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Otro orden pedaggico desde el florecimiento de capacidades polivalentes y multidimensionales necesarias para la creacin y recreacin de saberes desde la transdisciplinariedad.
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Contextualizacin
Contenido
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Desafos planteados
Muro, 2011
Contextualizacin
Contexto Mundial:
1. La ruta de la dominacin para los pases de Amrica Latina y el Caribe (Doctrina Monroe, Alianza para el progreso, Consenso de Washington, ALCA) Reproductora de pobreza y exclusin social. 2. Crisis del modelo civilizatorio (financiero, tecnolgico, comunicacional, fuentes de materias primas, armamentista y fundamentalmente existencial) 3. Las agendas y polticas de organismos multilaterales a favor de la comercializacin y privatizacin de la educacin superior. (BM, BID, FMI, OMC, TLC, entre otros). 4. El impacto de la lgica contra-cultural de los massmedia. 5. Expansin del neoliberalismo vehiculado por las nociones de globalizacin y mundializacin. Conferencias regionales y mundiales de la UNESCO. Recreacin de nuevas claves de interpretacin para comprender las tendencias, paradojas y desafos de la educacin universitaria en los pases de Amrica Latina y el Caribe. Alternativa Bolivariana para los Pueblos de Amrica (ALBA) Alianza poltica/estratgica que busca la disminucin de la brecha entre los pases pobres y los pases ricos.
Muro, 2011
Contexto Nacional
1. Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Bsqueda sostenida de soberana poltica, tecnolgica, econmica, social y cultural. 2. Reconocimiento del papel poltico-estratgico de la educacin en la construccin del proyecto alternativo que impulsa la revolucin bolivariana. 3. La municipalizacin de la Educacin Superior, poltica del Estado venezolano dirigida a la inclusin de amplios sectores excluidos del sistema educativo. 4. Necesidad de impulsar el desarrollo y transformacin de la Educacin Superior como va para el logro de la democracia socialista producto del poder popular. 5. Creacin del Sistema Alternativo de Educacin Bolivariana y las Misiones Educativas. 6. La educacin formal se ha venido expandiendo en estos ltimos aos, los nuevos inscritos en la educacin superior aumentaron de 1990 a 1998 el 26 por ciento, desde que llegamos nosotros hasta hoy se han incrementado en 193 por ciento. Muro, 2011
4.- El Tratado de Libre Comercio para las Amricas (ALCA) Diciembre de 2004
Operaciones Invaciones, intervenciones DictadurasJuegos de la guerra: bases militares Planes: Colombia, Puebla, Doctrinas, entre otros
ALBA
Muro, 2011
Sistema de representaciones de la construccin social currculo: compleja y polismica que obedece a: lgica, intereses, racionalidades .
Currculo para la educacin burguesa Desafo Intelectual Eclipse de la dominacin Currculo para la educacin popular
Reproductor del orden existente. Academicista-funcional estructural. Conductistameritocrtico. Lineal- simplista descontextualizado. Tecno-instrumental. Disciplinar, superespecializado, fragmentado.
Proyecto de investigacin abierto, inacabado. Contextualizado y relativizado. Contra hegemnico. Construccin colectiva. Humanista, comprensivo. Pedagoga del deseo, la esperanza, la ternura, el amor. Emancipadora, liberadora. Contenidos generativos .
Personalidad social, solidario y multidimensional Forma al hijo del sujeto de la revolucin: el obrero
Muro, 2011
1. Cules son las caractersticas fundamentales del currculo tradicional? 2. Cules son sus disonancias y/o limitaciones? 3. Cules son sus intencionalidades? 4. Quines son sus artfices? 5. Cul es su raigambre ideolgica-epistemolgica-tericaconceptual? 6. Con qu herramientas problematizar la nocin clsica de currculo? 7. Qu sujeto forma el currculo tradicional? 8. Qu aspectos suprimi el currculo tradicional en la formacin del sujeto?
Muro, 2011
1. Cul es su propsito fundamental e inters constitutivo? 2. En qu escuela (s) de pensamiento fundamenta todos sus aportes? 3. Cules son las corrientes o vertientes terico-crticas que hacen posible su construccin? 4. Qu entender por pensamiento pedaggico signado por el imperativo de lo sensible? 5. Cmo enfrentar y superar la libido diminandi instalada en las formas de concebir las relaciones y mediaciones en los ambientes de formacin? 6. Desde qu claves reinventar el sentido de humanidad? 7. Cmo construir el currculo desde la pedagoga crtica? 8. Cules son las claves para avanzar en la construccin de un nuevo orden pedaggico? 9. Cmo darle sentido a la naturaleza emancipadora que entraa la educacin?
Muro, 2011
Asume:
Gestin de los
Saberes desde la
transdisciplinariedad
Valora y reconoce la sensibilidad Sensibilidad ante los problemas sociales El respeto a la condicin humana. La interioridad del sujeto. El sentir, la empata la proxemia los afectos, los sentimientos y emociones. Nuevos lazos societales a partir del sentimiento colectivo.
Responsabilidades
En el mbito socio-poltico: Aporte a la formacin del autntico republicano, a la consolidacin de ciudadana, de la identidad, de la soberana e integracin regional. Desarrollo del potencial colectivo y protagnico para la transformacin socioproductiva. En el mbito histrico-cultural Revalorizacin de la diversidad de las expresiones culturales. Desarrollo del sentido comunitario.
Muro, 2011
El currculo: construccin social compleja y polismica que obedece a: lgica, intereses, racionalidades .
Currculo para la educacin transformadora y emancipadora
Proyecto de investigacin abierto, inacabado. Contextualizado y relativizado. Contra hegemnico. Construccin colectiva. Humanista, comprensivo. Pedagoga del deseo, la esperanza, la ternura, el amor. Emancipadora, liberadora. Contenidos generativos .
Ejes de formacin.
1.- Epistemolgico y metodolgico. 2.- Socio cultural y tico-poltico. 4.- Profesional. 5.- Esttico y ldico.
Muro, 2011
BANCOS COMUNALES
Muro, 2011
1. Problematizadoras Capacidad para: aprender a desaprender lo que se ha aprendido. descubrir -explorar- diagnosticar. Cuestionar y reflexionar sobre el propio pensamiento (sospecha de la simplicidad) contextualizar y relativizar. relacionar y organizar nociones antagnicas y complejas. 2. Vivenciales Capacidad para: ensear y aprender la condicin humana. dialogar desde el disenso y el acuerdo. autoevaluarse, auto cuestionarse y auto descubrirse 3. Propositivas/resolutivas Capacidad para: anticiparse al futuro, actuar a tiempo con responsabilidad con las generaciones venideras. asumir la irreversibilidad de las acciones. crear y cocrear en colectivo (redisear, reformular, redefinir) generar alternativas y/o vas diversas de solucin. 4. Transformadoras: Capacidad para: emprender y visualizar escenarios a partir de la imaginacin, la creatividad y la innovacin. Introducir cambios en las acciones con el fin de influir en la velocidad de las dinmicas. Adaptarse a diversas situaciones complejas presentes en la realidad.
P R O Y E C T O C O M O
E J E
A R T I C U L A D O R Muro, 2011
C R I T I C O
Problematizacin
Consolidacin
Muro, 2011
Transformacin
Profundizacin
Muro, 2011
Responde a una visin estratgica del Estado para relegitimar los poderes creadores del pueblo
PROYECTO
El recurso ms poderoso en manos de los colectivos en formacin para el logro de su autonoma protagnica y corresponsable
Muro, 2011
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Generar conocimientos y saberes propios y proclives a la construccin de otro orden pedaggico: inclusivo, solidario, riguroso, amoroso, humano. Impulsar el desarrollo de la investigacin social crtica como forma superior de pensar, de conocer, de aprender y de ensear.
7. Desafos planteados
Asumir el currculo como proyecto histrico cultural que porta una ideologa contrahegemnica
Enfrentar la racionalidad imperante del currculo tradicional signada por la impronta de la dominacin en todos los espacios de formacin
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Dar visibilidad a todo lo que nos identifica con nuestras culturas madres y como pueblos latinoamericanos y caribeos
Reconocer, valorar y desarrollar en nuestros colectivos el potencial transformador que portan como sujetos protagnicos y corresponsables.
Muro, 2011
Muro, 2003.