UNIVERSIDAD NACIONAL DE CORDOBA

FACULTAD DE PSICOLOGIA
ASIGNATURA CODIGO
PSICOLOGIA EVOLUTIVA DE LA ADOLESCENCIA Y LA JUVENTUD

PROFESOR A CARGO VIGENCIA AÑOS

LIC. Sonia Arce 2006

ASIGNATURAS CORRELATIVAS Regularizadas Aprobadas

Cód. Nombre
Psicología Evolutiva de la Niñez X
Biología Evolutiva Humana X

CONTENIDOS MINIMOS

Los contenidos mínimos de la materia abarcan los siguientes aspectos: La ubicación de la Hebelogía en
el marco de la Psicología Contemporánea, como así también las diferentes visiones teóricas que realizan
aportes para la comprensión integral de este período.-
Se requiere además que en el marco de la perspectiva psicogenética y evolutiva, se ubique el período,
relacionándolo con las etapas anteriores y posteriores del desarrollo.
A los efectos de una comprensión acabada, es necesario que se entienda la adolescencia como un
fenómeno multideterminado , en el que se deben jerarquizar, tanto los aspectos biológicos, como los
psicológicos y culturales.-
Es necesario, diferencian las fases de la adolescencia a partir de los núcleos conflictivos que hacen a
este proceso, el que es caracterizado como de búsqueda y logro de la identidad. Se tienen en cuenta
los diferentes aspectos que comprometen la evolución: la modificación de la imagen corporal, la
evolución psicosexual, intelectual y afectiva, el proceso de socialización y la interrelación del adolescente
con su entorno: familia y sociedad.
Estos contenidos se entenderán a partir de un encuadre psicodinámico.-

N° de Resolución
HCD de aprobación
1
1. FUNDAMENTACION
FUNDAMENTACION DEL PROGRAMA:
El estudio y la investigación de la adolescencia es de permanente y creciente interés en el ámbito
del conocimiento científico por ser el período de la vida en que se producen cambios biológicos,
psicológicos y sociales, que requieren de una paulatina reorganización de la personalidad para lo que
será la inserción en el mundo adulto. Este es el momento del ciclo vital en que se define la identidad y
además, es el momento evolutivo en que se evidencian y denuncian con mayor notoriedad los cambios
y características socio-culturales del contexto. Las paulatinas modificaciones de las subjetividad son
retomadas en esta propuesta, por lo que preguntas tales como ¿qué es la adolescencia?, ¿cuáles son las
características de los adolescentes de hoy?, ¿cómo es un adolescente?, ¿qué es ser adolescente?,
conducen a un análisis en el que el eje conductor, es la dupla sujeto- entorno.-
Por lo tanto desde la Psicología Evolutiva de la Adolescencia y la Juventud, se hace necesario un marco
teórico que nos permita acercarnos a nuestro objeto de estudio a partir de distintos niveles de análisis:
individual, familiar y social-cultural. En consecuencia, el programa plantea un abordaje de la
adolescencia y la juventud, con basamentos en la continuidad genética, lo que permite visualizar
este período del ciclo vital como emergente de un proceso en el que la relación dialéctica de las
diferentes variables, marcan un modo de constitución de la subjetividad.-
La postura epistemológica que sustenta los lineamientos del programa, engloba una concepción
de sujeto humano dinámica y totalizadora; de un sujeto concreto, que se estructura a partir
de los vínculos, en un marco temporo-espacial y socio-cultural. Se van integrando aportes de
teorías que enriquecen y permiten el acercamiento a este campo tan complejo. La Teoría Psicoanalítica,
Genética, Sistémica, Sociocultural y Ecológica, brindaran los instrumentos conceptuales para que los
alumnos puedan reflexionar, comprender y aplicar lo comprendido.-
A partir de lo dicho es que la estructura del programa esta planteada para brindar al alumno
fundamentos teóricos y empíricos que resulten en saberes y competencias como un aporte a la
formación profesional.-
El programa está estructurado en Unidades que responden a ejes temáticos con contenidos
generales y a los fines de la sistematización, cada Unidad cuenta con sub-unidades, denominadas
Bolillas, que apunta a agrupar los contenidos en un orden temático más específico.-
Los Trabajos Prácticos se encuentran planteados como actividades de fichajes, discusión,
investigación bibliográfica, distintas actividades de autogestión, observaciones, y aplicación a
adolescentes de cuestionarios, encuestas etc, como así también a otros actores sociales que participan
en sus vida cotidiana. Todas las actividades responden a los contenidos y objetivos del programa, por lo
que articulan teoría-práctica en tareas que presuponen la observación y transferencias permanente.
Esta modalidad apunta, entre otros aspectos, a fomentar en los alumnos interrogantes para que
mediante procedimientos científicos puedan abordar a posibles respuestas y así ir iniciándose en la

2
investigación.-

Los contenidos teóricos se inician ubicando al alumno en definición, orígenes y evolución de esta
ciencia, jerarquizando los aportes de las teorías contemporáneas, que responden a la postura
epistemológica que se sustenta. Se puntualizan algunos métodos que permiten el estudio de la
adolescencia, de manera tal que conozcan modalidades de acercamiento al conocimiento científico y a
su vez, que se vayan logrando las herramientas que serán aplicadas en distintas prácticas.-
A lo largo de las unidades se articula este período evolutivo con los anteriores y posteriores, destacando
la importancia de los logros como base para la resolución de los conflictos que se producen en la
adolescencia, y el papel de dichos logros en la adultez y senectud. Introducido el concepto de
continuidad genética, se profundizan y resignifican identidad, crisis, duelos, destacándose como
aspectos relevantes y constantes en el proceso para la construcción de la subjetividad y definición de la
identidad.-
A continuación se analizan los distintos momentos de la adolescencia, Ad. Inicial, Media y Superior,
mostrando en cada uno de ellos la interrelación dinámica y bidimensional entre adolescente entorno
(familia, sociedad) y analizando los distintos aspectos que comprometen la evolución (aspectos
biológicos, psicológicos y sociales).-
Se profundiza la importancia en la crisis adolescente de los vínculos familiares, como así también, la
crisis que se produce en la familia con un hijo adolescente (crisis dual).Se destaca este proceso
dinámico bilateral, al igual que la interrelación con el entorno socio-cultural.-
Para finalizar se transfieren todos los contenidos en una unidad de sierre en la que, a partir de
investigaciones actuales, se analizan los malestares y manifestaciones típicas de los adolescentes en la
sociedad contemporánea.-
Los contenidos de los Trabajos Prácticos profundizan ejes temáticos, lo que luego posibilita que los
alumnos puedan tener diferentes acercamientos a la realidad de los adolescentes de nuestro contexto.-

2. OBJETIVOS
2.1. Objetivos generales:
- Analizar y comprender el proceso adolescente desde una perspectiva psicogenética, estructural y
dinámica.-
2.2. Objetivos específicos
- Ubicar a la Psicología Evolutiva de la Adolescencia y Juventud en el marco de la Psicología del
Desarrollo.-
- Señalar la trama dinámica del proceso y su interrelación dialéctica con el entorno social y cultural-
histórico.-
- Analizar la importancia y significación de los logros de este período del ciclo vital.-
- Promover el uso de vocabulario técnico.-
- Conocer estrategias metodológicas de abordaje para el estudio de los adolescentes .-

3
- Transferir a la realidad los contenidos teóricos logrados.-
- Desarrollar hábitos de estudio e investigación.-
- Jerarquizar los aportes de esta disciplina en el desempeño del rol profesional en las distintas áreas.

3.
CONTENIDOS TEÓRICOS y BIBLIOGRAFIA:

Unidad I-INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA DE LA ADOLESCENCIA Y

JUVENTUD.-

Bollilla 1:
I-1-Hebelogía: su objeto de estudio-
Factores biológicos, psicológicos, sociales e históricos-culturales que definen la adolescencia.-
I-2-Precursores de la Hebelogía: Stanley Hall y J.J. Rosseau.-
Diferentes enfoques teóricos para estudiar la adolescencia-Teoría Psicoanalítica, Antropología
Cultural,Teoría Ecológica, Cognitivistas y Comportamentales.-
I-3-Métodos para el estudio de los adolescentes.-

Bibliografía:
Ajuriaguerra J.de.“Manual de Psiquiatría infantil”. Ed.Torayy Masson. 1980.- Punto IV.-
Arce-Perticarari. “Métodos de estudio: Conceptos fundamentales”. Apuntes de Cátedra. Ps. Ev. de la
Adolescencia. Edición interna. Córdoba Argentina. 1997.-
Bleger José. “Temas de Psicología”. Publicaciones de Dpto. de Psicología de la UBA. Bs.As. Argentina.
1984. Cap.:La entrevista psicológica.-
Blos Peter. “La transición Adolescente”. Ed. Amorrortu. México. 1991.- Primera Parte.-
Blos Peter.“Psicoanálisis de la adolescencia”-Ed.Joaquín Mortiz. México. 1980.- Cap1.-
Borré Mabel traducción de Teorías de la adolescencia. De Muuss y Santrock. Apuntes de Cátedra. Ps.
Ev. de la Adolescencia. Edición interna.1996.-
De la Cruz, A. Cristina. “Entrevista con adoloscentes: Aspectos teóricos y técnicos”.
Articulo: concusro de oposición rendido por la autora. Córdoba. Argentina. 1996.-
Delval Juan.“El desarrollo humano-Ed. Siglo XXI- México 1994- Cap. 20 (págs. 56 a 71).-
Freud Anna.“El yo y los mecanismos de defensa”. Ed.Piadós. Argentina. 1984.- Cap.D XI y XII.-
Kaplan Louise J.. “Adolescencia el adiós a la infancia”. Ed. Paidós. Bs. As. Argentina. 1986.- Cap. I y II.-
Lutté Gerard. “Liberar la adolescencia”-Ed. Herder. 1991.- Cap.II.-
Lehalle Henri. “Psicología de la adolescencia”.-Ed.Crítica. 1995.-Cap.,12 y 13.-
Muuss R.E.. “Teoria de la adolescencia” Paidós Studio. México. 1986.- Cáp IV.-

4
 UNIDAD II-LA ADOLESCENCIA EN LA CONTINUIDAD GENÉTICA

Bolilla 2:
II-1-1-El proceso de continuidad genética:El desarrollo de la personalidad-La epigénesis de la
identidad.-
II-1-2-Incidencias de los logros de la infancia en la adolescencia y de esta en las etapas posteriores del
desarrollo.-
II-1-3-Logros de la latencia que posibilitan el acceso a la adolescencia.-

Bibliografía:
Benedek Therese: El desarrollo de la personalidad. Cap.IV en Psiquiatría dinámica. Alexander Franz--
Ed.Piadós. Argentina. 1980 -
Blos Peter. “Psicoanálisis de la adolescencia”-Ed. Joaquín Mortiz. México. 1980.- Cap. II y Cap.III:
punto 1.-
Erikson Eric. “Identidad Juventud y crisis”. Ed. Piadós. Bs. As. 1971. -Cap. III.-

Bolilla 3:
II-2-1-Naturaleza del proceso adolescente. Duelos, significación en el proceso adolescente., etapas del
duelo.- Mecanismos defensivos. La regresión instrumental.-
II-2-2-Crisis:concepto-La crisis de identidad en la adolescencia..-
II-2-3-El síndrome normal de la adolescencia. Concordancias y divergencias con el perfil del adolescente
posmoderno.-

Bibliografía:
Aberasturi Knobel. “Adolescencia Normal-Ed. Piadós. B.As. Argentina. 1974 -Cap.II.-
Arce Sonia-“Algunas conceptualizaciones básicas sobre la obra de Melanie Klein”. Apuntes de Cátedra.
Ps. Ev. de la Adolescencia. Edición interna. Córdoba Argentina. 1995.-
Caminos Ana M. “Adolescencia y duelo”. Apuntes de Cátedra. Ps. Ev. de la Adolescencia. Edición
interna. Córdoba Argentina. 1995.-
Erikson Eric. Obr.Cit-Cap I-
Fernández Mouján. “Abordaje teórico y clínico del adolescente”. Ed.Nueva Visión. Bs.. As. 1986.- Cap I,
IV y V.-
García Cabello. “Integración de las perspectivas Freudiana y Kleiniana”. Apuntes de Cátedra. Ps. Ev. de
la Adolescencia. Edición interna. Córdoba Argentina. 1995.-
Grinberg L y Ginberg R.. ”Identidad y cambio”. Ed. Piadós. Bs As. 1993. –Cap.III, IV y V.-
Guiñazú,Arce, García Cabello y otros-“Fenómenos que caracterizan la adolescencia en la actualidad”.-

5
Revista Nro 1 de la Cátedra.”Córdoba la adolescencia hoy”-Ed.Brujas.-
Levisky David L. “Adolescencia: Reflexiones Psicoanalíticas”. Ed. Lumen. 2000. Cap. I y II-
Moreno A. y del Barrio C. ”La experiencia adolescente” Ed. AIQUE Bs. As. 2000.-Cap.4 .-
Autores varios. Revista Nro 1-2-3 de la Cátedra de Ps. Ev. de la Adolescencia y la Juventud-“Córdoba la
adolescencia hoy”. Ed.Brujas. Córdoba. Argentina.1999, 2000, 2002-

UNIDAD III-FASES DE LA ADOLESCENCIA.

Bolilla 4:
III-1-1-Criterios de diferenciación de las fases-Características generales.-
III-1-2-Los núcleos conflictivos que marcan la diferenciación de cada fase.-

Bibliografía:
Blos Peter. “Psicoanálisis de la adolescencia” Ed. Joaquín Mortiz. México. 1980.- Cap: III. Punt. 2 a 7.-
Cardozo Griselda.“Fases de la adolescencia”. Apuntes de Cátedra. Ps. Ev. de la Adolescencia. Edición
interna. Córdoba Argentina. 1995.-

Bollilla 5:
III-2- Adolescencia inicial.
III-2-1-Pubescencia: concepto. Caracterización.-Aspectos biológicos, psicológicos y sociales, que
comprometen la evolución.-
Esquema e imagen corporal-Dinámica psicológica y sus manifestaciones-
Evolución madurativa.-
III-2-2-Pubertad: concepto. Caracterización. La evolución psicosexual. Conductas sexuales típicas de
este momento evolutivo, su significación .-
La perspectiva de Género.-
El comienzo del conflicto dual: padres-hijo adolescente. La reactivación de la conflictiva edípica.-
Análisis de los diferentes aspectos que intervienen en la evolución.-

Bibliografía:
Blos Peter. “Psicoanálisis de la adolescencia”. Ed-Joaquín Mortiz.. México. 1980. Cap. III y IV.-
Blos Peter.“La transición adolescente”. Ed. Amorrortu. México. 1991- Punt.12
De Rosa y colaboradores.“Adolescencia”. F.A.D.A.. Ediciones del Autor. Bs. As. 1997. Cap II.-
Faur Eleonor “¿Escrito en el cuerpo? Género y derechos humanos en la adolescencia” en “Género,
sexualidad y derechos reproductivos en la adolescencia” de Checa Susana. Piadós Tramas Sociales. Bs.
As. Argentina. 2003.
Fernández Mouján. . “Abordaje teórico y clínico del adolescente”. Ed. Nueva Visión. Bs.. As. 1986.-

6
Cap.VI, VII, X.-
Kaplan Louise J.“Adolescencia el adiós a la infancia”. Ed. Paidós. Bs. As. Argentina. 1986.- Segunda
parte-

Bolilla 6:
III-3- Adolescencia Media.
III-3-1-Adolescencia: concepto. Caracterización de esta fase.-
Dinámica psíquica: La salida exogámica. La importancia del grupo de pares. La significación de los
objetos transicionales en este momento evolutivo. -
El proceso de socialización.-
El desarrollo intelectual. Los cambios individuales y de conocimiento social que posibilita la aparición del
pensamiento lógico científico o lógico formal.-
La problemática de la identidad en la adolescencia media: evolución, manifestaciones y resolución..-
Análisis de los distintos aspectos que intervienen en esta evolución.-

Bibliografía:
Barbel Inhelder, Piaget J. “De la lógica del niño a la lógica del adolescente”. Ed. Piadós.Bs. As.. 1980.
Cap. XVIII.-
Blos Peter-“Psicoanálisis de.....”-Ob. Cit.-retomar fases.- cap III
Blos Peter-“La transición ...”- Ob Cit. -Posfacio
Castorina José A. “El desarrollo intelectual” Cap 3 en “Adolescencia de la metapsicología a la clínica” .
Quiroga Susana. – “Adolescencia: del goce orgánico al hallazgo de objeto”. Secretaría de cultura de
Psicología. Oficinas de Publicaciones. Universidad de Buenos Aires 1997.- Cáp. 2 y Cáp. 5 punto 2. .-
Fernández Mouján: Ob.Cit. . Cap. IX y XII- y retomar cap. VII
Freud.A., Osterrieth P., Piaget J, Ed. “El desarrollo de la intelogencia” en Psicología del niño y del
adolescente.- Piadós. Barcelona. 1980 Cap. III
Grinberg y Grinberg-Ob.Cit.-retomar Cap. III.-
Moreno A. y del Barrio C. ”La experiencia adolescente” Ed. AIQUE. Cap. Federal. Argentina. 2000.-
Cap.3, págs. 76-90
Rodríguez Amenabar. “Adolescencia y religión”. 1998.- Cap. I-II y III.-
Rocheblave Spenlé A.M.. “El adolescente y su mundo”- Ed. Herder. España.1984. Cap.VIII

Bolilla 7:
III-4-Adolescencia superior.
III-4-1-Post-Adolescencia y Juventud: Concepto y caracterización.-
Dinámica psíquica de esta fase-
Análisis de los distintos aspectos que comprometen la evolución.-

7
La consolidación de la identidad : Indicadores estructurales .-
Logros y aspectos madurativos conductuales que permiten definir el final de la adolescencia.-
La elaboración del proyecto de vida: pareja y trabajo.- Posibilidades e imposibilidades del proyecto de
vida hoy.-

Bibliografía:
Blos Peter. “La transición.....”-Ob. Cit..Cap. 15 y 17-
Blos Peter. “Psicoanálisis....”. Ob. Cit.-Retomar de fases: punto 6 y 7.- cap III
Erikson E.. Ob.cit -Retomar Cap III- Punto 6-

UNIDAD IV- ADOLESCENCIA, FAMILIA Y SOCIEDAD.

Bollilla 8:
IV-1- El sistema familiar: características generales.-Aporte de la teoría de los sistemas.- Aportes del
psicoanálisis.-
La familia contemporánea, nuevas formas vinculares.-
Funciones de la familia. La crisis dual.-Funciones de la familia con el hijo adolescente.-
El tramado inconsciente relacional identificatorio.-Tipos de familia.-
IV-II-Adolescencia y sociedad: La adolescencia en la sociedad contemporánea.-
Cambio de valores y pautas.- La cultura del consumo.-
Los nuevos espacios de sociabilización.-

Bibliografía:
Arce S. Perticarari M.-“De la familia al mundo social”. Apuntes de Cátedra. Ps. Ev. de la Adolescencia.
Edición interna. Córdoba Argentina. 2006.-
Baldo y Salama. “Familias hoy” en Revista “La fuente” .Nro. 11. junio 1999.-
Fernández Mouján. “La identidad y lo mítico”. Kargieman. 1978.- CapVII-
Fernández Mouján-“Abordaje....”. Ob. Cit.. Cap.XI-
Galende Emiliano.-“ De un horizonte incierto” .- Editorial Paidós Psicología Profunda.- 1998- Cap. 2
Guiñazú Susana-“Impacto que los hijos adolescentes generan en sus padres” CENCAD-Ministerio de
Educación y Cultura de la Nación. Apuntes de Cátedra. Ps. Ev. de la Adolescencia. Edición interna.
Córdoba Argentina. 1996.-
Masita G.,Buelga S. Y otros. “Familia y adolescencia”- Editorial Síntesis España –2001 –Cap. 1
Merea César. “ Parejas y Familia”. Lugar Editorial- Buenos Aires 2003.- Cap. IV-
Moreno A. y del Barrio C.- “ La experiencia ....” . Ob Cit. Cap. 5
Rojas y Stembach. “ Entre dos siglos”. Lugar Editores Bs. As. 1994. -La adolescencia de fin de siglo.
Cap. 4

8
 UNIDAD V-PROBLEMÁTICAS ACTUALES DE LOS ADOLESCENTES.-

Bolilla 9:
IX-1-De los logros y malestares de los adolescentes en el contexto contemporáneo.-

Bibliografía
Revista “Córdoba la adolescencia......” Ob.Cit. Nros.1, 2 y 3 . Investigaciones.-
Artículos a elección.. Y todo material de actualidad que el alumno pueda aportar. Ver bibliografía de
consulta-

Bibliografía de consulta recomendada:

Bernard M., Edelman L. y otros “Desarrollo sobre grupalidad. Una perspectiva psicoanalítica”. Lugar
Editorial . Bs. As. 2002.-
Bleger, Giovacchini y otros “La identidad en el adolescente”. Colección Piadós Assapia. Bs. As. 1973.-
Belcaguy M., Aguirre A .”Trabajo psicoanalítico con adolescentes” Asappia. Bs. As. 2003.-
Canclini Néstor. “Diferentes, desiguales y desconectados”. Gedisa Editores. Barcelona 2004.-
Carvajal Corzo G. “Adolecer: La aventura de una metamorfosis” Rev. Soc. Psocoanalítica.
Bogotá.1995.-
Casullo María Martina. “Adolescentes en riesgo”-Ed. Piadós. 1998-
Checa Susana “Género, sexualidad y derechos reproductivos en la adolescencia”-. Piadós Tramas
Sociales. Bs. As. Argentina 2003.-
Díaz G.-Hillert R.”El tren de los adolescentes”. Ed Lumen. Argentina 1998. -
Duschatzky y Corea “Chicos en Banda”. Piadós Tramas Sociales. Bs. As. Argentina. 2004.-
Doltó, Francoise-“La causa de los adolescentes”.Ed.Seix Barral.1990.-
Merlino y Roqué “ Los nuevos jóvenes” Ed. Brujas. Córdoba. Argentina 2004.-
Margulis, Mario “ La Juventud es más que una palabra”. Ed.Biblos. Argentina 1996. -
Margulis, Mario “Juventud, cultura, sexualidad”. ”. Ed.Biblos. Argentina 2003. -
Rabello de Castro “Infancia y adolescencia en la cultura del cosumo”. Lumen Humanitas. México .
2001.-
Rice Philip-“Adolescencia, desarrollo, relaciones y cultura”- Ed. Prentice Hall . Madrid 1999.-
Sarlo Beatriz-“Escenas de la vida posmoderna” Ed.Ariel. Buenos Aires. 1994.-

NOTA: Si bien la bibliografía esta dividida por bolillas a los fines de facilitar la organización,
los alumnos deberán tener en cuenta que los conceptos dados en diversos artículos son
aplicables a diferentes temas. Por ej. el tema pensamiento se encuentra priorizado en la
bolilla 6, pero corresponde entender su evolución a lo largo de las tres fases de la
adolescencia, igualmente la de todos los aspectos que intervienen en el desarrollo.-

9
4. ENFOQUE METODOLOGICO
4.1. De la Formación Teórica (situación áulica)
Las estrategias metodológicas que se utilizan para el desarrollo de los contenidos teóricos son variadas,
dinámicas y ajustadas al tema. Se tienen en cuenta además, las características del grupo con el que se
trabaja y los cambios ocasionales del cronograma, en oportunidades no se logra cumplir con lo
planificado, por lo que se implementan recursos metodológicos a partir de las necesidades planteadas
en situación.-
Por lo general las técnicas que se priorizan son: Exposición dialogada. Debates. Estudios de casos.
Grupos de discusión. Foro. Resolución de problemas y Simposio.-

4. 2. De la Formación Práctica (situaciones áulicas y extra – áulicas)

Foros de discusión. Rol play. Análisis de material audiovisual. Ateneos bibliográficos. Actividades de
estudios e investigaciones en la comunidad tales como: observaciones, toma de cuestionarios,
entrevistas y otro tipo de técnicas, a los adolescentes y a informantes claves.-

5. ORGANIZACIÓN DEL CURSADO

5.1. De la Formación Teórica
Las clases teóricas se dictan en tres turnos, por lo que se requiere de los alumnos, tanto REGULARES
como PROMOCIONALES, su inscripción en un turno, en el que deberá desarrollar a lo largo del año las
diferentes actividades estipuladas por la Cátedra.-
El horario se distribuye de la siguiente forma:
I-Turno Mañana a cargo de la Prof. Adj. Griselda Cardozo.
Horario de Clases Teóricas : 10 a 12hs.
II-Turno Tarde a cargo de la Prof. Tit. Sonia Arce.
Horario de Clases Teóricas: 14 a 16 hs.
III-Turno Noche a cargo de la Prof. Adj. María Mercedes García Cabello.
Horario de Clases Teóricas: 18 a 20 hs.
Las clases teóricas no son obligatorias en ningún caso, por lo que no se toma asistencia.-

5.2. De la Formación Práctica

Todas las actividades planteadas en la Cátedra incluyen articulación teórica práctica.-
En el caso de los Trabajos Prácticos se dictarán en los siguientes horarios
I-Turno mañana, a cargo de la JTP Prof. Patricia Dubini

10
 Horario de Clases Prácticas : 8 a 10 hs
II-Turno Tarde a cargo de la JTP Prof. Marisa Pericarari
Horario de Clases Prácticas: 16 a 18 hs
III- Turno noche a cargo de JTP Mag. María T. Villagarcía y Prof. Ana Ojeda.-
Horario de Clases Prácticas: 20 a 22hs

Las clases prácticas específicas a los Trabajo Prácticos son obligatorias tanto para alumnos
PROMOCIONALES como REGULARES y constarán de:
I- Seminarios de profundización de los ejes temáticos articulado con actividades tales como
análisis de casos, de artículos de periódicos, diarios íntimos, etc.: tres encuentros por grupo.
II- Evaluación escrita de los aspectos teóricos de los temas planteados.-
III-Actividad de articulación teórica práctica: análisis de película.-

Los alumnos PROMOCIONALES deberán además en el curso del segundo cuatrimestre realizar:
I- Concurrir a distintas instituciones asignadas por la Cátedra, para realizar entrevistas a
informantes claves sobre cuestiones relacionados con los ejes temáticos trabajados.-
II- Realizar observaciones con guías en las poblaciones adolescentes de las instituciones.-
III-Elaborar un informe escrito.-
IV-Realizar una defensa oral del trabajo escrito.-

6. 3. Sistema de Tutorías – Horarios de Consulta

Los alumnos tendrán posibilidades de concurrir a tutorías voluntarias todos los jueves en los horarios de
consultas. Por otra parte se realizarán tutorías obligatorias para la supervisión de trabajos escritos de
alumnos PROMOCIONALES, en horarios específicos acordados con los grupos por las JTP.- Estas tutorías
obligatorias se realizan los días Jueves del segundo cuatrimestre en horarios de TP.
Los horarios de consulta son en el Box 3 de Cátedra en los siguientes horarios :
I-Turno mañana
Horario de 8 a 10 hs
II-Turno Tarde
Horario de 16 a 18 hs
III- Turno noche
Horario de 20 a 22 hs

7.a. Cronograma de cátedra :

La Cátedra a estipulado el siguiente Cronograma:
- Evaluación escrita de trabajo práctico: 22 de Junio.

11
 - Primer parcial : 29 de Junio.
- Entrega de notas de Trabajos Prácticos y 1er Parcial: 13 de Julio
- Recuperatorio de Trabajo Práctico: 10 de agosto.
- Entrega de notas del recuperatorio de Trabajo Práctico: 24 de agosto.
- Segundo parcial: 5 de Octubre
- Entrega de notas del segundo parcial: 19 de Octubre
- Parcial recuperatorio: 26 de Octubre
- Entrega de notas del parcial recuperatorio: 9 de noviembre
- Firma de libretas para regulares: 9 de noviembre
- Coloquio, Plenario de trabajos:16 de Noviembre

7. REGIMEN DEL CURSADO

6.1. Alumno promocional:
La Cátedra ha estipulado para el presente año la condición de alumnos PROMOCIONALES . Para obtener
la promoción los alumnos deberán cumplir con los siguientes requisitos:
- Aprobar dos Evaluaciones Parciales (100%), con calificaciones iguales o mayores a 6 (seis) y un
promedio mínimo de 7 (siete) .-
- Aprobar el 80% de los Trabajos Prácticos con calificaciones iguales o mayores a 6 (seis) y un
promedio mínimo de 7 (siete). Únicamente podrán recuperar una evaluación escrita de Trabajo
Práctico cuando, habiendo aprobado el mismo, el alumno no hubiese alcanzado la nota mínima
requerida (6 seis). –
- Realizar una Actividad Práctica en una Institución previamente pautada por la Cátedra.-
- Presentar informe escrito sobre la actividad práctica. Dicho informe será previamente pautado
por la Cátedra.-
- Realizar una defensa oral del informe presentado mediante un coloquio.-

6. 2. Alumno regular
Los alumnos para acceder a la regularidad, deberán cumplir con los siguientes requisitos:
- Aprobar dos Parciales con cuatro puntos o más. En caso que uno de ellos no
hubiese sido aprobado, el alumno podrá realizar una recuperación.-
- Asistir a tres Seminarios de profundización de temas y articulación teórico práctica .-
- Aprobar una evaluación escrita de Trabajos Prácticos, que incluye todos los temas trabajados en
los Seminarios, con 4 puntos o más. En el caso que dicha evaluación no hubiese sido aprobada,

12
 el alumno podrá acceder a una recuperación.-

6. 3. Alumno libre:
Los alumnos libre rendirán con el Programa Completo del año en curso, debiendo:
- Aprobar un examen escrito.-
- Aprobar un examen oral.-

8. MODALIDAD Y CRITERIOS DE EVALUACION

6. 1. Tipo de evaluación
Se realiza una Evaluación Formativa para evaluar los progresos o dificultades (conceptual) y una
Evaluación Sumativa para evaluar los tipos y grados de aprendizajes según la escala de notas
establecidas por reglamento.-

7. 2. Instrumentos de evaluación
Se llevará una ficha personal de cada alumno en la que se registrará:.
- El cumplimiento de los alumnos de las distintas actividades.
- Notas de concepto a partir de la participación en las mismas.
- Las notas de las evaluaciones de T.P. ( evaluación teórica y presentación de
trabajo final).-
- Notas de parciales.-
Las evaluaciones se realizarán en T.P..
- Mediante la participación activa del alumno en los seminarios (debate, aportes,
opiniones, conceptos, ejemplos.).
- Trabajo escrito conceptual.
- Articulación teórica práctica mediante un análisis de una película.
En el caso de los promocionales todas las instancias anteriores más:
- El informe escrito de la actividad práctica en una institución.
- La defensa del informe.-

8. 3. Cronograma de evaluaciones
Ver en el punto 7 a, cronograma de Cátedra.-
7. 4. Publicación de Notas
Ver en el punto 7 a, cronograma de Cátedra.-
7. 5. Evaluaciones de recuperación
Ver en el punto 7 a, cronograma de Cátedra.-
9. 6. Criterios de evaluación
A los efectos de la evaluación de los alumnos en las distintas instancias se tendrá en cuenta:
- Manejo conceptual.
- Pertinencia teórica.
- Transferencia teórico práctica.
- Manejo del vocabulario técnico.
- Análisis crítico y reflexivo.-

9. BIBLIOGRAFIA (Obligatoria y de consulta) Ver en el punto 3 BIBLIOGRAFIA .

13
14