INTRODUCCIN

El concepto de Pedagoga se define como la teora de la enseanza que se impuso a partir del siglo XIX como ciencia de la educacin o didctica experimental, y que actualmente estudia las condiciones de recepcin de los conocimientos, los contenidos y su evaluacin, el papel del educador y del alumno en el proceso educativo y, de forma ms global, los objetivos de este aprendizaje, indisociables de una normativa social y cultural. Una vez que ya se tiene conocimiento del concepto de Pedagoga, podremos adentrarnos en dos temas en los cuales esta inmersa esta definicin. El primer tema que se desarrollara es el de las Tendencias Pedaggicas por Jos Carlos Libaneo. Estas tendencias son: Liberal que a su vez se dividen en Conservadora, Renovada Progresista y Renovada No Directiva y Progresista que se clasifica en Liberadora, Libertaria y De Contenidos. Lo que se analizara seran las diferencias entre cada una de estas tendencias tomando en cuenta: El papel de la escuela, contenidos de enseanza, mtodos de enseanza, relacin docente alumno, manifestaciones en la prctica escolar y la aplicacin en la actualidad de las pedagogas analizadas. El segundo tema es Pedagoga Positivista, donde se respondern las siguientes preguntas: cmo consideraba y vea la educacin mile Durkheim? cul es el objetivo de la educacin? era necesaria la moral en educacin?.

Tendencias Pedaggicas de Carlos Libaneo

Las Tendencias Pedaggicas ofrecen una orientacin para analizar la prctica docente. En algunos casos las tendencias se complementan y en otros divergen. De cualquier modo, la clasificacin y su descripcin podrn funcionar como instrumento de anlisis para que el docente pueda evaluar su prctica docente. Utilizando como criterio la posicin que adoptan en relacin a finalidades de la escuela. Estas se dividen en: A. Pedagoga Liberal. La doctrina liberal apareci como justificacin del sistema capitalista, estableciendo una forma de organizacin social basada en la propiedad privada de los medios de produccin. Por tanto la Pedagoga Liberal, es una manifestacin propia de ese tipo de sociedad. Esta Pedagoga sostiene la idea de que la escuela tiene por funcin preparar los individuos para el desempeo de papeles sociales, de acuerdo con las aptitudes individuales. En el aspecto cultural esconde la realidad de las diferencias de clase pues aunque difunde la idea de la igualdad de oportunidades no toma en cuenta la desigualdad de condiciones. La clasificacin de la Pedagoga Liberal es: Liberal conservadora, Renovada progresista y renovada no directiva. Se llevara a cabo una comparacin en cada una de estas tendencias, de acuerdo a los puntos que se establecern a continuacin. Papel de la escuela: Liberal conservadora. Consiste en la preparacin intelectual y moral de los alumnos para asumir su posicin en la sociedad. Liberal Renovada Progresista. Es adecuar las necesidades individuales al medio social y, por ello, se debe organizar de manera de retratar, cuanto sea posible, la vida. Renovada no Directiva. Formacin de actitudes, la preocupacin central pasa por los problemas psicolgicos ms que por los pedaggicos sociales.

Contenidos de enseanza: Liberal conservadora. Son disociados de la experiencia del alumno y de las realidades sociales Liberal Renovada Progresista. Son establecidos en funcin de la experiencias que el sujeto vivencia frente a desafos cognitivos y situaciones problemticas Renovada no Directiva. Propone que en los procesos de desarrollo de las relaciones y de la comunicacin relega a un papel secundario la transmisin de contenidos. Mtodos de Enseanza: Liberal conservadora. Se basan en la exposicin verbal de la materia y la demostracin; tanto la exposicin como el anlisis son hechos por el docente Liberal Renovada Progresista. Parten siempre de actividades adecuadas a la naturaleza del alumno y a las etapas de desarrollo. Se acenta la importancia del trabajo en grupo. Renovada no Directiva. Se evitan los medios tradicionales, prevaleciendo casi exclusivamente el esfuerzo del docente para desarrollar un estilo propio que facilite el aprendizaje de los alumnos. Relacin Docente - Alumno: Liberal conservadora. El aprendizaje es receptivo y mecnico, por lo que se recurre frecuentemente a la imposicin del profesor hacia el alumno. Liberal Renovada Progresista. El papel del docente es auxiliar el desarrollo, libre y espontneo del nio, si interviene es para dar forma al razonamiento de l Renovada no Directiva. Su papel seria el de facilitador, porque esta pedagoga propone una educacin centrada en el alumno.

Manifestaciones en la Prctica Escolar: Liberal conservadora. Esta viva y actualmente en nuestras escuelas. Liberal Renovada Progresista. Su aplicacin es reducidsima, no slo por falta de condiciones objetivas como tambin porque se choca con una prctica pedaggica bsicamente tradicional. Renovada no Directiva. El inspirador de esta pedagoga es C. Rogers, en verdad ms psiclogo clnico que educador. Sus ideas influencian un nmero de orientadores educacionales y psiclogos escolares que se dedican al asesoramiento. B. Pedagoga Progresista. El trmino progresista, tomado a partir de Snyders (1974), es usado para designar las tendencias que, partiendo de un anlisis crtico de las realidades sociales, sustentan las finalidades sociopolticas de la educacin. No tiene manera de institucionalizarse en una sociedad capitalista, de ah que ella es instrumento de lucha de los docentes junto con otras prcticas sociales. La Pedagoga Progresista se ha manifestado en tres versiones: Liberadora, Libertara y Contenidos, se llevara a cabo una comparacin entre cada una de esta a partir de los siguientes puntos: Papel de la escuela: Progresista Liberadora. Cuestiona concretamente la realidad de las relaciones del hombre con la naturaleza y con los otros hombres, apuntando a una transformacin: por eso es una educacin crtica (Freire, 1976, 1979, 1980) Progresista Libertaria. Es ejercer una transformacin en la personalidad del alumno en un sentido literario y autogestionario. Progresista De los Contenidos. La escuela como instrumento de apropiacin del saber es el mejor servicio que se presta a los intereses populares. La misma escuela puede contribuir a eliminar la selectividad social para hacerla democrtica.

Contenidos de la Enseanza: Progresista Liberadora. Denominados Temas Generadores, son extrados de la problematizacin de la prctica de vida de los educandos. Progresista Libertaria. Son los que resultan de necesidades e intereses manifiestos por el grupo y que no son, necesariamente y ni siquiera indispensablemente las materias de estudio, ya que estas son solamente un instrumento. Progresista De los Contenidos. Son los contenidos culturales universales que se constituyeron en dominios de conocimientos relativamente autnomos incorporados por la humanidad, pero aparentemente reevaluados en funcin de las realidades sociales. Mtodos de Enseanza: Progresista Liberadora. Se utiliza el Grupo de Discusin a quien cabe autogenerar el aprendizaje, definiendo el contenido y la dinmica de actividades. Progresista Libertaria. Es la vivencia grupal en su forma autogestionaria, en la que los alumnos, buscarn encontrar las bases ms satisfactorias de su propia Institucin gracias a su propia iniciativa y sin ninguna forma de poder. Progresista De los Contenidos. No parten del saber artificial depositado desde afuera, ni de un saber espontneo, sino de una relacin directa con la experiencia del alumno confrontado con el saber trado desde afuera. Relacin Profesor- Alumno: Progresista Liberadora. La relacin es horizontal, en el que el educando y el educador se posesionan como sujetos en el acto de conocimiento. Se elimina toda relacin de autoridad.

 Progresista Libertaria. La funcin del docente es de consejero y otras veces de instructor-monitor segn la disposicin del grupo. Progresista De los Contenidos. Consiste en el suministro de las condiciones en que docentes y alumnos puedan colaborar para hacer avanzar esos intercambios. El papel del adulto es insustituible, pero se acenta tambin la participacin del alumno en el proceso. Manifestaciones en la Prctica Escolar: Progresista Liberadora. Tiene como inspirador y divulgador a Paulo Freire, aunque las formulaciones tericas de este autor, se limiten a la educacin de adultos o a la educacin popular, muchos docentes intentan colocarlas en prctica en todos los niveles de la enseanza formal. Progresista Libertaria. El nfasis en el aprendizaje informal, va grupo y la negacin de toda forma de represin, buscan un desarrollo de personalidades ms libres. Progresista De los Contenidos. El esfuerzo de elaboracin de una pedagoga de los contenidos est en proponer modelos de enseanza encaminados al logro de la interaccin contenidosrealidades sociales. Pedagoga Positivista de Emilio Durkheim El pensamiento pedaggico positivista consolid la concepcin burguesa de la educacin. En el seno de la Ilustracin y de la sociedad burguesa se gestaron dos fuerzas antagnicas desde finales de siglo XVIII. Por un lado, el movimiento popular y socialista; por el otro el movimiento elitista burgus. Estas dos corrientes opuestas llegan al siglo XIX bajo los nombres de marxismo y positivismo, representadas por sus mximos exponentes: Augusto Comte (1798-1857) y Karl Marx (1818-1883). El positivismo representaba la doctrina que consolidara el orden pblico, desarrollando en las personas una sabia resignacin para su status quo.

Uno de los principales exponentes en la sociologa de la educacin positivista fue mile Durkheim (1858-1917). l consideraba la educacin como imagen y reflejo de la sociedad. La educacin es un hecho fundamentalmente social, deca l. As, la pedagoga seria una teora de la prctica social. Durkheim es el verdadero maestro de la sociologa positivista moderna. En su obra Reglas del mtodo sociolgico afirma que la primera y fundamental regla es considerar los hechos sociales como cosas. La teora educacional de Durkheim se opone diametralmente a la de Rousseau. Mientras ste afirmaba que el hombre nace bueno y la sociedad lo pervierte, Durkheim declaraba que el hombre nace egosta y slo la sociedad, a travs de la educacin, puede hacerlo solidario. Para este ltimo, la educacin se defina como accin ejercida por las generaciones adultas sobre las generaciones que no se encontraban an preparadas para la vida social. Tambin trato en especial los problemas morales: el papel que desempean cmo se forman y se desarrollan. Concluy que la moral empieza al mismo tiempo que la vinculacin con el grupo. Vea la educacin como un esfuerzo contino para preparar a los nios para la vida en comn. Por eso era necesario imponerles maneras adecuadas de ver, sentir y actuar, a las cuales ellos no llegaran espontneamente. Para Durkheim, la sociologa determinara los fines de la educacin. La pedagoga y la educacin no representaban ms que un anexo o un apndice de la sociedad y de la sociologa; por consiguiente, deberan existir sin autonoma. El objetivo de la educacin sera apenas promover y desarrollar en el nio cierto nmero de estados fsicos, intelectuales y morales, exigidos por la sociedad poltica en conjunto y por el medio espacial al que ella particularmente se destina. mile Durkheim fue, sin lugar a dudas, uno de los principales responsables del surgimiento y reconocimiento de la Sociologa como ciencia. Hizo todo lo que estuvo a su alcance por dotarla de un mtodo cientfico que la pusiera en estrecha

relacin con los "hechos", con el fundamento emprico, y la distanciara de los juicios de valor. Su influencia se extendi ms all del campo sociolgico, proyectndose sobre la Antropologa, la Pedagoga, la Historia, el Derecho y la Filosofa

CONCLUSIONES
Jos Carlos Libaneo, nos ofrece a nosotros los docentes una gama de tendencias educativas, que podemos aplicar, dependiendo en el tiempo y el tipo de sociedad en el que estemos, ya que el entorno va cambiando constantemente y sobre todo los avances tecnolgicos influyen en estos cambios. Tenemos dos tendencias: la Pedagoga Liberal y la Pedagoga Progresista. La primera sostiene que la idea de que la escuela tiene por funcin preparar a los individuos para el desempeo de papeles sociales, de acuerdo con las aptitudes individuales. La segunda menciona Snyders (1974) no tiene manera de institucionalizarse en una sociedad capitalista, de ah que ella es instrumento de lucha de los docentes junto con otras prcticas sociales. En su momento cada una de las tendencias se fueron modificando y se aplicaron; por tanto los aspectos del papel de la escuela, contenidos de enseanza, mtodos de enseanza, relacin docente-alumno, manifestaciones en la prctica escolar y la aplicacin en la actualidad de las pedagogas analizadas, se van a ir adecuando a la sociedad existente.

En cuanto a la Pedagoga Positivista, encuentro una relacin con las tendencias antes mencionadas, porque las dos se basan en los seres humanos que forman parte de la sociedad, y el vnculo es la educacin. Donde coincido con mile Durkheim es que el consideraba la educacin como imagen y reflejo de la sociedad. Ya que esta es quien nos dice que tipo de personas quiere que formemos. De acuerdo a la pedagoga social, el objetivo de la educacin es promover y desarrollar en el nio cierto nmero de estados fsicos, intelectuales y morales, exigidos por la sociedad poltica en conjunto y por el medio espacial al que ella particularmente se destina. Otro punto importante es la moral ya que como sabemos esta la establece la sociedad, al igual esta moral, va ir modificndose al ritmo del cambio de la misma sociedad. FUENTES CONSULTADAS ARREOLA Valenzuela, Jos Luis. Reflexiones. Mxico: Centro Pedagogico de Durango A.C., 2008.186 pp. mile Durkheim. http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%89mile_Durkheim. Consultada el 12 de septiembre de 2011. mile Durkheim. http://www.luventicus.org/articulos/03U011/durkheim.html. Consultada el 12 de septiembre de 2011. mile Durkheim. http://html.rincondelvago.com/emile-durkheim.html. Consultada el 12 de septiembre de 2011. Mtodo de Durkheim. http://www.angelfire.com/sc/sociologiavirtual/Numero2/Grez.html. Consultada el 12 de septiembre de 2011. El pensamiento Pedaggico Positivista. Antologa. mile Durkheim. Encarta 2008.

Pedagoga. Encarta 2008.

10