MESA DE EXAMEN CONSTRUCCIN

Prof.: Rico, Valeria Roxana

DE LA

CIUDADANA 1 A

ACTIVIDAD 1. QUIN
Leer el siguiente texto: Inventario.

SOY Y CMO ME RELACIONO CON LA HISTORIA DE MI PAS?

Nuestros adolescentes nacieron un ao antes, o durante la guerra de Malvinas (1981/82), pueden ser hijos de ex-combatientes o de veteranos de guerra, pero no de los desaparecidos por la dictadura militar, los hijos de los desaparecidos son ms grandes que ellos. Podemos decir que toda su socializacin fue hecha en democracia, si esto diera idea de alguna situacin particular, ms que el respeto de varios derechos ciudadanos (que no es poco). Mientras tomaban la leche y ms tarde agarraban la cerveza se vendieron todas las empresas del Estado. Todos los servicios pblicos fueron privatizados, telfonos en el 90, el gas, la luz, el agua, los trenes y la caja de ahorro en el 92, las centrales nucleares, los polos petroqumicos, los aeropuertos y el correo en el 95. El Estado argentino se transformo. Muchas cosas pueden ser hoy compradas o vendidas, hay shoppings e hipermercados, tambin estaciones de servicio con atencin las 24 horas. Los padres pagaron sus paales con Pesos Ley 18.188 (1970-83) y despus con Pesos Argentinos (1983-85), en Australes se pago su primer guardapolvo y varios de sus cuadernos (1985-91). Cuando sucedi la hiperinflacin tenan siete aos, no s cuantos chanchitos se les habrn desvalorizado, lo que no creo es que hayan salido a saquear supermercados, no s si ya saban cruzar la calle. En el 91 volvemos al peso, y cuando su edad ocupa dos cifras aparece la convertibilidad: un peso= un dlar, algo inslito para mi rincn del Cono Sur, estos pibes viene pagando en pesos convertibles desde hace casi diez aos. Cuando los padres los empezaron a dejar ir a bailar el gobernador de la provincia (Duhalde) estableci hasta que hora iba esto a ser posible, y adems prohibi la venta de alcohol en almacenes y kioscos despus de las 10 de la noche, tampoco esta permitido tomar en la va publica. La gente compraba o vea comprar, televisores, videocasetteras, lavarropas, heladeras con freezer, fax, telfonos inalmbricos, celulares y computadoras. Siempre vieron teclas, botones, ON-OFF, luces que se prenden y se apagan, imgenes a travs de las pantallas. Cuando hablan de navegar se refieren a Internet no al mar. Tienen la certeza de que es posible comunicarse con alguien que vive en otro lugar. Tienen la certeza de que existen otros lugares, otra gente. La ven, la pueden ver por TV, cine, vdeo, diarios, revistas carteles, correos electrnicos y paginas webs, pueden escucharlos, pueden chatear horas con decenas de personas que estn sentadas todas frente a una PC, pero cada una en distintos lugares del planeta. Nada parece lejos. Estos individuos van a vivir la mayor parte de sus vidas en el siglo XXI: y eso que? (2001: 130-135) Extrado de: Chaves, Mariana Los jvenes a travs (ando) de la ciudad En Sandoval, M. (comp.) Jvenes: en busca de una identidad perdida? Santiago de Chile: Centro de Estudios en Juventud Universidad Catlica Cardenal Ral Silva Henrquez. 2001. Realiz una historia biogrfica de tu vida desde que naciste hasta ahora. Elabor una lnea de tiempo con los hechos polticos y sociales ms significativos desde tu ao de nacimiento hasta el 2011. Intercal tu biografa con una descripcin del contexto en el que creciste, similar a la que realiza la investigadora respecto de los jvenes nacidos en 1981/82. Para realizar esta descripcin ten en cuenta los hechos que consideres que impactaron en la vida cotidiana (ejemplo: privatizaciones durante las presidencias de Menem, crisis del 2001, ascenso de Nestor Kirchner al poder, etc.)
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Una vez realizada la descripcin respond las siguientes preguntas: o Cmo te marcaron los hechos que viviste? o Como influy este contexto en tu historia como adolescente y en tu familia?

ACTIVIDAD 2: LA CIUDADANA EN LA HISTORIA ARGENTINA

Lee el siguiente texto: Sobre la historia de la construccin de ciudadana en Argentina, Landau (2003) relata que los derechos civiles comenzaron a gestarse con la revolucin de 1810 aunque tuvo que pasar ms de un siglo para que fuesen extendidos plenamente a las mujeres. Los derechos polticos se sancionaron plenamente recin con la Ley Saenz Pea en 1912 para los varones mientras que las mujeres debieron esperar hasta la llegada del peronismo y la sancin del voto femenino en 1947. Y por ltimo, los derechos sociales fueron sancionados con la elaboracin de la Constitucin de 1949 (el artculo 14bis fue mantenido en la reforma de 1957) y se fue consolidando un Estado fuerte (modelo del Estado de Bienestar) hasta su entrada en crisis en la dcada del 70 y quiebre en la dcada del 90. En dicho contexto el pas ratific e incorpor en su Constitucin Nacional tratados internacionales que reconocen los derechos de nias, nios y adolescentes y existe un avance hacia la implementacin de polticas con acuerdo al derecho legislado en los ltimos aos, tal como se explic en prrafos previos.

Fuente: Diseo curricular para la Educacin Secundaria de Construccin de la (2007) Buenos Aires: Direccin General de Cultura y Educacin. 1. Realiz una lnea de tiempo con los datos que aparecen en el texto anterior. 2. Investiga en un libro de Historia, Formacin Cvica o en una fuente confiable de Internet, a qu nos referimos cuando hablamos de derechos polticos, sociales y civiles. 3. Indica tres ejemplos para cada uno de estos tres tipos de derechos. 4. Qu tipo de derechos aparecen en el artculo 14 bis de la Constitucin Nacional? 5. Qu relacin tiene la ciudadana con los derechos? 6. Lee el siguiente fragmento y responde las pregunta que figuran al final: La situacin ms conocida, que sirve como ejemplo, remite a la ciudadana poltica: nias/os y jvenes menores de 18 aos no tienen derecho y responsabilidad del voto, por lo tanto no ejercen la ciudadana poltica a travs del voto. Suele suceder una sinonimia en la referencia a ciudadana en general y ciudadana poltica por el voto, dando a entender que no se es ciudadano porque no se vota. Este entendimiento del ciudadano como aquel que vota, es al mismo tiempo origen de la nocin ms extendida sobre ciudadana en el sentido comn (como igual a ciudadana poltica), y paradjicamente, uno de los asuntos menos revisados en la discusin de los derechos y responsabilidades de las y los jvenes. De all deviene la representacin de las y los nios y jvenes como no ciudadanos. Esta concepcin del sujeto joven es contraria a los intereses y objetivos poltico-pedaggicos que el diseo de la educacin secundaria propone. Fuente: Diseo curricular para la Educacin Secundaria de Construccin de la (2007) Buenos Aires:
Direccin General de Cultura y Educacin.

a. Podemos reducir la ciudadana al ejercicio del voto? b. Por qu se suele considerar a los jvenes como no ciudadanos? c. Desde el enfoque de la materia Construccin de la Ciudadana, los jvenes son ciudadanos? d. Como conclusin, qu significa para vos ser ciudadano?

SELECCIN
SOBRE
LA

DE

ACTIVIDADES

REALIZADAS EN CLASE

DISCRIMINACIN

1. Qu es la discriminacin? 2. Cmo podemos evitar la discriminacin? 3. Averigua sobre cules pueden ser los tipos de discriminacin y menciona un ejemplo para cada una de ellas.

CONDUCTAS

DE AYUDA/ CONDUCTA OBSTCULO

Sobre el lenguaje: El lenguaje negativo es aquel que obstaculiza la comunicacin, mientras que el positivo es el que favorece la comunicacin. a. Qu ventajas o inconvenientes tienen cada uno de ellos? b. Completa el cuadro que aparece a continuacin con ejemplos de frases y formas del lenguaje que facilitan o dificultan la comunicacin, y las consecuencias que produce cada uno de ellos. En el cuadro figuran ejemplos de cmo debes completarlo: Lenguaje positivo. Lenguaje negativo. Hablar con respeto, utilizar reglas Cambiar de tema, no escuchar, de "cortesa" (por favor, insultar, permanecer haciendo otra gracias...), sin insultos, sin gritos, cosa mientras que te hablan, gritar, sin mover/agitar las manos, sin interrumpir, gesticular, no mirar a elevar el tono de voz, mirar a los los ojos y devolver respuestas ojos, llamar por su nombre, "tipo", superar la distancia (hablar de Usted a personas ms interpersonal (excesiva confianzamayores que no conocemos), agobia), mantenerse demasiado aadir pequeas explicaciones, lejos, hacer algunas preguntas relativas al tema que est tratndose, reformular (resumir lo tratado con una pregunta), dar consejos, mirar a la cara, no juzgar o valorar a la otra persona, Se puede mantener la conversacin, a los dems les apetece hablar contigo, piensan bien de t, cuentan contigo para pedirte opiniones y consejos, confan en t, predisposicin favorable Predisponen a la pelea (agresividad), generan aislamiento (los dems prefieren no hablar contigo), a la hora de hacer trabajos en grupo no te tienen mucho en cuenta, predisponen negativamente, intento de control "a la fuerza"

Ejemplos:

Consecuencias:

Conductas positivas y negativas hacia el grupo Completa el cuadro que aparece a continuacin, del mismo modo que completaste el cuadro sobre lenguaje positivo y negativo
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Conductas que ayudan al buen Conductas que obstaculizan su funcionamiento del grupo. buen funcionamiento. Ejemplos: Consecuencias:

ESTRATEGIAS PARA LA FORMACIN EN COMPETENCIAS CIUDADANAS.

Prof. Yolanda Gonzalez, Cuba

ESTRATEGIA No. 1: "SENSIBILIDAD" 1. Leer el siguiente fragmento: Una nia llamada Jessica Mc Clure cay dentro de un pozo en Texas: su calvario y subsiguiente rescate, realizado por toda una legin de hombres y mujeres logr atraer a centenares de periodistas y cmaras de TV, gracias a los cuales la ancdota lleg a la casa de cientos de millones de personas. Durante los tres das que dur el calvario de Jessica, murieron cien mil nios y nias de su edad, menores incluso, por causas evitables (el hambre, la miseria, la disentera en la mayora de los casos) y debidas a la prdida de cosechas y a errores polticos. Mientras ellos luchaban por sobrevivir, ninguno tuvo ante s un enjambre de cmaras deseosas de mostrar su triste suerte al mundo expectante. Su muerte fue prcticamente annima. Por qu? 2. Qu mensaje te reporta el artculo? 3. Podemos afirmar que nuestro pas atiende y protege a los nios como su mayor tesoro? 4. Qu mensaje le enviaras a todas las personas que no adoptan una actitud consecuente ante alguna situacin que pudiera afectar a los nios? 5. Argumente la siguiente frase de Jos Mart: "Los nios son la esperanza del mundo." ESTRATEGIA No. 2: "UN REGALO DORADO" 1. Realizar la lectura siguiente: Hace ya algn un tiempo, un hombre castig a su pequea nia de tres aos por desperdiciar un rollo de papel de envoltura dorado que empleaba para forrar una pequea cajita de regalo. El dinero era escaso en esos das y ellos no podan darse el lujo de que estas reservas de papel las utilizara para jugar. Sin embargo, la nia le llev el regalo a su padre a la maana siguiente y le dijo: "Esto es para ti papito". El se sinti avergonzado de su reaccin de furia, pero volvi a explotar cuando vio que la cajita estaba vaca. Le grit diciendo: "No sabes que cuando das un regalo a alguien se supone que debe haber algo adentro?". La pequeita mir hacia arriba con lgrimas en los ojos y dijo: "Oh papito, no est vaca, yo sopl besitos dentro de la cajita toditos para ti, papito..." El padre se sinti morir, puso sus brazos alrededor de su nia y le suplic que lo perdonara. Se ha dicho que el hombre guard esta caja dorada cerca de su cama por aos, y siempre que se senta enojado, tomaba de la caja un beso imaginario y recordaba el amor que su nia haba puesto ah.
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De una forma u otra, cada uno de nosotros ha recibido tambin un regalo dorado, lleno de amor incondicional y besos de nuestros seres ms queridos y nadie podr tener una propiedad o posesin ms hermosa que sta. 2. Qu mensaje te reporta este artculo? 3. Cmo evalas en un inicio la actitud del padre? 4. Qu le sugieres hacer a aquellas personas que tienen estos rasgos impulsivos? 5. Consideras importante actuar con serenidad ante los problemas?. Por qu? 6. Expresar ejemplos de las graves consecuencias que trae consigo actuar de manera impulsiva. 7. Qu piensas de aquellas personas que slo sirven esperando una recompensa? 8. Argumente las siguientes frases: "Dos personas pueden observar un mismo objeto y ver algo totalmente diferente." "Lo que ves aqu no es ms que apariencia. Lo ms importante es invisible". Antoine de Saint. "No se ve bien sino con el corazn, lo esencial es invisible para los ojos". Antoine de Saint. "Es innegable que las cosas pequeas son las que ms conmueven, los corazones profundos y las altas inteligencias". "Si no controlamos nuestros impulsos, ellos nos controlarn a nosotros". ESTRATEGIA No. 3: "CARCTER" 1. Leer lo siguiente: Cuenta la historia que un muchacho tena muy mal carcter. Su padre le dio una bolsa llena de clavos para que cada vez que perdiera la paciencia clavara uno detrs de la puerta. El primer da clav 37. Las semanas siguientes fueron disminuyendo, pues resultaba ms fcil controlar el mal genio que realizar la otra operacin. Lleg el da en que pudo controlar su carcter. El padre le sugiri entonces que procediera a retirar los clavos cada vez que lograra controlarlo. Los das pasaron y el joven anunci al padre que ya no quedaban ms clavos. El padre tomndolo de la mano le dijo: has trabajado duro hijo mo, pero mira esos hoyos, nunca ms esa puerta ser la misma. Cada vez que pierdas la paciencia dejas cicatrices exactamente como las que ves aqu. T puedes insultar a alguien y retirar lo dicho, pero el modo de decirlo puede destruir a los dems y las cicatrices perduran para siempre. Una ofensa verbal es tan daina como una ofensa fsica. Esta historia nos hace reflexionar acerca del dao que causa la ira y por eso aprender a controlarla es progresar en el arte de vivir. Debemos saber controlarnos y no ser esclavos del mal genio, encaminando nuestro esfuerzo en prevenir estos accesos de ira con actitudes de aceptacin, realismo y mucha comprensin, de lo contrario cegados por la clera, terminamos haciendo cosas peores que aquellas que pretendemos condenar o corregir.
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No digas: "Es mi genio as...son cosas de mi carcter". Son cosas de tu falta de carcter. Borra toda seal viscosa y sucia que han dejado en ti los sembradores del rencor y del odio, y que tu porte exterior siempre sea el reflejo de la serenidad. 2. Consideras que actas siempre con serenidad ante una situacin difcil. Por qu? 3. Qu rasgos de tu carcter reconoces que debes superar? 4. Exprese ejemplos de vivencias donde se demuestren las graves consecuencias que trae consigo el empleo del mal genio o la ira. 5. Analiza las siguientes frases y dime qu piensas al respecto: "Si te enfadas con los dems, slo logras molestar al contrario, t mismo pasas un mal rato... y al final te has de desenfadar al fin". "Ms rpido se olvida una buena accin que un agravio". "Recuerda que a veces el silencio es la mejor respuesta". ESTRATEGIA No. 4: "EL ABUELO Y EL NIETO" 1. Leer el siguiente texto: Haba una vez un pobre anciano sordo, casi ciego y que apenas poda tenerse sobre sus temblorosos pies. Le temblaban tambin las manos y al comer en la mesa derramaba a veces la sopa sobre los manteles. Su nuera y su mismo hijo estaban disgustados con todo esto y al fin resolvieron encerrarlo en un cuarto, donde le daban de comer en una vieja escudilla de barro. Se entristeci el pobre anciano con la conducta de sus hijos, y lloraba algunas veces, pero sufra su desgracia sin murmurar. Un da se le cay el plato de barro de entre las manos, cada vez ms temblorosas y dbiles, y se hizo pedazos en el suelo. Entonces le compraron un tosco plato de madera y en l le daban la comida. Los que as trataban al desgraciado viejo tenan un hijo de 4 aos. Un da le vieron muy ocupado tratando de ahuecar un trozo de madera, que haba redondeado ya por el exterior, dndole la forma de un plato. Qu haces ah?, le pregunt el padre. Hago un plato para ti y para mam cuando sean viejos. Se miraron marido y mujer, primero sorprendidos y luego avergonzados de lo que haban hecho, lloraron despus con gran asombro del nio, que no acertaba a comprenderlos, y desde aquel da volvieron a comer en compaa del anciano y le trataron con la debida consideracin. (adaptacin de los Hermanos Grimm). Se propicia el debate a travs de las siguientes preguntas: 1. 2. 3. 4. 5. Cmo valoras la actitud de la familia? Qu enseanza te aporta el relato? Cul sera tu actitud si protagonizaras esta escena? Exprese ejemplos de algunas actitudes negativas que mantienen los hijos hacia sus padres. Qu consecuencias tienen las conductas anteriores?
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6. Consideras que siempre el accionar de los hijos est en correspondencia con el ejemplo de los padres?. Fundamente. 7. Cmo consideras que podemos resolver estas contradicciones y otras que se presentan en el hogar?

Bibliografa:

Diseo curricular para la Educacin Secundaria de Construccin de la Ciudadana. Direccin General de Cultura y Educacin. La Plata. 2007. GONZALEZ, Y. Competencias Ciudadanas: 15 Estrategias pedaggicas para ensear a convivir en paz y armona. Disponible en: http://www.ilustrados.com/tema/9045/Competencias-Ciudadanas-Estrategias-pedagogicaspara-ensenar.html Introduccin al Prediseo Curricular: Construccin de la Ciudadana en Serie Documentos para capacitacin semipresencial Educacin Secundaria. Direccin Provincial de Educacin Secundaria. La Plata. 2007. OSEGUERA LOMEA, L., Programa para la mejora de la convivencia. Actividades para la tutora en grupo. Disponible en: http://www.copoe.org/convivencia/convivenciatutoriaen0grupo.doc S/A. (1997) Actividades para la mejora de la autoestima de alumnos de enseanza secundaria. Disponible en: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ies_carlos_cano/Departamentos/orientacion/Profe s2/mejauto.pdf