Decreto 12/2008.- Currculo Primer Ciclo Educacin Infantil y requisitos mnimos.- Castilla y Len.

- BOCyL 20/02/08

DECRETO 12/2008, de 14 de febrero, por el que se determinan los contenidos educativos del primer ciclo de la Educacin Infantil en la Comunidad de Castilla y Len y se establecen los requisitos que deben reunir los centros que impartan dicho ciclo.
Decreto en formato BOCyL:
http://www.stecyl.es/LOE/EnseMinimas/Decreto_12_2008_1CicloInfantil_LOE_BOCyL.pdf

La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, regula en el Ttulo I, Captulo I, la Educacin Infantil, etapa educativa con identidad propia que atiende a nios y nias desde el nacimiento hasta los seis aos, ordenada en dos ciclos de tres aos cada uno. El primer ciclo de esta etapa comprende hasta los tres aos y a l se refiere el artculo 14.7 de la citada Ley Orgnica al atribuir a las Administraciones educativas la competencia para determinar sus contenidos educativos, de acuerdo con la regulacin establecida en aqulla, as como para regular los requisitos que hayan de cumplir los centros que impartan dicho ciclo, relativos en todo caso, a la relacin numrica alumnado-profesor, a las instalaciones y al nmero de puestos escolares. En consecuencia corresponde a la Comunidad de Castilla y Len, de conformidad con las competencias atribuidas en el artculo 73 de su Estatuto de Autonoma, la aprobacin de una norma que determine los contenidos educativos y los requisitos que debern reunir los centros que impartan el primer ciclo de la Educacin Infantil. Los contenidos educativos del primer ciclo de la Educacin Infantil se orientan a lograr un desarrollo integral y armnico de los nios y nias, y a procurar los aprendizajes que contribuyan y hagan posible dicho desarrollo. Los aprendizajes se presentan en tres reas diferenciadas, aunque en estrecha relacin, dado el carcter globalizador de este ciclo. Por ello buena parte de los contenidos de cada rea adquieren sentido desde la perspectiva de las otras dos. En la etapa de Educacin Infantil, ms que en cualquier otra, desarrollo y aprendizaje son procesos dinmicos que tienen lugar como consecuencia de la interaccin con el entorno. Cada nio tiene su ritmo y su estilo de maduracin, desarrollo y aprendizaje, por ello, su afectividad, sus caractersticas personales, sus necesidades, intereses y estilo cognitivo debern ser elementos que condicionen la prctica educativa. En este proceso adquiere una relevancia especial la participacin y colaboracin de las familias. Por otra parte, la regulacin de los requisitos mnimos de los centros que imparten las enseanzas de primer ciclo de Educacin Infantil establecida mediante esta disposicin tiene como fin garantizar la calidad de dichas enseanzas y permitir la flexibilidad necesaria para adecuar la estructura y la organizacin de los centros a las necesidades sociales. En su virtud, la Junta de Castilla y Len, a propuesta del Consejero de Educacin, previo dictamen del Consejo Escolar de Castilla y Len, de acuerdo con el Consejo Consultivo de Castilla y Len, y previa deliberacin del Consejo de Gobierno en su reunin de 14 de febrero de 2008

DISPONE
Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin. 1. El presente Decreto tiene por objeto determinar los contenidos educativos del primer ciclo de la Educacin Infantil en la Comunidad de Castilla y Len y establecer los requisitos mnimos que debern reunir para su creacin o autorizacin los centros que impartan dicho ciclo. 2. Este Decreto ser de aplicacin en los centros, tanto pblicos como privados, ubicados en el mbito de gestin de la Comunidad de Castilla y Len que impartan el primer ciclo de la Educacin Infantil. Artculo 2. Principios generales. 1. La Educacin Infantil constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende a nios y nias desde el nacimiento hasta los seis aos, ordenndose en dos ciclos de tres aos cada uno.
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2. El primer ciclo de la Educacin Infantil se corresponde con los tres primeros aos de vida de los nios y nias, teniendo carcter voluntario. Artculo 3. Finalidad. 1. La finalidad de la Educacin Infantil es contribuir al desarrollo fsico, afectivo, social e intelectual de los nios y las nias. 2. En el primer ciclo de la Educacin Infantil se atender progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento y los hbitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicacin y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relacin social, as como al descubrimiento de las caractersticas fsicas y sociales del medio en el que viven. Adems se facilitar que nias y nios elaboren una imagen de s mismos positiva y equilibrada y adquieran progresivamente autonoma personal. Artculo 4. Objetivos. El primer ciclo de la Educacin Infantil contribuir a desarrollar en los nios y nias las capacidades que les permitan alcanzar al finalizar la etapa de Educacin Infantil los objetivos siguientes: a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de accin y aprender a respetar las diferencias. b) Construir una imagen positiva y ajustada de s mismo, y desarrollar sus capacidades afectivas. c) Adquirir progresivamente autonoma en sus actividades habituales. d) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. e) Relacionarse con los dems y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relacin social, con especial atencin a la igualdad entre nias y nios, as como ejercitarse en la resolucin pacfica de conflictos. f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresin. g) Iniciarse en las habilidades lgico-matemticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo. Artculo 5. Contenidos educativos y principios pedaggicos. 1. Los contenidos educativos del primer ciclo de la Educacin Infantil, que se recogen en el Anexo de este Decreto, se organizarn en las siguientes reas: Conocimiento de s mismo y autonoma personal. Conocimiento del entorno. Lenguajes: Comunicacin y representacin. 2. Estas reas deben entenderse como mbitos de actuacin, como espacios de aprendizajes de actitudes, procedimientos y conceptos, que contribuirn al desarrollo de nios y nias. 3. Las reas debern concebirse con un criterio de globalidad y de mutua dependencia. Los contenidos educativos se abordarn por medio de actividades globalizadas que tengan inters y significado para los nios. Las situaciones de rutinas de la vida diaria en los centros constituir el eje vertebrador de dichas actividades. 4. Los mtodos de trabajo se basarn en las experiencias, las actividades y el juego y se aplicarn en un ambiente de afecto y confianza, garantizando el pleno respeto al ritmo de desarrollo de cada nio, para potenciar su autoestima e integracin social. 5. Asimismo se potenciar la educacin en valores, con especial referencia a la educacin en la convivencia y en la igualdad entre mujeres y hombres en los mbitos escolar, familiar y social. Artculo 6. Principios de evaluacin. 1. En el primer ciclo de la educacin infantil, la evaluacin ser global, continua y formativa. La observacin directa y sistemtica constituir la base del proceso de evaluacin. 2. La evaluacin en este ciclo debe servir para identificar los aprendizajes adquiridos y el ritmo y caractersticas de la evolucin de cada nio o nia. 3. Las familias sern informadas peridicamente sobre el progreso de los nios y nias en la forma que cada centro determine.
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Artculo 7. Autonoma de los centros. 1. Los centros que impartan el primer ciclo de la Educacin Infantil concretarn y desarrollarn la propuesta pedaggica a la que se refiere el artculo 14 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, adaptndola a sus caractersticas, en el marco del proyecto educativo del centro. 2. La propuesta pedaggica comprender los objetivos, los contenidos educativos, los principios pedaggicos y de evaluacin que debern regular la prctica educativa en este ciclo. Los contenidos educativos recogidos en el Anexo de este Decreto sern el referente de la propuesta pedaggica. 3. La elaboracin y seguimiento de la propuesta pedaggica estarn bajo la responsabilidad de un profesional con el ttulo de Maestro de Educacin Infantil o ttulo de Grado equivalente. 4. Con el objeto de respetar y potenciar la responsabilidad fundamental de las madres y padres o tutores en la educacin de sus hijos, los centros cooperarn estrechamente con ellos y establecern mecanismos para favorecer su participacin en el proceso educativo de sus hijos. Artculo 8. Instalaciones y condiciones materiales de los centros completos. 1. Sin perjuicio de lo dispuesto en los artculos 11 y 12 del presente Decreto, los centros debern contar con un mnimo de tres unidades y reunir los siguientes requisitos referidos a instalaciones y condiciones materiales: a) Ubicacin en locales de uso exclusivamente educativo y con acceso independiente desde el exterior. b) Una sala por cada unidad con una superficie de dos metros cuadrados por puesto escolar y que tendr, como mnimo, 30 metros cuadrados. Las salas destinadas a nios menores de dos aos dispondrn de reas diferenciadas para su descanso e higiene que dispondr, al menos, de un lavabo. c) Las salas destinadas a nios menores de un ao tendrn un espacio diferenciado para la preparacin de alimentos, con capacidad para los equipamientos que determine la normativa vigente. d) Una sala de usos mltiples de 30 metros cuadrados que, en su caso, podr ser usada como biblioteca y como comedor. e) Un patio exterior de juegos por cada nueve unidades o fraccin, que durante su utilizacin, deber ser de uso exclusivo del centro, y con una superficie mnima de 75 metros cuadrados. En el caso de un centro situado en el mismo edificio o recinto escolar que un centro de Educcin Infantil de segundo ciclo o de Educacin Primaria, el patio de juegos de stos cubre las exigencias del patio del centro que imparte Educacin Infantil de primer ciclo, siempre que se garantice su uso en horario independiente. f) Un aseo por sala que est destinada a nios de dos a tres aos, que deber ser directamente visible y accesible desde la misma y que contar al menos con dos lavabos y dos inodoros. Este aseo podr ser compartido por varias salas, siempre que se aseguren las condiciones anteriores para cada una de ellas. g) Un aseo para el personal, separado de las unidades y de los servicios de los nios, que contar con un lavabo, un inodoro y una ducha. h) Zona de administracin con despacho de Direccin. sta podr ser nica cuando en el mismo edificio estn ubicados los dos ciclos de Educacin Infantil. 2. Los diferentes espacios educativos sern independientes entre s, debiendo tener acceso directo desde los espacios propios de circulacin. La sala de usos mltiples podr estar directamente abierta a las aulas, sin que compute como superficie de la sala el espacio destinado a circulacin y acceso al resto de los espacios. 3. Todos los espacios educativos debern contar con ventilacin e iluminacin natural suficiente y debern tener una geometra adecuada para la prctica educativa. Se consideran mnimas una iluminacin natural de un dcimo de la superficie de la sala, y una ventilacin natural de un veinteavo. 4. Adems de los requisitos establecidos en este Decreto los centros debern reunir las condiciones de accesibilidad, habitabilidad y seguridad que se sealen en la legislacin vigente.
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Artculo 9. Nmero de nios por unidad. 1. Los centros tendrn, como mximo, el siguiente nmero de nios por unidad para los siguientes tramos de edad: a) Nios menores de un ao: 8 por unidad. b) Nios de uno a dos aos: 13 por unidad. c) Nios de dos a tres aos: 20 por unidad. 2. La Consejera competente en materia de enseanzas de educacin infantil de primer ciclo determinar el nmero mximo de alumnos para las unidades que integren a nios con necesidades educativas especiales, que contarn con los recursos necesarios para su atencin. Artculo 10. Profesionales. 1. Los centros debern contar con un nmero mnimo de profesionales de atencin directa a los nios igual al de unidades en funcionamiento ms uno. 2. La atencin educativa directa a los nios del primer ciclo de Educacin Infantil correr a cargo de profesionales que posean el ttulo de Maestro con la especializacin en educacin infantil o el ttulo de Grado equivalente, o con el ttulo de Tcnico Superior en educacin infantil o equivalente. 3. En todo caso, por cada seis unidades o fraccin deber haber, al menos, un maestro especialista en Educacin Infantil o ttulo de Grado equivalente. Artculo 11. Centros incompletos. 1. Se podrn crear o autorizar centros con menos de tres unidades cuando se considere que atienden a poblaciones de especiales caractersticas sociodemogrficas o escolares por hallarse en alguno de los dos siguientes supuestos: a) Poblaciones que no superen los 3.000 habitantes, no exista en la misma localidad otro centro sostenido con fondos pblicos con plazas vacantes que imparta las mismas enseanzas, la demanda actual y previsible no justifique la existencia de un centro completo y se pretenda atender a nios de la misma poblacin. b) Zonas cuyas especiales caractersticas sociodemogrficas exigen una peculiar atencin a la infancia, o bien en zona urbana consolidada por la edificacin que dificulte la ampliacin o remodelacin de sus instalaciones. En ambos casos, ser preceptivo el informe de la Direccin Provincial de Educacin correspondiente valorando la concurrencia de estas circunstancias. 2. El nmero de unidades de estos centros ser adecuado a la poblacin que pueda requerir este ciclo educativo, teniendo en cuenta lo dispuesto en el artculo 9 de este Decreto sobre el nmero mximo de nios por unidad. 3. Estas unidades podrn agrupar nios de edades diferentes, en cuyo caso el nmero mximo de stos ser de 13. Artculo 12. Requisitos de los centros incompletos. 1. Los centros incompletos a los que se refiere el artculo anterior debern contar, como mnimo, con las siguientes instalaciones y condiciones materiales: a) Ubicarse en locales de uso exclusivo y con acceso independiente desde el exterior. b) Una sala por cada unidad, con una superficie, de al menos, metro y medio cuadrado por puesto escolar, y que tendr como mnimo 30 metros cuadrados. c) Aseos y servicios higinico-sanitarios en nmero adecuado a la capacidad del centro, debiendo estar stos separados de los aseos del personal. d) Despacho de administracin y Direccin, de tamao adecuado al nmero de unidades autorizadas. e) Un espacio de juegos al aire libre, de tamao adecuado al nmero de puestos autorizados y no inferior a 20 metros cuadrados, que podr estar, excepcionalmente, ubicado fuera del recinto escolar, siempre que en los desplazamientos de los nios se garantice su seguridad, no sea necesario transporte escolar, y est ubicado en el entorno del centro. Esta excepcionalidad ser aplicada por circunstancias que as lo justifiquen y que sern valoradas y debidamente informadas por la Direccin Provincial de Educacin correspondiente.
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2. Los requisitos relativos a los profesionales del centro sern los previstos en el artculo 10 del presente Decreto, salvo en lo que se refiere a su nmero total, que bastar con que sea igual al del nmero de unidades en funcionamiento. Artculo 13. Control y supervisin. Ser competencia de la Consejera de Educacin, a travs de la Inspeccin educativa, el control y supervisin, de la propuesta pedaggica, del cumplimiento de la ratio nios/unidad y de los requisitos de los profesionales de atencin a los nios y nias. DISPOSICIN ADICIONAL Calendario de implantacin. De conformidad con el Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el calendario de aplicacin de la nueva ordenacin del sistema educativo, establecida por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, en el ao acadmico 2008-2009 se implantarn las enseanzas correspondientes al primer ciclo de la Educacin Infantil y dejarn de impartirse las enseanzas correspondientes al primer ciclo de la Educacin Infantil definidas por la Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo. DISPOSICIN TRANSITORIA Expedientes en tramitacin. El presente Decreto resultar de aplicacin a los expedientes de creacin, autorizacin o modificacin de autorizacin de centros que se encuentren en tramitacin en el momento de su entrada en vigor. DISPOSICIN DEROGATORIA Derogacin normativa. Quedan derogadas cuantas normas de igual o inferior rango se opongan a lo dispuesto en el presente Decreto. DISPOSICIONES FINALES Primera. Participacin en los centros. La Consejera competente en materia de educacin regular la participacin de la comunidad educativa en los centros que impartan el primer ciclo de la Educacin Infantil. Segunda. Desarrollo normativo. Se autoriza al titular de la Consejera competente en materia de educacin para dictar cuantas disposiciones sean precisas para la interpretacin, aplicacin y desarrollo de este Decreto. Tercera. Entrada en vigor. El presente Decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn Oficial de Castilla y Len. Valladolid, a 14 de febrero de 2008. El Presidente de la Junta de Castilla y Len, Fdo.: Juan Vicente Herrera Campo El Consejero de Educacin, Fdo.: Juan Jos Mateos Otero

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ANEXO CONTENIDOS EDUCATIVOS DEL PRIMER CICLO DE EDUCACIN INFANTIL reas de primer ciclo de Educacin Infantil I. CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL cuerpo y la propia imagen. Exploracin del propio cuerpo e identificacin de sus caractersticas. Inicio en la regulacin de las necesidades bsicas en situaciones habituales. Utilizacin de los sentidos en la exploracin de los objetos y progresiva identificacin de las sensaciones y percepciones que obtiene. Inicio en la identificacin y expresin de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses. Aceptacin y valoracin ajustada de sus posibilidades personales para resolver distintas situaciones. Gusto por manifestar el afecto a los dems y actitud positiva ante las demostraciones de los dems. 2. Juego y movimiento. Exploracin y valoracin de las posibilidades y limitaciones motrices del propio cuerpo. Progresiva coordinacin y control corporal en las actividades que implican movimiento global. Iniciacin a la coordinacin y control de las habilidades manipulativas de carcter fino y a la adecuacin del tono muscular y la postura a las caractersticas del objeto, de la accin y de la situacin. Orientacin en el espacio cotidiano y en el tiempo mediante rutinas. Disfrute con los juegos sensomotrices. 3. La actividad y la vida cotidiana. Realizacin de las actividades de la vida cotidiana con progresiva autonoma. Planificacin progresiva de la accin, con ayuda del adulto, para resolver tareas sencillas. Adaptacin de ritmos biolgicos propios a secuencias de la vida cotidiana. Inicio en la regulacin de la propia conducta a diferentes situaciones. 4. El cuidado personal y la salud. Adquisicin de hbitos relacionados con la higiene corporal (control de esfnteres), la alimentacin y el descanso. Utilizacin progresiva de los espacios y materiales, y colaboracin en las tareas para cubrir sus necesidades bsicas. Inters por buscar ayuda en situaciones de necesidad. Aceptacin de algunas normas de comportamiento establecidas durante las comidas, los desplazamientos, el descanso y la higiene. Gusto por estar limpio y por desarrollar las actividades en entornos limpios y ordenados. II. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO 1. Medio fsico: Elementos y relaciones. Exploracin de objetos y materiales a travs de los sentidos y acciones. Identificacin de las funciones de los objetos cotidianos. Relaciones que se pueden establecer entre los objetos en funcin de sus caractersticas: comparacin de cualidades sensoriales, clasificacin. Utilizacin de cuantificadores bsicos: muchos, pocos, uno, nada. Toma de conciencia de algunas nociones temporales bsicas, mediante los ritmos que marcan las rutinas. Adquisicin de nociones bsicas espaciales. Uso adecuado de los objetos evitando situaciones peligrosas. 2. Acercamiento a la naturaleza. Descubrimiento de algunas caractersticas bsicas de animales y plantas. Aproximacin a conocimientos diversos sobre los fenmenos naturales y los elementos geogrficos.
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1. El

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Curiosidad y cuidado de animales y plantas de su entorno inmediato. Gusto por las actividades al aire libre. 3. Cultura y vida en sociedad. Descubrimiento y conocimiento progresivo de algunas caractersticas de la familia y la escuela como primeros grupos sociales. Adaptacin a las pautas que rigen la convivencia y la igualdad entre mujeres y hombres en el seno familiar y social. Acercamiento a las primeras nociones sobre las actividades de la vida cotidiana. Inters por participar en la vida familiar y social. III. LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN 1. Lenguaje verbal. Comprensin gradual de palabras, frases y mensajes, emitidos en situaciones habituales de comunicacin. Captacin de seales extralingsticas que acompaan al lenguaje oral: entonacin, gesticulacin, expresin facial, etc. Adquisicin gradual del lenguaje oral y la pronunciacin propia de su lengua. Curiosidad por entender los mensajes de los otros y deseo de comunicarse con ellos. Inters e iniciativa por expresarse. Iniciacin en las normas bsicas que rigen el intercambio lingstico como escuchar, guardar silencio o guardar turno. Memorizacin y reproduccin de canciones, poesas y retahlas sencillas. Evocacin de acontecimientos de la vida cotidiana inicindose en su secuenciacin temporal. Utilizacin de recursos que acompaan a los textos orales (recursos dramticos, plsticos, musicales). Gusto por escuchar y ojear cuentos. Manipulacin de imgenes, carteles, grabados o fotografas que acompaan a textos escritos, comenzando a atribuirles un significado. Inicio en la exploracin y utilizacin de materiales, instrumentos y soportes propios del lenguaje escrito. 2. Expresin corporal. Experimentacin con los recursos bsicos del cuerpo (movimiento, gesto, voz) para expresar emociones y sentimientos. Ajuste gradual del propio movimiento al espacio. Disfrute y atencin en sencillas representaciones dramticas. Inters por participar en juegos y actividades motrices, sin diferenciacin por razn de gnero. 3. Expresin plstica. Comunicacin y representacin de vivencias y sentimientos a travs de expresin plstica. Utilizacin de tcnicas plsticas sencillas y manipulacin de instrumentos y soportes diversos. Cuidado y limpieza de los materiales. Disfrute con las propias elaboraciones plsticas y respeto hacia las de los dems. 4. Expresin musical. Discriminacin de sonidos y ruidos de la vida diaria. Experimentacin con las posibilidades sonoras del cuerpo, de los objetos y de los instrumentos musicales. Captacin de sencillos ritmos. Disfrute con las actividades musicales. 5. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin. Visualizacin y uso de diferentes imgenes y soportes de la tecnologa de la informacin y comunicacin.
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