A educao inclusiva constitui um paradigma educacional que est fundamentado na concepo de direitos humanos, que concilie igualdade e diferenacomo

valores indissociveis e que avana em relao a idia de equidade formal ao contextualizar as circunstncias histricas da produo da excluso dentro e fora da escola Por muito tempo pensava-se que a educao especial, deveria se organizada de forma paralela a educao comum, que esta seria a forma mais apropriada para o atendimento de alunos que apresentavam deficincia ou que por outro motivo no se adequassem estrutura rgida dos sistemas de ensino. Esse atendimento era feito em escolas especializadas, onde o aluno portador de alguma deficincia era tratado de modo individual, ficando privado do convvio social. O desenvolvimento de estudos no campo da educao e dos direitos humanos Vem modificando os conceitos, as legislaes, as prticas educacionais e de gesto, visando promover uma reestruturao das escolas de ensino regular e da educao especial. A atual LDB diz que os sistemas de ensino devam assegurar aos alunos especiais transversalidade da educao, atendimento educacional especializado, formao continuada dos professores, adequao arquitetnica em toda unidade escolar. Mas, o principal pr-requisito no reside nos recursos materiais, j difceis de serem obtidos por todos os estabelecimentos de ensino. O principal suporte est centrado na filosofia da escola, na existncia de uma equipe multidisciplinar eficiente e no preparo e na metodologia do corpo docente. Considerando que as pessoas se modificam continuamente, transformando o contexto no qual se inserem, esse dinamismo exige uma atuao pedaggica voltada para alterar a situao de excluso, reforado a importncia dos ambientes heterogneos para a promoo da aprendizagem de todos.

A meta tem que se basear num enfoque equilibrado, onde, de um lado, no se alimente a segregao do aluno com necessidades especiais, colocando-o em uma sala distanciada, e de outro, no se queira inclu-lo na classe regular, passando por cima de suas caractersticas e do que precisa em relao tanto ao espao fsico como de atendimento profissional especializado e multidisciplinar. Somos seres em relao e s crescemos em relao. Assim sendo, o equilbrio para mim reside, antes de tudo, em permitir que o aluno portador de necessidades especiais possa interagir com os demais e vice-versa, e que ambos aprendam a lidar com as diferenas, no para anul-las, mas para poder us-las como fonte de contato verdadeiro e de amadurecimento mtuo.