercusiones negativas), toma de decisiones, atencin a las actividades de sntesis, a la comunicacin, teniendo en cuenta el papel de la historia de la ciencia, etctera. 2. Aplicar estrategias caractersticas de la actividad cientfica al estudio de los movimientos estudiados: uniforme, rectilneo y circular, y rectilneo uniformemente acelerado. Se trata de evaluar si el alumnado comprende la importancia de los diferentes tipos de movimientos estudiados y es capaz de resolver problemas de inters en relacin con los mismos, poniendo en prctica estrategias bsicas del trabajo cientfico. Se valorar asimismo si conoce las aportaciones de Galileo al desarrollo de la cinemtica, as como las dificultades a las que tuvo que enfrentarse; en particular, si comprende la superposicin de movimientos, introducida para el estudio de los tiros horizontal y oblicuo, como origen histrico y fundamento del clculo vectorial. 3. Identificar las fuerzas que actan sobre los cuerpos, como resultado de interacciones entre ellos, y aplicar el principio de conservacin de la cantidad de movimiento, para explicar situaciones dinmicas cotidianas. Se evaluar la comprensin del concepto newtoniano de interaccin y de los efectos de fuerzas sobre cuerpos en situaciones cotidianas como, por ejemplo, las que actan sobre un ascensor, un objeto que ha sido lanzado verticalmente, cuerpos apoyados o colgados, mviles que toman una curva, que se mueven por un plano inclinado con rozamiento, etc. Se evaluar as si los estudiantes son capaces de aplicar el principio de conservacin de la cantidad de movimiento en situaciones de inters, sabiendo previamente precisar el sistema sobre el que se aplica. 4. Aplicar los conceptos de trabajo y energa, y sus relaciones, en el estudio de las transformaciones y el principio de conservacin y transformacin de la energa en la resolucin de problemas de inters terico prctico. Se trata de comprobar si los estudiantes comprenden en profundidad los conceptos de energa, trabajo y calor y sus relaciones, en particular las referidas a los cambios de energa cintica, potencial y total del sistema, as como si son capaces de aplicar el principio de conservacin y transformacin de la energa y comprenden la idea de degradacin. Se valorar tambin si han adquirido una visin global de los problemas asociados a la obtencin y uso de los recursos energticos y los debates actuales en torno a los mismos, as como si son conscientes de la responsabilidad de cada cual en las soluciones y tienen actitudes y comportamientos coherentes. 5. Interpretar la interaccin elctrica y los fenmenos asociados, as como sus repercusiones, y aplicar estrategias de la actividad cientfica y tecnolgica para el estudio de circuitos elctricos. Con este criterio se pretende comprobar si los estudiantes son capaces de reconocer la naturaleza elctrica de la materia ordinaria, estn familiarizados con los elementos bsicos de un circuito elctrico y sus principales relaciones, saben plantearse y resolver problemas de inters en torno a la corriente elctrica, utilizar aparatos de medida ms comunes e interpretar, disear y montar diferentes tipos de circuitos elctricos. Se valorar, asimismo, si comprenden los efectos energticos de la corriente elctrica y el importante papel y sus repercusiones en nuestras sociedades. 6. Interpretar las leyes ponderales y las relaciones volumtricas de Gay-Lussac, aplicar el concepto de cantidad de sustancia y su medida y determinar frmulas empricas y moleculares. Se pretende comprobar si los estudiantes son capaces de interpretar las leyes ponderales y las relaciones volumtricas de combinacin entre gases, teniendo en cuenta la teora atmica de Dalton y las hiptesis de Avogadro. Asimismo, deber comprobarse que comprenden la importancia y el significado de la magnitud cantidad de sustancia y su unidad, el mol, y son capaces de determinarla en una muestra, tanto si la sustancia se encuentra slida, gaseosa o en disolucin. Tambin se valorar si saben aplicar dicha magnitud fundamental en la determinacin de frmulas empricas y moleculares.
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7. Justificar la existencia y evolucin de los modelos atmicos, valorando el carcter tentativo y abierto del trabajo cientfico y conocer el tipo de enlace que mantiene unidas las partculas constituyentes de las sustancias de forma que se puedan explicar sus propiedades. Se pretende comprobar si el alumnado es capaz de identificar qu hechos llevaron a cuestionar un modelo atmico y a concebir y adoptar otro que permitiera explicar nuevos fenmenos, reconociendo el carcter hipottico del conocimiento cientfico, sometido a continua revisin. Tambin se valorar si es capaz de explicar el sistema peridico y su importancia para el desarrollo de la qumica, as como si conoce los enlaces inico, covalente, metlico e intermolecular y puede interpretar con ellos el comportamiento de diferentes tipos de sustancias y su formulacin. 8. Reconocer la importancia del estudio de las transformaciones qumicas y sus repercusiones, interpretar microscpicamente una reaccin qumica, emitir hiptesis sobre los factores de los que depende la velocidad de una reaccin, sometindolas a prueba, y realizar clculos estequiomtricos en ejemplos de inters prctico. Se evaluar si el alumnado conoce la importancia y utilidad del estudio de transformaciones qumicas en la sociedad actual, tales como las combustiones y las reacciones cido base, as como ejemplos llevados a cabo en experiencias de laboratorio y en la industria qumica. Se valorar si sabe interpretar microscpicamente una reaccin qumica, comprende el concepto de velocidad de reaccin y es capaz de predecir y poner a prueba los factores de los que depende, as como su importancia en procesos cotidianos, y sabe resolver problemas sobre las cantidades de sustancia de productos y reactivos que intervienen. 9. Identificar las propiedades fsicas y qumicas de los hidrocarburos as como su importancia social y econmica y saber formularlos y nombrarlos aplicando las reglas de la IUPAC y valorar la importancia del desarrollo de las sntesis orgnicas y sus repercusiones. Se evaluar si los estudiantes valoran lo que supuso la superacin de la barrera del vitalismo, as como el espectacular desarrollo posterior de las sntesis orgnicas y sus repercusiones (nuevos materiales, contaminantes orgnicos permanentes, etc.). A partir de las posibilidades de combinacin entre el carbono y el hidrgeno, el alumnado ha de ser capaz de escribir y nombrar los hidrocarburos de cadena lineal y ramificados, y conocer sus propiedades fsicas y qumicas, incluyendo reacciones de combustin y de adicin al doble enlace. Tambin habrn de conocer las principales fracciones de la destilacin del petrleo y sus aplicaciones en la obtencin de muchos de los productos de consumo cotidiano, as como valorar su importancia social y econmica, las repercusiones de su utilizacin y agotamiento y la necesidad de investigaciones en el campo de la qumica orgnica que puedan contribuir a la sostenibilidad. En la citada Orden de 5 de agosto de 2008, tambin se dan indicaciones acerca de los criterios de valoracin de los aprendizajes de los alumnos, y que son los siguientes para el conjunto de bloques temticos: La principal referencia para la evaluacin es comprobar si el alumno ha desarrollado suficientemente las capacidades que integran la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Debe valorarse por tanto su conocimiento de conceptos, leyes, teoras y estrategias relevantes para la resolucin de problemas, as como su capacidad para aplicar esos conocimientos al estudio de situaciones concretas relacionadas con los problemas trabajados durante el curso. Tambin se debe valorar hasta qu punto sabe reconocer situaciones problemticas e identificar las variables que inciden en ellas, elaborar argumentos y conclusiones, comunicarlos a los dems utilizando cdigos de lenguaje apropiados, capacidad para analizar y valorar los argumentos aportados por los dems, creatividad, originalidad en el pensamiento, etctera.
Criterios de calificacin
Criterios generales a la hora de corregir una prueba escrita Al ncleo de cada pregunta terica le corresponde el 80 % del valor de la pregunta. No obstante, si est de forma correcta y precisa valdr el 100% Si una pregunta terica incluye una justificacin, sta supondr el 50% de la nota. En los problemas y cuestiones, un error en las unidades o el no darlas supondr una disminucin de 0,2 puntos.
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Un error de clculo no trivial reducir a la mitad la nota del apartado correspondiente, pero sus consecuencias no repercutirn en la nota de los apartados siguientes. Los errores de clculo triviales podrn reducir la nota del apartado en 0,2 puntos, y sus consecuencias no repercutirn en la nota de los apartados siguientes. Un error bsico de concepto en un apartado s que condicionar en un 50% la puntuacin de los apartados siguientes con l relacionados. Se descontar de la nota del examen 0,1 puntos por cada falta de ortografa no repetitiva, cometida por el alumno, hasta un mximo de 1 punto. Si el alumno/a copiara o intentase hacerlo en una prueba escrita, se le calificara con cero dichas pruebas, y se dara parte a la Jefatura de Estudios. Si el alumno faltara a clase el da de una prueba escrita, sin justificar adecuadamente, se considerar como no presentado y calificado con un cero, teniendo que realizar dicha examen en su recuperacin correspondiente. En la prueba debe figurar la calificacin de todos y cada uno de los apartados de las cuestiones y problemas. Si no se especificase, se considerara de todos los apartados de cada cuestin o problema tendran la misma calificacin.
Evaluacin continua Se realizaran tres evaluaciones parciales, siempre que se pueda se harn coincidir con el final de cada trimestre. Para la calificacin se emplearn los siguientes instrumentos bsicos cuya suma ponderada nos permitir una evaluacin lo ms objetiva posible: . Pruebas escritas. a) Para cada unidad didctica se realizar un examen, que versar sobre cuestiones y problemas de la materia tratados en la misma. b) Cada unidad didctica impartida se considerar superada si se ha obtenido al menos un 5 en el examen correspondiente a la misma. c) Los exmenes no superados se recuperarn en una nica prueba al final del periodo de la evaluacin o al principio de la siguiente. d) La calificacin de las unidades a recuperar se obtendran calculando la media aritmtica entre el examen de recuperacin y el examen inicial de la misma, si esta media fuese menor de 5 y en la recuperacin se obtuviese un 5 o ms, se dara a esta unidad la nota de 5 y se considerara superada. La aportacin a la evaluacin de las pruebas escritas se obtendr calculando el 80% de la media aritmtica de las calificaciones de todas las unidades impartidas en ese periodo. Es necesario aportar ms de 4 puntos para aprobar la evaluacin. . Otras actividades a) Controles parciales de una unidad que no haya terminado an. b) Preguntas de clase y realizacin de ejercicios. c) Trabajo de casa: ritmo de trabajo y calidad del mismo. d) Revisin de cuaderno de la asignatura: La presentacin de las actividades marcadas en cada unidad ser imprescindible y necesaria para presentarse al examen. Se har hincapi en la elaboracin de las habilidades instrumentales (procedimientos) Participacin activa y constructiva en las actividades cooperativas.
e) En las unidades en las que se realice una experiencia de laboratorio, se presentar una memoria de la experiencia.
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La aportacin de otras actividades se obtendr calculando el 10% de la media aritmtica de todas las notas obtenidas durante este periodo en este apartado. . Actitud a) Inters por las cuestiones acadmicas: Se considerar como falta de inters el estar desatento, hablando o desinteresado durante las explicaciones del profesor o de los compaeros. b) El respeto hacia s mismo y hacia el entorno: Se tendrn en cuenta aspectos tales como los hbitos de limpieza e higiene del alumno, el respeto hacia el medio ambiente, etc. Se considerar negativo, por ejemplo, el tener pintadas las mesas, tirar objetos que ensucien el suelo, etc. c) La asistencia a clase y la puntualidad . Se valorar negativamente el haber faltado injustificadamente y el no ser puntual. d) Se tendr en cuenta el saber estar en el laboratorio, conociendo y aplicando la normativa existente en todo momento La aportacin de otras actividades se obtendr calculando el 10% de la media aritmtica de todas las notas obtenidas durante este periodo en este apartado. Para obtener la calificacin se realizar la suma ponderada que nos permitir una evaluacin lo ms objetiva posible. CRI TE RI O S DE C AL I FI C AC I N O RI N AR I A A B C PRUEBAS ESCRITAS OTRAS ACTIVIDADES ACTITUD 80% 10% 10%
Para aprobar cada evaluacin ser imprescindible obtener, una vez aplicado los respectivos %, ms de 4 puntos en el apartado A y sumar al menos 5 puntos entre los tres apartados. En caso de no superar en el apartado A los 4 puntos, la calificacin global estara limitada a 4 puntos entre tanto no se recupere dicho apartado.
Calificacin final: Para aquellos alumnos que tengan aprobadas todas las unidades impartidas durante el curso se aplicarn los criterios de calificacin ordinaria, pero teniendo en cuenta para cada apartado todo lo realizado desde el principio del curso acadmico.
Evaluacin extraordinaria de junio y septiembre La evaluacin extraordinaria de junio se aplicar a los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluacin continua, o que no hayan superado la evaluacin continua. La evaluacin extraordinaria de septiembre se aplicar a los alumnos/as que no hayan superado la materia en junio. Las tcnicas de evaluacin utilizadas para evaluar a los alumnos/as sern: Una prueba escrita que incluir cuestiones y problemas que versarn sobre los contenidos de toda la materia impartida durante el curso. El examen se considerar aprobado si se obtiene el 50% de los puntos atribuidos a este.
Calificacin final:
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MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES

Los alumnos y alumnas del bachillerato son, en general, alumnos que no precisan de adaptaciones curriculares significativas, aunque nos podemos encontrar con situaciones en las que se necesiten profundizaciones o refuerzos y apoyos puntuales para los que se programarn actividades individualizadas que pretenden incidir en algunos de los contenidos fundamentales de cada tema, trabajados desde una perspectiva diferente. Para atender a las necesidades educativas de todos los alumnos y alumnas, tanto de los que requieren un refuerzo porque presentan ciertas dificultades, como aquellos cuyo nivel est por encima del habitual, se realizar el siguiente proceso: Desarrollar cuestiones de diagnstico previo, a principio de curso y antes de cada tema, para detectar el nivel de conocimientos y de motivacin del alumnado de modo que el profesor pueda valorar el punto de partida y las estrategias que se van a seguir. Conocer el nivel del que partimos nos permitir saber que alumnos y/o alumnas requieren unos conocimientos previos antes de comenzar la unidad, de modo que puedan abarcarla sin dificultades. Asimismo, sabremos que alumnos y/o alumnas han trabajado antes ciertos aspectos del contenido para poder emplear adecuadamente los criterios y actividades de ampliacin, de manera que el aprendizaje pueda seguir adelante. Incluir actividades de diferente grado de dificultad, bien sean de contenidos mnimos, de ampliacin o de refuerzo o profundizacin, permitiendo que el profesor seleccione las ms oportunas atendiendo a las capacidades y al inters de los alumnos y alumnas. Ofrecer textos de refuerzo o de ampliacin, de modo que constituyan un complemento ms en el proceso de enseanza-aprendizaje. Dar en fotocopias, pginas de ampliacin de contenidos para que se puedan aplicar en la situacin oportuna. Para los alumnos y alumnas con pequeos problemas de aprendizaje las adaptaciones se centrarn en: 1. Tiempo y ritmo de aprendizaje 2. Metodologa ms personalizada 3. Reforzar las tcnicas de aprendizaje 4. Mejorar los procedimientos, hbitos y actitudes 5. Aumentar la atencin del orientador.
MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERS, EL HBITO DE LECTURA Y LA CAPACIDAD PARA EXPRESARSE CORRECTAMENTE
Para reforzar el inters por conseguir el hbito lector y el aumento de la competencia comunicativa referida al lenguaje oral y escrito, incluiremos en la programacin las siguientes actividades: Lecturas al final de cada tema referidas a los contenidos desarrollados en clase, que pueden extraerse de peridicos, revistas de corte cientfico libros. En esta actividad pueden participar los alumnos y alumnas de forma activa aportando ellos mismos los textos a los que nos referimos. Estos ltimos los determinar el profesor en cada tema. En cada trimestre intentaremos dedicar una lectura, que puede ir precedida de bsqueda de informacin utilizando las nuevas tecnologas por parte del alumnado, sobre algn personaje relevante en Ciencia (mbito fsico o qumico).
Por otra parte en los criterios generales de calificacin se han incluido medidas para intentar corregir las faltas de ortografa y fomentar el uso apropiado del lenguaje tanto oral como escrito.
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MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS

El Departamento ha decidido como libro del texto el siguiente: Etapa Curso Materia Curso de implantacin Ttulo Ao edicin Autor Editorial ISBN EAN BACHILLERATO 1 FSICA Y QUMICA 2008 2009 FSICA Y QUMICA 2008 GUADIEL GRUPO EDEB GUADIEL GRUPO EDEB, S.I. 8483791349 9788483791349
Adems se podrn utilizar los siguientes materiales: Cintas de video /DVD Artculos de prensa de temas relacionados con el rea. Artculos de revistas relacionadas con el rea Boletines de actividades. Material general de laboratorio. (Hacemos constar que el material es escaso y que no contamos con un laboratorio adecuado para Fsica y Qumica). Uso de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. o Presentaciones sobre la unidad didctica a trabajar, conteniendo esquemas, mapas conceptuales e imgenes que tendrn un carcter motivador frente a los contenidos que se van a trabajar en el tema. Uso de paquetes ofimticos para el manejo, tratamiento de datos, elaboracin de tablas, diagramas, as como la elaboracin de informes cientficos. Bsqueda de informacin a travs de internet sobre cuestiones y problemas surgidos durante el proceso de investigacin. Elaboracin y uso de blogs cientficos.
o o o
Ser el profesor el que organice y prepare este tipo de actividades, cuya finalidad es la de reforzar, profundizar y amenizar la adquisicin de conocimientos de actualidad.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Las actividades complementarias y extraescolares forman parte del currculo y por tanto se integrarn en el desarrollo de la asignatura, buscndose la fecha ms idnea para que el alumno pueda relacionar su contenido con el resto del currculo. Su evaluacin se podr tener en cuenta para la nota, y en ese caso, para los alumnos que no hayan podido participar se les encargar un trabajo sustitutivo. En principio, hemos proyectado las siguientes actividades: VISITA EN LA SEMANA DE LA CIENCIA LA UNIVERSIDAD DE HUELVA PARA LA REALIZACIN DE LA ACTIVIDAD "Caf con Ciencia" Una actividad que consistir en un
desayuno colectivo, en la que un cientfico/a participante se sentar a "tomar caf" a
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conversar con los alumnos. PREVISTA PARA NOVIEMBRE EN LA SEMANA DE LA CIENCIA.

Visita al Museo de la Ciencia de Granada (2 trimestre)
SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN
Si realmente lo que se pretende es hacer de la evaluacin un instrumento de seguimiento y de mejora del proceso, es necesario no olvidar que dicho proceso consiste en una tarea colectiva en la que el papel del profesor y el funcionamiento del centro constituyen factores determinantes. Con ello es posible contribuir a que los alumnos vean realmente a la evaluacin como un instrumento de mejora del proceso de enseanza-aprendizaje. La evaluacin del profesor sobre su labor debe consistir en una reflexin para valorar los siguientes aspectos: Si la organizacin y secuenciacin de los contenidos responden a las condiciones y necesidades de los alumnos. Si la unidad didctica est bien estructurada, responde a los objetivos, recoge todos los tipos de contenidos y si sus actividades son adecuadas. Si los materiales utilizados cumplen la finalidad que se les atribuy. Si consigue plantear y motivar el tema suficientemente. Si las intervenciones del profesor ante la clase, ante algn o algunos alumnos han sido positivas y oportunas.
La autoevaluacin debe realizarse continuamente, pero de forma especial, cuando evala a sus alumnos y al finalizar el curso o ciclo. Para ello se utilizar el modelo denominado ANEXO A. Por ltimo, el centro escolar es un lugar donde los alumnos pasan muchas horas al da, por lo que constituye una parte muy importante del medio en el que se desarrollan, jugando por lo tanto un papel esencial en el proceso de aprendizaje de los mismos. En la evaluacin del funcionamiento del centro escolar, es pues importante incluir aquellas variables que tienen una mayor incidencia en la efectividad de mismo para favorecer el aprendizaje de todos los alumnos.
SECUENCIACIN DE LOS CONTENIDOS

A continuacin, se desarrolla ntegramente la programacin de cada una de las 13 unidades didcticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso. En cada una de ellas se indican sus correspondientes objetivos didcticos, contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes), criterios de evaluacin, contenidos transversales y competencias bsicas, estas en relacin con los criterios de evaluacin.
Unidad 1: El mtodo cientfico. Magnitudes y unidades

OBJETIVOS: 1. Comprender la finalidad de las ciencias que estudian la naturaleza. 2. Conocer y distinguir las distintas clases de magnitudes fsicas. 3. Apreciar el valor del mtodo cientfico y sus consecuencias en el desarrollo econmico-social. 4. Apreciar la experimentacin como requisito imprescindible de la investigacin en la ciencia moderna. CONTENIDOS CONCETUALES: El mtodo cientfico.
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Ciencias de la naturaleza: Fsica y Qumica. Las magnitudes fsicas y su medida. Sistema de unidades. Concepto de notacin cientfica. Errores experimentales: fuentes de error. Error absoluto y error relativo. Concepto de cifras significativas. Medidas experimentales.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Expresin de las dimensiones de una magnitud derivada. Expresin de cantidades muy grandes o muy pequeas en notacin cientfica. Determinacin y expresin del error absoluto y el error relativo. Transformacin de unidades mediante factores de conversin. Expresin de una medida experimental. Expresin de una serie de medidas experimentales. Aplicacin del mtodo cientfico en la resolucin de problemas y cuestiones de la vida cotidiana.
CONTENIDOS ACTITUDINALES: Reconocimiento y valoracin de las comunicaciones cientficas como medio de divulgacin de los avances cientficos. Valoracin de la importancia de los modelos cientficos y de su provisionalidad como base del carcter no dogmtico y cambiante de la ciencia. Reconocimiento de cmo influye la ciencia en el desarrollo de la humanidad.
CRITERIOS DE EVALUACIN: 1. Responder a cuestiones del tipo: Cmo trabajan los cientficos? En qu fase del mtodo cientfico se emiten las hiptesis?... 2. Distinguir entre observacin y experimentacin, hiptesis y teora. 3. Elaborar un guin para desarrollar un trabajo cientfico. 4. Comprobar si el alumno muestra destreza y soltura en la representacin grfica de datos y en la interpretacin de stos. 5. Citar tres fenmenos fsicos y tres fenmenos qumicos e identificar sus caractersticas. 6. De un listado de propiedades identificar cules son magnitudes fsicas. 7. Clasificar una serie de magnitudes dadas en escalares y vectoriales. 8. Describir las caractersticas de una unidad. 9. Usar correctamente las unidades del SI y manifestar una actitud de reflexin frente a las propias capacidades relacionadas con la transformacin de unidades y el uso de factores de conversin. 10. Comprobar la destreza en el manejo de la notacin cientfica. 11. Explicar el significado de error absoluto y error relativo y aplicarlo a un ejemplo. 12. Poner dos ejemplos de errores de resolucin, dos de errores accidentales y dos de errores sistemticos. 13. Comprobar la destreza en el manejo de las cifras significativas.
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14. Buscar bibliografa referente a algn tema de actualidad (elaboracin de materiales de demanda tecnolgica), presentar un informe de manera adecuada y exponerlo en clase.
Unidad 2: El movimiento
OBJETIVOS 1. Comprender que los movimientos siempre son relativos a un sistema de referencia. 2. Utilizar el lenguaje cientfico con propiedad para describir el movimiento de los cuerpos. 3. Interpretar y presentar la informacin referente a movimientos mediante tablas y grficas. 4. Utilizar las TIC para el estudio de los movimientos. CONTENIDOS CONCEPTUALES: Concepto de movimiento. Relatividad del movimiento. Trayectoria, vector de posicin y vector desplazamiento. Velocidad media. Velocidad instantnea. Rapidez media o celeridad media. Rapidez o celeridad. Aceleracin media. Aceleracin instantnea. Componentes intrnsecas de la aceleracin.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Representacin de un punto en un sistema de coordenadas. Expresin analtica de un vector. Representacin grfica de vectores. Operaciones con magnitudes vectoriales. Resolucin de ejercicios y problemas para determinar la posicin, la velocidad y la aceleracin de un mvil.
CONTENIDOS ACTITUDINALES: Reconocimiento de la aplicacin de la cinemtica en distintos mbitos de la vida cotidiana. Valoracin del lenguaje matemtico como herramienta para representar y manipular la informacin. Valoracin de la importancia del orden, la claridad y la limpieza en la presentacin de informes, tablas y grficas.
CRITERIOS DE EVALUACIN: 1. Determinar la posicin de un mvil respecto a un determinado sistema de referencia en diferentes instantes de tiempo y dibujar su trayectoria de manera aproximada 2. Razonar si el movimiento depende del sistema de referencia escogido. 3. Definir trayectoria de un mvil. 4. Distinguir entre vector desplazamiento y distancia recorrida.
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5. Explicar la diferencia entre velocidad media y velocidad instantnea. 6. Calcular la velocidad media, la rapidez media y la aceleracin media entre dos instantes de un movimiento. 7. Calcular la velocidad instantnea, la rapidez y la aceleracin instantnea de un mvil a partir de su vector de posicin en funcin del tiempo. 8. Explicar el significado de las componentes intrnsecas de la aceleracin. 9. Poner un ejemplo de movimiento en que la aceleracin tangencial sea nula y otro en que la aceleracin normal sea nula. 10. Usar correctamente las unidades del SI y utilizar factores de conversin para cambiar las unidades de una medida. 11. Con la ayuda de una hoja de clculo construir la grfica de una funcin que represente el movimiento de un cuerpo en funcin del tiempo.
Unidad 3: Estudio de los movimientos

OBJETIVOS 1. Conocer y distinguir las distintas clases de movimientos. 2. Utilizar adecuadamente las diferentes unidades que se usan en el estudio de los movimientos. 3. Analizar las consecuencias del exceso de velocidad y valorar la importancia de la educacin vial y el respeto a las normas de circulacin. CONTENIDOS CONCEPTUALES: Movimiento rectilneo uniforme (MRU). Movimientos con aceleracin constante. Movimiento rectilneo uniformemente acelerado (MRUA). Movimientos compuestos. Movimiento parablico. Movimiento circular uniforme (MCU). Movimiento circular uniformemente acelerado (MCUA).
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Expresin de la ecuacin del movimiento de un MRU y de un MRUA. Representacin grfica de la velocidad y de la posicin en funcin del tiempo para un MRU y para un MRUA. Composicin de movimientos. Expresin de la velocidad y la posicin en movimientos compuestos. Expresin de la velocidad angular y del ngulo girado en un MCU y en un MCUA. Resolucin de ejercicios y problemas relativos al estudio de diferentes tipos de movimientos.
CONTENIDOS ACTITUDINALES: Reconocimiento de la importancia de mantener la distancia mnima de seguridad entre vehculos y de vigilar el buen estado de los frenos para evitar accidentes. Valoracin de la importancia del orden, la claridad y la limpieza en la presentacin de informes, tablas y grficas.
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CRITERIOS DE EVALUACIN: 1. Describir un movimiento con objeto de plantear la situacin, elegir un sistema de referencia adecuado y explorar las estrategias de resolucin. 2. Tomar datos posicin-tiempo de algunos movimientos utilizando fotografas, de experiencias realizadas o simplemente suministradas por distintas fuentes, ordenarlos en tablas, representarlos grficamente y extraer conclusiones cuantitativas y presentar los informes de forma adecuada. 3. Determinar las relaciones entre las magnitudes que caracterizan los movimientos y obtener las de movimientos compuestos, tiros horizontal y parablico, a partir de la superposicin de otros ms simples. 4. Recabar informacin y contrastarla, en caso de precisarla, para resolver cuantitativamente problemas relativos a los movimientos estudiados y la combinacin de stos, analizando los resultados de forma crtica. 5. Analizar y valorar algunos casos relativos a la conduccin de vehculos, desde la perspectiva de la seguridad vial. 6. Emitir hiptesis y contrastarlas mediante experiencias, en el caso de que sea posible, analizando los resultados y presentando los informes de forma adecuada. 7. Valorar la importancia del estudio de los movimientos en el surgimiento de la ciencia moderna. 8. Resolver situaciones y problemas relativos a la composicin de movimientos y entender el significado ltimo y las consecuencias que se derivan de dicha composicin. 9. Dar respuesta a movimientos circulares, tanto uniformes como acelerados,, relacionando las magnitudes angulares con las lineales.
Unidad 4: Fuerzas
OBJETIVOS 1. Comprender el concepto de fuerza y sus efectos sobre cuerpos rgidos y deformables. 2. Conocer las unidades de fuerza y transformar unas en otras mediante clculo algebraico. 3. Determinar las condiciones de equilibrio de un cuerpo. 4. Valorar la importancia del conocimiento de las fuerzas en el desarrollo de la arquitectura y en la vida cotidiana. CONTENIDOS CONCEPTUALES: Concepto de fuerza. Efectos de las fuerzas sobre distintos tipos de slidos. Elementos de una fuerza. Ley de Hooke. Movimientos de traslacin y de rotacin. Momento de una fuerza. Par de fuerzas. Momento de un par de fuerzas. Equilibrio esttico.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Composicin de fuerzas concurrentes y de fuerzas paralelas.

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Clculo analtico de la fuerza resultante de un sistema de fuerzas. Determinacin grfica del punto de aplicacin de la resultante. Expresin de las magnitudes fsicas con sus unidades correspondientes. Resolucin de ejercicios y problemas relativos a las fuerzas aplicadas sobre un cuerpo.
CONTENIDOS ACTITUDINALES: Valoracin de la importancia del conocimiento de las fuerzas en el desarrollo y la evolucin de la arquitectura. Valoracin de la importancia del orden, la claridad y la limpieza en la presentacin de informes, tablas y grficas.
CRITERIOS DE EVALUACIN: 1. Explicar qu efectos produce una fuerza sobre un slido rgido y sobre un slido deformable. 2. Expresar vectorialmente varias fuerzas representadas sobre un sistema de coordenadas. 3. Convertir en newton fuerzas expresadas en kp, y convertir en kilopondios fuerzas expresadas en N. 4. Comprobar que el alumno/a conoce la ley de Hooke y es capaz de relacionar el alargamiento de un cuerpo elstico con la fuerza aplicada sobre l. 5. En un caso determinado representar grficamente la ley de Hooke y, con la ayuda de una hoja de clculo, programar el de la constante de elasticidad. 6. Determinar el mdulo y la direccin de la resultante de dos fuerzas concurrentes a partir de un esquema grfico de ambas fuerzas. 7. Resolver ejercicios en los que el alumno debe determinar el mdulo de la resultante de dos fuerzas paralelas y su punto de aplicacin, expresar grficamente el punto de aplicacin y comprobar que coincide con el obtenido de forma analtica. 8. Citar los dos tipos de movimiento que puede efectuar un slido rgido y explicar en qu consisten. 9. Comprobar que el alumno/a es capaz de calcular el momento de una fuerza y el momento resultante de un sistema de fuerzas respecto a un punto. 10. Definir par de fuerzas, explicar el efecto de un par de fuerzas sobre un slido rgido y poner un ejemplo de un par de fuerzas. 11. Dibujar un esquema de las fuerzas que actan sobre un cuerpo en equilibrio esttico y aplicar la primera condicin del equilibrio esttico sobre el cuerpo. 12. Buscar bibliografa referente a distintos tipos de construcciones arquitectnicas y redactar, con la ayuda de un programa informtico, un informe que explique cmo ha evolucionado la arquitectura en lo que se refiere a la distribucin de fuerzas sobre una estructura.
Unidad 5: Dinmica
OBJETIVOS 1. Comprender cmo se relacionan las fuerzas aplicadas sobre un cuerpo con el movimiento de ste. 2. Conocer y aplicar las leyes de Newton a la resolucin de problemas de movimiento rectilneo, circular y a sistemas de cuerpos enlazados. 3. Valorar la importancia de los avances tecnolgicos en lo referente a la seguridad en el movimiento de los vehculos autopropulsados (automviles, aviones, trenes...). 4. Apreciar la importancia de las teoras y los modelos cientficos a lo largo de la historia y valorar su aportacin a la comprensin del funcionamiento del universo en general.
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CONTENIDOS CONCEPTUALES: Primera ley de Newton o ley de la inercia. Segunda ley de Newton o ley fundamental de la dinmica. Momento lineal o cantidad de movimiento. Tercera ley de Newton o principio de accin y reaccin. Impulso de una fuerza. Teorema del impulso. Teorema de conservacin de la cantidad de movimiento. Fuerzas normales. Fuerzas de rozamiento. Tensin de una cuerda. Fuerza centrpeta.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Localizacin de la fuerza de reaccin correspondiente a una fuerza de accin determinada. Aplicacin del teorema del impulso a la resolucin de problemas de dinmica. Aplicacin del teorema de conservacin de la cantidad de movimiento a la resolucin de problemas de dinmica. Resolucin de ejercicios y problemas de dinmica de un cuerpo. Resolucin de ejercicios y problemas de cuerpos enlazados. Resolucin de ejercicios y problemas de dinmica del movimiento circular.
CONTENIDOS ACTITUDINALES: Valoracin de la importancia de los modelos geocntrico y heliocntrico en la comprensin del universo. Valoracin de la importancia del orden, la claridad y la limpieza en la presentacin de informes, tablas y grficas.
CRITERIOS DE EVALUACIN: 1. Enunciar las tres leyes de Newton y poner un ejemplo en el que se cumpla cada una de estas leyes. 2. Determinar la velocidad de una bola de billar despus de chocar con una segunda bola, a partir de la velocidad final de esta segunda bola y de las velocidades iniciales de ambas bolas. 3. Determinar el impulso de una fuerza a partir del incremento de velocidad que produce en el cuerpo al que se aplica, as como el tiempo durante el que acta dicha fuerza. 4. Explicar los conceptos de fuerza normal y fuerza de rozamiento, y determinar bajo qu condiciones estas fuerzas actan sobre un cuerpo. 5. Hallar el tiempo que un cuerpo tarda en llegar al final de un plano inclinado con rozamiento si se deja caer desde el punto ms alto del plano sin velocidad inicial. 6. Resolver problemas de dinmica de cuerpos enlazados. 7. Resolver problemas de dinmica del movimiento circular. 8. Organizar un coloquio en torno a la importancia de las teoras y los modelos cientficos en la comprensin del universo a lo largo de la historia, para fomentar en el alumno/a la apertura ante nuevas ideas.
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Unidad 6: Trabajo y energa. Energa trmica

OBJETIVOS 1. Interpretar y aplicar a la resolucin de problemas el teorema de las fuerzas vivas y el principio de conservacin de la energa. 2. Comprender los procesos de transformacin, almacenamiento y recuperacin de energa. 3. Reconocer los problemas que se plantean como consecuencia del uso de energas no renovables y la generacin de residuos. 4. Adquirir hbitos que permitan el ahorro de energa y la reduccin de la contaminacin. 5. Calcular el trabajo de una fuerza y la potencia desarrollada. 6. Comprender las modificaciones que se producen en todo tipo de sustancias como consecuencia de la prdida o ganancia de calor. 7. Entender el significado de los principios de la termodinmica y su aplicacin en el rendimiento de las mquinas trmicas. 8. Valorar crticamente las ventajas y los inconvenientes del desarrollo tecnolgico en los medios de transporte. 9. Reconocer la necesidad de adoptar medidas concretas para limitar el uso de combustibles fsiles, reducir la emisin de gases contaminantes y hallar otras fuentes de energa limpias y renovables. CONTENIDOS CONCEPTUALES: Energa. Formas de la energa. Trabajo mecnico. Energa cintica. Energa potencial gravitatoria. Fuerzas conservativas y disipativas. Principio de conservacin de la energa mecnica. Potencia. Potencia mecnica. Mquinas mecnicas: palanca, polea y torno. Energa interna. Temperatura. Escala de temperatura. Calor. Interpretacin microscpica del calor y la temperatura mediante la teora cintico-molecular de la materia. Formas de transferencia del calor: conduccin, conveccin y radiacin. Calor especfico y capacidad calorfica. Cambios de estado de agregacin: fusin y vaporizacin. Dilatacin trmica. Equilibrio trmico.
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Equivalente mecnico del calor. Primer principio de la termodinmica. Segundo principio de la termodinmica.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Interpretacin grfica del trabajo. Clculo del trabajo de una fuerza variable. Resolucin de ejercicios y problemas de trabajo y energa. Resolucin de ejercicios y problemas mediante la aplicacin del principio de conservacin de la energa mecnica. Utilizacin del termmetro. Representacin de temperaturas sobre una escala. Cambio de escalas de temperatura. Utilizacin del calormetro. Clculo del calor intercambiado entre dos cuerpos a diferentes temperaturas. Clculo del calor absorbido o cedido en un cambio de estado. Distincin entre los diferentes estados de agregacin de la materia. Clculos de dilatacin de materiales. Resolucin de ejercicios y problemas de absorcin y cesin de calor.
CONTENIDOS ACTITUDINALES: Valoracin de la necesidad de ahorrar energa y reducir la contaminacin en nuestro entorno inmediato. Valoracin de la importancia del orden, la claridad y la limpieza en la presentacin de informes, tablas y grficas. Reconocimiento de la necesidad de adoptar medidas concretas para limitar el consumo de combustibles fsiles y reducir la emisin de gases contaminantes.
CRITERIOS DE EVALUACIN: 1. Explicar el significado de trabajo mecnico y su relacin con la energa, y calcular el trabajo de una fuerza en distintas situaciones: una fuerza constante, un sistema de fuerzas y una fuerza variable. 2. Calcular la energa cintica de un cuerpo en movimiento y la energa potencial gravitatoria de un cuerpo situado a cierta altura. Aplicar el teorema de las fuerzas vivas para aplicar el incremento de velocidad de un cuerpo sobre el que acta una fuerza. 3. Resolver problemas de dinmica aplicando el principio de conservacin de la energa mecnica. 4. Confeccionar una lista de aparatos y utensilios de uso habitual (lavadora, secador de pelo, equipo musical) y consultar las especificaciones tcnicas de stos para indicar la potencia desarrollada por cada uno de ellos. 5. Formar grupos de trabajo y debatir los siguientes temas: o o La necesidad de la energa para el funcionamiento de la sociedad actual y la utilizacin de las fuentes de energa. Los elementos que deberan incorporarse a la propia localidad para fomentar el ahorro energtico y reducir la contaminacin.
6. Explicar los conceptos de energa interna, temperatura y calor. Interpretarlos desde un punto de vista microscpico.
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7. Expresar una misma temperatura en las escalas termomtricas Celsius, Kelvin y Fahrenheit. 8. Comprobar si el alumno/a es capaz de diferenciar las distintas formas de transferencia del calor. 9. Calcular el calor transferido entre dos cuerpos y la temperatura de equilibrio cuando ambos se ponen en contacto. 10. Dibujar un esquema en el que se observen los tres estados de agregacin de la materia y los nombres que reciben todos los cambios de un estado a otro. 11. Efectuar un experimento sencillo con un alambre metlico o una aguja que demuestre que los cuerpos se dilatan cuando absorben calor y se contraen al enfriarse. 12. Enunciar el primero y el segundo principios de la termodinmica y explicar, de acuerdo con estos principios, de qu manera se transforma el trabajo en calor, y viceversa. 13. Formar grupos de trabajo y debatir los siguientes temas: o o Aspectos positivos y negativos del desarrollo tecnolgico en los medios de transporte. Medidas que deberan tomarse para reducir el consumo de combustibles fsiles y la emisin de gases contaminantes a la atmsfera.
Unidad 7: Corriente elctrica

OBJETIVOS 1. Entender el significado fsico de las magnitudes y unidades que se definen para el estudio y control de la corriente elctrica. 2. Conocer las leyes fsicas que rigen en los circuitos elctricos y evaluar la produccin y el consumo de energa. 3. Conocer y poner en prctica las medidas de seguridad bsicas en la manipulacin de aparatos e instalaciones elctricas de tipo domstico. 4. Adquirir conciencia de la necesidad de moderacin en el consumo de la energa domestica. CONTENIDOS CONCEPTUALES: Corriente elctrica. Intensidad de corriente elctrica. Circuito elctrico. Elementos de un circuito elctrico. Resistencia elctrica. Ley de Ohm. Resistividad. Resistencia equivalente. Energa de la corriente elctrica. Potencia elctrica. Efecto Joule. Generadores y receptores elctricos. Motor elctrico. Fuerza electromotriz. Resistencia interna del generador. Fuerza contraelectromotriz.
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Resistencia interna del motor. Condensadores. Ley de Ohm generalizada. Ampermetro. Voltmetro.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Interpretacin y representacin de circuitos elctricos mediante esquemas. Montaje de circuitos elctricos. Conexin de elementos a un circuito elctrico. Aplicacin de la ley de Ohm a un circuito. Utilizacin del ampermetro, el voltmetro y el polmetro. Asociacin de resistencias en serie y en paralelo. Realizacin de balances de energa en un circuito elctrico. Aplicacin de la ley de Ohm generalizada a un circuito. Resolucin de ejercicios y problemas de corriente elctrica.
CONTENIDOS ACTITUDINALES: Precaucin en el uso de la electricidad. Manipulacin de instalaciones y aparatos elctricos respetando las normas elementales de seguridad. Valoracin de la importancia del orden, la claridad y la limpieza en la presentacin de informes, tablas y grficas.
CRITERIOS DE EVALUACIN: 1. Calcular la carga elctrica que atraviesa durante cierto tiempo una seccin de un conductor por el que circula una determinada intensidad de corriente. 2. Dado un circuito elctrico formado por un generador, una bombilla y unos cables, identificar sus elementos. 3. Dibujar un circuito elctrico con dos resistencias conectadas en serie y otro circuito con dos resistencias conectadas en paralelo. Sealar los elementos de cada uno de los circuitos. 4. Aplicar la ley de Ohm a un circuito elctrico para determinar la intensidad de corriente y la diferencia de potencial en cada uno de sus elementos. 5. Determinar la resistencia elctrica de un hilo conductor del que se conocen su resistividad, su longitud y su seccin. 6. Montar un circuito elctrico sencillo, medir la intensidad en el circuito y la diferencia de potencial en bornes de la resistencia utilizando un ampermetro y un voltmetro. Variar la tensin suministrada por el generador y comprobar que se cumple la ley de Ohm. 7. Calcular la resistencia equivalente a varias asociaciones de resistencias: en serie, en paralelo y mixtas. 8. Efectuar ejercicios de clculo de energa y potencia de una corriente elctrica. 9. Calcular la potencia disipada por el efecto Joule en cada una de las resistencias de un circuito. 10. Explicar la utilidad de los generadores y los receptores elctricos y establecer una clasificacin de ambos.
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11. Definir los conceptos de fuerza electromotriz y fuerza contraelectromotriz. Relacionar estos conceptos con la potencia de la corriente elctrica y con la diferencia de potencial en bornes del generador o del motor. 12. Efectuar un balance de energa en un circuito elctrico formado por un generador, un motor y una resistencia externa, y deducir del balance energtico la intensidad de corriente en el circuito. 13. Calcular diferentes magnitudes de un circuito elctrico aplicando la ley de Ohm generalizada. 14. Exponer en clase la conveniencia de respetar las normas elementales de seguridad en la manipulacin de aparatos elctricos y en el montaje de circuitos.
Unidad 8: La materia
OBJETIVOS 1. Clasificar la materia de acuerdo con su composicin y estructura interna. 2. Conocer los postulados de la teora atmica y explicar por medio de sta los procesos qumicos, comprendiendo y utilizando las magnitudes que se definen para ello. 3. Interpretar la informacin sobre la composicin de productos domsticos de manejo diario. 4. Valorar crticamente el efecto medioambiental de la emisin de residuos por parte de los particulares y de la industria, y los procesos de reciclaje y depuracin. CONTENIDOS CONCEPTUALES: Mezclas homogneas y heterogneas. Sustancias puras: elementos y compuestos. Propiedades intensivas y extensivas. Leyes clsicas de las reacciones qumicas: ley de Lavoisier, ley de Proust, ley de Dalton. Teora atmica de Dalton. Ley de Gay-Lussac o de los volmenes de combinacin. Principio de Avogadro. Masa atmica y molecular. Mol. Leyes de los gases: ley de Boyle-Mariotte, ley de Charles Gay-Lussac, ley completa de los gases. Ecuacin de estado de los gases ideales. Volumen molar de los gases. Presin parcial de un gas. Ley de Dalton de las presiones parciales. Teora cintico-molecular de los gases Clases de mezclas: homogneas, heterogneas, coloides, suspensiones y emulsiones. Tcnicas de separacin de mezclas: decantacin, filtracin, cristalizacin, destilacin, extraccin con disolvente y cromatografa. Disoluciones. Concentracin de las disoluciones: porcentaje en masa, porcentaje en volumen, molaridad, molalidad y fraccin molar. Solubilidad.
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Disolucin saturada. Propiedades coligativas de las disoluciones: presin de vapor, puntos de ebullicin y de congelacin, presin osmtica.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Clasificacin de las sustancias materiales. Aplicacin de las leyes clsicas de las reacciones qumicas (ley de Lavoisier, ley de Proust, ley de Dalton). Interpretacin de las leyes ponderales segn la teora atmica de Dalton. Aplicacin de la ley de los volmenes de combinacin. Realizacin de clculos sobre la masa molecular y la masa molar de un compuesto cualquiera. Resolucin de problemas en los que haya que utilizar la ley de conservacin de la masa y la ley de las proporciones definidas y se tenga que emplear la masa molar de un compuesto. Aplicacin de la ley de Dalton de las presiones parciales. Realizacin de experiencias: material, montaje, desarrollo y observacin del proceso. Expresin de la concentracin de una disolucin: porcentaje en masa, porcentaje en volumen, molaridad, molalidad, fraccin molar. Interpretacin de las informaciones del entorno expresadas en porcentajes de volumen o en masa. Expresin de la solubilidad de una sustancia en un disolvente. Aplicacin de las leyes de los gases: ley de Boyle-Mariotte, ley de Charles Gay-Lussac, ley completa de los gases y ecuacin de estado de los gases ideales. Determinacin de las propiedades coligativas: disminucin de la presin de vapor, aumento de la temperatura de ebullicin, disminucin de la temperatura de congelacin y presin osmtica de una disolucin. Resolucin de problemas que traten de la transformacin de una expresin de la concentracin de una disolucin en otras; de la manera de calcular la masa molecular de una sustancia a partir de reacciones gaseosas y de las leyes de los gases, y sobre la manera de calcular la masa molecular de una sustancia a partir de las propiedades coligativas de la disolucin, concretamente a partir del descenso crioscpico y del ascenso ebulloscpico.
CONTENIDOS ACTITUDINALES: Valoracin de la importancia del concepto de molcula para el avance que representa en la comprensin de los procesos qumicos. Valoracin crtica de las informaciones del entorno. Valoracin del orden y la limpieza en el lugar de trabajo y del material del laboratorio. Valoracin de los avances cientficos, tanto tericos como prcticos, y su influencia en la tecnologa y en la sociedad. Valoracin de la importancia del orden, la claridad y la limpieza en la presentacin de informes, tablas y grficos. Valoracin crtica de los efectos medioambientales de las depuradoras de aguas.
CRITERIOS DE EVALUACIN: 1. Realizar un experimento sencillo que ponga de manifiesto la diferencia que hay entre mezcla homognea y mezcla heterognea. 2. Identificar los elementos, los compuestos, las mezclas homogneas y las mezclas heterogneas de una serie de sustancias.
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3. Relacionar las leyes clsicas con la teora atmica de Dalton y exponer las conclusiones en una puesta en comn en la que se destaque por qu esta teora no explica la ley de los volmenes de combinacin. 4. Resolver un problema en el que haya que aplicar alguna de las leyes clsicas de las reacciones qumicas. 5. Calcular la masa molecular y molar de una serie de sustancias y explicar el mtodo empleado. 6. Resolver un problema en el que se tenga que calcular la masa molecular y la masa molar de una sustancia y el nmero de moles, de molculas y de tomos que contiene. 7. Comentar en grupos de tres o cuatro miembros de qu manera influy la aplicacin del mtodo cientfico en la aparicin de la teora atmica de Dalton. 8. Realizar experimentos sencillos que permitan separar mezclas homogneas y heterogneas. 9. Describir el proceso de separacin de una mezcla. 10. Participar en un coloquio sobre la evolucin histrica de los conceptos elemento, compuesto, mezcla homognea y mezcla heterognea. 11. Definir masa molecular, volumen molar, mol, disolucin, solubilidad y concentracin. 12. Expresar la concentracin de una disolucin en la unidad ms adecuada: porcentaje en volumen, porcentaje en masa, molaridad, molalidad, fraccin molar, etctera, con cambio de unidades si es necesario. 13. Expresar la concentracin de una disolucin en la unidad que se solicite, a partir de otras unidades, de la densidad, de las masas molares y otras. 14. Preparar una disolucin en el laboratorio y expresar su concentracin en porcentaje en masa y en molaridad. Revisar el estado del material y del laboratorio despus de usarlos. 15. Buscar ejemplos de diferentes tipos de disoluciones presentes en la vida cotidiana y elaborar una relacin de todos los ejemplos en una puesta en comn. 16. A partir de datos suministrados por el profesor/a, elaborar una representacin grfica de la solubilidad en agua de un compuesto segn su temperatura, y extraer conclusiones. 17. Calcular la masa molar de una sustancia a partir del valor de alguna de las propiedades coligativas. 18. Buscar informacin sobre el progresivo deterioro del medio ambiente y la forma en que se podra evitar o, al menos, paliar con un reciclaje adecuado. Poner en comn el material recogido y realizar un coloquio sobre el tema. De esta manera, el profesor/a podr evaluar la responsabilidad en la realizacin de trabajos en grupo, el reconocimiento de la importancia de preservar el medio ambiente y el inters por la interpretacin cientfica de la realidad.
Unidad 9. Estructura del tomo. Sistema peridico

OBJETIVOS 1. Comprender la estructura ntima de la materia y conocer los diferentes modelos atmicos que han sido propuestos hasta llegar a la actual teora cuntica. 2. Elaborar configuraciones electrnicas de algunos tomos sencillos. 3. Apreciar el valor de la Tabla Peridica de los elementos en el trabajo cientfico. 4. Valorar crticamente cmo influyen los avances cientficos en la tecnologa. CONTENIDOS CONCEPTUALES: El electrn. Modelo atmico de Thomson. El protn.
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Modelo atmico de Rutherford. El neutrn. Istopos. Magnitudes atmicas: nmero atmico, nmero msico, masa atmica y masa isotpica. Caractersticas de una onda electromagntica: el espectro electromagntico. Espectros atmicos de emisin. Teora cuntica de Planck. Efecto fotoelctrico. Modelo atmico de Bohr. Modelo mecano-cuntico del tomo. Nmeros cunticos: n, l, ml y ms. Configuraciones electrnicas. Tabla Peridica de los elementos. Estructura electrnica y Tabla Peridica. Propiedades peridicas: radio atmico, radio inico, energa de ionizacin, afinidad electrnica, electronegatividad y carcter metlico.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Interpretacin de las experiencias atmicas: modelo atmico de Thomson y modelo atmico de Rutherford. Determinacin del nmero atmico, el nmero de masa y el nmero de neutrones de cualquier istopo. Determinacin de la masa atmica de un elemento. Interpretacin de la energa irradiada por un cuerpo a partir de la teora cuntica de Planck. Interpretacin cuntica del efecto fotoelctrico. Determinacin del nmero y el tipo de orbital y del nmero de electrones que corresponde a cada nivel atmico. Elaboracin de la configuracin electrnica de un tomo, o ion. Clasificacin peridica de los elementos. Relacin entre la estructura electrnica de un elemento y su situacin en la tabla peridica. Determinacin del crecimiento y decrecimiento del radio atmico, el radio inico, la energa de ionizacin, la afinidad electrnica y la electronegatividad a lo largo de los grupos y los perodos de la Tabla Peridica; y del carcter metlico o no metlico de los elementos. Resolucin de problemas en los que se relaciona la masa atmica, la abundancia isotpica y la masa isotpica de un elemento.
CONTENIDOS ACTITUDINALES: Valoracin crtica de las aplicaciones de los avances cientficos en la tecnologa. Apreciacin de la capacidad humana de decisin en el uso adecuado o inadecuado de los avances cientficos. Reconocimiento y valoracin de los modelos cientficos y de su aportacin a la resolucin de problemas en el mundo actual.
CRITERIOS DE EVALUACIN:
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1. Describir la evolucin de la estructura atmica segn los diferentes modelos atmicos elaborados por los cientficos. 2. Realizar una pequea investigacin bibliogrfica sobre los trminos electrn, protn y neutrn y explicar el motivo por el que recibieron estos nombres las tres partculas subatmicas. 3. Identificar las fases del mtodo cientfico en la elaboracin del modelo de Thomson y en la elaboracin del modelo de Rutherford. 4. Diferenciar claramente los conceptos de elemento qumico e istopo. 5. Escribir el nmero atmico, el nmero de masa, el nmero de neutrones, el nmero de protones y el nmero de electrones a partir del smbolo de un istopo determinado. 6. Calcular la masa atmica de un elemento a partir de las masas de sus istopos y de sus abundancias relativas. 7. Describir cmo el modelo atmico de Bohr explica el espectro de emisin del hidrgeno. 8. Participar en un coloquio en clase sobre las razones que obligaron a los cientficos a elaborar nuevos modelos atmicos. De esta manera el profesor/a podr evaluar la apertura de los alumnos ante las nuevas ideas, la apreciacin de la aplicacin del mtodo cientfico y el respeto por las aportaciones de los otros. 9. Elaborar la configuracin electrnica de diversos tomos e identificar la fila y la columna de la tabla peridica que les corresponden. 10. Comparar dos elementos cualesquiera de la tabla peridica situados en el mismo grupo o en el mismo perodo y determinar cul de los dos tiene mayor radio atmico, ms energa de ionizacin, ms afinidad electrnica y ms electronegatividad. 11. Formar grupos de trabajo y realizar una investigacin sobre una reaccin nuclear en cadena que se lleve a cabo en una central nuclear de fisin o una reaccin nuclear de fusin que est en estudio. Presentar la ecuacin qumica de la reaccin, la energa desprendida, los productos y su posible contaminacin... De esta manera el profesor/a podr evaluar la capacidad de trabajo en grupo, el respeto por el medio ambiente y el inters por los problemas que le afectan.
Unidad 10. Formulacin y nomenclatura de Q. Inorgnica

OBJETIVOS 1. Comprender el significado y la importancia de la formulacin y la nomenclatura qumica. 2. Nombrar y formular los compuestos inorgnicos ms comunes de acuerdo con las normas de la IUPAC. 3. Comprender y determinar la composicin centesimal y las frmulas emprica y molecular de un compuesto. 4. Valorar la importancia de un etiquetado completo, real y con terminologa universal de todos los productos de consumo y su conocimiento por parte del consumidor. CONTENIDOS CONCEPTUALES: Frmulas de una sustancia qumica: frmula emprica, frmula molecular, frmula desarrollada y frmula estereoqumica. Compuestos inorgnicos. Nmero de oxidacin de los elementos. Carga inica. Elementos. Iones monoatmicos. Combinaciones binarias.
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Nomenclatura sistemtica, nomenclatura de Stock y nombre clsico de los compuestos qumicos. Combinaciones binarias con hidrgeno: hidrcidos, hidrgeno con otros no metales e hidruros metlicos. Hidrxidos. Oxocidos. Oxoaniones. Sales, sales ternarias y sales cidas.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Eleccin de la frmula adecuada para representar un compuesto qumico. Determinacin del nmero de oxidacin de un elemento en un compuesto. Nomenclatura y formulacin de elementos e iones monoatmicos. Formulacin de compuestos binarios. Nomenclatura de compuestos binarios: sistemtica, de Stock y nombre clsico. Formulacin y nomenclatura de hidrcidos, combinaciones binarias de hidrgeno con otros no metales e hidruros metlicos. Formulacin y nomenclatura de hidrxidos. Formulacin y nomenclatura de oxocidos y oxoaniones. Nomenclatura sistemtica funcional de oxocidos y oxoaniones. Formulacin y nomenclatura de sales ternarias y sales cidas. Nomenclatura sistemtica de las sales. Resolucin de problemas sobre composicin centesimal, frmulas empricas y frmulas moleculares.
CONTENIDOS ACTITUDINALES: Valoracin de la existencia de un nico lenguaje dentro de la Qumica. Inters por el uso correcto de la notacin cientfica. Reconocimiento de la importancia de los nuevos materiales y valoracin crtica de sus aplicaciones. Valoracin crtica del efecto de algunas actividades industriales que deterioran el medio ambiente.
CRITERIOS DE EVALUACIN: 1. Observar una serie de frmulas y clasificarlas en empricas, moleculares, desarrolladas y estereoqumicas. 2. Relacionar algunos nmeros de oxidacin de los elementos con el grupo de la tabla peridica al cual pertenecen. 3. Determinar el nmero de oxidacin de un elemento en una frmula qumica dada. 4. Formular y nombrar una serie de especies qumicas: elementos, iones monoatmicos, compuestos binarios, hidrcidos, hidrxidos, oxocidos, oxoaniones, sales ternarias y sales cidas. 5. Nombrar cinco cidos y diferenciar los hidrcidos y los oxocidos. 6. Formular cinco compuestos binarios y, entre ellos, dos combinaciones binarias con hidrgeno. 7. Identificar y nombrar una serie de especies qumicas. 8. Buscar dos especies qumicas de uso cotidiano y sealar su nombre comn, su frmula qumica, su nombre segn la nomenclatura sistemtica o la de Stock y algunas de sus caractersticas fsicas y qumicas.
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9. Calcular la composicin centesimal de un compuesto a partir de su frmula emprica, y a la inversa. Buscar la frmula molecular de un compuesto a partir de su composicin centesimal y de su masa molecular. 10. Realizar una investigacin bibliogrfica sobre las aplicaciones de los elementos de un grupo de la tabla peridica y de los compuestos qumicos o combinaciones de las cuales formen parte. Poner en comn los datos recogidos. De esta manera el profesor/a podr evaluar cmo valoran los alumnos la importancia de los productos qumicos y su inters por descubrir la importancia de las reacciones qumicas en la sociedad actual.
Unidad 11: Enlace qumico

OBJETIVOS Comprender y conocer los tipos de enlaces qumicos ms importantes y entender su relacin con las estructuras atmicas de los tomos y la regla del octeto. Relacionar las propiedades de las sustancias con el tipo de enlace que presentan y utilizar esta relacin para deducir sus propiedades ms conocidas. Valorar ticamente el control de la utilizacin de diversos materiales en las diversas labores prcticas de nuestra industria.
CONTENIDOS CONCEPTUALES: Enlace qumico: distancia de enlace, energa de enlace y estabilidad del enlace. Estructura de gas noble: regla del octeto. Clases de enlaces qumicos. Enlace inico. Formacin de un compuesto inico. Estructura de los compuestos inicos. Nmero de coordinacin de los iones en los compuestos inicos. Energa de red. Enlace covalente. Modelo de Lewis del enlace covalente: enlaces simples, dobles y triples, y enlace covalente coordinado. Teora del enlace de valencia: enlace covalente simple, mltiple y coordinado. Enlace covalente polar. Molculas polarizadas: geometra molecular y polaridad. Enlace metlico. Modelo de la nube electrnica. Enlaces intermoleculares: fuerzas de dispersin, atraccin dipolo-dipolo y enlace de hidrgeno. Tipos de sustancias segn sus enlaces.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Determinacin de la estabilidad de un enlace qumico. Aplicacin de la regla del octeto. Identificacin de las diferentes clases de enlaces qumicos. Clculo de la energa de red.
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Relacin entre la energa de red y la estabilidad de un compuesto inico. Elaboracin de la estructura de Lewis de un tomo, molcula o ion. Formacin y representacin de los enlaces covalentes segn el modelo de Lewis y segn la teora del enlace de valencia. Determinacin de la polaridad de una molcula segn su geometra y la polaridad de sus enlaces. Descripcin del enlace metlico. Relacin entre las caractersticas de los compuestos metlicos y sus tipos de enlace. Identificacin de los enlaces intermoleculares. Clasificacin de las sustancias segn sus enlaces. Resolucin de problemas sobre la energa de formacin de los compuestos inicos y sobre las estructuras de Lewis.
CONTENIDOS ACTITUDINALES: Valoracin de la capacidad de la ciencia para dar respuesta a las necesidades humanas. Valoracin crtica de los avances cientficos aplicados al campo de los nuevos materiales. Inters y responsabilidad en los trabajos en grupo.
CRITERIOS DE EVALUACIN: 1. Justificar el motivo por el cual los tomos forman enlaces y por qu los gases nobles constituyen una excepcin. 2. Escribir la reaccin de formacin por etapas de uno o ms compuestos inicos y calcular su energa reticular. 3. Analizar diversas molculas covalentes y elaborar sus estructuras de Lewis y sus enlaces segn la teora del enlace de valencia. Por ejemplo, del agua, el ion hidroxilo, el amonaco, el etileno, el dixido de nitrgeno u otros. 4. Citar tres ejemplos de enlaces covalentes polarizados, y sealar el sentido de la polarizacin, y tres ejemplos de enlaces covalentes no polarizados. A continuacin, nombrar dos molculas apolares y dos molculas polares, formadas por dos tipos de tomos diferentes como mnimo. 5. Elaborar un pequeo informe en el que se explique por qu los metales tienen estructuras compactas y nombrar algunas diferencias respecto de las estructuras formadas por enlaces inicos y, sobre todo, por enlaces covalentes. 6. Formular y nombrar dos compuestos covalentes que slo presenten enlace covalente y dos compuestos covalentes que presenten, adems, fuerzas intermoleculares. Indicar sus semejanzas y sus diferencias. 7. Puesta en comn sobre la importancia de la existencia del enlace de hidrgeno para la vida en la Tierra. 8. Exponer oralmente las diferencias entre compuesto inico, compuesto covalente y compuesto metlico. 9. Clasificar una serie de sustancias segn el tipo de enlace y enumerar sus principales caractersticas (fuerzas de enlace, solubilidad, punto de fusin, conductividad elctrica). 10. Realizar experimentos de laboratorio sencillos que permitan clasificar las sustancias teniendo en cuenta algunas de sus propiedades fundamentales, como la solubilidad, el punto de fusin y la conductividad elctrica. 11. Formar grupos de trabajo y describir las caractersticas que deberan tener un material ignfugo, un aislante trmico y un aislante elctrico para cumplir sus funciones. A continuacin, proponer el tipo de enlace que deberan presentar. Despus, realizar una pequea investigacin bibliogrfica para encontrar un ejemplo comercial de cada uno y para determinar el tipo de enlace. Por ltimo, puesta
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en comn de los resultados obtenidos. De esta manera el profesor/a podr evaluar si los alumnos relacionan el enlace de las sustancias con las propiedades que presenten.
Unidad 12: Reacciones qumicas

OBJETIVOS 1. Interpretar las reacciones qumicas como procesos de transformacin de unas sustancias en otras. 2. Escribir, ajustar e interpretar las reacciones qumicas en trminos atmico-moleculares y molares. 3. Determinar mediante clculos estequiomtricos las cantidades que intervienen en una reaccin. 4. Analizar crticamente los procesos industriales de la qumica actual en trminos de biodegrabilidad de los productos y de aprovechamiento y reciclaje de los residuos. CONTENIDOS CONCEPTUALES: Reaccin qumica. Ecuacin qumica. Significado cualitativo de una ecuacin qumica. Ajuste de las ecuaciones qumicas. Significado cuantitativo de una ecuacin qumica. Tipos de reacciones qumicas: de sntesis, de descomposicin, de desplazamiento y de doble desplazamiento. Clculos basados en las ecuaciones qumica: con masas, con volmenes de gases a 1 atm y 0 C y con volmenes en condiciones diferentes. Reactivo limitante. Clculos con reactivos en disolucin. El rendimiento en las reacciones qumicas. Obtencin industrial de materiales: carbonato de sodio y amonaco. La lluvia cida. El efecto invernadero.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Identificacin de los reactivos y de los productos de una reaccin qumica. Determinacin de los coeficientes de una ecuacin qumica por el mtodo de tanteo y por el mtodo del sistema de ecuaciones. Interpretacin atmico-molecular e interpretacin molar de una ecuacin qumica. Identificacin de los diferentes tipos de reacciones qumicas. Resolucin de problemas con ecuaciones qumicas: clculos con masas, con volmenes de gases a 1 atm y 273 K y con volmenes de gases en condiciones diferentes. Resolucin de problemas con reactivo en exceso y con reactivos en disolucin. Aplicacin del rendimiento de una reaccin qumica. Resolucin de problemas en los que aparezcan clculos estequiomtricos con reactivo limitante o en disolucin. Identificacin de las etapas en la sntesis industrial del carbonato de calcio y del amonaco.
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Identificacin de las causas del deterioro del medio ambiente. Determinacin de medidas para evitar la contaminacin industrial.
CONTENIDOS ACTITUDINALES: Valoracin crtica de los avances cientficos y tecnolgicos. Inters por la aplicacin industrial de los avances cientficos y tecnolgicos. Valoracin crtica de los efectos de algunas actividades industriales que deterioran el medio ambiente.
CRITERIOS DE EVALUACIN: 1. Elegir una reaccin qumica, por ejemplo la reaccin del cido sulfrico con el hidrxido de sodio, identificar los reactivos y los productos, escribir la ecuacin qumica correspondiente, igualar la ecuacin hacer la interpretacin desde el punto de vista atmico-molecular y desde el punto de vista molar. 2. Buscar ejemplos de reacciones qumicas en la vida cotidiana (encender una cerilla, aplicar agua oxigenada a una herida...) e indicar el tipo de reaccin de que se trata. 3. Resolver problemas que incluyan clculos con masas, volmenes en distintas condiciones de temperatura y presin, reactivo limitante, reactivos en disolucin y rendimientos. 4. Formar grupos de trabajo, elegir una sntesis qumica industrial, buscar bibliografa y elaborar un trabajo que incluya: a) Reacciones del proceso. b) Condiciones de cada reaccin y rendimiento. c) Procedencia y abundancia actual de los reactivos. d) Usos de los productos. Han comportado alguna mejora en la calidad de vida de las personas? e) Contaminacin, producida por la empresa, del aire, del agua, del suelo, acstica... De esta manera el profesor/a podr evaluar la capacidad de trabajo en grupo del alumno/a, su respeto por las aportaciones de los compaeros y compaeras, su inters por los problemas medioambientales derivados de las aplicaciones tecnolgicas de la ciencia y su valoracin de la capacidad de la ciencia para solucionar algunos problemas de la humanidad. 5. Crear y realizar dos reacciones sencillas de laboratorio, escribir las ecuaciones qumicas correspondientes y ajustar las ecuaciones. Atencin especial al uso adecuado del material y los productos empleados.
Unidad 13: Compuestos del carbono

OBJETIVOS 1. Conocer la estructura electrnica del tomo de carbono y comprender las caractersticas propias de sus compuestos. 2. Distinguir los diversos grupos de compuestos del carbono y formular y nombrar correctamente los ms importantes. 3. Comprender la necesidad de limitar las emisiones de CO 2 ocasionadas por los combustibles fsiles, y analizar sus consecuencias. 4. Conocer la naturaleza del petrleo y algunos de los productos obtenidos a partir de l. CONTENIDOS CONCEPTUALES: El carbono y su presencia en la naturaleza.
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Enlaces del carbono: sencillos, dobles y triples. Compuestos del carbono. Sus caractersticas. Frmulas de los compuestos del carbono: semidesarrolladas o desarrolladas. Hidrocarburos. Alcanos lineales y ramificados. Serie homloga. Radicales alquilo. Alquenos lineales y ramificados. Alquinos lineales y ramificados. Hidrocarburos cclicos. Hidrocarburos aromticos. Grupos funcionales: alcoholes, teres, aldehdos, cetonas, cidos carboxlicos, steres, aminas, amidas y nitrilos. Isomera. Isomera estructural. Estereoisomera. Petrleo: formacin, extraccin, refino. Gasolina.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Identificacin de la presencia del carbono en la naturaleza. Formulacin y nomenclatura de alcanos de cadena lineal y de cadena ramificada, de alquenos lineales y ramificados y de alquinos de cadena lineal y ramificada. Identificacin de hidrocarburos cclicos y aromticos. Formulacin y nomenclatura de hidrocarburos cclicos y ramificados. Formulacin y nomenclatura de derivados halogenados, compuestos oxigenados (alcoholes, teres, aldehdos, cetonas, cidos carboxlicos y steres) y nitrogenados (aminas, amidas y nitrilos). Identificacin de dos o ms compuestos ismeros y de su tipo de isomera. Descripcin de una buena gasolina para motor. Resolucin de problemas con determinacin de frmulas moleculares orgnicas y con clculos estequiomtricos basados en reacciones de los compuestos del carbono.
CONTENIDOS ACTITUDINALES: Valoracin de la prevencin como la manera ms til de salvaguardar la salud, evitando la adquisicin de hbitos nocivos que la perjudiquen. Concienciacin de la peligrosidad de algunos hbitos nocivos.
CRITERIOS DE EVALUACIN: 1. Enumerar las caractersticas ms importantes de los compuestos del carbono: solubilidad, temperaturas de fusin y de ebullicin, conduccin elctrica, velocidad de reaccin y tipo de enlace. 2. Elaborar la estructura de Lewis del metano, el etano, el propano, el eteno, el propeno, el etino y el propino.
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Curso 2011-2012
3. Buscar ejemplos de compuestos del carbono en la vida cotidiana, identificar su grupo funcional y clasificarlos. Determinar si son naturales o artificiales. 4. Formular y nombrar diferentes molculas orgnicas. 5. Encontrar todos los ismeros posibles a partir de una frmula molecular dada. Por ejemplo, C5H12 o C4H10O. Justificar si tiene sentido utilizar frmulas empricas o moleculares en este caso. 6. Formar grupos de trabajo que realicen un estudio bibliogrfico sobre el origen y las aplicaciones de un derivado del petrleo o un hidrocarburo: gas natural, butano, gasolina, queroseno, lubricantes. Cada grupo expondr una sntesis de sus resultados a sus compaeros. 7. Hallar la frmula molecular de un compuesto orgnico a partir de la composicin centesimal y de la masa molecular. Dibujar una frmula desarrollada que pueda corresponderse con la frmula molecular hallada. 8. Realizar clculos estequiomtricos a partir de una reaccin qumica orgnica.
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ANEXO A: VALORACIN DE LA PROGRAMACIN DOCENTE Y DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS

INDICACORES SI NO A VECES OBSERVACIONES
1. Los miembros del departamento elaboran la programacin al inicio de curso. 2. Existe una continua coordinacin de la programacin entre los distintos miembros del departamento. 3. Se realiza el preceptivo seguimiento mensual de la programacin. 4. Estn claramente relacionados los objetivos generales de etapa con los objetivos generales de rea. 5. Los criterios de evaluacin estn referidos a los objetivos de rea. 6. Los contenidos de la programacin se han ajustado al contexto sociocultural del IES. 7. Se ha aplicado una metodologa participativa, activa y flexible en el aula. 8. El departamento ha tenido en cuenta las distintas competencias para realizar la programacin. 9. Se han revisado los instrumentos de evaluacin. 10. Se han consensuado y clarificado los criterios de calificacin. 11. Se ha tenido en cuenta la atencin a la diversidad en el aula mediante refuerzos y ampliaciones, segn las capacidades de los alumnos y alumnas. 12. Se promueven los trabajos de los alumnos en grupo para alcanzar los objetivos del rea. 13. Se les informa a los alumnos con reas pendientes de las actividades y exmenes que deben realizar con tiempo suficiente. 14. Se han realizado las actividades complementarias y extraescolares programadas. 15. Los materiales y recursos son los adecuados o es necesario revisarlos y notificarlos. 16. Los alumnos y alumnas han sido informados de las pruebas extraordinarias de junio y
INDICACORES
SI
NO
A VECES
OBSERVACIONES
septiembre. 17. Se han realizado adaptaciones curriculares no significativas con aquellos alumnos que tienen un desfase curricular. 18. Se han realizado las pertinentes adaptaciones colaboracin con el departamento de orientacin. curriculares significativas en
19. Se ha ajustado la programacin a los grupos tras las pruebas iniciales. Aspectos de la programacin que no han funcionado:
Medidas que se van a adoptar:

2011-12 - Física y Química - 1º Bachillerato

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PROGRAMACIN

Encarnacin Puente Rodero Jess Molina Pedrajas DEPARTAMENTO DE FSICA Y QUMICA

Departamento de Fsica y Qumica del I.E.S. San Sebastin (Huelva)

Relacin con las dems materias

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Programacin de FSICA Y QUMICA de 1 de BACHILLERATO

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Bloque 1. Aproximacin al trabajo cientfico. Ciencia, tecnologa y sociedad

Bloque 2. Los movimientos y las causas que los modifican

Bloque 3. Energa y su transferencia: trabajo y calor.

Bloque 4. Cmo influye la energa elctrica en nuestra forma de vivir?

Bloque 5. Naturaleza de la materia

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Bloque 6 Reacciones qumicas

Bloque 7. Introduccin a la qumica orgnica

Educacin del consumidor

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Educacin para la salud

Educacin para la paz

Educacin para la convivencia

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PRIME RA EVALU ACIN (52 sesion es)

Estructura del tomo. Sistema Peridico

Formulacin y nomenclatura Q. Inorgnica

Compuestos del Carbono

SEGUN D EVAL UACI N (44 sesion es)

Mtodo cientfico. Magnitudes y unidades

Estudio de los movimientos

TERCE RA EVALU ACIN (38 sesion es)

Trabajo y energa. Energa trmica

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MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES

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MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

desayuno colectivo, en la que un cientfico/a participante se sentar a "tomar caf" a

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conversar con los alumnos. PREVISTA PARA NOVIEMBRE EN LA SEMANA DE LA CIENCIA.

SECUENCIACIN DE LOS CONTENIDOS

Unidad 1: El mtodo cientfico. Magnitudes y unidades

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Unidad 3: Estudio de los movimientos

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CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Composicin de fuerzas concurrentes y de fuerzas paralelas.

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