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HACIA UNA ENSEÑANZA EFICAZ

JOSÉ BERNARDO CARRASCO

HACIA UNA ENSEÑANZA EFICAZ

EDICIONES RIALP, S. A. MADRID

1997, by JOSÉ BERNARDO CARRASCO

1997, de la presente edición by EDICIONES RIALP, S. A. Alcalá, 290 - 28027 Madrid

No está permitida la reproducción total o parcial de este libro, ni su tratamiento informático, ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del Copyright.

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ISBN: 84-321-3155-5 Depósito Legal: M. 31.602-1997

IMPRESO EN ESPAÑA

PRINTED IN SPAIN

Impreso en Gráficas Rogar, S. A., Navalcamero (Madrid)

ÍNDICE

Págs.

Presentación

Presentación
Presentación
Presentación     11
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Presentación     11
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11Presentación    

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I.

EL CURRÍCULO Y SU ESTRUCTURA

 
I. EL CURRÍCULO Y SU ESTRUCTURA     13
 
I. EL CURRÍCULO Y SU ESTRUCTURA     13
I. EL CURRÍCULO Y SU ESTRUCTURA     13
I. EL CURRÍCULO Y SU ESTRUCTURA     13

13I. EL CURRÍCULO Y SU ESTRUCTURA    

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1.

Qué es el currículo escolar

1. Qué es el currículo escolar 13
1. Qué es el currículo escolar 13
1. Qué es el currículo escolar 13
1. Qué es el currículo escolar 13
1. Qué es el currículo escolar 13
1. Qué es el currículo escolar 13
1. Qué es el currículo escolar 13
1. Qué es el currículo escolar 13
1. Qué es el currículo escolar 13
1. Qué es el currículo escolar 13
1. Qué es el currículo escolar 13
1. Qué es el currículo escolar 13

131. Qué es el currículo escolar

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2.

Componentes del currículo

 

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3.

Factores que determinan el currículo Qué aprendizaje hay que fomentar

Factores que determinan el currículo Qué aprendizaje hay que fomentar 4.1. Qué influye en el aprendizaje

4.1. Qué influye en el aprendizaje

Factores que determinan el currículo Qué aprendizaje hay que fomentar 4.1. Qué influye en el aprendizaje
Factores que determinan el currículo Qué aprendizaje hay que fomentar 4.1. Qué influye en el aprendizaje
 
3. Factores que determinan el currículo Qué aprendizaje hay que fomentar 4.1. Qué influye en el
3. Factores que determinan el currículo Qué aprendizaje hay que fomentar 4.1. Qué influye en el
3. Factores que determinan el currículo Qué aprendizaje hay que fomentar 4.1. Qué influye en el
3. Factores que determinan el currículo Qué aprendizaje hay que fomentar 4.1. Qué influye en el

153. Factores que determinan el currículo Qué aprendizaje hay que fomentar 4.1. Qué influye en el

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4.

 
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4.2. Aprendizaje significativo

4.2. Aprendizaje significativo
4.2. Aprendizaje significativo
4.2. Aprendizaje significativo
 
  4.2. Aprendizaje significativo   17
  4.2. Aprendizaje significativo   17
  4.2. Aprendizaje significativo   17
  4.2. Aprendizaje significativo   17
  4.2. Aprendizaje significativo   17

17  4.2. Aprendizaje significativo  

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4.3. Exigencias del aprendizaje significativo

 
4.3. Exigencias del aprendizaje significativo   17
4.3. Exigencias del aprendizaje significativo   17
4.3. Exigencias del aprendizaje significativo   17
4.3. Exigencias del aprendizaje significativo   17
4.3. Exigencias del aprendizaje significativo   17
4.3. Exigencias del aprendizaje significativo   17
4.3. Exigencias del aprendizaje significativo   17
4.3. Exigencias del aprendizaje significativo   17
4.3. Exigencias del aprendizaje significativo   17

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4.4. Procedimientos que se han de emplear

 
4.4. Procedimientos que se han de emplear     18
4.4. Procedimientos que se han de emplear     18
4.4. Procedimientos que se han de emplear     18
4.4. Procedimientos que se han de emplear     18
 
4.4. Procedimientos que se han de emplear     18
4.4. Procedimientos que se han de emplear     18
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4.4. Procedimientos que se han de emplear     18
4.4. Procedimientos que se han de emplear     18
4.4. Procedimientos que se han de emplear     18

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5.

Cómo hay que enseñar

  5. Cómo hay que enseñar   19
  5. Cómo hay que enseñar   19
  5. Cómo hay que enseñar   19
  5. Cómo hay que enseñar   19
  5. Cómo hay que enseñar   19
  5. Cómo hay que enseñar   19
  5. Cómo hay que enseñar   19
  5. Cómo hay que enseñar   19
  5. Cómo hay que enseñar   19
  5. Cómo hay que enseñar   19
  5. Cómo hay que enseñar   19
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  5. Cómo hay que enseñar   19
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  5. Cómo hay que enseñar   19
  5. Cómo hay que enseñar   19
  5. Cómo hay que enseñar   19
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  5. Cómo hay que enseñar   19
  5. Cómo hay que enseñar   19
  5. Cómo hay que enseñar   19
 
  5. Cómo hay que enseñar   19
  5. Cómo hay que enseñar   19
  5. Cómo hay que enseñar   19
  5. Cómo hay que enseñar   19

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5.1. Principio de individualización

 
  5.1. Principio de individualización       19
  5.1. Principio de individualización       19
  5.1. Principio de individualización       19
  5.1. Principio de individualización       19
  5.1. Principio de individualización       19
  5.1. Principio de individualización       19
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  5.1. Principio de individualización       19

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5.2. Principio de globalización

 
5.2. Principio de globalización     20
5.2. Principio de globalización     20
5.2. Principio de globalización     20
5.2. Principio de globalización     20
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5.2. Principio de globalización     20

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5.3. Concepción constructivista de la ayuda pedagógica .

 

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6.

Qué, cómo y cuándo hay que evaluar

 
  6. Qué, cómo y cuándo hay que evaluar     24
  6. Qué, cómo y cuándo hay que evaluar     24
  6. Qué, cómo y cuándo hay que evaluar     24
  6. Qué, cómo y cuándo hay que evaluar     24
  6. Qué, cómo y cuándo hay que evaluar     24
  6. Qué, cómo y cuándo hay que evaluar     24
  6. Qué, cómo y cuándo hay que evaluar     24
 
  6. Qué, cómo y cuándo hay que evaluar     24
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  6. Qué, cómo y cuándo hay que evaluar     24
  6. Qué, cómo y cuándo hay que evaluar     24
  6. Qué, cómo y cuándo hay que evaluar     24
  6. Qué, cómo y cuándo hay que evaluar     24

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6.1. Concepto de evaluación

 
  6.1. Concepto de evaluación           24
  6.1. Concepto de evaluación           24
  6.1. Concepto de evaluación           24
  6.1. Concepto de evaluación           24
 
  6.1. Concepto de evaluación           24
  6.1. Concepto de evaluación           24
  6.1. Concepto de evaluación           24
  6.1. Concepto de evaluación           24
  6.1. Concepto de evaluación           24
  6.1. Concepto de evaluación           24
  6.1. Concepto de evaluación           24
  6.1. Concepto de evaluación           24
  6.1. Concepto de evaluación           24
  6.1. Concepto de evaluación           24
 
  6.1. Concepto de evaluación           24
 
  6.1. Concepto de evaluación           24
 
  6.1. Concepto de evaluación           24
  6.1. Concepto de evaluación           24
  6.1. Concepto de evaluación           24
  6.1. Concepto de evaluación           24

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6.2. Razones que justifican la evaluación

6.2. Razones que justifican la evaluación   25
6.2. Razones que justifican la evaluación   25
6.2. Razones que justifican la evaluación   25
6.2. Razones que justifican la evaluación   25
6.2. Razones que justifican la evaluación   25
6.2. Razones que justifican la evaluación   25
 
6.2. Razones que justifican la evaluación   25
6.2. Razones que justifican la evaluación   25
6.2. Razones que justifican la evaluación   25
6.2. Razones que justifican la evaluación   25

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6.3. Tipos de evaluación

 
6.3. Tipos de evaluación     26
6.3. Tipos de evaluación     26
6.3. Tipos de evaluación     26
6.3. Tipos de evaluación     26
6.3. Tipos de evaluación     26
6.3. Tipos de evaluación     26
6.3. Tipos de evaluación     26
6.3. Tipos de evaluación     26
6.3. Tipos de evaluación     26
6.3. Tipos de evaluación     26
6.3. Tipos de evaluación     26
6.3. Tipos de evaluación     26
6.3. Tipos de evaluación     26
6.3. Tipos de evaluación     26
6.3. Tipos de evaluación     26
6.3. Tipos de evaluación     26
6.3. Tipos de evaluación     26
6.3. Tipos de evaluación     26
6.3. Tipos de evaluación     26
6.3. Tipos de evaluación     26
6.3. Tipos de evaluación     26
 
6.3. Tipos de evaluación     26
6.3. Tipos de evaluación     26
6.3. Tipos de evaluación     26

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6.4. Funciones de la evaluación

 
6.4. Funciones de la evaluación         28
6.4. Funciones de la evaluación         28
6.4. Funciones de la evaluación         28
6.4. Funciones de la evaluación         28
6.4. Funciones de la evaluación         28
6.4. Funciones de la evaluación         28
6.4. Funciones de la evaluación         28
6.4. Funciones de la evaluación         28
6.4. Funciones de la evaluación         28
6.4. Funciones de la evaluación         28
6.4. Funciones de la evaluación         28
6.4. Funciones de la evaluación         28
 
6.4. Funciones de la evaluación         28
 
6.4. Funciones de la evaluación         28
 
6.4. Funciones de la evaluación         28
6.4. Funciones de la evaluación         28
6.4. Funciones de la evaluación         28
6.4. Funciones de la evaluación         28

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6.5. La evaluación en los distintos periodos educativos

 

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7.

Niveles de concreción del currículo

 
  7. Niveles de concreción del currículo     34
  7. Niveles de concreción del currículo     34
  7. Niveles de concreción del currículo     34
  7. Niveles de concreción del currículo     34
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  7. Niveles de concreción del currículo     34
  7. Niveles de concreción del currículo     34
  7. Niveles de concreción del currículo     34
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  7. Niveles de concreción del currículo     34

34  7. Niveles de concreción del currículo    

8.

Primer nivel de concreción: Diseño Curricular Base

8. Primer nivel de concreción: Diseño Curricular Base   34
 
8. Primer nivel de concreción: Diseño Curricular Base   34
8. Primer nivel de concreción: Diseño Curricular Base   34

348. Primer nivel de concreción: Diseño Curricular Base  

9.

Segundo nivel de concreción: Proyecto Curricular de Centro o Etapa

Segundo nivel de concreción: Proyecto Curricular de Centro o Etapa
Segundo nivel de concreción: Proyecto Curricular de Centro o Etapa
Segundo nivel de concreción: Proyecto Curricular de Centro o Etapa
Segundo nivel de concreción: Proyecto Curricular de Centro o Etapa
Segundo nivel de concreción: Proyecto Curricular de Centro o Etapa
Segundo nivel de concreción: Proyecto Curricular de Centro o Etapa
Segundo nivel de concreción: Proyecto Curricular de Centro o Etapa
Segundo nivel de concreción: Proyecto Curricular de Centro o Etapa
Segundo nivel de concreción: Proyecto Curricular de Centro o Etapa
Segundo nivel de concreción: Proyecto Curricular de Centro o Etapa
Segundo nivel de concreción: Proyecto Curricular de Centro o Etapa
Segundo nivel de concreción: Proyecto Curricular de Centro o Etapa
Segundo nivel de concreción: Proyecto Curricular de Centro o Etapa
Segundo nivel de concreción: Proyecto Curricular de Centro o Etapa
Segundo nivel de concreción: Proyecto Curricular de Centro o Etapa
Segundo nivel de concreción: Proyecto Curricular de Centro o Etapa
Segundo nivel de concreción: Proyecto Curricular de Centro o Etapa
Segundo nivel de concreción: Proyecto Curricular de Centro o Etapa
Segundo nivel de concreción: Proyecto Curricular de Centro o Etapa
Segundo nivel de concreción: Proyecto Curricular de Centro o Etapa
Segundo nivel de concreción: Proyecto Curricular de Centro o Etapa
Segundo nivel de concreción: Proyecto Curricular de Centro o Etapa
Segundo nivel de concreción: Proyecto Curricular de Centro o Etapa
Segundo nivel de concreción: Proyecto Curricular de Centro o Etapa
Segundo nivel de concreción: Proyecto Curricular de Centro o Etapa
Segundo nivel de concreción: Proyecto Curricular de Centro o Etapa
Segundo nivel de concreción: Proyecto Curricular de Centro o Etapa
 
9. Segundo nivel de concreción: Proyecto Curricular de Centro o Etapa   36
9. Segundo nivel de concreción: Proyecto Curricular de Centro o Etapa   36
9. Segundo nivel de concreción: Proyecto Curricular de Centro o Etapa   36
9. Segundo nivel de concreción: Proyecto Curricular de Centro o Etapa   36
9. Segundo nivel de concreción: Proyecto Curricular de Centro o Etapa   36

369. Segundo nivel de concreción: Proyecto Curricular de Centro o Etapa  

8

ÍNDICE

Págs.

9.1. La autonomía de los centros

 
9.1. La autonomía de los centros   36
9.1. La autonomía de los centros   36
9.1. La autonomía de los centros   36
9.1. La autonomía de los centros   36
9.1. La autonomía de los centros   36
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9.1. La autonomía de los centros   36
9.1. La autonomía de los centros   36
9.1. La autonomía de los centros   36
9.1. La autonomía de los centros   36
9.1. La autonomía de los centros   36
9.1. La autonomía de los centros   36
9.1. La autonomía de los centros   36
9.1. La autonomía de los centros   36

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9.2. El Proyecto Educativo de Centro

 
9.2. El Proyecto Educativo de Centro   36
9.2. El Proyecto Educativo de Centro   36
9.2. El Proyecto Educativo de Centro   36
9.2. El Proyecto Educativo de Centro   36
9.2. El Proyecto Educativo de Centro   36
9.2. El Proyecto Educativo de Centro   36
9.2. El Proyecto Educativo de Centro   36
9.2. El Proyecto Educativo de Centro   36
9.2. El Proyecto Educativo de Centro   36
9.2. El Proyecto Educativo de Centro   36
9.2. El Proyecto Educativo de Centro   36
9.2. El Proyecto Educativo de Centro   36

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9.3. El Proyecto Curricular de Centro o Etapa

 
9.3. El Proyecto Curricular de Centro o Etapa   37
9.3. El Proyecto Curricular de Centro o Etapa   37
9.3. El Proyecto Curricular de Centro o Etapa   37
9.3. El Proyecto Curricular de Centro o Etapa   37
9.3. El Proyecto Curricular de Centro o Etapa   37

37

9.4. Elementos que componen el Proyecto Curricular de

 

Centro

Centro 39
Centro 39
Centro 39
Centro 39
Centro 39
Centro 39
Centro 39
Centro 39
Centro 39
Centro 39
Centro 39
Centro 39
Centro 39
Centro 39
Centro 39
Centro 39
Centro 39
Centro 39
Centro 39
Centro 39
Centro 39
Centro 39
Centro 39
Centro 39
Centro 39
Centro 39
Centro 39
Centro 39
Centro 39
Centro 39
Centro 39
Centro 39
Centro 39

39

10.

Tercer nivel de concreción: Proyecto Curricular de Aula

 

o programaciones

o programaciones
 
o programaciones   42
o programaciones   42
o programaciones   42
o programaciones   42
o programaciones   42
o programaciones   42
o programaciones   42
o programaciones   42
o programaciones   42
o programaciones   42
o programaciones   42
o programaciones   42
o programaciones   42
o programaciones   42
o programaciones   42
o programaciones   42
o programaciones   42
o programaciones   42
o programaciones   42
o programaciones   42
o programaciones   42
o programaciones   42
o programaciones   42
o programaciones   42
o programaciones   42
o programaciones   42

42o programaciones  

42

10.1. Pasos que se han de seguir

10.1. Pasos que se han de seguir 42
10.1. Pasos que se han de seguir 42
10.1. Pasos que se han de seguir 42
10.1. Pasos que se han de seguir 42
10.1. Pasos que se han de seguir 42
10.1. Pasos que se han de seguir 42
10.1. Pasos que se han de seguir 42
10.1. Pasos que se han de seguir 42
10.1. Pasos que se han de seguir 42
10.1. Pasos que se han de seguir 42
10.1. Pasos que se han de seguir 42
10.1. Pasos que se han de seguir 42
10.1. Pasos que se han de seguir 42
10.1. Pasos que se han de seguir 42
10.1. Pasos que se han de seguir 42

4210.1. Pasos que se han de seguir

10.2. Modelos de secuencia de programación

 
10.2. Modelos de secuencia de programación   44
10.2. Modelos de secuencia de programación   44
10.2. Modelos de secuencia de programación   44
10.2. Modelos de secuencia de programación   44
10.2. Modelos de secuencia de programación   44
10.2. Modelos de secuencia de programación   44

44

10.3. Desarrollo de una clase en donde se utilizan técni- cas que permiten atender las diferencias individua- les

10.3. Desarrollo de una clase en donde se utilizan técni- cas que permiten atender las diferencias
10.3. Desarrollo de una clase en donde se utilizan técni- cas que permiten atender las diferencias
10.3. Desarrollo de una clase en donde se utilizan técni- cas que permiten atender las diferencias
10.3. Desarrollo de una clase en donde se utilizan técni- cas que permiten atender las diferencias
10.3. Desarrollo de una clase en donde se utilizan técni- cas que permiten atender las diferencias
10.3. Desarrollo de una clase en donde se utilizan técni- cas que permiten atender las diferencias
10.3. Desarrollo de una clase en donde se utilizan técni- cas que permiten atender las diferencias
10.3. Desarrollo de una clase en donde se utilizan técni- cas que permiten atender las diferencias
10.3. Desarrollo de una clase en donde se utilizan técni- cas que permiten atender las diferencias
10.3. Desarrollo de una clase en donde se utilizan técni- cas que permiten atender las diferencias
10.3. Desarrollo de una clase en donde se utilizan técni- cas que permiten atender las diferencias
10.3. Desarrollo de una clase en donde se utilizan técni- cas que permiten atender las diferencias
10.3. Desarrollo de una clase en donde se utilizan técni- cas que permiten atender las diferencias
10.3. Desarrollo de una clase en donde se utilizan técni- cas que permiten atender las diferencias
10.3. Desarrollo de una clase en donde se utilizan técni- cas que permiten atender las diferencias
10.3. Desarrollo de una clase en donde se utilizan técni- cas que permiten atender las diferencias
10.3. Desarrollo de una clase en donde se utilizan técni- cas que permiten atender las diferencias
10.3. Desarrollo de una clase en donde se utilizan técni- cas que permiten atender las diferencias
10.3. Desarrollo de una clase en donde se utilizan técni- cas que permiten atender las diferencias
10.3. Desarrollo de una clase en donde se utilizan técni- cas que permiten atender las diferencias
10.3. Desarrollo de una clase en donde se utilizan técni- cas que permiten atender las diferencias
10.3. Desarrollo de una clase en donde se utilizan técni- cas que permiten atender las diferencias
10.3. Desarrollo de una clase en donde se utilizan técni- cas que permiten atender las diferencias
10.3. Desarrollo de una clase en donde se utilizan técni- cas que permiten atender las diferencias
10.3. Desarrollo de una clase en donde se utilizan técni- cas que permiten atender las diferencias
10.3. Desarrollo de una clase en donde se utilizan técni- cas que permiten atender las diferencias
10.3. Desarrollo de una clase en donde se utilizan técni- cas que permiten atender las diferencias
10.3. Desarrollo de una clase en donde se utilizan técni- cas que permiten atender las diferencias
10.3. Desarrollo de una clase en donde se utilizan técni- cas que permiten atender las diferencias
10.3. Desarrollo de una clase en donde se utilizan técni- cas que permiten atender las diferencias
10.3. Desarrollo de una clase en donde se utilizan técni- cas que permiten atender las diferencias
10.3. Desarrollo de una clase en donde se utilizan técni- cas que permiten atender las diferencias
10.3. Desarrollo de una clase en donde se utilizan técni- cas que permiten atender las diferencias
10.3. Desarrollo de una clase en donde se utilizan técni- cas que permiten atender las diferencias
 

4810.3. Desarrollo de una clase en donde se utilizan técni- cas que permiten atender las diferencias

11. A modo de síntesis 51 Bibliografía . 60 II. LOS OBJETIVOS CURRICULARES 61 1.
11. A modo de síntesis
51
Bibliografía
.
60
II. LOS OBJETIVOS CURRICULARES
61
1.
Finalidades y objetivos generales
61
2.
Objetivos terminales
62
3.
63
4.
Objetivos concretos o didácticos
Objetivos operativos
63
5.
Objetivos abiertos
65
6.
Objetivos comunes e individuales
68
7.
A modo de síntesis
69
Bibliografía
69
III. LOS CONTENIDOS CURRICULARES
70
1. Determinación de los contenidos de enseñanza-aprendi- zaje 70 2. Contenidos conceptuales 71 3. Contenidos
1. Determinación de los contenidos de enseñanza-aprendi-
zaje
70
2. Contenidos conceptuales
71
3. Contenidos procedimentales
71
3.1. Diferentes maneras de aprender con un mismo conte-
nido
71
3.2. Aprendizaje metacognitivo de estrategias
73
3.3. ¿Estrategias o procedimientos?
76
3.4. Errores más frecuentes sobre las estrategias de apren-
dizaje como contenido curricular
78
3.5. El profesor como aprendiz de estrategias: aprender a
aprender
79
ÍNDICE 9 Págs. 3.6. El profesor como orientador de estrategias: enseñar a aprender 80 3.7.
ÍNDICE
9
Págs.
3.6. El profesor como orientador de estrategias: enseñar a
aprender
80
3.7. Qué estrategias hay que enseñar
82
3.8. Cómo enseñar las estrategias
85
4. Contenidos actitudinales
86
4.1. Justificación
86
4.2. Las actitudes
88
4.3. Los valores
89

4.4. Taxonomía de valores para el diseño curricular

4.5. Juventud y crisis de valores en la sociedad actual .

90

93

 

4.6. Educación en valores

 
  4.6. Educación en valores   95
  4.6. Educación en valores   95
  4.6. Educación en valores   95
  4.6. Educación en valores   95
  4.6. Educación en valores   95
  4.6. Educación en valores   95
  4.6. Educación en valores   95
  4.6. Educación en valores   95
  4.6. Educación en valores   95
  4.6. Educación en valores   95
  4.6. Educación en valores   95
  4.6. Educación en valores   95
  4.6. Educación en valores   95
  4.6. Educación en valores   95
  4.6. Educación en valores   95
  4.6. Educación en valores   95

95  4.6. Educación en valores  

95
95
95
95

5.

A modo de síntesis

 
5. A modo de síntesis   96
5. A modo de síntesis   96
5. A modo de síntesis   96
5. A modo de síntesis   96
5. A modo de síntesis   96
5. A modo de síntesis   96
5. A modo de síntesis   96
5. A modo de síntesis   96
5. A modo de síntesis   96
5. A modo de síntesis   96
5. A modo de síntesis   96
5. A modo de síntesis   96
5. A modo de síntesis   96
5. A modo de síntesis   96
5. A modo de síntesis   96
5. A modo de síntesis   96
5. A modo de síntesis   96
5. A modo de síntesis   96
5. A modo de síntesis   96
5. A modo de síntesis   96
5. A modo de síntesis   96

965. A modo de síntesis  

96
96
96
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96

Bibliografía

Bibliografía
Bibliografía
Bibliografía 104
Bibliografía 104
Bibliografía 104
Bibliografía 104
Bibliografía 104
Bibliografía 104
Bibliografía 104
Bibliografía 104
Bibliografía 104
Bibliografía 104
Bibliografía 104
Bibliografía 104
Bibliografía 104
Bibliografía 104
Bibliografía 104
Bibliografía 104
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Bibliografía 104
Bibliografía 104
Bibliografía 104
Bibliografía 104
Bibliografía 104
Bibliografía 104
Bibliografía 104
Bibliografía 104

104Bibliografía

104
104
104
104
104
104

LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

 
LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA     106
LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA     106
LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA     106
LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA     106
LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA     106
LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA     106
LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA     106
 

106LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA    

106
106
106
106
106

1.

Principales estrategias didácticas La organización

 
1. Principales estrategias didácticas La organización   106
1. Principales estrategias didácticas La organización   106
1. Principales estrategias didácticas La organización   106
1. Principales estrategias didácticas La organización   106
1. Principales estrategias didácticas La organización   106
1. Principales estrategias didácticas La organización   106
1. Principales estrategias didácticas La organización   106
1. Principales estrategias didácticas La organización   106
1. Principales estrategias didácticas La organización   106
1. Principales estrategias didácticas La organización   106
1. Principales estrategias didácticas La organización   106

1061. Principales estrategias didácticas La organización  

106
106
106
106
106

2.

 

flexible

 

108

3.

La motivación como estrategia didáctica

 
3. La motivación como estrategia didáctica   . 111
3. La motivación como estrategia didáctica   . 111
3. La motivación como estrategia didáctica   . 111

.

3. La motivación como estrategia didáctica   . 111
3. La motivación como estrategia didáctica   . 111
3. La motivación como estrategia didáctica   . 111
3. La motivación como estrategia didáctica   . 111
3. La motivación como estrategia didáctica   . 111

111

3.1. Intereses y necesidades de los alumnos

 
3.1. Intereses y necesidades de los alumnos   111
3.1. Intereses y necesidades de los alumnos   111
3.1. Intereses y necesidades de los alumnos   111

1113.1. Intereses y necesidades de los alumnos  

111
111
111
111

3.2. Valores

3.2. Valores 112
3.2. Valores 112
3.2. Valores 112
3.2. Valores 112
3.2. Valores 112
3.2. Valores 112
3.2. Valores 112
3.2. Valores 112
3.2. Valores 112
3.2. Valores 112
3.2. Valores 112
3.2. Valores 112
3.2. Valores 112
3.2. Valores 112
3.2. Valores 112
3.2. Valores 112
3.2. Valores 112
3.2. Valores 112
3.2. Valores 112
3.2. Valores 112
3.2. Valores 112
3.2. Valores 112
3.2. Valores 112
3.2. Valores 112
3.2. Valores 112
3.2. Valores 112
3.2. Valores 112
3.2. Valores 112
3.2. Valores 112
3.2. Valores 112
3.2. Valores 112
3.2. Valores 112
3.2. Valores 112
3.2. Valores 112

112

3.3. Procedimiento inductivo

 
3.3. Procedimiento inductivo   112
3.3. Procedimiento inductivo   112
3.3. Procedimiento inductivo   112
3.3. Procedimiento inductivo   112
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3.3. Procedimiento inductivo   112
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1123.3. Procedimiento inductivo  

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3.4. Procedimiento deductivo

 
3.4. Procedimiento deductivo   113
3.4. Procedimiento deductivo   113
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3.4. Procedimiento deductivo   113
3.4. Procedimiento deductivo   113
3.4. Procedimiento deductivo   113
3.4. Procedimiento deductivo   113

1133.4. Procedimiento deductivo  

113
113
113
113
113
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113
113
113

3.5. Conciencia de éxito

3.5. Conciencia de éxito 113
3.5. Conciencia de éxito 113
3.5. Conciencia de éxito 113
3.5. Conciencia de éxito 113
3.5. Conciencia de éxito 113
3.5. Conciencia de éxito 113
3.5. Conciencia de éxito 113
3.5. Conciencia de éxito 113
3.5. Conciencia de éxito 113
3.5. Conciencia de éxito 113
3.5. Conciencia de éxito 113
3.5. Conciencia de éxito 113
3.5. Conciencia de éxito 113
3.5. Conciencia de éxito 113

1133.5. Conciencia de éxito

113
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3.6. Material didáctico

 
3.6. Material didáctico       115
3.6. Material didáctico       115
3.6. Material didáctico       115
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3.6. Material didáctico       115
 
3.6. Material didáctico       115
 
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3.6. Material didáctico       115
3.6. Material didáctico       115
3.6. Material didáctico       115

115

3.7. Objetivos

3.7. Objetivos
 
3.7. Objetivos   115
3.7. Objetivos   115
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3.7. Objetivos   115
3.7. Objetivos   115

1153.7. Objetivos  

115
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3.8. El profesor

3.8. El profesor   116
3.8. El profesor   116
3.8. El profesor   116
3.8. El profesor   116
3.8. El profesor   116
3.8. El profesor   116
3.8. El profesor   116
3.8. El profesor   116
3.8. El profesor   116
3.8. El profesor   116
3.8. El profesor   116
3.8. El profesor   116
3.8. El profesor   116
3.8. El profesor   116
3.8. El profesor   116
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3.8. El profesor   116
3.8. El profesor   116
3.8. El profesor   116
3.8. El profesor   116
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3.8. El profesor   116
3.8. El profesor   116
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3.8. El profesor   116
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3.8. El profesor   116
3.8. El profesor   116
3.8. El profesor   116

116

3.9. Evaluación

3.9. Evaluación 116
3.9. Evaluación 116
3.9. Evaluación 116
3.9. Evaluación 116
3.9. Evaluación 116
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3.9. Evaluación 116
3.9. Evaluación 116
3.9. Evaluación 116
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3.9. Evaluación 116
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3.9. Evaluación 116
3.9. Evaluación 116
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3.9. Evaluación 116
3.9. Evaluación 116

116

3.10. Aprendizaje significativo

 
3.10. Aprendizaje significativo     118
3.10. Aprendizaje significativo     118
3.10. Aprendizaje significativo     118
3.10. Aprendizaje significativo     118
3.10. Aprendizaje significativo     118
3.10. Aprendizaje significativo     118
3.10. Aprendizaje significativo     118
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3.10. Aprendizaje significativo     118
3.10. Aprendizaje significativo     118
3.10. Aprendizaje significativo     118
3.10. Aprendizaje significativo     118
 
3.10. Aprendizaje significativo     118
3.10. Aprendizaje significativo     118
3.10. Aprendizaje significativo     118
3.10. Aprendizaje significativo     118

118

3.11. Metodología operativa y

 

participativa

 

1193.11. Metodología operativa y   participativa  

119
119
119
119
119
119

3.12. Tipo de motivación según la tarea

3.12. Tipo de motivación según la tarea
3.12. Tipo de motivación según la tarea
3.12. Tipo de motivación según la tarea
3.12. Tipo de motivación según la tarea
3.12. Tipo de motivación según la tarea
3.12. Tipo de motivación según la tarea
 

1203.12. Tipo de motivación según la tarea  

120
120
120
120

4.

Modelos de métodos personalizados

Modelos de métodos personalizados
Modelos de métodos personalizados
Modelos de métodos personalizados
 
4. Modelos de métodos personalizados   121
4. Modelos de métodos personalizados   121
4. Modelos de métodos personalizados   121
4. Modelos de métodos personalizados   121
4. Modelos de métodos personalizados   121
4. Modelos de métodos personalizados   121

1214. Modelos de métodos personalizados  

121
121
121
121
121

4.1. Método

 

cooperativo-individualizado

 

121

4.2. Método operativo-participativo por unidad didáctica 123

Bibliografía 126 CÓMO APRENDER METACOGNITIVAMENTE 127 1. Qué es la metacognición 127 2. Metamemoria 128
Bibliografía
126
CÓMO APRENDER METACOGNITIVAMENTE
127
1. Qué es la metacognición
127
2. Metamemoria
128

ÍNDICE

Págs.

2.1. Concepto

 
2.1. Concepto   128
2.1. Concepto   128
2.1. Concepto   128
2.1. Concepto   128
2.1. Concepto   128
2.1. Concepto   128
2.1. Concepto   128
2.1. Concepto   128
2.1. Concepto   128
2.1. Concepto   128
2.1. Concepto   128
2.1. Concepto   128
2.1. Concepto   128
2.1. Concepto   128
2.1. Concepto   128
2.1. Concepto   128
2.1. Concepto   128
2.1. Concepto   128
2.1. Concepto   128
2.1. Concepto   128
2.1. Concepto   128
2.1. Concepto   128
2.1. Concepto   128
2.1. Concepto   128
2.1. Concepto   128
2.1. Concepto   128
2.1. Concepto   128
2.1. Concepto   128

1282.1. Concepto  

128
128

2.2. Metacognición de las estrategias de la memoria

 

129

2.3. Elementos de la memorización

 
2.3. Elementos de la memorización         131
 
2.3. Elementos de la memorización         131
2.3. Elementos de la memorización         131
 
2.3. Elementos de la memorización         131
2.3. Elementos de la memorización         131
2.3. Elementos de la memorización         131
2.3. Elementos de la memorización         131
2.3. Elementos de la memorización         131
 
2.3. Elementos de la memorización         131
2.3. Elementos de la memorización         131
2.3. Elementos de la memorización         131

1312.3. Elementos de la memorización        

131
131

2.4. Lo que debemos saber sobre nuestra memoria

 

133

2.5. Relación entre la metacognición de la memoria y el aprendizaje

2.5. Relación entre la metacognición de la memoria y el aprendizaje
2.5. Relación entre la metacognición de la memoria y el aprendizaje
2.5. Relación entre la metacognición de la memoria y el aprendizaje
2.5. Relación entre la metacognición de la memoria y el aprendizaje
2.5. Relación entre la metacognición de la memoria y el aprendizaje
2.5. Relación entre la metacognición de la memoria y el aprendizaje
2.5. Relación entre la metacognición de la memoria y el aprendizaje
2.5. Relación entre la metacognición de la memoria y el aprendizaje
2.5. Relación entre la metacognición de la memoria y el aprendizaje
2.5. Relación entre la metacognición de la memoria y el aprendizaje
2.5. Relación entre la metacognición de la memoria y el aprendizaje
2.5. Relación entre la metacognición de la memoria y el aprendizaje
2.5. Relación entre la metacognición de la memoria y el aprendizaje
2.5. Relación entre la metacognición de la memoria y el aprendizaje
2.5. Relación entre la metacognición de la memoria y el aprendizaje
2.5. Relación entre la metacognición de la memoria y el aprendizaje
2.5. Relación entre la metacognición de la memoria y el aprendizaje
2.5. Relación entre la metacognición de la memoria y el aprendizaje
2.5. Relación entre la metacognición de la memoria y el aprendizaje
2.5. Relación entre la metacognición de la memoria y el aprendizaje
2.5. Relación entre la metacognición de la memoria y el aprendizaje
2.5. Relación entre la metacognición de la memoria y el aprendizaje
2.5. Relación entre la metacognición de la memoria y el aprendizaje
2.5. Relación entre la metacognición de la memoria y el aprendizaje
2.5. Relación entre la metacognición de la memoria y el aprendizaje
2.5. Relación entre la metacognición de la memoria y el aprendizaje
2.5. Relación entre la metacognición de la memoria y el aprendizaje
2.5. Relación entre la metacognición de la memoria y el aprendizaje
 
2.5. Relación entre la metacognición de la memoria y el aprendizaje   135
135

135

3. Metacomprensión y aprendizaje

 
3. Metacomprensión y aprendizaje   136
3. Metacomprensión y aprendizaje   136
3. Metacomprensión y aprendizaje   136
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3. Metacomprensión y aprendizaje   136
3. Metacomprensión y aprendizaje   136
3. Metacomprensión y aprendizaje   136
3. Metacomprensión y aprendizaje   136

1363. Metacomprensión y aprendizaje  

136

3.1. Qué es

la comprensión

3.1. Qué es la comprensión
3.1. Qué es la comprensión
3.1. Qué es la comprensión
 
3.1. Qué es la comprensión         136
 
3.1. Qué es la comprensión         136
 
3.1. Qué es la comprensión         136
 
3.1. Qué es la comprensión         136
3.1. Qué es la comprensión         136
3.1. Qué es la comprensión         136
3.1. Qué es la comprensión         136
3.1. Qué es la comprensión         136
3.1. Qué es la comprensión         136
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1363.1. Qué es la comprensión        

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3.2. Qué es la metacomprensión

 
3.2. Qué es la metacomprensión     138
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3.2. Qué es la metacomprensión     138
 
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1383.2. Qué es la metacomprensión    

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4. Metaatención y aprendizaje

4. Metaatención y aprendizaje
4. Metaatención y aprendizaje
4. Metaatención y aprendizaje
4. Metaatención y aprendizaje
 
4. Metaatención y aprendizaje       139
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4. Metaatención y aprendizaje       139
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1394. Metaatención y aprendizaje      

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4.1. Qué es la metaatención

 
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1394.1. Qué es la metaatención      

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4.2. Qué son las ideas principales

 
4.2. Qué son las ideas principales       140
 
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4.3. Cómo identificar las ideas principales

 
4.3. Cómo identificar las ideas principales   141
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4.3. Cómo identificar las ideas principales   141
4.3. Cómo identificar las ideas principales   141
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5. Metalectura y aprendizaje

 
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5.1. En qué

consiste la metalectura

 
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142

5.2. En qué consiste ser un buen lector

 
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5.3. La autorregulación de los procesos lectores

 
5.3. La autorregulación de los procesos lectores   144
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1445.3. La autorregulación de los procesos lectores  

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5.4. Algunas ideas para mejorar la comprensión lectora

 

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6. Metaescritura y aprendizaje

 
6. Metaescritura y aprendizaje       146
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Bibliografía

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147Bibliografía    

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EL PROFESOR ANTE LACLASE

 
EL PROFESOR ANTE LACLASE     149
EL PROFESOR ANTE LACLASE     149
EL PROFESOR ANTE LACLASE     149
EL PROFESOR ANTE LACLASE     149
EL PROFESOR ANTE LACLASE     149
 
EL PROFESOR ANTE LACLASE     149
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149EL PROFESOR ANTE LACLASE    

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1. La principal tarea del profesor

 
1. La principal tarea del profesor       149
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1. La principal tarea del profesor       149
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1491. La principal tarea del profesor      

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2. El profesor como líder de la clase

 
2. El profesor como líder de la clase   149
2. El profesor como líder de la clase   149
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2.1. La autoridad del profesor

 
2.1. La autoridad del profesor     150
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1502.1. La autoridad del profesor    

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2.2. Destreza en el dominio del grupo

 
2.2. Destreza en el dominio del grupo   153
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3. Resumen de normas para el gobierno de la clase

 
3. Resumen de normas para el gobierno de la clase   160
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Bibliografía

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Bibliografía       162
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Bibliografía       162
Bibliografía       162

162Bibliografía      

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CONCLUSIÓN: DEL FRACASO AL ÉXITO EDUCATIVO

CONCLUSIÓN: DEL FRACASO AL ÉXITO EDUCATIVO 1. Introducción
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1. Introducción

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2. Datos

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1642. Datos

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3. Ambiente sociocultural y éxito del alumno

 
3. Ambiente sociocultural y éxito del alumno   165
3. Ambiente sociocultural y éxito del alumno   165
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3. Ambiente sociocultural y éxito del alumno   165

1653. Ambiente sociocultural y éxito del alumno  

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4. Sistema escolar y éxito del alumno

4. Sistema escolar y éxito del alumno
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4. Sistema escolar y éxito del alumno   167
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1674. Sistema escolar y éxito del alumno  

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5. Familia y éxito del alumno

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1705. Familia y éxito del alumno  

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Bibliografía

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