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UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE MONTERREY

FACULTAD: EDUCACIN

LICENCIATURA: EDUCACIN Y GESTIN DE CENTROS EDUCATIVOS

MATERIA: CONOCIMIENTO DE LA INFANCIA

TITULO: EL ESTUDIANTE ADOLESCENTE QUE VIVE Y APRENDE EN UN CONTEXTO DE CAMBIO

CATEDRATICO: LIC. JUAN CARLOS HUITRADO ALUMNO: ALFONSO GARCIA CASTRO GRUPO: 4 A MATRICULA: 145861

FECHA: 9 DE NOVIEMBRE DEL 2011

Introduccin: Loa adolescentes estn en un proceso de cambio en su pensamiento y en sus actitudes, los maestro antes los consideraba sus aliados, pro en la adolescencia se convierten en uno de sus principales rivales. Hay que tener en cuanta las estrategias que utilizan ellos para as como futuros educadores saber como actuar ante ellos y hacer el proceso de enseanza aprendizaje lo mas eficaz que se pueda.

Estrategias usadas por lo adolescentes para aprender A) Percepcin: supone tener en la mente, antes de actuar en la clase,

algn marco cognitivo, algunas seales de referencia que le permitan conectar con los nuevos conocimientos. B) Interpretacin: implica no slo, saber pensar en lo que se esta viendo

u oyendo, sino tambin saber cuestionar o buscar lo ms significativo de lo que uno percibe, dentro de un contexto pertinente. C) Lengua hablada: tomar en consideracin la seleccin que l mismo

realiza de la multiplicidad de significados sobre el lenguaje para poder responder lo que se espera de l, tanto si el aprendizaje se lleva a cabo en contextos de ejecucin de tareas como de discusin. D) Smbolos: supone poder interpretar y comprender los sentidos de uso

que pueden adaptarse con las diferentes representaciones de la informacin que se presentan en la clase: palabras, imgenes, sonidos, signos, grficos etc. E) Interaccin social: implica tener que contrastar con los otros, los

conceptos de lengua y las ideas que l posee en la dimensin privada para verificarlos o reformularlos en la interaccin publica. Esta destreza es esencial para aprender a desarrollar el pensamiento conceptual y funcional. F) Autonoma personal: la idea del estudiante tiene de s mismo, su

autoconocimiento, resulta especialmente relevante. Esto supone que cada individuo,

debera tener confianza en sus formas de pensar y en sus ideas, pues para responder a lo que se espera de l o ella la seguridad en si mismo es de capital importancia. Actuacin del profesor ante el adolescente A) Utilizar el papel de errores como fuente de aprendizaje esto implica

que el profesorado ha de comprender los procesos cognitivos que van ligados a su asignatura. Esto constituye una de las argumentaciones fundamentales para la vinculacin de los planteamientos psicopedaggicos con la actividad de ensear. B) Toda instruccin es incompleta para el estudiante esto implica que el

alumnado ha de aprender a realizar inferencias a partir de otras fuentes de informacin, de forma que pueda llenar las lagunas de la enseanza por si mismo. La tarea del profesorado se transforma entonces en una necesidad: la de anticipar o detectar donde actan las lagunas en la instruccin y dnde va a tener dificultades el alumnado a la hora de completar estas carencias. Esto constituye una autentica intervencin desde el diagnostico de las situaciones de enseanza y aprendizaje por parte del profesorado. C) Tener en cuenta que transferir, generalizar un aprendizaje de una

situacin a otra, es un deseo y un objetivo de algunos docentes, pero una tarea extremadamente compleja para muchos estudiantes. De aqu que sea tan importante, por parte del profesorado, aprender a detectar los problemas que en la captacin de analogas o metforas tiene el alumnado. De aqu el valor del lenguaje y de

aprender a captar lo que los estudiantes han comprendido. D) Tener en consideracin la distincin entre el conocimiento

declarativo y el conocimiento procedimental en este sentido se ha constatado que los enseantes tienden a poner nfasis a la transmisin de aspectos de informacin de tipo declarativo, dejando implcitos los conocimientos procedimentales. Esto lleva al alumnado a tener que realizar inferencias por ellos mismos y plantea, en consecuencia, la posibilidad de establecer relaciones inadecuadas. E) No perder de vista que la enseanza de procedimientos puede en

ocasiones llevar a deshacer estrategias de aprendizaje eficaces en estudiantes capaces.

F)

Tener presente la diferencia entre el procesamiento de informacin

automtico y el conscientemente controlado. G) No hay que perder de vista que,, por lo general, la relacin del

alumnado con el conocimiento no es de carcter estereotipado. Los estudiantes suelen ser idiosincrsicos, inventivos y astutos, las estrategias y procedimientos que poseen u utilizan, as como la adecuacin de sus estadios de desarrollo prximos al pensamiento formal, permanecen en un estadio de cambio personalizado que puede servir de explicacin a las respuestas planteadas en las evaluaciones y un reto para que el profesorado comprenda las estrategias de conocimiento utilizadas para cada estudiante. Conclusin Los maestros estn haciendo su trabajo adecuadamente? Ya que en la actualidad hay mucha desercin escolar por falta de buenos maestros. La escuela esta capacitada para que los adolescentes pongan en practica sus estrategias de aprendizaje? Referencias Fernando Hernndez y Juana Mara Sancho, el estudiante adolescente que vive y aprende en un contexto de cambio, 9 de octubre del 2011,

http://es.scribd.com/doc/63432385/El-estudiante-adolescente