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Equipo de Orientacin Educativa Logroo Zona Oeste

ORIENTACIONES PARA TRABAJAR CON ALUMNOS SORDOS INTRODUCCIN Las personas sordas encuentran dificultades, de mayor o menor grado, en captar los mensajes orales, por lo que necesitan informacin visual que les ayude a comprender a sus interlocutores oyentes. Uno de los medios visuales ms comnmente empleados por las personas sordas es la lectura labial o labio-facial. Cuando producimos mensajes orales, ofrecemos a nuestro interlocutor una serie de estmulos auditivos, los sonidos, pero tambin un conjunto de estmulos visuales, los movimientos de la boca, posicin de los labios e informacin facial. La persona sorda que nos escucha est viendo cmo se mueve nuestra boca, la posicin de dientes y lengua, la forma que adquieren los labios, etc. Est realizando lectura labial. Sin embargo, el lenguaje oral est slo parcialmente representado en la modalidad visual. Hay un conjunto de sonidos que no se ven; por ejemplo, la percepcin visual de la palabra pato es muy similar a la de ato. Por otra parte, la visualizacin del habla est llena de ambigedades; as, la imagen labial de la palabra parco es similar a la de marco. Todo ello da lugar a un gran nmero de confusiones y ambigedades del mensaje recibido con las consiguientes dificultades de interpretacin correcta del mismo. Diversas investigaciones indican que un buen labiolector no descifra ms de un 30% del mensaje.

ORIENTACIONES GENERALES 1. Aceptar al alumno de forma positiva. La actitud del profesor servir de modelo para el resto de los compaeros. 2. Fomentar y favorecer su autoestima y autoconcepto. 3. Evitar la sobreproteccin. 4. Cerciorarse de que atiende y se entera de lo que se hace y se dice en el aula. Qu tarea vas a hacer?. El alumno debe contestar. Hacer esto rutinariamente. CMO FACILITAR SU APRENDIZAJE 1. Servirse de todas ayudas visuales (facilitar toda la informacin posible en soporte papel), con el objetivo de aumentar el nmero de asociaciones sensoriales que pueda almacenar. 2. Recordar que su nivel de comprensin, en muchos aspectos es bajo o muy bajo, como consecuencia de un vocabulario reducido. 3. No presuponerle limitaciones, a priori, como consecuencia de su dficit auditivo. 4. Habr que tolerarle cierta falta de atencin, pero hay que controlarla mucho, con el fin de evitar el aislamiento propio de los oyentes deficitarios. CMO FAVORECERLE LA COMPRENSIN MEDIANTE LA LECTURA LABIAL 1. La articulacin debe ser clara, de forma correcta y a velocidad moderada. 2. Se hablar a la clase teniendo la luz encima de la cara. Evitar hablarle en zonas que no distinga bien la boca del hablante. 3. No hablar cuando se escribe en el encerado. Hacerlo despus y mirando a la clase, comprobando que el alumno est atento. 4. Usar, siempre que sea posible, la pizarra digital o el retroproyector en lugar del encerado y facilitarle luego la fotocopia de los contenidos. 5. Cuando se lea en voz alta, el profesor debe tener el libro separado de la cara, dejando a la vista del alumno la boca. Cuando se dicte algo a la clase hay que tener presente que, adems 6. Cuando se dicte algo a la clase hay que tener presente que, adems. de tener que escribir, el alumno sordo tiene que mirar a la cara de

quien le dicta, por lo que necesitar ms tiempo que el resto de sus compaeros. 7. Hay que sentarlo en un lugar donde pueda ver fcilmente la cara del profesor. 8. No se debe hablar de espaldas a la clase ni pasear mientras se explica. 9. Facilitarle, de forma anticipada y por escrito, el vocabulario nuevo y los contenidos a trabajar, antes de que stos vayan a ser usados en el aula. 10.Informarle (dndolo por adelantado), sobre el esquema de trabajo que se vaya a seguir o sobre las tareas que se vayan a realizar. 11.Cuando tenga dificultad para entender un concepto, explicrselo de nuevo empleando palabras diferentes de las empleadas la primera vez. 12.La lectura labial no se puede hacer bien desde lejos. 13.La metodologa que ms integrar a los alumnos que padece sordera: trabajo en grupo, cooperacin entre los compaeros, medios audiovisuales.... 14.Para llamar su atencin, cuando no se est frente a l, tocar levemente su hombro para facilitar la comunicacin labial. 15.Asegurarse de que ha entendido correctamente las preguntas, para evitar respuestas inadecuadas.