Expressdo Dramatica/Teatro essencial para o crescimento intelectual, social, fisico € emocional das criangas € jovens. Sendo a actividade dramitica fortemente globalizadori, contemplando as dimensoes plastica, , da pakivra e do movimento em acco, torna-se uma drea privilegiada na educagto artistica, A actividade dramitica € uma pritica de grupo que se desenvolve a partir dos conhecimentos, experiéncias ¢ vivéncias inclividuais que os alunos detém e que pode propiciar a aquisigio e compreen- sio de novas aprendizagens através da explorigto de contedidos dramiticos. Isto confere-Ihe um esta- tuto privilegiado de elo de ligago entre a escola, a familia € 0 meio, condigio essencial part que aprendizagem ganhe novos sentidos e se reflicta no prazer de aprender. Nesta ligagio ao exterior, as actividades draméticas podem ainda funcionar como promotoras de uma presenca mais activa da familia na vida escolar, através de uma participagio efectiva na produgio de projectos, ou apenas estando, vendo ¢ acompanhando as actividades desenvolvidas. Esta participagio encoraja uma atitude mais positiva face a0 teatro, a escola e a vida Farnil As actividades dramaiticas proporcionam oponunidades para alargar a experiéncia de vida dos alunos ¢ enriquecer as suas capacidudes de decisio € escolha. Regendo-se por metodologias essencialmente cooperativas, que promovem a colaboragio € a interdependéncia no seio do grupo, sto susceptiveis de ‘gerar a reflexdo sobre valores € atitudes. Proporcionam ainda formas € meios expressivos para explorar contetidos e temas de aprendizagem que podem estar articulados com outras disciplinas do curriculo escolar, Através de situagdes semelhantes vida real, as priticas dramaticas fornecem processos catalisadores que podem motivar os alunos para © prosseguimento de investigagio © aprendizagens na sala de aula ¢ fora dela, As priticas dramdticas desenvolvem competéncias criativas, estéticas, fisicas, téenicas, relacionais, culturais € cognitivas, nao 56 ao nivel dos seus saberes especificos, mas também ao nivel da mobilizagio ¢ sistematizagdo de saberes oriundos de outras éreas do conhecimento. © canicter Itidico do jogo dramitico responde a necessidades primordiais do ser humano ~ a da exte- riorizacdo de si no contexto de comunicagdo ea da busea do prizer na construgo da aprendizagem, 0 jogo permite ainda assimilar mais experiéncias e dessa forma alargar a compreensio do mundo. Assim, © joge desempenha um papel importante, mas por vezes desvalorizado, ao longo de todo 0 processo de crescimento. Por dltimo, é de referir a importincia de se contemplar nestas actividades a criagio e valorizagio das priticas teatrais como Ante, desenvolvendo a apreciagao de diferentes linguagens artisticas valorizando Criticamente criagdes anisticas ¢ teatrais de diferentes estilos ¢ origens culturais, vrRelacgGo com as competéncias gerais A Expressio Dramética/Teatro contribui para o desenvolvimento das competéncias gerais, a serem gradualmente apreendidas ao longo da educacio bisica, na medida em que, em todas as actividades proprias desta drea, se procura promover no aluno habitos ¢ oportunidades de: + Questionar a realidade a partir de improvisagdes, tendo como suporte as vivéncias pessoai observagao € interpretagio do mundo € os conhecimentos do grupo; * Utilizar a linguagem corporal € vocal para expressar sentimentos ¢ ideia: * Utilizar saberes tecnologicos ligados & luz, som, imagem e formas plisticas como produtores de sinais enriquecedores da linguagem teatral; * Explorar a dimensio da palavra enquanto elemento fundamental da teatralidade na sua vertente dita, falada © cantada; * Enriquecer 0 uso da palavra pelo desenvolvimento das aspectos ligades a dicgio, sonoridade, ritmo, intengdo ¢ interpretagdo; © Estimular a reflexao indi discurso proprio; escrita, ls idual ¢ colectiva, escrita e oral, como forma de desenvolvimento de um * Valorizar a compreensio de linguas estrangeiras como um veiculo de acesso a informagio, nomeadamente nos suportes informaticos € novas tecnologias multi-média, & comunicagao entre pessoas de culturas € origens diferentes e, mesmo, como elemento enriquecedor da represen- tagao € do jogo dramitico; * Estimular a autonomia de pesquisa geracora de formas ¢ exercicios teatrai + Adequar as metoclologias ¢ as técnicas & dinimica do grupo de trabalho; * Estimular a reflexao colectiva sobre o trabalho em curso; + Estimular a dives + Es * Incentivar a pesquisa ¢ a selecgio do material adequado para a construcao de personagens, cenas © projectos teatrais; icagdo das fontes de pesquisa; lar a adaptagao a diferentes grupos de trabalho; Ser capaz de tomar decisoes ripidas ¢ adequadas ao contexto-antistico em causa, em performativa; © Analisar as situagSes dramiticas em jogo ser capaz de antecipar os efeitos do seu desenvolvi mento, com vista a uma resolugae criativa do problema; + Desenvolver a espontaneidade ¢ a criatividade dramdtica individual; * Incentivar a responsabilizagao individual no seio do grupo, ¢ do grupo no grupo alargado; * Dividir um projecto de trabalho em tarefas a desenvolver por pequenos grupos (cenérios, figurinos, produgio, som, luz ¢ interpretacio); + Trabalhar a dindmica de grupo a partir da grupo e a pares; * Desenvolver postura, flexibilidade ¢ mobilidade corporal; edo simulténea, em grupe alargado, em pequeno * Desenvolver a consciencializagao e © dominio respiratorio e vocal; + Promover o respeito pelas regras estabelecidas ¢ adequadas a cach actividade; + Estimular 0 respeito pela diversidade cultural, 18Experiéncias de aprendizagem Nas actividades dramiticas 0s alunos deverio desenvolver uma série de competéncias, fisicas, pessoais, de forma que possam expressar-se criativamente, improvisando © relacionais, cognitivas, técnica imerpretando pela forma dramatica, No processo de aprendizagem os alunos devem desenvolver utilizagac do corpo, voz ¢ imaginacio enquanto veiculos de expresso © comunicacao cor wuamente Procura-se desenvolver competéncias individuais alicergadas € sustentadas no seia do desenvolvimento do grupo, através de actividades de ploragao dos instrumentos expressivos: Corpo, voz, espago; + Exploragio tematica pela improvisagio; + Criagio de dramatizagde: diferenciadas, Pesquisa activa e eriativa baseada na interaccko com pessoas, espacos, vivencis que permitam 0 aprofundamento da criagao dramética; escimento criativo; documental (bibliogrifica, videogrifica, sonora...) que estimule 0 Exploragilo das potencialidades interdisciplinares nia eriagio ce um projecto: dramatiea, + Alargamento de referncias através da assist@ncia a especticulos; # Concretizagio de projectos com piblico; = Promogio © participagao em ini encontros ou festival tivas de intercimbio de experiéncias, tais como mostras, de teatro com ¢ para jovens. Competéncias especificas ao longo dos 1.*, 2.° e 3.* ciclos Estes principios destinam-se a contribuir para a oris contexto escolar: ido das mais variadas priticas draméiticas em ° Pri professor especi as previstas para o 12 ciclo, quer orientadas pelo professor generali: ta, numa perspectiva integradora; , quer por um, * Priticas desenvolvidas no 28 ciclo enquanto actividades de enriquecimento curricular ¢ do contexto lective das vat disciplinas; «= Priticas previstas para o 3° ciclo no Ambito da disciplina Oficina de Teatro € projectos drama- ticos de enriquecimento curricular. Principios orientadores para a expressao dramatica/teatro ao longo dos tras ciclos de ensino basico: + Exploragao das possibilidades expressivas do corpo, voz, espaco e objectos; » Exploragdo das capacidades de improvisagio € dramatizacao: *# Exploracio das dle grupos; cteristicas Itidicas da expresso dramiitica como estratégia de dinamizagio Experimentagio da expressio pelo drama; Promogio da diversidade de referéncias para construgao do "gosto pessoa Implementagio de habits de fruigao teatral; Mobilizagio das comunidades educativas através as priticas 170