Equilibrio Rotacional

Equilibrio rotacional:
una cuestión de equilibrio

Parte del programa de actualización profesional IEEE Teacher In-Service Program:
www.ieee.org/organizations/eab/precollege
Tema de la lección
Hacer una demostración del concepto de equilibrio rotacional.
Sinopsis de la lección
La actividad Equilibrio rotacional estimula a los alumnos a explorar los conceptos básicos de
dicho equilibrio. Los alumnos se dividen en grupos para predecir y medir la fuerza que actúa
sobre un diseño móvil, y después los grupos comparan y discuten sus resultados.
Edades de los alumnos

11-18.
Objetivos
Aprender los conceptos básicos del equilibrio rotacional.

Resolver problemas algebraicos sencillos.
Aplicar técnicas de representación gráfica.
Aprender a hacer predicciones y extraer conclusiones.
Aprender a trabajar en grupo.
Conocimientos que adquirirán los estudiantes

Al finalizar esta actividad, los alumnos se habrán familiarizado con los siguientes
conocimientos:
equilibrio rotacional
ecuaciones algebraicas básicas
representación gráfica
realización de predicciones y pruebas
trabajo en grupo
Actividades de la lección
Los alumnos construyen y someten a pruebas un móvil para

explorar los principios básicos del equilibrio rotacional. Los
estudiantes formulan predicciones sobre las fuerzas que
actúan sobre los tres niveles del móvil, trabajan en grupo para
construir y someter a prueba sus hipótesis, analizan los
resultados y los comparan con los del resto de la clase. Para
diseñar el móvil, los alumnos deben resolver un sistema de
dos ecuaciones algebraicas lineales. Para ello, utilizarán tres
métodos diferentes: por sustitución, por representación
gráfica de las ecuaciones y búsqueda de la intersección, y
mediante el uso de determinantes.
Equilibrio rotacional: una cuestión de equilibrio Página 1 de 30

Desarrollado por IEEE como parte del programa de actualización profesional IEEE Teacher In-Service
Program: www.ieee.org/organizations/eab/precollege
Recursos/Materiales
Documentos de recursos para profesores (adjuntos)

Hoja de ejercicios para los alumnos (adjunta)
Hoja de recursos para alumnos (adjunta)
Alineación con marcos curriculares
Consulte la hoja adjunta de alineación con el currículo.
Información en Internet
Alexander Calder Foundation (www.calder.org)

Programa de actualización profesional del IEEE
(www.ieee.org/organizations/eab/precollege/tispt)
Museo virtual del IEEE (www.ieee-virtual-museum.org)
ITEA Standards for Technological Literacy: Content for the Study of Technology
(www.iteawww.org/TAA/Publications/STL/STLMainPage.htm)
McREL Compendium of Standards and Benchmarks
(www.mcrel.org/standards-benchmarks)
Una compilación de normas de contenidos para el currículo de los alumnos del ciclo
escolar K-12 (niños de 12 años), en formatos con posibilidad de búsqueda y de
visualización.
National Council of Teachers of Mathematics Principals and Standards for School
Mathematics (www.nctm.org/standards)
National Institute of Standards and Technology (NIST) (www.nist.gov)
Información sobre las mediciones y la incertidumbre de las medidas.
National Science Education Standards (www.nsta.org/standards)
Lecturas recomendadas
3,000 Solved Problems in Physics, por Alvin Halpern (McGraw-Hill Trade, ISBN:
0070257345)
Alexander Calder and His Magical Mobiles, por Jean Lipman and Margaret Aspinwall
(Hudson Hills Press, ISBN: 0933920172)
Exploring the Fine Art of Mobiles, por Timothy Rose (Chronicle Books LLC, ISBN:
0811825639)
The Essential Alexander Calder, por Howard Greenfeld (Harry N Abrams, ISBN:
0810958341)
Actividad optativa por escrito
Escribir un trabajo (o un párrafo, según la edad) para explicar cómo Alexander Calder
(1898-1976) aplicó el concepto de equilibrio rotacional a su arte móvil. Calder fue un
artista moderno que alcanzó la fama por sus esculturas y "móviles" de gran tamaño.
En el aeropuerto internacional John F. Kennedy, de Nueva York, se encuentra un
ejemplo característico de un móvil de este escultor. En la National Gallery of Art
(www.nga.gov) estadounidense se exponen muchas obras de Calder.

Referencias
Ralph D. Painter
Sección Florida West Coast USA del IEEE
URL: http://ewh.ieee.org/r3/floridawc

Para los profesores:
Alineación con marcos curriculares
Nota: Todos los planes de lección de esta serie están alineados con las normas de
National Science Education Standards, elaboradas por el National Research Council y
aprobadas por la National Science Teachers Association, y donde corresponda, también
con las normas de conocimientos tecnológicos del National Council of Teachers of
Mathematics' Principals and Standards for School Mathematics.
Normas de National Science Education Standards, Grados 5º a 8º
(edades de 10 a 14 años)
NORMA DE CONTENIDO A: La ciencia como investigación
Al finalizar las actividades, los estudiantes deberán haberse familiarizado con:
Aptitudes necesarias para hacerse preguntas científicas
Adquirir conocimientos de la investigación científica
NORMA DE CONTENIDO B: Ciencias Físicas
Al finalizar las actividades, los estudiantes deberán haberse familiarizado con los
siguientes conocimientos:
Movimiento y fuerzas
Transferencia de energía
Normas de National Science Education Standards, Grados 9º a 12º
NORMA DE CONTENIDO A: La ciencia como investigación
Al finalizar las actividades, los estudiantes deberán haberse familiarizado con:
Aptitudes necesarias para hacerse preguntas científicas
Adquirir conocimientos de la investigación científica
NORMA DE CONTENIDO B: Ciencias Físicas
Al finalizar las actividades, los estudiantes deberán haberse familiarizado con los
siguientes conocimientos:
Movimiento y fuerzas
Conservación de la energía y aumento del desorden
Interacción entre energía y materia
Principios básicos y normas para las matemáticas en la escuela
Normas de análisis de datos y probabilidades
Formular preguntas que puedan contestarse con datos y recopilar, organizar
y mostrar los datos pertinentes que puedan responderlas.
Desarrollar y evaluar inferencias y predicciones basadas en datos.
Conceptos de álgebra
Entender patrones, relaciones y funciones.
Representar y analizar situaciones y estructuras matemáticas valiéndose de
símbolos algebraicos.

Usar modelos matemáticos para representar y comprender relaciones
cuantitativas.
Analizar el cambio en diversos contextos.
Normas de conocimientos tecnológicos: todas las edades

Diseño
Norma 10: Los estudiantes adquirirán conocimientos del papel de la
localización y resolución de problemas, investigación y desarrollo, inventiva e
innovación y la experimentación en la solución de problemas.

Recursos para los profesores
Materiales
• Guía de recursos para alumnos y Hoja de
prácticas para alumnos.
• Palo de madera de balsa de 6,5 mm x 6,5 mm x
7,7 cm, uno por móvil.
• Monedas de 1 céntimo u objetos similares de
peso uniforme, 8 por móvil.
• Hilo de coser o cuerda ligera.
• Material para montar sobre él las monedas: por
ejemplo, papel maché, cartón o cartel.
• Rotulador marcador.
• Papel celo o pegamento.
• Tijeras.
• Regla graduada en mm y cm o metro.
Temas de repaso
Fuerzas, momento de una fuerza, vectores, diagramas de cuerpo libre, equilibrio
rotacional, equilibrio de traslación, equilibrio estático, ecuaciones simultáneas, resolución
gráfica, resolución por sustitución, resolución por determinantes, arte dinámico.
Procedimiento
1. Antes de la actividad, repasar con la clase los temas mencionados.
2. Proporcionar a cada alumno su Hoja de referencia para alumnos. (Nota: se pueden
distribuir como tarea de lectura para casa antes de la actividad en el aula).
3. Crear un modelo de móvil para mostrarlo en la clase.
4. Dividir a los alumnos en grupos pequeños de 3 a 4 estudiantes.
5. Proporcionar a cada grupo la lista de materiales anterior y la Hoja de prácticas para
alumnos.
6. Pedir a los grupos de alumnos que hagan una predicción de la fuerza total, F y de
las posiciones de los puntos de equilibrio.
7. Los grupos construyen el móvil y ajustan sus puntos de suspensión hasta que se
alcance el equilibrio.
8. Los grupos registran el resultado, tomando medidas de los valores de las
dimensiones X1, Y1, X2, Y2, X3 y Y3 y anotándolos en la tabla. (Ver la Hoja de
prácticas para los alumnos.)
9. Los grupos comparan los valores medidos y calculados de las dimensiones X1, Y1,
X2, Y2, X3 y Y3.
10.Los resultados se anotan en la Hoja de prácticas del alumno y se comparten con el
grupo.

Tiempo necesario
Dos sesiones de clase
Sugerencias
• Proporcionar a los alumnos la Hoja de recursos y la Hoja de prácticas la tarde
anterior a la lección.

Para los profesores
Recursos para los profesores:
Posibles adaptaciones de la lección
La lección de equilibrio rotacional puede adaptarse con gran facilidad a las necesidades de
cada grupo de estudiantes. Por ejemplo, se sugieren tres métodos para resolver el
sistema de ecuaciones que predice el punto de equilibrio de cada nivel: gráfico, por
sustitución y por determinantes. El problema se resuelve por varios métodos porque de
esta forma se demuestra que existen distintos métodos para resolver un problema dado y
que todos los métodos válidos producen resultados similares. Sin embargo, el profesor
tiene libertad para utilizar cualquiera de los métodos que se aproxime más a la lección
que estén estudiando los alumnos en ese momento o que sea más apropiado para el nivel
de los alumnos.
Si es necesario, para ahorrar tiempo, puede omitirse la segunda parte de la actividad, en

la que se reconstruyen los móviles con monedas de dos céntimos para estudiar el efecto
que tiene un peso superior en los puntos de equilibrio medidos y pronosticados.
Otras consideraciones
En el análisis que se realiza en esta lección no se tiene en cuenta el peso de los palos de
madera de balsa horizontales de los cuales están suspendidos los pesos. Este
planteamiento es válido siempre y cuando el momento de la fuerza producido por el peso
en desequilibrio de la madera de balsa sea despreciable en comparación con el momento
producido por el peso de las monedas y los recortes de cartón. Para que el peso del palo
tenga menos influencia, se pueden recortar trozos de cartón más pesados y utilizar
monedas de dos céntimos en lugar de monedas de un céntimo. Para el nivel uno, el
punto de equilibrio se encuentra en el centro de la madera de balsa; por tanto, el peso del
palo no tiene ningún efecto. Sin embargo, para los niveles dos y tres, los puntos de
equilibrio experimentales están más próximos a los predichos cuando se aplican pesos
mayores a los recortes de cartón.

Conceptos y definiciones
¿Qué es un móvil?
Un "móvil" es un término acuñado en 1932 por Marcel Duchamp para describir las obras
iniciales de Alexander Calder. A principios de los años 1930, Calder experimentó con
esculturas que se movían con las corrientes de aire. De niño, Calder aprendió a construir
juguetes tridimensionales con cables. En 1919 se graduó en Ingeniería Mecánica y
comenzó a aplicar principios físicos y técnicos a su arte. Muy pronto, trabajó en la
creación de estructuras colgantes de alambre y metal, que posteriormente fueron
conocidas como móviles. Sus obras resultaban más interesantes por el movimiento
resultante y el desafío al equilibrio. Hoy se utilizan los móviles como arte decorativo en
todo el mundo y se fabrican con materiales muy diversos. Una aplicación muy conocida de
los móviles son los utilizados en las cunas para estimular visualmente a los bebés.
¿Qué es el equilibrio rotacional?
Cuando un objeto está en equilibrio, no tiene una tendencia neta a moverse ni a cambiar.
Cuando no actúa una fuerza neta sobre un objeto para que se mueva en línea recta, se
dice que el objeto está en "equilibrio de traslación". Cuando no actúa una fuerza neta
sobre un objeto para que gire (par de fuerzas), se dice que el objeto está en "equilibrio
rotacional". Un objeto en equilibrio en reposo se dice que está en equilibrio estático. Un
estado de equilibrio no significa que no actúen fuerzas sobre el cuerpo, sino sencillamente
que las fuerzas están equilibradas.
Otros términos
Fuerza: una influencia física que produce un cambio en el estado físico de un cuerpo. La
fuerza equivale al producto de la masa por la aceleración. Un ejemplo de fuerza puede
ser el tiro o el empuje.
Momento de una fuerza: una fuerza que produce una rotación. El momento de la
fuerza equivale al producto de la fuerza por la distancia desde la fuerza al centro de
rotación.
Equilibrio de traslación: el equilibrio de traslación en un cuerpo implica que la suma de
todas las fuerzas externas aplicadas sobre él es cero.
Equilibrio: sobre un objeto en equilibrio no actúa una fuerza resultante. Para que un
objeto esté en estado de equilibrio, debe estar en equilibrio de traslación y de rotación, de
manera que la suma de los momentos de todas las fuerzas equivalga a cero.
Equilibrio estático: existe un equilibrio estático cuando todas las fuerzas que actúan
sobre todos los componentes de un sistema están equilibradas.
Vectores: un vector es una magnitud que tiene dos características: módulo, o magnitud,
y dirección. Los vectores normalmente se dibujan como flechas. Una fuerza y el
momento de una fuerza son magnitudes vectoriales.
Diagramas de cuerpo libre: un diagrama de cuerpo libre es una herramienta que
permite calcular la fuerza neta que actúa sobre un objeto. Es un dibujo en el que se
representan todas las fuerzas que actúan sobre el objeto.
Ecuaciones simultáneas: un sistema de ecuaciones que contienen las mismas variables.
Cada solución del sistema de ecuaciones debe ser una solución de todas las ecuaciones
del sistema.

Conceptos y definiciones (continuación)
Resolución gráfica: un método para calcular las soluciones de un sistema de ecuaciones
simultáneas por la representación en un gráfico común de las curvas que representan a
todas las ecuaciones del sistema y la observación de los puntos comunes a todas las
ecuaciones. Las coordenadas de los puntos comunes o intersecciones, son las soluciones
del sistema.
Resolución por sustitución: un método para resolver un sistema de ecuaciones
simultáneas en el que se utiliza una de las ecuaciones del sistema para definir una
variable dada en función de todas las demás variables y después se sustituye la expresión
definida en otra ecuación del sistema. Mediante una serie de sustituciones, se obtiene
una expresión matemática que da el valor o valores que resuelven el sistema de
ecuaciones para una de las variables. Después, estos valores se sustituyen en una o más
de las ecuaciones para encontrar el valor o valores que resuelven el sistema de
ecuaciones para las variables restantes.
Resolución por determinantes: un método para resolver un sistema de ecuaciones
simultáneas en el que las ecuaciones se escriben en un formato estándar y se aplica la
fórmula de resolución por determinantes. En esta lección, las ecuaciones sólo tienen dos
variables, X y Y. El formato estándar de la ecuación es:
a1X + b1Y = c1
a2X + b2Y = c2
La fórmula de la solución por determinantes es:
c1 b1 a1 c1
c b2 a c2
X= 2 Y= 2
a1 b1 a1 b1
a2 b2 a2 b2
Arte dinámico: obras de arte, normalmente esculturas, en las que se mueven algunos
objetos. El movimiento a veces se consigue por acción del viento, como en el caso de los
móviles de campanillas y móviles pequeños, o por otras fuentes, como motores eléctricos,
muelles y otros mecanismos.

Soluciones
Nivel 1
Si sumamos los momentos de las fuerzas que actúan sobre el punto de suspensión, se
obtiene una relación (o ecuación) que debe satisfacerse:
Ec. (a) W X1 = W Y1, por tanto Y1 = X1.
Las dimensiones del móvil constituyen la base de una segunda relación que deben
satisfacer X1 y Y1:
Ec. (b) X1 + Y1 = 300 mm.
El sistema de ecuaciones se puede resolver sustituyendo la ecuación (a) en la
ecuación (b):
X1 + X1 = 300 mm; por tanto, 2X1 = 300 mm, por lo que X1 = 150 mm y Y1 = 150 mm.
Si sumamos las fuerzas verticales, se obtiene: F = W + W = 2W.

De forma alternativa, la ecuación (a) puede escribirse con el formato estándar
(la ecuación (b) ya está en formato estándar) para resolverla por determinantes.
Ec. (a) puede escribirse como: X1 - Y1 = 0 mm
Ec. (b): X1 + Y1 = 300 mm
0 −1 1 0mm
300mm 1 300mm 1 300mm 300mm
X1 = = = 150mm Y1 = = = 150mm
1 −1 2 1 −1 2
1 1 1 1

Soluciones (continuación)
Resolución gráfica para el Nivel 1

Soluciones
Nivel 2
Ec. (c) 2 W X2 = W Y2, por tanto Y2 = 2X2.
satisfacer X2 y Y2:
Ec. (d) X2 + Y2 = 300 mm.
El sistema de ecuaciones se puede resolver sustituyendo la ecuación (c) en la

ecuación (d):
X2 + 2X2 = 300 mm; por tanto, 3X2 = 300 mm, por lo que X2 = 100 mm y Y2 = 200 mm.
Si sumamos las fuerzas verticales, se obtiene: F = 2W + W = 3W.

De forma alternativa, la ecuación (c) puede escribirse con el formato estándar
(la ecuación (d) ya está en formato estándar) para resolverla por determinantes.
Ec. (c) puede escribirse como: 2X2 - Y2 = 0 mm.
Ec. (d) X2 + Y2 = 300 mm.
0 −1 2 0mm
300mm 1 300mm 1 300mm 600mm
X2 = = = 100mm Y2 = = = 200mm
2 −1 3 2 −1 3
1 1 1 1


Soluciones
Nivel 3
Ec. (e) 3 W X3 = W Y3, por tanto Y3 = 3X3.
satisfacer X3 y Y3:
Ec. (f) X3 + Y3 = 300 mm.
El sistema de ecuaciones se puede resolver sustituyendo la ecuación (e) en la
ecuación (f):
X3 + 3X3 = 300 mm; por tanto, 4X3 = 300 mm, por lo que X3 = 75 mm y Y3 = 225 mm.
Si sumamos las fuerzas verticales, se obtiene: F = 3W + W = 4W.

De forma alternativa, la ecuación (e) puede escribirse con el formato estándar
(la ecuación (f) ya está en formato estándar) para resolverla por determinantes.
Ec. (e) puede escribirse como: 3X3 - Y3 = 0 mm.
Ec. (f): X3 + Y3 = 300 mm.
0 −1 3 0mm
300mm 1 300mm 1 300mm 900mm
X3 = = = 75mm Y3 = = = 225mm
3 −1 4 3 −1 4
1 1 1 1


Datos y resultados
Tabla - Resultados
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Predicción de X 150 mm 100 mm 75 mm
Predicción de Y 150 mm 200 mm 225 mm
Predicción de la 2W 3W 4W
fuerza F
Resultados para un
céntimo
X medida
Y medida
Diferencia de X, %
Diferencia de Y, %
Resultados para dos

céntimos
X medida
Y medida
Diferencia de X, %
Diferencia de Y, %
Anotar todas las dimensiones hasta el milímetro entero más próximo.

Recurso para alumnos:
Conceptos y definiciones
¿Qué es un móvil?
Un "móvil" es un término acuñado en 1932 por Marcel Duchamp para describir las obras
iniciales de Alexander Calder. A principios de los años 1930, Calder experimentó con
esculturas que se movían con las corrientes de aire. De niño, Calder aprendió a construir
juguetes tridimensionales con cables. En 1919 se graduó en Ingeniería Mecánica y
comenzó a aplicar principios físicos y técnicos a su arte. Muy pronto, trabajó en la
creación de estructuras colgantes de alambre y metal, que posteriormente fueron
conocidas como móviles. Sus obras resultaban más interesantes por el movimiento
resultante y el desafío al equilibrio. Hoy se utilizan los móviles como arte decorativo en
todo el mundo y se fabrican con materiales muy diversos. Una aplicación muy conocida de
los móviles son los utilizados en las cunas para estimular visualmente a los bebés.
¿Qué es el equilibrio rotacional?
Cuando un objeto está en equilibrio, no tiene una tendencia neta a moverse ni a cambiar.
Cuando no actúa una fuerza neta sobre un objeto para que se mueva en línea recta, se
dice que el objeto está en "equilibrio de traslación". Cuando no actúa una fuerza neta
sobre un objeto para que gire (par de fuerzas), se dice que el objeto está en "equilibrio
rotacional". Un objeto en equilibrio en reposo se dice que está en equilibrio estático. Un
estado de equilibrio no significa que no actúen fuerzas sobre el cuerpo, sino sencillamente
que las fuerzas están equilibradas.
Otros términos
Fuerza: una influencia física que produce un cambio en el estado físico de un cuerpo. La
fuerza equivale al producto de la masa por la aceleración. Un ejemplo de fuerza puede
ser el tiro o el empuje.
Momento de una fuerza: una fuerza que produce una rotación. El momento de la
fuerza equivale al producto de la fuerza por la distancia desde la fuerza al centro de
rotación.
Equilibrio de traslación: el equilibrio de traslación en un cuerpo implica que la suma de
todas las fuerzas externas aplicadas sobre él es cero.
Equilibrio: sobre un objeto en equilibrio no actúa una fuerza resultante. Para que un
objeto esté en estado de equilibrio, debe estar en equilibrio de traslación y de rotación, de
manera que la suma de los momentos de todas las fuerzas equivalga a cero.
Equilibrio estático: existe un equilibrio estático cuando todas las fuerzas que actúan
sobre todos los componentes de un sistema están equilibradas.
Vectores: un vector es una magnitud que tiene dos características: módulo o magnitud,
y dirección. Los vectores normalmente se dibujan como flechas. Una fuerza y el
momento de una fuerza son magnitudes vectoriales.

Diagramas de cuerpo libre: un diagrama de cuerpo libre es una herramienta que
permite calcular la fuerza neta que actúa sobre un objeto. Es un dibujo en el que se
representan todas las fuerzas que actúan sobre el objeto.
Ecuaciones simultáneas: un sistema de ecuaciones que contienen las mismas variables.
Cada solución del sistema de ecuaciones debe ser una solución de todas las ecuaciones
del sistema.

Recurso para alumnos:
Conceptos y definiciones (continuación)
Resolución gráfica: un método para calcular las soluciones de un sistema de ecuaciones
simultáneas por la representación en un gráfico común de las curvas que representan a
todas las ecuaciones del sistema y la observación de los puntos comunes a todas las
ecuaciones. Las coordenadas de los puntos comunes o intersecciones, son las soluciones
del sistema.
Resolución por sustitución: un método para resolver un sistema de ecuaciones
simultáneas en el que se utiliza una de las ecuaciones del sistema para definir una
variable dada en función de todas las demás variables y después se sustituye la expresión
definida en otra ecuación del sistema. Mediante una serie de sustituciones, se obtiene
una expresión matemática que da el valor o valores que resuelven el sistema de
ecuaciones para una de las variables. Después, estos valores se sustituyen en una o más
de las ecuaciones para encontrar el valor o valores que resuelven el sistema de
ecuaciones para las variables restantes.
Resolución por determinantes: un método para resolver un sistema de ecuaciones
simultáneas en el que las ecuaciones se escriben en un formato estándar y se aplica la
fórmula de resolución por determinantes. En esta lección, las ecuaciones sólo tienen dos
variables, X y Y. El formato estándar de la ecuación es:
a1X + b1Y = c1
a2X + b2Y = c2
La fórmula de la solución por determinantes es:
c1 b1 a1 c1
c b2 a c2
X= 2 Y= 2
a1 b1 a1 b1
a2 b2 a2 b2
Arte dinámico: obras de arte, normalmente esculturas, en las que se mueven algunos
objetos. El movimiento a veces se consigue por acción del viento, como en el caso de los
móviles de campanillas y móviles pequeños, o por otras fuentes, como motores eléctricos,
muelles y otros mecanismos.

Hoja de prácticas para los alumnos:
Materiales
• Guía de recursos para alumnos y Hoja de prácticas

para alumnos.
• Palo de madera de balsa de 6,5 mm x 6,5 mm x
7,7 cm, uno por móvil.
• Monedas de 1 céntimo u objetos similares de peso
uniforme, 8 por móvil.
• Hilo de coser o cuerda ligera.
• Material para montar sobre él las monedas: por
ejemplo, papel maché, cartón o cartel.
• Procurador marcador.
• Papel celo o pegamento.
• Tijeras.
• Regla graduada en mm y cm o regla.
Paso Uno: Preparación de los materiales
Los miembros horizontales del móvil se hacen con un pedazo de madera de balsa de 6,5 mm x
6,5 mm. Se cortan tres piezas de 31 cm (o 310 mm) de largo. Por conveniencia, se marca el
centro de cada miembro horizontal y, empezando en el centro y alejándose en cada dirección,
se marcan los centímetros y medios centímetros a lo largo de toda la longitud del miembro
horizontal. La separación entre los pesos en todos los casos debe ser de 30 cm o 300 mm.
Hacer cada peso de un recorte de cartón. En cada recorte, pegar con cinta o con pegamento
una moneda de un céntimo. Utilizar monedas acuñadas en la misma fecha, para asegurarse
de que tienen el mismo peso. Suspender los recortes de los miembros horizontales con una
cuerda ligera o con hilo.
Paso Dos: Predicciones del grupo
Hacer una predicción de la fuerza total, F y de las posiciones de los puntos de equilibrio.
Antes de construir el móvil, predecir las dimensiones X1, Y1, X2, Y2, X3 y Y3, así como las
fuerzas F1, F2 o F3 que tiran de las cuerdas de apoyo en función de “W”. No tener en cuenta el
peso de los miembros horizontales ni de la cuerda o el hilo a la hora de hacer estos cálculos
preliminares. Dibujar diagramas de cuerpo libre para cada nivel y mostrar todo el trabajo.
Anotar los valores estimados en la tabla. Las soluciones de "X" e "Y" implican resolver un
sistema de dos ecuaciones simultáneas. Verificar la solución para cada nivel del móvil,
representando la función línea definida por cada ecuación en el papel de gráficos suministrado.
La solución son las coordenadas de la intersección de las dos líneas que representan a las dos
ecuaciones.

Hoja de prácticas para los alumnos: (continuación)
Paso Tres: Construir el móvil
Construir el móvil y ajustar los puntos de suspensión hasta que se alcance el equilibrio.
Paso Cuatro: Anotar los resultados experimentales
Medir y registrar el resultado en la tabla los valores experimentales de las dimensiones X1,
Y1, X2, Y2, X3 y Y3.
Paso Cinco: Analizar los resultados
Comparar los valores medidos y calculados de las dimensiones X1, Y1, X2, Y2, X3 y Y3.
Calcular la diferencia, expresada como porcentaje de los valores predichos, entre los
valores predichos y los valores medidos de las dimensiones X1, Y1, X2, Y2, X3 y Y3. Mostrar
todo el trabajo. Explicar las diferencias. Si los pesos fueran mayores, las longitudes
predichas y medidas, ¿serían más o menos exactos? Para probar la respuesta, añadir otra
moneda de un céntimo a los recortes y repetir las mediciones. Anotar los nuevos
resultados en la tabla.

Datos y resultados
Tabla - Resultados
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Predicción de X
Predicción de Y
Predicción de la
fuerza F
Resultados para un
céntimo
X medida
Y medida
Diferencia de X, %
Diferencia de Y, %
Resultados para dos

céntimos
X medida
Y medida
Diferencia de X, %
Diferencia de Y, %
Anotar todas las dimensiones hasta el milímetro entero más próximo.

Gráficos de las ecuaciones del Nivel 1




Equilibrio Rotacional

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Equilibrio rotacional:

una cuestión de equilibrio

Edades de los alumnos

 Aprender los conceptos básicos del equilibrio rotacional.

Conocimientos que adquirirán los estudiantes

Los alumnos construyen y someten a pruebas un móvil para

Equilibrio rotacional: una cuestión de equilibrio Página 1 de 30

 Documentos de recursos para profesores (adjuntos)

Alineación con marcos curriculares

Consulte la hoja adjunta de alineación con el currículo.

 Alexander Calder Foundation (www.calder.org)

Actividad optativa por escrito

Equilibrio rotacional: una cuestión de equilibrio Página 2 de 30

Equilibrio rotacional: una cuestión de equilibrio Página 3 de 30

Equilibrio rotacional: una cuestión de equilibrio Página 4 de 30

Normas de conocimientos tecnológicos: todas las edades

Equilibrio rotacional: una cuestión de equilibrio Página 5 de 30

Equilibrio rotacional: una cuestión de equilibrio Página 6 de 30

Equilibrio rotacional: una cuestión de equilibrio Página 7 de 30

Si es necesario, para ahorrar tiempo, puede omitirse la segunda parte de la actividad, en

Equilibrio rotacional: una cuestión de equilibrio Página 8 de 30

Equilibrio rotacional: una cuestión de equilibrio Página 10 de 30

La fórmula de la solución por determinantes es:

Equilibrio rotacional: una cuestión de equilibrio Página 11 de 30

Si sumamos las fuerzas verticales, se obtiene: F = W + W = 2W.

Equilibrio rotacional: una cuestión de equilibrio Página 12 de 30

Equilibrio rotacional: una cuestión de equilibrio Página 13 de 30

 Resolución gráfica para el Nivel 1

Equilibrio rotacional: una cuestión de equilibrio Página 14 de 30

El sistema de ecuaciones se puede resolver sustituyendo la ecuación (c) en la

Si sumamos las fuerzas verticales, se obtiene: F = 2W + W = 3W.

Equilibrio rotacional: una cuestión de equilibrio Página 15 de 30

Equilibrio rotacional: una cuestión de equilibrio Página 16 de 30

 Resolución gráfica para el Nivel 2

Equilibrio rotacional: una cuestión de equilibrio Página 17 de 30

Si sumamos las fuerzas verticales, se obtiene: F = 3W + W = 4W.

Equilibrio rotacional: una cuestión de equilibrio Página 18 de 30

Ec. (e) puede escribirse como: 3X3 - Y3 = 0 mm.

Ec. (f): X3 + Y3 = 300 mm.

Equilibrio rotacional: una cuestión de equilibrio Página 19 de 30

 Resolución gráfica para el Nivel 3

Equilibrio rotacional: una cuestión de equilibrio Página 20 de 30

Predicción de Y 150 mm 200 mm 225 mm

Resultados para dos

Anotar todas las dimensiones hasta el milímetro entero más próximo.

Equilibrio rotacional: una cuestión de equilibrio Página 21 de 30

Equilibrio rotacional: una cuestión de equilibrio Página 22 de 30

Equilibrio rotacional: una cuestión de equilibrio Página 23 de 30

La fórmula de la solución por determinantes es:

Equilibrio rotacional: una cuestión de equilibrio Página 24 de 30

• Guía de recursos para alumnos y Hoja de prácticas

 Paso Uno: Preparación de los materiales

 Paso Dos: Predicciones del grupo

Equilibrio rotacional: una cuestión de equilibrio Página 25 de 30

 Paso Tres: Construir el móvil

 Paso Cuatro: Anotar los resultados experimentales

 Paso Cinco: Analizar los resultados

Equilibrio rotacional: una cuestión de equilibrio Página 26 de 30

Resultados para dos

Anotar todas las dimensiones hasta el milímetro entero más próximo.

Equilibrio rotacional: una cuestión de equilibrio Página 27 de 30

 Gráficos de las ecuaciones del Nivel 1

Equilibrio rotacional: una cuestión de equilibrio Página 28 de 30

Aprender los conceptos básicos del equilibrio rotacional.

Documentos de recursos para profesores (adjuntos)

Alexander Calder Foundation (www.calder.org)

Normas de conocimientos tecnológicos: todas las edades

Resolución gráfica para el Nivel 1

Resolución gráfica para el Nivel 2

Resolución gráfica para el Nivel 3

Paso Uno: Preparación de los materiales

Paso Dos: Predicciones del grupo

Paso Tres: Construir el móvil

Paso Cuatro: Anotar los resultados experimentales

Paso Cinco: Analizar los resultados

Gráficos de las ecuaciones del Nivel 1

Gráficos de las ecuaciones del Nivel 2

Gráficos de las ecuaciones del Nivel 3