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BLOC Batera de Lenguaje Objetiva y Criterial Datos del Test El Test BLOC (Batera de Lenguaje Objetiva y Criterial) es una

batera de evaluacin del lenguaje para escolares comprendidos entre 5 y 14 aos. Esta dividida en cuatro grandes mdulos: morfologa, sintaxis, semntica y pragmtica. El mdulo de morfologa cuenta con 19 apartados o bloques de 10 tems cada uno. En total 190. El mdulo de sintaxis cuenta con 18 apartados o bloques de 10 tems cada uno. En total 180 tems. El mdulo de semntica cuenta con 8 apartados o bloques de 10 tems cada uno. En total 80 tems. Y el mdulo de pragmtica cuenta con 13 apartados o bloques de 10 tems cada uno. En total 130 tems. Cada grupo de pruebas est elaborado de manera que est vinculado a objetivos educativos del lenguaje, de modo que mide los 4 componentes bsicos del lenguaje: morfologa, sintaxis, semntica y pragmtica. A su vez, cada uno de los bloques de estos mdulos mide un aspecto diferente dentro del mismo. Por ejemplo el bloque 16 de morfologa evala pronombres personales: sujetos. La puntuacin de cada tem es 1,0 o N (nula); la puntuacin mnima de cada bloque es 0 y la mxima 10. Posteriormente se realiza la puntuacin global del mdulo. Objetivos La batera BLOC no pretende definir si existe un problema o no. Lo que pretende es definir todas las conductas lingsticas alteradas a nivel cuantitativo y cualitativo, con una informacin amplia que permita planificar la intervencin ms adecuada y eficaz as como para realizar el seguimiento de la evolucin de los pacientes. Objetivos generales: Deteccin de alteraciones del lenguaje Diagnstico de las alteraciones del lenguaje Identificar las necesidades lingsticas de los pacientes Controlar la evolucin Recoger informacin para usarla en proyectos de investigacin Objetivos especficos: Explorar los cuatro grandes aspectos del lenguaje: morfologa, sintaxis, semntica y pragmtica. Permitir la valoracin no slo con los conceptos clsicos de puntuacin, sino tambin con un sistema ms grfico. Explorar simultneamente comprensin y expresin. Dar informacin amplia para facilitar la intervencin. Posibilidad de realizar curvas de desarrollo. Descripcin del Material del Test y Muestra Est compuesto por un manual de evaluacin, tres manuales de imgenes y administracin, uno para el mdulo de morfologa, uno para el de sintaxis y otro que abarca los mdulos de semntica y pragmtica, con los cuadernos de registro para cada mdulo. Se aplica a cualquier sujeto de edad comprendida entre los 5 y 14 aos, en el que sea preciso conocer su nivel de lenguaje, en relacin a las habilidades que evala la prueba.

El manual de evaluacin se compone de 6 captulos. El primero recoge el proceso de elaboracin del test, sus objetivos y aplicaciones. El segundo describe el contenido de cada uno de los bloques. El tercero expone los aspectos de administracin, correccin y puntuacin. El cuarto esta dedicado a interpretacin segn las dos formas diferentes de puntuacin: normativa y criterial. El quinto trata del anlisis psicomtrico y por ltimo el sexto describe la fiabilidad y validez de las puntuaciones. Los manuales de imgenes y administracin contienen dibujos que sirven de estmulo para realizar el test y las consignas necesarias para administrar cada uno de los mdulos (imgenes 4 y 5). El logopeda debe situarse en frente del paciente y en su lado figuran las instrucciones, mientras que en el otro lado, estn las imgenes que quedarn delante del paciente. Los cuadernos de registro comprenden un cuaderno de respuestas para cada uno de los mdulos, una hoja resumen de las puntuaciones y una hoja de perfil. Cada uno de los cuadernos se compone de una primera hoja en la que se anotan los datos personales del paciente y un resumen de los resultados del pase de todos los bloques (imag. 1). En cada uno se registra la puntuacin directa, la puntuacin criterial y la centil. Al final de cada columna se anota la puntuacin total del mdulo. La misma hoja permite anotar la puntuaciones recogidas en tres aplicaciones diferentes para poderlas comparar fcilmente. Las siguientes hojas permiten registrar los resultados obtenidos en cada bloque (imag. 2). El 1 ser respuesta positiva o acierto, el 0 negativa o error, y la N respuesta nula. Finalmente encontramos la hoja de perfil que permite resumir los resultados de toda la batera de una forma grfica (imag. 3). Adems, se ha publicado en el 2000 una versin reducida de la prueba, denominada BLOCscreening, adems de un CDROM, BLOCInfo, que permite la obtencin rpida de las puntuaciones y perfiles. Descripcin de la Tcnica de Aplicacin y Limitaciones La persona que administra la prueba debe tener un buen conocimiento de la evolucin normal de lenguaje, as como de sus posibles desviaciones. Los autores recomiendan que administre la prueba la persona que debe elaborar y llevar a cabo el tratamiento, no slo por los datos que ir acumulando sobre el examinado, sino porque la misma aplicacin de la prueba le permitir observar mltiples aspectos adicionales del lenguaje y su funcionamiento. La prueba permite flexibilidad a la hora de aplicar slo los mdulos o bloques que el examinador necesite para conocer aquello que necesita saber sobre el lenguaje del sujeto. Por ejemplo, si se trata de un problema de lenguaje interesar administrar todos los mdulos, aplicando los bloques adecuados al nivel del examinado. Si se producen ms de 7 fallos en un bloque, se dejar de aplicar y se pasar al siguiente. Se aconseja pasar los mdulos siempre en el siguiente orden: morfologa, sintaxis, semntica y pragmtica. Los bloques de cada mdulo tambin deben aplicarse siempre en el orden establecido. En ningn caso se debe cambiar la consigna ni las instrucciones verbales y se debe evitar mirar la imagen correcta. El examinador debe tener en cuenta que el tiempo mximo ser de una hora para administrar todo un mdulo completo, as como que las consignas no debern repetirse. El tiempo concedido para la respuesta debe ser prudencial, los enunciados deben ser ledos a velocidad normal y la aplicacin debe ser dinmica, no se debe consultar el manual a cada momento. El tem de demostracin de cada bloque se puede explicar hasta 23 veces como mximo, con las palabras que incluye el manual, y eventualmente se pueden aadir expresiones del tipo t debers acabar la frase que yo te digo

Orden de administracin: Mdulos: si se administra toda la batera, se recomienda pasar los mdulos en el siguiente orden: morfologa, sintaxis, semntica y pragmtica. Bloques: si se administra el mdulo completo, los bloques deben ser administrados en el orden establecido en la prueba. Otras posibilidades: se puede administrar un solo mdulo. Se puede administrar uno o varios bloques de un mismo mdulo. Puede ser que no se obtenga la respuesta, bien porque el individuo no est motivado, lo que obliga entonces a actuar en consecuencia, o porque no la sepa: en este caso no se le debe penalizar y se contina con la aplicacin. No se debe manifestar ninguna reaccin especial ante los errores, sino simplemente seguir la aplicacin. Si se detectan ms de 7 errores dentro de un mismo bloque, esto demostrar que el individuo no domina la habilidad evaluada. As, los autores recomiendan seguir las instrucciones generales de administracin: No modificar las consignas verbales del manual. No modificar el orden de aplicacin. Cuidado con los refuerzos: no decir bien, mal, si de acuerdo. El ambiente ha de ser confortable y motivador. El examinador estar frente al nio. Hay que advertir al nio que la prueba es un poco larga y que deber estar muy atento a lo que dir porque las consignas no pueden repetirse. El examinador dispone de la respuesta correcta en el manual, a excepcin del mdulo de pragmtica que presenta las ms frecuentes. Alcance Diagnstico La batera permite conocer las reas del lenguaje afectados y, dentro de cada uno de ellos, el nivel de dominio de sus componentes. Por ejemplo, en el rea morfolgica se valora el nivel de competencia en la formacin del plural, la forma verbal del futuro, los superlativos Adems, la prueba no se limita a una medida que nos permita situar al paciente en una escala, sino que trata de obtener datos que permitan elaborar un plan individual de actuacin en relacin con aquellos aspectos del lenguaje que no se hallan adquirido o que se encuentren deteriorados. Fiabilidad y Validez La fiabilidad o precisin afecta al error de medida de las puntuaciones de los examinados. Como todo instrumento, los tests producen unas puntuaciones con cierta imprecisin que deseamos conocer para valorar su funcionamiento. En BLOC se obtuvieron diferentes cocientes de fiabilidad para cada una de las agrupaciones de tems y, paralelamente, todos estos valores se replicaron para cada uno de los niveles escolares o grupos de los baremos. En este sentido un test no tiene porqu ser igual de fiable para examinados de 7 y de 12 aos. En realidad siempre aparecen diferencias y no existe un dato nico constante en el tiempo y entre grupos. En cuanto a la Validez, se trata de una prueba originalmente ya validada a nivel de contenido. La lectura de sus tems permite comprobar que las respuestas esperadas implican diversas habilidades psicolingsticas. 3

Una segunda revisin ms detallada permite detectar ya los matices y diferencias entre bloques. Otro nivel de validacin es el del criterio, en el que a las garantas ofrecidas por el propio contenido se aade la comparacin con otras informaciones y datos. Por lo tanto escoger un criterio adecuado se convierte en una decisin clave. Si una prueba no se muestra fiable, sus cocientes de validez de criterio sern bajos. Por lo tanto existe el peligro de que una nueva prueba fiable, comparada con otra ya publicada menos fiable, produzca una falsa impresin de poca validez que restar confianza en lo que se est analizando. Valoracin del Test La aplicacin del BLOC durante los aos posteriores a su edicin (1998) demostr su utilidad como instrumento de evaluacin del lenguaje, en relacin con los 4 componentes que evala (morfologa, sintaxis, semntica y pragmtica). Los autores de la Batera consideran que sta es muy til para el diagnstico de los problemas del lenguaje. Adems, como prueba de referencia para elaborar el plan de intervencin resulta amplia y prctica. Su utilidad clnica y educativa la constatan los numerosos profesionales que lo utilizan, tanto su versin completa como la de screening. En efecto, su aplicacin es frecuente en casos de Trastorno Especfico del Lenguaje (TEL), y otras alteraciones del lenguaje como dislexia, retraso del lenguaje, hipoacusias y traumatismos craneoenceflicos en adultos y nios, como pudimos comprobar en los artculos consultados de reciente publicacin. Por otro lado, las caractersticas de la prueba hacen que su aplicacin favorezca la observacin del comportamiento del individuo, su capacidad de mantener la atencin, resistencia a la fatiga, comprensin, habilidades pragmticas, etc. La prueba pone en juego habilidades lingsticas y cognitivas relacionadas con situaciones de comunicacin y aprendizaje escolar, fundamentales para conocer al sujeto de una manera ms global. El test ofrece instrucciones especficas y sencillas que facilitan su utilizacin. Sin embargo, por causa de su extensin, puede resultar tedioso y montono para los nios. De cara al futuro, los autores se han propuesto ofrecer ms datos clnicos en relacin con la aplicacin de Test a diferentes poblaciones con alteraciones del lenguaje. Tambin, manifiestan su deseo de actualizar los varemos de la prueba. Todo ello con el objetivo de disponer de ms datos sobre la poblacin general y poblaciones con riesgo o con patologa. Comentario y valoracin del Trabajo Tanto la realizacin de la ficha tcnica como la explicacin ms detallada del Test BLOC nos han acercado a este material de exploracin, de modo que hemos podido familiarizarnos con instrumentos de diagnstico, no slo desde un punto de vista terico sino tambin prctico. Adems, podremos disponer de todas las fichas tcnicas, que agilizarn su consulta. Mediante el anlisis detallado del Test BLOC en particular, y de los dems tests realizados por el resto de compaero/as, hemos podido reflexionar sobre la utilidad real de estos instrumentos, tanto por su contenido como por su extensin. Esta aproximacin ha significado as una pequea experiencia que nos hace sentir ms seguros, de cara al momento de incorporarnos al mundo profesional. El anlisis del Test ha resultado un ejercicio complejo, por su exigencia en tiempo y dedicacin, sobre todo en lo que se refiere a la comprensin de las instrucciones y bsqueda de nueva informacin. Sin embargo, consideramos que ha resultado, al fin y al cabo, un ejercicio interesante, por su aplicacin directa al mbito de Exploracin y Diagnstico. Bibliografa

Puyuelo, M, Renom, J. y Solanas, A. (1997). Manual de Evaluacin Bloc. Batera de Lenguaje Objetiva y Criterial. Barcelona: Masson. Puyuelo, M.; Rondal, J.; y Solanas, A. (2000). Evaluacin del Lenguaje. Barcelona: Masson. Mendoza Lara, E. (coord.) (2001). Trastorno Especfico del Lenguaje (TEL). Madrid: Pirmide. Puyuelo, M, Renom, J. y Solanas, A. BLOC Screening y BLOC Info: aportaciones recientes a la evaluacin del lenguaje, en Revista de Logopedia, Foniatra y Audiologa, Vol. 23, n4, 195210, (2003). Buiza Navarrete, J.J. et al. Evaluacin de Marcadores Psicolingsticos en el diagnstico de nios con TEL, en Revista de Logopedia, Foniatra y Audiologa, Vol. 24, n4, (oct/dic 2004).

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