REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGGICO RURAL GERVASIO RUBIO

DIFERENCIAS ENTRE EL CURRCULO TRADICIONAL Y CURRCULO BOLIVARIANO

Autores: Alfredo Medina Brbara Seplveda Carlos Daz Miguel Rubio Noris Quinez Yackelyn Guerrero Tutor: Csar Pabn

17.861.283 9.147.320 18.959.741 17.875.721 11.111.796 8.993.101

Agosto de 2011

INDICADORES Nivel de Educacin

CURRCULO BSICO NACIONAL Preescolar, I, II y III Etapa

Caractersticas

CURRCULO NACIONAL BOLIVARIANO Educacin Inicial Bolivariana (niveles Maternal y Preescolar); Educacin Primaria Bolivariana (de 1 a 6 grado); Educacin Secundaria Bolivariana, en sus dos alternativas de estudio (Liceo Bolivariano, de 1 a 5 ao; y Escuela Tcnica Robinsoniana y Zamorana, de 1 a 6 ao); Educacin Especial; Educacin Intercultural y Educacin de Jvenes, Adultos y Adultas (incluye la Misin Robinson 1 y 2 y la Misin Ribas). Centrado en la escuela Se organiza en subsistemas educativos, interrelacionados Sustentado en teoras del entre s. aprendizaje Es de naturaleza sistmica, Consensuado flexible e integral. Abierto y flexible Asegura la igualdad de Organiza el conocimiento por oportunidades y condiciones tipos de contenido para la integracin de todos y todas en los diferentes subsistemas; atendiendo a la diversidad multitnica, intercultural y pluricultural; y a las necesidades educativas especiales. Est dirigido a la atencin de todos y todas, con la finalidad de favorecer el desarrollo de las capacidades, habilidades e intereses cientficos y tecnolgicos propios de cada subsistema, en correspondencia con las necesidades y problemas planteados por los diversos contextos socioculturales de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Centra su atencin en el ser humanista, social, ambientalista,

Objetivos

Logre una formacin integral y desarrolle una dimensin tico- moral. Desarrolle sus capacidades cognitivas-intelectuales, cognitivas-motrices y cognitivas-afectivas as como sus competencias comunicativas. Conozca, comprenda y aprecie las distintas manifestaciones, hechos y fenmenos del entorno natural, cultural y social; su diversidad y sus relaciones. Elabore sus propios juicios crticos ante los problemas y conflictos sociales, personales a objeto de adoptar frente a ellos actitudes y comportamientos basados en el anlisis. Participe de manera activa, solidaria y consciente en los procesos de transformacin. Desarrolle la capacidad cientfica, tcnica, humanstica y artstica que le permita tener una visin integral de la vida y el mundo.

Bases Psicolgica

El marco de referencia psicolgico que sirve de base al nuevo currculo de Educacin

participativo, protagnico y corresponsable. Darle direccionalidad a las polticas educativas. Generar un proceso educativo que permita desde la construccin de los conocimientos, caracterizar, reflexionar y analizar la realidad para transformarla. Promover la independencia cognitiva y la apropiacin de los conocimientos que permitan un pensamiento autocrtico, crtico y reflexivo. Propiciar experiencias de aprendizaje que permitan formar al nuevo republicano y la nueva republicana. Promover actitudes para el amor y respeto hacia la Patria, con una visin integracionista y de cooperacin hacia los pueblos de Latinoamrica. Reafirmar hbitos de higiene individual y colectiva en los nios y las nias. Fomentar el pensamiento liberador, creador y transformador; as como la reflexin crtica, la participacin ciudadana y los sentimientos de honor, probidad, amor a la Patria, a las leyes y al trabajo. Materializar acciones solidarias que permitan generar las condiciones para propiciar relaciones de justicia, equidad, igualdad y compromiso del y la estudiante y otros actores del proceso educativo, desde una mirada humanista. concepcin curricular adoptada est guiada por las ideas de Simn Rodrguez, Simn Bolvar

Base Filosfica

Base Sociolgica

Bsica es el constructivismo, debido a que permite incluir los aportes de diversas teoras psicolgicas que participan de muchos principios comunes. Bsicamente el constructivismo postula que toda persona construye su propio conocimiento, tomando de su ambiente los elementos que su estructura cognoscitiva sea capaz de asimilar. En las dimensiones del aprender a: Ser-Conocer-Hacer-Vivir juntos. Ser: nico con espacio propio, el cual comparte en el cosmos, donde prevalecen valor y espritu en una estrecha vinculacin, cuyo centro activo es la persona. Conocer: La simple transmisin de conocimientos es insuficiente para aprehender la verdad. Hacer: Con el surgimiento del reconstruccionismo como movimiento de reforma general hacia un sistema de democracia ms operativa, se genera una reaccin en contra de la educacin tradicional. En la Sociedad del Conocimiento la competitividad de un pas, en el mbito mundial, estar marcada por el uso inteligente de la informacin, la construccin del conocimiento y la capacidad de difusin de stos. Vista as, la sociedad deber ser una sociedad educadora que genere en sus integrantes el aprendizaje permanente. La formacin de las nuevas generaciones es un problema en el cual, si bien el Ministerio de Educacin tiene la trascendente tarea y responsabilidad de orientar, no es el nico agente

y Ezequiel Zamora; as como por los planteamientos de pedagogos y pedagogas venezolanos, venezolanas, latinoamericanos y latinoamericanas como Luis Beltrn Prieto Figueroa, Beln Sanjun; as como Paulo Freire y Jos Mart; sin dejar de considerar los aportes de los paradigmas psicolgicos aplicados a la educacin. la educacin se convierte en un proceso social que emerge de la raz de cada pueblo, orientado a desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y alcanzar el pleno ejercicio de su personalidad, en una sociedad democrtica, basada en la valorizacin tica del trabajo y de la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de transformacin social, consustanciado con los valores de la identidad venezolana y con una visin latinoamericana, caribea y universal.

nutren una construccin curricular que est fundamentada en la promocin del respeto a la interculturalidad y multietnicidad, la identidad de gnero, el pensamiento humanista y ambientalista, generndose as una nueva sociedad con identidad venezolana, con sentido de justicia, fraternidad, paz, equidad y libertad; y responsable de los hechos pblicos, para la defensa de la soberana y unidad e integracin de Latinoamrica y el Caribe.

Desarrollo Contenidos

Estructura de los Proyectos

que sustenta ese compromiso. de Se consideran tres tipos de contenido (conceptual, procedimental y actitudinal) que no deben ser abordados por el docente de manera aislada. Los contenidos Conceptuales se refieren al conocimiento que tenemos acerca de las cosas, datos, hechos, conceptos, principios, y leyes que se expresan con un conocimiento verbal. Los contenidos Procedimentales el conocimiento procedimental es el referido a cmo ejecutar acciones interiorizadas como las habilidades intelectuales y motrices; abarcan destrezas, estrategias y procesos que implican una secuencia de acciones u operaciones a ejecutar de manera ordenada para conseguir un fin. Los contenidos Actitudinales estn constituidos por valores, normas, creencias y actitudes dirigidas al equilibrio personal y la convivencia social. Se plantean dos tipos de Proyectos Pedaggicos Proyecto Pedaggico de Plantel y Proyecto Pedaggico de Aula como una estrategia de planificacin que apoya la gestin y autonoma de los planteles y fomenta la globalizacin de los aprendizajes.

En los subsistemas del SEB estn presentes los ejes integradores: Ambiente y Salud Integral, Interculturalidad, las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TICs) y Trabajo Liberador.

En esta concepcin curricular se plantean los siguientes tipos de proyectos: Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC): es el proyecto que define las estrategias de gestin escolar. Proyecto de Aprendizaje (PA): se centra en la investigacinaccin, cuyo escenario es construido por los actores comprometidos, creando las condiciones que permitan el trabajo cooperativo sobre la base de situaciones reales de la vida diaria y con acciones que impliquen prcticas y desarrollos que afectan al ser humano en sus condiciones de vida, dndole sentido a lo que este

Evaluacin

Consecuentemente con las bases conceptuales del diseo del nivel antes enunciadas, se inserta la evaluacin de los aprendizajes en la Educacin Bsica, dentro del enfoque cualitativo etnogrfico naturalstico, que pretende hacer de la escuela un lugar que valore y comprenda las consideraciones, interpretaciones, intereses y aspiraciones de quienes actan en el proceso enseanza aprendizaje, a fin de ofrecer informacin pertinente y oportuna a cada uno de los participantes. La metodologa de la evaluacin cualitativa, es comprensiva, global, de carcter descriptivo, narrativo. Usa la investigacin etnogrfica, por cuanto, analiza la interrelacin del proceso de aprendizaje en el contexto donde se desarrolla, para vincularlo con los resultados reflejados en el curriculum que se producen a corto, mediano y largo plazo.

aprende. Proyecto de Desarrollo Endgeno: tiene como fin la participacin de manera integrada de todos los actores en el proceso educativo, quienes a partir de la realidad implementan diferentes acciones para su transformacin. Plan Integral: es una forma para planificar componentes que no se abordan en los proyectos de aprendizaje. Se define como un proceso sistemtico, sistmico participativo y reflexivo que permite emitir una valoracin sobre el desarrollo de las potencialidades del y la estudiante, para una toma de decisiones que garantice el logro de los objetivos establecidos en el Currculo Nacional Bolivariano.