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Pg. CARTULA....01 DEDICATORIA..02 AGRADECIMIENTO....03 PRESENTACIN...........................05 INTRODUCCIN..06 MARCO TERICO...07 1) La identidad sexual en los nios preescolares..........................07 2) Descubrimiento e identificacin con el propio sexo.....09 3) Teoras.10 4) Diferencias en las conductas y preferencias de los nios y nias.13 CONCLUSIONES.14 RECOMENDACIONES14 WEB GRAFA14 ANEXOS.14

El presente trabajo monogrfico est enfocado en la prctica educativa de la docente en las aulas del nivel inicial, que se basa en el cumplimiento de sus funciones as como en el desarrollo de las actividades educativas necesarias, organizacin de la clase y la prctica de los mtodos de enseanza. La maestra cumple con la noble misin encomendada por los padres de familia y la comunidad, quienes sern el apoyo que se necesita para que los nuestros nios reciban un proceso de enseanzaaprendizaje con las condiciones requeridas para llevar en forma ptima el proceso educativo.

A partir de este contexto las instituciones educativas pueden brindar a los alumnos experiencias de auto superacin y oportunidades de crecimiento personal y social con una serie de recursos metodolgicos brindados por la docente, que estimulen potencialidades en los nios segn sus etapas del desarrollo. Las tareas especficas de la docente en las clases consisten en la correcta utilizacin del material de enseanza, en la armonizacin de mtodos y tcnicas a utilizar en cada uno de los contenidos.

Las maestras asumen un compromiso para con los nios que significa horas de dedicacin, de estudio, de actualizacin, de compartir alegras y triunfos y sobre todo la bsqueda de soluciones inmediatas a la problemtica planteada donde conjuntamente con los nios obtendrn un noble despertar.

La etapa de educacin inicial es decisiva para estimular y potenciar el desarrollo y el aprendizaje de los nios. Es en este momento cuando los nios adquieren sus habilidades motrices, cognitivas, afectivas y sociales, logros que sern decisivos para abordar con xito tanto el aprendizaje en las instituciones educativas as como muchas otras situaciones a lo largo de la vida. La ardua labor de la maestra se sita en el gran esfuerzo de formar da a da generaciones de nios y nias productivos a la sociedad, a sus familias y a ellos mismos; as como, en el desarrollo integral del nio y los valores fundamentales que le permitan desarrollar plenamente sus potencialidades, integrarse a la sociedad y participar en su mejoramiento. La educacin integral deber atender a la formacin de los nios y las nias en una serie de aspectos: el conocimiento del cuerpo y la identidad sexualidad tienen una importancia insoslayable, as como el desarrollo de la autoestima, es decir, de ese conocimiento y aceptacin de uno mismo que posibilita, cuando uno reconoce sus cualidades y limitaciones, seguir avanzando hacia la madurez. La curiosidad del nio, presente desde el nacimiento, es la que hace que nios y nias en preescolar pregunten acerca de todo a sus padres y maestros. No es extrao que una nia diga, por ejemplo: "Por qu mi hermanito y yo no somos iguales?" o "de dnde vienen los nios y adnde se van los que se mueren?"; ni que un nio pregunte: "Yo cmo nac?". En esta etapa la curiosidad est orientada hacia todo y, por supuesto, hacia el propio cuerpo y hacia el entorno. Son los aos en que nios y nias quieren saber por qu son diferentes unos de otras, cmo nacen los bebs, cmo son los adultos, etc. Todas estas dudas son perfectamente naturales: surgen del desarrollo fsico, intelectual y emocional, y habrn de responderse de la manera

ms sencilla y veraz, sin mentiras, sin pena, pues hay que entender que para ellos tales preguntas no tienen ninguna carga: son resultado de la curiosidad natural, de una curiosidad como la que sienten hacia cualquier otro asunto. Resolver las dudas infantiles acerca de la sexualidad, con la sencillez propia para estos aos, permite que nios y nias adopten frente a estos temas una actitud de sana naturalidad.

1. LA IDENTIDAD SEXUAL EN LOS NIOS PREESCOLARES

La identidad sexual es un proceso psquico, social y cultural que se realiza mediante la intervencin de una serie de modelos ofrecidos por la familia, la sociedad y la cultura; la identidad implica ser semejante, parecido a otros: cada varn y cada mujer se construyen de conformidad a otras mujeres y varones que se encuentran en el entorno familiar y social. Slo al ser humano le corresponde este privilegio que hace que su sexualidad sea nica e irreconciliable con cualquiera otra. El ser humano es un producto de relaciones anaggicas: en la mam y en el pap, como en una sala de espejos, nios y nias se miran, producen imgenes, se ven reflejados y luego se identifican. Cmo un nia podra decir yo soy igual a esa imagen, si carece de referentes, si nadie le sirve de espejo?

La madre constituye el primer espejo en el cual se mira todo beb. No importa si es nia o nio, la relacin que el hijo establece con su madre es la primera y la ms importante no slo porque le asegura la supervivencia, sino tambin porque ser, en gran medida, el modelo determinante de toda otra relacin a lo largo de la vida. La mam, al asumir a su hijo como varn o como mujer, califica el sentido de la virilidad o de la feminidad de acuerdo a sus propias experiencias, fantasas y expectativas. A lo largo de los primeros aos, la madre y el padre aportan un sinnmero de mensajes de carcter verbal: expresiones, elementos discursivos, sentencias, criterios, valoraciones, normas, actitudes y mltiples acciones; a esto se aaden

sus posiciones afectivas: bondad, ternura, respeto, amargura, desprecio, agresin, tolerancia, benevolencia. Con todo este bagaje van construyendo la estructura sexual de sus hijos e hijas. Al mismo tiempo, los dos construyen imgenes ideales de mujer y de varn con las cuales tanto las nias como los nios se identifican. Al llegar a la edad preescolar, la mayora de los nios han desarrollado una identidad fuerte como varones o nias y siguen explorando sus cuerpos de manera an ms resuelta. Los nios preescolares tambin tienen edad suficiente para comprender que nadie ni siquiera los miembros de su familia u otras personas de confianza debera tocarlos de maneras que los hagan sentir incmodos. A medida que los nios de edad preescolar desarrollan curiosidad por todo, es comn que hagan preguntas a sus padres y maestras como De dnde vienen los bebs? o Por qu mi hermana no tiene un pene? Cuando hagan preguntas como stas, la docente debe tratar de contestar con la mayor franqueza y naturalidad posible, averiguar con exactitud qu quiere saber el nio y luego contestar la pregunta en forma especfica. No hay necesidad de entrar en detalle cuando tal vez no haga falta.

Elementos a considerar como constituyentes de la identidad sexual:

1) El sexo del sujeto, Esto tiene que ver con la diferencia fsica constitutiva

natural del hombre y de la mujer, y por lo tanto con los componentes biolgicos y anatmicos. 2) El gnero, est determinado por los aspectos psicolgicos, sociales y

culturales de la feminidad y la masculinidad. Este es uno de los componentes ms complejos. 3) El rol del gnero como hombre o mujer dentro de un determinado marco

social-cultural, poltico y religioso determinado. Pensemos que no es lo mismo el rol de una mujer por ej. En medio oriente, o en china, que en occidente.

2. DESCUBRIMIENTO E IDENTIFICACIN CON EL PROPIO SEXO 2.1. Descubrimiento con el sexo individual
El descubrimiento del sexo individual tiene dos facetas: El reconocimiento de sus rganos sexuales y la comprensin de que son diferentes de los del otro sexo. La identificacin con el modelo de su propio sexo. A los 3 aos: el nio descubre, siempre que tenga ocasin de observarlas, las diferencias anatmicas de los sexos. Anteriormente ya haba explorado sus rganos sexuales, ms como objeto personal que como carcter propio de su sexo. A los 2 aos: ya saba si era nio o nia, pero dicho conocimiento era ms social que anatmico, es decir, se basaba en el vestido, el pelo, la posicin de hacer pis, etc. Para el nio es fundamental el momento en que percibe la existencia de una diferencia sexual. Antes de esto, el nio pasa por la fase de separacin-individualizacin de la madre. El nio se va a reconocer como individuo antes que reconocerse como sexo. Cuando ya se ha establecido el sentimiento de individualidad, el nio debe reconocer su pertenencia a un sexo. Hasta los 3 aos el nio se relaciona e identifica sobre todo con la madre, sintindola ms en su dimensin afectiva, que como persona de sexo femenino. Mediante sus observaciones el nio toma plena conciencia de que existe una madre de sexo femenino y un padre de sexo masculino. Tanto los nios como las nias realizan investigaciones recprocas que les proporcionan respuestas precisas a los problemas de las diferencias sexuales.

2.2. Identificacin con su propio sexo

Una vez que el nio ha descubierto su propio sexo, intentar por esa forma discriminativa de su pensamiento, ver las semejanzas y diferencias que existen entre l y los que son como l. Mediante la imitacin, el nio asume el tipo de conducta que la cultura le asigna a su sexo. El padre y la madre adquieren una importancia distinta para sus hijos, segn sean stos varones o hembras. Tanto unos como otros quieren mucho a sus padres y tienen necesidad de ellos, pero los varones comienzan a comprender que son del mismo sexo que el padre y las nias toman conciencia de que ellas son como su madre. Los modelos de comportamiento de padre y madre sern decisivos en esta identificacin. La separacin voluntaria entre sexos es un paso ms en reconocer sus propias diferencias y amoldarse a un modelo que le brinde seguridad y aceptacin. Estas diferencias no han de llevar connotaciones de vala de uno sobre otro sexo, sino la importancia que ambos tienen en el desarrollo personal.

3. TEORIAS
Se encuentran varias TEORAS que explican cmo los nios y nias adquieren su identidad sexual, conciencia de que son hombres o mujeres, como la teora del Psicoanlisis, la teora del Aprendizaje Social y la teora Cognoscitiva.

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A. TEORA DEL PSICOANLISIS

La explicacin de Freud del desarrollo de la identidad sexual destaca la importancia de la identificacin. El nio o la nia se identifican con el progenitor del mismo sexo como el resultado del conflicto de Edipo o Electra. Adoptando as comportamientos tpicos sexuales y actitudes de ese progenitor. El sper Yo (fabricado del yo ideal y de la conciencia) se desarrolla cuando el complejo de Edipo o el de Electra estn resuelto.

B. TEORA DEL APRENDIZAJE SOCIAL

Sostiene que los nios y nias adquieren su identidad de gnero identificndose con modelos. La identificacin es la adopcin de las

caractersticas, creencias, actitudes, valores y conductas de otra persona o grupo. Esto en trminos de Freud: El nio se identifica con el padre del mismo sexo al resolver el complejo de Edipo o de Electra. De acuerdo con la teora del Aprendizaje social: la identificacin ocurre cuando el nio o nia observa e imita uno o ms modelos personales, en los primeros aos de vida, los modelos a observar e imitar son ante todo los padres. Adems los padres y madres tratan en forma distinta a los nios y nias desde el momento que saben su sexo, a esta actitud se le llama socializacin diferencial, que repercute tanto en la identidad como en el rol de gnero (Kagan, 1976 - Peterson, 1980).

C. TEORA COGNOSCITIVA EVOLUTIVA

Segn (KOHLBERG, 1966) el desarrollo de gnero es paralelo al desarrollo intelectual, las nias y los nios menores de 3 aos tienen una visin simplificada del gnero. Ellos pueden creer que basta con ponerse una falda y peluca, para que un hombre se transforme en mujer. El nio o nia aprende primero el rtulo de nio-nia de la misma manera como aprende los rtulos para silla, juguetes, etc. Posteriormente, aprende otras caractersticas que le dirn cundo una persona es hombre o mujer, aparentemente no utilizan las diferencias genitales

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hasta los 5 6 aos -cuando han llegado a cierto nivel cognoscitivo-comprende que el gnero es una caracterstica permanente, y slo en este momento estar en condiciones de configurar una slida identidad de gnero donde el nio o nia comprende, mediante la observacin y la imitacin que hay determinadas conductas que convienen mejor para uno u otro sexo. A diferencia de la teora del aprendizaje esta teora sostiene que el nio copia el comportamiento de los adultos, no para obtener recompensa, sino para lograr su propia identidad.

D. LA TEORA DEL ESQUEMA DEL SEXO

Una variacin de la teora del desarrollo cognoscitivo que se aproxima a los aspectos del aprendizaje social sostiene: los nios y nias se ajustan a su autoconcepto del esquema del sexo por su cultura, o patrn de conducta organizado socialmente para hombres y mujeres, lo cual determina que el esquema del sexo de una cultura o un individuo puede cambiar. El conocimiento que tiene el nio de su cuerpo y de su sexo cambia con la edad, as: A los 3 aos, ellos y ellas distinguen perfectamente entre nio y nia. A los 4 aos emplean correctamente los rtulos de nio-nia en sentido general, para clasificar a otras personas y a ellos (as) mismos (as). Usan los pronombres correspondientes (l, ella, ellos, ellas, mo, tuya), muestran preferencia por juguetes y actividades asociadas a su propio sexo. A los 5 6 aos comprenden que el gnero es permanente. Ejemplo: si es nia no puede ser nio, simultneamente comprende las diferencias entre genitales e identidad sexual. Los nios y nias al ingresar al colegio tienen un claro conocimiento de su sexo y de los estereotipos del hombre y de la mujer y de sus caractersticas. es ms frecuente que los nios y nias adopten comportamientos que vayan con su identidad sexual e imitan a los adultos de su mismo sexo que a los del sexo opuesto (estas afirmaciones son ms vlidas para los nios, porque ellos manifiestan mayor preferencia por los

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juguetes y actividades asociadas con la masculinidad, mientras que en las nias es ms dbil. La identidad del papel sexual adoptada en esta primera infancia persiste hasta la edad adulta (a excepcin cuando se someten a cirugas para cambio de sexo). Si bien es cierto que padres y madres juegan un papel importante en el proceso de identificacin, la escuela o institucin educativa tambin ejerce una influencia directa en el desarrollo de la identidad. Sin lugar a dudas, educadores y educadoras, miembros de una sociedad y cultura, tenemos que darnos cuenta de cul puede ser nuestro papel en la definicin del gnero. El aprendizaje de lo masculino y lo femenino, el sentido de ser hombres y ser mujeres, que es lo que posteriormente va a definir en nios y nias su proyecto de vida.

DIFERENCIAS EN LAS CONDUCTAS Y PREFERENCIAS DE LOS NIOS Y NIAS

NIAS Prefieren jugar con muecas y disfrazarse, hacer trabajos NIOS Mayor inters por las piezas y juguetes de transporte

artsticos y domsticos (coser, cocinar). Preferencia por actividades

(camiones y aviones) y objetos que pueden manipularse. Mayor actividad motriz como el juego violento que incluye una mayor agresividad fsica. Pautas de socializacin: pasan ms tiempo con compaeros y miembros no familiares que las nias.

sedentarias como leer y cocinar Muestran un campo de inters ms amplio y mayor tendencia a dedicarse a realizar actividades favoritas del sexo opuesto.

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La educacin formal juega un papel fundamental en lo que se refiere a transmisin de identidad de gnero y socializacin de la persona, teniendo en cuenta que mujer y hombre son iguales en su condicin humana. Se nace con un sexo biolgico determinado, pero el psicolgico y social ha de ser conquistado, formarse poco a poco. El nio ha de conocer, asumir y valorar su propio yo diferenciado como nio o nia, ha de saberse dentro de su sexo y asumir su propia condicin sexuada sin prejuicios ni estereotipos.

Identificar el papel del educador y educadora dentro del proceso de desarrollo de identidad sexual. Dar a conocer algunas herramientas pedaggicas para el trabajo prctico con nios y nias en el aula de clase. Ejemplo: el uso pedaggico de los muecos de trapo sexuados. Reflexin acerca de un modelo educativo con igualdad de oportunidades para nios y nias.

http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d006.pdf http://www.angelfire.com/ak/psicologia/idsex.html http://www.uam.es/personal_pdi/psicologia/santayana/temario_desa_social/tema4.pdf http://www.hoy.com.ec/libro6/identida/iden07.htm

http://conozcomidentidadsexual.blogspot.com/
https://picasaweb.google.com/108869527335942519237/12DeNoviembreDe2011

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SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:
1.1 Institucin Educativa: Stella Maris 1.1 Seccin / Edad: Los constructores - 05 aos 1.3 Unidad didctica: Conociendo y valorando mi cuerpo 1.4 rea: Personal Social 1.5 reas que se integran: Comunicacin Integral, Matemtica, Ciencia y Ambiente. 1.6 Fecha de aplicacin: 2011 1.7 Docente de aula: Jessica Yesenia Alva Leytn

II. NOMBRE DE LA SESIN: Soy nio y soy nia III.EXPECTATIVAS DE LOGRO:

REA ORGANIZADOR CAPACIDAD Y ACTITUDES CONOCIMIENTO INDICADOR INSTRUMENTO DE EVALUACIN

PERSONAL SOCIAL

1.1Construcci n de la identidad personal y autnoma.

Demuestra coordinaci ny equilibrio en las actividades espontnea s ldicas y de la vida cotidiana. 21.5 Se reconoce como nio o nia identificand o caracterstic as corporales y vida espiritual.

Cuidado del cuerpo.

Realizar Gua de diversos observacin. momentos coordinado s con las partes gruesas de su cuerpo. Seala las diferentes partes de su cuerpo en s mismo y en materiales grficos.

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IV. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES:

MOMENTOS PROCESO DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES DIDCTICOS TIEMPO

-Motivacin

-Los nios y nias participan disfrutando de un desfile de modas para diferenciar sus caractersticas. -Dialogamos acerca del desfile de modas. -Preguntamos el nio usa vestido? Por qu?... -Salimos al patio y pedimos que se agrupen los nios en un crculo rojo y las nias en el crculo amarillo y cantamos la cancin hola somos nios. Regresamos al aula, colocamos siluetas en el franelgrafo para que vistan al nio y a la nia con su respectiva vestimenta. Se les dar hojas de trabajo para que coloreen al nio o a la nia que es de su mismo sexo. Dialogamos sobre el trabajo y su resultado. franelgrafo Siluetas

Aula

Indicacin

-Saberes previos

-Conflicto cognitivo -Bsqueda de saberes.

Papelotes Plumones Colores Plumones Revistas Tizas de colores Crayolas Papel boon Patio

Construcci n de desarrollo

-Confrontacin de saberes

-Aplicacin

-Evaluacin

Aula Aplicacin Meta cognicin Preguntamos Cmo se han sentido y si les gusto el desfile? -Extensin Pegar en el cuaderno imgenes de nios y nias.

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