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Cc Universidad de Buenos Aires Facultad de Filosofia y Letras Carrera de Ciencias de la Educacién Materia: Seminario “Evaluacién de los aprendizajes" Profesor a cargo: Estela B. Cols Equipo docente: Cuatrimestre y afio: 2do. Cuatrimestre de 2008 Sistema de promocién: Promocién Directa Programa N°: Propésitos El seminario tiene el propésito de presentar los principales enfoques contemporaneos acerca de la evaluacién del aprendizaje y ofrecer herramientas técnico-metodolégicas y criterios para el disefio de programas e instrumentos de evaluacién adecuados a finalidades y contextos especificos, Se desarrollarén y contrastarén los principales modelos conceptuales de evaluacién, y de evaluacién del aprendizaje en particular, atendiendo a sus supuestos teéricos, su contexto de surgimiento y desarrollo y sus principales propuestas, Asimismo, se destacaran las perspectivas emergentes en el campo, vinculadas con las diferentes lineas de investigacién de orientacién cognitiva y constructivista y las transformaciones ocurridas en diferentes érdenes curriculares. Particularmente, se analizara el significado de esta reconceptualizacién en lo relativo a la propia naturaleza y funciones de la evaluacién, al contenido de la evaluacién y a los instrumentos utiizados, En el tratamiento de las diferentes tematicas se presentard a la evaluacion como un proceso complejo de reflexién, juicio y toma de decisiones que exceden -aunque lo incluyen- pues se encuadran en consideraciones de naturaleza poltica, institucional. ética y humana. Por titimo, se promoveré una vision de la evaluacién como dimension constitutiva de los procesos de ensefianza y aprendizaje. En esta perspectiva, la evaluacién aparece como una forma de regulacién integrada a estos procesos y se convierte en una herramienta pedagégica para facilitar su comprensién y contribuir a su mejora. 2. Objetivos Se espera que los estudiantes sean capaces de: = Comprender el concepto de evaluacién y establecer relaciones entre ensefianza, aprendizaje y evaluacién = Contrastar los planteos conceptuales y técnicos de diversos paradigmas de evaluacién. - Establecer relaciones entre los aspectos politico-institucionales, técnicos, éticos y humanos implicados en las practicas de evaluacién, - Conover una variedad de técnicas e instrumentos de evaluacién —y desarrollar criterios para su empleo en funcion de propésitos_diversos. - Reconocer las caracteristicas de los diferentes sistemas de calificacién y juzgar las posibilidades y limitaciones que presentan, 3. Contenidos Unidad 1: El proceso de evaluacién Principales paradigmas y enfoques conceptuales acerca de la evaluacién. Evolucién histérica. Las bases del paradigma decimonénico. La evaluacién segtin el modelo de objetivos. Perspectivas emergentes acerca de la evaluacién y sus relaciones con la ensefianza y aprendizaje Bibliografia obligatoria = AMIGUES, R. y ZERBATO- POUDOU, M. T. (1999) “Las practicas escolares de aprendizaje y evaluacién”, México, FCE. + DE KETELE, JM. (1993): “La evaluacién conjugada en paradigmas", en: Reveu Francaise de Pédagogie, N° 103, 59-80 = EISNER, E. (1998), E7 ojo iustrado, Barcelona, Paidés, = MAGER, R. (1975): Medicién del intento educativo, Buenos Aires: Guadalupe. - PERRENOUD, P. (1999): Avaliagao entre duas logicas. Da excelencia a regulagao das aprendizagens. Porto Alegre: Art Med. (Cap. 1) - STAKE, R, (2004), Evaluacion comprensiva y evaluacién basada en esténdares, Barcelona, Grao (Caps. 1.3 y 4) - TYLER, R. (1974): Principios basics def curriculo. Buenos Aires, Troquel {Introduccién y Cap. 4) Unidad 2: Evaluacién y proceso de aprendizaje Los cambios en las concepciones de aprendizaje derivados de la investigacién psicolégica de orientacién cognitiva y constructivista. Su influencia en la teoria de la evaluacién contemporanea, Conceptualizaciones acerca del error en el proceso de aprendizaje. Modelos de evaluacién formativa. La evaluacién formadora y la evaluacién para el aprendizaje.