ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA Y COPB ANEXO A

CHIRRETZAAJ

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PEI
Todos los derechos reservados. Prohibida la reproduccin parcial o total de la obra. Arts. Const. 24,42 y 63, Dto. 33-98 22/01/98 y su reforma Dto. 56-2000 01/11/00.

INDICE

No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Presentacin de la Institucin Historia Justificacin Visin Misin Principios Ejes del curriculum

PGINA 4 8 10 11 11 12 13

8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28.

Perfil del Egresado del Nivel Pre-primario Perfil del Egresado del Nivel Primario Desarrollo curricular Dosificacin de contenidos Los Valores Universales Reglamento de evaluacin Reglamento interno de evaluacin Reglamento de convivencia y disciplina Reglamento interno de disciplina Normativo interno tienda escolar Organizacin Administrativa Organigrama Perfil y funciones Diagnstico situacional Problemtica a atender Form infraestructura Lneas y plan de accin Comisiones de trabajo Actividades culturales y cvicas Actividades deportivas Plan de Seguridad Alimentaria

15 16 18 55 119 123 135 140 150 151 152 152 153 159 169 171 174 191 192 194 195

PRESENTACIN DE LA INSTITUCIN
Escuela Oficial Rural Mixta Chirretzaaj -Direccin Geogrfica: 13 av. 8-42. Zona 6 Se encuentra ubicada a 6 Km de distancia de la cabecera Municipal. Al norte colinda con el barrio Talpetate, al sur con la finca Chirreomax, al este con el barrio Cantn Las Casas y al Oeste con la finca Chimax. El clima es variable y se considera dentro del rango sub-tropical Templado Hmedo, cuya altura esta a 1,300 mts sobre el nivel del mar. Topogrficamente el terreno es suavemente quebrado y frtil, a su alrededor se encuentran montaas y cerros quedando en medio la comunidad, contando con ventilacin natural.

-Direccin electrnica: chirretzaajeou@hotmail.com -Telfono: 53181497 -Comunidad Sociolingstica: Qeqchi -Cdigos: 1601230041-1601230043 -rea: Semiurbana -Sector: Oficial -Modalidad: Bilinge y Monolinge -Datos Estadsticos: GRADO PREPRIMARIA EDAD 4 aos 5 aos 6 aos TOTALES FEMENINO MASCULINO 2 6 1 9 4 3 5 12 TOTAL 6 9 6 21

GRADO PRIMERO

EDAD 7 aos 8 aos 9 aos 10 aos 11 aos TOTALES

FEMENINO 1 7 3 1 8

MASCULINO 8 2 1 3 2 6

TOTAL 9 9 4 3 3 14

GRADO

EDAD

FEMENINO

MASCULINO

TOTAL

SEGUNDO

7 aos 8 aos 9 aos 10 aos 11 aos 12 aos 13 aos TOTALES

7 6 3 16

2 4 2 3 2 1 1 15

2 11 8 6 2 1 1 31

GRADO TERCERO

EDAD 8 9 10 11 12 13 14 18
EDAD 9 10 11 12 13 14 15 16 17

TOTALES
GRADO CUARTO

FEMENINO 1 2 1 5 2 1 12
FEMENINO 1 3 3 3 2 2 2 _ _ 16

MASCULINO 1 1 2 3 1 1 1 10
MASCULINO _ _ 3 4 _ _ 3 1 3 14

TOTAL 1 3 2 7 5 1 2 1 22
TOTAL 1 3 6 7 2 2 5 1 3 30

TOTALES

GRADO QUINTO

EDAD 12 aos 13 aos 15 aos 16 aos TOTALES

FEMENINO 1 1 1 1 4

MASCULINO 1 _ _ _ 1

TOTAL 2 1 1 1 5

GRADO SEXTO

EDAD 12 aos 14 aos 15 aos 16 aos TOTALES

FEMENINO -

MASCULINO 1 2 1 1 5

TOTAL 1 2 1 1 5

CENTRO OFICIAL DE PREPRIMARIA BILINGE ANEXO A E.O.R.M. CHIRRETZAAJ ETAPA 4-5-6- aos GRADO EDAD FEMENINO MASCULINO TOTAL PREPRIMARIA 4 aos 5 aos 6 aos TOTALES 2 6 1 9 4 3 5 12 6 9 6 21

DOCENTES

NIVEL

CANTIDAD DE DOCENTES

PRE-PRIMARIA PRIMARIA

2 5

NIVELES ACTUALES Pre-primaria 1601230041 Primaria 1601230043 DATOS DEL DIRECTOR: NOMBRE: Michelina Oralia Xon Coy TELEFONO: 53181497 CORREO ELECTRONICO: michelinaxona@yahoo.es

HISTORIA
La Escuela Oficial Rural Mixta Chirretzaaj fue fundada en el ao de1992, con una sola maestra quien atenda los grados de primero a sexto primaria y funga como directora a la vez, en una sola aula de madera, sin escritorios formales, ubicada en frente de donde se encuentra ubicada la escuela actualmente, fue trasladada a su sede actual en el ao de 1999. En la escuela se impulso un proyecto de construccin con un monto total de Q.60, 000.00 quetzales. La institucin que promueve el proyecto es la Secretaria de Obras Sociales de la Esposa del Presidente (SOSEP). Cuenta Con tres fases cada una, con un financiamiento de Q.20, 000.00 quetzales. La primera fase consisti en la construccin de baos lavables, estos estn funcionando. La segunda es la construccin de la cocina escolar para los desayunos escolares. La tercera fase que aun no se realiza se la de la introduccin de energa elctrica a la escuela. La educacin impartida dentro de la comunidad siempre ha estado a cargo del Ministerio de Educacin.

La escuela cuenta con dos aulas construidas de block, piso de cemento y techo de lmina de zinc, las cuales se encuentran parcialmente divididas con madera, lo cual las ha transformado en cuatro aulas no puras, una cocina y cuatro sanitarios los cuales se realizaron con un financiamiento para la construccin de sanitarios, en el cual los comunitarios y padres de familia colaboran con mano de obra, estos fueron construidos con su respectiva fosa sptica, ya que aun no se cuenta con drenajes municipales, Con el apoyo de un grupo de seminaristas de la Escuela de Ciencias Comerciales y el apoyo de la municipalidad se construye un corredor al frente de la escuela, para realizar todas las actividades cvicas y recreativas en el ao 2008, durante este mismo ao se logra la introduccin de agua potable, gracias tambin al apoyo de la municipalidad. Durante el ao 2009, 2010 y 2011 otros grupos de alumnos seminaristas instalan tres pilas de agua, una puerta de acceso al establecimiento con sus respectivas gradas, un pequeo ambiente de madera el cual ha sido utilizado como aula, en donde son atendidos los alumnos de quinto y sexto primaria, as como una pequea rea recreativa con juegos infantiles. Con ayuda de toda la comunidad educativa y empleando mano de obra no calificada, durante el 2010 se logra construir otra aula de madera, con piso entortado con puerta y ventana de madera, en donde son atendidos actualmente los nios de primero B. Bajo estas mismas condiciones, durante el 2011 se logra construir otra aula de block, con piso entortado con puerta y ventana de madera, para atender a los nios de preprimaria, los cuales en aos anteriores haban sido atendidos en una galera de madera en psimas condiciones. Es importante destacar que la escuela cuenta con una pequea biblioteca para los estudiantes, as mismo en cada aula se cuenta con escritos bipersonales con sus respectivas sillas y escritorios formales. Adems existe bastante desercin escolar ya que por el nivel econmico de las familias y por sus bajos niveles educativos, muchos de los alumnos son enviados a trabajar cuando sus padres consideran que tienen suficiente edad, lo cual les ha impedido durante muchos aos poder terminar la primaria. Actualmente tenemos una ventaja ya que por las tardes funciona el instituto Nacional de Telesecundaria Chirretzaaj que cuenta con los grados de primero a tercero bsico, este instituto fue fundado en el ao 2009 y cuenta nicamente con dos docentes, esto permitir a los estudiantes continuar sus estudios en el ciclo bsico, gracias a este acceso que se les ha facilitado.

JUSTIFICACION
La Educacin es un proceso bastante complejo de formacin permanente, personal, cultural y social, que implica una gran responsabilidad y se fundamenta en una formacin integral de la persona humana, por lo que esta formacin no puede ni debe dejarse aisladamente en manos de la escuela, de la familia, o de la comunidad, por el contrario se hace necesaria la integracin de estos tres elementos, los cuales se constituyen en lo que es verdaderamente la comunidad educativa. En la bsqueda de la calidad de la Educacin, es importante identificar y cualificar todos los procesos que contribuyan a la realizacin plena del individuo y a la satisfaccin de las necesidades e intereses de la comunidad, ya que esto permite brindar alternativas de solucin a los problemas educativos.

El Proyecto educativo Institucional (PEI), es un instrumento de gestin que presenta una propuesta singular para dirigir y orientar en forma coherente, ordenada y dinmica los procesos pedaggicos, institucionales y administrativos de la Institucin educativa. A travs del cual se quiere lograr: definir la identidad de la institucin educativa que busca transformar y mejorar la calidad educativa, compartir una visin anticipada y satisfactoria de la situacin educativa, lograr la autonoma de la Institucin educativa, facilitar y mejorar el proceso de toma de decisiones, permitir la planificacin estratgica a mediano y a largo plazo, as como el operativo a corto plazo, responder a las necesidades de aprendizaje y promover y sostener el compromiso de los docentes y la colaboracin de los padres de familia y la comunidad. De ah que es de vital importancia en la actualidad, que todo proyecto Educativo Institucional (PEI) contenga los lineamientos o las polticas de integracin de la familia con la escuela, entendidas como la construccin de la "cultura de la participacin" y es precisamente en este espacio donde se consolida y fundamenta la propuesta para la existencia de una educacin de calidad.

VISIN
Somos una institucin Educativa Publica, que busca alcanzar un eficiente aprendizaje en todas las reas curriculares, a travs un alto nivel de exigencia acadmica en el desarrollo de los programas oficiales que se imparten a nivel nacional. Con programas e instalaciones que favorezcan en nuestros alumnos el desarrollo de actividades formativas, deportivas, culturales y recreativas que les aseguren una educacin integral, sin distincin de credo, raza o nacionalidad. Teniendo como ejes fundamentales los valores morales, la tolerancia y el respeto por la persona y hacia otras culturas como valor primordial.

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MISIN
Trabajamos en la formacin de estudiantes slidamente preparados para el competido mundo de hoy, con un buen dominio del idioma como complemento necesario a todo buen profesional, agregado a un eficiente manejo de los recursos y la temtica que tienen a su disposicin. Se forma al alumnado sobre una escala de valores que les permita asumir su cultura en el marco de una visin amplia del mundo, con tolerancia y respeto hacia otras culturas y pueblos. Facilitar una sana y eficiente prctica deportiva que sumada a otras manifestaciones del quehacer humano, den forma a una verdadera formacin integral de nuestros alumnos. Finalmente nos atribuimos como parte fundamental de nuestra misin, el mantener y propiciar en la escuela, un ambiente grato, democrtico y participativo que facilite en los padres de familia, docentes y alumnos una atmsfera clida con un alto sentido de pertenencia, acompaado de un compromiso de ayuda y solidaridad hacia el prjimo como parte importante de todo ser humano.

PRINCIPIOS
En la escuela Oficial Rural mixta de Chirretzaaj somos una institucin que nos basamos en los principios que nos da el nuevo curriculum y para que se pueda lograr estos principios, fomentamos en la comunidad educativa los valores, tales como El respeto, La tolerancia, La justicia entre otros. Para los propsitos del nuevo Curriculum se entiende por principios los proposiciones generales que se constituyen en normas o ideas fundamentales que rigen toda la estructura curricular. De acuerdo con los requerimientos que el pas y el mundo hacen a la educacin guatemalteca y en correspondencia con los fundamentos, los principios del curriculum son los siguientes: - Equidad: Garantizar el respeto a las diferencias individuales, sociales, culturales y tnicas, y promover la igualdad de oportunidades para todos y todas.

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-Pertinencia: Asumir las dimensiones personal y sociocultural de la persona humana y vincularlas a su entorno inmediato (familia y comunidad local) y mediato (Pueblo, pas, mundo). De esta manera, el curriculum asume un carcter multitnico, pluricultural y multilinge. -Sostenibilidad: Promover el desarrollo permanente de conocimientos, actitudes valores y destrezas para la transformacin de la realidad y as lograr el equilibrio entre el ser humano, la naturaleza y la sociedad. -Participacin y Compromiso Social: Estimular la comunicacin como accin y proceso de interlocucin permanente entre todos los sujetos curriculares para impulsar la participacin, el intercambio de ideas, aspiraciones y propuestas y mecanismos para afrontar y resolver problemas. Junto con la participacin, se encuentra el compromiso social; es decir, la corresponsabilidad de los diversos actores educativos y sociales en el proceso de construccin curricular. Ambos constituyen elementos bsicos de la vida democrtica. -Pluralismo: Facilitar la existencia de una situacin plural diversa. En este sentido, debe entenderse como el conjunto de valores y actitudes positivos ante las distintas formas de pensamiento y manifestaciones de las culturas y sociedades.

EJES DEL CURRICULUM

-Multiculturalidad e Interculturalidad Busca propiciar el desarrollo de las y los estudiantes como personas capaces de participar crtica y Responsablemente en el aprovechamiento y conservacin de los bienes del pas y en la construccin de una nacin pluralista, equitativa e incluyente, a partir de la diversidad tnica, social, cultural y lingstica. Tiene en cuenta, por tanto, no slo las diferencias entre personas y grupos sino tambin las convergencias de intereses entre ellos, los vnculos que los unen, la aceptacin de los valores compartidos, las normas de convivencias legitimadas y aceptadas, las instituciones comnmente utilizadas. -Equidad de gnero, de etnia y social Se refiere, fundamentalmente, a la relacin de justicia entre hombres y mujeres de los diferentes Pueblos que conforman el pas. Requiere, por lo tanto, del reconocimiento, aceptacin y valoracin justa y ponderada de todos y todas en sus interacciones sociales y culturales. Orienta el currculo hacia la atencin de nios y nias de acuerdo con sus particulares caractersticas y necesidades favoreciendo, especialmente, a quienes han estado al margen de los beneficios de la educacin y de los beneficios sociales.

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-Educacin en valores El propsito de la educacin en valores es afirmar y difundir los valores personales, sociales y cvicos, ticos, espirituales, culturales y ecolgicos. Con ello se pretende sentar las bases para el desarrollo de las formas de pensamiento, actitudes y comportamientos orientados a una convivencia armnica en el marco de la diversidad sociocultural, los Derechos Humanos, la cultura de paz y el desarrollo sostenible. -Vida familiar Contempla temticas referidas a los componentes de la dinmica familiar y promueve la estabilidad y convivencia positiva de sus miembros generando la estabilidad de nios y nias como parte fundamental de la familia y la incorporacin de las madres y padres de familia en los procesos educativos. Para ello, se establecen lineamientos que orientan el proceso educativo, incluyendo la revisin y Adecuacin de materiales educativos en funcin de la equidad entre los miembros de la familia y la sensibilizacin del personal Docente, tcnico y administrativo. -Vida ciudadana Se orienta hacia el desarrollo de la convivencia armnica con el medio social y natural a partir de la comprensin de la realidad personal, familiar y social. Tiene como propsito fortalecer actitudes, valores y conocimientos permanentes que permiten a la persona ejercer sus derechos y asumir sus responsabilidades en la sociedad, as como establecer relaciones integrales y coherentes entre la vida individual y social. Adems, forma personas que participan activa, responsable, consciente y crticamente, en la construccin de su propia identidad personal, tnico-cultural y nacional. -Desarrollo sostenible Como eje del curricular busca el mejoramiento de la calidad de vida, en un contexto de desarrollo sostenible. Implica el acceso, en forma equitativa, al mejoramiento de las condiciones de existencia que permitan satisfacer las necesidades bsicas, as como otras igualmente importantes de ndole espiritual. Se entiende por sostenibilidad las acciones permanentes que garantizan la conservacin, el uso racional y la restauracin del ambiente y los recursos naturales del suelo, del subsuelo y de la atmsfera entre otros. Un desarrollo humano sostenible es aquel que est centrado en el logro de una mejor calidad de vida para el ser humano a nivel individual y social, potenciando la equidad, el protagonismo, la solidaridad, la democracia, la proteccin de la biodiversidad y los recursos naturales del planeta; el respeto a la diversidad cultural y tnica, de manera que no se comprometa el desarrollo de las generaciones futuras. -Seguridad social y ambiental Se entiende por seguridad, la presencia de condiciones generales que permiten a las personas sentirse resguardadas frente a los riesgos y las potenciales amenazas de su entorno, tanto natural como sociocultural. Estas condiciones son posibles, gracias a la existencia de Normas, organismos e instituciones que velan por que tales riesgos y amenazas no alteren la vida de las personas y no afecten la conservacin de sus bienes. Este eje busca formar la conciencia social del riesgo y de la necesidad de reducir la vulnerabilidad ecolgica y

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sociocultural. Capacita a los y las estudiantes para la conservacin y el mantenimiento de la integridad de bienes, servicios y vidas humanas y para el desarrollo de comportamientos apropiados en casos de desastres, as como para identificar y promover la accin de Personas e instituciones responsables de garantizar la seguridad de vidas y bienes materiales, frente a situaciones de vulnerabilidad o amenaza. -Formacin en el trabajo Enfoca un proceso permanente de formacin integral que permite a las personas involucrarse en el mejoramiento de la calidad de vida De su comunidad. Dicha formacin toma en cuenta las caractersticas y necesidades de personas y comunidades y sus perspectivas Culturales. Facilita la adquisicin desconocimientos y la formacin de hbitos, actitudes y valores positivos hacia el trabajo equitativo de Mujeres y hombres. Asimismo, desarrolla en las y los estudiantes la valoracin del trabajo como actividad de superacin y como base del desarrollo integral de las personas y de la sociedad. -Desarrollo Tecnolgico Se denomina tecnologa a toda creacin humana til para la realizacin de cualquier actividad, meta o proyecto, a partir del conocimiento experiencia o sistemtico formal. La tecnologa puede ser material como las mquinas, herramientas y utensilios, o intelectual como las formas de hacer las cosas, de comportarse o de relacionarse con los dems. Est orientado a fortalecer la curiosidad, la investigacin y la inquietud por encontrar respuestas tecnolgicas pertinentes a la realidad del entorno y mejorar las condiciones de vida escolar, familiar, laboral y productiva, valorando la propia creatividad, los recursos tecnolgicos del entorno, as como los que ha generado la humanidad a lo largo de su historia.

PERFIL DEL EGRESADO DEL NIVEL PRE-PRIMARIO

El perfil del egresado del nivel preprimario agrupa las capacidades cognoscitivas, procedimentales y actitudinales que los nios y nias deben poseer al egresar del nivel, en los mbitos del conocer, ser, hacer, convivir y emprender en los diferentes contextos que lo rodean: natural, social y de desarrollo 1. Manifiesta habilidades para iniciarse en el aprendizaje de lalectura y escritura en su idioma materno y un segundo idioma. 2. Manifiesta habilidades para iniciarse en el pensamiento lgicomatemtico. 3. Se ubica en el tiempo y en el espacio. 4. Identifica elementos de su entorno social, natural y cultural. 5. Manifiesta destrezas de motricidad fina para iniciarse en elproceso de escritura. 6. Controla y maneja su cuerpo ( imagen, concepto y esquema corporal) de acuerdo con su etapa de desarrollo. 7. Expresa espontneamente y a solicitud su capacidad creadora. 8. Manifiesta habilidades para expresar y resolver problemas de suvida cotidiana.

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9. Manifiesta hbitos de orden, limpieza, convivencia y actitudes y conductas favorables para la conservacin del medio ambiente. 10. Utiliza informacin y recursos tecnolgicos apropiados a su edad que estn a su alcance. 11. Manifiesta hbitos de orden y limpieza en su vida cotidiana. 12. Tiene iniciativa y participa en actividades personales. 13. Expresa ideas, pensamientos, emociones y sentimientos en su idioma materno, en un segundo idioma y otras formas de lenguaje. 14. Expresa su opinin y respeta otras opiniones en sus relaciones familiares y sociales. 15. Demuestra iniciativa y actitudes positivas en sus relaciones interpersonales e interculturales. 16. Manifiesta respeto ante la diversidad cultural y lingstica de sucomunidad. 17. Manifiesta actitudes de solidaridad, tolerancia y respeto a los Derechos Humanos. 18. Demuestra un estado emocional positivo, sentimientos de seguridad y confianza en s mismo y misma y un estado emocional positivo. 19. Reconoce y aprecia su pertenencia de genero, etnia y cultura. 20. Manifiesta seguridad y confianza en diferentes mbitos de su vida. 21. Evidencia actitudes y hbitos que le ayudan a mantener su salud fsica y mental 22. Acta con base en la razn y no en los impulsos, dentro de las posibilidades de su edad. 23. Manifiesta conscientemente que en cada actuar debe tomar decisiones. 24. Dispone de toda la informacin necesaria para tomar decisiones. 25. Reacciona con entusiasmo e iniciativa dentro de las posibilidades de su edad.

PERFIL DEL EGRESADO DEL NIVEL PRIMARIO

El perfil del egresado (a) del nivel primario agrupa las capacidades cognoscitivas, actitudinales y procedimentales que las y los estudiantes deben poseer al egresar del nivel, en los mbitos del conocer, ser, hacer, convivir y emprender en los diferentes contextos que los rodean: natural, social y de desarrollo. 1. Reconoce su propio yo, sus potencialidades, diferencias y limitaciones. 2. Manifiesta inters por fortalecer su personalidad y ejercer autonoma. 3. Se reconoce y valora a s mismo (a) y a los dems como personas conlos mismos deberes y derechos. 4. Acepta que las personas son sujetos de derechos y responsabilidades. 5. Es respetuoso (a) de la identidad personal, cultural, religiosa, lingstica y nacional 6. Manifiesta inters en organizar su tiempo en actividades socioculturales, deportivas, recreativas y artsticas 7. Hace uso racional de su derecho a la libertad y posee conciencia crtica de la trascendencia de sus actos.

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8. Cumple con honestidad y capacidad sus responsabilidades. 9. Es sensible, sin prejuicios y sin estereotipos, solidaria (o) ante diversas citaciones. 10. Valora el legado cultural, histrico, cientfico, de la comunidad local, regional, nacional e internacional. 11. Valora el trabajo intelectual social y productivo como medio de superacin personal y de una mejor calidad de vida. 12. Reconoce su capacidad para aprehender modificar, adoptar, aplicar y producir nuevos conocimientos desde su vivencia en la comunidad, regino pas. 13. Valora la importancia de la autoformacin y la formacin permanente como proceso de mejoramiento de su vida y de la de otros. 14. Mantiene una actitud positiva al cambio cuando ste favorece las condiciones de vida de su entorno. 15. Manifiesta conocimiento de las leyes y normas establecidas y responsabilidad por la observancia de las mismas. 16. Valora la consulta, busca el consejo y es respetuoso (a) de la orientacin que le da su familia para la toma de decisiones. 17. Se compromete con la preservacin del medio social y natural y su desarrollo sustentable. 18. Tiene dominio de su idioma materno y se interesa por aprender otros idiomas. 19. Expresa ideas, emociones y sentimientos con libertad y responsabilidad. 20. Manifiesta habilidad para generar dinmicas de construccin de procesos pacficos y el dilogo en la resolucin de conflictos. 21. Resuelve problemas y toma decisiones aplicando sus conocimientos habilidades y valores. 22. Desarrolla su trabajo en forma creativa con capacidad, honestidad y responsabilidad. 23. Manifiesta habilidad para el trabajo en equipo y para el ejercicio del liderazgo democrtico y participativo. 24. Respeta y promueve los derechos y apoya actividades que benefician su salud personal y colectiva. 25. Adopta estilos de vida saludable y apoya actividades que benefician su salud personal y colectiva. 26. Conserva y practica valores espirituales, cvicos, ticos y morales y respeta los de los otros (as). 27. Ha desarrollado capacidades y actitudes para el trabajo. 28. Muestra el conocimiento y practica los derechos individuales y colectivos. 29. Manifiesta su inters por usar el pensamiento reflexivo, lgico y creativo. 30. Manifiesta habilidades y hbitos para el trabajo ordenado, sistemtico y con limpieza.

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DESARROLLO CURRICULAR
NIVEL DE EDUCACION PREPRIMARIA AREA: Destrezas de Aprendizaje PORCENTAJE: 40% DESCRIPCION DEL AREA: El rea de Destrezas de Aprendizaje orienta el desarrollo de las habilidades Perceptivas, motrices, sociales y cognitivas de las nias y los nios. Estas habilidades se desarrollan por medio de la observacin, la clasificacin, la comparacin, del anlisis, la sntesis y otras. COMPETENCIA DE AREA 1.Describe caractersticas y propiedades del entorno utilizando informacin que recibe por medio de los DESCRIPCION METODOLOGICA Se emplea la exploracin, resolucin de problemas y descubrimiento gradual en actividades ldicas COMPONENTES Y CRITERIOS DE EVALUACION -PERCEPCION -MOTRICIDAD -PENSAMIENTO 1. Discrimina los elementos

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sentidos y la kinestesia. 2.Manifiesta coordinacin culo-manual en la realizacin de sus trabajos de la vida diaria. 3.Demuestra conocimiento del mundo que lo rodea recurriendo al pensamiento lgica-matemtico basndose en la exploracin de los objetos del entorno para obtener informacin.

individuales, pareja o grupales, acorde a los intereses de los nios/as e incentivndoles a escuchar y observar atentamente, para propiciar la accin, experimentacin y resolucin de problemas. Reside en crear las condiciones para que nios y nias construyan el conocimiento dentro de su particular contexto sociocultural utilizando diferentes estrategias metodolgicas y guindolo de manera que logre convertirse en protagonista del proceso de aprendizaje.

bsicos de figuras planas. 2. Identifica diversas figuras geomtricas sencillas. 3. Expresa, en forma correcta, la localizacin de objetos en el espacio. 4. Identifica objetos no importando su ubicacin en el espacio con respecto a la persona que observa (constancia de la percepcin. 5.Compara sonidos del medio 6. Encuentra la solucin problemas de orden motor 7.Demuestra coordinacin ojo-mano-dedos 8.Valora el trabajo individual y grupal.

AREA: Medio Social y Natural PORCENTAJE: 20% DESCRIPCION DEL AREA: El rea de Medio Social Y Natural constituye el punto de encuentro entre los distintas reas de desarrollo que plantea el nuevo curriculum. Tiene como base la convivencia, la comunicacin y los aprendizajes a partir de la realidad inmediata. Integra las ciencias sociales con las ciencias naturales teniendo como base el que esta etapa los nios y las nias, conciben su entorno como un todo. COMPETENCIAS DE AREA 1. Interactua con su medio escolar de manera responsable y respetuosa de las normas establecidas. 2. Prctica actividades de cuidado y conservacin del ambiente, de acuerdo con DESCRIPCION METODOLOGICA El propsito es que el nio y la nia estn en capacidad de relacionar los nuevos aprendizajes, con sus experiencias pequeos proyectos, unidades didcticas, temas COMPONENTES Y CRITERIOS DE EVALUACION
-LA ADAPTACION
-ELEMENTOS DEL NATURAL -ELEMENTOS DEL SOCIO-CULTURAL ENTORNO ENTORNO

1.Convive en forma pacifica en las distintos mbitos sociales: familia escuela y comunidad.

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su edad, considerando las caractersticas de la naturaleza animada e inanimada. 3. Valora las caractersticas especficas de su persona, familia y comunidad. 4. Acta con independencia en diversas actividades manifestando cooperacin, respeto y cortesa. 5. Acta con respeto, tolerancia y solidaridad frente a las diferentes formas de ser y pensar de los seres humanos en el mbito en donde se desenvuelven.

generadores o rincones de aprendizaje, que requieran la integracin de contenidos. Deben tenerse en cuenta sus caractersticas sociales y culturales para desarrollar la capacidad de afrontar los retos que le plantea el conocimiento progresivo de su medio y para adquirir herramientas necesarias que le permiten acceder a el. El ambiente en el que interacten las nias y los nios deber propiciar una relacin igualitaria entre clases sociales, culturas y personas que pertenecen a diferente genero.

2.Cumple con sus obligaciones y manifiesta respeto a los derechos de las y los dems. 3.Manifiesta un estado de nimo alegre y una participacin activa en los juegos 4.Manifiesta autonoma en las actividades escolares y dems cuidado personal. 5. Prctica hbitos, actividades y valores que fomenten la identidad personal, tnica y cultural 6. Identifica cualidades y caractersticas de los elementos del entorno natural y sociocultural. 7.Manifiesta comprensin de la relacin causa- efecto en fenmenos y hechos naturales y socioculturales.

AREA: Comunicacin y Lenguaje PORCENTAJE: 20% DESCRIPCION DEL AREA: El rea de Comunicacin Y Lenguaje L1 propicia el desarrollo del lenguaje articulado y no articulado. Estimula el aprendizaje del sistema lingstico y no lingstico propio de la lengua materna y de destrezas de comunicacin. Esto permite a nios y nias expresar sus necesidades, afectos, rechazos y pensamientos, mediante la utilizacin de sonidos, smbolos y gestos.. COMPETENCIAS DE AREA DESCRIPCION COMPONENTES Y METODOLOGICA CRITERIOS DE EVALUACION 1.Utiliza el lenguaje no Se emplea en la forma ms -ACTITUDES verbal, como apoyo, y la simple para el desarrollo del COMUNICATIVAS expresin oral, en la lenguaje oral, facilitar las -ESTRUCTURACION comunicacin de sus ideas, oportunidades de hablar y LINGSTICA sentimientos, experiencias y comprender lo que se -LITERATURA E INICIACION A necesidades, articulando escucha; para lograrlo es LA COMPRENSION LECTORA. con precisin los sonidos necesario propiciar propios de lengua materna. actividades y experiencias 1.Utiliza eficientemente

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2.Utiliza el vocabulario bsico y elementos del sistema fonolgico y de las distintas estructuras propias de la L1 (lingstica, sintctica, semntica), en su comunicacin cotidiana. 3.Elabora mensajes coherentes y creativos atendiendo al momento, a la situacin y al grupo con el que se comunica.

significativas, ricas en cada rgano que forma el palabras, tomando en sistema fono articulatorio cuenta los diferentes significados de las mismas. 2.Expresa pensamientos, emociones y opiniones. 3. Manifiesta comprensin del mensaje escuchado. 4.Produce textos orales con diferentes intenciones 5. Reproduce relatos y obras de la literatura.

AREA: EXPRESION ARTISTICA PORCENTAJE: 20% DESCRIPCION DEL AREA: El rea de Expresin Artstica busca el desarrollo de las posibilidades expresivas y creativas de nios y nias. Permite el descubrimiento de la belleza en sus mltiples manifestaciones y pretende romper estereotipos culturales para apreciarla. COMPETENCIAS DE AREA DESCRIPCION COMPONENTES Y METODOLOGICA CRITERIOS DE EVALUACION 1.Demuestra habilidades Su carcter polivalente -SENSOPERCEPCION sensoperceptivas (auditivs, permite establecer -COMUNICACIN kinestsicas, conexiones entre el arte y -APRECIACION temporoespaciales y muchos otros aspectos del -EDUCACION MUSICAL visomotoras) en las distinas desarrollo y el aprendizaje LA DANZA Y EL manifestaciones artsticas en genera. MOVIMIENTO en las que participa. Es una oportunidad para la EL TEATRO comunicacin, expresin y LAS ARTES PLASTICAS

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2. Expresa ideas, habilidades, emociones y creatividad por medio de las diferentes manifestaciones artsticas. 3. Demuestra actitudes de respeto y valoracin hacia las diferentes manifestaciones artsticas y culturas de su propio pueblo y las de los otros pueblos que conviven en Guatemala.

apreciacin de la vida y la -CULTURAS belleza ya que fomenta la GUATEMALTECAS habilidad para experimentar emociones estticas que facilitan un mayor conocimiento de si mismo (a) y del mundo en que vive, con inteligencias mltiples se consolidan mejor gracias al arte, ya que este requiere , cimienta y transforma esquemas profundos de pensamientos, sentimiento y accin. Estimula el desarrollo a fsico al propiciar el descubrimiento del mundo sensorial; fomenta hbitos y promueve la asimilacin de valores.

AREA: EDUCACION FISICA PORCENTAJE: 15 % DESCRIPCION DEL AREA: La Educacin Fsica es la educacin por y para el movimiento, que parte del desarrollo motor para la formacin de hbitos y aptitudes frente a las circunstancias que la vida demande. COMPETENCIAS DE AREA 1.Utiliza sus habilidades percepto-motrices coordinando y adaptando el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situacin y a sus posibilidades. 2.Participa en actividades DESCRIPCION METODOLOGICA Permite desarrollar habilidades destrezas, actitudes y aptitudes motrices bsicas, favorece la creatividad y la comunicacin por medio del conocimiento y conciencia del propio cuerpo, de la estructuracin tmporoCOMPONENTES Y CRITERIOS DE EVALUACION -COMPONENTE MOTRIZ -EL COMPONENTE AFECTIVO-SOCIAL -ORGANIZACIN DEL ESQUEMA CORPORAL. 1-Realiza movimientos de habilidades bsicas. 2.Demuestra equilibrio al

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ldico-motrices espacial y demostrando adaptabilidad compaerismo y respeto sin exterior. discriminacin de etnia, cultura o gnero. 3. Participa en las actividades fsicas en ambientes limpios y adecuados que contribuyen a la salud y calidad de vida.

de la ejecutar al mundo motrices

actividades

3. Manifiesta dominio d la nocin de temporalidad en la ejecucin del movimiento. 4. Utiliza el cuerpo como medio de expresin y comunicacin 5.Manifiesta conciencia de las relaciones entre las personas, entre los objetos y de las personas con relacin a objetos del entorno.

Nivel de Educacin Primaria

Nivel: Educacin primaria Ciclo: 1o. 2o. 3o. grado rea o Subrea: Comunicacin y Lenguaje L1 Horas a la semana: 5 Descripcin del rea o subrea: El rea de Comunicacin y Lenguaje L 1 propicia el espacio en el cual los alumnos y las alumnas aprenden funciones, significados, normas del lenguaje, as como su utilidad como herramienta para apropiarse de la realidad e interactuar con ella. Competencias de rea Descripcin metodolgica Componentes y criterios de evaluacin

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1. Utiliza el lenguaje oral para comunicar sentimientos, necesidades emociones e ideas. 2. Utiliza el lenguaje no verbal para enriquecer la comunicacin en funcin del contexto socio-cultural. 3. Utiliza la lectura para recrearse, informarse y ampliar conocimientos 4. Utiliza patrones de pronunciacin, acentuacin y entonacin propios de su idioma. 5. Utiliza nocin de las modificaciones que sufren las palabras en su relacin con las dems al construir el discurso. 6. Emplea un vocabulario rico y abundante en producciones orales y escritas. 7. Produce textos escritos con diferentes intenciones comunicativas (informativa, narrativa recreativa, literaria, entre otras), apegndose a las normas del idioma. 8. Utiliza el lenguaje oral y escrito como instrumento para el aprendizaje, la investigacin y la generacin de conocimiento en su vida cotidiana.

El rea de Comunicacin y Lenguaje L 1 se refiere al idioma en que los y las estudiantes aprenden a hablar, a pensar, a expresar sus sentimientos y necesidades, a interiorizar los valores y normas de su familia y su comunidad, a plantear y resolver problemas. Se centra en el nio y la nia y se espera que los y las docentes propicien situaciones que permitan a los y las estudiantes construir una relacin de pertenencia a una cultura con su particular visin del mundo. Que estimulen la expresin de los saberes y experiencias propias de las y los estudiantes, la participacin en proyectos que favorezcan la incorporacin y valoracin del entorno natural, familiar, social y cultural, la recopilacin, lectura y produccin de textos basados en la tradicin oral y en su creatividad personal, entre otras. Es importante que los y las estudiantes consideren el escuchar y el hablar como algo activo y atento. Que atienda los aspectos verbales y no verbales del lenguaje, el intercambio de papeles en la comunicacin, la interpretacin de mensajes orales y el desarrollo y enriquecimiento del vocabulario bsico. Otro aspecto que se considera de suma importancia es el que las y los docentes se

Componente: Escuchar y Hablar y Actitudes Comunicativas ESCUCHAR 1. Comprensin de conceptos relacionados con los elementos del proceso comunicativo: realiza gestos faciales, movimientos corporales y desplazamientos como apoyo a la comunicacin; diferencia auditivamente, diversos mensajes de los medios de comunicacin, entre otros. HABLAR 2. Aplicacin de conceptos relacionados con los elementos del proceso comunicativo para lograr una comunicacin eficaz en el entorno sociocultural correspondiente (emisor, receptor, mensaje, cdigo y canal. a. Expresin oral de ideas, sentimientos, emociones y opiniones. b. Formulacin de preguntas para aclarar ideas o ampliar explicaciones. c. Emisin de respuestas apropiadas segn el tema. d. Resolucin de conflictos: atiende al interlocutor (a), claridad en el mensaje, respuesta directa a las opiniones de los dems. e. Utilizacin de normas de la conversacin: escuchar con atencin, participar en el momento oportuno, respetar la opinin de los dems. f. Establecimiento de diferencias entre las caractersticas propias del dilogo, de la conversacin

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propongan propiciar situaciones en que los y las estudiantes descubran la utilidad de la lectura y la escritura para satisfacer sus necesidades e intereses y cumplir con diferentes propsitos. Que logren reflexionar y analizar el funcionamiento lingstico al enfrentar situaciones reales en las que la comunicacin trascienda el simple movimiento fsico de hablar o escribir, o de mostrar imgenes, porque lo que se habla o lo que se escribe, o lo que se representa est determinado siempre por los efectos que producen en los interlocutores.

y de la dramatizacin. Componente: Leer, Escribir y Creacin y Produccin comunicativa LEER 3. Utilizacin de los tipos de lenguaje segn las diferentes manifestaciones comunicativas: Lenguaje icnico, escrito, oral, entre otros. a. Relacin de imgenes con textos escritos. b. Demostracin de habilidad en la aplicacin de destrezas de comprensin de lectura de textos variados: Encontra detalles importantes, determina la secuencia de eventos, identifica la idea principal en un prrafo y los elementos que la apoya, hace inferencias, saca conclusiones, emite generalizaciones. c. Demostracin de habilidad en el uso de textos de consulta: diccionarios, enciclopedias, guas telefnicas, correo electrnico, peridicos, revistas, entre otros. d. Utilizacin apropiada de los signos de puntuacin. 4. Comprensin de la estructura del prrafo e interrelacionar oraciones segn las normas de la lengua. a. Identificacin de las partes de la oracin y utilizacin en la interpretacin de mensajes. b. Aplicacin de los elementos del idioma que permiten utilizar las palabras con correccin:

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comprensin del aspecto fontico y el carcter semntico y morfolgico de la lengua. ESCRIBIR 5. Elaboracin de diversos tipos de textos: a. Produccin descripciones. b. Comprensin, contar, recreacin y creacin de relatos sencillos atendiendo a los elementos bsicos de la narracin: introduccin, desarrollo y conclusin. c. Elaboracin de textos expositivos: mensajes, noticias, informes, conferencias, etc., utilizando las caractersticas de cada modalidad. 6. Comprensin, transmisin y creacin de textos poticos (rimas, poemas, cuentos, etc.) y expresiones populares (refranes, trabalenguas, adivinanzas, frases clebres, dichos, etc,)

Nivel: Educacin Primaria rea o Subrea: Comunicacn y Lenguaje L2 Horas a la semana: 3

Ciclo: 1o. 2o. 3o. grado.

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Descripcin del rea o subrea: El rea de Comunicacin y Lenguaje L2, crea un espacio para el aprendizaje de diversos idiomas y fomenta la comprensin entre los miembros de las diferentes culturas del pas. Ayuda a mejorar las capacidades comunicativas en la lengua materna y en un segundo idioma que puede ser el Castellano, el Garfuna, uno de los idiomas mayas o el Xinka. Propicia la comprensin de la compleja realidad del pas y apertura a la tolerancia hacia las diferencias culturales y lingsticas. Ayuda a mejorar las perspectivas laborales y crear una cultura comunicativa funcional, para la convivencia armnica y pacfica entre los miembros de los diferentes pueblos de Guatemala y del mundo. El rea satisface una demanda social de actualidad y atiende las necesidades cognitivas, lingsticas y afectivas de las nias y los nios desde edades muy tempranas. Por esta razn, el desarrollo del rea se hace mediante actividades ldicas, literatura, canciones, entre otras, en un contexto familiar y cultural. Competencias de rea Descripcin metodolgica Componentes y criterios de evaluacin 1. Reproduce inteligiblemente los En el rea de Comunicacin y El rea de Comunicacin y patrones fonticos de la lengua. Lenguaje L - 2 las y los estudiantes Lenguaje - L2 se organiza en los 2. Aplica conocimientos bsicos de aprenden a comunicarse en un siguientes componentes: morfologa en la construccin del segundo Comprensin y expresin oral, discurso. idioma y desarrollan el gusto y el Comprensin y expresin escrita y 3. Produce textos escritos con inters por hacerlo. Se procura desarrollo de valores y formacin diferentes intenciones que la clase se convierta en un de actitudes, comunicativas (informativa, espacio Comprensin y expresin oral: Las narrativa, en el que se reflexione sobre s nias y los nios inician el recreativa, literaria, apegndose a mismo, (a) sobre el entorno aprendizaje de la segunda lengua las normas del idioma. natural, familiar, social y cultural, en forma natural. Se recurre a 4. Utiliza el lenguaje oral y escrito en el que se dilogos sencillos relacionados como instrumento para el comparta con personas de otras con temas de inters para el aprendizaje, la investigacin culturas para enriquecer el desarrollo de las habilidades de y la generacin de conocimientos. conocimiento. escuchar y hablar. 5. Utiliza el lenguaje oral para El desarrollo del segundo idioma Comprensin y expresin escrita: comunicar sentimientos, se basa en el enfoque Busca el desarrollo de la lectura y necesidades, emociones e ideas. comunicativo funcional. Se hace la comunicacin escrita en la 6. Utiliza el lenguaje no verbal nfasis en que, segunda lengua. Con este para enriquecer la comunicacin primero, se aprende lo que es componente se busca que las en funcin del contexto necesario para establecer una nias y los nios hagan la socio-cultural. comunicacin eficiente; es decir, transferencia de 7. Utiliza la lectura para recrearse, se aprende las habilidades de lectura y escritura informarse y ampliar funciones utilizando el idioma de la lengua materna a la segunda conocimientos. para, luego, aprender sus formas. lengua. 8. Comunica correctamente sus Se adquieren, primero, las Desarrollo de valores y formacin ideas por escrito. convenciones de de actitudes: Busca el desarrollo la comunicacin social. Esto lleva de valores y formacin de a la apropiacin de los sistemas actitudes verbales, de la pronunciacin, del relacionadas con el uso de una orden segunda lengua. Propicia el

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bsico del idioma y del vocabulario en el contexto cultural. Se sigue un proceso que se desarrolla en cuatro etapas, organizando el lenguaje de forma natural permitiendo, de esta manera, el aumento de la fluidez durante la instancia comunicativa. En la primera etapa (pre produccin) se espera que las y los estudiantes respondan solamente a mandatos sencillos con acciones fsicas; es decir, nicamente escuchan. En la segunda etapa (produccin preliminar) se espera la expresin de palabras, frases u oraciones cortas y el aumento del vocabulario. En la tercera etapa (produccin de oraciones) se producen oraciones sencillas y extensas y el desarrollo de un vocabulario amplio (alcanzable en varios aos). En la cuarta etapa (produccin de oraciones y pequeos discursos) se espera el desarrollo de habilidades de interpretacin, la comprensin de contenidos complejos y el logro de mayor capacidad de lectura y escritura. Se busca que el idioma se use en situaciones reales para que sea un aprendizaje significativo. Bajo esta orientacin la o el docente debe familiarizar a las y los estudiantes con situaciones similares a las de su vida cotidiana en la que se encuentran con hablantes del segundo

desarrollo de la autoestima, la responsabilidad, el respeto, la tolerancia, por las diferencias presentes en la diversidad cultural y tnica de una sociedad multilinge 1. Escucha con atencin y respeto a su interlocutor. 2. Respuesta a peticiones y preguntas sencillas. 3. Utilizacin gestos para comunicar mensajes. 4. Pronunciacin con claridad de fonemas propios de la segunda lengua. 5. Lectura comprensiva de textos. 6. Utilizacin de artculos, gnero, nmero, personas gramaticales y adjetivos. 7. Utilizacin vocabulario bsico en las conversaciones en diversos mbitos. 8. Presentacin de informes sobre eventos culturales, sociales y naturales en forma oral y escrita. 9. Utilizacin del idioma con seguridad y confianza. 10. Utilizacin del idioma en la adquisicin de nuevos conocimientos.

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idioma. Se espera que las y los docentes: a) propicien situaciones que permitan a las y los estudiantes construir una relacin de pertenencia a una cultura y etnia con su particular visin del mundo, afirmar su autoestima; b) estimulen la expresin de los saberes y de las experiencias personales; c) fomenten la participacin en proyectos que favorezcan la incorporacin y valoracin del entorno; y, d) desarrollen en las y los estudiantes la capacidad de interpretar mensajes y de descubrir la utilidad de la lectura y escritura para satisfacer sus necesidades e intereses. Es conveniente insistir en que no es recomendable recurrir a la traduccin, porque impide una produccin fluida y aleja al o a la estudiante del esquema del pensamiento y de la visin propios del idioma.

Nivel: Educacin Primaria rea o Subrea: Matemticas Horas a la semana: 5

Ciclo: 1o. 2o. 3o. grado

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Descripcin del rea o subrea: El rea de Matemticas organiza el conjunto de conocimientos, modelos, mtodos, algoritmos y smbolos necesarios para propiciar el desarrollo de la ciencia y la tecnologa en las diferentes comunidades del pas Desarrolla en los alumnos y las alumnas, habilidades destrezas y hbitos mentales como: destrezas de clculo, estimacin, observacin, representacin, argumentacin, investigacin, comunicacin, demostracin y autoaprendizaje. Competencias de rea Descripcin metodolgica Componentes y criterios de evaluacin 1. Construye patrones y Parte del respaldo ms El rea de Matemticas se relaciones y los utiliza en el interesante de las teoras organiza en los siguientes enunciado de proposiciones constructivistas a la componentes: Formas, geomtricas, espaciales y educacin, proviene de la patrones estadsticas. enseanza de y relaciones matemticas, 2. Utiliza conocimientos las Matemticas. El curriculum ciencia y tecnologa, sistemas matemticos para el propone un estudio de las numricos y operaciones, la mejoramiento y matemticas que incorpore, a incertidumbre, la comunicacin transformacin del lo que propone como y la investigacin. medio natural, social y disciplina, los conocimientos Formas, patrones y relaciones. cultural. matemticos de las Ayuda a los y las estudiantes en 3. Emite juicios sobre la comunidades y los la construccin de generacin y comprobacin conocimientos matemticos elementos geomtricos y en la de hiptesis sobre hechos de de la civilizacin aplicacin de sus propiedades la vida cotidiana basndose maya. en la resolucin de en modelos estadsticos. Lo esencial es que, en la problemas, desarrolla la 4. Sistematiza la informacin enseanza de las capacidad de identificar que obtiene de las formas matemticas, se mantenga la patrones y relaciones, de geomtricas. idea de que los procesos de observarlas 5. Construye nuevos pensamiento y analizarlas no slo en conocimientos a partir de de los y las estudiantes situaciones matemticas sino modelos alternativos de la constituyen el centro de en actividades cotidianas. ciencia atencin; que en lugar de Matemticas, ciencia y y la cultura. cubrir muchos temas, se tecnologa. Es el componente 6. Expresa ideas y cubra lo por medio del cual los y las pensamientos con libertad y necesario pero a profundidad; estudiantes aplican los coherencia utilizando y que la evaluacin es parte conocimientos de la ciencia y la diferentes del proceso de aprendizaje y, tecnologa en la realizacin signos, smbolos, grficos, por lo tanto, es de acciones productivas, utiliza algoritmos y trminos compartida por el o la mtodos alternativos de la matemticos. docente as como por los y las ciencia para construir estudiantes. nuevos conocimientos, etc. Se espera que el aprendizaje Sistemas numricos y de las matemticas contribuya operaciones. En este al desarrollo de las componente se estudian las comunidades de mltiples propiedades maneras. Por un lado, que de los nmeros y sus

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facilite a las y los estudiantes el desarrollo de habilidades para el trabajo y la comunicacin con el resto del mundo. Por otro lado, que proporcione un lenguaje que permita la interaccin con otras ciencias y que facilite las herramientas para la solucin de problemas. Por ltimo, que contribuya al desarrollo del pensamiento lgico, crtico y creativo, definiendo as. espacios para la realizacin personal. Por lo tanto se sugiere utilizar, con los y las estudiantes la siguiente estrategia: 1. Promover la autonoma y el compromiso con las respuestas que generen Cuestionar las respuestas de los y las estudiantes, tanto las correctas como las incorrectas. Insistir en que las y los estudiantes resuelvan, por lo menos, un problema y expliquen lo que hicieron 2. Fomentar los procesos reflexivos que generen Llevar a los y las estudiantes a ensayar diferentes formas de resolver los problemas Llevar a los y las estudiantes a que replanteen el problema en sus propias palabras, que expliquen lo que estn haciendo y por qu lo hacen y a que analicen lo que quieren decir con los trminos que utilizan. 3. Preparar un historial de cada estudiante

operaciones para facilitar la adquisicin de conceptos y la exactitud en el clculo mental. Estudia los fundamentos de las teoras axiomticas para expresar las ideas por medio de signos, smbolos grficos y trminos matemticos. La incertidumbre, la comunicacin y la investigacin. Utiliza la estadstica para la organizacin, anlisis y representacin grfica y la probabilidad para hacer inferencias de hechos y datos de su cotidianidad. Utiliza, tambin, la construccin y comunicacin de predicados matemticos y el uso del razonamiento en la investigacin , para resolver problemas y generar nuevos conocimientos. Criterios para la Evaluacin de las Competencias del rea 1. Identificacin de figuras planas en objetos del entorno ms prximo (casa, barrio, aula, colegio), as como en imgenes ofrecidas en distintos soportes y materiales reconociendo sus elementos bsicos, as como su dominio interior, exterior 2. Expresin correcta de la localizacin de un objeto en el espacio, identificndolo y expresando su posicin respecto del propio alumno o alumna, o de otras personas u objetos. 3. Utilizacin de los nmeros naturales espontneamente para referirse a experiencias propias,

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Tomar nota de las tendencias generales en la forma en que los y las estudiantes abordan los problemas, as como de sus errores; anotar, tambin, sus fortalezas ms comunes. 4. Intervenir para negociar una posible solucin, en el caso de un o una estudiante sea incapaz de resolver un problema. Dirigir a los y las estudiantes a que piensen en una posible solucin Plantear preguntas como las siguientes: Hay algo de lo que hiciste antes que pueda ayudarte aqu?, Puedes explicar esto que hiciste? Hacer preguntas directas al resultado, si el o la estudiante da muestras de sentirse frustrado. 5. Revisar la solucin, cuando el problema quede resuelto. Animar a los y las estudiantes para que reflexionen acerca de lo que hicieron y por qu. Observar qu es lo que los y las estudiantes hicieron bien para fortalecer la confianza en s mismos(as).

dotndolos de significado. Leer, escribir y ordenar nmeros de hasta dos cifras, indicando el valor relativo. 4. Clculo de sumas y restas a partir de experiencias personales de unin, incremento, separacin y disminucin, comprobando el resultado obtenido con estimacin lgica. 5. Identificacin de figuras geomtricas sencillas en el entorno. 6. Distincin intuitiva de magnitudes y algunas de las unidades de medida que se corresponden con una magnitud: longitud, capacidad, masa; tiempo. Realizar prcticas sencillas de medida. 7. Identificacin de los distintos tipos de monedas de curso legal, y establecimiento de comparaciones. 8. Valoracin del conocimiento matemtico como herramienta que facilita la comunicacin con los dems (compra, venta, cambio, comparacin, contar, ordenar, medir, representacion, interpretacin) y como fuente de autonomas personal. 9. Establecimiento de relaciones de causa y efecto con eventos y acciones propias. 10. Obtencin de informacin y comunicacin oral de la informacin obtenida, a partir de grficos sencillos. 11. Utilizacin de estrategias personales de recogida de datos sencillos

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proporcionados desde distintos medios y representarlos grficamente. Recuentos de datos sobre situaciones prximas, y organizacin en tablas. 12. Resolucin de problemas de la vida cotidiana, de forma razonada, mediante la adicin o la sustraccin. 13. Formulacin oral de un enunciado de la vida real y una pregunta que se corresponda con una suma o resta de dos nmeros cualesquiera menores o iguales a diez. 14. Utilizacin de las formas geomtricas como fuente de creacin artstica, como hicieron nuestros antepasados de distintas culturas.

Nivel: Educacin Primaria rea o Subrea: Medio Social y Natural

Ciclo: 1. 2. 3. Grado.

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Horas a la semana: 4 Descripcin del rea o subrea: El rea de Medio Social y Natural integra los saberes, conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes desde las Ciencias Naturales y las Ciencias Sociales encaminadas a la formacin integral de los y las alumnas. Vincula la escuela a su entorno natural y social, se deja de considerar a la misma como institucin separada de todo lo que acontece fuera de ella. Competencias de rea Descripcin metodolgica Componentes y criterios de evaluacin 1. Practica normas de El rea de Medio Social y Para su desarrollo, el rea se prevencin, proteccin y Natural abre los espacios integra en los siguientes seguridad en beneficio del para facilitar el aprendizaje componentes: Conocimiento de bienestar integral y significativo en s mismo (a), cuidado personal y personal, familiar y colectivo, relacin directa con las seguridad e Interaccin con su desde el contexto cultural, experiencias de vida. medio social y natural. lingstico y socioeconmico Contribuye El componente Conocimiento de del pas. al desarrollo de la identidad s mismo y de s misma promueve 2. Participa en acciones personal, tnico cultural y la relacin consigo mismo de rescate, proteccin y nacional. y consigo misma, la identificacin conservacin del medio Para promover su de sus caractersticas fsicas y ambiente, en aprendizaje se hace emocionales. As como la beneficio del equilibrio entre necesario que los y las relacin armoniosa con las los factores biticos y estudiantes examinen dems personas que le rodean y abiticos de los ecosistemas. directamente sus teoras y con el medio natural. 3. Explica la importancia confronten las El componente Cuidado personal de los seres vivos desde los consecuencias. Se considera y seguridad incluye la cinco reinos de la naturaleza, importante observancia de normas que con que para que ocurra este favorecen base en su interrelacin cambio los alumnos pasen el desenvolvimiento sano de las y ,conservacin, condiciones de por las siguientes etapas: los estudiantes. Se busca supervivencia y evolucin. 1. Una incomodidad inicial al desarrollar aprendizajes y 4. Utiliza la comparar las nuevas actitudes investigacin cientfica a situaciones con las propias ante los riesgos considerados partir de las relaciones y los ideas y creencias. como amenazas de origen cambios que ocurren 2. Intentos por explicar las natural o social, para los cuales en su persona, su familia y el incongruencias entre sus hay que observar y practicar entorno. teoras y las pruebas conductas que los minimicen. 5. Participa en la presentadas. El componente Interaccin con construccin de una cultura 3. Intentos de ajustar las su medio social y natural de paz y de una cultura mediciones y observaciones proporciona a los y las democrtica acorde para que coincidan con las estudiantes a su contexto social, cultural y teoras presentadas, los conocimientos sobre su natural, promoviendo la 4. Vacilaciones ante los medio natural y social, las formas practica de valores, de los resultados obtenidos de rescatarlo, mantenerlo y Derechos Humanos y de los 5. Cambio conceptual ante la conservarlo, as como a derechos especficos de los confirmacin de que los establecer relaciones armnicas pueblos y grupos de resultados obtenidos son con todas las personas y la

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Guatemala y del mundo. 6. Utiliza la comunicacin en la resolucin de conflictos y aprehender de las relaciones, funciones, responsabilidades e interaccin en los diferentes mbitos. 7. Promueve la consevacin de la materia para el beneficio individual y social. 8. Utiliza los aportes de la ciencia y la tecnologa para ubicarse en el tiempo y el espacio y explca la relacin y el movimiento de la tierra en el sistema solar identificndolo como un macro sistema. 9. Participa en la transformacin del pas reconociendo los procesos histricos que han tenido lugar en el pas, en la regin y a nivel mundial. 10. Utiliza los hechos histricos de su comunidad para comprender su presente

los esperados. Se recomienda, por lo tanto, que los y las docentes se comprometan a propiciar situaciones de aprendizaje para que los y las estudiantes verdaderamente aprendan y no solamente a cumplir con los programas. En resumen, se motiva a los y las estudiantes a comprender el mundo de las ciencias a partir de sus ideas actuales; se les reta para que describan, predigan, expliquen, justifiquen, debatan y defiendan lo pertinente de su comprensin. El dilogo es clave en este proceso, pues solamente cuando se demuestra que las ideas son inadecuadas puede tener lugar el nuevo aprendizaje.

naturaleza. Criterios para la Evaluacin de las Competencias del rea Identificacin de las partes externas de su cuerpo: extremidades inferiores y superiores y rganos sexuales. Identificacin de la funcin del corazn, estomago, pulmones, y cerebro como rganos vitales de su cuerpo. Cuidado del cuerpo en relacin con las normas de salud y seguridad entre otras. Identificacin de los recursos naturales de su entorno: agua, bosque, suelos y aire. Participacin en actividades para el rescate y mejoramiento de su medio ambiente. Diferenciacin de seres vivos y no vivos por sus caractersticas. Identificacin de las necesidades bsicas de los seres vivos. Identificacin de cambios que se producen en animales y plantas. Utilizacin de los pasos bsicos del mtodo cientfico como medio de aprendizaje en situaciones de la vida diaria. Convivencia armnica en la vida diaria en las relaciones familiares, escolares y comunitaria. Respeto y valoracin de los principios de los Derechos Humanos. Participacin en la resolucin de conflictos mediante el uso dilogo. Practica de hbitos, actitudes y

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comportamientos solidarios responsables y cooperativos en el ejercicio de sus relaciones y funciones en los diferentes mbitos. Identificacin de los cambios y estados de la materia. Utilizacin de herramientas simples y compuestas de trabajo en la escuela en la familia y en la comunidad. Identificacin de las principales fuentes de energa que se utilizan en actividadespersonales, sociales y comunitarias. Anlisis de caractersticas fsicas del entorno en que vive y se relaciona. Establecimiento de relaciones de causa y efecto con respecto a los movimientos de la tierra: caracterizando el da y la noche, las estaciones que se marcan en el pas, la influencia del clima, los cultivos y las ocupaciones de los habitantes de su comunidad. Anlisis de las causas y efectos de hechos histricos de su comunidad. Identificacin de los medios de movilizacin a lugares cercanos y lejanos de su comunidad.

Nivel: Educacin Primaria

Ciclo: 1. 2. 3. grado

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rea o Subrea: Expresin Artstica Horas a la semana: 2 Descripcin del rea o subrea: El rea de Expresin Artstica ofrece una oportunidad para la comunicacin, la expresin y apreciacin de la vida. La expresin artstica es progresiva, trascendente, socializadora, equitativa, participativa y vivencial. Competencias de rea Descripcin metodolgica Componentes y criterios de evaluacin 1. Utiliza los conocimientos y Con esta rea se busca el El rea de Expresin Artstica se tcnicas de las distintas artes y desarrollo de las posibilidades organiza por medio de los los saberes tradicionales y expresivas y creativas en los componentes: percepcin y y las estudiantes. Permite el experimentacin de tecnolgicos en la creacin y descubrimiento de la belleza sensaciones o produccin esttica. en sus mltiples Sensopercepcin, la expresin y 2. Aplica cdigos estticos y manifestaciones Comunicacin artsticas tcnicos: musicales, grfico y busca romper con o Creacin y la Iniciacin al plsticos, teatrales, estereotipos culturales para Criterio Artstico o Apreciacin. kinestsicos y apreciarlos. Las subreas que conforman la audiovisuales en la prctica Se promueve el asombro por Expresin Artstica dentro del cotidiana. lo nuevo, por lo conocido y lo currculo son: Educacin 3. Expresa sus sentimientos, desconocido, con miras a Musical, Artes Plsticas, Teatro, pensamientos e interiorizarlo y transformarlo Danza interpretaciones de la realidad en expresin artstica por y Movimiento Creativo, por medio medio de distintos lenguajes: Culturas Guatemaltecas y Artes de los lenguajes artsticos. el Audiovisuales. 4. Participa, produce y musical, el plstico, el de la El componente de Educacin gestiona proyectos artsticos, danza, el del teatro y el de las Musical es el proceso que individuales o integrados. imgenes audiovisuales, permite a las y los estudiantes tanto desde la perspectiva establecer particular de cada uno, como contacto con su entorno desde el mbito de la sonoro, aprecindolo, convergencia de las artes en comunicndose con l y montajes integrados, globales expresando su enunciados con preferencia, interioridad desde la desde su propio contexto codificacin de mensajes sociocultural. audibles, vocales e Se espera que se vea como instrumentales. una oportunidad para la El componente de Artes comunicacin, expresin y Plsticas visualiza la expresin apreciacin de la vida y la de sentimientos e ideas por belleza ya que con ella se medio de fomenta la habilidad para la materia; se manifiesta por experimentar emociones medio de la arquitectura, estticas que facilitan un escultura y pintura. Permite el mayor conocimiento de s movimiento mismo y entre el pensamiento, la

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del mundo en que se vive. Con esto se fortalece la autoestima y la inteligencia emocional de cada estudiante. Adems, seis de las inteligencias mltiples se consolidan mejor gracias al arte, ya que ste requiere, cimenta y transforma esquemas profundos de pensamiento, sentimiento y accin.

sensibilidad y la creacin. El Teatro educa, divierte, libera y enriquece la expresin afectiva, intelectiva, gestual y oral de las y los estudiantes. Permite la creacin y recreacin de conflictos, sucesos y hechos por medio de la animacin de lo abstracto y a travs de la palabra, el gesto y el movimiento. La Danza y el Movimiento Creativo puede definirse como el arte de crear y componer movimientos de acuerdo con determinados principios estructurales en el tiempo y espacio definido con una cantidad de energa corporal establecida. La danza integra a todas las personas porque su interpretacin involucra el movimiento del cuerpo, el pensamiento y el sentir. Culturas Guatemaltecas proporciona un espacio de interrelacin de los y las estudiantes que los vincula a los procesos sociales heredados del proceso histrico del pas y del mundo. Considera la proyeccin artstica de las diversas culturas de Guatemala, Amrica Latina y el Mundo. El Componente de Artes Audiovisuales es el campo que comprende aquellas actividades que promueven la apreciacin y creacin por medio de

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instrumentos tcnico industriales sonoro visuales, de registro, de edicin y de difusin. Criterios para la Evaluacin de las Competencias del rea 1. Recreacin y reproduccin de manifestaciones sonoras, diferenciando los sonidos naturales de los artificiales, as como los agradables de los desagradables. 2. Interpretacin, solo o en grupo, mediante la voz o los materiales sonoros diversas improvisaciones que contengan caractersticas de repeticin, variacin y contraste. 3.Interpretacin, con materiales sonoros y diversos instrumentos sencillos, expresiones musicales propias. 4. Evidencia de la conciencia del cuerpo como instrumento para la comunicacin de emociones, ideas y sentimientos. 5. Adecuacin del movimiento corporal al ritmo de la msica expresando mediante la danza espontnea, los distintos elementos sonoros percibidos. 6. Hacer composiciones, segn el deseo de expresin, trabajando individualmente o en grupo. 7. Manejo de tcnicas de la plstica sencillas

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con una adecuada destreza culo manual. 8. Utilizacin del dibujo y la pintura como medio de expresin. 9. Valoracin de las producciones propias y las de los dems respetando la diversidad de puntos de vista. 10.Manifestacin de actitudes de respeto y valoracin hacia las manifestaciones artsticas de su regin as como de los dems Pueblos que conforman el pas. 11. Tratamiento con respeto los materiales e instalaciones demostrando que comprenden que constituyen medios que los ayudan en su formacin.

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Nivel: Educacin Primaria Ciclo: 1o. 2o. 3o. grado rea o Subrea: Educacin Fsica Horas a la semana: 2 Descripcin del rea o subira: El rea de Educacin Fsica busca configurar en las y los estudiantes una personalidad integrada, equilibrada y armnica utilizando las relaciones entre el conocimiento , el desarrollo psicomotor, el fomento de valores, actitudes y practicas ohbitos favorables para la aceptacin, la valoracin positiva y el respeto haca mismo (a) y a las dems personas. Competencias de rea Descripcin metodolgica Componentes y criterios de evaluacin 1. Practica hbitos de El rea de Educacin Fsica El rea de Educacin Fsica se ejercitacin fsica en forma proporciona a las y los organiza por medio permanente, contribuyendo a estudiantes el mayor nmero de los siguientes componentes: mejorar la calidad posible Motriz: desarrolla habilidades de de vida. de patrones de movimiento y movimiento y 2. Practica el deporte de recursos motores que le son aptitudes fsicas en las nias y acuerdo a sus tiles para adaptarse a los nios potencialidades e intereses. diferentes Higiene y Salud: se propone 3. Identifica las expresiones situaciones en el contexto inculcar hbitos corporales y ldicas escolar o fuera de l. Giran higinicos que favorecen una de su comunidad, como parte alrededor del educando como vida sana, fsica, de los aspectos centro mental y emocional que contribuyen a su del proceso y desarrolla el Social: fomenta actitudes que identidad personal y hbito del ejercicio, como su permiten la familiar. principal objeto de integracin social y pertenencia 4. Fomenta actividades aprendizaje. de grupo. deportivas y recreativas Las formas y combinaciones Criterios para la Evaluacin de en la familia, escuela y de los ejercicios fsicos dan las comunidad, de acuerdo origen a las tres Competencias del rea a su edad, respetando las manifestaciones 1. Utilizacin del diferencias. ms generalizadas de la conocimiento del cuerpo 5. Manifiesta solidaridad ejercitacin que son el juego, para realizar actividades de hacia grupos con la gimnasia y el deporte. Con desplazamiento en el espacio necesidades educativas ello evitando especiales en actividades se promueve el crecimiento los obstculos que se le fsicas y deportivas. pleno e integral y equilibrado presenten. del ser humano, se fomenta 2. Movilizacin con objetos y sin una objetos,siguiendo diferentes vida sana, una participacin ritmos y velocidades. positiva como ser social y el 3. Realizacin de movimientos uso adecuado del tiempo. con el Por medio de la Educacin cuerpo manipulando objetos Fsica se espera contribuir a con que las y los estudiantes diferente forma, tamao, peso y comprendan volumen. las fortalezas y debilidades de 4. Mantienimiento del equilibrio

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su cuerpo para lograr el dominio de la mayor cantidad de actividades corporales, a que logren conocerse a s mismos y s mismas y a los y las dems, para coadyuvar el desarrollo de los valores, al completo bienestar fsico, intelectual y social, y a ayudarlos a que escojan en el futuro las actividades que ms le convienen para su desarrollo profesional.

al desplazarse sobre elementos determinados: poniendo un pie un pie: una lnea pintada sobre el piso, el borde de una acera, cuadrados colocados a cierta distancia uno del otro, etc. 5. Mantienimiento del equilibrio, con y sin objetos, estando el cuerpo en distintas posiciones: en cuclillas, parado en un pie, abriendo y cerrando los brazos, de puntas de pie. 6. Demostracin de liderazgo al participar en actividades ldicas y predeportivas. 7. Compartir con los compaeros y compaeras los juegos tradicionales en su comunidad que requieren actividad fsica: canicas, yax, cuerda, avin, arranca cebollas, tenta, electrizado, entre otros.

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Nivel: Educacin Primaria Ciclo: 1o. 2o. 3o. grado rea o Subrea: Formacin Ciudadana Horas a la semana: 2 Descripcin del rea o subrea: individual y grupal para el fortalecimiento de la democracia y la cultura de paz. Est orientadaa propiciar la ciudadana plena, especficamente en lo que concierne a una cultura de respeto y al ejercicio de los derechos humanos, la comunicacin y el manejo pacfico de los conflictos, el liderazgo y la cultura de paz. El fomento de la participacin ciudadana demanda el desarrollo del juicio crtico, la autoestima, el conocimiento y la interiorizacin de los valores y los principios democrticos; la solidaridad, la autogestin y la autodeterminacin de los Pueblos como expresiones de los Derechos Humanos. Competencias de rea Descripcin metodolgica Componentes y criterios de evaluacin 1. Respeta y valora la vida y la En el rea de Formacin El rea de Formacin dignidad de la persona humana. Ciudadana se propicia el Ciudadana se organiza en los 2. Promueve la vivencia de espacio para la convivencia siguientes componentes: valores y principios armoniosa, incluyente, Ejercicio de la democrticos en los mbitos de tolerante y respetuosa de las Ciudadana, Construccin del la familia, caractersticas individuales, Proyecto de Nacin, escuela y comunidad. tnicas y culturales de la Construccin de Nuevo 3. Demuestra seguridad en s comunidad. Adems, se Conocimiento mismo (a), autonoma, libertad, espera que se evite la prctica Ejercicio de la Ciudadana responsabilidad y honestidad de todo tipo de entendida como la vivencia de en la promocin de los valores discriminacin. los derechos y deberes con de la cultura de paz para el Se espera que los y las pleno fortalecimiento de la docentes planeen actividades conocimiento de los mismos, convivencia que rescaten al individuo con sensibilidad y capacidad cotidiana, en el marco de la como social a efecto de actuar con diversidad tnica y cultural. elemento activo dentro de la compromiso y de manera 4. Utiliza la comunicacin en la sociedad y que den responsable en la vida social resolucin de conflictos en la importancia a sus local y en los procesos familia, la escuela, la interacciones polticos que comunidad, con otras personas o grupos. vive la nacin guatemalteca, a pas y a nivel internacional. De esta cuenta, la Formacin favor de la construccin de 5. Participa propositiva y Ciudadana no se ensea formas ms avanzadas de responsablemente en la toma sino se desarrolla como democracia. de decisiones y ejecucin de resultado del cultivo de las Construccin del Proyecto de acciones potencialidades personales y Nacin que constituye el en su entorno inmediato colectivas. El civismo y la tica desafo que la educacin basado en la solidaridad, la profunda necesitan guatemalteca justicia, la verdad, la equidad, el estrategias tambin deber asumir. Comprende el respeto a los derechos humanos profundas dar respuesta a las demandas y la convivencia pacfica. para desarrollarse; de manera que plantea el proceso de 6. Valora y respeta la cultura que la educacin en construccin de un rgimen propia y la de los pueblos que Formacin Ciudadana democrtico capaz de nutrir a

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conviven en la comunidad, el pas y el mundo. 7. Establece relaciones con sus semejantes en busca de la unidad y la organizacin social sin discriminacin, en un ambiente de cultura democrtica, equitativa, de respeto a los Derechos Humanos identificndose como ciudadano (a) y reconociendo sus derechos y obligaciones. 8. Contribuye a mejorar la calidad de vida, de acuerdo con las vivencias, conocimientos, costumbres y tradiciones propias de los pueblos y culturas que conviven en el pas y el mundo.

necesita menos exposicin magistral y hace ms nfasis en la participacin directa de los nios y las nias. La vivencia, el dilogo, la tolerancia y la solidaridad darn resultados educativos ms efectivos que los castigos y la repeticin de prcticas memorsticas y rutinarias. La ternura, la capacidad de expresar los sentimientos, la mirada franca, la expresin corporal y lingstica y el abrazo oportuno tiene la fecundidad de la que carece el discurso moralista. Se espera que con las actividades de Formacin Ciudadana se propicien ambientes y actividades que tengan en cuenta la alegra de vivir en familia , la escuela, la comunidad y en el pas. De esta manera los nios y las nias valorarn la escuela como un lugar alegre en donde se cultivan amistades y se ejercita la solidaridad. En las etapas de la vida infantil y juvenil tienen importancia los amigos y amigas, el grupo de clase, el equipo, la asociacin deportiva, estudiantil, artstica y los valores que en cada espacio se cultivan.

la nacin a partir de la riqueza planteada por la diversidad. Construccin de Nuevo Conocimiento pretende fortalecerle pensamiento crtico con capacidad para promover el desarrollo delas capacidades para analizar la realidad y formular proyectos y propuestas coherentes. Implica la capacidad para pensar las cosas de manera diferente a partir de la necesidad de construir un proyecto de nacin multitnica, pluricultural y multilinge. Criterios para la Evaluacin de las Competencias del rea 1. Participacin con autonoma en actividades de diferente naturaleza. 2. Manifestacin de actitudes propositivas en las actividades a nivel de aula, escuela y familia en la solucin de problemas. 3. Valoraciny compartimiento de los elementosy manifestaciones culturales. 4. Valoracin y vivencia de las normas sociales en el contexto cultural, para la convivencia pacfica en el ambiente escolar, familiar y comunitaria. 5. Manifestacin de voluntad para negociar las discrepancias en un marco de cultura de paz. 6. Reflexin sobre la opinin

y propuesta de los dems en la solucin de conflictos.

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Nivel: Educacin Primaria Ciclo: II rea o subrea: Ciencias Sociales Horas a la semana: 4 Descripcin del rea o subrea Fortalece la identificacin de la relacin dinmica de los procesos formadores de la tierra en Guatemala y Centroamrica con la configuracin de su superficie y con las actividades econmicas de la comunidad. Explicar las relaciones que se dan entre diversas formas de vida y el ambiente natural. Especficamente se enfoca en el desarrollo de la habilidad para describir los diferentes tipos de recursos con que cuenta Centroamrica y el impacto que causa su desarrollo en los distintos ecosistemas, identificacin de los procesos sociales centroamericanos, relacin causa y efecto de las prcticas cotidianas, identificacin del territorio y de la comunidad nacional as como de la organizacin poltico-administrativa de los pases que integran Centroamrica. Competencias de rea Descripcin metodolgica Componentes y criterios de evaluacin 1.Compara la relacin Se describen los espacios y Conocimiento, ubicacin e dinmica de los procesos escenarios de la cotidianidad identificacin de los formadores de la tierra en su comunidad y la relacin procesos que en con otros pases de determinan la formacin de Guatemala y Centroamrica, la incidencia la tierra y los accidentes Centroamrica con la que tiene el relieve en los geogrficos. figuracin de su climas y en la vida de las Relaciona y diferencia la superficie. personas ubicacin, lmites y dems Se identifican las riquezas caractersticas de los pases naturales con las que cuenta centroamericanos. 2.Relaciona la ubicacin Centroamrica, las formas de Identifica los procesos geogrfica de los pases aprovechamiento y de sociales relacionados con la centroamericanos con la conservacin. vida, el aumento y la distribucin, el Identifica los procesos sociales disminucin de la poblacin desplazamiento y las relacionados con la vida, el centroamericana y a actividades productivas aumento y la disminucin de la diferenciar los rasgos de la poblacin poblacin centroamericana. que caracterizan la identidad El rea fortalece la tnica de los que 3.Describe los espacios y identificacin de la relacin caracterizan la identidad escenarios de la entre los principales Procesos nacional de los cotidianidad en su histricos que ha vivido la centroamericanos. comunidad y la relacin regin centroamericana, a Seleccionar las actividades con otros pases de partir del descubrimiento, cotidianas y tradicionales. Centroamrica conquista y colonizacin

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Nivel: Educacin Primaria rea o subrea: Expresin Artstica

Ciclo: II

Horas a la semana: 2 Descripcin del rea o subrea Desarrolla en los nios y nias destrezas en las diferentes subreas de Expresin Artstica. Bsicamente se espera que identifique los principios que rigen las diferentes disciplinas artsticas y los aplique a su contexto inmediato. Competencias de rea Descripcin metodolgica Componentes y criterios de evaluacin 1. Aplica los principios Se centra en la expresin, Percepcin rtmica por rectores de las oralmente, por medio de medio del tacto, de los disciplinas artsticas gestos y movimientos, de movimientos corporales, de en sus tareas acuerdo a su nivel de la luz y del sonido. cotidianas. percepcin. Que construya una Comprender los efectos 2.Utiliza los diversos participacin efectiva en escnicos y efectos de voz. lenguajes artsticos para distintas actividades expresar sus emociones, artsticas. Elabora obras artsticas y sentimientos y Descripcin y valoracin de creaciones por medio de las pensamientos. las tradiciones de su arte plsticas para dar a comunidad y a partir de conocer sus sentimientos. 3.Aplica con pertinencia los ellas elaborar y crear nuevas conocimientos y las tcnicas participaciones. Utiliza las Da a conocer sus de las artes y los saberes artes plsticas como medio habilidades que le permitan tradicionales de su de Expresin de sus conocer ms a fondo comunidad. sentimientos. nuestra diversidad. Se fortalece la creacin de 4.Relaciona formas, figuras objetos a travs de nociones Apreciacin y respeto por geomtricas, smbolos, signos previas de ngulos, formas, la cultura del pas. y seales con diferentes lados, para comprender el objetos y fenmenos que entorno y el porqu de sus acontecen en el contexto dimensiones en el espacio. natural, social y cultural de Requiere de conocimientos su comunidad. de ritmo y movimiento para participar en eventos de 5.Aplica con pertinencia los danza y teatro en su conocimientos y las tcnicas comunidad, regin y pas de de las artes y los saberes esta manera organizar tradicionales de su producciones sonoras. comunidad.

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Nivel: Educacin Primaria Ciclo: II rea o subrea: Productividad y Desarrollo Horas a la semana: 2 Descripcin del rea o subrea El rea de productividad y desarrollo en el ciclo II de la educacin primaria propicia el manejo de informacin, calidad, tecnologa, trabajo y comunidad y desarrollo sustentable. Competencias de rea Descripcin metodolgica Componentes y criterios de evaluacin 1.Utiliza informacin, de diferentes fuentes, que le facilita encontrar respuestas a su curiosidad natural y a la comprensin de su entorno 2. Relaciona hechos histricos con la situacin actual de la vida de la comunidad atendiendo los aspectos socioculturales, econmicos y naturales. 3.Identifica la presencia de tecnologa como alternativa innovadora para la solucin de problemas de su entorno inmediato 4.Identifica la presencia de tecnologa como alternativa innovadora para la solucin de problemas de su entorno inmediato Se fundamenta en la recopilacin y el Registro de informacin utilizando diferentes tcnicas. Para luego sistematizar la informacin y dar a conocer los resultados. Se fortalece la bsqueda de los datos histricos y actuales para la toma de decisiones sobre las actividades que se realizan en la comunidad, finca, zona, colonia segn sea el caso; ya sea de produccin, de servicios, de mercado o para construir los conocimientos sobre estos temas. Narra, en su idioma materno los hechos histricos de la comunidad y el origen de las familias. Compara las caractersticas emprendedoras con su forma de actuar ante las situaciones de su vida cotidiana. Ubica en una lnea del tiempo los eventos histricos de su comunidad segn el tiempo en que ocurrieron.

5.Relaciona las actividades productivas y de servicio con el desarrollo de su comunidad. Se refuerza el inicio en el campo de la indagacin y

Utiliza los recursos a su alcance para la satisfaccin de sus necesidades que se Permite identificar y dar a le presentan en su vida conocer la importancia de la cotidiana. utilizacin de la tecnologa en la comunidad en los procesos Utiliza los elementos productivos. tecnolgicos materiales e intelectuales propios de la familia y comunidad en acciones de la vida cotidiana.

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fundamentalmente 7.Establece la relacin investigacin. entre la aplicacin de medios de investigacin social y mtodos de resolucin de problemas para la mejora permanente de su entorno inmediato.

de

la Explica problemas sociales que afectan a su comunidad y ofrece posibles alternativas de solucin. Describe tcnicas para realizar investigaciones de carcter social en su comunidad Participa en crculos de calidad para buscar alternativas de solucin a problemas identificados en el aula, la escuela y la comunidad Disea su proyecto de vida Participa en actividades en pro de la mejora de la calidad de vida de los habitantes de su comunidad.

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Nivel: Educacin Primaria Ciclo: II rea o subrea: Educacin Fsica Horas a la semana: 2 Descripcin del rea o subrea El rea de educacin fsica contribuye a la formacin integral de los nios y nias propiciando de modo intencionado y sistemtico la construccin de saberes corporales, motrices, ldicos y relacionales con la finalidad de enriquecer la relacin del sujeto consigo mismo y con los otros en un determinado contexto sociocultural. Competencias de rea Valora sus posibilidades motrices al realizar actividades fsico deportivas que exijan cierto nivel de esfuerzo, habilidad o destreza. Descripcin metodolgica Conocer y valorar su cuerpo y la actividad fsica como medio de exploracin y disfrute de sus posibilidades motrices, de relacin con los dems y como recurso para organizar el tiempo libre. Adoptar hbitos de higiene, de alimentacin, de posturas y de ejercicio fsico, manifestando una actitud responsable hacia su propio cuerpo y de respeto a los dems, relacionando estos hbitos con los efectos sobre la salud. Regular y dosificar su esfuerzo llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea que se realiza, utilizando como criterio fundamental de valoracin dicho esfuerzo y no el resultado obtenido. Participar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y contructivas con los dems evitando la discriminacin Componentes y criterios de evaluacin Ajustar los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de una actividad, tales como duracin y el espacio donde se realiza. Proponer estructuras rtmicas sencillas y reproducirlas corporalmente o con instrumentos. Saltar coordinadamente batiendo con una o ambas piernas en funcin de las caractersticas de la accin que se va a realizar. Desplazarse, en cualquier tipo de juego, mediante una carrera coordinada con alternancia brazo-pierna y un apoyo adecuado y activo del pie. corporal la habilidad de girar sobre el eje longitudinal y transversal para aumentar la competencia motriz. Anticiparse a la trayectoria de un objeto. Participar en las actividades fsicas ajustando su

Colabora en juegos y actividades fsico deportivas desarrollando actitudes de tolerancia y respeto a las posibilidades y limitaciones de los y las dems.

Utiliza en forma creativa y autnoma los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento
Demuestra consolidacin de hbitos de higiene y aseo as como conocimiento de los principios fundamentales de una correcta

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alimentacin y su importancia en el ejercicio fsico

por caractersticas personales, sexuales y sociales, as como los comportamientos agresivos y las actitudes de rivalidad en las actividades competitivas. Conocer y valorar la diversidad de actividades fsicas y deportivas y los entornos en que se desarrollan, participando en su conservacin y mejora.

actuacin al conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento.

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Nivel: Primaria rea o Subrea: Comunicacin y Lenguaje 1 Horas a la Semana: 4 Competencias de rea Descripcin Metodolgica

Ciclo: II (5to. y 6to. grado)

Componentes y Criterios de Evaluacin

1. Utiliza diferentes tcnicas de comunicacin oral en exposiciones de carcter argumentativo. 2. Utilizacin de una apertura interesante para llamar y mantener la atencin de la audiencia. 3. Establecimiento de contacto visual con la audiencia. 4. Proyeccin de la voz de manera que la informacin llegue a todas las personas. 5. Produccin de mensajes orales con intencin argumentativa. Iniciacin de conversaciones formales e informales. 6. Integracin a grupos de discusin sobre temas determinados: asignacin de roles para la elaboracin del trabajo y presentacin de conclusiones y recomendaciones. 7. Definicin de tcnicas y procedimientos para participar en debates y mesas redondas sobre temas determinados 8. Aplicacin de las destrezas del habla en dilogos, conversaciones, discusiones, argumentaciones entre otras (pronunciacin, entonacin y articulacin). 9. Dominio del tema a tratar en las situaciones comunicativas. 10. Utilizacin del vocabulario adecuado a la situacin comunicativa. .

1. Evala con actitud crtica la intencionalidad del mensaje: expositiva, argumentativa o normativa. 2. Argumenta en situaciones de comunicacin oral utilizando un lenguaje adecuado a los interlocutores, al contenido y al contexto 3. Interpreta informacin transmitida por sistemas de comunicacin verbal y no verbal y los procedimientos de persuasin y disuasin utilizados por los medios de comunicacin masiva. 4. Lee con sentido crtico identificando ideas y datos importantes que le permiten comunicarse de manera funcional e informarse, ampliar y profundizar sus conocimientos.

Se desarrolla el idioma espaol como herramienta para modelar, analizar y comunicar los datos. Los ejercicios y actividades se orientaran a tener oportunidades de representar y manejar informacin, relaciones y funciones usando el lenguaje materno.

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Nivel: Primaria Area o Subrea: Comunicacin y Lenguaje 2 Horas a la Semana: 2 Competencias de rea Descripcin Metodolgica

Ciclo: II (5to. y 6to. grado)

Componentes y Criterios de Evaluacin

1. Argumenta sus opiniones con respecto a la informacin recibida. 2. Utilizacin de una apertura interesante para llamar y mantener la atencin de la audiencia. 3. Aplica normas de cortesa en las diferentes instancias en las que se da el intercambio de informacin. 4. Infiere el significado de mensajes que se apoyan en el lenguaje no verbal 5. Asocia gestos, movimientos y desplazamientos con el mensaje que comunican. 6. Utiliza diferentes estrategias lectoras para ubicar la informacin pertinente 7. Emite juicios crticos con respecto a lo expresado en las diferentes obras de referencia 8. Aplica las reglas de pronunciacin y acentuacin, segn la normativa de la L 2. 9. Utiliza el conocimiento sobre la estructura de las palabras en la elaboracin de textos escritos. 10. Establece la diferencia entre textos poticos y otros tipos de texto. .

1. Utiliza el lenguaje oral como medio de comunicacin al discutir temas de inters personal y colectivo 2. Utiliza el lenguaje verbal y no verbal para responder a mensajes en situaciones de la vida cotidiana. 3. Utiliza diferentes tipos de lectura en la documentacin de sus juicios y opiniones. 4. Aplica conocimientos de morfologa, semntica y sintaxis de la L 2 en su expresin oral y escrita. 5. Aplica, en su expresin oral y escrita, los elementos que inciden en la correccin del lenguaje segn la normativa de la L 2.

Se desarrolla el idioma espaol como herramienta para modelar, analizar y comunicar los datos. Los ejercicios y actividades se orientaran a tener oportunidades de representar y manejar informacin, relaciones y funciones usando el segundo idioma.

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Nivel: Primaria rea o Subrea: Comunicacin y Lenguaje 3 Horas a la Semana: 2 Competencias de rea Descripcin Metodolgica

Ciclo: II (5to. y 6to. grado)

Componentes y Criterios de Evaluacin

1. Clasificacin de palabras segn categoras. (Vocabulary in context: vegetables, colors) Participacin en dilogos que se centran en la prctica del vocabulario bsico y de las expresiones propias de la L 3. Smbolos y seales que destacan en otras culturas. Utilizacin, espontnea, de expresiones que se encuentran en materiales de lectura o que se escuchan fuera del aula. Lectura de material informativo en el que se caracteriza a las culturas que hablan la L- 3. Identificacin de personajes que destacan en culturas que hablan la L 3 (Reading and writing short stories about special characters from countries that speak English: presidents, artists, athlets.) .

1. Establece relaciones entre el significado, la pronunciacin y la representacin grfica del vocabulario de los aspectos sonoros, del ritmo y de la entonacin. 2. Comunica la informacin global y especfica de textos orales y escritos, sobre situaciones y acontecimientos de su entorno. 3. Incorpora elementos culturales por medio del idioma de acuerdo con las costumbres y modos de vida de los nativos del idioma en estudio. 4. Establece relaciones entre el significado, la pronunciacin y la representacin grfica del vocabulario de los aspectos sonoros, del ritmo y de la entonacin. 5. Produce textos escritos sencillos sobre temas conocidos respetando las normas gramaticales del idioma en estudio.

Se desarrolla el idioma espaol como herramienta para modelar, analizar y comunicar los datos. Los ejercicios y actividades se orientaran a tener oportunidades de representar y manejar informacin, relaciones y funciones usando el tercer idioma.

2.

3.

4.

5.

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Nivel: Primaria rea o Subrea: Matemtica Horas a la Semana: 5 Competencias de rea

1. Produce informacin acerca de la utilizacin de figuras geomtricas, smbolos, signos y seales de fenmenos naturales, sociales y culturales en su regin. Aplica el pensamiento lgico, reflexivo, crtico y creativo para impulsar la bsqueda de solucin a situaciones problemticas en los diferentes mbitos en los que se desenvuelve. Aplica, con autonoma, signos, smbolos grficos, algoritmos y trminos matemticos, para dar respuesta a diversas situaciones y problemas en los diferentes mbitos en los que se desenvuelve. Aplica elementos matemticos en situaciones que promueven el mejoramiento y la transformacin del medio natural, social y cultural en el que se desenvuelve. Aplica estrategias de aritmtica bsica en la resolucin de situaciones problemticas de su vida cotidiana que contribuyen a mejorar su calidad de vida. Aplica los conocimientos y las tecnologas propias de la cultura y de otras culturas para impulsar el desarrollo personal, familiar y de su comunidad.

Ciclo: II (5to. y 6to. grado)

Descripcin Metodolgica

Componentes y Criterios de Evaluacin

1. Identificacin de todos los subconjuntos de un conjunto que tenga 3 a 5 elementos. Representacin grfica y enumerativa de la unin, interseccin y diferencia. 2.. Realizacin de operaciones combinadas de unin, interseccin y diferencia. 4. Realizacin de operaciones de diferencia simtrica entre dos conjuntos. 5. Realizacin del producto cartesiano de dos conjuntos con dos o tres elementos. 6. Utilizacin de los nmeros enteros positivos y negativos para representar situaciones de la vida cotidiana (temperatura). 7. Asociacin de los nmeros positivos y negativos a puntos de la recta numrica. Utilizacin de pares ordenados en la localizacin de puntos de un plano cartesiano. 8. Lectura y escritura de cantidades hasta 999,999,999 9. Lectura y escritura de nmeros Romanos hasta Mil. Determinacin de la cantidad de unidades, decenas, centenas, millares y millones que hay en una cantidad. 10. Aproximacin de cantidades a la ltima cifra o dgito dada Utilizacin de numerales mayas para representar situaciones cotidianas. 11. Conversin de cantidades escritas en sistema decimal a sistema vigesimal.

2.

Se desarrolla la matemtica como herramienta para modelar, analizar y comunicar los datos. Los ejercicios y actividades se orientaran a tener oportunidades de representar y manejar informacin, relaciones y funciones usando lenguaje matemtico.

3.

4.

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rea o Subrea: Ciencias Naturales y Tecnologia. Horas a la Semana: 5 Competencias de rea Descripcin Metodolgica

Componentes y Criterios de Evaluacin

1 Explicacin del origen de la tierra y del universo desde la cultura Judeo- Cristiana. 2. Explicacin del origen de la tierra y del universo desde la cultura Maya. 3. Explicacin del origen de la tierra y del universo segn la teora de la gran explosin (big bang). 4. Explicacin del origen de la tierra y del universo y su 5. evolucin con el origen de la vida. 6. Descripcin de la funcin de los organelos de la clula animal. 7. Descripcin de la funcin de los organelos de la clula vegetal. Los cloroplastos y la fotosntesis. 8. Demostracin de la forma en que se organizan las clulas para formar los tejidos y por ende los organismos pluricelulares. 9. Descripcin de las caractersticas de la reproduccin celular Mitosis (profase, metafase, anafase y telofase) y la llamada 10.Meiosis. Diferenciacin y similitud estructural entre la clula animal y la clula vegetal. 11. Diferenciacin y similitud funcional entre la clula animal y la clula vegetal. 12. Descripcin de diferencias y similitudes en la reproduccin de las clulas animal y vegetal.

1. Relaciona el origen y evolucin de la vida, (procesos celulares, la herencia, reproduccin, entre otros ) con la interaccin del ser humano con la naturaleza segn los aportes de la ciencia y la cosmovisin de los Pueblos. 2. Contrasta caractersticas, estructuras y funciones del ser humano, de los animales y de las plantas para comprender la razn de la diversidad biolgica. 3. Describe la reproduccin y el comportamiento tico con relacin a la sexualidad como forma de conservar la salud y proteger la vida de su suego? Propicia las condiciones necesarias para el consumo de una dieta variada que facilite la conservacin de la salud. 4.

9. Se desarrolla como la
herramienta para modelar, analizar y comunicar los datos. Los ejercicios y actividades se orientaran a tener oportunidades de representar y manejar informacin, relaciones y funciones de todos los sistemas vivos existentes..

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DOSIFICACIONES DE CONTENIDOS
GRADO: PREPRIMARIA NOMBRE DEL PROFESOR (a): REA: MEDIO SOCIAL Y NATURAL

SILVIA IRINA POP

CONTENIDOS La Escuela: Dependencias Normas de conducta Funciones del personal Docente, administrativo y de servicio. Naturaleza inanimada: Elementos del entorno natural, Identificacin de los recursos renovables y no renovablesPlaneta tierra, I Identificacin de fenmenos fsicos, Utilidad de los minerales en la vida del ser humano. El Ser Humano: Diferenciacin de semejanzas entre animales, plantas y el ser humano, Medidas de seguridad, para prevenir enfermedades. Identificacin de los rganos sexuales masculino y femenino Desarrollo de la Autonoma Personal: Hbitos higinicos de aseo personal, alimenticios y de vestuario, Utilizacin del jabn toalla. Utilizacin correcta de recipiente de basura, Arreglo del cabello y limpieza de calzado, Cuidado y conservacin del vestido propio y ajeno, Identificacin de alimentos de su entorno como nutrientes. Los seres vivos. Caractersticas de los animales y el proceso de vida Clases de animales Clasificacin de animales por el beneficio que le proporcionan Animales tiles al hombre Las Plantas: Caractersticas de las partes externas de la planta tamao y forma Hbitat de las plantas Clasificacin de las plantas por el beneficio que le proporcionan en su vida. Desarrollo de la autonoma personal: Hbitos higinicos de aseo personal, alimenticios y de vestuario, Utilizacin del jabn toalla.

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Utilizacin correcta de recipiente de basura, Arreglo del cabello y limpieza de calzado, Cuidado y conservacin del vestido propio y ajeno, Identificacin de alimentos de su entorno como nutrientes Cortesa y trato Social. Demostracin y atencin a los compaeros y compaeras. Demostracin de sinceridad ante los conflictos. Desarrollo de la autonoma personal Hbitos higinicos de aseo personal, alimenticios y de vestuario, Utilizacin del jabn toalla. Utilizacin correcta de recipiente de basura, Arreglo del cabello y limpieza de calzado, Cuidado y conservacin del vestido propio y ajeno, Identificacin de alimentos de su entorno como nutrientes La familia y la Vivienda: Descripcin de la familia Obligaciones y derechos de los miembros de la familia Enumeracin de los derechos y deberes de la familia Beneficios de la lactancia materna Identificacin de materiales para construir viviendas. Diferenciacin de las viviendas segn las culturas del mundo La comunidad el campo y la Ciudad Labores del campo y de la ciudad Espacio geogrfico propio y otros cercanos Centros tursticos de la ciudad y del campo Descripcin de lugares histricos departamento y pas Medios de comunicacin: Descripcin de los medios de comunicacin Utilizacin de los medios de comunicacin Medios de Transporte: Descripcin de los medios de transporte Estacin y terminal de buses aeropuerto, parqueo y estacin de trenes Educacin Vial: Seales de transito Semforo Civismo- Cultura Nacional y de otros pases: Elementos de la cultura Nacional y de otros pases: Vestuario, artesanias.canciones danzas, leyendas, comidas tpicas testimonios y creencias. Conservacin del patrimonio cultural Apropiacin del nombre de Guatemala Identificacin del mapa de Guatemala y sus lmites

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Identificacin de los smbolos Patrios: Bandera, Ceiba, Quetzal, Monja Blanca Instrumentos autctonos Desarrollo de la autonoma Personal: Desarrollo de la autonoma personal Hbitos higinicos de aseo personal, alimenticios y de vestuario, Utilizacin del jabn toalla. Utilizacin correcta de recipiente de basura, Arreglo del cabello y limpieza de calzado, Cuidado y conservacin del vestido propio y ajeno, Identificacin de alimentos de su entorno como nutrientes El trabajo de las personas: Descripcin de la tecnologa y trabajo de las personas e indumentaria Espacios en los que se desarrollan los diversos trabajos Descripcin de profesiones y oficios de importancia social y econmica de la comunidad y el pas Importancia.

REA: DESTREZAS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS - Percepcin aptica, gustativa y olfativa: - Figuras geomtricas: Circulo triangulo cuadrado, rectngulo - Texturas - Sensaciones de objetos Opuestas. - Ambientes fros y calurosos - Identificacin de figuras segn forma, color y tamaos - Direccionalidad o posicin de las figuras. - Memoria Visual - Descripcin de objetos - Organizacin de objetos en el mismo orden - Organizacin de objetos segn tamao - Descripcin de la relacin de uno o ms objetos con el observador y entre s. - Identificacin de las partes que hacen falta para ensamblar un todo - Percepcin auditiva-conciencia auditiva - Identificacin de la slaba acentuada en palabras del vocabulario bsico DISCRIMINACIN AUDITIVA: - Seguimiento de instrucciones de hasta cinco eventos - Eficiencia Motriz-Tcnicas no grficas: - Manejo de tijeras - Agilidad para efectuar una trenza - Utilizacin de pinzas

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Tcnicas grficas: Utilizacin de lpices de punta gruesa para elaborar arabescos. -Expresin verbal de un juicio lgico: Descripcin d datos recolectados que se relacionan con su entorno social y cultural. Reconocimiento de falso y verdadero -Objetos que forman un Par -Identificacin de cantidades: Mucho poco , algunos ninguno entre otros. -Uso de cuantificadores: grande pequeo -Expresin simblica de un juicio lgico -Identificacin de absurdos Identificacin de eventos posibles e imposibles. -Percepcin aptica, gustativa y olfativa: -Figuras geomtricas: Circulo triangulo cuadrado, rectngulo -Sensaciones de objetos Opuestas.: ancho-angosto, cerca-lejos, mucho-poco, adelanteatrs ,encima-debajo -Descripcin de conjuntos: Lleno. vacio igual, no igual, finito, infinito, unitario Percepcin Visual: - Asociacin de letras y nmeros con su esquema o configuracin, iniciacin de vocales y nmeros del 0 al 25 -vocabulario visual bsico: Identificacin de palabras en el entorno inmediato -Identificacin de palabras que nombran a miembros de la familia. -Identificacin de palabras que nombran a sus compaeros o compaeras de clase. -Agrupacin de palabras segn categoras -Identificacin de un objeto sin importar la cantidad de luz que refleje -Descripcin de la relacin de uno o mas objetos con el observador y entre si , adelante atrs, a la derecha, izquierda, alrededor,, all, all, entre otras. conciencia auditiva: -Identifica silaba acentuada en el vocabulario bsico Pronunciacin del nombre de sus compaeros letra por letra y silaba por silaba Discriminacin auditiva: Seguimiento de instrucciones de hasta cinco eventos, en el mismo orden en el que las escuch. Identificacin del objeto o ilustracin de entre un grupo, cuyo nombre inicia con sonido diferente de las dems. Clasificacin de objetos y figuras segn su nombre lleve una, dos, tres o ms slabas. -Eficiencia Motriz Tcnicas no grficas: -Manejo de tijeras -Agilidad para efectuar una trenza -Utilizacin de pinzas -Tcnicas grficas: -Preparacin para la escritura -Postura adecuada para la pre escritura

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Secuencias de trazos para el aprestamiento -Expresin verbal de un juicio lgico: Identificacin de cantidades Uso de cuantificadores EXPRESION SIMBOLICA DE UN JUICIO LOGICO: Juicios Lgicos de Falso y verdadero -Nocin de Conservacin: Uso de marcas o signos - -Nocin de seriacin: Mediaciones de cantidad -Concepto de nmero Clasificacin de conjuntos por el nmero de elementos que los integran -Percepcin aptica, gustativa y olfativa: Figuras geomtricas: Circulo triangulo cuadrado, rectngulo Sensaciones de objetos Opuestas.: Frio-caliente ,hmedo-seco, rugoso-liso entre otros. Texturas de objetos: spero, liso, suave, rugoso, entre otras.) -Percepcin Visual: Asociacin de palabras con su correspondencia esquema o configuracin. Identificacin de las figuras segn forma color y tamao Identificacin de letras que se repiten varias veces en un grupo de letras similares. MEMORIA VISUAL: Secuencia de hasta cinco figuras Secuencia de hasta cinco letras Vocabulario visual bsico: Identificacin de palabras que nombran en el entorno inmediato Identificacin de palabras que nombran a miembros de la familia. Agrupacin de palabras segn categoras Identificacin de un objeto sin importar la cantidad de luz que refleje Descripcin de la relacin de uno o mas objetos con el observador y entre si , adelante atrs, a la derecha, izquierda, alrededor,, all, all, entre otras. Descripcin de la posicin de ciertos elementos que integran una figura: el circulo en b,d,p,q, -conciencia auditiva: Pronunciacin de los nombres de sus compaeros letra por letra y silaba por silaba Identifica silaba acentuada en el vocabulario bsico Pronunciacin del nombre de sus compaeros letra por letra y silaba por silaba Sonidos inciales Identificacin de rimas en poesas cortas, adivinanzas, juegos de palabras. -Discriminacin auditiva: Seguimiento de instrucciones de hasta cinco eventos, en el mismo orden en el que las escuch. Identificacin del objeto o ilustracin de entre un grupo, cuyo nombre inicia con sonido

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diferente de las dems. Identificacin de sonidos y de los smbolos impresos Clasificacin de palabras segn el nmero de silabas Identificacin de palabras con el mismo sonido en oraciones o prrafos. -Eficiencia Motriz Tcnicas no grficas: Manejo de tijeras Agilidad para efectuar una trenza Elaboracin de origamy Elaboracin figuras en cartulina, perforado del contorno y bordado con lanas de colores. Identificacin de los detalles que hacen falta para completar figuras. -Tcnicas grficas: Preparacin para la escritura Postura adecuada para la pre escritura Secuencias de trazos para el aprestamiento -Expresin verbal de un juicio lgico: Identificacin de cantidades Uso de cuantificadores EXPRESION SIMBOLICA DE UN JUICIO LOGICO: Uso de cuantificadores -Nocin de conservacin: Nocin lgica de transitividad al establecer la relacin de color y tamao -Nocin de clase: Clasificacin de objetos o figuras teniendo en cuenta una propiedad: clase o cualidades, forma tamao, color. -Concepto de nmero: Asociacin del nmero de objetos o ilustraciones con el numeral correspondiente. -Escritura de los nmeros del 25 al 50 en el sistema decimal -Utiliza los nmeros de 0 a 9 en el Sistema Decimal y 0 a 10 en el Sistema Maya . -Prctica de la adicin y sustraccin no mayores que 9. -Concepto de nmero -Escritura de los nmeros del 50 en adelante -Utiliza los nmeros de 0 a 9 en el Sistema Decimal y 0 a 10 en el Sistema Maya . -Prctica de la adicin y sustraccin no mayores que 9 -Identificacin de la simetra en objetos o figuras. -Identificacin de la fraccin como parte de un todo. -Identificacin de las fracciones y , utilizando material concreto -Utilizacin de monedas de cinco, diez, veinticinco, cincuenta y un quetzal. -Utilizacin de billetes de 1.00 -5.00-10.00-20.00-50-100 -Indicacin, en el reloj, de las horas y las medias horas.

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REA: COMUNICACIN Y LENGUAJE CONTENIDOS -Sistema fonolgico: Ejecucin de movimientos necesarios para la emisin de la voz Utilizacin de pronombres personales -Aspecto semntico: Utilizacin del tiempo presente pasado y futuro al hablar Creacin de dilogos Participacin en tteres Reproduccin en poemas, rimas, trabalenguas, adivinanzas Conversaciones dentro y fuera del aula II BLOQUE -Sistema fonolgico: Ejercicios fonolgicos Creacin al final de un cuento -Aspecto Sintctico. Concordancia de gnero Identificacin del sujeto y predicado Expresin oral utilizando pronombres personales -Aspecto Semntico: Expresin en el idioma materno Utilizacin del tiempo presente pasado y futuro al hablar Conversaciones dentro y fuera del aula III BLOQUE -Literatura e iniciacin a la comprensin Lectora. Diferentes tipos de gestos Practica de normas de cortesa en conversaciones y dilogos Recitacin de poesas individuales y grupales Identificacin de propsitos y moralejas en historias, cuentos y ancdotas -Sistema fonolgico: Practica de ejercicios fonolgicos. Emisin de fonemas sin cerrar los labios y colocando la lengua detrs de los dientes n,d,t.r.l.s.ch. Formulacin oral de oraciones que reflejen concordancia degenero y de nmero Identificacin del Sujeto y predicado Participacin en silabas Formulacin oral de palabras nuevas uniendo palabras conocidas. Aspecto Semntico: Estados de animo Caractersticas de personajes escuchados en historias

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IV BLOQUE -Literatura e iniciacin a la comprensin Lectora.: Diferentes tipos de gestos Practica de normas de cortesa Reproduccin de juegos verbales: RIMAS. TRABALENGUAS, RETAHILAS. -Sistema fonolgico: Emisin de fonemas sin cerrar los labios y colocando la lengua detrs de los dientes (n,d,t,r,l,s,ch) Emisin de fonemas desde atrs de la boca K,g,j. ASPECTO SINTACTICO: Formulacin oral de palabras que reflejan concordancia de gnero y de nmero Identificacin del sujeto y predicado en oraciones Percepcin auditiva de silabas Reproduccin de narraciones cuentos, leyendas entre otras Formulacin oral de palabras nuevas Formulacin oral de palabras uniendo slabas de palabras conocidas. Formulacin oral de familias de palabras. ASPECTO SEMANTICO: Estados de animo Descripcin de las caractersticas de los personajes en las historias Conversaciones dentro y fuera del aula

REA: EXPRESION ARTISTICA CONTENIDOS I BLOQUE -Conciencia Sonora: Identificacin de sonido, silencio y ruido Ambiente sonoro de su casa, aula y escuela Identificacin de la intensidad del sonido Identificacin de timbres y nombres de tiles sonoros e instrumentos del aula -Conciencia Ritmica: Reproduccin de estructuras ritmicas -Ecologia Acstica: Cuidado para proteger el oido con objetos y aparatos dainos. Intensidad de voz al hablar(aula y espacios cerrados.) Intensidad del volumen de la msica -Sensopercepcin Kinestesica: Exploracin del movimiento de todo el cuerpo de sus partes grandes y pequeas

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-Memoria Kinstesica y Sensorial: Participacin en ejercicios y experiencias para el calentamiento del cuerpo y desarrollo de fuerza, flexibilidad y resistencia. -Conciencia Corporal: Movimientos homlogos homolaterales y croslatrales Practica de ejercicios de respiracin y relajacin Prctica de postura con el cuerpo: cerrada,abierta,erguida Prctica de hbitos de cuidado y limpieza del cuerpo Conciencia del entorno fsico y humano: Aplicacin de las reglas en el juego de movimiento creativo, tomando en cuenta la relacin entre las personas y el espacio. TEATRO ARTE DRAMTICO . Relacin de los sentidos con el medio ambiente: vista, tacto, olfato, odo, gusto. Exploracin de sonidos vocales, corporales, onomatopyicos. ARTES PLSTICAS Lenguaje grfico plstico y actividad motriz Ejercitacin de la coordinacin mano-ojo realizando diversos trazos utilizando distintos materiales e instrumentos. Identificacin de elementos del lenguaje plstico: colores clidos y fros, el color y sus relaciones; formas y fondos de su entorno; lnea inclinada, la lnea y sus funciones; proporcin de los diferentes elementos del rostro y de las diferentes representaciones de objetos; rea: figura fondo, figuras geomtricas tridimensionales, segundo plano, cuadrcula como medio para medir y copiar modelos; volumen; textura; claroscuro. EDUCACION MUSICAL Prctica vocal Entonacin de canciones diversas: recreativas, con movimiento, nacionales, tradicionales, en distintos idiomas, entre otras. Tcnicas respiratorias para la emisin de la voz y la relajacin corporal: inspiracin, retencin y espiracin. . Participacin en juegos y ejercicios de vocalizacin. Entonacin de la primera estrofa del Himno Nacional (2 cuartetos y un coro). Correlaciones y juegos: Participacin en juegos rtmicos: ecos simples, ecos corporales y manuales, juegos de palmadas, rondas tradicionales,rimas,pregones y adivinanzas ritmizadas. Prctica instrumental: Participacin en la produccin de sonidos para recrear un ambiente (ambientaciones sonoras). Realizacin de orquestaciones aplicando cuatro modos rtmicos: ritmo de la meloda, acento, pulso, tempo dbil. Lectura y escritura musical Ejercitacin de la percepcin y graficacin de: sonidos, silencios y pulsos.

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Proceso de internalizacin y juego sonoro libre: Ejercitacin de la memoria auditiva. Variacin de un elemento de manera libre de un motivo o cancin original. Participacin en dilogos cantados, improvisados sobre cualquier tema. Invencin de secuencias sonoras, cantadas o tocadas, que el o ella mismos pueden repetir despus de crearlas. Participa en juegos de pregunta y respuesta libre. DANZA MOVIMIENTO CREATIVO Elementos y principios del movimiento: El cuerpo Ejercitacin del movimiento de las partes del cuerpo una a una. Participacin en acciones locomotoras y no locomotoras.. Realizacin de formas con su cuerpo: rectas, con picos, redondas, retorcidas. . Aplicacin de distintos soporte del cuerpo (acostados, sentados, parados) El espacio Utilizacin adecuada del espacio personal y compartido. Seguimiento de direccin en relacin al cuerpo: adelante, atrs, lado y lado. Participacin en desplazamientos en niveles alto medio y bajo. Ejecucin de movimientos representando tamaos con el cuerpo: grande y pequeo. La energa y el tiempo Ejecucin de movimientos en tensin y relajacin. Ejecucin de movimientos siguiendo el pulso y velocidad de la msica. Las relaciones .Relacin entre partes del cuerpo en movimiento y con su entorno: sobre, bajo, dentro, fuera, lejos, cerca. Exploracin del lenguaje no verbal Uso de instrumento Participacin en actividades de expresin gestual. Composicin Composicin, memorizacin y repeticin de frases de movimiento. Improvisaciones y juegos Improvisacin de movimientos y juegos utilizando materiales escritos, elementos del entorno, piezas musicales, fotografas. TEATRO-ARTE DRAMTICO Reaccin espontnea ante sonidos, palabras, imgenes. Descripcin de lugares objetos, animales, situaciones, historias. Ejercitacin de la proyeccin de la voz mediante frases, poemas, canciones, trabalenguas. Participacin en juegos con intencin dramtica: juego de roles, creacin de personajes,

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juegos domsticos, de ocupaciones, pantomimas, mimos, dramatizaciones, uso de tteres. Improvisacin de expresiones vocales y corporales usando sonidos, msica, canciones, bailes, temas. Artes Plsticas Utilizacin de los componentes: color, forma, lnea, proporcin, volumen, textura, claroscuro en actividades para el desarrollo de la expresin grfico - plstica. Participacin en la elaboracin de juguetes propios de su comunidad, utilizando materiales de su entorno, segn sus capacidades. EDUCACION MUSICAL . Audicin de msica asociada a la expresin corporal y grfica. . Identificacin de motivos musicales asociados al cine o al teatro. . Participacin en la sonorizacin de cuentos produciendo efectos con su cuerpo y con objetos de su entorno. . Identificacin de las voces de distintos personajes y motivos musicales escuchados en un cuento. . Audicin de cuentos interesantes acerca de compositores, adecuados a la edad de nios y nias. DANZA MOVIMIENTO CREATIVO . Participacin en danzas sociales, tradicionales y teatrales tomando en cuenta sus habilidades y limitaciones. . Respuesta personal ante diversos eventos artsticos por medio de diferentes modalidades de expresin. TEATRO - ARTE DRAMTICO . Participacin en actividades escnicas de su escuela y comunidad. Escenificacin de vivencias segn las tradiciones de la comunidad. ARTES PLSTICAS .Descripcin de elementos como color, forma, lnea proporcin, textura, volumen, rea, claroscuro, presentes en obras de su entorno inmediato. Demostracin de seguridad en el manejo de elementos grfico plsticos de su entorno. Elaboracin de diseos que reflejan elementos propios de la comunidad en la decoracin de utensilios. REA: EDUCACION FISICA CONTENIDOS Prctica de movimientos corporales segmentarios a nivel de extremidades superiores. Prctica de movimientos corporales segmentarios a nivel de extremidades inferiores. Aplicacin de la funcionalidad segmentaria en la realizacin de actividades cotidianas. Participacin en actividades motrices que fortalecen las funciones segmentarias. Coordinacin global y control del cuerpo al ejecutar tareas de la vida cotidiana.

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Equilibrio Salto combinando el movimiento de segmentos de las extremidades inferiores y de las superiores. Orientacin y Estructuracin Temporal Ejecucin de movimientos en forma coordinada al seguir ritmos variados. Desplazamiento en el espacio atendiendo a un ritmo determinado. Seleccin de los segmentos corporales adecuados en la reproduccin de estructuras y secuencias rtmicas. Marcacin de tiempos fuertes y dbiles mediante cambios de movimientos Ejecucin de cambios rtmicos esperados e inesperados. Ejecucin de movimientos segmentarios combinados de acuerdo a un ritmo musical. Variacin de movimientos rtmicos al realizar desplazamientos Identificacin de las relaciones entre cuerpo y espacio en diferentes direcciones: arriba abajo, cerca lejos, a la izquierda a la derecha, entre otras. Participacin en juegos tradicionales que requieren el desarrollo de la percepcin de posicin en el espacio: gallinita ciega, el ratn y el gato, ponerle la cola al burro, entre otros. Elaboracin de juguetes que desarrollan la percepcin y coordinacin viso motora: capiruchos, yo yos, barriletes, entre otros. Manifestacin de seguridad al realizar las actividades que requieren mayor esfuerzo. Situacin en la que se realiza la Tarea Identifica la figura dominante en un entorno determinado. Influencia del Medio Participacin en actividades que desarrollan el sentido de orientacin en itinerarios definidos. Participacin en juegos tradicionales que le permiten identificar la orientacin izquierda derecha sobre otra persona. Relacin y funcin de las distintas partes del cuerpo

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GRADO: PRIMERO PRIMARIA NOMBRE DEL PROFESOR (a): ELIA ESPERANZA MONTOYA GARCIA REA: COMUNICACIN Y LENGUAJE L1 CONTENIDOS El abecedario Letras Maysculas y minsculas. Rima y sonidos onomatopyicos. La Comunicacin. La Narracin. Palabras cortas y largas Uso de la Letra Mayscula. Los Medios de Comunicacin. El Cuento. La slaba Deletreo de palabras Expresiones de Cortesa Las slabas directas, indirectas y cerradas. Palabras Monoslabas, Bislabas y trislabas. Los signos de puntuacin. El dilogo y la conversacin. Familia de palabras Aumentativos y diminutivos. La fbula. El sustantivo Clases de sustantivos. El Adjetivo. La descripcin Los Pronombres Los sinnimos y antnimos. Juegos Verbales. Los trabalenguas. El Artculo. Uso de B, Br,Bl Uso de mb y mp El gnero Uso de la ca, que, qui, co y cu Uso de Ll y El Nmero Seguir instrucciones. Combinaciones pl, pr,tr,fr La oracin

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Oraciones afirmativas y negativas. El sujeto y predicado. Lenguaje gestual. Lectura ideogrfica. El sujeto simple y sujeto compuesto. Lenguaje grfico. El verbo Tiempos verbales. Concordancia entre el artculo, el sustantivo y el adjetivo. Modismos y regionalismos. Las seales de manos. Uso de la Letra r rr Uso de la letra h Lecturas recreativa e informativa Lectura de imgenes. REA: COMUNICACIN Y LENGUAJE L2 CONTENIDOS Percepcin y memoria auditiva: escucha activa. Palabras interrogativas. Gestos y movimientos corporales. Utilizacin de las palabras qu, cmo, dnde y cuando. Percepcin y memoria visual. El abecedario Clasificacin de grafas. Pronunciacin, ritmo y acentuacin de patrones fonticos de la segunda lengua que son diferentes a los de la primera lengua. Familias de palabras. La comunicacin. Las frutas y verduras Los oficios Herramientas de trabajo Pronombres personales. Conceptos temporales y espaciales: da, noche, hoy, maana, tarde, horas, semana, mes, ao, el reloj; arriba, abajo, izquierda, derecha, adelante, atrs, encima, debajo, lejos, cerca

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REA: MATEMATICAS CONTENIDOS Relacin de espacio: Arriba y abajo Izquierda derecha Grande pequeo Igual a Cerca lejos. Dentro fuera Encima abajo Delante, en medio, detrs. Delgado grueso. Antes ahora- despus. Poco- mucho- nada Lneas abiertas y cerradas . Lneas curvas, rectas y mixtas Lnea vertical, horizontal e inclinada. Interior y exterior de una figura Tringulo, rectngulo y cuadrado Polgono El crculo Patrones o series. Identificacin de conjunto Elementos de un conjunto Pertenencia y no pertenencia de conjuntos. Equivalencia de conjuntos. Clases de conjuntos. Lectura y escritura de los nmeros de o al 9 Ubicacin de los nmeros en la recta numrica Comparacin de cantidades La decena Lectura y escritura de nmeros del 10 al 99 Descomposicin de cantidades. Comparacin de cantidades. Antecesor y sucesor Series numricas Los nmeros ordinales hasta 20 Los nmeros romanos. Los nmeros mayas hasta 20 La suma La suma en la recta numrica

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El 0 en la suma Suma de dos y tres dgitos La resta La resta en la recta numrica Combinaciones de suma y resta Problemas de suma y resta. Adicin con dos dgitos Sustraccin de dos dgitos Nocin de multiplicacin Repartos iguales Nocin de divisin Problemas Las Fracciones Lectura y escritura de medios, tercios y cuartos. Medidas arbitrarias: Par, mano, docena, puo, manojo, carga, tarea y tercio. El metro y el centmetro Medidas de peso. Medidas de capacidad. Medidas de tiempo El reloj El Calendario Medidas monetarias REA: MEDIO SOCIAL Y NATURAL CONTENIDOS Los seres vivos y no vivos Necesidades de los seres vivos. Caractersticas de los seres vivos. Lugar en donde viven los seres vivos. Funciones de los seres vivos. La planta y sus partes. Clasificacin de las plantas. Los animales y su clasificacin segn su estructura, hbitat y reproduccin. Animales tiles y dainos Respeto a los animales. El cuerpo y sus partes. Diferencias entre nios y nias Etapas de crecimiento. Cuidados del cuerpo humano. rganos del cuerpo humano.

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Los huesos. Los msculos Las articulaciones Los sentidos del cuerpo humano. Salud y enfermedad Salud fsica y mental Causas de las enfermedades Prevencin de enfermedades Importancia de la alimentacin. Clasificacin de los alimentos por su origen. Normas de alimentacin Higiene de alimentacin Normas de conducta al comer El ambiente de los seres vivos. Diferentes tipos de ambientes. Relaciones de los seres vivos Las cadenas alimenticias Los recursos naturales: Sol, aire, suelo y agua Los bosques La basura y el reciclaje. El clima y los seres vivos. La materia Estados de la materia La Energa Las mquinas El planeta tierra Movimientos de la tierra El da y la noche Capas de la tierra. Sistema solar Los planetas del sistema solar.

REA:

FORMACION CIUDADANA CONTENIDOS

Quin soy. Qu me hace distinto o distinta Mis emociones Mis gustos son diferentes. Tengo una Familia. Mi rbol genealgico

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De dnde vengo? Mi grupo familiar. La Convivencia Familiar. Las actividades de la casa y de la clase. Mi casa Cmo esta construidas las casas? El plano de la casa. Partes de la casa. Los muebles y los servicios de mi casa. El Centro Escolar. Mi centro escolar como parte de mi comunidad. Actividades que realizo en el centro escolar. Lugares de mi centro escolar. Autoridades del Centro Escolar. Soy miembro de un grupo. Los personajes de mi comunidad Caractersticas de mi comunidad. Actividades de mi comunidad. Los servicios de mi comunidad. Instituciones de mi comunidad. Cmo es de mi comunidad. Los servidores pblicos. El trabajo de los miembros de mi comunidad. Los Medios de transporte. Cmo me oriento? Identifico donde estoy. El uso de los mapas. La Flora de mi pas. La fauna de mi pas. Los desastres naturales. Mis Cualidades Cooperacin y colaboracin Somos iguales. Derechos Humanos Las actividades en el aula La responsabilidad. Normas de Conducta El reglamento escolar Solidaridad y cooperacin en el centro escolar. Mis actitudes Escucho Consejos El xito de la Comunicacin

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Pasos para resolver los problemas. Los Valores El Idioma y la cultura La etnia La Equidad de gnero Costumbres y Tradiciones Los hechos histricos de mi comunidad Las fechas conmemorativas Mi pas Guatemala Los smbolos patrios de Guatemala

REA: EXPRESION ARTISTICA CONTENIDOS Estmulos musicales: ritmo, meloda y armona. Propuestas no convencionales de la expresin sonora. Exploracin sonora libre: vocal e instrumental, Tcnica visual Artes plsticas. El teatro y los sentidos - improvisaciones. Montajes y presentaciones grupales. Canciones tradicionales en el idioma original. Coreografas y dramatizaciones de bailes y danzas de la comunidad. Tradiciones de la comunidad. Relacin Msica-movimiento. Prctica vocal. Artes Plsticas-aprestamiento. El teatro: escucha, expresin vocal y corporal. La danza: Senso-percepcin kintica, conciencia corporal. Exposiciones. Juegos musicales creativos con desplazamiento y movimiento libre. Retahlas, juegos de palabras y canciones. Artes plsticas: expresin y apreciacin : clasificacin: pintura Teatro: Expresin mmica y corporal. Teatro de tteres.

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REA: EDUCACION FISICA CONTENIDOS -Esquema corporal, partes del cuerpo y funciones. Habilidades preceptales: visual, auditiva, tctil, kinestsica, memoria visual y memoria auditiva. -Equilibrio del cuerpo: esttico y en movimiento. -Coordinacin de movimientos de las extremidades superiores e inferiores. -Relacin cuerpo y espacio. -Cuerpo y objetos y otros cuerpos segn la distancia entre ellos. -Conciencia del tiempo y distancia necesarios para realizar movimientos.

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GRADO: SEGUNDO PRIMARIA NOMBRE DEL PROFESOR (a): SILVIA AZUCENA CACAO ALVARADO REA: COMUNICACIN Y LENGUAJE L 1 CONTENIDOS
Escucha activamente a su interlocutor e interlocutora demostrando seguridad al expresar sus opiniones, sentimientos y emociones oralmente y por escrito. Instrucciones orales Dilogo Conversacin normas de Convivencia Utiliza el lenguaje no verbal como un auxiliar de la comunicacin en el marco de las culturas de la regin. Caractersticas del lenguaje no verbal: gestos, mmica, movimientos corporales, desplazamientos, utilizacin de voces onomatopyicas. Dramatizacin: elementos bsicos (tema, ambiente, personajes, entre otros.) Poesa coral Utiliza estrategias de lectura para verificar o ratificar informacin y como recreacin. Imagen, dibujo o ilustracin y palabra y oracin Relacin. Rutinas bsicas de lectura oral y silenciosa Vocabulario bsico. Palabras que se confunden fcilmente por su forma Uso del contexto desarrollo de conceptos Idea principal Secuencia de eventos Hechos y detalles importantes Lectura recreativa -Lectura de imgenes Se expresa oralmente y por escrito manifestando conocimiento del cambio que sufren las palabras al ser relacionadas unas con otras. Elementos que conforman las palabras: La silaba.

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Acentuacin de las palabras. Palabras agudas y graves Pronunciacin y diccin Percepcin visual: direccionalidad ocular movimiento de izquierda a derecha, percepcin de formas letras y palabras que se escriben de manera semejante, reproduccin de patrones palabras, frases y oraciones. Memora visual, retencin y reproduccin de imgenes, objetos y palabras. Utiliza nociones de la estructura de las palabras y de las modificaciones que surgen en su relacin con las dems. Familias de palabras palabra base y palabras derivadas Formas verbales Sujeto y Predicado Ncleo del sujeto (sustantivo) y ncleo del predicado (verbo) Personas gramaticales Expresa sus ideas, emociones, sentimientos y sensaciones, oralmente y por escrito, utilizando el vocabulario bsico con propiedad. Palabras, propias del idioma, con diferente sonido y escritura pero con significado igual o parecido y palabras con significados opuestos. Uso del diccionario Oraciones interrogativas exclamativas signos grficos de interrogacin y exclamacin. Redacta textos para informar apegndose a las normas del idioma. Descripcin Narracin Mensajes Rimas y poemas Utiliza el lenguaje oral y escrito para aprender y conocer elementos de su vida cotidiana. Rutinas diarias Esquemas que indican la distribucin de tareas

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Medios de comunicacin en la escuela y en la comunidad: Peridico mural, Biblioteca Recursos para elaborar trabajos.

REA:

MATEMATICAS

CONTENIDOS Construye patrones y establece relaciones clasificando elementos y determinando la distancia entre ellos. Relaciona ideas y pensamientos de diferentes signos y grficas, algoritmos y trminos matemticos de su entorno cultural, familiar y escolar. Utiliza con coherencia y libertad diferentes signos, smbolos grficos, algoritmos y trminos matemticos de su entorno familiar, escolar y cultural al expresar sus ideas y pensamientos. Patrones y figuras geomtricas Plano cartesiano, ubicacin y desplazamiento Propiedades topolgicas: relacionesespacio temporales: arriba, abajo, adentro, afuera, segn puntos cardinales norte, sur, este, oeste, salida y puesta del sol, origen y ruta del viento, textura, color, entre otros. Semejanzas y diferencias, tamao, forma Lneas: rectas y segmentos de rectas, curvas y mixtas Patrones en diferentes manifestaciones culturales Vocabulario bsico: causa y efecto, registro de informacin, medicin, equivalencias, seriacin, enumeracin, descripcin, ilustracin, modelos, representaciones

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Conjuntos: elementos y Atributos Correspondencia uno a uno Equivalencia Pertenencia Utiliza conocimientos y experiencias de aritmtica bsica en la interaccin con su medio familiar, escolar y comunitario. Nmeros naturales de 0 a 1,000 en el sistema arbigo; de 0 a 399 en el sistema maya Notacin arbiga hasta 1,000 y maya hasta 399 Recta numrica Nmeros ordinales: notacin arbiga notacin maya, hasta 50 Sumas,restas, multiplicacin y divisin Nmeros fraccionarios Vocabulario bsico: igual a, menor que, mayor que, a n t e r i o r, p o s t e r i o r, antecesor, sucesor, serie ordenada, cifra, valor relativo, significado del 2 en la cultura maya (dualidad), nombre de los nmeros mayas del 11 al 20 Eventos, sucesos y problemas cotidianos Observacin y prediccin de eventos Recopilacin e interpretacin de datos Resolucin de problemas matemticos escolares y familiares Juegos con reglamentos Vocabulario bsico: :

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eventos, problemas, prediccin, solucin de problema, anlisis y modificacin, reglamentos. Eventos, sucesos y problemas cotidianos Observacin y prediccin de eventos Recopilacin e interpretacin de datos Resolucin de problemas matemticos escolares y familiares Juegos con reglamentos Vocabulario bsico: : eventos, problemas, prediccin, solucin de problema, anlisis y modificacin, reglamentos. Relaciona figuras geomtricas con su entorno familiar y escolar. Utiliza nuevos conocimientos a partir de nuevos modelos de la ciencia y la cultura. Diferencias y semejanzas entre cuerpos geomtricos: cubos, prismas, cilindros, conos, esferas, entre otros Superficie, bordes o aristas, vrtices Figuras geomtricas planas Figuras geomtricas tridimensionales Simetra Permetro Vocabulario bsico: eje de simetra, superficie, borde o arista, vrtice, cubos, prismas, cilindros, conos, esferas, permetro Medidas no estndar: de longitud, geme, cuarta, brazada, puo, paso, entre otras y de capacidad Medidas estndar de longitud y capacidad

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Medidas de tiempo El calendario maya y gregoriano Unidades convencionales de tiempo: da, semana, mes, ao, hora y minuto en la medicin del tiempo Monedas /1, 5, 10, 25 y 50 centavos y un quetzal) Vocabulario bsico: medidas estndar, medidas no estndar, medidas de longitud, medidas de capacidad, medidas de tiempo en el contexto cultural indgena y no indgena REA: MEDIO SOCIAL Y NATURAL CONTENIDOS Identifica la estructura y las funciones de los rganos, aparatos y sistemas que forman el cuerpo humano, participando en acciones para al mantenimiento de la salud corporal y familiar. El cuerpo humano aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio ,reproductor; el esqueleto humano y los rganos de los sentidos. Lactancia materna y Alimentacin balanceada. Nutricin, crecimiento y desarrollo del cuerpo humano. Familia, escuela y comunidad. Derechos y responsabilidades en la familia, escuela y comunidad Identifica las caractersticas de los factores biticos y abiticos del ecosistema de su comunidad, participando en actividades de rescate , proteccin y conservacin del patrimonio cultural y natural. Factores biticos ser humano, animales y plantas y factores abiticos luz, agua, suelo y temperatura.

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Comunidad y Ecosistema. Patrimonio natural y cultural Diferencias tnicas, culturales y lingsticas Procesos y fenmenos naturales y sociales. La contaminacin: basura, ruido, humo, gases Recursos naturales: agua, suelo, aire, animales y plantas. Describe la importancia de su interrelacin con los seres vivos, el medio, el tiempo y el espacio, participando en actividades de rescate, proteccin, conservacin y promocin del patrimonio natural y cultural Factores biticos y abiticos: animales, plantas, ser humano y seres no vivos. Utiliza saberes y procesos bsicos de investigacin cientfica como mtodo de aprendizaje, para dar respuesta a interrogantes personales. Resolucin de problemas e inquietudes personales. Fomenta el respeto, la tolerancia, la solidaridad y otros valores acordes a su contexto social, cultural, tnico y natural. Valores y Normas de convivencia armnica: respeto,tolerancia, solidaridad, honestidad, responsabilidad, sinceridad, equidad, verdad, justicia u otros propios de su cultura. Explica la importancia y relacin de la tierra con los fenmenos naturales y su influencia en su entorno inmediato. El sistema solar: el sol y los planetas. La tierra y el movimiento de rotacin y traslacin: o El da y la noche o Los meses del ao o Las estaciones que se marcan en Guatemala (invierno y verano) y en otras partes (invierno, varano, otoo y primavera) Los puntos cardinales. La atmsfera Tiempo y espacio.

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Educacin vial. FO Calendario maya y gregoriano. Tecnologa. Interaccin Relaciona hechos actuales de su municipio con el pasado que contribuye al reconocimiento de su origen e identidad Relaciona hechos actuales de su municipio con el pasado que contribuyen REA: FORMACION CIUDADANA

CONTENIDOS Manifiesta autonoma, solidaridad y respeto en sus relaciones en la escuela y en la familia. El autocontrol y la autorregulacin La autonoma La identidad personal, familiar y local Costumbres y prcticas culturales de la familia y la comunidad Conmemoraciones regionales Las culturas y grupos Lingsticos presentes en la regin. Derecho a un nombre, Nacionalidad y una cultura Proyecto de vida. Evidencia equidad y buen trato en sus relaciones tnicas e intertnicas en la escuela y su comunidad. Participa responsablemente en la organizacin del aula, la escuela y del hogar para propiciar la convivencia y el beneficio de todos (as). La equidad e igualdad en las relaciones tnicas e intertnicas Equidad y uso del tiempo en la familia El derecho humano de la igualdad. El derecho a la diferencia, la otredad Normas de convivencia y tolerancia La organizacin familiar

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Organizacin Escolar Organizacin Local Utiliza el dilogo y el consenso en situaciones donde se afrontan conflictos de la vida familiar y escolar. Relacin causa - efecto de conflictos sociales El dilogo y el consenso El valor del consejo de los adultos Principios del liderazgo Asocia hechos histricos de su comunidad con los del municipio, reconociendo a sus actores principales y sus efectos en la vida actual y futura. Elementos culturales del municipio Hechoshistricos importantes del municipio Smbolos representativos: Banderas, estandartes, glifos, escudos, entre otros. REA: EXPRESION ARTISTICA CONTENIDOS Utiliza las disciplinas artsticas como un medio de comunicacin con su entorno inmediato. Msica: Formas de expresin: prctica vocal, instrumentos autctonos de Guatemala ArtesPlsticas Aprestamiento: punto, textura y rea Teatro: expresarse vocal y corporalmente ante otros en condiciones escnicas Danza: conciencia corporal, y postural en funcin de la danza (principio, medio y fin) Utiliza el lenguaje musical, teatral, corporal, plstico y audiovisual para expresarse creativamente. Msica Estmulos musicales: ritmo, meloda y armona Propuestasno

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convencionales de la expresin sonora. Exploracin sonora libre: vocal e instrumental. Artes plsticas,Tcnica visual. El teatro y los sentidos improvisaciones. Montajes y presentaciones Grupales Manifiesta inters por las creaciones artsticas participando en actividades propias de cada rama del arte. Msica: Elementos de lectura y escritura musical, asociacin smbolo sonido, tiempos y movimientos Tcnica fundamental de respiracin en funcin de la educacin de la voz. Artes Plsticas: Tcnica visual: claroscuro, color, trazo a mano alzada, volumen El teatro, profesiones teatrales (actor, actriz, dramaturgo, etc.) y los sentidos: improvisaciones y montajes escnicos Patrones de la danza distintivos de su entorno Participa en los distintos eventos culturales de su comunidad y los relaciona con los de otras culturas. Canciones tradicionales en el idioma original Coreografasy dramatizaciones de bailes y danzas de la comunidad. Tradiciones de la comunidad Exposiciones

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REA: EDUCACION FISICA CONTENIDOS Utiliza el conocimiento de la funcin de su esquema corporal en las diversas actividades que realiza. Esquema corporal: movimiento bsico coordinado: lateralidad, bilateralidad y dominancia, miembros superiores y miembros inferiores. D i s o c i a c i n d e l movimiento. Hbitos de higiene fsica, mental y social La organizacin en actividades recreativas y juegos Demuestra dominio de sus movimientos en forma combinada. Dominio de movimientos simultneos y alternos. Movimientos corporales sin y con desplazamientos en los diferentes componentes espaciales. Hbitos alimenticios El liderazgo. Demuestra seguridad en actividades que requieren equilibrio. Fortalecimiento de la habilidad de equilibrio en forma esttica y dinmica, coordinacin viso-motriz. Control y equilibrio corporal Mejora su habilidad rtmica motriz en las actividades que realiza. Ritmo Motriz- sonoro Liderazgo Comunitario REA: COMUNICACIN Y LENGUAJE L2 CONTENIDOS Utiliza el lenguaje oral en conversaciones sencillas en el aula y el hogar, apoyado con gestos y movimientos del cuerpo. La conversacin Lenguaje no verbal: gestos y movimientos corporales en la conversacin Expresiones de cortesa desde el contexto cultural Lee comprensivamente oraciones y relatos sencillos. Comprensin lectora Relatos Narraciones

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Descripciones Utiliza conocimientos bsicos del sistema fonolgico y grafolgico propios de la segunda lengua. Pronunciacin, ritmo y acentuacin de patrones fonticos de la lengua Familias de palabras con grafas propias de la segunda lengua. Retahilas Redacta y narra relatos sencillos para expresar sus ideas y sentimientos en el segundo idioma. Operaciones bsicas de la comunicacin: codificacin y decodificacin Orden cronolgico de los hechos La descripcin Dichos y adivinanzas

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GRADO: TERCERO PRIMARIA NOMBRE DEL PROFESOR (a): HUGO ROLANDO QUIM CHN REA: COMUNICACIN Y LENGUAJE L1 CONTENIDOS Elementos de la comunicacin Tipos de lenguaje Caractersticas del dialogo Lenguaje no verbal Caractersticas de la mmica Lenguaje icnico Tipos de lectura La silaba El acento El nombre El sustantivo El adjetivo El articulo El verbo Pronombres Sufijos-diminutivos, aumentativos y despectivos La oracin El prrafo Clases de oraciones Palabras compuestas Prefijos Sinnimos Homnimos Antnimos Oraciones interrogativas, negativas y exclamativas La descripcin La narracin Rimas y poemas La informacin Orden cronolgico Orden alfabtico REA: COMUNICACIN Y LENGUAJE L2 CONTENIDOS Elementos de la comunicacin Elementos no lingsticos de la comunicacin La descripcin

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Los detalles Familia de palabras La oracin Clases de oraciones Sujeto y predicado El verbo Genero y numero El adjetivo El adverbio Tcnicas de recopilacin de informacin REA: MATEMATICAS CONTENIDOS Patrones Figuras geomtricas Plano cartesiano Propiedades topolgicas Clases de lneas El conjunto Nmeros naturales hasta 10,000 Sistema arbigo La recta numrica Numeracin maya La suma La resta La multiplicacin La divisin Nmeros fraccionarios Figuras geomtricas planas Figuras geomtricas tridimensionales Simetra Permetro y rea Medidas de longitud, capacidad y peso Medida de tiempo Calendario Maya y gregoriano Moneda

REA: MEDIO SOCIAL Y NATURAL

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CONTENIDOS Aparatos y sistemas del cuerpo humano Nutricin y desarrollo Las vacunas Medicina natural Primeros auxilios La fecundacin Lactancia materna Los valores Los derechos del nio Los derechos humanos Enfermedades de transmisin sexual Los ecosistemas Fenmenos naturales y sociales Patrimonio natural y cultural Caractersticas de los factores de un ecosistema Seres vivos y no vivos La investigacin Observacin, hiptesis, experimentacin y descripcin Materia, energa y trabajo Sistema solar Los puntos cardinales El clima Organizacin poltica y administrativa del departamento REA: FORMACION CIUDADANA CONTENIDOS Autocontrol y autorregulacin Liderazgo y autoridad Normas de convivencia Identidad nacional Organizacin social Gobierno escolar Proyectos escolares Solucin de conflictos El valor del consejo Elementos culturales del departamento Hechos histricos del departamento Smbolos representativos

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Los smbolos patrios REA: EXPRESION ARTISTICA CONTENIDOS La msica Las artes plsticas Danza y teatro Creador y creacin artstica Artistas de la localidad Centros culturales y museos Culturas de Guatemala Prosa y verso REA: EDUCACION FISICA CONTENIDOS Movimientos corporales, carrera, salto y lanzamiento Flexibilidad Hbitos que contribuyen a conservar la salud Equilibrio dinmico motor Coordinacin rtmica-motriz-musical Introduccin a la gimnasia rtmica Carrera de velocidad Carrera de longitud Lanzamiento Juegos y deportes grupales Pre-iniciacin al atletismo

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GRADO: CUARTO GRADO NOMBRE DEL PROFESOR (a): MIRIAM IRENE HUB CU REA: COMUNICACIN Y LENGUAJE L1 CONTENIDOS El Dialogo Comprensin de lectura Lectura Narraciones Seales de transito Fonemas y Grafias Silaba Clasificacin de palabras segn su acentuacin Prefijos y sufijos El sustantivo Adjetivo Pronombres El verbo Adverbios Familia de palabras Tipos de oraciones Clasificacin de oraciones REA: COMUNICACIN Y LENGUAJE L2 CONTENIDOS
Seguimiento de oraciones Rimas cuentos, poemas y narraciones Tipos de mensajes Movimientos corporales Ubicaciones Onomatopeya Vocabulario bsico La silaba Lectura Orden alfabtico Banco de palabras Genero y numero Afijos y sufijos Verbos Sujeto y predicado Sustantivos

Adjetivos Sinnimos y antnimos La entrevista

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REA: COMUNICACIN Y LENGUAJE L 3 CONTENIDOS Instrucciones simples Das de la semana. Meses del ao. Numerales del 1 al 10. Numerales del 11 al 20. Numerales del 21 al 30 Numerales del 31 al 40 Vocabulario bsico. Pronombres personales Verbo Artculos Adjetivos demostrativos Singular o plural. Pronunciacin de las letras que conforman palabras del vocabulario bsico. (Spelling) Preposiciones. (Prepositions of place: on, at, over, below, above, next to, near. The book is on the table.) Palabras que indican posesin. REA: MATEMTICAS CONTENIDOS Patrones numricos Conjuntos Operaciones de conjuntos Numeracin maya Nmeros naturales hasta 100,000. Recta numrica (intervalos de 500 en 500, 1000 en 1000, 10000 en 10000) Lectura y escritura de nmeros Romanos de I hasta C. Lectura y escritura de numerales mayas hasta cuarta posicin, Significado de los nmeros 1, 5, 13 y 20 en la Cosmovisin Maya. Clasificacin de nmeros naturales en pares e impares. Suma Resta Multiplicacin Divisin Fracciones Decimales Probabilidades Tablas estadsticas

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Identificacin del dato mayor y menor. Clculo del promedio aritmtico Medidas de longitud Medidas de peso Medidas de capacidad El presupuesto La moneda nacional y el dolar REA: CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGIA CONTENIDOS Teoras de la Vida. Explicacin del origen de la vida desde l a teora evolucionista. Caractersticas fsicas de los primeros seres vivos en la tierra. La clula Animal y vegetal Los sentidos del cuerpo humano Sistema Locomotor. Sistema Circulatorio. Sistema Digestivo. Sistema Respiratorio. Sistema Nervioso. Sistema Endocrino. Sistema Inmunolgico. Sistema Excretor. Sistema Reproductor (Femenino y Masculino). Sexualidad. Etapas del embarazo. Enfermedades Infectocontagiosas. Clasificacin de los seres vivos. Reinos de la naturaleza: Protista Monera Fung Vegetal Animal. Clasificacin de los animales -Vertebrados Invertebrados Mamferos. Reproduccin de los animales y su clasificacin. Forma y clasificacin de la alimentacin de los animales y sus desplazamientos. Las plantas. Clasificacin de las plantas Formas de reproduccin de las plantas.

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Fotosntesis. * Ecologa * Recursos renovables y no Renovables. Biodiversidad * Poblacin de los seres vivos. * Elementos de un ecosistema. *Cadena alimenticia y sus elementos Deterioro Ambiental. Proteccin de medio ambiente. Biotopos y reas protegidas Materia y energa. Propiedades de la materia. Estados de la materia. La energa. Fuentes de energa Las mquinas y su clasificacin Movimiento y trabajo. Fenmenos Naturales. El universo y los cuerpos celestes >Galaxia >Astros >Estrellas. El sistema solar. La tierra >Movimientos de la tierra. >Capas internas y externas de la tierra. Fases de la luna Estaciones Eclipses. REA: CIENCIAS SOCIALES CONTENIDOS Centroamrica Pases de Centroamrica Accidentes geogrficos Paisajes relieves El clima de Centroamrica Factores ambientales y procesos de produccin Lugares tursticos Pueblos y culturas de Guatemala Actividades productivas Canal interocenico

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Educacin vial Participacin y respeto a la mujer y los nios en la sociedad Mesoamrica Actividades culturales de su comunidad Organizacin poltica administrativa de cada regin dentro de la capitania poca colonial Independencia Periodo liberal Periodo conservador Conflictos que afectaron Centroamrica Conflicto armado interno Acuerdos de paz (Esquipulas I) Smbolos patrios ndices de pobreza Constitucin poltica de la repblica de Guatemala Instituciones y organizamos que en Centroamrica velan por el cumplimiento de los Derechos Humanos. REA: FORMACION CIUDADANA CONTENIDOS Convivencia multitnica, multilinge e intercultural. Equidad y l respeto hacia las diferencias tnicas, culturales, edad, discapacidad y orientacin sexual. Identificacin de actitudes y comportamientos necesarios para desarrollar una convivencia de confianza, solidaridad y respeto. Elaboracin de normas que propician la convivencia solidaria. Descripcin de actitudes para afrontar los riesgos presentes en los hechos de violencia. Identificacin de la presencia del Estado y de las polticas del mismo en la localidad. Los derechos de la niez y la juventud en la interaccin social. Los derechos de la mujer en la interaccin social Los derechos de los pueblos indgenas en la interaccin social. Caracterizacin del rol del ciudadano (a) en el cumplimiento de los derechos y obligaciones. Elaboracin de un perfil de ciudadano, en la cultura de paz. Organizacin de experiencias referidas a la discriminacin y exclusin. Elaboracin de propuestas de actitudes y comportamientos que favorecen la equidad. Interpretacin crtica de la funcin de los consejos de desarrollo en el fortalecimiento de la democracia en el mbito local y regional. Valoracin de actitudes y comportamientos que facilitan el dialogo y la construccin

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de consensos Anlisis de instituciones que favorecen la participacin ciudadana: (OE, OL, OJ, PDH, TSE, CC) funciones y fundamentos legales. Actitudes de cortesa, el dilogo y el respeto a las opiniones de los dems, como forma de vida. Fundamentos legales de la organizacin municipal, Departamental y nacional del Estado guatemalteco Participacin en las conmemoraciones sugeridas por los acuerdos de paz Descripcin de las consecuencias del conflicto armado interno. Identificacin de los sectores ms afectados por el conflicto armado interno. Identificacin de los objetivos, contenidos y alcances de los acuerdos de paz. Identificacin de hechos y procesos importantes en la historia nacional y centroamericana. Observacin crtica de factores, consecuencias, actores e intereses presentes en los hechos histricos. Investigacin de procesos comparados de mestizaje y su incidencia en la cultura guatemalteca

REA: EXPRESION ARTISTICA CONTENIDOS Imitacin vocal Movimientos corporales Seales de transito Color, sombreado y la perspectiva Signos y efectos escnicos Obras teatrales El canto Canciones tradicionales Diseo, pintura, modelado Instrumentos tradicionales guatemaltecos ngulos La lnea Tringulos Cuadrilteros rea Permetro Solidos geomtricos El claroscuro Danzas tradicionales de la comunidad Danzas de otros pueblos

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REA: PRODUCTIVIDAD Y DESARROLLO CONTENIDOS Identificacin de diferentes fuentes de informacin. Descripcin de diferentes formas de obtener informacin. Observacin espontnea y organizada. Organizacin de actividades de observacin. Realizacin de entrevistas e investigaciones documentales. Realizacin de investigacin experimental (experimentos sencillos Clasificacin de aspectos comunes entre ideas, objetos, procesos, acciones y otros. Organizacin escrita y oral de la informacin, para su divulgacin. Elaboracin de informes descriptivos o representaciones de la observacin de fenmenos sociales, culturales, naturales y productivos observados Participacin respetuosa y colaboradora en el trabajo de equipo. Participacin, con equidad, en trabajo en equipo, como un medio positivo para alcanzar logros importantes en las distintas actividades de la vida humana. Elaboracin conjunta de normas para el desempeo de roles dentro del equipo. Elaboracin de su trabajo con calidad. Control de la calidad de su trabajo y su mejora continua. Aplicacin de normas en el cumplimiento de actividades escolares, familiares y sociales Descripcin de formas de desempeo eficiente en actividades de produccin intelectual, econmica y artstica. Utilizacin eficiente de los bienes Desarrollo sustentable y sostenible en las comunidades. Factores contaminantes y el deterioro del medio ambiente Patrimonio: cultural, ecolgico, econmico, humano, etc. Recursos naturales de su comunidad y la regin.

REA: EDUCACION FISICA CONTENIDOS Segmentos corporales independencia y relacin entre ellos. Funcin de las extremidades superiores e inferiores. Principales msculos del cuerpo. Identificacin de las articulaciones que permiten la flexin, extensin y rotacin de ciertos segmentos del cuerpo. Aplicacin de los conceptos derecha e izquierda en las diferentes habilidades bsicas. Mantenimiento del equilibrio al desplazarse sobre elementos determinados. Mantenimiento del equilibrio sin objetos, estando el cuerpo en distintas posiciones: parado en un pie y en el otro.

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Participacin en juegos y rondas que involucran equilibrio. Identificacin del equilibrio esttico y dinmico. Identificacin de situaciones de personas y objetos con relacin al espacio y al tiempo. Percepcin de aceleracin y desaceleracin. Desarrollo de los conceptos de velocidad y resistencia. Participacin en carreras en diferentes direcciones y velocidades. Prctica de carrera de velocidad (tcnica de la carrera, salidas y llegadas) en diferentes direcciones y velocidades. Utilizacin de tcnicas de respiracin, salidas y llegadas en carreras. Realizacin de carreras de mediana resistencia con salida alta. Movimientos de marcha, carrera y salto sincronizados con msica.

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GRADO: QUINTO GRADO NOMBRE DEL PROFESOR (a):

ANGELA GUZMAN CU DE LOPEZ

REA: CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGIA CONTENIDOS El origen de la vida desde la cultura judeo-cristiana, la cultura Maya, el expontaneismo, migracionista. Fenmenos naturales La clula animal. La clula vegetal. Reproduccin celular, meiosis y mitosis. Tejidos. Protozoos y los metazoos. Reinos animal y vegetal: caractersticas generales y subdivisiones. Recursos tecnolgicos Los nutrientes Fotosntesis Importancia de las plantas y los animales. Importancia de los hongos Las bacterias. Tipos de clulas Tejido, rgano y sistema. Ciclo de vida del ser humano Hormonas masculinas y femeninas. Feromonas en la relacin entre la mujer y el hombre. Funcin de las hormonas en el comportamiento sexual. Sexualidad y reproduccin. La reproduccin. Caractersticas anatmicas y fisiolgicas de la mujer. Caractersticas anatmicas y fisiolgicas del hombre. Conductas ticas de la sexualidad humana. Embarazo y desarrollo embrionario. Fecundacin, embarazo y gestacin. Cuidados pos parto a la madre y al nuevo ser Maternidad responsable Sexualidad femenina. Paternidad responsable Sexualidad masculina. Reproduccin de los animales ovparos, vivparos y ovovivparos como el ornitorrinco Reproduccin de las plantas: sexual (semilla) y asexual (bulbo, , esqueje, injerto). Infecciones de transmisin sexual causas y efectos

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Infeccin VIH-SIDA, El tabaquismo, alcoholismo y drogas Tipos de droga. Nutricin, alimentacin y salud humana. Clasificacin de los alimentos Vacuna, anticuerpo e inmunidad. Las medicinas, los remedios y su uso adecuado. Focos de contaminacin en su entorno inmediato. Epidemia, endemia y pandemia. Conservacin y proteccin de los recursos naturales. El medio ambiente y la biodiversidad. Migracin, inmigracin y emigracin. Reciclaje. Clasificacin de los desechos slidos, residuales y basura. Ciclo del agua. El ecosistema reas protegidas y las reservas naturales. Representacin de las ventajas de la tecnologa Constitucin qumica de la materia Uso racional de la energa. Relacin de la energa con las mquinas y el trabajo. Investigacin cientfica Formacin y desarrollo de fenmenos naturales La experimentacin La atmsfera. Equilibrio en la biosfera. Contaminacin ambiental y la calidad de vida. El sistema solar y los fenmenos en el espacio. Las galaxias y va lctea REA: CIENCIAS SOCIALES CONTENIDOS Pueblos americanos. Formacin geogrfica de Amrica: montaas, volcanes, fuentes hdricas, entre otras. Ubicacin de accidentes geogrficos importantes en mapas especficos. Fuentes hdricas americanas. Relieve de Amrica, ventajas y desventajas para la ubicacin de poblaciones. Desastres naturales en Amrica. Recursos naturales de Guatemala y riquezas naturales de Amrica, agua, fauna y flora, suelo, aire. Los ecosistemas de Amrica.

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Proteccin y conservacin del patrimonio natural Problemas ambientales deforestacin, contaminacin otros Desarrollo sustentable y sostenible en Amrica. Poblacin actual de Amrica: distribucin y composicin poblacional. Equidad y complementariedad en las relaciones entre hombres, mujeres y nios y nias. Actividades econmicas y productivas Principios y valores de la convivencia pacfica en el entorno, familiar, social y comunitario. Derechos y responsabilidades dentro del aula y la escuela. Derechos y responsabilidades ciudadanas. Relaciones diplomticas y tratados comerciales internacionales Vas y medios de comunicacin y transporte Instituciones internacionales de Amrica: corte interamericana de derechos humanos, organizacin de estados americanos, entre otras Instituciones a las que se puede denunciar violaciones a los derechos humanos. Registros escritos de las informaciones recabadas. La llegada de los europeos. Descubrimiento, conquista y colonizacin. Encomienda, repartimiento, la mita, expropiacin de tierras, e imposicin de doctrina religiosa. Movimientos indgenas y personas de color frente al dominio espaol, portugus, ingls y francs. Organizacin poltico administrativa de Amrica durante la poca colonial: virreinatos, capitanas generales, consejo de indias, la real audiencia, la audiencia de los cofines, otros. La revolucin francesa, el proceso de independencia de las trece colonias inglesas, la invasin Napolenica a Espaa, y otras. Causas y consecuencias de los conflictos armados en Amrica. Injerencia poltica y econmica de las grandes potencias en la regin americana: estados unidos de Norteamrica, Inglaterra, Alemania, otros. La modernizacin y globalizacin en el continente americano durante el siglo XX. Desarrollo de la tecnologa en el continente americano Procesos de paz en la regin centroamericana. Procesos democrticos en Amrica. La tolerancia, la solidaridad y otros valores acordes a su contexto social, cultural, tnico y natural. Infancia y la juventud en la cultura de paz. Participacin ciudadana. Funciones y desempeo de la ciudadana. Normas jurdicas que definen las contribuciones y obligaciones fiscales.

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Creacin y aprobacin de leyes de parte del congreso de la repblica en Guatemala. Obligaciones fiscales, uso y manejo transparente de los recursos del estado en Amrica. Derechos y deberes ciudadanos, laborales y fiscales de Guatemala REA: EXPRESION ARTISTICA CONTENIDOS Smbolos convencionales para escribir msica. Creacin de ritmos y / o melodas sencillas, de dos a cuatro compases. Lectura de melodas sencillas, de hasta ocho compases. Tcnicas utilizadas por el ser humano en la generacin del color. Aplicacin del nivel de saturacin del color (intensidad o palidez) Signos y efectos escnicos: sonido, luces, movimiento, espacio, tiempo. Creacin escnica: autor, autora, dramaturgo, dramaturga, actor, actriz, pblico. Contenido simblico de las danzas y bailes tradicionales en su regin y en el pas. Danzas tradicionales. (Coreologa) Montaje de coreografas para danzas y bailes regionales. EL sonido Participacin voluntaria en eventos musicales de su comunidad Conciertos de msica acadmica y tradicional, vocal e instrumental. Uso del color en cuadros. Relacin figura - fondo (uso del espacio) en cuadros de pintores guatemaltecos y universales. Autores guatemaltecos. Movimiento visual en sus trabajos tridimensionales. Los medios de comunicacin, de acuerdo con la intencionalidad de los mismos: crtica, persuasin, propaganda, entre otras. Obras pictricas y escultricas Signos y efectos escnicos: percepcin del movimiento de la imagen con la vista o el odo, de la graduacin de la luz y la msica que se traslada al pblico o a un ambiente determinado, de la organizacin interna de la obra, entre otras La msica como medio de comunicacin. Msica propia de su comunidad Actividades colectivas de canto y de ejecucin instrumental: flauta dulce, chirima, guitarra, marimba, entre otros. Elaboracin de instrumentos musicales utilizando recursos de bajo costo (tambores, pitos, flautas, entre otros). Principios del claroscuro en dibujos a mano alzada. Efecto que causa el claroscuro (juego de luces y sombras) en las representaciones grficas. Luces y sombras en los trabajos que produce (valoracin o entonacin). Murales utilizando la tcnica del mosaico.

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El collage con materiales comunes Creacin de proyectos escnicos: representaciones y dramatizaciones combinando teatro, msica y danza. Efectos de sonido y de efectos luminosos al participar en montajes artsticos. Msicos guatemaltecos y universales. Dibujo, pintura, escultura, tejidos, entre otras. La plstica y los textiles de las diferentes culturas del pas. Modelos tridimensionales y construccin de mquinas simples y juguetes sencillos Participacin en actos culturales REA: MATEMATICA CONTENIDOS Subconjuntos de un conjunto. Unin, interseccin, diferencia y diferencia simtrica. Representacin grfica, descriptiva y enumerativa de los conjuntos. Producto cartesiano Pares ordenados en la localizacin de puntos de un plano cartesiano. Enteros positivos y negativos Lectura y escritura de cantidades hasta 999,999,999 Lectura y escritura de nmeros Romanos hasta Mil. Unidades, decenas, centenas, millares y millones que hay en una cantidad. Aproximacin de cantidades a la ltima cifra o dgito dada Utilizacin de numerales mayas para representar situaciones cotidianas. Aplicacin de diferentes estrategias de clculo mental. Clculos aritmticos combinados de suma, resta, multiplicacin y divisin, respetando la jerarqua operacional y con signos de agrupacin (parntesis). Clculo de suma y resta de potencias con igual base. Clculo de raz cuadrada exacta en un mbito hasta 1,000 Factores o divisores de un nmero. Mltiplos de un nmero. Simplificacin de fracciones a su mnima expresin. Operaciones combinadas de suma, resta, multiplicacin y divisin de fracciones. Suma, resta, multiplicacin y divisin de decimales. Clculo del trmino desconocido en una proporcin Aplicacin de reglas de tres simple y compuesta, para resolver problemas de inters. Estimacin y medicin de longitud, peso y capacidad utilizando diferentes unidades (del sistema mtrico y del sistema ingls antiguo). Equivalencia entre el metro y sus mltiplos y submltiplos. Establecimiento de equivalencia entre el gramo, sus mltiplos y submltiplos. Establecimiento de equivalencia entre el litro y sus mltiplos y sub-mltiplos.

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Establecimiento de equivalencia entre onza y libra. Interpretacin de la escala de medicin de la temperatura, grados sobre cero y grados bajo cero.

REA: FORMACION CIUDADANA CONTENIDOS Explicacin de la diversidad presente en Guatemala. Cultura de paz y cultura de violencia. Derechos humanos. Ciudadana plena. Participacin social. Derechos econmicos, sociales, culturales y las obligaciones en situaciones especficas. Obligaciones y derechos en la familia, la comunidad y el pas. Derechos de la niez y la juventud. Instituciones que se dedican a la erradicacin del hambre y la desnutricin en nios-as y jvenes. Pueblos de Guatemala. Trabajo y salario justo Desigualdad y discriminacin hacia las mujeres y nias. Poblacin en riesgo: migrantes, mujeres, nias. Organizaciones, instituciones y lderes que trabajan a favor de los Derechos Humanos, la Cultura de Paz y La Ciudadana. Normas jurdicas que prohben la explotacin econmica, sexual y la discriminacin tnica. Organizaciones de la comunidad y del pas que velan por el respeto a los Derechos Humanos. Desigualdad, inequidad y explotacin, consecuencias y argumentos que la favorecen. Roles ocupacionales de nios y nias, hombres y mujeres de sectores sociales Acuerdos de paz Liderazgo democrtico. Relaciones democrticas o autoritarias Polticas pblicas Estructura, funciones, normas y procedimientos de organizaciones educativas Principios fundamentales de la Constitucin Poltica de la Repblica Los derechos y obligaciones ciudadanas Hombres y mujeres notables del pas Problemticas de la niez y la juventud en relacin con el uso y manejo de drogas, en la escuela y la Comunidad.

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Violencia delictiva juvenil: tipos, causas y consecuencias Conflictos agrarios, tnicos y polticos: actores y escenarios. Conflicto armado interno. Resarcimientos y reparacin psicosocial a la poblacin afectada por el conflicto armado. Ventajas y desventajas de los tratados de libre comercio. Grandes acontecimientos en la historia guatemalteca y centroamericana. Los smbolos cvicos, religiosos y culturales. Expresiones artsticas y culturales guatemaltecas. REA: PRODUCTIVIDAD Y DESARROLLO CONTENIDOS Fuentes de informacin internas y externas. Cambios socioculturales y econmicos Actividades econmicas tradicionales y no tradicionales. Personas emprendedoras Lnea del tiempo Manifestaciones culturales que enaltecen y enriquecen la vida y el bienestar del ser humano Clases de trabajos, oficios y profesiones que se desempean en la comunidad. Actividades productivas La auto evaluacin Controles de calidad Verificacin de la calidad Instrumentos auxiliares para el control de calidad Principios de la ciencia y la tecnologa Herramientas, utensilios y mquinas sencillas. Elaboracin de proyectos Herramientas sencillas o juguetes Ciencia y tecnologa. Fuentes de informacin La ciencia en los avances tecnolgicos. Caractersticas y del funcionamiento de tecnologa Competitividad laboral y productiva basada en el uso de la tecnologa. Ventajas y desventajas del trabajo como auto empleado /a (empresario /a) y del trabajo como dependiente Implicaciones legales, ventajas y desventajas que tiene el trabajo en relacin de dependencia. Eficiencia y calidad, perseverancia, cumplimiento de acuerdos, fijacin de metas. Proyecto de vida. Fortalecimiento de la autoimagen.

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Iniciar una empresa. Apoyo y obstculos en la vida de un (a) empresario (a). Recuperacin de los ecosistemas naturales. Causas y efectos de la depredacin y agotamiento de los recursos. Productividad y la preservacin de los recursos naturales. Fuentes de financiamiento. La tributacin establecida y la utilizacin de los ingresos en beneficio de la comunidad. REA: COMUNICACIN Y LENGUAJE L2

Preposiciones y conjunciones Nexos entre palabras y oraciones en espaol Los sustantivos relacionales en idiomas mayas. Estructura interna y externa del prrafo. Textos narrativos Elementos constituyentes: personajes, sucesos, tiempo y narrador. Elaboracin de cuentos, novelas cortas Lenguaje cotidiano o figurado, lugar, tiempo y ambiente en que ocurren los eventos. Elementos de los poemas: lenguaje potico, imgenes sensoriales, recursos estilsticos, ritmo y rima. Figuras sensoriales y recursos estilsticos utilizados en los poemas. La rima: consonante y asonante. Creacin de composiciones poticas utilizando el lenguaje literario y experimentando con el ritmo. La rima, la armona y el paralelismo en idiomas mayas. Redaccin de cartas, invitaciones, notas y telegramas diferenciando el formato que cada tipo requiere. Noticias difundidas por los diversos medios existentes en su comunidad. Los medios de comunicacin presentes en la comunidad. Comprensin de textos formales y acadmicos. REA: COMUNICACIN Y LENGUAJE L3 CONTENIDOS Saludos Normas de cortesa comunes Pronunciacin, ritmo y entonacin Dramatizaciones para afianzar el vocabulario. Transferencia de datos a tablas, grficos o mapas.

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Utilizacin de saludos, normas de cortesa comn Palabras que implican tiempo futuro. Produccin de sus propios informes con respecto al tiempo. Formacin de familias de palabras. Significado de palabras o frases sencillas Estructura gramatical Clasificacin de palabras Elementos gramaticales Elaboracin de prrafos Redaccin de frases y pequeas descripciones. Clasificacin de palabras segn categoras. Participacin en dilogos Smbolos y seales. Lectura de material informativo Personajes importantes REA: COMUNICACIN Y LENGUAJE L1 CONTENIDOS Ideas importantes del mensaje. Atencin de la audiencia. Contacto visual con la audiencia. Proyeccin de la voz de manera Produccin de mensajes orales con intencin argumentativa. Atencin a detalles significativos: emociones y sentimientos Conversaciones formales e informales. Discusin sobre temas determinados, asignacin de roles Presentacin de conclusiones y recomendaciones. Debates y mesas redondas Destrezas del habla en dilogos, conversaciones, discusiones, argumentaciones entre otras (pronunciacin, entonacin y articulacin). Dominio del tema. Vocabulario adecuado a la situacin comunicativa. Diferentes tcnicas de comunicacin oral Congruencia entre el tono de voz y los gestos Tcnicas que dejen de manifiesto la calma y postura de quien expone Propsito del mensaje Intencionalidad del mensaje Elementos de relacin o contradiccin Palabras que indican persuasin Identificacin de las ideas principales y secundarias, Secuencia de causa y efecto y tmporo espacial Interpretacin de manuales y materiales normativos: reglamentos, cdigos, leyes,

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acuerdos, constitucin poltica de la repblica entre otros. Estructura y funcin de los medios de comunicacin. Texto periodstico Medios de comunicacin. Textos publicitarios Smbolos y cdigos cartogrficos Informacin presentada por medio de tablas, mapas y otros recursos grficos Funcin de los apoyos grficos Uso de la tecnologa como medio para obtener Lenguajes en el manejo de medios tecnolgicos. Signos y seales convencionales y naturales en su entorno Lenguaje simblico Lectura de smbolos cartogrficos y cdigos en mapas, croquis y planos. Interpretacin de textos cono - verbales Percepcin auditiva y visual de la intencionalidad del mensaje. Significado de los smbolos propios de la cultura contenidos en tejidos, cermica, calendarios, entre otros. Recursos tecnolgicos para ampliar la informacin Lenguajes en el manejo de medios tecnolgicos. Tipos de lectura: selectiva, personal, individual, coral, dramatizada, en voz alta, silenciosa y reflexiva. Lectura rpida y selectiva con el apoyo de la organizacin del texto. Vocabulario propio del tema bajo estudio y su significado. Comprensin de lectura silenciosa. Deficiencias en lectura silenciosa sub vocalizacin y regresin. Trabajos de lectura en las diferentes reas Orden alfabtico para localizar informacin en materiales escritos.

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GRADO: SEXTO GRADO NOMBRE DEL PROFESOR (a): ANGELA GUZMAN REA: COMUNICACIN Y LENGUAJE L1 CONTENIDOS . Ideas importantes del mensaje. Atencin de la audiencia. Contacto visual con la audiencia. Proyeccin de la voz de manera Produccin de mensajes orales con intencin argumentativa. Atencin a detalles significativos: emociones y sentimientos Conversaciones formales e informales. Discusin sobre temas determinados, asignacin de roles Presentacin de conclusiones y recomendaciones. Debates y mesas redondas Destrezas del habla en dilogos, conversaciones, discusiones, argumentaciones entre otras (pronunciacin, entonacin y articulacin). Dominio del tema. Vocabulario adecuado a la situacin comunicativa. Diferentes tcnicas de comunicacin oral Congruencia entre el tono de voz y los gestos Tcnicas que dejen de manifiesto la calma y postura de quien expone Propsito del mensaje Intencionalidad del mensaje Elementos de relacin o contradiccin Palabras que indican persuasin Identificacin de las ideas principales y secundarias, Secuencia de causa y efecto y tmporo espacial Interpretacin de manuales y materiales normativos: reglamentos, cdigos, leyes, acuerdos, constitucin poltica de la repblica entre otros. Estructura y funcin de los medios de comunicacin. Texto periodstico Medios de comunicacin. Textos publicitarios Smbolos y cdigos cartogrficos Informacin presentada por medio de tablas, mapas y otros recursos grficos Funcin de los apoyos grficos Uso de la tecnologa como medio para obtener Lenguajes en el manejo de medios tecnolgicos. Signos y seales convencionales y naturales en su entorno Lenguaje simblico Lectura de smbolos cartogrficos y cdigos en mapas, croquis y planos.

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Interpretacin de textos cono - verbales Percepcin auditiva y visual de la intencionalidad del mensaje. Significado de los smbolos propios de la cultura contenidos en tejidos, cermica, calendarios, entre otros. Recursos tecnolgicos para ampliar la informacin Lenguajes en el manejo de medios tecnolgicos. Tipos de lectura: selectiva, personal, individual, coral, dramatizada, en voz alta, silenciosa y reflexiva. Lectura rpida y selectiva con el apoyo de la organizacin del texto. Vocabulario propio del tema bajo estudio y su significado. Comprensin de lectura silenciosa. Deficiencias en lectura silenciosa sub vocalizacin y regresin. Trabajos de lectura en las diferentes reas Orden alfabtico para localizar informacin en materiales escritos.

REA: COMUNICACIN Y LENGUAJE L2 CONTENIDOS . Preposiciones y conjunciones Nexos entre palabras y oraciones en espaol Los sustantivos relacionales en idiomas mayas. Estructura interna y externa del prrafo. Textos narrativos Elementos constituyentes: personajes, sucesos, tiempo y narrador. Elaboracin de cuentos, novelas cortas Lenguaje cotidiano o figurado, lugar, tiempo y ambiente en que ocurren los eventos. Elementos de los poemas: lenguaje potico, imgenes sensoriales, recursos estilsticos, ritmo y rima. Figuras sensoriales y recursos estilsticos utilizados en los poemas. La rima: consonante y asonante. Creacin de composiciones poticas utilizando el lenguaje literario y experimentando con el ritmo. La rima, la armona y el paralelismo en idiomas mayas. Redaccin de cartas, invitaciones, notas y telegramas diferenciando el formato que cada tipo requiere. Noticias difundidas por los diversos medios existentes en su comunidad. Los medios de comunicacin presentes en la comunidad. Comprensin de textos formales y acadmicos.

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REA: COMUNICACIN Y LENGUAJE L 3 CONTENIDOS . Saludos Normas de cortesa comunes Pronunciacin, ritmo y entonacin Dramatizaciones para afianzar el vocabulario. Transferencia de datos a tablas, grficos o mapas. Utilizacin de saludos, normas de cortesa comn Palabras que implican tiempo futuro. Produccin de sus propios informes con respecto al tiempo. Formacin de familias de palabras. Significado de palabras o frases sencillas Estructura gramatical Clasificacin de palabras Elementos gramaticales Elaboracin de prrafos Redaccin de frases y pequeas descripciones. Clasificacin de palabras segn categoras. Participacin en dilogos Smbolos y seales. Lectura de material informativo Personajes importantes REA: MATEMTICAS CONTENIDOS . Subconjuntos de un conjunto. Unin, interseccin, diferencia y diferencia simtrica. Representacin grfica, descriptiva y enumerativa de los conjuntos. Producto cartesiano Pares ordenados en la localizacin de puntos de un plano cartesiano. Enteros positivos y negativos Lectura y escritura de cantidades hasta 999,999,999 Lectura y escritura de nmeros Romanos hasta Mil. Unidades, decenas, centenas, millares y millones que hay en una cantidad. Aproximacin de cantidades a la ltima cifra o dgito dada Utilizacin de numerales mayas para representar situaciones cotidianas. Aplicacin de diferentes estrategias de clculo mental. Clculos aritmticos combinados de suma, resta, multiplicacin y divisin, respetando la

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jerarqua operacional y con signos de agrupacin (parntesis). Clculo de suma y resta de potencias con igual base. Clculo de raz cuadrada exacta en un mbito hasta 1,000 Factores o divisores de un nmero. Mltiplos de un nmero. Simplificacin de fracciones a su mnima expresin. Operaciones combinadas de suma, resta, multiplicacin y divisin de fracciones. Suma, resta, multiplicacin y divisin de decimales. Clculo del trmino desconocido en una proporcin Aplicacin de reglas de tres simple y compuesta, para resolver problemas de inters. Estimacin y medicin de longitud, peso y capacidad utilizando diferentes unidades (del sistema mtrico y del sistema ingls antiguo). Equivalencia entre el metro y sus mltiplos y submltiplos. Establecimiento de equivalencia entre el gramo, sus mltiplos y submltiplos. Establecimiento de equivalencia entre el litro y sus mltiplos y sub-mltiplos. Establecimiento de equivalencia entre onza y libra. Interpretacin de la escala de medicin de la temperatura, grados sobre cero y grados bajo cero REA: CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGIA CONTENIDOS . El origen de la vida desde la cultura judeo-cristiana, la cultura Maya, el expontaneismo, migracionista. Fenmenos naturales La clula animal. La clula vegetal. Reproduccin celular, meiosis y mitosis. Tejidos. Protozoos y los metazoos. Reinos animal y vegetal: caractersticas generales y subdivisiones. Recursos tecnolgicos Los nutrientes Fotosntesis Importancia de las plantas y los animales. Importancia de los hongos Las bacterias. Tipos de clulas Tejido, rgano y sistema. Ciclo de vida del ser humano Hormonas masculinas y femeninas. Feromonas en la relacin entre la mujer y el hombre. Funcin de las hormonas en el comportamiento sexual.

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Sexualidad y reproduccin. La reproduccin. Caractersticas anatmicas y fisiolgicas de la mujer. Caractersticas anatmicas y fisiolgicas del hombre. Conductas ticas de la sexualidad humana. Embarazo y desarrollo embrionario. Fecundacin, embarazo y gestacin. Cuidados pos parto a la madre y al nuevo ser Maternidad responsable Sexualidad femenina. Paternidad responsable Sexualidad masculina. Reproduccin de los animales ovparos, vivparos y ovovivparos como el ornitorrinco Reproduccin de las plantas: sexual (semilla) y asexual (bulbo, , esqueje, injerto). Infecciones de transmisin sexual causas y efectos Infeccin VIH-SIDA, El tabaquismo, alcoholismo y drogas Tipos de droga. Nutricin, alimentacin y salud humana. Clasificacin de los alimentos Vacuna, anticuerpo e inmunidad. Las medicinas, los remedios y su uso adecuado. Focos de contaminacin en su entorno inmediato. Epidemia, endemia y pandemia. Conservacin y proteccin de los recursos naturales. El medio ambiente y la biodiversidad. Migracin, inmigracin y emigracin. Reciclaje. Clasificacin de los desechos slidos, residuales y basura. Ciclo del agua. El ecosistema reas protegidas y las reservas naturales. Representacin de las ventajas de la tecnologa Constitucin qumica de la materia Uso racional de la energa. Relacin de la energa con las mquinas y el trabajo. Investigacin cientfica Formacin y desarrollo de fenmenos naturales La experimentacin La atmsfera. Equilibrio en la biosfera. Contaminacin ambiental y la calidad de vida.

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El sistema solar y los fenmenos en el espacio. Las galaxias y va lctea

REA: CIENCIAS SOCIALES CONTENIDOS . Pueblos americanos. Formacin geogrfica de Amrica: montaas, volcanes, fuentes hdricas, entre otras. Ubicacin de accidentes geogrficos importantes en mapas especficos. Fuentes hdricas americanas. Relieve de Amrica, ventajas y desventajas para la ubicacin de poblaciones. Desastres naturales en Amrica. Recursos naturales de Guatemala y riquezas naturales de Amrica, agua, fauna y flora, suelo, aire. Los ecosistemas de Amrica. Proteccin y conservacin del patrimonio natural Problemas ambientales deforestacin, contaminacin otros Desarrollo sustentable y sostenible en Amrica. Poblacin actual de Amrica: distribucin y composicin poblacional. Equidad y complementariedad en las relaciones entre hombres, mujeres y nios y nias. Actividades econmicas y productivas Principios y valores de la convivencia pacfica en el entorno, familiar, social y comunitario. Derechos y responsabilidades dentro del aula y la escuela. Derechos y responsabilidades ciudadanas. Relaciones diplomticas y tratados comerciales internacionales Vas y medios de comunicacin y transporte Instituciones internacionales de Amrica: corte interamericana de derechos humanos, organizacin de estados americanos, entre otras Instituciones a las que se puede denunciar violaciones a los derechos humanos. Registros escritos de las informaciones recabadas. La llegada de los europeos. Descubrimiento, conquista y colonizacin. Encomienda, repartimiento, la mita, expropiacin de tierras, e imposicin de doctrina religiosa. Movimientos indgenas y personas de color frente al dominio espaol, portugus, ingls y francs. Organizacin poltico administrativa de Amrica durante la poca colonial: virreinatos, capitanas generales, consejo de indias, la real audiencia, la audiencia de los cofines, otros. La revolucin francesa, el proceso de independencia de las trece colonias inglesas, la

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invasin Napolenica a Espaa, y otras. Causas y consecuencias de los conflictos armados en Amrica. Injerencia poltica y econmica de las grandes potencias en la regin americana: estados unidos de Norteamrica, Inglaterra, Alemania, otros. La modernizacin y globalizacin en el continente americano durante el siglo XX. Desarrollo de la tecnologa en el continente americano Procesos de paz en la regin centroamericana. Procesos democrticos en Amrica. La tolerancia, la solidaridad y otros valores acordes a su contexto social, cultural, tnico y natural. Infancia y la juventud en la cultura de paz. Participacin ciudadana. Funciones y desempeo de la ciudadana. Normas jurdicas que definen las contribuciones y obligaciones fiscales. Creacin y aprobacin de leyes de parte del congreso de la repblica en Guatemala. Obligaciones fiscales, uso y manejo transparente de los recursos del estado en Amrica. Derechos y deberes ciudadanos, laborales y fiscales de Guatemala REA: FORMACION CIUDADANA CONTENIDOS Explicacin de la diversidad presente en Guatemala. Cultura de paz y cultura de violencia. Derechos humanos. Ciudadana plena. Participacin social. Derechos econmicos, sociales, culturales y las obligaciones en situaciones especficas. Obligaciones y derechos en la familia, la comunidad y el pas. Derechos de la niez y la juventud. Instituciones que se dedican a la erradicacin del hambre y la desnutricin en nios-as y jvenes. Pueblos de Guatemala. Trabajo y salario justo Desigualdad y discriminacin hacia las mujeres y nias. Poblacin en riesgo: migrantes, mujeres, nias. Organizaciones, instituciones y lderes que trabajan a favor de los Derechos Humanos, la Cultura de Paz y La Ciudadana. Normas jurdicas que prohben la explotacin econmica, sexual y la discriminacin tnica.

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Organizaciones de la comunidad y del pas que velan por el respeto a los Derechos Humanos. Desigualdad, inequidad y explotacin, consecuencias y argumentos que la favorecen. Roles ocupacionales de nios y nias, hombres y mujeres de sectores sociales Acuerdos de paz Liderazgo democrtico. Relaciones democrticas o autoritarias Polticas pblicas Estructura, funciones, normas y procedimientos de organizaciones educativas Principios fundamentales de la Constitucin Poltica de la Repblica Los derechos y obligaciones ciudadanas Hombres y mujeres notables del pas Problemticas de la niez y la juventud en relacin con el uso y manejo de drogas, en la escuela y la Comunidad. Violencia delictiva juvenil: tipos, causas y consecuencias Conflictos agrarios, tnicos y polticos: actores y escenarios. Conflicto armado interno. Resarcimientos y reparacin psicosocial a la poblacin afectada por el conflicto armado. Ventajas y desventajas de los tratados de libre comercio. Grandes acontecimientos en la historia guatemalteca y centroamericana. Los smbolos cvicos, religiosos y culturales. Expresiones artsticas y culturales guatemaltecas. REA: EXPRESION ARTISTICA CONTENIDOS . Smbolos convencionales para escribir msica. Creacin de ritmos y / o melodas sencillas, de dos a cuatro compases. Lectura de melodas sencillas, de hasta ocho compases. Tcnicas utilizadas por el ser humano en la generacin del color. Aplicacin del nivel de saturacin del color (intensidad o palidez) Signos y efectos escnicos: sonido, luces, movimiento, espacio, tiempo. Creacin escnica: autor, autora, dramaturgo, dramaturga, actor, actriz, pblico. Contenido simblico de las danzas y bailes tradicionales en su regin y en el pas. Danzas tradicionales. (Coreologa) Montaje de coreografas para danzas y bailes regionales. EL sonido Participacin voluntaria en eventos musicales de su comunidad Conciertos de msica acadmica y tradicional, vocal e instrumental. Uso del color en cuadros. Relacin figura - fondo (uso del espacio) en cuadros de pintores guatemaltecos y universales.

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Autores guatemaltecos. Movimiento visual en sus trabajos tridimensionales. Los medios de comunicacin, de acuerdo con la intencionalidad de los mismos: crtica, persuasin, propaganda, entre otras. Obras pictricas y escultricas Signos y efectos escnicos: percepcin del movimiento de la imagen con la vista o el odo, de la graduacin de la luz y la msica que se traslada al pblico o a un ambiente determinado, de la organizacin interna de la obra, entre otras La msica como medio de comunicacin. Msica propia de su comunidad Actividades colectivas de canto y de ejecucin instrumental: flauta dulce, chirima, guitarra, marimba, entre otros. Elaboracin de instrumentos musicales utilizando recursos de bajo costo (tambores, pitos, flautas, entre otros). Principios del claroscuro en dibujos a mano alzada. Efecto que causa el claroscuro (juego de luces y sombras) en las representaciones grficas. Luces y sombras en los trabajos que produce (valoracin o entonacin). Murales utilizando la tcnica del mosaico. El collage con materiales comunes Creacin de proyectos escnicos: representaciones y dramatizaciones combinando teatro, msica y danza. Efectos de sonido y de efectos luminosos al participar en montajes artsticos. Msicos guatemaltecos y universales. Dibujo, pintura, escultura, tejidos, entre otras. La plstica y los textiles de las diferentes culturas del pas. Modelos tridimensionales y construccin de mquinas simples y juguetes sencillos Participacin en actos culturales REA: PRODUCTIVIDAD Y DESARROLLO CONTENIDOS Fuentes de informacin internas y externas. Cambios socioculturales y econmicos Actividades econmicas tradicionales y no tradicionales. Personas emprendedoras Lnea del tiempo Manifestaciones culturales que enaltecen y enriquecen la vida y el bienestar del ser humano Clases de trabajos, oficios y profesiones que se desempean en la comunidad. Actividades productivas La auto evaluacin Controles de calidad

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Verificacin de la calidad Instrumentos auxiliares para el control de calidad Principios de la ciencia y la tecnologa Herramientas, utensilios y mquinas sencillas. Elaboracin de proyectos Herramientas sencillas o juguetes Ciencia y tecnologa. Fuentes de informacin La ciencia en los avances tecnolgicos. Caractersticas y del funcionamiento de tecnologa Competitividad laboral y productiva basada en el uso de la tecnologa. Ventajas y desventajas del trabajo como auto empleado /a (empresario /a) y del trabajo como dependiente Implicaciones legales, ventajas y desventajas que tiene el trabajo en relacin de dependencia. Eficiencia y calidad, perseverancia, cumplimiento de acuerdos, fijacin de metas. Proyecto de vida. Fortalecimiento de la autoimagen. Iniciar una empresa. Apoyo y obstculos en la vida de un (a) empresario (a). Recuperacin de los ecosistemas naturales. Causas y efectos de la depredacin y agotamiento de los recursos. Productividad y la preservacin de los recursos naturales. Fuentes de financiamiento. La tributacin establecida y la utilizacin de los ingresos en beneficio de la comunidad.

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Los Valores Universales

Cvicos Y ticos Los valores estn presentes en el organismo, La personalidad, la sociedad y la cultura humana. Los valores no son normas de conducta, Las normas son regla para comportarse de un modo determinado. El termino valor se adquieren gracias a su relacin con el hombre, con el ser social. Todos los seres humanos independientemente del grado cultural y de civilizacin poseemos un sentido tico o moral. Este sentido esta ligado a los actos voluntarios pues los calificamos como buenos o malos. La culminacin del acto moral, as como tambin de los sistemas ticos, se logran al elegir las finalidades que se realizaran en la vida. Son valores y reciben ese nombre por contener el valor que los hace deseables. Las virtudes ticas se refieren especialmente a la actitud moral. Los valores ticos no son los bienes si no los de las personas y sus actos. No residen en las cosas sino en la voluntad, las intenciones y los propsitos. Las virtudes prcticas tal como su nombre lo indica corresponden a la ejecucin de la conducta, y sirven para vencer las contingencias y obstculos de la vida. Entre los valores que se practicaran entre la comunidad educativa son las siguientes: La Honradez De las virtudes la que se ha tenido en el mayor aprecio es la que prohbe al individuo apoderarse de los bienes ajenos. Aunque este valor se desarrolla en una esfera econmica tambin se aplica a otra clase de pertenencias. La Bondad La principal virtud moral es la bondad, virtud por anatomasia valor supremo de la conducta. La moral es realizacin de lo bueno .De manera simple podemos afirmar que la bondad es la virtud de ejecutar el deber. La Modestia Esta virtud generalmente se entiende como un sealado recato y hasta cierto punto inhibicin por las expresiones de si mismo; un individuo modesto es el que no hace gala de sus bienes o facultades esta virtud es la consideracin de no lastimar al prjimo con un desplante que pueda causarle dao. La Solidaridad La voluntad de ayudar a los que necesitan y comprometieres con sus problemas es la definicin del valor de la solidaridad.

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El Amor Es un sentimiento abierto y positivo que se experimenta con respecto a otros individuos o tambin a otros seres como animales o plantas. El amor es una fuerza de unin y armona que mueve las cosas y las mantiene juntas amar y ser amado es placentero para los seres humanos, a travs del amor suele obtenerse seguridad, confianza en si mismo y alegra al saberse importante, para otra persona. La Amistad Es una relacin voluntaria, ntima y duradera, predominan en ella otros valores, tales como la solidaridad, el desinters la reciprocidad y la independencia de diferencias sociales. La Verdad La verdad se ha fomentado siempre y quien la cultiva es considerada como una persona de alta calidad humana y moral. Los conocimientos no simplemente se explican, sino tambin se aplican al mejoramiento humano. La Prudencia Es la capacidad que poseen los hombres para orientar su actuacin en base al uso de la razn. Esto quiere decir que ante todo la razn debe gobernar los actos de las personas y no el sentimiento. La Responsabilidad Y Deber La Responsabilidad es la virtud humana de responder con formalidad. El deber es todo aquello que puede ser exigido a una persona. Ser responsable implica cumplir con nuestros deberes ya sean, jurdicos, sociales o morales. Responsabilidad y Deber suelen utilizarse como sinnimos de obligacin La Fortaleza Es la virtud que permite a los seres humanos moderar y dominar sus pretensiones, ambiciones e impulsos respecto a metas y objetos difciles de obtener, esta virtud permite actuar con determinacin, firmeza y Audacia. La Lealtad Se puede definir a la lealtad como un sentimiento o actitud de adhesin. Este sentimiento es acompaado de un deseo por apoyar o actuar a favor de aquello a lo que se es leal y bajo La lealtad tiene un origen social. La Libertad La Libertad es una de las virtudes mas reconocidas y apreciadas por todos los seres humanos, no solo como facultad de desplazarse y de transitar sin impedimento , sino tambin como el poder para actuar y no actuar , para pensar y expresarse de tal manera, para decidir que hacer y como hacerlo . La Libertad se siente en la medida que se hace lo que se quiere.

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La Caridad La Caridad es la dedicacin activa a fin de promover la felicidad y el bienestar de los dems con el objeto de lograr esa felicidad y bienestar de tal manera total y no solo eliminar la miseria. Aportar donativos es una accin muy aceptada por la gente permitiendo que muchas instituciones dependan parcial o totalmente de ellas para realizar sus acciones filantrpicas. Se suelen organizar colectas como la cruz roja, bomberos voluntarios, EDECRI, etc. La Justicia Es la virtud de dar a cada quien lo suyo. La Justicia es una condicin necesaria para que las relaciones humanas se desarrollen armnicamente en un ambiente de respeto, igualdad, rectitud y estabilidad. Es la virtud entera y perfecta: Entera porque comprende a todas las de ms virtudes y perfecta porque el que la posee puede servirse de ella no solo en relacin consigo mismo, sino con los dems. La Igualdad Se refiere al trato que todas las personas deben recibir todos los hombres somos igualmente valiosos e importantes sin tomar en cuenta la raza, el sexo, la posicin econmica, la religin o la inteligencia.

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VALORES APLICABILIDAD
La Honradez La bondad La modestia La solidaridad El amor La amistad La verdad La prudencia La responsabilidad y el deber La fortaleza La lealtad La libertad La caridad La justicia La igualdad Personal docente y administrativo deber actuar con el ejemplo. La comisin de arte y cultura y civismo deber incluir en su planificacin la reflexin de un valor durante cada acto cvico.

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REGLAMENTO DE EVALUACION ACUERDO MINISTERIAL No. GUATEMALA, LA MINISTRA DE EDUCACIN CONSIDERANDO: Que la Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala en el Artculo 72 establece que la educacin tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona humana, el conocimiento de la realidad y cultura nacional y universal. CONSIDERANDO: Que el reglamento de evaluacin de los aprendizajes para los niveles Preprimario, Primario y Medio en todas sus modalidades, Acuerdo Ministerial No. 2692 de fecha 14 de diciembre de 2007, y las Reformas al mismo, acuerdo Ministerial No. 436 de fecha 14 de marzo 2008, ya no llenan todos los requerimientos necesarios para la realizacin de la evaluacin de los aprendizajes. CONSIDERANDO: Que corresponde al Ministerio de Educacin reglamentar el proceso de evaluacin de los aprendizajes en funcin de la organizacin del nuevo currculum de los diferentes niveles educativos, y de las demandas del sistema, en funcin de la formacin de la poblacin que se atiende POR TANTO: En ejercicio de las funciones que le confiere el Artculo 194, incisos a) y f) de la Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala; y con fundamento en el Artculo 27, incisos a) y m) del Decreto nmero 114-97 del Congreso de la Repblica, Ley del Organismo Ejecutivo; y el Artculo 10 del Decreto Legislativo nmero 12-91, del Congreso de la Repblica, Ley de Educacin Nacional. ACUERDA: Aprobar el siguiente reglamento de evaluacin de los aprendizajes para los niveles Preprimario, Primario y Medio en todas sus modalidades. CAPTULO I DEFINICIN Y FINALIDAD DE LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES Artculo 1. Definicin de la evaluacin de los aprendizajes. La evaluacin de los aprendizajes es el proceso pedaggico, sistemtico, instrumental, analtico y reflexivo, que permite interpretar la informacin obtenida acerca del nivel de logro que han alcanzados los y las estudiantes, en las competencias esperadas, con el fin de formar juicios de valor y tomar decisiones para mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje, definir la promocin y la certificacin. Artculo 2. Finalidad de la evaluacin de los aprendizajes. La finalidad de la evaluacin de los aprendizajes es esencialmente formativa en el proceso y sumativa en el producto, por que debe: a. Motivar el aprendizaje.

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b. Estimular en forma equitativa las potencialidades del alumnado y del docente. c. Determinar el nivel de logro de los aprendizajes, en forma cualitativa o cuantitativa, y del desarrollo integral de la persona. d. Promover la autorreflexin en los diferentes actores que intervienen en el proceso educativo, sobre el nivel de logro alcanzado. e. Mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje, en funcin de los resultados obtenidos. f. Determinar la promocin y certificacin de los estudiantes en los diferentes grados y niveles. g. Facilitar la toma de decisiones en el proceso enseanza-aprendizaje. h. Definir el rendimiento individual, institucional y del sistema educativo, para mejorar el nivel de calidad. i. Establecer la efectividad del proceso de enseanza-aprendizaje, las instituciones y el sistema. CAPTULO II FUNCIONES DE LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES Artculo 3. Funciones de la evaluacin de los aprendizajes. La evaluacin cumple distintas funciones segn el momento del proceso enseanza-aprendizaje en la que se aplica, stas son: a. Diagnstica. Conjunto de actividades que se realiza para explorar y establecer el nivel de preparacin, los intereses y expectativas de los estudiantes, al inicio de cada ciclo escolar y cada unidad de aprendizaje, para la planificacin del proceso educativo. b. Formativa. Proceso que permite mantener informados a los actores educativos sobre el accionar pedaggico y el desarrollo integral de cada estudiante. c. Sumativa. Anlisis del logro progresivo de las competencias, con el fin de determinar la promocin del estudiante, al final del ciclo. CAPTULO III CARACTERSTICAS GENERALES DE LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES Artculo 4. Caractersticas de la evaluacin de los aprendizajes. La evaluacin de los aprendizajes tiene las caractersticas siguientes: a. Holstica. Determina el desempeo de las y los estudiantes en forma integral. b. Participativa. Involucra a todos los sujetos que intervienen en el proceso educativo, por medio de la autoevaluacin, heteroevaluacin y coevaluacin. c. Flexible. Toma en cuenta diversos factores como: las diferencias individuales, intereses, necesidades educativas especiales de las y los estudiantes, condiciones del Centro Escolar y otros, que afectan el proceso educativo. d. Formativa. Permite reorientar el proceso de enseanza-aprendizaje en forma oportuna para mejorarlo continuamente. e. Interpretativa. Explica el significado de los procesos y los productos de las y los estudiantes en el contexto de la prctica educativa.

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f. Tcnica. Emplea procedimientos e instrumentos que permiten valorar los desempeos esperados y aseguran la validez y confiabilidad de los resultados. g. Cientfica. Se fundamenta en las investigaciones y avances en el conocimiento sobre el proceso del aprendizaje humano. CAPTULO IV ORGANIZACIN DE LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES Artculo 5. Organizacin de la evaluacin y sus referentes. La evaluacin de los aprendizajes se organiza en dos niveles, de la manera siguiente: a. Interna: Es la realizada por las y los docentes en el aula, por medio de instrumentos y procedimientos de evaluacin, diseados y aplicados por ellos mismos, para definir acciones derivadas del anlisis de los resultados. Tiene como referentes los indicadores de logro de las competencias definidas en el currculo de cada nivel educativo. b. Externa: Es la realizada por instancias externas al aula, por medio de pruebas estandarizadas. Tiene como referente los estndares educativos nacionales, contenidos en las competencias establecidas por el Ministerio de Educacin, en el CNB de cada nivel. Se constituye como un medio para determinar el logro individual e institucional permitiendo la comparacin entre estudiantes, grupos, instituciones, y reas geogrficas, para la toma de decisiones. Artculo 6. De la Comisin de Evaluacin. Todo centro educativo del pas deber contar con una Comisin de Evaluacin, como instancia responsable de velar por el cumplimiento del presente reglamento. Artculo 7. De la integracin de la Comisin de Evaluacin. La comisin de evaluacin se integrar cada ao durante el primer mes del ciclo escolar y tendr vigencia hasta la siguiente eleccin. La Comisin se conformar de la manera siguiente: a. En cada establecimiento educativo del pas donde laboren tres o ms docentes de un mismo nivel, la Comisin estar integrada por el Director, quien presidir la misma, un mnimo de dos miembros del personal docente y un representante de los padres de familia. b. En los establecimientos con dos o menos docentes de un mismo nivel, la Comisin ser presidida por la persona que realiza las funciones de Director y dos miembros de la comunidad educativa. Artculo 8. Funciones de la Comisin de Evaluacin. Son funciones de la Comisin de Evaluacin de cada establecimiento educativo las siguientes: a. Asegurar el cumplimiento del Reglamento oficial de evaluacin. b. Definir las adecuaciones necesarias para la adaptacin del presente reglamento, al enfoque particular de la institucin, siempre y cuando cumpla con los criterios establecidos en el mismo. c. Coordinar las acciones inherentes a los procesos de evaluacin. d. Analizar los resultados obtenidos en los procesos formativos y sumativos de evaluacin,

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internos y externos, para elaborar un plan, conjuntamente con los docentes, para el mejoramiento de la calidad educativa. e. Asegurar la correcta aplicacin del plan de mejoramiento. f. Resolver los casos que ameriten revisin, as como lo referente a la evaluacin extraordinaria. g. Resolver y justificar los casos relacionados con la evaluacin de los estudiantes con necesidades educativas especiales, temporales y permanentes. Para aquellos casos en los que la comisin de evaluacin necesite asesora acudir a los encargados de Educacin Especial de la Direccin Departamental de Educacin o Direccin General. h. Asegurar la notificacin sistemtica de los resultados del proceso de evaluacin y del plan de mejoramiento, a los actores involucrados en el mismo, especialmente a padres y encargados. i. Promover la actualizacin del personal docente, en el campo de la evaluacin de los aprendizajes. j. Dejar constancia de lo tratado en cada sesin de la Comisin, en el libro de actas especfico del centro educativo, que para su efecto autorizar la Supervisin Educativa correspondiente. CAPTULO V PLANIFICACIN Y TCNICAS DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES Artculo 9. Planificacin de la evaluacin de los aprendizajes. Al inicio de cada unidad o bimestre, el docente planificar un mnimo de cuatro actividades de evaluacin y el proceso de mejoramiento para cada una de ellas, como elemento esencial en el logro de las competencias. Artculo 10. Del proceso de mejoramiento. De acuerdo con los resultados obtenidos en las evaluaciones formativas o sumativas del proceso de enseanza-aprendizaje realizado, cuando el alumno no demuestre el nivel de logro esperado, el docente deber planificar y realizar la o las actividades de mejoramiento definidas en el plan, con base en las necesidades de aprendizaje detectadas. Artculo 11. Tcnicas e instrumentos para la evaluacin de los aprendizajes. Cada docente es responsable de la aplicacin de variedad de tcnicas e instrumentos de evaluacin individual y grupal. Las tcnicas e instrumentos de evaluacin sern acordes con lo siguiente: a. El enfoque del currculo. b. La poltica vigente de educacin bilinge intercultural. c. Los criterios definidos en el CNB para cada nivel, ciclo, rea, subrea, asignatura o actividad de aprendizaje. d. La validez, en cuanto a que mida lo que se pretende medir de acuerdo con las competencias y estndares definidos. e. La confiabilidad en cuanto a que, independiente de quin los aplique siempre se alcance el mismo resultado.

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f. Las adecuaciones curriculares definidas para estudiantes con necesidades educativas especiales. CAPTULO VI REGISTRO DE LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES Artculo 12. Registro de evaluacin. El centro educativo, por medio de sus docentes, registrar el avance de los aprendizajes de sus estudiantes durante el proceso, de la manera siguiente: a. En el Nivel Preprimario: el logro de los aprendizajes de los estudiantes, se registrar en un documento que permita una visin integral del proceso y la descripcin cualitativa del mismo. Cada docente llevar un registro de todas las actividades de evaluacin que realice durante el proceso de enseanza-aprendizaje y del logro de las competencias, incluyendo las especificaciones de Educacin Bilinge Intercultural. b. En los Niveles Primario y Medio: Se llevar un registro del progreso de cada alumno, de la manera siguiente: b.1. Cada una de las cuatro actividades de cada unidad o bimestre y de su respectivo proceso de mejoramiento, el cual se repetir cuantas veces sea necesario hasta asegurar el logro de cada una de las competencias, en cada rea o subrea curricular. Se asegurar que cada nuevo aprendizaje integre los aprendizajes anteriores, de manera natural y progresiva, con base en actividades y situaciones que permitan a los estudiantes demostrar el progreso alcanzado b.2. Al finalizar el bimestre o unidad se registrar el promedio obtenido en las actividades realizadas, cuatro como mnimo. El bimestre no se da por finalizado si el alumno en particular no ha alcanzado las competencias definidas en el CNB para dicha unidad. b.3 Se registrar el promedio de lo registrado en las cuatro unidades o bimestres por ciclo escolar anual, de acuerdo con lo establecido en el Currculo Nacional Base (CNB), lo que corresponder a la calificacin final del ao escolar. b.4. El registro de actividades de evaluacin y el consolidado de resultados deben incluir los aspectos de Educacin Bilinge Intercultural y los derivados de cualquier adecuacin curricular que fuera necesario aplicar. Artculo 13. Oficializacin de los registros. Los registros a que se hace referencia en el Artculo 12 del presente reglamento tienen carcter oficial y pblico. Los registros de actividades, bimestrales o de Unidad y finales, estarn disponibles para quien los solicite, como mximo cinco das hbiles despus de concluido el proceso de evaluacin correspondiente. En caso de inconformidad, el estudiante tiene derecho a solicitar revisin de los resultados obtenidos en las actividades de evaluacin y en los promedios, lo cual deber efectuar en un mximo de cinco das despus de oficializados los resultados. Artculo 14. Informe del avance de los aprendizajes. Es responsabilidad de cada centro educativo, por medio de los docentes, informar a padres y madres de familia, o encargados de los estudiantes, sobre los avances de aprendizaje de los mismos, con base

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en los registros de evaluacin, al final de cada Unidad o bimestre y al final del ao escolar. Dicho informe se anotar en la tarjeta o boleta de calificaciones o ser enviado por medios electrnicos, al final de cada unidad, bimestre o del ao escolar. Artculo 15. Registros de notas de promocin para los Niveles Preprimario y Primario y Medio en los cuadros oficiales. La nota de promocin de cada rea, subrea, asignatura o su equivalente, se consignar en los cuadros de registros oficiales, los cuales se entregarn a la Direccin Departamental respectiva, a travs de los medios que se indique, en la fecha definida en el calendario escolar. CAPTULO VII APROBACIN Y MEJORAMIENTO Artculo 16. Definicin de aprobacin. Se entiende por aprobacin al logro de las competencias definidas para una unidad o bimestre en las distintas reas, subreas, asignaturas o su equivalente, en los niveles de educacin Primaria o Media. Artculo 17. Aprobacin de unidades o bimestres, de las de reas y subreas de Matemticas y Comunicacin y Lenguaje (L1, L2 y L3, donde aplique), en el nivel Primario: Cada rea o subrea se considera aprobada cuando el estudiante obtiene como mnimo 65 puntos (sesenta y cinco puntos) en el promedio de las actividades de evaluacin realizadas. Artculo 18. Aprobacin de unidades o bimestres, de las de reas y subreas de Matemticas y Comunicacin y Lenguaje: L1 (y L2, donde aplique), L3 Ingls-, y Tecnologas de la comunicacin, en el nivel Medio: Cada rea o subrea se considera aprobada cuando el estudiante obtiene como mnimo 65 puntos (sesenta y cinco puntos) en el promedio de las actividades de evaluacin realizadas. Artculo 19. Aprobacin de unidades o bimestres de otras reas, subreas, asignaturas o su equivalente en los niveles de Educacin Primaria y Media: Las otras reas, subreas, asignaturas o su equivalente que conforman la organizacin curricular de estos niveles, se consideran aprobadas cuando el estudiante obtiene como mnimo 60 puntos (sesenta puntos) en el promedio de las actividades de evaluacin realizadas. Artculo 20. Actividades de mejoramiento para los niveles de Educacin Primaria y Media. En cada una de las cuatro actividades de evaluacin, por bimestre, cuando un estudiante no alcanz la nota de mnima de aprobacin, el docente deber realizar el proceso de mejoramiento, segn la planificacin elaborada para tal efecto. La calificacin alcanzada en el proceso de mejoramiento sustituir a la obtenida en la evaluacin en la cual no se alcanz la nota mnima. Aquellos estudiantes, que por causas justificadas (migracin, enfermedad y otras), no hayan podido seguir el proceso de evaluacin con sus compaeros, tendrn derecho a las actividades de evaluacin y a las de mejoramiento, si fueran necesarias. Artculo 21. Aprobacin del nivel preprimario. En el nivel preprimario no se aplica el concepto de aprobacin, ya que la evaluacin slo reportar el progreso alcanzado en cada de las reas que se trabajan, de acuerdo con el desempeo de cada alumno. Los

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docentes debern aplicar planes de mejoramiento a los estudiantes que lo necesiten en determinadas competencias. Artculo 22. Aprobacin de reas, subreas de Matemticas y Comunicacin y Lenguaje (L1, L2 y L3, donde aplique), en el nivel Primario para efectos de nota final del ciclo escolar: Cada rea o subrea se considera aprobada cuando el estudiante obtiene como mnimo 65 puntos (sesenta y cinco puntos) en el promedio obtenido en las unidades o bimestres de las evaluacin realizadas. Artculo 23. Aprobacin de reas y subreas de Matemticas y Comunicacin y Lenguaje: L1 (y L2, donde aplique), L3 Ingls-, y Tecnologas de la comunicacin, en el nivel Medio para efectos de nota final del ciclo escolar: Cada rea o subrea se considera aprobada cuando el estudiante obtiene como mnimo 65 puntos (sesenta y cinco puntos) en el promedio de las calificaciones obtenidas en las Unidades o Bimestres. Artculo 24. Aprobacin de las otras reas, subreas, asignaturas o su equivalente en los niveles de Educacin Primaria y Media para efectos de nota final del ciclo escolar: Las otras reas, subreas, asignaturas o su equivalente que conforman la organizacin curricular de estos niveles, se consideran aprobadas cuando el estudiante obtiene como mnimo 60 puntos (sesenta puntos) en el promedio de las calificaciones obtenidas en las Unidades o Bimestres. Captulo VIII Promocin Artculo 25. Definicin de Promocin. Se entiende por promocin al paso de los y las estudiantes de un grado al inmediato superior. Artculo 26. Promocin de nios y nias del nivel Preprimario. Todos los nios y nias que hayan asistido al nivel Preprimario sern promovidos a Primer grado del nivel Primario, siempre que hayan cumplido como mnimo 6 aos de edad. Dado que los alumnos as pueden asistir a clases desde los 4 aos, debern ser promovidos a la etapa siguiente (5 aos o 6 aos) automticamente. Artculo 27. Promocin de estudiantes del Nivel Primario. Los estudiantes del Nivel de Educacin Primaria sern promovidos de acuerdo con los criterios siguientes: a En 1, 2 y 3er grados, cuando obtengan un mnimo de sesenta y cinco (65) puntos en las reas de matemticas y comunicacin y lenguaje (L1, L2 y L3, donde aplique) y un mnimo de sesenta (60) puntos, al promediar los resultados de las otras reas. b En 4, 5 y 6 grados, cuando obtengan un mnimo de sesenta y cinco puntos en las reas de matemticas y comunicacin y lenguaje y sesenta puntos en cada una de las otras reas. c Aquellas escuelas que la Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa DIGEDUCA- recomiende, sern autorizadas mediante resolucin departamental, para aprobar a los alumnos de 1, 2 y 3er grados, por bimestre, de manera que sern promovidos al grado inmediato superior al haber aprobado tres bimestres.

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Artculo 28. Promocin de estudiantes del Nivel Medio. Los estudiantes de todos los grados del Nivel Medio sern promovidos al grado inmediato superior, cuando aprueben todas las reas, subreas, asignaturas o su equivalente, en el plan de estudios respectivo.. Esto no incluye a aquellos estudiantes que han faltado con causa justificada y autorizacin previa. CAPTULO IX RECUPERACIN DE REAS, SUBREAS O SU EQUIVALENTE Artculo 29. Recuperacin para estudiantes del Nivel Primario. Las y los estudiantes del Nivel Primario tendrn derecho a recuperacin del rea, subrea, asignatura o su equivalente que reprobaron, en una sola oportunidad. Artculo 30 Recuperacin para estudiantes del Nivel Medio. Las y los estudiantes del Nivel Medio, que cumplieron con el 75% de asistencia, tendrn derecho a recuperacin del rea, subrea, asignatura o su equivalente que reprobaron, en una sola oportunidad. Artculo 31. Recuperacin para estudiantes del Nivel Medio que no cumplieron con el 75% de asistencia. Los y las estudiantes del Medio, que no cumplieron con el 75% de asistencia, sin causa justificada, (enfermedad, migracin, actividades deportivas, y otros) tendrn derecho a recuperacin del rea, subrea, asignatura o su equivalente que reprobaron, en exmenes extraordinarios, en una nica oportunidad (Artculos 33, inciso f). Artculo 32. Calendario de recuperacin. La Comisin de Evaluacin de cada centro educativo establecer el calendario de recuperaciones, el cual podr efectuarse un mes despus de la notificacin de las calificaciones o en el mes de enero, siempre y cuando la entrega de los cuadros de resultados de recuperacin, a las Direcciones Departamentales, se haga antes del 31 de enero. CAPTULO X EVALUACIN EXTRAORDINARIA Artculo 33. Definicin. Evaluacin extraordinaria es la que se concede para aprobar un rea, subrea, asignatura o su equivalente, fuera de la fecha establecida en la evaluacin ordinaria, en los siguientes casos: a. Enfermedad debidamente comprobada. b. Migracin: cuando el estudiante demuestre que se trasladar a una regin geogrfica diferente, dentro o fuera del pas. c. Por suficiencia: cuando el estudiante no ha cursado un rea, subrea, asignatura o su equivalente y se considere apto para sustentar la evaluacin de la misma. La evaluacin por suficiencia se realiza en una nica ocasin y no aplica para estudiantes que se hayan sometido a pruebas de recuperacin ordinarias. d. Por equivalencia: cuando el estudiante venga del extranjero o cuando necesite cambiar de plan de estudios. e. Por prdida de escolaridad: cuando el estudiante reprob asignaturas, no sustent recuperacin en las oportunidades establecidas e interrumpi sus estudios por ms de un ao.

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f. Por no cumplir con el mnimo del 75% de asistencia, en el nivel medio. En los casos a, b, c, e y f sern autorizados por la Comisin de Evaluacin del centro educativo, con el visto bueno de la supervisin educativa correspondiente. En el caso de lo establecido en el inciso d, deber remitirse a la Direccin Departamental de Educacin respectiva, que emitir la resolucin que amerite el caso. Artculo 34. Realizacin de la evaluacin. Las evaluaciones extraordinarias se llevarn a cabo de la siguiente forma: a Las que se refieren los incisos a y b, del artculo 33, de este reglamento, debern realizarse en el centro educativo donde el estudiante curs las reas, subreas, asignaturas o su equivalente. b Las evaluaciones a las que se refieren los incisos d y e del artculo 33 de este reglamento, podrn realizarse ya sea en el centro educativo donde el estudiante curs las reas, subreas, asignaturas o su equivalencia o en donde continuar sus estudios. c Las que se refieren al inciso f, del artculo 33, de este reglamento, debern realizarse en el mes de enero, en el centro educativo donde el estudiante curs las reas, subreas, asignaturas o su equivalente. d El examen extraordinario por suficiencia, inciso c, del artculo 33, en los Niveles Primario y Medio, se realizar durante los tres primeros meses del ciclo escolar, en el centro educativo donde continuar sus estudios. e Los casos especiales por extemporaneidad u otra causa, sern resueltos por la Comisin de Evaluacin del centro educativo y la Direccin Departamental correspondiente. Artculo 35. Procedimiento para realizar una evaluacin extraordinaria. Para realizar una evaluacin extraordinaria es necesario que el o la estudiante: a. Presente solicitud en el formulario correspondiente b. Presente la documentacin requerida en el formulario de solicitud de evaluacin extraordinaria, a la Comisin de Evaluacin del establecimiento o a la Direccin Departamental de Educacin, segn sea el caso. La Direccin del Centro Educativo presentar los resultados de la evaluacin en certificado especfico y en el cuadro oficial correspondiente, a la Direccin Departamental de Educacin. Artculo 36. Aprobacin por evaluacin extraordinaria. La evaluacin extraordinaria establecida en el Artculo 33, en los incisos a, b, d y e del presente reglamento se considerar aprobada si la o el estudiante ha alcanzado como mnimo sesenta y cinco puntos. Para la evaluacin extraordinaria establecida en el inciso c, evaluacin por suficiencia, y la del inciso f, por no haber alcanzado el mnimo de asistencia, se considerar aprobado si el estudiante alcanza un mnimo de ochenta puntos. CAPTULO XI REPITENCIA Artculo 37. No repitencia para el Nivel Preprimario. Los estudiantes del Nivel Preprimario, en todas las etapas, no estn afectos a la repitencia. Artculo 38. Repitencia en el Nivel Primario. Las y los estudiantes del Nivel Primario que no cumplan con lo establecido en el Artculo 27 del Captulo VII de este Reglamento, debern

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cursar nuevamente el grado. Artculo 39. Repitencia en el Nivel Medio. Las y los estudiantes del Nivel Medio que no cumplan con lo establecido en el Artculo 28 del Captulo VII de este Reglamento, debern cursar nuevamente el grado. CAPTULO XII CERTIFICACIN Artculo 40. Certificado de Estudio. Al finalizar cada grado, la Direccin del establecimiento extender el certificado correspondiente, en los formularios diseados por el Ministerio de Educacin. 11 Artculo 41. Diploma del nivel preprimario. Los y las alumnas del nivel preprimario recibirn un diploma que acredite haber asistido a la o las etapas correspondientes. Este diploma ser emitido por el establecimiento educativo. Artculo42. Diplomas por Ciclo y Nivel Educativo. Al aprobar los estudios correspondientes a los Niveles Primario y Nivel Medio Ciclo Bsico, las autoridades correspondientes extendern los diplomas que acrediten la finalizacin de los mismos, al haberse sometido a la evaluacin que aplica la Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa, del Ministerio de Educacin, y haber alcanzado el porcentaje de respuestas correctas establecido en el Acuerdo respectivo. Artculo 43. Ttulos y Diplomas de Ciclo Diversificado del Nivel Medio. Las y los estudiantes que hayan completado los estudios correspondientes a una carrera, que se hayan sometido a las pruebas que aplica la Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa, del Ministerio de Educacin, y que hayan alcanzado el porcentaje de respuestas correctas establecido en el Acuerdo respectivo, sern acreedores a un diploma o ttulo extendido por la Direccin Departamental de Educacin de su jurisdiccin. Artculo 44. Certificaciones, ttulos y diplomas. Los trmites y requisitos para obtener las certificaciones de estudio, ttulos y diplomas, se harn de conformidad a las disposiciones especficas correspondientes. CAPTULO XIII ATENCIN A NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. Artculo 45. Evaluacin interna y externa. Para la evaluacin interna y externa de los estudiantes con necesidades educativas especiales se tomarn en cuenta las adecuaciones curriculares elaboradas para el efecto, y, cuando sea pertinente, la edad cronolgica y la informacin contenida en la certificacin de un profesional de la salud. Artculo 46. Nota de promocin. La nota de promocin para aquellos estudiantes con necesidades educativas especiales debern registrarse, segn lo establecido en el artculo de este reglamento, indicando: Promocin con adecuacin curricular. Artculo 47. Promocin de las y los estudiantes con necesidades educativas especiales. Las y los estudiantes con necesidades educativas especiales sern promovidos de conformidad con las adecuaciones curriculares especficas.

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Artculo 48. No repitencia para las y los estudiantes con necesidades educativas especiales, en todos los niveles. Las y los estudiantes del Nivel Primario y Nivel Medio con necesidades educativas especiales, a quienes se les hayan realizado adecuaciones curriculares, no estn afectos a la repitencia, por causas originadas en las reas o subreas afectadas por dichas adecuaciones curriculares. Artculo 49. Certificado de Estudios y Diplomas para las y los estudiantes con necesidades educativas especiales. El certificado de estudios de cada grado y el diploma de cada Ciclo y Nivel para las y los estudiantes con necesidades educativas especiales, ser el oficial, con el informe que indique las adecuaciones curriculares que se le hayan aplicado. DISPOSICIONES GENERALES Y TRANSITORIAS Artculo 50. Cobertura del Reglamento. El presente reglamento regir la evaluacin de los aprendizajes en todos los centros educativos oficiales, privados, municipales y por cooperativa del pas en todos los niveles educativos y modalidades de los sistemas escolar y extra escolar. Artculo 51. Establecimientos y Proyectos Experimentales. Los centros educativos y proyectos experimentales con reglamentos de evaluacin especficos, debern actualizar la reglamentacin, en funcin de las disposiciones de este Reglamento y presentarla a la Direccin General de Currculo, del Ministerio de Educacin, para su autorizacin. Artculo 52. Evaluacin de asignaturas especficas. La evaluacin de Mecanografa, Computacin, Prctica Docente, Prctica Supervisada, Laboratorios, Temario, Tesinas y Seminario continuar rigindose por su propia reglamentacin. Artculo 53. Divulgacin del Reglamento. La Direccin General de Currculo, del Ministerio de Educacin, por medio de las Direcciones Departamentales de Educacin y otras Direcciones Generales, promover actividades de informacin, divulgacin y validacin. Artculo 54. Evaluacin del Reglamento. El Ministerio de Educacin deber organizar actividades anuales, con el objetivo de analizar la funcionalidad de este Reglamento y realizar las modificaciones necesarias. Artculo 55. Casos no previstos. Los casos no previstos en este Reglamento, sern resueltos por el Despacho Superior del Ministerio de Educacin o la dependencia a quien se asigne esta funcin. Artculo 56. Derogatoria. Se derogan el Acuerdo Ministerial No. 2692 del 14 de diciembre del 2007, Reglamento de evaluacin de los aprendizajes para los niveles Preprimario, Primario y Medio en todas sus modalidades. Acuerdo Ministerial No. 436 de fecha 14 de marzo de 2008 Reformas al reglamento de evaluacin de los aprendizajes para los niveles Preprimario, Primario y Medio en todas sus modalidades. Resolucin 004 de 1988 que norma evaluaciones extraordinarias; 704 del 2003: Reglamento de Evaluacin del Rendimiento Escolar; el Acuerdo Ministerial No. 1860 de fecha 4 de noviembre de 2005 y el Acuerdo Ministerial No. 2110 de fecha 22 de diciembre de 2005 y todas las

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disposiciones, normas y reglamentos en materia de evaluacin, que se opongan al presente acuerdo Ministerial. Artculo 57. Vigencia. El presente Reglamento empezar a regir, el dos de enero de dos mil diez.

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REGLAMENTO INTERNO DE EVALUACION

El paradigma educativo del Currculo Nacional fortalece el aprendizaje, en sentido participativo y el ejercicio de la ciudadana. Para el cumplimiento y la ejecucin del REGLAMENTO DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES ACUERDO MINISTERIAL No. 1171-2010, la Comisin de Evaluacin presenta el siguiente normativo de evaluacin del aprendizaje. PLANIFICACIN - De los contenidos: los docentes debern contar con una planificacin de sus contenidos programticos anual y quincenal. Tomando en cuenta los siguientes criterios: La planificacin anual deber presentarse al inicio del ciclo escolar (enero). La planificacin quincenal deber ser entregada el primer da de inicio de cada quincena. Cada docente deber firmar el cuadro de registro de entrega de planificaciones como constancia de la entrega de su documentacin de manera puntual. La planificacin quincenal deber ser entregada en el horario de 7:30 o 10:00 para no interrumpir las labores docentes. El docente que no entregue su planificacin en las fechas estipuladas no podr firmar el cuadro de registro, en donde quedara plasmada el incumplimiento del mismo. Al finalizar la evaluacin bimestral los docentes debern realizar un plan de mejora de las reas en donde se detectaron debilidades.

- Evaluacin de los aprendizajes:

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Dndole cumplimiento al reglamento de evaluacin emanado del Ministerio de Educacin, al inicio de cada ciclo escolar , unidad o etapa, el docente planificara la evaluacin y el proceso de mejoramiento como parte esencial del proceso de enseanza aprendizaje, de tal manera que dicho proceso de evaluacin permita al alumno demostrar el progreso alcanzado en el logro de la competencia. Las tcnicas de evaluacin de los aprendizajes debern ser estipuladas por el docente. (talleres, portafolio, texto paralelo, mesa redonda, proyectos, etc.) Debern ser utilizadas diversas tcnicas e instrumentos ya sea grupales o individuales. Toda actividad ponderada deber ser calificada por medio de una lista de cotejo. Cada docente deber llevar un registro de avance de los aprendizajes de sus alumnos, durante el proceso de enseanza- aprendizaje, en los formatos que la comisin de evaluacin proporcione a cada docente, anotando las actividades a evaluar, el punteo, los criterios a evaluar y la fecha de ejecucin de la misma. Durante el proceso se debern realizar como mnimo 5 actividades de ponderacin dndole el valor de 20 puntos a cada una. Las actividades programadas debern ser notificadas al estudiante con anticipacin o bien entregarles el documento de actividades programadas por bimestre para que cada uno lleve el control del trabajo. - Proceso de Mejoramiento. A las actividades de aprendizaje y evaluacin que la o el docente aplica o desarrolla, tendentes a mejorar el nivel de logro de los aprendizajes se les denomina proceso de mejora Estas actividades tambin estn contempladas en el Reglamento de Evaluacin de los aprendizajes (Captulo VI, Art. 11 y 12). La finalidad de este proceso es potenciar el nivel del aprendizaje de las y los estudiantes para que puedan alcanzar la competencia deseada. El proceso de mejora debe iniciarse al finalizar una actividad, evaluacin o unidad en donde se detectaron debilidades en la comprensin de los contenidos y por ende la competencia planteada no fuera alcanzada. Dicho proceso debe estar enfocado a alcanzar el logro de los aprendizajes. Toda actividad emprendida en el proceso de mejora debe ser planificada. Finalizada la semana de evaluaciones, cada docente proceder a realizar un plan de mejora de las reas en donde se detectaron debilidades, para aplicarlo la semana siguiente de las evaluaciones. - ASISTENCIA. Cada docente deber contar con un cuaderno de registro de asistencia de los alumnos, el cual debe estar:

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 Debidamente forrado e identificado El listado de alumnos debe ser actualizado cada mes, (de enero a octubre) Resaltar los fines de semana, as como anotar actividades programadas por autoridades educativas. - ENTREGA DE CALIFICACIONES Es responsabilidad de cada centro educativo, por medio de las y los docentes informar a padres y madres de familia o encargados (as) de las y los estudiantes sobre los avances de los aprendizajes de los mismos.

- EVALUACION EXTRAORDINARIA El Reglamento de evaluacin vigente en su captulo XI, artculo 28, define la Evaluacin extraordinaria como la que se concede para aprobar un rea, subrea, asignatura o su equivalente, fuera de la fecha establecida en la evaluacin ordinaria. Se aplica en casos de: enfermedad, migracin, suficiencia, equivalencia, casos especiales. Dicha evaluacin se realizara con la previa autorizacin de las autoridades educativas. - NECESIDADES ESPECIALES Las y los estudiantes con necesidades educativas especiales sern promovidas (os) de acuerdo con lo establecido en los artculos 22, 23,24 del Reglamento de Evaluacin vigente. Los registros de promocin debern registrarse segn lo establecido en el artculo 16 , agregando al resultado de promovido las letras AC que significan Promovido con Adecuacin Curricular. Cada docente del plantel deber contar con un informe de adecuaciones curriculares que aplica en el aula.

FECHAS PARA LAS ACTIVIDADES DE LA COMISION DE EVALUACION 2012 ENERO

16 - Entrega de planificacin anual ( en todas las areas ) 30 - Entrega de hoja de actividades por bimestre MARZO 21 Entrega de anteproyectos de evaluacin Bimestral para revisin y autorizacin 26 30 realizacin de ultimas actividades acumulativas

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ABRIL 2 Entrega de planificacin de plan de mejora 2 6 Ejecucin de plan de mejora ( En todas las reas ) 09 Entrega de cuadro de registro de resultados y tarjetas de calificaciones para revisin 16 Entrega de tarjetas de calificaciones a padres de familia MAYO 23 - Entrega de anteproyectos de evaluacin Bimestral para revisin y autorizacin 28 31 realizacin de ultimas actividades acumulativas JUNIO 4 Entrega de planificacin de plan de mejora 4 8 Ejecucin de plan de mejora ( En todas las reas ) 13 Entrega de cuadro de registro de resultados y tarjetas de calificaciones para revisin 18 Entrega de tarjetas de calificaciones a padres de familia JULIO 23 - Entrega de anteproyectos de evaluacin Bimestral para revisin y autorizacin 25 31 realizacin de ultimas actividades acumulativas

AGOSTO 8 Entrega de planificacin de plan de mejora 8 - 14 Ejecucin de plan de mejora ( En todas las reas ) 13 Entrega de cuadro de registro de resultados y tarjetas de calificaciones para revisin 20 Entrega de tarjetas de calificaciones a padres de familia OCTUBRE EVALUACIONES FINALES ( FECHA QUE ASIGNE EL MINEDUC )

FECHAS PARA LA ENTREGA DE PLANIFICACIONES QUINCENALES 16 de Enero 1 de Febrero 16 de Febrero

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1 de Marzo 16 de Marzo 2 de Abril 16 de Abril 2 de Mayo 16 de Mayo 1 de Junio 18 de Junio 2 de Julio 16 de Julio 8 de Agosto 16 de Agosto 3 de Septiembre 18 de Septiembre 1 de Octubre 16 de 0ctubre

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REGLAMENTO INTERNO DE DISCIPLINA

El presente reglamento es un reglamento interno basado en el ACUERDO MINISTERIAL No. 381-2010 por lo tanto lo siguiente no viene a suplir el anterior Acuerdo Ministerial.

La entrada al establecimiento es de 7:30, si por alguna causa no lograra ingresar, lo podr hacer nicamente a las 7:40,solo el nivel pre-primario lo har a las 8:00 El alumno que traiga vestimenta extravagante no se le autorizara el ingreso. Respetar a los alumnos integrantes de las brigadas escolares que velan el ingreso. La comisin de disciplina elegir a los alumnos para integrar la Brigada Escolar El alumno integrante de la Brigada Escolar que no cumple su funcin, la comisin de disciplina lo sustituir por otro nuevo integrante que considere apto. Es deber primordial de la Brigada Escolar preservar el orden en actividades socio culturales en el establecimiento juntamente con la comisin de disciplina del establecimiento Todo alumno que se le sorprenda perturbando el orden ser consignado a la Direccin para dilucidar su situacin. A las 10:10 es la salida solo para los que quieran hacer uso del campo del barrio. El o los que no cumplan con ingresar a las 10:30 al establecimiento ya no se les permitir el egreso al campo al da siguiente. No ingresar cincos Se les consignara telfono celular, dispositivo de audio u otro dispositivo electrnico que no este autorizado ingresar al establecimiento. Al ingresar al establecimiento mostrar el carnet de identificacin al encargado de la puerta. Todos deben portar durante la jornada el carnet de identificacin. Reportar luego a la direccin el deterioro o prdida del carnet de identificacin. Por algn inconveniente el alumno deber abocarse primero a su maestro o maestra de grado. Lo no previsto en lo anterior ser resuelto por la comisin de evaluacin del establecimiento.

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REGLAMENTO INTERNO

TIENDA ESCOLAR
Segn acuerdo ministerial No. 1088. Legislacin educativa Una de las mltiples actividades que pueden efectuarse en las escuela para contribuir al desarrollo integral del nio, facilitndole actuar inteligentemente en experiencias constructivas de su medio.
Los objetivos prioritarios de la tienda escolar son: formativos, informativos y econmicos.

Tienda escolar: En caso que los padres de familia atendieran este tipo de actividades, se debe verificar que los productos destinados para la venta, sean los adecuados para los nios. Los objetivos que se plantearan sern eminentemente informativos, en donde el alumno aprender a seleccionar los alimentos tiles al organismo. Que aprenda la importancia de los alimentos en la conservacin de la salud, que sepa conservar y aprovechar los productos propios de su entorno. Las actividades de tienda escolar deben estar concatenados con los contenidos programticos. De esta forma fortalece en el alumno el sentimiento de cooperacin, importancia de consumir alimentos saludables, adquiera destrezas para el uso de la moneda en diversas transacciones. El espacio que se destina para la tienda escolar debe reunir diversas condiciones como: ser higinico, adecuado, tener ventilacin y seguridad. En la escuela no se cuenta con un local especfico para la tienda escolar por lo tanto se solicita que el rea utilizada para dicho fin, rena las condiciones antes mencionadas. La tienda escolar permanecer disponible nicamente durante el periodo destinado para el recreo.

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ORGANIZACIN ADMINISTRATIVA
Organigrama

DOCENTES

PADRES DE FAMILIA

DIRECTORA

ESTUDIANTES

PERSONAL OPERATIVO

Nombre de las personas que desempean cada funcin del organigrama No. 1. 2 3 4 5 6 7 8 Nombre Michelina Oralia Xon Carmen Santos Aragn Elia Montoya Silvia Azucena Cacao Hugo Rolando Quim Chen Miriam Irene Hub C ngela Guzmn C Catalino de Jess Hernndez Cargo Directora Docente Docente Docente Docente Docente Docente Operativo

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PERFIL DE LOS MIEMBROS DE LA INSTITUCIN.

Director Se identifican varias caractersticas para formar un director escolar en un lder efectivo: 1. Se enfoca en dar nfasis en el currculo y a los logros del estudiante. 2. Provee un ambiente instruccional positivo. 3. Evala el proceso de enseanza aprendizaje. 4. Desarrolla planes para el mejoramiento institucional. 5. Provee apoyo a los maestros y facilita la comunicacin. 6. Crear y mantener una visin precisa del propsito personal y organizacional. 7. Dirigir el aprendizaje. 8. Plasmar los valores fundamentales de la organizacin y los principios de profesionalismo.

Destrezas para ser un lder efectivo 1. Comunicacin 2. Solucin de problemas 3. Organizacin 4. Colaboracin 5. Modelaje 6. Toma de decisiones 7. Escuchar 8. Relaciones interpersonales 9. Entender a la comunidad Algunos de los atributos o caractersticas fundamentales que forman parte de un perfil del director escolar moderno, es el ser: a. asertivo b. lder c. flexible d. creativo e. emptico f. responsable g. organizado h. mediador i. diplomtico j. proactivo k. eficiente y efectivo

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l. m. n. o. p. q. r. s. t.

visionario diligente humanitario innovador ecunime tomador de decisiones acertadas motivador establecer metas adecuadamente establecer soluciones acertadas a problemas o conflictos

Docentes Aspecto social Tiene que desempearse como lder, comunicador y promotor de la comunidad. . Conocedor de las manifestaciones culturales de su la comunidad. Aspecto profesional . Conocer y manejar las metodologas para Educacin Primaria. . Disear y Evaluar la Programacin Curricular, contextualizando de acuerdo a su realidad. Disear y elaborar materiales educativos para las diferentes reas de desarrollo. Aspecto personal Comprender el rol que debe desempear como maestro. . Promover la participacin de la Familia para lograr optimizacin del proceso educativo. . Ejercer su profesin con responsabilidad y tica y profesionalismo.

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FUNCIONES DE LOS MIEMBROS DE LA INSTITUCION

Directora 1. Controlar que la aplicacin del plan y los programas de estudio se efecten conforme a las normas, los lineamientos y las dems disposiciones e instrucciones que en materia de educacin primaria escolarizada establezca la el Ministerio de Educacin. 2. Prever y organizar las actividades, los recursos y apoyos necesarios para el desarrollo del plan y los programas de estudio. 3. Dirigir y verificar, dentro del mbito de la escuela que la ejecucin de las actividades de control escolar, de extensin educativa y de servicios asistenciales se realicen conforme a las normas y los lineamientos establecidos. 4. Evaluar el desarrollo y los resultados de las actividades del personal a su cargo en la escuela, las aulas y la comunidad. 5. Orientar al personal docente en la interpretacin de los tcnicos para el manejo de los programas de estudio. lineamientos

6. Controlar que el proceso de enseanza-aprendizaje se desarrolle vinculando la teora con la prctica, considerando en todo momento el medio en que habita el alumno y en el que se ubica la escuela (caso estados). 7. Controlar que el proceso de enseanza-aprendizaje se desarrolle con la vinculacin de la teora con la prctica, considerando en todo momento el medio en que habita el alumno y en el que se ubica la escuela 8. Autorizar las estrategias o sugerencias que le presente el personal docente, para mejorar la aplicacin de los programas de estudio de cada grado. 9. Motivar al personal docente, a efecto de que se utilicen en el trabajo escolar los materiales existentes en el medio. 10. Promover que en el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje se apliquen los mtodos, las tcnicas y los procedimientos que permitan el logro de los objetivos del plan y los programas de estudio.

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11. Orientar al personal docente para que el diseo de los instrumentos de evaluacin se ajuste a las normas psicotcnicas correspondientes.

Docentes - Conocer las caractersticas individuales (conocimientos, desarrollo cognitivo y emocional, intereses, experiencia, historial) y grupales (coherencia, relaciones, afinidades, experiencia de trabajo en grupo) de los estudiantes en los que se desarrolla su docencia. - Diagnosticar las necesidades de formacin del colectivo de los estudiantes a los que se dirige la formacin, teniendo en cuenta sus caractersticas y las exigencias legales y sociales. - Diseo de contenidos, actividades, recursos y evaluacin. En algunos casos puede ser conveniente prever distintos niveles en el logro de los objetivos. - Preparar estrategias didcticas (series de actividades) que incluyan actividades motivadoras, significativas, colaborativas, globalizadoras y aplicativas. Deben promover los aprendizajes que se pretenden y contribuir al desarrollo de la personal y social de los estudiantes. - Encaminar a los estudiantes hacia el aprendizaje autnomo y promover la utilizacin autnoma de los conocimientos adquiridos, con lo que aumentar su motivacin al descubrir su aplicabilidad - Considerar la posibilidad de ofrecer a los estudiantes diversas actividades que puedan conducir al logro de los objetivos (para facilitar el tratamiento de la diversidad mediante diversas alternativas e itinerarios) - Elegir los materiales que se emplearn, el momento de hacerlo y la forma de utilizacin, cuidando de los aspectos organizativos de las clases (evitar un uso descontextualizado de los materiales didcticos). Estructurar los materiales de acuerdo con los conocimientos previos de los alumnos (si es necesario establecer niveles). - Buscar recursos relacionados con la asignatura.

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- Disear y preparar materiales didcticos que faciliten las actividades de enseanza/aprendizaje. La elaboracin de materiales exige una preparacin de las clases que redundar en eficacia. - Seleccionar los recursos ms adecuados en cada momento (segn competencia y contenidos, alumnos, contexto, y las propias caractersticas del profesor.). Su eficacia didctica depender del acierto de esta eleccin y de la manera en la que se prescriba su uso). - Despertar el inters de los estudiantes (el deseo de aprender) hacia las competencias y contenidos de la asignatura (establecer relaciones con sus experiencias vitales, con la utilidad que obtendrn). Y mantenerlo. - Motivar a los estudiantes en el desarrollo de las actividades (proponer actividades interesantes, incentivar la participacin en clase) - Establecer un buen clima relacional, afectivo, que proporcione niveles elevados de confianza y seguridad: presentacin inicial, aproximaciones personales. - Informar a los estudiantes de las actividades que se van a realizar y del sistema de evaluacin. Negociar posibles actividades a realizar. - Mantener las disciplina y el orden en clase (normas, horarios...). Las normas pueden ser tan abiertas como se considere oportuno, pero deben cumplirse. - Fomentar la participacin de los estudiantes en todas las actividades: hacer preguntas, trabajar en grupo, hacer presentaciones pblicas. - Evaluar los aprendizajes de los estudiantes y las estrategias didcticas utilizadas.

- Evaluar las propias intervenciones docentes, para introducir mejoras.

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Padres de Familia 1. Colaborar con las autoridades e instituciones educativas en las actividades que estas realicen. 2. Proponer y promover, en coordinacin con los directores de las escuelas y, en su caso, con las autoridades escolares y educativas, las acciones y obras necesarias para el mejoramiento de los establecimientos escolares y de su funcionamiento. 3. Colaborar en la ejecucin de los programas de Refaccin Escolar. 4. Velar por la educacin de sus hijos e hijas. 5. Asistir a las reuniones que se organizan para tratar asuntos de inters.

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DIAGNSTICO SITUACIONAL PRESENTACION El centro educativo es la primera instancia de gestin educativa, tiene una serie de factores que determinan su desarrollo interno y externo. Como tal encontramos caractersticas propias que se diferencian de las dems; la conduccin de una institucin educativa corresponde al Director/a conjuntamente con los dems organismos educativos. A travs del PEI y otros instrumentos de gestin el establecimiento genera un compromiso con la comunidad educativa con el mejoramiento de la calidad de la educacin y define con toda claridad las acciones, las acciones que permiten obtener un mejor servicio educativo en el que los educandos y padres de familia encuentre un espacio propio para aprender a fin de mejorar su calidad de vida y afrontar con xito los riesgos del futuro. Ya que los nuevos paradigmas educativos demandan cambios sustanciales en la que se desarrollan procesos pedaggicos, administrativos e institucionales; por ello debe existir el liderazgo e innovacin permanente en la gestin educativa proyectada hacia el futuro. Por tanto se procede a realizar una breve introduccin del diagnstico situacional del centro educativo que permite tener una visin integral de la realidad del contexto en el que se desenvuelve la unidad educativa. Siendo as dicho centro educativo est ubicada en la 13 Avenida 8-42 Barrio Chirretzaaj zona 6 de la Ciudad de Cobn Departamento de Alta Verapaz, en dicha zona existen viviendas de todo tipo, en el rea se cuenta con servicios bsicos, pero en el centro educativo nicamente se cuenta con un servicio bsico que es el agua potable, en cuanto a poblacin son de habla bilinge en un mayor porcentaje, se practica la religin Catlica y Cristiana , los padres de familia tienen un nivel de instruccin regular, las actividades de los padres de familia se refieren principalmente ser jornaleros. Siendo sus ingresos limitados y escasos. En el centro educativo se cuenta con un Consejo de Padres de Familia que es el rgano de participacin correspondiente al centro educativo.

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DATOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO Nombre del Centro Educativo..............Centro Oficial de Preprimaria Bilinge anexo a EORM Escuela Oficial Rural Mixta Chirretzaaj Cdigos..16-01-2300-41 y 16-01-230043 NivelesPreprimaria y Primaria Modalidad. Bilinge y Monolinge Ubicacin13 Avenida 8-42 Chirretzaaj zona 6 (a 6 km de la cabecera municipal). Ente formadorMinisterio de Educacin

ORGANIZACIN DEL CENTRO EDUCATIVO

No. 1. 2. 3 4. 5. 6 7. 8. NOMBRE DEL DOCENTE Michelina Oralia Xon Coy Silvia Irina Pop C Carmen Santos Elia Esperanza Montoya Silvia Azucena Cacao Hugo Rolando Quim Chn Miriam Hub C Angela Isabel Guzman Cu NIVEL Primaria Pre-prim Primaria Primaria Primaria Primaria Primaria Primaria RENGLON GRADO/CA No. PRESUPUESTARIO RGO alumnos 011 Direccin 011 preprim 21 011(reubicada) Primero A 15 011(reubicada) Primero B 15 011 Segundo 31 011 Tercero 22 021 Cuarto 30 Bolsn Municipal 5to. Y 6to. 10

PERSONAL OPERATIVO No. NOMBRE 1. Catalino de Jess Hernndez Santos

RENGLON 031

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VARIANTE / INDICADOR . Direccin

FORTALEZAS . Apoyo permanente al cambio e innovacin de acuerdo con las actuales circunstancias. .Motivados/as en implementar los nuevos paradigmas educativos que demandan cambios sustanciales en el establecimiento. . Estudiantes motivados en participar como parte integrante en la aplicacin del plan de mejora implementado en la Escuela Oficial Rural Mixta Chirretzaaj . El 70% dispuestos a formar parte de las innovaciones educativas establecidas por el Ministerio de Educacin.

DEBILIDADES . Condiciones no adecuadas en cuanto a infraestructura, servicios, herramienta didctica etc. . Los nuevos paradigmas educativos implementados por el Ministerio de Educacin se proyectan hacia el futuro pero sin proporcionar las herramientas o materiales necesarios . . Existe un mnimo de estudiantes que no ponen empeo y no se esfuerzan por cumplir con el plan de mejora implementado en la Escuela Oficial Rural Mixta Chirretzaaj . El resto de padres de familia no apoya dicha innovacin por diversos factores (econmicos, tiempo, etc.)

. Docentes

. Estudiantes

. Padres de Familia

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DIAGNSTICO SITUACIONAL ASPECTO PEDAGOGICO

REALIDAD EDUCATIVA (Anlisis Interno) Realidad del Educando: VARIANTE /INDICADOR . Rendimiento FORTALEZAS DEBILIDADES . El 30% de estudiantes de educacin primaria cuenta con un rendimiento regular y deficiente. . El 40% de estudiantes de ambos niveles asumen comportamientos negativos que denotan falta de disciplina. . El 20% de estudiantes de ambos niveles frecuentemente faltan al centro educativo. . Un mnimo (5%) de estudiantes no logran terminar el ciclo escolar por diferentes motivos. . El 60% de alumnos/as cuentan con un bajo nivel de autoestima. . El resto de estudiantes demuestran actitud de antivalores en el centro educativo.

. El 70% de estudiantes de educacin primaria cuenta con un rendimiento acadmico bueno. . Disciplina . El 60% de estudiantes de ambos niveles asumen comportamientos positivos que denotan disciplina. . Ausentismo . El 80% de estudiantes asisten diaria y puntualmente al centro educativo. . Desercin . El 95% del nmero total de estudiantes logran terminar el ciclo escolar. . Autoestima . El 40% de alumnos/as cuentan con un alto nivel de autoestima. .Valores . Un 60% de estudiantes demuestran actitudes que denotan la prctica de valores cuando permanecen en el establecimiento educativo. . Tcnicas y Hbitos de . El 30% de estudiantes del Estudio establecimiento tiene conocimiento sobre tcnicas de estudio, mientras que slo el 15% cuenta con hbito de estudio. . Uso de Tiempo Libre . El 30% de estudiantes emplean su tiempo libre en realizar actividades provechosas .

. La mayora de estudiantes no tiene conocimiento sobre las tcnicas de estudio, ni cuentan con hbito de estudio.

. La mayora de los estudiantes utilizan su tiempo libre en actividades nada provechosas por ejemplo: mirar televisin o juego

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exagerado. . Apoyo de Padres de Familia . El 80% de estudiantes tiene el apoyo de los padres de familia en aspecto administrativo (reuniones, preparacin de refaccin escolar etc.) y el 50% en el aspecto pedaggico. . El 80% de estudiantes de ambos niveles asisten con entusiasmo al centro educativo por diversas razones (adquirir nuevos conocimientos, refaccin escolar, por jugar en los juegos infantiles etc. . Un 50% de estudiantes de ambos niveles cumplen con la entrega de actividades extraaula con el apoyo de los padres de familia. . El resto de estudiantes no cuentan con el apoyo de padres de familia por diversas razones.

. Motivacin

. El resto de estudiantes de ambos niveles asisten sin motivacin al centro educativo.

. Cumplimiento de Actividades Extra-aula

. El 50% de estudiantes de ambos niveles no cumplen con la entrega de actividades extra-aula por diversos factores (factor tiempo, econmico, irresponsabilidad etc.

Realidad del Docente: VARIANTE / INDICADOR . Capacitacin

FORTALEZAS . Iniciativa propia de los entes de la Coordinacin Tcnica Administrativa la innovacin de estrategias educativas . El 90% de docentes anuentes y motivados a participar en las actividades pedaggicas y administrativas. . La mayora de docentes se identifican responsablemente con el centro educativo. . Docentes demuestran

DEBILIDADES . Docentes no se actualizan por iniciativa propia.

. Participacin

. La minora de docentes no participa decididamente en las diversas actividades pedaggicas y administrativas. . La minora de docente no se identifican con el centro educativo. . Existe rencilla entre docentes

. Compromiso

. Valores

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. Organizacin

. Metodologa

. Mtodos y Tcnicas

.Responsabilidad

actitudes que evidencian la prctica de valores. . Los / las docentes de ambos niveles Planifican, ejecutan y evalan sus programaciones curriculares. . Docentes con conocimientos sobre el enfoque pedaggico para cada rea. . Docentes con un alto grado de voluntad y conocimiento en aplicar mtodos y tcnicas activas . Docentes asumen con responsabilidad su rol educativo y formador de los alumnos /as.
. Un 40 % de docentes elaboran material didctico para utilizarlo como rincn de aprendizaje de las distintas reas.

o . Algunos docentes presentan dificultades en la planificacin, ejecucin y evaluacin de sus programaciones curriculares. . Minora de docentes presentan dificultades en la aplicacin del mismo. . Docentes aducen tiempo limitado para aplicar mtodos y tcnicas activas. . Algunos docentes no asumen responsablemente su rol y no se preocupan en formar a sus alumnos /as. . El 60% de docentes no se interesan en elaborar material didctico para utilizarlo como rincn de aprendizaje.

. Material Didctico y Rincones de aprendizajes

LINEA DE ACCIN (Innovacin del Ministerio de Educacin a travs del SINAE) reas de Conocimiento: Comunicacin y Lenguaje y Matemtica VARIANTE / INDICADOR FORTALEZAS DEBILIDADES . Plan de Mejora . Permite reforzar los temas que al alumno/a se le dificultan. . El alumno mejora su rendimiento y su calidad educativa.
. Los padres de familia en su mayora estn dispuestos a colaborar. . La comisin de evaluacin y la direccin velar por el cumplimiento del plan.

. Falta de recursos para ejecutar el plan . La inasistencia del alumno dificulta la continuidad del proceso. . Algunos padres de familia no comprenden el objetivo del plan y su implementacin.

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. Diario Pedaggico

. Nos permite hacer un autoanlisis del trabajo realizado. . La direccin y comisin de evaluacin tienen a su alcance una herramienta instantnea para ver el avance del proceso.
. Facilita el proceso de enseanza aprendizaje hacindolo ms interesante. . El docente precio a impartir sus clases prepara las herramientas a utilizar desarrollo de sus clases.

. Al momento de un monitoreo de trabajo, no permite visualizar la realidad del proceso. . No todos los docentes tienen el valor de plasmar aspectos negativos. . No todos los docentes se esmeran en investigar los tipos de herramientas a aplicar. . Los padres de familia no conocen los pasos de cada herramienta y eso les genera duda en los resultados.

. Herramientas Pedaggicas

DIAGNOSTICO SITUACIONAL ASPECTO TCNICO VARIANTE / INDICADOR FORTALEZAS DEBILIDADES . La utilizacin de dichas . Herramientas de . No todos los docentes utilizan herramientas permiten al Evaluacin las diversas herramientas de docente ponderar las evaluacin, sino que actividades de manera nicamente utilizan la lista de objetiva. cotejo y escala de rango.
. Al estudiante le da la oportunidad de obtener el mayor punteo posible. . La comisin de evaluacin vela en la medida de lo posible que se utilicen las herramientas de evaluacin . . Permite ponderar las actividades de una forma subjetiva y objetiva.

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DIAGNOSTICO SITUACIONAL ASPECTO ADMINISTRATIVO

VARIANTE /INDICADOR . Aspecto Pedaggico FORTALEZAS . Se apoyan los nuevos paradigmas educativos , girando las acciones pertinentes para poder realizar un trabajo en equipo y obtener buenos resultados en cuanto a calidad educativa. . Se monitorea la ejecucin del plan de mejora. . Se orienta a cada docente en cuanto a las diversas herramientas de evaluacin o tcnicas de enseanza. . Se implemento el cuadro de registro de avance como una herramienta ms. . Cada docente est utilizando un diario pedaggico. DEBILIDADES . No se cuenta con recursos necesarios y adecuados para poder realizar un buen trabajo.

. Aspecto Tcnico

. No se cuenta con documentos propios del establecimiento que cuenten con esta informacin.

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DIAGOSTICO INSTITUCIONAL Y PEDAGOGICO

A) EL CONTEXTO

Es evidente el detenerse y hacer una revisin del camino que se ha transitado en el establecimiento educativo. Con la colaboracin de padres de familia, autoridades educativas, docentes, alumnos, es necesario visualizar cuales son las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas existentes, para poder tener una visin del futuro, en donde todos los actores sean partcipes en el desarrollo de la institucin.
B) RESULTADOS DEL FODA

Situacin escolar: Aspectos Fortalezas

Oportunidades

Debilidades

Amenazas Falta de implementacin de actividades creativas e innovadoras donde los alumnos fuesen los ejes de las mismas.

Estudiantes Practica de valores y Existen buenas costumbres. oportunidades de una preparacin Son bilinges por acadmica de naturaleza. excelencia a travs diferentes Practican los estrategias de elementos de la beneficio para el cultura Maya. alumnado

Docentes

Asistencia, puntualidad personal.

del

Contacto constante con padres de familia y autoridades. Personal calificado para el desempeo docente. Son hablantes del idioma de la regin. Conocen suficientemente destinatario.

No existe una biblioteca formal que fortalezca el hbito investigativo y de lectura. No se cuenta con energa elctrica para innovar los procesos educativos. Capacitaciones y No se cuenta con actualizaciones materiales docentes. didcticos para cada grado y rea. Los entes ( maestro, padres Existencia de aulas de familia) con graves mantienen condiciones de comunicacin infraestructura que activa en limita el beneficio de los desenvolvimiento alumnos. de los alumnos.

Que no se desarrollen las actividades de desarrollo acadmico como se desean.

al

Disponibilidad en a

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los cambios innovadores por parte del Ministerio de Educacin. Padres de Conformacin de Mayor Situacin familia Junta Escolar. oportunidad de econmica desarrollo precaria. _Colaboradores en acadmico para No saber leer y actividades que sea sus hijos. escribir para de beneficio para sus apoyar a sus hijos hijos. en las actividades educativas.

Indicadores Cada grado con educativos nmero de alumnos aceptable. Aprobacin promedio de ciclo escolar corresponde al ____%

Que los alumnos poseen un bajo nivel de coeficiente intelectual. Hay alumnos que presentan problemas de aprendizaje. Procesos Control y registros de Existe apoyo No existencia de pedaggicos evaluacin. Supervisin una biblioteca educativa en el formal que sirva de La documentacin orden fuente de consulta. oficial est en orden. pedaggico. Inexistencia de libros para apoyo Conciencia en los de proceso docentes de educativo. utilizacin de mtodos activos.

El uso y manejo de la lengua materna es eficiente. Atencin de los alumnos con mayor eficacia

Falta de apoyo con los materiales y tiles escolares que necesitan los alumnos para su proceso educativo. Rendimiento acadmico bajo por parte de los alumnos por niveles de alimentacin y de apoyo. Bajo rendimiento estudiantil. No lograr el avance que se desea por grado.

Falta de cumplimiento en actividades investigativas por parte del alumno. Inexistencia de soporte pedaggico para el proceso de enseanza aprendizaje.

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Situacin comunitaria
Aspectos
Socioecon micos Culturales

Fortalezas

Oportunidades

Debilidades

Amenazas

Comunidad pudiente y Desarrollo de la comunidad trabajadora en busca de en sentido de accesos y opciones de desarrollo. mayor crecimiento econmico. Existe una prctica Existen instituciones afines cotidiana del idioma y la con inters de la promocin cultura Maya, as como el del idioma y la cultura. respeto a otras culturas. 50% de personal esta presupuestado en el MINEDUC. Contar con personal calificado para la atencin de los alumnos. Funcionamiento efectivo de comisiones dentro del establecimiento educativo. La mayor parte de estudiantes residen en las reas aledaas a la comunidad. Fcil acceso a la comunidad. Los docentes acceden de manera accesible al establecimiento educativo.

Situacin econmica La no existencia de precaria de padres y fuentes de trabajo madres de familia. dentro de la comunidad. La falta de identificacin real dentro de la cultura por efectos de la transculturacin. Los medios de comunicacin no fortalecen la cultura y consecuentemente se da la transculturacin. madres Falta de apoyo a los alumnos por parte de los padre de familia, por desconocimiento de aspectos educativos.

Educativos

Existe conciencia de la Padres y necesidad de la educacin analfabetos. de parte de la comunidad y autoridades educativas.

Geogrficos

Las comunidades vecinas son accesibles (carretera y medios de transporte) y los alumnos pueden llegar a tiempo al establecimiento.

Peligro de accidentes al Peligro de integridad ser un rea de movilidad fsica de los alumnos por vehicular y transporte posibles accidentes. pesado. Falta de sealizacin en parte de la carretera de acceso a la comunidad.

C)

PROBLEMTICA A ATENDER

De acuerdo al FODA realizado, se detectan prioritariamente algunas necesidades y que obviamente requieren de una atencin especial, para que pueda darse el logro de la visin y misin del establecimiento. Necesidades detectadas Accin para su tratamiento una biblioteca

No existe implementada: Se necesita comunitario:

un

fortalecimiento

Implementacin de una biblioteca que llene las expectativas educativas de los alumnos y alumnas. Elaboracin de un plan estratgico de fortalecimiento comunitario en tema de identidad, gestin, importancia de la EBI, entre otros, con el fin de fortalecer la relacin comunidadinstitucin educativa.

169

Se requiere de una actualizacin docente.

Existe situacin econmica precaria de padres y madres de familia: Se necesita ampliacin de infraestructura e instalacin elctrica.

Fortalecimiento lingstico, cultural y pedaggico del personal docente, por intermedio de diplomados, capacitaciones y talleres. Elaborar proyectos para captar ayuda en becas para alumnos y alumnas. Gestionar recursos para implementar proyectos de infraestructura escolar e instalacin elctrica en el establecimiento.

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FORM INFRAESTRUCTURA

171

172

LINEAS Y PLAN DE ACCION

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LINEAS Y PLAN DE ACCION PLAN DE MEJORA

CENTRO OFICIAL DE PREPRIMARIA BILINGE ANEXO A E.O.R.M. CHIRRETZAAJ

PROFESOR (A):Silvia Irina Pop Cu GRADO Y SECCIN:Preprimaria AREA DE APRENDIZAJE:Destrezas de aprendizaje

DIAGNOSTICO
El 60% delas edades interfiere la comprensin y asimilacin delos contenidos

PROBLEMA
Trazo correcto y asimilacin de los contenidos programados

METAS
Lograr mejorar la lectura y escritura en un 75 %. Incorporar al padre de familia en la enseanza aprendizaje de su hijo (a) Agrupar a los alumnos para obtener una buena comunicacin en la enseanza.

INDICADORES
Avance del alumno mejorando su comprensin en lectura y escritura en un 75% El 75% de los alumnos desarrollan su comprensin psicomotriz

PROPUESTA DE CAMBIO
1) Ejercitacin en el cuaderno y hojas de trabajo 2) Implementacin del rincn especificando materiales concretos en cantidades, forma y color 3) Elaboracin de formatos numricos 4)Supervisin diaria en el cuaderno de parte del maestro- padres de familia

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CENTRO OFICIAL DE PREPRIMARIA BILINGE ANEXO A E.O.R.M. CHIRRETZAAJ

PROFESOR (A):Silvia Irina Pop Cu GRADO Y SECCIN:Preprimaria AREA DE APRENDIZAJE:Comunicacin y Lenguaje

DIAGNOSTICO
El 60% de las edades interfiere la participacin y asimilacin de los contenidos

PROBLEMA
Poca participacin del alumno(a) en las actividades programadas.

METAS
Lograr un 75% de la socializacin y familiarizacin en ambientes educativos enfatizando sus habilidades en poemas, cantos, historias y dramatizaciones

INDICADORES
Comprensin especifica de las habilidades lingsticas. Lograr la participacin activa del alumno.

PROPUESTA DE CAMBIO
1) Participacin individual y grupal dentro del aula 2) Utilizacin del diario pedaggico 3) Socializacin con padres de familia, relacionada con el alumno 4) Herramientas de evaluacin.

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PROFESOR (A): Carmen Marner Santos Aragn y Elia Esperanza Montoya Garca GRADO Y SECCIN: Primero Primaria AREA DE APRENDIZAJE: Comunicacin y Lenguaje

DIAGNOSTICO
En la Escuela Chirretzaaj, los alumnos de primero primaria en un 90 % presenta la falta de hbitos de lectura y la comprensin lectora es deficiente as mismo poca retentiva para la realizacin de los dictados generales; debido a la falta de apoyo de los padres de familia, para la realizacin de las actividades extra aula.

PROBLEMA
Los alumnos no han adquirido hbitos de lectura consecuentemente la retentiva informativa es mnima dando as la deficiencia en la comprensin lectora .

METAS
En el presente bimestre el 70 % alumnos adquirirn habilidades de lectura as como la comprensin de la misma y habilidades retentivas.

INDICADORES
Sigue instrucciones escritas y orales. ( para efectuar lectura como para resolver hojas de trabajo) Realiza copias individuales y grupales para adquirir habilidades de lecto escritura. Comprensin de los dictados efectuados para afianzamiento del proceso de lectoescritura. Identificacin de personajes que conforman la lectura. Identificacin de representacin grfica por fases de las lecturas.

PROPUESTA DE CAMBIO
1) Establecer una hora de lectura recreativa, implementando actividades individuales y grupales (hojas de trabajo y dramatizacin de lecturas) 2) Implementacin de rincones de lectura y caja de sorpresas para formulacin de frases y oraciones. 3) Presentacin de dibujos animados para la generacin de ideas y la creacin de cuentos inventados en clase. 4) Ensayos de lecturas grupales, corales e individuales.(recitacin de poemas, retahlas, refranes, adivinanzas etc.) 5) Establecer dos periodos a la semana de representacin grfica de las lecturas realizadas.

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PROFESOR (A): Carmen Marner Santos Aragn y Elia Esperanza Montoya Garca GRADO Y SECCIN: Primero Primaria AREA DE APRENDIZAJE: Matemticas

DIAGNOSTICO
En la Escuela Chirretzaaj, los alumnos de primero primaria en un 90 % presenta problemas de interpretacin y anlisis en procesos matemticos, as como la ejercitacin de los mismos debido a la falta de apoyo de los padres de familia, para la realizacin de las actividades extra aula

PROBLEMA
Los alumnos presentan problemas para clculos matemticos debido a la falta de anlisis e interpretacin y apoyo de los padres de familia para la realizacin de la ejercitacin como actividad extra aula

METAS

INDICADORES
Seguir instrucciones escritas y orales. Aplicacin de los procesos matemticos en su vida cotidiana. Realiza actividades individuales y grupales para solucionar planteamientos matemticos a travs de varias estrategias.

Los alumnos en un 70 % adquirirn las habilidades para la interpretacin y anlisis de los procesos matemticos.

PROPUESTA DE CAMBIO
1) Establecer una hora de juegos matemticos , implementando actividades individuales y grupales (hojas de trabajo , resolucin de problemas, aplicacin de juegos matemticos) 2) Implementacin de rincn de juegos matemticos. 3) Elaboracin de materiales matemticos. 4) Ejercitacin en cuaderno para desarrollo de los temas a impartir.

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PROFESOR (A): Hugo Rolando Quim Chen GRADO Y SECCIN: Tercero Primaria Seccin AREA DE APRENDIZAJE: Comunicacin y Lenguaje

DIAGNOSTICO
El 90% de los alumnos tiene problemas en comprensin Lectora y orto caligrafa

PROBLEMA
Falta de compresin y dominio de la lectoescritura

METAS
El 70% de los alumnos mejoran en la comprensin y dominio de la lecto-escritura.

INDICADORES
1. Sigue instrucciones orales y escritas 2. Resuelve problemas sencillos 3. Identifica personajes principales de un cuento 4. Mejora su orto caligrafa

PROPUESTA DE CAMBIO
1)Establecer un momento diario de lectura y orto caligrafa 2)Implementacin del rincn de lectura 3)Anlisis de cuentos 4)Utilizacin de estrategias y herramientas de comprensin lectora

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PROFESOR (A): Hugo Rolando Quim Chen GRADO Y SECCIN: Tercero primaria Seccin A AREA DE APRENDIZAJE: Matemticas

DIAGNOSTICO
El 80% de los alumnos tiene deficiencia en resolver operaciones bsicas

PROBLEMA
Los alumnos tienen dificultades para resolver operaciones bsicas

METAS
El 75% de los alumnos resuelve sin dificultad operaciones bsicas

INDICADORES
1. 2. 3. 4. Sigue instrucciones orales y escritas Realiza operaciones bsicas Realiza y resuelve operaciones bsicas Resuelve problemas utilizando operaciones bsicas

PROPUESTA DE CAMBIO
1)Establecer un momento para repasar Operaciones Bsicas 2)Implementar el rincn de Operaciones Bsicas 3)Utilizacin de diversas tcnicas para el aprendizaje de Operaciones Bsicas 4)Realizacin y anlisis de problemas que requieren ser resueltas con Operaciones Bsicas 5)

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PROFESOR (A):Miriam Irene Hub C GRADO Y SECCIN: Cuarto AREA DE APRENDIZAJE: Matemticas

DIAGNOSTICO
El 60 % de los alumnos presentan deficiencias en la resolucin de operaciones bsicas y clculos matemticos, presentando como causa principal el poco apoyo de parte de los padres de familia.

PROBLEMA
Deficiente habilidad mental para la resolucin de operaciones bsicas que se la presentan de diferente manera

METAS
El 55% de los alumnos mejoraran sus habilidades para la resolucin de operaciones bsicas haciendo uso de diversas estrategias.

INDICADORES
Reconoce la simbologa Analiza las operaciones que se le presentan Resuelve operaciones sencillas Resuelve operaciones complejas Analiza problemas y los relaciona con la vida cotidiana.

PROPUESTA DE CAMBIO
1) Ejercitacin 2)Hojas de trabajo 3) Resolucin de operaciones bsicas a travs de juegos ldicos 4)Implementacin de rincn matemtico 5)Anlisis y resolucin de problemas matemticos que se presentan en la vida cotidiana

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PROFESOR (A):Miriam Irene Hub C GRADO Y SECCIN: Cuarto AREA DE APRENDIZAJE: Comunicacin y lenguaje

DIAGNOSTICO
El 75% de los alumnos presentan problemas en la lectura, comprensin lectora y ortografa.

PROBLEMA
Deficiente lectura, comprensin lectora y ortografa

METAS
El 50% de los alumnos mejorara su lectura, comprensin lectora y la utilizacin de la ortografa.

INDICADORES
Reconoce signos en las lecturas Realiza una buena entonacin a la hora de leer Da a conocer lo que lee. Comparte con sus compaeros la informacin que recibe Da a conocer por escrito sus conclusiones o ideas haciendo una buena utilizacin de la ortografa.

PROPUESTA DE CAMBIO
1)Realizar lecturas orales, individuales y grupales 2)Ejercicios de comprensin lectoras/tcnicas/ debate, mesa redonda 3)Hojas de trabajo 4)Establecimiento de un rincn de comunicacin y lenguaje 5) Actividades ldicas de comprensin lectora.

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PROFESOR (A):ngela Guzmn GRADO Y SECCIN: Quinto AREA DE APRENDIZAJE: Comunicacin y Lenguaje

DIAGNOSTICO
Existen debilidades por falta de ejercitacin extra aula, y fortalezas en el inters de los alumnos por aprender mas sobre el tema

PROBLEMA
Falta de repaso extra aula

METAS
Lograr el mximo avance y comprensin de lectura y anlisis de lo que lee en un de los contenidos vistos en un 95%

INDICADO RES
Que los alumnos comprenda n lo que leen.

PROPUESTA DE CAMBIO
1)Implementar un periodo de lectura diario 2)Realizar constantes comprobaciones de lectura 3)Mejorar el cuaderno de caligrafia 4)Ejercitar la ortografa 5)Enfatizar el anlisis y la interpretacion

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PROFESOR (A): ngela Guzmn GRADO Y SECCIN: Quinto AREA DE APRENDIZAJE: Matemticas

DIAGNOSTICO
Existen debilidades por falta de ejercitacin extra aula, y fortalezas en el inters de los alumnos por aprender ms sobre el tema

PROBLEMA
Falta de repaso extra/aula

METAS
Lograr que el alumno tenga la capacidad de analizar y resolver los problemas de forma critica

INDICADORES
Que tengan la capacidad de analizar los problemas y resolverlos de forma inmediata.

PROPUESTA DE CAMBIO
1)Ejercitar problemas analticos 2)Fomentar la aplicabilidad de los nmeros enteros 3)Incluir mayormente el trabajo en el aula 4)Promover la bsqueda de soluciones inmediatas a los problemas planteados

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PROFESOR (A):ngela Guzmn GRADO Y SECCIN: Sexto AREA DE APRENDIZAJE :Comunicacin y Lenguaje

DIAGNOSTICO
Existen debilidades por falta de ejercitacin extra aula, y fortalezas en el inters de los alumnos por aprender mas sobre el tema

PROBLEMA
Falta de repaso extra aula

METAS
Lograr el mximo avance y comprensin de lectura y anlisis de lo que lee en un de los contenidos vistos en un 95%

INDICADORES
Que los alumnos comprendan lo que leen.

PROPUESTA DE CAMBIO
1)Implementar un periodo de lectura diario 2)Realizar constantes comprobaciones de lectura 3)Mejorar el cuaderno de caligrafa 4)Ejercitar la ortografa

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PROFESOR (A):ngela Guzmn GRADO Y SECCIN:Sexto AREA DE APRENDIZAJE:Matemticas

DIAGNOSTICO
Existen debilidades por falta de ejercitacin extra aula, y fortalezas en el inters de los alumnos por aprender ms sobre el tema

PROBLEMA
Falta de repaso extra/aula

METAS
Lograr que el alumno tenga la capacidad de analizar y resolver los problemas de forma critica

INDICADORES
Que tengan la capacidad de analizar los problemas y resolverlos de forma inmediata.

PROPUESTA DE CAMBIO
1)Ejercitar problemas analticos 2)Fomentar la aplicabilidad de los nmeros enteros 3)Incluir mayormente el trabajo en el aula 4)Promover la bsqueda de soluciones inmediatas a los problemas planteados

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PLAN DE ACCION
La Escuela Oficial Rural Mixta Barrio Chirretzaaj trabaja sobre lneas de accin sobre los aspectos pedaggicos, institucional y de proyeccin a la comunidad. PEDAGGICO Lnea de accin: Plan de mejora Objetivo: Fortalecer las debilidades en cuento a aspectos curriculares con el fin de mejorar la calidad educativa, de acuerdo a las necesidades detectadas. Responsable: Docentes del establecimiento Plazo de implementacin: Corto plazo (IV Bimestre) No. Actividad Recursos Costo Fecha de Resultados o ejecucin metas 1. Implementacin de Material de Q 100.00 Ciclo escolar Desarrollo de rincones didcticos lectura 2012 habilidades Material lectoras y concreto para numricas. desarrollar el rea de matemticas 2. Diseo del proyecto Textos de las Q. 100.00 Enero 2012 Mejorar el de matemticas y areas aprendizaje comunicacin y focalizadas del alumno, lenguaje. a travs de diversas estrategias. Utilizacin de diario Cuadernos Q. 50.00 Ciclo escolar Sistematizar pedaggico 2012 actividades realizadas, detectar aspectos relevantes y resultados obtenidos para futuras mejoras. Descripcin del proceso de gestin: Gestionar ante el Ministerio de Educacin la donacin de texto.

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Lnea de accin: Adecuaciones curriculares Objetivo: Atender de forma personalizada a los educandos con diversos problemas o discapacidades Responsable: Docentes de cada grado Plazo de implementacin: Durante el ao lectivo. No. Actividad Recursos Costo Fecha de Resultados o ejecucin metas 1. Diseo de un plan Textos Q. 200.00 De enero a Formar a los de adecuaciones relacionados octubre alumnos con curriculares con el tema. alguna discapacidad de forma integral en ambiente de igualdad y respeto. 2. Implementacin de Material Q 100.00 De enero a Brindar una diversas estrategias didctico octubre educacin de atencin integral integral y paralela.

3.

Capacitacin a docentes sobre la educacin especial

Personas especializadas en el tema. Material didctico

Q 300.00

Durante el mes de febrero

Docentes conocedores sobre las estrategias a implementar en el aula sobre adecuaciones curriculares en educacin especial.

Descripcin del proceso de gestin: Cada docente proceder a detectar las necesidades o problemas que presentan los alumnos, para luego disear el tipo de adecuaciones curriculares que se realizaran. Gestionar ante las instituciones apoyo

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Lnea de accin: Implementacin de Biblioteca escolar Objetivo: Fortalecer los hbitos y estrategias de lectura Responsable: Docentes de cada grado Plazo de implementacin: Largo plazo. Costo Q 300.00 Fecha de ejecucin Inicio del ciclo escolar Resultados o metas Organizar la atencin de los alumnos en la biblioteca escolar Desarrollar hbitos de lectura.

No. 1.

Actividad

Recursos

Diseo de un plan de Humanos organizacin de la biblioteca.

2.

Implementacin de la biblioteca escolar

Textos

Q 900.00

Durante el ciclo escolar

Descripcin del proceso de gestin: Gestin ante el Ministerio de Educacin para la donacin de textos de lectura. Gestin a instituciones privadas para la donacin de diversos textos.

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 INSTITUCIONAL Lnea de accin: Mejoramiento de los ambientes educativos Objetivo: Proveer al educando una educacin de calidad en un ambiente adecuado. Responsable: Direccin Plazo de implementacin: Docentes Largo plazo No. Actividad Recursos Costo Fecha de Resultados o ejecucin metas 1. Remozamiento Financieros Q 5,000.00 Mes de Contar con un de la Materiales Enero ambiente infraestructura de agradable para la escuela la educacin

2.

Ampliacin de la infraestructura

Financieros Materiales

Q. 20,000.00

Durante el Prevenir el ciclo escolar hacinamiento en las aulas.

Posibilidades de utilizar la tecnologa durante el desarrollo de las clases, para mejorar la comprensin de los contenidos curriculares. Descripcin del proceso de gestin: Ministerio de Educacin y otras instituciones.

3.

Instalacin de energa elctrica

Financieros Materiales

Q. 8,000.00 Mes de enero

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 PROYECCION A LA COMUNIDAD Lnea de accin: Fortalecimiento comunitario Objetivo: Mejorar le relacin comunidad- institucin educativa Responsable: Direccin Plazo de implementacin: Docentes Durante todo el ciclo lectivo No. Actividad Recursos Costo Fecha de Resultados o ejecucin metas 1. Capacitacin sobre Humanos Q 150.00 Una cada Contar con la participacin Materiales dos meses participacin comunitaria activa. de los miembros de la comunidad.

2.

Conformacin del consejo educativo

Humanos Materiales

Q500.00

Inicio del ciclo escolar

Involucrar a los padres de familia en el proceso educativo.

3.

Celebraciones culturales

Humanos Materiales

Q 1000.00

Segn las fechas indicadas por las comisiones

Integrar a todos los elementos de la accin educativa (padres de familiaalumnos, docentes).

Descripcin del proceso de gestin: Se proceder a gestionar el material y la colaboracin a entidades gubernamentales y a la iniciativa privada para poder contar con lo necesario en las actividades descritas.

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COMISIONES DE TRABAJO Con el fin de realizar un trabajo sistematizado y para el cumplimiento de las metas establecidas la escuela se encuentra organizada en las siguientes comisiones: No. 1. COMISION Comisin de Evaluacin RESPONSABLE MIchelina Oralia Xona Coy Miriam Irene Hub C Hugo Rolando Quim Silvia Irina Pop Elia Miriam Irene Hub C ngela Guzmn C Carmen Santos Silvia Azucena Cacao

2. 3. 4. 5. 6.

Comisin de arte y cultura Comisin de Refaccin Comisin de Deportes Comisin de Salud Comisin de Ornato y Limpieza

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ACTIVIDADES CULTURALES Y CIVICAS

No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. Actividad Inauguracin del ciclo escolar Lunes cvico Valor Responsabilidad Da de la Monja Blanca Da del cario Da de Tecun Umn Da de la Marimba Lunes cvico Valor la tolerancia Celebracin del Da de Carnaval Da de la Ceiba Lunes cvico Valor el Respeto Da Mundial del Agua Eleccin del Gobierno Escolar Lunes Cvico Valor honestidad Lunes Cvico Valor Responsabilidad Da de la tierra Lunes cvico Equidad de gnero Lunes cvico Da del trabajo Celebracin del Da de la Madre Lunes cvico Derechos Humanos Da del rbol Lunes cvico Valor- Colaboracin Da de la familia Lunes cvico Valor la Solidaridad Da del Padre Da del Maestro Lunes cvico Encargados Alumnos-Padres de familia-MaestrosDireccin Alumnos de 5. y 6. primaria Alumnos de 4. Grado Personal docente- Direccin Alumnos de 3er. grado Alumnos de 2. grado Personal docente- Direccin Personal docente- Direccin Alumnos de Preprimaria Alumnos de 5. Y 6. Primaria Personal docente- Direccin Alumnos de 4. Grado Alumnos de 3er. Grado Alumnos de 2. Grado Alumnos de 1er. grado Alumnos de Preprimaria Alumnos- Personal docente- Direccin Alumnos de 5. Y 6. Primaria Alumnos de 4. Grado Alumnos de 3er. Grado Alumnos de 2o. grado Alumnos de 1er. Grado Alumnos- Personal docente- Direccin Alumnos- Personal docente- Direccin Alumnos de preprimaria

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26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41.

Valor -Autoestima Eleccin de Nia Escuela Lunes cvico Valor el amor Lunes cvico Valor- Sinceridad Lunes cvico Hbitos de higiene Lunes cvico Valor- Cortesa Lunes cvico Valor- normas de seguridad Da de la Bandera Lunes Cvico Valor- Primeros Auxilios Lunes cvico Valor Amistad Actividades de Independencia Eleccin de Nia Independencia Celebracin de Fiestas Patrias Participacin en Desfile Lunes cvico Valor- Colaboracin Lunes cvico- Valor Convivencia Da del nio CLAUSURA CICLO ESCOLAR 2011

Alumnos- Personal docente- Direccin Alumnos de 5. Y 6. Primaria Alumnos de 4. Grado Alumnos de 3er. Grado Alumnos de 2. Grado Alumnos de 1er. Grado Alumnos de preprimaria Alumnos de 5. Y 6. Primaria Alumnos de 4. Grado Alumnos- Personal docente- Direccin Comisin de Arte y Cultura Alumnos-Personal docente-direccin-Consejo educativo Alumnos de 3. Primaria Alumnos de 1er. Grado Alumnos-Personal docente-direccin-Consejo educativo Personal docente- Direccin- AlumnosPadres de familia.

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ACTIVIDADES DEPORTIVAS
OBJETIVO: Accionar cuerpo, mente y alma en pro del deporte, para tener mejores oportunidades y mas desarrollo. Crear ms deportistas que enaltezcan a Guatemala. No. ACTIVIDAD 1. Eleccin de Nia Deportes 2. Interaulas 3. Seleccin de equipo de Futbol y Basquetbol 4. Desfile 01 de agosto 5. Triangular motivo 15 de septiembre 6. Actividades deportivas Da del nio

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PLAN DE SEGURIDAD ALIMENTARIA

De la refaccin escolar. Los nios y nias estn en constante crecimiento y desarrollo de huesos, dientes, msculos, etc., por lo que requieren mayor proporcin de nutrientes, en relacin con su peso, que los adultos. Por las condiciones socioeconmicas del entorno en donde se encuentra ubicada la escuela, la refaccin debe ser adaptada a las necesidades de los alumnos, en este caso se deben proveer a los alumnos alimentos ricos en vitaminas. La dieta debe ser variada y equilibrada, para evitar dficits nutritivos. La refaccin escolar se ha de adaptar a las caractersticas individuales, familiares y econmicas en cada caso. Moderar el consumo de caloras vacas (golosinas, comida chatarra). Cada docente debe verificar y orientar a sus alumnos en el consumo de alimentos saludables. PROHIBICIONES - Se prohbe la ingesta de golosinas o comida chatarra dentro del establecimiento. - En caso de que algn alumno trajera este tipo de alimentos, se le remitir a la direccin del establecimiento, en donde se proceder segn el caso. - En el establecimiento nicamente se permitirn ventas de comida natural.

TIENDA ESCOLAR
Una de las mltiples actividades que pueden efectuarse en las escuela para contribuir al desarrollo integral del nio, facilitndole actuar inteligentemente en experiencias constructivas de su medio.
Los objetivos prioritarios de la tienda escolar son: formativos, informativos y econmicos.

Tienda escolar: En caso que los padres de familia atendieran este tipo de actividades, se debe verificar que los productos destinados para la venta, sean los adecuados para los nios. Los objetivos que se plantearan sern eminentemente informativos, en donde el alumno aprender a seleccionar los alimentos tiles al organismo. Que aprenda la importancia de los alimentos en la conservacin de la salud, que sepa conservar y aprovechar los productos propios de su entorno. Las actividades de tienda escolar deben estar concatenados con los contenidos programticos. De esta forma fortalece en el alumno el sentimiento de

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cooperacin, importancia de consumir alimentos saludables, adquiera destrezas para el uso de la moneda en diversas transacciones. El espacio que se destina para la tienda escolar debe reunir diversas condiciones como: ser higinico, adecuado, tener ventilacin y seguridad. En la escuela no se cuenta con un local especfico para la tienda escolar por lo tanto se solicita que el rea utilizada para dicho fin, rena las condiciones antes mencionadas. La tienda escolar permanecer disponible nicamente durante el periodo destinado para el recreo.

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