UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES FACULTAD DE EDUCACIN Y CIENCIAS HUMANAS

SESIN DE TUTORA: EL RESPETO AL ADULTO MAYOR

QU BUSCAMOS? Los estudiantes comprendern la importancia de valorar al adulto mayor y poner en prctica a travs de acciones concretas. MATERIALES: Papelgrafo, pizarra y tiza, historia El tazn de madera. REA DE TUTORA: Personal-Social I. PRESENTACIN (5 minutos) El tutor inicia la sesin recordando las etapas de la vida. El tutor recuerda que es normal que dentro de una familia podamos encontrar a los abuelos viviendo con los estudiantes o viceversa II. DESARROLLO (30 minutos) El tutor entrega a los estudiantes el anexo 1 (la lectura El tazn de madera) Les pide que conformen grupos de 5 personas y respondan a las preguntas: Qu mensaje trae la lectura? Cmo deberamos tratar al adulto mayor? Crees que ellos estn mejor en los acilos?, Por qu? Qu opinas de las personas abandonadas a su suerte? Qu debemos hacer por ellos? Qu alternativa de solucin daras para los ancianos de las calles? III. CIERRE (10 minutos) Finalizadas las preguntas, el tutor coloca en la pizarra un papelgrafo, en el que estn escritas laspreguntas utilizadas durante el momento anterior. Se conversa entre todos sobre lo analizado. Para favorecer el compartir, el tutor plantea algunas interrogantes como por ejemplo: Aman a sus abuelos?, Quines no tiene abuelos?, Qu ancdota tienes, con un adulto mayor?, tu actitud siempre ser positiva ante un adulto mayor? El tutor invita a los estudiantes a compartir cmo se han sentido con la lectura. Finalmente, los estudiantes anotan en su cuaderno las respuestas que dieron a cada una de laspreguntas. ANEXO EL TAZN DE MADERA
El viejo se fue a vivir con su hijo, su nuera y su nieto de cuatro aos. Ya las manos le temblaban, su vista se nublaba y sus pasos flaqueaban. La familia completa coma junta en la mesa, pero las manos temblorosas y la vista enferma del anciano hacan el alimentarse un asunto difcil. Los guisantes caan de su cuchara al suelo y cuando intentaba tomar el vaso, derramaba la leche sobre el mantel. El hijo y su esposa se cansaron de la situacin. "Tenemos que hacer algo con el abuelo", dijo el hijo. "Ya he tenido suficiente. Derrama la leche, hace ruido al comer y tira la comida al suelo". As fue como el matrimonio decidi poner una pequea mesa en una esquina del comedor. Ah, el abuelo coma solo mientras el resto de la familia disfrutaba la hora de comer. Como el abuelo haba roto uno o dos platos, su comida se la servan en un tazn de madera. De

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vez en cuando miraban hacia donde estaba el abuelo y podan ver una lgrima en sus ojos mientras estaba ah sentado solo. Sin embargo, las nicas palabras que la pareja le diriga, eran fros llamados de atencin cada vez que dejaba caer el tenedor o la comida. El nio de cuatro aos observaba todo en silencio. Una tarde antes de la cena, el pap observ que su hijo estaba jugando con trozos de madera en el suelo le pregunt dulcemente: -"Qu ests haciendo?" Con la misma dulzura el nio le contest: "Ah, estoy haciendo un tazn para t y otro para mam para que cuando yo crezca, ustedes coman en ellos." Sonri y sigui con su tarea. Las palabras del pequeo golpearon a sus padres de tal forma que quedaron sin habla. Las lgrimas rodaban por sus mejillas. Y, aunque ninguna palabra se dijo al respecto, ambos saban lo que tenan que hacer. Esa tarde el esposo tom gentilmente la mano del abuelo y lo gui de vuelta a la mesa de la familia. Por el resto de sus das ocup un lugar en la mesa con ellos. Y por alguna razn, ni el esposo ni la esposa, parecan molestarse ms cada vez que el tenedor se caa, la leche se derramaba o se ensuciaba el mantel. Los nios son altamente perceptivos. Sus ojos observan, sus odos siempre escuchan y sus mentes procesan los mensajes que absorben. Si ven que con paciencia proveemos un hogar feliz para todos los miembros de la familia, ellos imitarn esa actitud por el resto de sus vidas. Los padres y madres inteligentes se percatan que cada da colocan los bloques con los que construyen el futuro de su hijo. Seamos constructores sabios, y modelos a seguir. La gente olvidar lo que dijiste y lo que hiciste, pero nunca cmo los hiciste sentir.

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SESION DE TUTORIA: EL TELEVISOR, AYUDA O PROBLEMA? QU BUSCAMOS? Que los estudiantes reflexionen en torno alos errores que cometen cuando estn frente al televisor. MATERIALES: Trozos de papel, lpiz, pizarra y tiza. REA DE TUTORA: Acadmica I. PRESENTACIN (5 minutos) El tutor inicia la sesin preguntando a los estudiantes: Qu tipo de programa de gusta ver en la televisin? Los estudiantes tienen un par de minutos para reflexionar individualmente. II. DESARROLLO (30 minutos) El tutor pide a los estudiantes que apunten en trozos pequeos de papel, cada uno de los programas que ve en la televisin y cuanto tiempo al dia, semana o mes los ve, por ejemplo: Dibujos animados 2 horas al da. Novelas 1 hora al da. Reportajes y noticias 1 hora a la semana. Documentales 1 hora al mes. Pelculas 8 horas a la semana. etc. A continuacin, los estudiantes deben poner los trozos de papel sobre la carpeta. Luego de reflexionarsobre ellos, deben recogerlos uno a uno mientras piensan si ese tiempo fue provechoso o no. Seguidamente, se realiza una plenaria en la que los estudiantes intercambian informacin en relacin alos tiempos que pasan frente a la televisin, incentivando a que le den ms importancia a los conocimientos cientficos que puedan pasar en los documentales y restarle importancia a lo dems. porque los programas de televisin lo nico que hacen es distraer a los estudiantes y evita su desarrollo intelectual. III. CIERRE (10 minutos) El tutor explica que en estos tiempos el conocimiento es lo mas importante en el desarrollo intelectual de las personas, si pasamos muchas horas frente al televisor y no sacamos nada provechoso de ese tiempo, no hemos aprendido nada, por tanto el televisor es un problema a nuestro desarrollo y deberamos cambiar esa actividad por otra mas beneficiosa ya que aun son estudiantes.

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SESION DE TUTORIA: LA ELECCIN VOCACIONAL...ES IMPORTANTE? QU BUSCAMOS? Los estudiantes reflexionarn en torno a laimportancia de la eleccin vocacional. Asimismo,tomarn conciencia que optar por una ocupacin esuna decisin difcil para la mayora de las personas. MATERIALES: Pizarra y tiza. REA DE TUTORA: Vocacional I. PRESENTACIN (10 minutos) Al inicio de la sesin, el tutor comenta con los estudiantes la importancia de realizar un proceso de eleccin vocacional serio pues las decisiones que tomen en este aspecto sern una de las ms significativas de sus vidas. De igual forma, seala que para algunas personas este proceso es fcil y rpido, pero para la gran mayora es una etapa confusa y de muchas dudas. Por este motivo, es conveniente que los adolescentes participen en un proceso de orientacin vocacional a travs del cual aprendern a conocerse a s mismos, buscar informacin, evaluar sus posibilidades de desarrollo y formacin, etc.; lo que les permitir tomar la mejor decisin posible. II. DESARROLLO (30 minutos) El tutor escribe en la pizarra las siguientes preguntas: Qu es la vocacin? Por qu es importante realizar una buena eleccin vocacional? Cmo afecta la eleccin vocacional nuestro futuro? El tutor propicia el intercambio de opiniones entre los estudiantes y procura que los ms expresivos no acaparen la discusin. Luego, pide a los estudiantes que se distribuyan en la clase formando grupos: los que tienen clara su eleccin vocacional, los que tienen dudas y los que no han pensado en ello o no saben que estudiarn. A continuacin, solicita a algunos de los estudiantes que tienen clara su eleccin vocacional que expliquen brevemente a sus compaeros cmo tomaron la decisin, qu factores consideraron en su eleccin, qu dudas les surgieron, cmo las solucionaron, etc. A medida que exponen sus vivencias, sus compaeros pueden hacer preguntas o comentarios. Luego, los estudiantes del grupo con dudas comentarn en qu consisten sus dudas. Finalmente los que an no tienen claro qu estudiarn comentarn sobre las principales vivencias o ideas que han tenido al respecto. El tutor seala a los estudiantes que, por lo general a su edad, la gran mayora de estudiantes no tiene clara su decisin vocacional. Dada esta situacin, es necesario iniciar el proceso de orientacin vocacional. De igual manera, es importante sealar que a pesar de tener clara la eleccin vocacional es provechoso llevar a cabo dicho proceso pues permitir

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reafirmar su decisin o les dar elementos para solucionar las dudas que puedan presentarse. Finalmente, el tutor indica a los estudiantes que el proceso de eleccin vocacional tiene varias etapas, entre las ms importantes se puede destacar: conocerse a si mismos (gustos intereses, potencialidades, etc.), investigar acerca de las ocupaciones existentes y dnde se imparten (diversos centros y niveles educativos), posibilidades trabajo o especializacin en la zona, etc. III. CIERRE (5 minutos) El tutor subraya la importancia que tiene en nuestra vida la eleccin ocupacional. Refuerza la siguiente idea: la eleccin vocacional no debe tomarse a la ligera o como consecuencia de situaciones fortuitas; debe ser un proceso organizado que implique tiempo y una profunda reflexin para que los resultados sean satisfactorios.

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SESIN DETUTORA: PREVENCIN DEL VIH Y SIDA QU BUSCAMOS? Sensibilizar a los estudiantes con respecto a la prevencin del VIH y SIDA. MATERIALES: papelbulky, pizarra y tiza, historia de Martha y Sebastin REA DE TUTORA: Salud Corporal y Mental I. PRESENTACIN (15 minutos) El docente tutor invita a seis estudiantes a que traten de recordar una experiencia conocida de transmisin del VIH de algn personaje pblico, de la televisin, del mundo del arte, etc. y luego la cuenten. Los dems compaeros intervendrn tratando de explicar: Se infectan ms las mujeres o los varones? Podemos compartir nuestras casas y nuestros alimentos con ellos? Son gente promiscua? El docente tutor reparte a los estudiantes una hoja conteniendo la siguiente historia: Martha y Sebastin en su escuela han recibido informacin sobre las medidas de prevencin frente al VIH y SIDA, pero hace un par de das que Sebastin se enter que a un amigo de su hermano, le han detectado el VIH, pero no lo adquiri por la va sexual: esto lo ha confundido porque no sabe entonces cmo se lo trasmitieron. Luego de leer esta breve historia los invita a participar levantando la mano y para estimularlos plantea las siguientes preguntas: Qu les pareci la historia? Cul es la va de transmisin mas frecuente? Cmo podemos protegernos del VIH y SIDA? El tutor seala que en grupo trabajaremos y conversaremos sobre la prevencin del VIH y SIDA. II. DESARROLLO (25 minutos) Invita a los estudiantes a formar 4 grupos. A cada grupo le entrega una pregunta para que conversen y discutan juntos y presenten oralmente luego en una plenaria sus apreciaciones. Para esta presentacin pueden ayudarse con el papel que han escrito. Las preguntas son las siguientes: a) Cules son las formas de transmisin del VIH y SIDA, en qu circunstancias puede ocurriresta transmisin? b) Qu alternativas de prevencin tienen los(as) adolescentes y jvenes para la prevencin del VIH y SIDA? c) Creen que los(as) adolescentes tienen derecho a protegerse del VIH y SIDA?, T cmo lo haras? d) Qu debemos hacer si sospechamos que hemos contrado una ITS o VIH y SIDA?

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Posteriormente cada uno de los representantes de los grupos presenta oralmente los resultados de su trabajo y el resto va complementando con sus intervenciones (acordar dos intervenciones por grupo expositor) III. CIERRE (5 minutos) El docente hace un recuento de las formas preventivas y estrategias identificadas; destacando que evitar riesgos significa sobre todo asumir comportamientos saludables, tomar decisiones adecuadas y oportunas con respecto a su salud sexual y reproductiva, poniendo nfasis en cuanto al VIH y SIDA. Anexo Ideas fuerza a destacar durante la sesin Informar a los estudiantes que cualquiera de nosotros puede adquirir una ETS, el VIH y el SIDA, si no nos cuidamos y exponemos a situaciones de riesgo. En nuestro pas son cada vez ms los y las adolescentes y jvenes que adquieren el virus del VIH. Los jvenes constituyen la mitad de los nuevos casos de VIH y SIDA. Segn se estima cada da 6,000 jvenes en el mundo adquieren el virus, siendo la poblacin afectada en su mayora mujeres En el Per la transmisin ms frecuente es a travs de la va sexual (97% de los caos) y que el 37% de los casos de SIDA se present en la poblacin adolescente y joven.

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SESIN DETUTORA: ASPECTOS POSITIVOS Y DIFICULTADES DE LA CONVIVENCIA EN EL AULA QU BUSCAMOS? Que los estudiantes reflexionen, de manera vivencial, sobre los aspectos positivos y las dificultades de la convivencia en su aula. REA DE TUTORA: Convivencia I. PRESENTACIN (5 minutos) El tutor inicia la sesin comentando que se van a dedicar algunas sesiones, incluyendo la de hoy, para elaborar las normas de convivencia del aula. Ser importante trasmitir la siguiente idea fuerza: A travs de las normas de convivencia vamos a buscar hacer que nuestra aula sea un ambiente donde todos podamos estudiar, aprender y sentirnos bien con nosotros mismos y nuestros compaeros. II. DESARROLLO (30 minutos) El tutor explicar a los estudiantes que van a realizar una actividad para reflexionar sobre qu normas sera importante tener. Van a realizar un sociodrama (una actuacin o dramatizacin) que represente los aspectos positivos y dificultades de la convivencia en nuestra aula. Se divide al saln en grupos de cinco o seis integrantes. Cada grupo crear un sociodrama sobre la temtica planteada. Se les da un tiempo para que puedan pensar y organizarse (entre 8 a 10 minutos). Todos los miembros del grupo deben participar en la actuacin. Luego cada grupo representa su sociodrama. El tutor prestar atencin a los aspectos ms significativos de los mismos para, luego, en el momento del plenario conversar sobre ello. III. CIERRE (10 minutos) En plenario todos conversan y dan sus opiniones sobre los aspectos ms significativos que han transmitido las dramatizaciones. Podemos propiciar la reflexin con preguntas como: Cmo se han sentido? Qu les ha llamado ms la atencin de los sociodramas? Cmo esta reflexin nos puede ayudar para elaborar nuestras normas de convivencia? Asimismo el tutor puede sealar los aspectos que ms han llamado su atencin para conversar sobre estos con los estudiantes. Finalmente, el tutor resaltar la siguiente idea fuerza: Las reflexiones que hemos tenido hoy sobre la convivencia en nuestra aula nos ayudarn a pensar qu normas sera bueno tener. La siguiente sesin elaboraremos nosotros mismos las normas para que estas nos ayuden a mantener o incrementar los aspectos positivos que tenemos y superar nuestras dificultades.

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SESIN DE TUTORA: LOS ESTEREOTIPOS DE GNERO QU BUSCAMOS? Los estudiantes analizarn los estereotipos de gnero que trasmiten los medios de comunicacin. MATERIALES: Pizarra, tiza, papelotes, plumones, masking tape, tijera, papel lustre REA DE TUTORA: Cultura y Actualidad y Personal-Social I. PRESENTACIN (5 minutos) El docente tutor invita a los adolescentes a realizar una lluvia de ideas sobre diferentes maneras de vestir, comportamientos y formas de expresar sentimientos y proyectar la imagen de los jvenes de su barrio. Tomando como referencia el ejercicio anterior, explica a los estudiantes que la sesin del da tiene como propsito reflexionar de una manera entretenida acerca de cmo los medios de comunicacin, influyen en la construccin de estereotipos de gnero o conductas esperadas de lo que es ser varn o ser mujer. II. DESARROLLO (35 minutos) El tutor utiliza alguna dinmica que conozca para formar grupos en los que los estudiantes se encuentren mezclados, es decir conformando grupos diferentes a los que naturalmente se juntan en el saln. A continuacin solicita a los grupos a recordar comerciales de la televisin que reflejan situaciones donde aparecen jvenes de ambos gneros con diferentes maneras de actuar, de vestirse, de hablar, de expresar sentimientos y representar roles. Rpidamente realiza un sorteo entre los 4 grupos y pide al que salga seleccionado que, fuera del saln, se organice durante 5 minutos para realizar la dramatizacin del comercial que recordaron. Transcurrido este tiempo pasan al aula y representarn con mmicas el comercial. El resto de sus compaeros deben identificar de qu comercial se trata y comentar las conductas que han observado en los actores. III. CIERRE (5 minutos) El docente tutor cierra la sesin recogiendo los aspectos ms importantes de la presentacin de los estudiantes, destacando los estereotipos o modelos de conducta que los medios de comunicacin adjudican a los adolescentes ya sean varones o mujeres.

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SESIN DE TUTORA:RECICLADO PARA UNA COMUNIDAD MAS LIMPIA QU BUSCAMOS? Los estudiantes analizarn como aprovechar la basura que se bota en los parques y vas de la ciudad. MATERIALES: Pizarra, tiza, papelotes, plumones, masking tape, tijera, papel lustre REA DE TUTORA: Ayuda Social I. PRESENTACIN (10 minutos) El docente tutor invita a 3 o 4 adolescentes a describir las vas de su barrio y de la Institucin educativa Pone ejemplos de focos de infeccin por causa de la falta de reciclado de la basura. II. DESARROLLO (30 minutos) El tutor utiliza alguna dinmica que conozca para formar 4 grupos en los que los estudiantes se encuentren mezclados, es decir conformando grupos diferentes a los que naturalmente se juntan en el saln. A continuacin solicita a los grupos a recordar lugares donde el medio ambiente es limpio y comparar con los lugares en el que el medio esta con desperdicios. Rpidamente pide a los 4 grupos que se organice durante 10 minutos para realizar una lista de los productos que se pueden reciclar y que derivado sale ejemplo el polar que sale de las botellas plsticas. Debern realizar otra lista con alternativas de solucin para el reciclado en los parques y vas que ellos transcurren. III. CIERRE (5 minutos) El docente tutor cierra la sesin recogiendo los aspectos ms importantes de las listas, destacando los beneficios econmicos y saludables del reciclado.

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