el currculum es una norma oficial escrita conjunto de textos elaborados por los MEN que contienen los lineamientos

s para guiar la actividad de maestros y profesores: dice lo que hay que hacer Es un libro que leer para pensar qu hacer en el aula. una norma externa a la escuela

Pero los docentes siempre obedecen la normativa oficial?

Un modelo al cual deben ajustarse las prcticas escolares: DISEO PRCTICA

Tres modelos

El currculum se centra en el resumen del saber culto: contenidos a ensear, Se materializa en las materias de estudio, los temas, los hbitos y los valores a ser transmitidos en cada grado o nivel escolar, las asignaturas y su horario.

F. Bobbit (How to make a curriculum, de 1914, y The curriculum, de 1918),

El currculum es un documento que especifica los resultados de aprendizaje deseados.

ESCUELA FABRICA. Respuestas eficientes a la demanda social.

El currculum es una serie estructurada de objetivos de aprendizaje que se aspira lograr. Este prescribe (o al menos anticipa) los resultados de la instruccin.

funcin: implementar una tcnica eficiente para cumplir con aquello que se le pide. la base de la elaboracin del currculum es lo que las personas hacen: las habilidades, los hbitos y las actitudes necesarios para vivir y producir en sociedad la educacin es una actividad de entrenamiento eficiente en la adquisicin de esas conductas y un individuo educado es analizable como una sumatoria de competencias simples Valoracin: conductas observables, medibles y evaluables

Ralph Tyler, el padre del enfoque integral del currculum, 1949: un mtodo racional para encarar, analizar e interpretar el currculum y el sistema de enseanza de cualquier institucin. Este modelo se basa en el estudio de una secuencia de problemas que surgen a partir de cuatro preguntas: 1. Qu fines desea alcanzar la escuela? 2. Qu tipo de experiencias pueden ayudar, con mayor probabilidad, a alcanzar esos fines? 3. Cmo organizar, en forma eficaz, esas experiencias? 4. Cmo comprobar que los fines fueron alcanzados?

1. Qu fines desea alcanzar la escuela?

1. Estudio de las fuentes que orientan la accin pedaggica: el sujeto de la educacin la vida exterior a la escuela (lo que la sociedad demanda) y el contenido de las asignaturas (disciplinas cientficas). 2. Seleccin de objetivos

2. Qu tipo de experiencias pueden ayudar, con mayor probabilidad, a alcanzar esos fines?

3. Cmo organizar, en forma eficaz, esas experiencias ?

4. Cmo comprobar que los fines fueron alcanzados ?

4. Organizacin de experiencias
3. Seleccin de experiencias

5. Evaluacin

1. Diseo de los contenidos a ensear 2. Metas previamente fijadas: los objetivos generales, operacional izados en objetivos especficos, 3. Estrategias de enseanza 4. Evaluables en trminos de una conducta observable, tal como lo reclama la psicologa conductista

es QUIEN desarrolla fiel y efectivamente lo especificado por el diseo. El currculum no se reduce a una lista de conocimientos o a una declaracin de intenciones de lo que el alumno debe saber, sino que es el producto de un mtodo para tomar decisiones racionales.

1. intenta ordenar la compleja realidad educativa como si todo lo que sucede fuera previsible y controlable; 2. asigna un rol subordinado al docente en la definicin de los contenidos y las estrategias de enseanza; 3. genera un empobrecimiento de la prctica, al menospreciar aquellos conocimientos, valores, culturas y problemas no incluidos en el modelo y a los que considera no cientficos o saberes vulgares; 4. olvida que lo que se aprende en la escuela no se puede ordenar totalmente de acuerdo con los temas de una disciplina ni con un programa ms o menos detallado; 5. excluye modos alternativos de pensar y organizar la enseanza y la experiencia de los alumnos en la escuela; 6. desconoce del papel determinante de las creencias de los profesores, los alumnos, los padres, que no han sido considerados en las definiciones oficiales acerca de cmo es y debe ser EL nio, EL docente, EL conocimiento, LA relacin pedaggica, LA escuela, LA cultura.

John Dewey, Jeanne Kirkpatrick 1920 y 1930. Movimiento Progresista o Movimiento de la Escuela Nueva

Modelo centrado en el nio. Currculum experiencia.

Es el conjunto de experiencias planificadas y proporcionadas por la escuela para ayudar a los alumnos a conseguir, en el mejor grado, los objetivos de aprendizaje proyectados, segn sus capacidades

no es slo un proceso reproductor de una serie de saberes y valores definidos y estticos sino un proceso permanente de reconstruccin de los conocimientos y de los intereses del individuo. Es un proceso abierto gracias al cual el nio puede reconstruir su experiencia del mundo

Mod. de saberes y contenidos mundo infantil.

proceso de ampliacin del

Perspectiva sociolgica: descriptivo y explicativo Perspectiva pedaggica: deber-ser La nuevas miradas se alejan del deber ser, para intentar comprender cmo es lo que se aprende en la escuela excede, en muchos sentidos, lo declarado.

Philip Jackson La vida en las aulas(1968)

es el conjunto de influencias formativas que la escuela ejerce sistemticamente pero que no estn explicitadas ni formalmente reconocidas

A) resultados no previstos y que los docentes consideran negativos, B) resultados buscados pero no explicitados, C) resultados ambiguos y genricos. Estos resultados pueden implicar aprendizajes tan importantes para el alumno como: el reconocimiento de los modos de satisfacer las exigencias y los gustos de un docente, saber cundo engaar o simular es una conducta tcitamente aceptada, el modo en que se simula poseer determinados conocimientos, las maneras de hacer transcurrir el tiempo, las formas de agradar a sus compaeros, etctera.

1) 2) 3)

4)

currculum pas a designar casi todo lo que sucede en los sistemas educativos y en la escuela. Entre las principales ventajas del uso sociolgico, esta concepcin mostr que en las aulas y en las escuelas suceden cosas que funcionan ms all de las intenciones, o que no se dicen y que las influencias formativas exceden a aquellas nombradas en planes, modelos o diseos. Pero, por otro lado, esta visin del currculum nada nos dice acerca de qu hacer en las escuelas.

Joseph Schwab, Elliot Eisner, Lawrence Stenhouse: enfoque prctico, reconceptualista, centrado en el profesor Las escuelas y sus problemas no admiten soluciones cientficas ni meramente tcnicas, sino que deben tomarse en cuenta las diversas creencias, las concepciones y las formas de hacer que tienen los padres, los docentes, los alumnos y los especialistas. Al mismo tiempo, los problemas curriculares son situacionales y no pueden ser resueltos por adhesin a una ideologa o metodologa particular.

El currculum es el medio con el cual se hace pblicamente disponible la experiencia consistente en intentar poner en prctica una propuesta educativa. Implica no slo contenido, sino tambin un mtodo y, en su ms amplia aplicacin, tiene en cuenta el problema de su realizacin en las instituciones del sistema educativo

1. Principios para la seleccin de contenido: qu es lo que debe aprenderse y ensearse. 2. Principios para el desarrollo de una estrategia de enseanza: cmo debe aprenderse y ensearse. 3. Principios acerca de la adopcin de decisiones relativas a la secuencia. 4. Principios sobre la base de los cuales diagnosticar los puntos fuertes y dbiles de los estudiantes individualmente considerados y diferenciar los principios 1, 2 y 3 antes sealados, a fin de ajustarse a los casos individuales.

1. Principios para estudiar y evaluar el progreso de los estudiantes. 2. Principios para estudiar y evaluar el progreso de los profesores. 3. Orientacin en cuanto a la posibilidad de llevar a cabo el currculum en diferentes situaciones escolares, contextos relativos a alumnos, medios ambientales y situaciones de grupo entre los alumnos. 4. Informacin de la variabilidad de efectos en diferentes contextos y sobre diversos alumnos y comprensin de las causas de la variacin.

Una formulacin de la intencin o la finalidad del currculum que sea susceptible de examen critico. El currculum, como modo de llevar a la prctica nuestras intenciones pedaggicas, supone un estudio de lo que sucede en las escuelas y se concreta como un proyecto que prescribe de manera flexible principios de accin y recomendaciones sobre qu ensear, cmo y cundo hacerlo

la presin prctica de una filosofa y una metodologa de trabajo que considera a los sujetos docentes, padres, alumnos como intrpretes activos de significados, capaces de comprender y modificar la red de relaciones sociales que los vinculan entre s en el proceso de ensear y aprender. E

a) lo que se hace en las escuelas debe ser modificado gradualmente y no desde una perspectiva externa que intenta reemplazar lo que existe; b) los cambios deben hacerse desde una modalidad prctica y no por la aplicacin de recetas supuestamente tomadas de alguna teora cientfica; c) el centro de la innovacin no est puesto en el diseo de una propuesta correcta, cientfica, sino en el proceso social con el que se trata de modificar la realidad de la escuela; d) el programa prctico de reforma el currculum se basa en un mtodo: la deliberacin. El currculum es un proceso de dilogo en y con la prctica, a partir de evidencias tericas y empricas diversas.