Matemticas

Actividades del rea de Matemticas para el programa Mxico Urbano

Para el sexto grado de educacin primaria.

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Actividad 43: m.c.m

Audiencia: Nios de sexto grado

Duracin: 40 min.

mbito: Escuela urbana de organizacin completa. Mtodo para su exposicin: Presencial Tiempo: Segundo bimestre Eje temtico: Medicin. Habilidades y conocimientos: Obtener mltiplo de un nmero y mnimo comn mltiplo. Esquema:

Mltiplos de un nmero

Mnimo comn mltiplo

Prerrequisitos: que el nio sepa multiplicar. Prueba de diagnstico: 1. Obtn algunos mltiplos de los siguientes nmeros: 3: 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24,30 5: 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45,50 8: 8, 16, 24, 32, 40, 48, 56, 64,72.80 10: 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90,100 Objetivos El alumno ser capaz de obtener el mltiplo de un nmero y posteriormente el mnimo comn mltiplo de un conjunto de nmeros. Tipo de actividad: Colaborativa e individual Recursos de apoyo: Hojas blancas para la obtencin de los mltiplos y los m.c.m (o bien los pasos 4 y 5 impresos). 2

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Instrucciones 1. El instructor explicar el mltiplo de un nmero. Los mltiplos de un nmero son aquellos que resultan de multiplicar dicho nmero por un nmero natural mayor que cero. Ejemplo: Los mltiplos de 2 son: 2X1, 2X2, 2X3, 2X4, 2X5,2Xn los mltiplos de 2 son: 2, 4, 6, 8,10 2. El instructor dir un nmero y los nios indicarn algunos mltiplos. 3. Ahora el instructor explicar el mnimo comn mltiplo. El mnimo comn mltiplo de 2 nmeros o ms, es el MENOR de los mltiplos comunes entre esos nmeros y se abrevia m.c.m. Por ejemplo: Los mltiplos de 6 son: 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 60, 66 Los mltiplos de 10 son: 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100, 110 Los mltiplos comunes entre ellos son: 30, 60 (y otros), pero el menor de ellos es el 30 as que: m.c.m. (6,10) = 30

El mnimo comn mltiplo de 6 y 10 es el 30.

4. El instructor pedir que encuentren los primeros 5 mltiplos de los siguientes nmeros: 3: _________________________________________________________ 6: _________________________________________________________ 12: ________________________________________________________ 15: ________________________________________________________ 20: ________________________________________________________ 25: ________________________________________________________ 40: ________________________________________________________ 50: ________________________________________________________

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5. Posteriormente pedir que encuentren el m.c.m. de los siguientes nmeros: m.c.m. (3,6)= ___________ m.c.m. (6, 15)=__________ m.c.m. (12, 20)= _________ Evaluacin Revisar las hojas con las respuestas y la participacin del alumno en la primera parte (mltiplos). Rbrica Objetivo El alumno logra obtener los mltiplos de un nmero Desempeo El alumno puede obtener los m.c.m. de 2 nmeros o mas Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido m.c.m. (20. 40)= _________ m.c.m. (20, 25, 50)= ______ m.c.m. (12, 15, 20)= ______

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Actividad 44: Volumen y permetro

Audiencia: Nios de sexto grado.

Duracin: 50 min.

mbito: Escuela urbana de organizacin completa. Mtodo para su exposicin: Presencial Tiempo: Tercer bimestre. Eje temtico: Medicin. Habilidades y conocimientos: Volumen del cubo y prismas, introduccin al sistema mtrico decimal, permetro del circulo. Esquema: Metro Sistema Mtrico decimal

Cubos y Prismas

Volumen

Circulo Permetro

Prerrequisitos: Que el nio conozca el concepto de volumen, de centmetros, milmetros y permetro. Prueba de diagnstico: 1. Calcula el permetro de un crculo que tiene dimetro de 4 cm.

2. Realiza la conversin de las siguientes medidas: Objetivos El alumno lograr la medicin del volumen del cubo y de algunos prismas mediante el conteo de unidades cbicas Conocer el sistema mtrico decimal: mltiplos y submltiplos del metro, podr calcular el permetros del circulo. 5 5 cm. = _______ mm 175 cm. = ______m

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Tipo de actividad: Colaborativa o individual, dependiendo de la decisin del instructor. Recursos de apoyo: Instrucciones 1. El instructor explicar que el Volumen es el espacio que ocupa un cuerpo. La frmula para calcular el volumen de un prisma y cubo es: V=BXh El pizarrn Hojas para las operaciones

Volumen

rea de la base

Altura

2. Calcularn el rea de algunos prismas y cubos:

7u

5u 3u 3u 3u 4u 6u

3. El instructor explicar que el sistema mtrico decimal es el mas utilizado en la mayora de los pases, en el que el metro es la unidad mas utilizada para medir longitudes, pero cuando se tienen que utilizar medidas muy grandes o muy pequeas se utilizan mltiplos o submltiplos de este.

Mltiplos

Unidad 6

Submltiplos

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Kilmetro Hectmetro (Km.) 1,000 m (hm) 100 m

Decmetr o (dam) 10 m 1m

Decmetr o (dm) 0.1 m

Centmetro Milmetro (cm.) 0.01 m (mm) 0.001 m

4. Realizarn conversiones: 3 Km. = __________________ m 5 dam = _________________ m 16 m = __________________ dm 4 m = ____________________ mm 100 cm. = _________________ m 19 dm = __________________m

5. El instructor recordar que el permetro de una figura es la longitud de su contorno, la unidad que se utiliza es el centmetro (cm.) o el metro (m). En particular, el permetro de un crculo se calcula con la siguiente frmula: P=Xd Nota: ( = 3.14)

6. El instructor dibujar algunos crculos para que los alumnos calculen el permetro:

5 cm

1.8 cm.

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7. Plantearn problemas para el clculo de permetro en un crculo, por ejemplo: Se quiere adornar con encaje 2 manteles circulares que tienen un dimetro de 30 cm. (cada uno), Cunto encaje se necesita? ___ Si el metro de encaje cuesta $2.50, cunto se pagara por la cantidad de encaje necesario para adornar estos manteles? ____ Evaluacin Revisar las respuestas dadas por los nios en cada parte de la actividad Rbrica Objetivo El alumno sabe calcular el volumen de prismas y cubos Desempeo El alumno conoce los mltiplos y submltiplos del metro. El alumno convierte el metro en diferentes mltiplos o submltiplos El alumno calcula el permetro del crculo. Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido

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Actividad 45: Conociendo otras unidades de medida

Audiencia: Nios de sexto grado.

Duracin: 50 min.

mbito: Escuela urbana de organizacin completa. Mtodo para su exposicin: Presencial Tiempo: Segundo bimestre. Eje temtico: Medicin Habilidades y conocimientos: Uso del hectrea, problemas con cubos y algunas prismas y sistema mtrico decimal. Esquema: Sistema Mtrico decimal Resolucin de problemas Hectreas Metro cbico Cubos y Prismas Metro cuadrado Metro

Prerrequisitos: Que el nio conozca el concepto de volumen. Prueba de diagnstico: 1. Si el pap de Pepe compra un terreno de 500 m2, y el metro cuadrado tiene un costo de $585.00, cuanto cost todo el terreno. 2. Realiza la conversin de las siguientes medidas: Objetivos El alumno se relacionar con el uso de la hectrea en la resolucin de problemas Calcular volmenes de cubos y prismas mediante unidades cbicas. 9 5 cm. = _______ mm 175 cm. = ______m

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Estudiar el sistema mtrico decimal.

Tipo de actividad: individual o colaborativa, puede ser ambas, dependiendo de la decisin del instructor Recursos de apoyo: el pizarrn hojas para las operaciones

Instrucciones 1. El instructor explicar el concepto de hectrea. La hectrea es una medida muy usada sobre todo en el campo. Se abrevia Ha. 1Ha = 10,000 m2 2. Posteriormente, preguntar a los alumnos si conocen el tamao de algunas tierras de su alrededor y planteara problemas con las cantidades dadas por los nios. Por ejemplo: El pap de Juan tiene un terreno que mide 12 Ha, si lo vende para comprar uno de 15 Ha, por el mismo precio, cuntas Ha gan? ___ Cuntos metros cuadrados equivale la ganancia que tuvo en el terreno? ____ Si el metro cuadrado del terreno cuesta $585.00, cunto costar un terreno que mide 8 Ha? ______ 3. El instructor recordar que el Volumen es el espacio que ocupa un cuerpo. La frmula para calcular el volumen de un prisma y cubo es: V=BXh

Volumen

rea de la base

Altura

10

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4. Resolvern problemas donde apliquen el rea de prismas (pueden dibujar en el pizarrn o llevar dibujos de algunos de ellos), por ejemplo: a) Se va a construir un edificio de 40 m de largo, 25 m de ancho y 45 m de altura. Cul es el volumen que ocupar este edificio? _____ b) Una alberca mide 15 m de largo, 10 m de ancho y 1.40 m de profundidad, Cual es su volumen?_______ c) Una caja en forma de cubo mide 5 m por lado, cul es su volumen? ______ 5. El instructor recordar que el sistema mtrico decimal es el mas utilizado en la mayora de los pases, en el que el metro es la unidad mas utilizada para medir longitudes, pero cuando se tienen que utilizar medidas muy grandes o muy pequeas se utilizan mltiplos o submltiplos de este. Mltiplos Kilmetro Hectmetro (Km.) 1,000 m (hm) 100 m Decmetr o (dam) 10 m (m2) Mltiplos Kilmetro Hectmetro (Km2.)
1 000 000

Unidad Decmetr 1m o (dm) 0.1 m

Submltiplos Centmetro Milmetro (cm.) 0.01 m (mm) 0.001 m

Y la medida mas comn para medir superficies es el metro cuadrado

Unidad Decmetr o (dam2) 100 m2 1 m2 Decmetr o (dm2) 0.1 m2

Submltiplos Centmetro Milmetro (cm2.) 0.0001 m2 (mm2) 0.000001 m2

(hm2) 10 000 m2

6. Realizarn conversiones: 3 Km. = __________________ m 19 dm = __________________m

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Evaluacin

6 dam = _________________ m2 5hm2 = _______________ m2 25 m2 = ____________cm2 7 m2 = __________ dm2

Revisar las respuestas dadas por los nios en cada parte de la actividad Rbrica Objetivo El alumno identifica el concepto de hectrea. Desempeo El alumno sabe calcular el volumen de prismas y cubos. El alumno convierte a diferentes medidas del sistema mtrico decimal. Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido

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Actividad 46: Fracciones propias e impropias y simplificacin

Audiencia: Nios de sexto grado.

Duracin: 50 min.

mbito: Escuela urbana de organizacin completa. Mtodo para su exposicin: Presencial Tiempo: Cuarto bimestre. Eje temtico: Los nmeros sus relaciones y sus operaciones. Habilidades y conocimientos: Relacin con fracciones mixtas y simplificacin de fracciones Esquema: Fraccin Mixtas

Simplificacin Propias

Impropias

Prerrequisitos: Que el nio haya trabajado con las fracciones, conozca la forma de fracciones mixtas Prueba de diagnstico: 1. 2.

Convierte

en fraccin impropia.

Simplifica la fraccin 16 48

Objetivos El alumno resolver problemas de suma y resta con fracciones mixtas. Realizar conversiones de fracciones propias a impropias y viceversa Lograr la simplificacin de fracciones. 13

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Tipo de actividad: Individual y colaborativa, la tabla puede ser individual y cada una de las partes de practica tambin. Recursos de apoyo El pizarrn Hojas blancas para resolver la matriz y las prcticas.

Instrucciones 1. El instructor dibujar la siguiente matriz en el pizarrn. Se trata de que los alumnos llenen esta matriz de manera que la suma de los 3 nmeros en forma vertical, horizontal o diagonal sea 7.

2. El instructor explicar los tipos de fracciones: Hay tres clases de fracciones:

Fracciones Propias:

Las fracciones propias tienen el nmero ms chico en el numerador. Fracciones Impropias 14

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Fracciones impropias son las que tienen en nmero ms chico en el denominador. Fracciones Mixtas:

Las fracciones mixtas son fracciones impropias que se representan como entero(s) y una parte fraccional. 3. Las fracciones mixtas se pueden convertir en impropias. El procedimiento es el siguiente: Ejemplo: Convierte la fraccin mixta 2 en fraccin impropia: a) Primeramente se debe multiplicar 2X4 y el resultado sumarlo a la cantidad que esta dada en fraccin () 8+1 = 9 4 4

Resolvern algunos de estos problemas para que se familiaricen con el procedimiento. 4. Para convertir de fraccin impropia a mixta se realiza de la siguiente manera: Ejemplo: Convierta la fraccin impropia divisin: 5 entre 2 es 2 (enteros) y te sobr algo? Eso se coloca en Fraccin: 2 Realizarn algunos ejercicios para esta parte. 5. Para simplificar fracciones, es necesario encontrar un numero que divida ambas partes de la fraccin, el proceso se repetir hasta que no haya mas divisores, por ejemplo: 4/14 = (dividiendo ambos nmeros entre 2) = 2/7 solamente se realiza la

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Practicarn esta parte con algunos ejemplos: 5/25 6/12 8/24 Evaluacin Revisar los ejercicios elaborados por los alumnos. Rbrica Objetivo El alumno puede resolver problemas de suma y resta con fracciones mixtas. El alumno realiza la conversin de fraccin mixta a impropia. Desempeo El alumno realiza la conversin de una fraccin impropia a mixta. El alumno simplifica las fracciones. Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido

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Actividad 47: Organizando Informacin

Audiencia: Nios de sexto grado.

Duracin: 50 min.

mbito: Escuela urbana de organizacin completa. Mtodo para su exposicin: Presencial Tiempo: Primer Bimestre Eje temtico: Tratamiento de la informacin. Habilidades y conocimientos: Clculos con porcentajes, organizacin de informacin y uso de la frecuencia relativa. Esquema: Clculos con porcentajes Uso de la frecuencia relativa Prerrequisitos: Que el alumno pueda llenar las tablas de frecuencias. Prueba de diagnstico: 1. El personal del Centro de salud fue a la escuela para hacer exmenes de la vista. Los resultados del grupo fueron los que se muestran en la tabla. Completa la tabla y realiza una grfica de frecuencias relativas: Agudeza Visual Mala Regular Buena Muy Buena Total Frecuencia 3 6 9 12 30 Frecuencia Relativa Frecuencia de Porcentajes Organizacin de Informacin

Objetivos 17

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El alumno lograr el planteamiento y resolucin de problemas de porcentaje.

Utilizar le frecuencia relativa en la resolucin de problemas.

Tipo de actividad: Colaborativa Recursos de apoyo: Hojas para que el alumno siga las explicaciones del instructor y vaya resolviendo los ejemplos. Instrucciones 1. El instructor explicar un nmero que tenga denominador 100 se llama porcentaje y se escribe as: 60 = 60% 100 Este smbolo significa por ciento e indica que el numero se puede dividir entre 100

Realiza la conversin de los siguientes nmeros: 30 = ______ 100

45% =

73 = _____ 100 2. Les explicar utilizando el siguiente ejemplo:

Este Cuadrado esta formado por 100 cuadritos, de los cuales solamente 34 estn pintados. Por tanto se puede decir que el 34% del cuadrado esta pintado

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3. Con el ejemplo anterior, el alumno obtendr los porcentajes del siguiente cuadrado: Cul es el porcentaje de cuadros pintados de color ROJO? Cul es el porcentaje de cuadros que estn pintados de color AZUL? Cul es el porcentaje que esta sin colorear?

4. Resolver problemas utilizando porcentajes. El 50% de un grupo de 36 nias es igual a ______nias El 25 % de un grupo de 64 nios es igual a ______ nios El 10% de un grupo de 70 nias es igual a _______ nias.

5. Para la organizacin de informacin, el instructor recordar lo que es una tabla de frecuencias, diagramas, grfica de barras y pictogramas; resolviendo los siguientes problemas: Realiza una encuesta para ver cual es la fruta preferida entre las personas que se encuentran en el saln, vaca la informacin a una tabla y despus utiliza un pictograma para representar los datos.

Fruta Pltano Manzana Guayaba Meln Sanda Etc. Total de datos

Conteo

Frecuencia

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Un pictograma consta de dibujos sencillos que representan los datos:

Aqu se van dibujando hacia arriba cuantas frutas se hayan elegido para cada tipo

Aqu se dibuja cada una de las frutas

Tambin la informacin se puede representar por medio de una grfica de barras o un diagrama En una encuesta realizada a cerca de las mascotas preferidas por las personas en un grupo de 32 personas: la mitad del grupo dijo que era el perro, una cuarta parte dijo que el gato, una octava parte dijo que el pez y la otra octava parte dijo que la tortuga, vacen esta informacin en un diagrama

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6. La frecuencia relativa es el nmero que resulta de dividir la frecuencia de cada dato entre el total de ellos. Tambin puede expresarse en frecuencia de porcentajes (si se hace la conversin multiplicando el resultado por 100). 7. Calcularn la frecuencia relativa y frecuencia de porcentajes para el ejercicio de las frutas: Fruta Conteo Frecuencia Frecuencia Relativa (Frecuencia/Total de datos) Pltano Manzana Guayaba Meln Sanda Etc. Total de datos frecuencias relativas o de porcentajes. 1 100% 8. Finalmente, realizarn una grfica de barras con la grfica de Frecuencia de Porcentaje (frecuencia relativa X 100)

Evaluacin Revisar las respuestas de los alumnos, se asegurar que todos participen en la resolucin de los problemas. Rbrica Objetivo El alumno realiza la conversin de los nmeros Desempeo El alumno identifica el porcentaje de los cuadros pintados y no pintados 21 Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas

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El alumno resuelve los problemas donde se aplican los porcentajes El alumno llena la tabla de frecuencias para la organizacin de informacin El alumno representa la informacin por medio de las grficas Calcula la frecuencia relativa y de porcentajes Realiza la grfica de frecuencias relativas o de porcentajes

Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido

Actividad 48: Contina el anlisis de informacin

Audiencia: Nios de sexto grado.

Duracin: 50 min.

mbito: Escuela urbana de organizacin completa. Mtodo para su exposicin: Presencial Tiempo: Primer bimestre Eje temtico: Tratamiento de la informacin. Habilidades y conocimientos: anlisis de informacin, distincin entre informacin necesaria e irrelevante. Esquema: Recopilacin de informacin de distintas fuentes Anlisis de 22 informacin Distincin de datos necesarios e irrelevantes

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Prerrequisitos: Saber distinguir entre datos necesarios e innecesarios. Prueba de diagnstico: 1. En la clase de Pepito, la maestra pregunt cul era la mascota favorita de cada uno de sus alumnos, estas son las respuestas: Mascota Perro Gato Canario Tortuga Frecuencia 6 3 3 1

Contesta las siguientes preguntas: El perro es la mascota que ms prefieren? ____ Cuntas nias prefieren el canario? _____ Algn alumno respondi que prefiere dos mascotas? _________

Objetivos El alumno trabajar con informacin obtenida de diversas fuentes. Resolver problemas en los que establezca si existe suficiente informacin para resolverlos y distinga entre datos necesarios y datos irrelevantes. Tipo de actividad: Colaborativa, en conjunto resolvern los problemas para asegurarse que todos participen. Recursos de apoyo: Algunos otros problemas planteados por el instructor. Cinta mtrica (en caso que se seleccione el inciso b)

Instrucciones 1. El instructor llevar algunos problemas de los que se tomen informacin de fuentes importantes, por ejemplo: 23

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a) La poblacin de Mxico. Como ha evolucionado la poblacin de Mxico en los ltimos 5 aos. (no deben olvidar mostrar la fuente de donde se obtuvo la informacin) Registrarn la informacin en una tabla de frecuencias. Y realizaran una grfica. Contestar algunas preguntas al problema plantado, por ejemplo: En qu ao fue en el que mas creci la poblacin? En qu aos hubo menos diferencia? b) Con una cinta mtrica, toma la altura de cada uno de tus compaeros de saln y registra esta informacin en una tabla de frecuencias adems harn una grfica para facilitar el anlisis de informacin. Respondern las preguntas que plantee el instructor: Cul es la estatura que ms se repite? Cul es la estatura que menos se repite? Quin es el mas alto(a) del saln? 2. Ahora vern problemas donde se identifique si existe suficiente informacin para resolverlos y distingan entre datos necesarios y datos irrelevantes. El dueo de las papeleras El lpiz de oro y la pluma de plata pidi un estudio sobre sus ventas en los primeros 6 meses del ao en cada una de sus papeleras. El primer estudio se lo entregaron en forma de grfica, pero el dueo no qued satisfecho. Analiza la grfica de las ventas y contesta las siguientes preguntas.

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Ventas mensuales

Febrero

Enero

Abril

Marzo

Mayo

Junio

El lapiz de Oro La pluma de plata

a) Porqu crees que el dueo no qued satisfecho con la informacin?_________________________________ b) A partir de la grfica se puede conocer las ventas que tuvo cada papelera? _____________ c) Puedes saber que papelera vendi mas cada mes? _________ d) De acuerdo con la grfica cuntas veces fue mas grande la venta en la pluma de plata en el mes de enero? _______ e) Qu informacin adicional crees que solicit el dueo? _________________ f) La siguiente tabla muestra las ventas mensuales en pesos de las 2 papeleras, durante los primeros 6 meses del ao. Analzala y contesta las preguntas.

Mes Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Total

El lpiz de Oro 150 250 380 400 750 200

La pluma de Plata 300 380 500 600 760 350

Diferencia

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g) Cules fueron las ventas totales de cada papelera? Antalo en la tabla. h) Puedes saber ahora que tanto mas vendi la pluma de plata en cada mes?_____ Completa la tabla i) Haz una grfica de barras con los datos de la tabla y compralo con la grfica anterior. Cules son las diferencias entre ambas? j) Con cul grfica crees que quede ms satisfecho el dueo? _____ Por qu? _______ La fbrica de refrigeradores El oso polar, fue fundada en 1956. En este ao fabric y vendi 1000 refrigeradores de los cuales 40 (el 4% de la produccin) fueron devueltos por defectos de fabricacin. En el ao 2006 la compaa lanz una campaa publicitaria que deca: 96% de nuestros refrigeradores vendidos hace 50 aos todava estn en uso. a) Podra ser falsa la publicidad del Oso polar?_______ b) Por qu? ____________ c) En qu casos sera cierta? _______ d) Crees que la frase es engaosa? __________

Evaluacin Asegurarse que todos los nios participen de una u otra forma en la actividad. Rbrica Objetivo El alumno llena la tabla de frecuencias Desempeo El alumno realiza grficas Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas

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El alumno identifica informacin necesaria El alumno identifica cuando la informacin dada esta incompleta

Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido

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Actividad 49: Tablas y grficas con variacin proporcional y no proporcional

Audiencia: Nios sexto grado.

Duracin: 50 min.

mbito: Escuela urbana de organizacin completa. Mtodo para su exposicin: Presencial Tiempo: Primer bimestre. Eje temtico: Proceso de cambio. Habilidades y conocimientos: Relacin con tablas y grficas de variacin proporcional y no proporcional. Esquema: Variacin proporcional y no proporcional

Tablas y grficas

Prerrequisitos: Conocer el concepto de proporcin Prueba de diagnstico: 1. El maestro de la escuela necesita sacar algunas copias para su clase. Si cada copia cuesta $.30, cunto pagar por 12 copias? Copias 1 Precio 2. Vaca la informacin en una grfica. Cmo va aumentando la cantidad, de manera igual o diferente, para cada compra? 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

3. A Mario le pagan diariamente $80, pero l lleg tarde a su trabajo 2 das; cundo llega tarde slo le pagan $40. Mario quiere saber cuanto le van a pagar esta semana. Le ayudas? Da Pago 4. Como va aumentando la cantidad? 28 1 2 3 4 5 6 7

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Objetivos El alumno realizar tablas y grficas de variacin proporcional y no proporcional. Resolver problemas usando estas variaciones.

Tipo de actividad: Individual, cada nio resolver los problemas de manera individual y el instructor estar resolviendo dudas. Recursos de apoyo: Hojas blancas para resolver los problemas El pizarrn para que el instructor explique la primera parte.

Instrucciones 1. El instructor explicar lo que es una variacin proporcional y no proporcional. La variacin proporcional es cuando al comparar 2 cantidades, al aumentar una aumenta la otra y al disminuir una disminuye la otra. Mencionar algunos ejemplos, llenando la tabla, por ejemplo: Cunto cuesta un litro de leche? ______

Litros de leche Precio

Posteriormente realizarn la grfica y unirn los puntos para ver su comportamiento.

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Ahora aplicar un ejemplo de variacin no proporcional. Una variacin no proporcional es cuando al comparar 2 cantidades dadas, al aumentar una puede aumentar o disminuir la que sigue. Por ejemplo: Rodrigo tiene ahorrados $50; quiere ahorrar $25 por semana durante 4 semanas, pero en la segunda semana solo ahorr $10 y en la tercera y cuarta semana si logr ahorrar $25.

Semanas Ahorro comportamiento.

0 $50

Usarn esta informacin para hacer la grfica, unan los puntos para ver su

2. Resolvern problemas donde utilicen las variaciones proporcional y no proporcional. Para cada uno realizarn la tabla y la grfica. Para hacer un pastel se requiere 1 taza de leche por 2 tazas de harina, cuntas tazas de leche se necesita para 8 tazas de harina? Alex tiene un lbum de estampas nuevo y diariamente compra algunas, pero le han salido repetidas. El lunes peg 10, el martes 6, el mircoles 5, el jueves 3 y el viernes 4. Cuntas estampas tendr pegadas en su lbum el viernes? 30

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Julieta se ha propuesto ahorrar $30 pesos cada semana para comprarse una bicicleta que le cuesta $600, cunto ahorra cada mes?, cunto tiempo le llevar juntar el dinero para su bicicleta?

Ana tambin decide comprarse una bicicleta del mismo precio. Sin embargo, ella ahorr como le era posible. El primer mes guard $110, el segundo $50, el tercero $80, el cuarto $90, el quinto $100. Cunto lleva ahorrado Ana para el quinto mes? Se puede saber cunto tiempo tardar Ana en juntar el dinero para su bicicleta? Porqu?

Evaluacin: Revisar la hoja de respuestas y la participacin de los alumnos en la primer parte (la explicacin). Rbrica Objetivo El alumno participa en el momento de la explicacin. Desempeo El alumno llena las tablas El alumno hace las grficas El alumno identifica una variacin proporcional de una no proporcional. Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido

Actividad 50: Experimentos aleatorios 31

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Audiencia: Nios de sexto grado.

Duracin: 50 min.

mbito: Escuela urbana de organizacin completa. Mtodo para su exposicin: Presencial Tiempo: Primer bimestre Eje temtico: Prediccin y azar, tratamiento de la informacin. Habilidades y conocimientos: Registro de informacin de los experimentos aleatorios. Esquema: Experimentos Aleatorios Registro en Tablas y Grficas

Prerrequisitos: Saber registrar en tablas Prueba de diagnstico: En tu desayuno tu mam te ofrece tomar leche o caf con galletas, un pedazo de pastel o unos huevos fritos. Cmo combinaras tu desayuno? Objetivo: El alumno registrar informacin en tablas y grficas de los resultados de diversos experimentos aleatorios. Tipo de actividad: Individual Recursos de apoyo: Hojas para resolver problemas 2 monedas Un dado.

Instrucciones 1. En toda esta actividad trabajarn en resultados de experimentos aleatorios, cada alumno los resolver de manera individual. Para algunos de los problemas llenarn tablas de frecuencias y su grfica de frecuencias, mientras que para otros realizarn diagrama de rbol y obtendrn sus combinaciones. 32

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a. Lanzarn una moneda 20 veces y llenarn la tabla con las frecuencias y realizarn la grfica de frecuencias Cara de la moneda guila Sol b. Girarn un dado 20 veces, llenarn la tabla de frecuencias y realizarn la grfica de frecuencias Resultado 1 2 3 4 5 6 c. Obtn los posibles resultados del lanzamiento de 2 monedas. Para ello utilizarn el diagrama de rbol, que es una representacin grfica que permite observar ms claramente los posibles resultados de un experimento aleatorio. Moneda Uno Moneda Dos Conteo Frecuencia Conteo Frecuencia

guila guila, Sol guila Sol Las combinaciones de estos posibles resultados son: (guila, guila), (guila, sol), (sol, guila), (sol, sol) d. Juanito tiene 2 pantalones: uno azul, y otro blanco. Tambin tiene 3 camisas: una verde, una roja y otra amarilla. De

Sol,

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Matemticas

cuntas maneras diferentes se puede vestir? Construye el diagrama de rbol y encuentra las combinaciones. e. El pap de Ernesto tiene 3 trajes: azul, caf y negro y lo quiere combinar con 4 corbatas: negra, azul, floreada y caf. Realiza el diagrama de rbol y encuentra las combinaciones. f. En un restaurante hay 2 platillos para elegir: pollo o milanesa y 3 bebidas: agua, refresco o caf. Realiza el diagrama de rbol y encuentra las combinaciones. Evaluacin: Revisar las hojas de respuestas de los alumnos. Rbrica Objetivo El alumno llena la tabla de frecuencias Desempeo El alumno realiza las grficas El alumno construye los diagramas de rbol El alumno obtiene las combinaciones Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido

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