FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACION

CARRERA DE INGLES

Proyecto de investigacin previo a la obtencin del ttulo de Licenciada en Ciencias humanas y de la educacin mencin Ingles.

Estrategias Metodolgicas y su incidencia en la Interaccin Oral(destreza oral y auditiva) del idioma Ingls en las nias de cuarto ao de Educacin Bsica de la escuela Tres de Noviembre de la ciudad de Ambato

AUTORA: Moscoso Sols Vernica Elizabeth DIRECTOR DE TESIS: Ing. Sandra Tejada

Ambato-Ecuador 2011

AUTORA DE LA INVESTIGACIN

Dejo constancia que el presente informe es el resultado de la investigacin del autor, quien basado en la experiencia profesional, en los resultados realizados durante la carrera, revisin bibliogrfica y de campo, ha llegado a las conclusiones y recomendaciones descritas en la investigacin. Las ideas, opiniones y comentarios especificados en este informe, son de exclusiva responsabilidad de su autor.

.. VERNICA MOSCOSO CC. 1803735933 AUTORA

Captulo I 1.- El Problema 1.1 Tema 1.2 Planteamiento del Problema 1.2.1 Contextualizacin A travs de la historia, han existido diferentes propuestas educativas para cada generacin acorde a las exigencias sociales, econmicas, polticas e ideolgicas predominantes en el mundo. Entre los requerimientos de esta generacin est el aprendizaje de una lengua extranjera que permita la interaccin en un mundo cada vez ms comunicativo en el que la gran parte de la informacin es compartida a travs del ingls. El Ecuador no poda ser la excepcin, por lo contrario, cada da se buscan nuevas y mejores opciones que ayuden a los estudiantes y futuras generaciones a adquirir el ingls como segunda lengua. Sin embargo, los esfuerzos realizados por el gobierno para mejorar la educacin en el pas, no muestran resultados visibles en los estudiantes pues aun luego de haber recibido la materia de Ingles en todos los niveles educativos, la mayora no puede comunicarse en dicho idioma, convirtindose en una gran problemtica a nivel nacional. Entre las falencias que se presentan, est el continuo debate de que ensear, como ensear y lo que se quiere lograr con ello. Sin embargo un aspecto de suma importancia es saber cmo llegar con el conocimiento a los estudiantes de manera que este sea productivo y eficiente. Pues muchas veces en un saln de clase en el cual el profesor imparte los mismos conocimientos y en las mismas condiciones no todos los estudiantes tienen el mismo rendimiento. No todos aprenden de la misma manera, son individuos

con diferentes necesidades y capacidades. Y esta es una realidad que toma vital importancia en la educacin. Las estrategias metodolgicas consisten en una serie de pasos que determina el docente para que los alumnos consigan apropiarse del conocimiento, o aprender. Y estas pueden ser distintos momentos que aparecen en la clase, como la observacin, la evaluacin, el dialogo, la investigacin, trabajo en equipo y en grupo, trabajo individual cual es muy til en el proceso aprendizaje de un idioma, y en este caso el ingls y su destrezas, la interaccin oral. Al igual que en el pas, la educacin en la ciudad de Ambato en el rea de Ingls es poco satisfactorio, pues la problemtica del bajo desarrollo de las destrezas comunicativas del Ingls en los estudiantes es notoria, particularmente en Instituciones educativas fiscales que cuentan con insuficiente ingreso econmico para esta rea, y la poca capacitacin sobre mtodos innovadores por parte de las autoridades y profesores, complica la situacin educativa. Estas falencias han sido y siguen siendo el motivo del fracaso de algunos estudiantes, que debido al escaso e insuficiente aplicacin de estrategias metodolgicas, se ha visto un retroceso significativo en los avances que exige la competencia educativa actual en el rea de Ingls a nivel provincial. En la Escuela Tres de Noviembre ubicada en la parroquia Celiano Monje en la Av. Atahualpa y Circunvalacin frente al redondel de Huachi Chico, en el norte de la ciudad de Ambato, que cuenta con 3 profesores de ingls y 90 estudiantes en los cuartos aos de educacin bsica. Adems cuenta con una infraestructura amplia con espacios fsicos adecuados para la educacin y recreacin de las nias que aqu estudian, con docentes y autoridades de gran trayectoria, esta prestigiosa Institucin lleva varios aos al servicio de la comunidad.

As mismo entre algunas de las debilidades ms notorias de la institucin, est la inexistencia de un laboratorio para el rea de ingls el cual es una herramienta parala prctica del idioma, de suma importancia en el desarrollo de las destrezas del idioma. Por otra parte la escaza utilizacinde todos los recursos metodolgicos existentes como son las estrategias y tcnicas, causa que el docente se base nicamente en seguir el texto

dado por la institucin evitando obtener un aprendizaje significativo para mejorar el desarrollo de la interaccin oral, pues no existe el ambiente propicio en el aula, para aprender y usar el idioma, y en muchos de los casos las nias sienten vergenza de hablar y equivocarse, adems actividades se basan en el texto. que pierden inters rpidamente pues muchas las

1.2.2 Anlisis Crtico

rbol de Problema EFECTO

Estudiantes pasivos y acrticos

Ambiente no propicio para el desarrollo de las destrezas del idioma ingles

Dficit en el proceso enseanza aprendizaje

Bajo desarrollo de las destrezas oral auditiva

El escaso uso de las estrategias metodolgica limita el desarrollo de la destreza de interaccin oral del idioma Ingles.

PROBLEMA

Insuficiente aplicacin de metodologas activas

Escaso conocimiento y uso de estrategias metodolgicas

Desatencin del rea de ingls por parte de las autoridades

Los profesores dan poca importancia a la interaccin oral

CAUSA

Cuadro N-. 1

La poca presencia de las estrategias metodolgicas dentro de la interaccin oral del idioma ingls ha trado consigo, consecuencias poco satisfactorias a la misma y a la educacin.

Puesto que, los docentes utilizan una metodologa tradicionalista al impartir su especialidad, lo que provoca clases montonas y aburridas complicando el aprendizaje, y retrasando el desarrollo del lenguaje.

El poco conocimiento de las estrategias metodolgicas, adems del escaso uso de las mismas en el aula, no crea el ambiente propicio con actividades innovadoras que provoquen en el estudiante las ganas de expresarse, pues todo se convierte en repeticin, y miedo, por lo tanto el aprendizaje es momentneo, por lo tanto produce un retraso en el desarrollo de las habilidades o tambin llamadas destreza de interaccin oral.

La desatencin al rea de ingls genera pocas oportunidades para poner en prctica los nuevos conocimientos adquiridos, de manera que los estudiantes son limitados para comprobar lo aprendido. Los profesores no brindan la debida importancia a la interaccin oral, ellos solo toman en cuenta el rendimiento acadmico y no la manera como ellos se expresan, dando como resultado nias con bajo vocabulario

El problema se agrava cada da ms convirtiendo a la adquisicin de un segundo idioma en una realidad cada vez ms lejana, y a la educacin en un mundo desolado en donde estudiar y aprender se ha convertido en una obligacin antes que n en intencin.

1.2.3Prognosis Si es que se mantienen las mismas metodologas de enseanza del idioma ingls los problemas en el futuro crecern ya que las generaciones venideras mantendrn los mismos problemas, por lo cual se ver gravemente afectado el desarrollo de la destreza de interaccin oral y por lo tanto el aprendizaje y utilizacin de este idioma predominante, en las alumnas de la escuela Tres de Noviembre de la ciudad de Ambato.

1.2.4 Formulacin del Problema Cmo inciden las estrategias metodolgicas en el desarrollo de la destreza de interaccin oral del idioma Ingls en las nias del cuarto ao de educacin bsica de la escuela Tres de Noviembre de la ciudad de Ambato en el ao lectivo 2011-2012? 1.2.6 Preguntas Directrices 1. Qu estrategias metodolgicas contribuirn al desarrollo de la interaccin oral en la disciplina de idioma Ingles de las estudiantes de la escuela Tres de Noviembre? 2. Cul es el nivel de Interaccin oral del idioma ingles que se ha desarrollada en las estudiantes de la escuela Tres de Noviembre? 3. Cules son los mtodos o estrategias que los docentes emplean para desarrollar la interaccin oral? 1.2.5 Delimitacin del Problema Delimitacin de Contenidos Campo: Educacin rea: Pedagoga Aspecto: Estrategias Metodolgicas Interaccin Oral del Ingls. Delimitacin Espacial: Escuela Tres de Noviembre de la ciudad de Ambato Delimitacin Temporal: Ao lectivo 2011-2012. 1.3 Justificacin Ante los desafos por mejorar el aprendizaje, es importante que el docente se encuentre bien capacitado con herramientas metodolgicas capaces de producir un aprovechamiento real de cada una de las destrezas del alumno, y su desarrollo autnomo tanto personal como colectivo Por muchos aos el uso de estas estrategias ha sido de gran aporte para mejorar la educacin en nios y adolescentes, pues se lograra ensearle al alumno a saber pensar y usar sus propias herramientas de acuerdo a sus capacidades para ser competente al resolver problemas por s mismo, y no solo escolares sino

tambin profesionales a travs de su vida, A travs de plantear una alternativa de solucin al problema investigado. La enseanza del Ingls, si bien es grupal con el uso de estas estrategias toma caractersticas de personalidad de manera que cada estudiantes desarrolle sus propias capacidades segn sus intereses y motivaciones, logrando el proceso de socializacin de si mismo y alcanzando as progresivamente su autonoma y confianza en s mismo para de esta manera desarrollar la interaccin oral tan necesaria para usar como medio de comunicacin al ingls. Por lo que considero de vital importancia el desarrollo de estainvestigacin, en la que los principales beneficiarios son los estudiantes y docentes que ayudarn a mejorar y a cambiar la imagen deteriorada que por aos se le ha dado a la materia de Ingles en las instituciones educativas.

Adems, este proyecto es factible por cuanto se cuenta con la respectiva autorizacin y apoyo de las autoridades de la Institucin a ser investigado, como tambin de los profesores del rea de ingls. 1.4 Objetivos 1.4.1 Objetivo General Determinar la influencia de las estrategias metodolgicas en la interaccin oral en las nias del cuarto ao de educacin bsica de la escuela Tres de Noviembre de la ciudad de Ambato en el ao lectivo 2011-2012.

1.4.2 Objetivos Especficos 1. Definir las estrategias metodolgicas utilizadas en el proceso enseanza aprendizaje del idioma ingls en las estudiantes de la escuela tres de noviembre 2. Determinar el nivel de interaccin oral en la disciplina de idioma ingls de las estudiantes de la escuela tres de noviembre 3. Seleccionar una propuesta que contenga estrategias metodolgicas activas que permitan el desarrollo de la interaccin oral en los estudiantes de la escuela tres de noviembre

Captulo II 2. Marco Terico 2.1 Antecedentes Investigativos Existen tesis realizadas en la U.T.A, que tienen relacin con este trabajo investigativo entre ellos mencionare los siguientes. Estrategias Metodolgicas y su influencia en el desarrollo de las destrezas productivas (speaking and writing) del idioma Ingls en los estudiantes del noveno ao de educacin bsica del Colegio Nacional Mariano Benitez seccin nocturna, ubicada en el cantn Pelileo parroquia la Matriz en el periodo 2009-2010. El juego, como Estrategia Metodolgica en el desarrollo de la destreza oral del idioma Ingls en el Colegio Universitario Juan Montalvo con los estudiantes del noveno ao de educacin bsica, paralelo C de la ciudad de Ambato, en el periodo lectivo 20092010. 2.2 Fundamentacin Filosfica El presente trabajo investigativo se enmarca dentro del paradigma critico propositivo, ya que toma al hombre como lo ms importante y por lo tanto a la educacin como un hecho social, cuya funcin es vital para la integracin del hombre en la sociedad, como un ente transformador de la misma, pues cuestiona crtica y reflexiona construyendo su propia existencia. Fundamentacin Ontolgicas Debido a la importancia de la relacin entre los individuos de una sociedad, y la capacidad del hombre como creador de su propio destino, a travs de la educacin, desarrolla su habilidad para interactuar y desenvolverse creando lazos slidos que le ayuden a mantenerse en su entorno.

Y por esta razn hago referencia a la relacin maestro alumno y alumno-alumno dentro del proceso enseanza aprendizaje. Fundamentacin Epistemolgica Cada individuo es diferente y por lo tanto adquiere el conocimiento a su manera, la aplicacin de las estrategias ayuda a facilitar el aprendizaje, para formar su pensamiento, por esta razn el maestro debe tener en cuenta estos aspectos, pues son de mucha importancia para mejorar el desarrollo del idioma de manera natural y espontnea. Fundamentacin Axiolgica La fundamentacin axiolgica en este trabajo investigativo se ha enfocado en despertar en los decentes y alumnos valores que incentiven su forma de ver al proceso enseanza aprendizaje. Valores como el respeto, confianza, y honestidad mejoraran la actitud del maestro y estudiante, enfatizando la importancia de la actitud positiva para compartir conocimiento mediante estrategias que desarrollen sus habilidades y hacer de la actividad educativa un proceso ms llevadero. Fundamentacin Legal La fundamentacin legal de esta investigacin se apoya en el reglamento de la Ley de Educacin. Art 3.- Son fines de la Educacin Ecuatoriana Literal b) Desarrollar las capacidades fsicas, intelectual, creadora y crtica del estudiante, respetando su identidad personal para qu contribuya activamente a la transformacin social, econmica, cultural y poltica del pas. Art 343.- El Sistema Nacional de Educacin tendr como finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la poblacin que posibiliten el aprendizaje generacin y utilizacin de conocimiento, mediante, las tcnicas estrategias, procesos y dinmica que sean adecuados y flexibles a dicho procedimiento.

2.4 Categoras Fundamentales ESTRATEGIAS METODOLGICAS Las estrategias metodolgicas son procesos ejecutivos mediante los cuales se elige coordinar y aplicar las habilidades. Se vinculan con el aprendizaje significativo y con el aprender a aprender. NisbetSchuckermith (1987) Las estrategias metodolgicas permiten identificar principios, criterios y procedimientos que configuran la forma de actuar del docente en relacin con la programacin, implementacin y evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje, en el caso del tema de estudio estas estrategias metodolgicas me permitirn buscar las posibles y mejores actividades para desarrollar la capacidad de escuchar y hablar de los estudiantes. Las estrategias metodolgicas constituyen la secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemticamente por el docente. Se refieren a las intervenciones pedaggicas realizadas con la intencin de potenciar y mejorar los procesos espontneos de enseanza y aprendizaje, como un medio para contribuir a un mejor desarrollo de las destrezas, la inteligencia, la afectividad, la conciencia y las competencias para actuar socialmente. La naturaleza de las estrategias se puede identificar con un cierto plan de accin que facilita el aprendizaje del estudiante y tiene, un carcter intencional y propositivo. Las clasificaciones de las estrategias son muchas, aunque casi todas incluyen, al menos estos tres grupos: estrategias de apoyo, estrategias cognitivas y estrategias metacognitivas. Estrategias De Apoyo Son aquellas que en lugar de dirigirse directamente al aprendizaje de los materiales tiene como misin incrementar la eficacia de ese aprendizaje mejorando las condiciones en que se produce. Segn Danserau (1985) Otros autores las mencionan como estrategias motivacionales, se refieren a aquellos recursos que despliega el aprendiz para autoestimularse y autodominar su conducta y garantizar que sus propsitos se cumplan con xito.

Determinar y conocer estas estrategias de apoyo ser de gran ayuda para el desarrollo de mi investigacin ya que uno de los problemas que se dan para que en los estudiantes no se desarrolle la interaccin oral es la falta de material didctico. Con estas estrategias el estudiante trata de conocer lo que siente al estudiar, discute su estado de nimo con otras personas, pide que lo corrijan, reconoce las necesidades y emociones de los dems, coopera con los dems y reclama cooperacin. Corresponde a los educadores la tarea de construir estrategias de enseanza que formen en sus alumnos la capacidad para responder a las exigencias del aprendizaje de la manera ms adecuada. Nos referimos al desarrollo integral de la personalidad, es decir, la capacidad para autorregular su conducta, autoconocerse, percatarse incluso de las reacciones de los dems, pensar reflexivamente. Estrategia Cognitiva. El trmino cognicin se refiere a conocer y pensar. Conocer implica adquirir y memorizar informacin. Pensar equivale a procesar, elaborar la informacin. Nieto Gil, J (1997) Lo que nos quiere decir es que las estrategias cognitivas se relacionan con los procedimientos mentales que hace una persona para adquirir y elaborar los conocimientos. Son los procesos que nos permiten comprender y fijar, elaborar y reestructurar la informacin. Abarcan las conocidas estrategias de recirculacin de la informacin, elaboracin y organizacin, y de recursos (Pozo, 1990). Es decir que el estudiante debe tener un alto conocimiento de vocabulario para de all partir al reconocimiento de cada palabra y su sonido para que sepa diferenciar entre las que de algn modo se parecen en su pronunciacin. En ellas, se agrupan: los apuntes, el subrayado, las mnemotecnias, las preguntas, la metforas, las analogas, las transferencias, los mapas conceptuales, las clasificaciones, el jerarquizar, seguir pistas, bsqueda directa y las estrategias o mtodos para estimular el pensamiento creador.

Es la construccin de los procesos mentales los cuales interactan de manera directa con el medio ambiente, facilitando de esa manera la internalizacin de la realidad. (Ruthy Robles) las estrategias cognitivas consisten en actividades y procesos mentales que los aprendientes realizan de manera consciente o inconsciente; con ellas mejoran la comprensin del lenguaje, su asimilacin, su almacenamiento en la memoria, su recuperacin y su posterior utilizacin.(David Puchol1999) Estrategia Metacognitiva. Son las que se relacionan con las capacidades y limitaciones que tiene las personas sobre las caractersticas y dificultades de una tarea, pero tambin tiene la necesidad de determinar las ventajas de utilizar procedimientos para realizarla. La palabra metacognicin es un trmino compuesto en el cual "cognicin" significa conocer y se relaciona con aprender y "meta" hace referencia a la capacidad de conocer conscientemente; es decir, de saber lo que s, de explicar cmo lo aprend e incluso de saber cmo puedo seguir aprendiendo. Las estrategias metacognitivas que se destacan generalmente son: la planificacin, la regulacin y la evaluacin. (Brown, A.L.1987). Cuando se aprende se desarrolla, de manera natural y muchas veces inconscientemente, acciones que permiten aprender. Algunas veces, por ejemplo, se clasifica la informacin, otras veces se toma apuntes de lo ms importante, en otras ocasiones se hacen esquemas o se trata de asociar los nuevos conocimientos con algo que ya se sabe para que as no se nos olvide. Todos hemos desarrollado estos procesos ms de alguna vez, pero no siempre lo hacemos sistemticamente ni intencionalmente lo que afecta la efectividad de nuestro aprendizaje. Por tales circunstancias se puede adems agregar que las estrategias metacognitivas son procedimientos que desarrollamos sistemtica y conscientemente para influir en las actividades de procesamiento de informacin como buscar y evaluar informacin, almacenarla en nuestra memoria y recuperarla para resolver problemas y auto-regular nuestro aprendizaje.

Metodologa Del Idioma Ingles La metodologa es sin lugar a duda una herramienta inmutable del maestro ya que como expresa el autor depende de la metodologa del docente la superacin del intelecto del estudiante. Para. Villarroel, J. (1995) en su Obra Didctica General expone: La metodologa ha sido siempre uno de los asuntos didcticos de mayor preocupacin de los maestros, pero es, paradjicamente, el menos tomado en cuenta a la hora de cumplir la enseanza en el aula. (p. 187) Metodologa El hombre, a fin de percibir la realidad y expresarla, se ha valido de formas o moldes de pensar. Estas formas, esquemas de presentacin o mtodo, como tambin se les conoce, le han permitido elaborar y desarrollar perspectivas en virtud de las cuales pretende explicar el mundo y los fenmenos materiales y espirituales que se les presentan. Significado etimolgico Se deriva de dos races griegas meta y todos; la primera significa de acuerdo con, por medio de, el medio, el modo de, a lo largo de; y la segunda posee el significado de camino, va o ruta La metodologa es una disciplina filosfica que tiene por objeto el estudio sistematizado de los mtodos, y que nos indica las vias convenientes a fin de lograr realizar determinada actividad. El Mtodo La clasificacin de los mtodos de enseanza facilita el estudio de los mismos. Pienkevich y Diego Gonzlez (1962) hacen una clasificacin ubicando en primer lugar los mtodos lgicos o del conocimiento y en segundo lugar los mtodos pedaggicos. Son mtodos lgicos aquellos que permiten la obtencin o produccin del conocimiento: inductivo, deductivo, analtico y sinttico. La induccin, la deduccin, el anlisis y la sntesis, son procesos del conocimiento que se complementan dentro del mtodo didctico.

En la actualidad, dentro de la ptica constructivista, los procedimientos que utiliza el docente se identifican con el mtodo didctico y las tcnicas metodolgicas; mientras que a los procedimientos lgicos que utiliza el estudiante para lograr el aprendizaje como la observacin, la divisin, la clasificacin, entre otras, se les denomina estrategias de aprendizaje. Relacin entre los mtodos lgicos de enseanza y las estrategias de aprendizaje. Mtodos Lgicos Inductivo Observacin Abstraccin Comparacin Experimentacin Generalizacin Deductivo Aplicacin Comprobacin Demostracin Estrategias de Aprendizaje -- Procedimientos

Analtico

Divisin Clasificacin

Sinttico

Recapitulacin

Diagrama

Definicin

Conclusin

Resumen Sinopsis Esquema

1

Pedagoga Conjunto de ciencias interrelacionadas con una metodologa basada desde la observacin y experimentacin, las cuales buscan la demostracin de los principios que explican el complejo proceso de la educacin desde diferentes sentidos de exposicin, como la edad de los sujetos, la situacin de los mismos, los objetivos buscados y los niveles sobre los que opera la accin educativa. Del griego pas, nio, y go, conducir, educar. Etimolgicamente lo podemos definir como el arte de educar a los nios. En su origen, paidagogos, era en ese entonces, el esclavo que se ocupaba de conducir a los nios al maestro encargado de su enseanza.

Metodologa www.monografias.com

El trmino pedagoga empez a ser usado a fines del siglo XVI y aparece en la obra de Juan Clavin, en el ao de 1536. Ricardo Nassif, nos dice que para algunos es el planteo y solucin cientfica de los problemas educativos, y para otros, es el conjunto de reglas o de normas que rigen, o deben regir, la actividad educativa. Durkheim nos dice que es una disciplina que tiene por objeto reflexionar sobre los sistemas y los procedimientos de ecuacin a fin de apreciar su valor y, por este medio, iluminar y dirigir la obra de los educadores. Para John Dewey, la pedagoga es la teora de la formacin del hombre. Toda propuesta pedaggica revela una concepcin del hombre y es un proceso de constitucin del sujeto; La educacin es un arte ms que una ciencia Educacin La educacin puede definirse como el proceso de socializacin de los individuos. Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. La educacin tambin implica una conciencia cultural y conductual, donde las nuevas generaciones adquieren los modos de ser de generaciones anteriores. El proceso educativo se materializa en una serie de habilidades y valores, que producen cambios intelectuales, emocionales y sociales en el individuo. De acuerdo al grado de concienciacin alcanzando, estos valores pueden durar toda la vida o solo un cierto periodo de tiempo. En el caso de los nios, la educacin busca fomentar el proceso de estructuracin del pensamiento y de las formas de expresin. Ayuda en el proceso madurativo sensoriomotor y estimula la integracin y la convivencia grupal. La educacin formal o escolar, por su parte, consiste en la presentacin sistemtica de ideas, hechos y tcnicas a los estudiantes. Una persona ejerce una influencia ordenada y voluntaria sobre otra, con la intencin de formarle. As, el sistema escolar es la forma en que una sociedad transmite y conserva su existencia colectiva entre las nuevas generaciones. http://definicion.de/educacion/

INTERACCIN ORAL Desde que nacemos somos estimulados continuamente al aprendizaje y uso de la lengua hablada, y cada uno, a lo largo de toda su vida, perfecciona sus conocimientos lingsticos en todas las relaciones sociales que establece en la familia, la escuela, la calle, el lugar de trabajo o diversin. Pero, adems, junto a este constante aprendizaje y perfeccionamiento del hablar, vamos a prendie ndo y perfeccionando la prctica de escuchar para comprender, que consiste no solo en captar lo que se oye sino, tambin, en analizar con rapidez los mensajes orales en su estructura, intencionalidad y matizaciones. 2

En la interaccin, al menos dos individuos participan en un intercambio en el que la comunicacin oral. No solo pueden estar hablando y escuchndose entre s dos interlocutores simultneamente: sino que, incluso cuando se respeta estrictamente el turno de palabra, el oyente por lo general est ya pronosticando el resto del mensaje del hablante y preparando una respuesta.

As que, aprender a interactuar supone ms que aprender a comprender y a producir expresiones habladas. Interactuar significa respetar las pautas que rigen la conversacin, es decir los turnos de palabra, la interpretacin de los enunciados y la inferencias. Generalmente se atribuye gran importancia a la interaccin en el uso y el aprendizaje de la lengua dado su papel preponderante en la comunicacin.3

En las actividades de interaccin oral, el usuario de la lengua acta de forma alterna como hablante y oyente con uno o con ms interlocutores para construir conjuntamente una conversacin mediante la negociacin de significados siguiendo el principio de cooperacin.

Si nos centramos en la conversacin observamos que en ella dos o ms interlocutores participan en el intercambio de mensajes, para lo cual van alternado sus papeles de receptores y productores apegndose a reglas conversacionales especficas tales como la utilizacin de rituales de apertura y clausura de la misma.
2

ROJAS JURADO YOLANDA Taller de lectura y redaccion

Nabiha KELLAL BENAMARLa interaccin oral alumno/alumno en clase de E/LE: los retos comunicacionales del trabajo en grupo

El aprendizaje de la conversacin requiere, por tanto, de algo ms que el aprendizaje de las actividades de recibir y producir mensajes de forma aislada

Destrezas Lingsticas Con la expresin destrezas lingsticas se hace referencia a las formas en que se activa el uso de la lengua. Tradicionalmente la didctica las ha clasificado atendiendo al modo de transmisin (orales y escritas) y al papel que desempean en la comunicacin (productivas y receptivas).

As, las ha establecido en nmero de cuatro: expresin oral, expresin escrita, comprensin auditiva y comprensin lectora (para estas dos ltimas se usan a veces tambin los trminos de comprensin oral y escrita). Ms recientemente, en congruencia con los estudios del anlisis del discurso y de la lingstica del texto, se tiende a considerar como una destreza distinta la de la interaccin oral, puesto que en la conversacin se activan simultneamente y de forma indisociable la expresin y la audicin.

Cada una de estas destrezas incluye a su vez un conjunto de micro destrezas; as, por ejemplo, la comprensin auditiva requiere la habilidad de reconocer y segmentar adecuadamente las palabras que integran la cadena fnica y que, sin embargo, en el texto escrito el lector encuentra ya aisladas.

Por lo tanto, las destrezas lingsticas aplicadas al uso de la lengua requieren la activacin de las estrategias metodolgicas.

Tipos de Lenguaje Los tipos d lenguaje siempre ha sido tema de discusin entre los experto y como es razonable existe diferentes argumentaciones en las que se basan cada uno para sustentar su punto de vista, sin embargo, a continuacin expongo la que a criterio propio considero la ms concreta y especifica de las clasificaciones. El lenguaje oral es el que usamos para comunicarnos, y para conversar y para ello utilizamos el sonido de nuestra voz. y el vocabulario aprendido en nuestra niez.

El lenguaje escrito, es el que usando caracteres o signos plasmados sobre una superficie, (papel, piedra, madera) tambin es una forma de comunicacin y de transmisin de cultura, historias, ritos, tradiciones, etc. El lenguaje mmico es aqul en el que se usan los gestos o ademanes, para la comunicacin, ya sea por imposibilidad del habla o en el sentido ldico(juego) Tambin hay un lenguaje musical: que es el transmitido por el sonido, ritmo, cadencias, melodas, Hay un lenguaje artstico, que usa las diferentes actividades plsticas para transmitir ideas, conceptos, tradiciones cultura y se hace por medio de la pintura o la escultura. Desarrollo del Lenguaje y su Evolucin Comunicacin El acto de comunicar es un proceso complejo en el que dos o ms personas se relacionan y, a travs de un intercambio de mensajes con cdigos similares, tratan de comprenderse e influirse de forma que sus objetivos sean aceptados en la forma prevista, utilizando un canal que acta de soporte en la transmisin de la informacin. La comunicacin constituye una caracterstica y una necesidad de las personas y de las sociedades con el objetivo de poder intercambiarse informaciones y relacionarse entre s. Elementos que intervienen en la comunicacin Aunque la comunicacin es un proceso complejo, para efectos didcticos podemos descomponerlo en los diferentes elementos que lo integran. El mensaje. Formado por las diferentes ideas o informaciones, que se trasmiten mediante cdigos, claves, imgenes, etc., cuyo significado interpretar el receptor. El emisor y el receptor. El emisor es el sujeto que comunica en primer lugar o toma la iniciativa de ese acto de comunicacin, mientras que el receptor es el que recibe el mensaje. El cdigo. Es el conjunto de claves, imgenes, lenguaje, etc., que sirven para trasmitir el mensaje. Debe de ser compartido por emisor y receptor.

 El canal. Es el medio a travs del cual se emite el mensaje. Habitualmente se utiliza el oral-auditivo y el grfico-visual complementndose. El contexto. Se refiere a la situacin concreta donde se desarrolla la comunicacin. De l depender en gran parte la forma de ejercer los roles por parte de emisor y receptor. Los ruidos. Son todas las alteraciones de origen fsico que se producen durante la trasmisin del mensaje. Los filtros. Son las barreras mentales, que surgen de los valores, experiencias, conocimientos, expectativas, prejuicios, etc. de emisor y receptor. El feedback o la retroalimentacin. Es la informacin que devuelve el receptor al emisor sobre su propia comunicacin, tanto en lo que se refiere a su contenido como a la interpretacin del mismo o sus consecuencias en el comportamiento de los interlocutores.

El proceso de comunicacin El proceso de comunicacin supone la intervencin activa y dinmica, de todos los elementos descritos anteriormente, creando una secuencia organizada en la que todos intervienen en mayor o menor grado, en uno o varios momentos de esa secuencia.

Este proceso se desarrolla en un contexto concreto y con un cdigo especfico, utilizando al menos un canal determinado, con la intervencin de emisor y receptor, de forma que el primero trasmite un mensaje al segundo.

Componentes para verbales Se refieren a la forma de decir las cosas en lugar de al contenido. Son aqullos cuya utilizacin no altera las palabras pese a que haga variar el significado. Este tipo de elementos puede afectar totalmente al significado de lo que se expresa. Por ejemplo, el uso de distinto volumen puede hacer cambiar totalmente el significado del mensaje, pese a que las palabras sean exactamente las mismas.

Los principales elementos paraverbales de la comunicacin son: el volumen, el tono, la velocidad del habla, la fluidez verbal, la claridad, el timbre, el tiempo de habla y las pausas y silencios.

Componentes verbales El habla es el componente por excelencia de la comunicacin, y el que tradicionalmente ha recibido ms atencin. Se emplea para una gran variedad de propsitos, tantos como motivos tienen las personas para comunicarse: trasmitir ideas, describir sentimientos, argumentar, razonar, debatir, rebatir, etc., dependiendo fundamentalmente de las situaciones en que se produzcan, el papel que la persona en cuestin juegue en esa determinada situacin y los objetivos que se pretenda alcanzar. Los elementos verbales ms importantes de la comunicacin son: el contenido, el humor, la atencin personal, las preguntas y las respuestas a preguntas.

Grfico de Inclusin interrelacionadas

EDUCACIN

COMUNICACIN

PEDAGOGA

LENGUA LENGUXCVKHXFJKHJKHJ HFKJH DESTREZAS LIGUISTICAS

METODOLOGIA

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

INTERACCION ORAL

Variable Independiente

Variable Dependiente

Cuadro No. 2 2.5 Hiptesis Las Estrategias Metodolgicas influyen en el desarrollo de la destreza de interaccin oral del idioma Ingls en los estudiantes del cuarto ao de Educacin Bsica de la escuela Tres de Noviembre de la ciudad de Ambato en el ao lectivo 2011-2012. 2.6 Sealamiento De Variables Variable Independiente: Estrategias Metodolgicas Variable Dependiente: Interaccin Oral

Captulo III 3. Metodologa 3.1 Enfoque En la actualidad, muchas veces, como en este caso de investigacin, es importante la integracin de los paradigmas cualitativo y cuantitativo, comprendiendo la necesidad de valerse de ambos para poder reflejar con mayor riqueza y exactitud la compleja realidad del tema investigado.

De esta manera, este tipo de proyeccin permitir cristalizar propuestas que no solo lleguen a la comprensin del fenmeno, sino que avancen hasta explicar la esencia del mismo y a lograr la transformacin del problema que se enfrenta; con este enfoque, ser una investigacin que se compromete con los cambios que deben operarse en la institucin, convirtindose, por lo tanto, en un elemento estratgico de lo que debe ser modificado, fortalecido o ampliado. 3.2 Modalidad Bsica de la Investigacin La investigacin, por el lugar donde se realiz la misma, opt por la modalidad de campoya que se desarroll en el lugar en que se producen los hechos, y en contacto directo con los involucrados en el problema, en este caso, maestros, maestras y estudiantes de la escuela Tres de Noviembre. De acuerdo a las caractersticas de estudio esta investigacin tiene sustento bibliogrfico suficiente en libros, internet, artculos entre otros. Los cuales son de fcil acceso para encontrarlos y recopilar informacin estn al alcance del investigador.

3.3 Nivel o Tipo de Investigacin La investigacin, al mismo tiempo, por su alcance, es de tipo: Descriptiva: puesto que nos ayud a describir el problema del conocimiento y la prctica de las estrategias metodolgicas y su incidencia en el desarrollo de la interaccin oral , en los estudiantes de la escuela Tres de Noviembre durante el ao 2011-2012.

Explicativa: Por que posibilit determinar el nivel de relacin entre las variables visualizadas en el problema; con su apoyo se pudo saber cmo se puede cambiar una variable conocida en otras de las cuales tambin se conoce su comportamiento.

Interpretativa: Facilit la interpretacin de la realidad en la cual se realiza la investigacin en base a la informacin recopilada para, finalmente, emitir conclusiones y recomendaciones. 3.4 Poblacin y muestra La poblacin y muestra de la presente investigacin est conformada por docentes y estudiantes del cuarto ao de Educacin Bsica de la escuela Tres de Noviembre de la ciudad de Ambato, de acuerdo al siguiente cuadro. Cuadro No. 3a Poblacin Docentes Estudiantes Total Frecuencia 3 90 93 % 7% 93% 100%

Elaborado por: Vernica Moscoso

Considerando que la poblacin ya qued establecida y delimitada en el tema o ttulo de investigacin por lo tanto, no es necesario recurrir a la aplicacin de frmulas para calcular la muestra

3.5.1 Operacionalizacin de Variables Variable Independiente: Estrategias Metodolgicas

LO ABSTRACTO CONCEPTUALIZACION DIMENSIONES LO OPERATIVO Tangible Operacional INDICADORES ITEMS TECNICASINSTRUMENTOS

Las estrategias Metodolgicas constituyen la secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemticamente por el docente para alcanzar algo que se adopta para ensear o educar. Estrategias Metacognitivas Acciones concretas para mejorar o facilitar el aprendizaje. Estrategia Cognitiva. Comprender , elaborar y reestructurar la informacin.

Existe participacin crtica de todos los estudiantes en clase? Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )

Cree usted que el estudiante entiende cuando le da las instrucciones en ingls? Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )

Conque frecuencia realiza usted una planificacin previa para dictar sus clases? Todos los das ( ) Cada semana ( ) Una vez al ao ( )

Impulsa al estudiante hacer actividades orales y auditivas? Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )

Qu es mas importante para usted ? Conocimientos de reglas gramaticales ( ) Funciones contextualizadas ( ) Encuesta y Cuestionario dirigido a Docentes

En el proceso enseanza aprendizaje utiliza tpicos interesantes los cules estn de acuerdo a las necesidades de los estudiantes? Si ( ) No ( )

Mejora las Estrategias de Apoyo condiciones para el aprendizaje.

De qu manera motiva a sus estudiantes a aprender la materia de ingls? Juegos ( ) Dinmicas ( ) Otros ( )

Cundo trabaja en temas difciles. En qu momento de la clase suele realizar Motiva a aprender al estudiante. dinmicas? Antes ( ) Durante ( ) Despus ( )

Estara dispuesto atrabajar con recursos de aprendizaje que integren estrategias innovadoras que potencien la interaccin oral en ingls? Si ( ) No ( ) Tal vez ( ) Porqu..

Qu le gusta hacer ms a sus estudiantes en clase? Escuchar ( ) Hablar ( ) Ambas ( ) Ninguna ( )

3.5.2 Operacionalizacin de Variables Variable Dependiente: Interaccin Oral

LO ABSTRACTO

LO OPERATIVO Tangible Operacional DIMENSIONES INDICADORES Te gustan las clases de ingls? Comprensin Si ( ) No ( ) ITEMS
TECNICASINSTRUMENTOS

CONCEPTUALIZACION

En la interaccin, al menos dos individuos intercambio participan en el en que un la

Capacidad comunicativa

conversacional

Expresa sus sentimientos, ideas, y emociones a su profesor y compaeros? Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )

Conversaciones

Te gusta escuchar cuentos o historias en ingls? Si ( ) No ( ) Entrevista a los estudiantes

comunicacin oral. Se convierte en el proceso de escucha y comprensin del habla oral, en el que el oyente por lo general est ya pronosticando el resto del mensaje del hablante y preparando una respuesta Escuchar Audi-oral

Realiza tu profesor de ingls lecturas en voz alta? Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )

Tu profesor de Ingls utiliza dinmicas en sus clases que te incentive a aprender ingls? Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )

Qu tan a menudo participas en clase? Siempre ( ) Hablar A veces ( ) Nunca ( )

Cul de estas destrezas desarrollas ms en clases? Escuchar ( ) Expresin oral Hablar ( ) Ambas ( ) Ninguna ( )

Seala las actividades que te ayuden a interactuar con tus compaeras? Juegos ( ) Role play ( ) Warm up ( ) Otros ( )

Expresar ideas

Cundo tu professor te imparte clase lo hace en ? Espaol ( ) Ingls ( ) Lo dos ( )

Tu profesor se basa solo en el libro para dar clases ? Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )

3.6 Plan de Recoleccin de Informacin En esta investigacin se utilizar la encuesta como tcnica y como instrumento el cuestionario, el cual ser sometido a procesos de confiabilidad y se lo har aplicndolo a los dos paralelos de Educacin Bsica de la modalidad regular de la escuela Tres de Noviembre.

3.7 Plan de Procesamiento y anlisis de la Informacin Una vez aplicada la encuesta se proceder a tabular los resultados pregunta por pregunta, luego se elaborarn los grficos y tablas para proceder a la interpretacin de resultados. Grafico No. 4
PREGUNTAS BSICAS EXPLICACIN

1. Para qu?

Para alcanzar los objetivos de la investigacin

2. D que personas u objetos? Estudiantes 3. Sobre qu aspectos? Estrategias metodolgicas e interaccin oral. 4. Quin? 5. Cundo? 6. Lugar de recoleccin de datos? 7. Cuntas veces? 8. Qu tcnica de recoleccin? 9. Con qu? 10. En qu situacin? Cuestionario En un ambiente de total cooperacin Una vez Encuesta Investigadora Julio 2011 Enero 2012 Escuela Fiscal Tres de Noviembre

Captulo IV Marco Administrativo 4.1Recursos

INSTITUCIONALES

Biblioteca del UTA Laboratorios de Computacin

HUMANOS

Autoridades de la Escuela Fiscal Tres de Noviembre Docentes de la Escuela Fiscal Tres de Noviembre Alumnos de la Escuela Fiscal Tres de Noviembre
MATERIALES

Computadora Material de escritorio Libros Flash Memory Insumos Internet Copias Impresiones Transporte Anillados

ECONMICOS Cuadro N-. 6

Descripcin Material de escritorio Material Bibliogrfico Internet Insumos Copias Impresiones Transporte Anillados Total

Costo total 20.00 10.00 8.00 10.00 5.00 10.35 8.00 8.50 89.85

CRONOGRAMA Cuadro N-. 7

TIEMPO ACTIVIDADES 1. Presentacin del tema 2. Recoleccin de informacin 3. Anlisis de la informacin 4. Procesamiento de la informacin 5. Redaccin del borrador del informe 6. Revisin del borrador del informe 7. redaccin del informe final JUNIO JULIO

MESES AGOSTO SEPTIEMBRE

4.2 Bibliografa Goffman, E. (1967). Ritual de la interaccin. Ensayos sobre el comportamiento cara a cara.Buenos Aires: Tiempo Contemporneo, 1970. Kerbrat-Orecchioni, C. (1990-1994). Les interactions verbales, I, II y III, Pars :ArmandColin. Gumperz, J. y Hymes, D. (eds.) (1972). Directions in Sociolinguistics. TheEthnography of Communication, Nueva York: BasilBlackwell. ROJAS Y. (2005)Taller de lectura y redaccin IES CATALAN M, (2008 2009) Ampliacin de Lengua Extranjera: Comprensin y Expresin Oral. Ochoa L (2006) Desarrollo de estrategias para activar las destrezas oral y auditiva en nios y adolescentes. Webgrafa http://www.google.com http://repositorio.utn.edu.ec http://www.rincondelvago.com http://www.monografias.com http://www.rincondelvago.com Metodologa Estrategias Metodolgicas Habilidades Linguisticas Mtodos de enseanza Comprensin oral

http://www.slideshare.com Comprensin y expresin ora

ANEXOS

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Estrategias de Apoyo

Estrategias cognitivas

Estrategias Metacognitivas

Se dirigen directamente en el aprendizaje antes que en los materiales, mejorando las condiciones en las que se produce

Son los procesos que nos permiten comprender y fijar, elaborar y reestructurar la informacin

Son las que se relacionan con las capacidades y limitaciones que tiene las personas sobre las caractersticas y dificultades de una tarea

Estrategias de Recirculacin de La Informacin

Planificacin Elaboracin y Organizacin Regulacin Evaluacin

Recursos

Constelacin de ideas de la Variable Independiente Estrategias Metodolgicas

Estrategias de Apoyo

Estrategia

Concepto

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Estrategias cognitivas

Metodologa

Estrategias de Recirculacin de La Informacin

Estrategias Metacognitivas

Elaboracin y Organizacin

Recursos

Elaborado por: Vernica Moscoso

Constelacin de ideas de la Variable Dependiente Interaccin Verbal

Destreza Auditiva

Comprensin de sentido general.

Concepto

INTERACCIN ORAL Verbal

Caractersticas

Destreza Oral No Verbal

Elaborado por: Vernica Moscoso

INTERACCIN ORAL

En la interaccin, al menos dos individuos participan en un intercambio en el que la comunicacin oral.

Destreza Auditiva () Proceso de escucha y comprensin del habla oral.

Existe interaccin, feedback, retroalimentacin entre los hablantes. Las palabras a medida que se dicen se va, o sea la comunicacin desaparece es efmera y dura lo que permanece el sonido en el ambiente, no mas tiempo. Se utiliza soportes verbales y no verbales, as como elementos paraverbales al momento de la accin comunicativa.

Destreza Oral lll(Emisor) Expresin de ideas , sentimientos, por medio dela expresin oral

Utiliza el canal auditivo, pues uno percibe las palabras a travs del odo. Comprensin del sentido general, los puntos principales, los detalles ms relevantes y las opiniones y actitudes explicitas de los hablantes.

El emisor puede retractarse de lo que dice. Narracin de experiencias, hechos y acontecimientos. Explicacin breve de opiniones, planes y deseos

UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACION Encuesta dirigida a los docentes de la escuela Tres de Noviembre

OBJETIVO: Identificar las estrategias metodolgicas que son aplicadas por los docentes en el aula Instrucciones: Marque con una X la alternativa de su eleccin.

Existe participacin crtica de todos los estudiantes en clase? Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )

Cree usted que el estudiante entiende cuando le da las instrucciones en ingls? Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )

Conque frecuencia realiza usted una planificacin previa para dictar sus clases? Todos los das ( ) Cada semana ( ) Una vez al ao ( )

Impulsa al estudiante hacer actividades orales y auditivas? Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )

Qu es mas importante para usted ? Conocimientos de reglas gramaticales ( ) Funciones contextualizadas ( )

En el proceso enseanza aprendizaje utiliza tpicos interesantes los cules estn de acuerdo a las necesidades de los estudiantes? Si ( ) No ( )

De qu manera motiva a sus estudiantes a aprender la materia de ingls? Juegos ( ) Dinmicas ( ) Otros ( )

Cundo trabaja en temas difciles. En qu momento de la clase suele realizar dinmicas? Antes ( ) Durante ( ) Despus ( )

Estara dispuesto a trabajar con recursos de aprendizaje que integren estrategias innovadoras que potencien la interaccin oral en ingls? Si ( ) No ( ) Tal vez ( ) Porqu..

Qu le gusta hacer ms a sus estudiantes en clase? Escuchar ( ) Hablar ( ) Ambas ( ) Ninguna ( )

UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACION Encuesta dirigida a los estudiantes de la escuela Tres de Noviembre

OBJETIVO: Identificar las estrategias metodolgicas que son aplicadas por los docentes en el aula. Instrucciones: Marque con una X la alternativa de su eleccin. Te gustan las clases de ingls? Si ( ) No ( )

Expresa sus sentimientos, ideas, y emociones a su profesor y compaeros? Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )

Te gusta escuchar cuentos o historias en ingls? Si ( ) No ( )

Realiza tu profesor de ingls lecturas en voz alta? Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )

Tu profesor de Ingls utiliza dinmicas en sus clases que te incentive a aprender ingls? Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )

Qu tan a menudo participas en clase? Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )

Cul de estas destrezas desarrollas ms en clases? Escuchar ( ) Hablar ( ) Ambas ( ) Ninguna ( )

Seala las actividades que te ayuden a interactuar con tus compaeras? Juegos ( ) Role play ( ) Warm up ( ) Otros ( )

Cundo tu professor te imparte clase lo hace en ? Espaol ( ) Ingls ( ) Lo dos ( )

Tu profesor se basa solo en el libro para dar clases ? Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )

UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIN RESUMEN DEL DISEO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN O TRABAJO DE GRADUACIN AUTOR: Moscosos Soslis Veronica Elizabeth CARRERA: Ingls PROFESOR TUTOR: Ing. Sandra Tejada CAPTULO I EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN TEMA Estrategias Metodolgicas y su incidencia en la Interaccin Oral del idioma Ingls en las nias de cuarto ao de Educacin Bsica de la escuela Tres de Noviembre de la ciudad de Ambato PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.2.1 CONTEXTUALIZACIN El Ecuador no poda ser la excepcin, por lo contrario, cada da se buscan nuevas y mejores opciones que ayuden a los estudiantes y futuras generaciones a adquirir el Ingls como segunda lengua. Al igual que en el pas, la educacin en la ciudad de Ambato en el rea de Ingls no es completamente satisfactorio, pues la problemtica de no usar el Ingls por los estudiantes es notoria, particularmente en Instituciones educativas fiscales que no tienen mayor ingreso econmico ni atencin por parte de las autoridades, lo que complica la situacin educativa. ANLISIS CRTICO En la escuela Tres de Noviembre el propsito es establecer clases dinmicas y de grupo continuo e intensivo, siendo abiertos, flexibles con un gran valor para desarrollar proyectos educativos empleando la fantasa y la creatividad como medio para establecer contacto con la realidad para sintetizar, modificar y actuar ante los alumnos estimulando el aprendizaje creando una atmsfera de atencin receptiva, y as pues los estudiantes toman inters en aprender y por ende los contribuyen a descubrir sus habilidades y destrezas ya que existen muy variadas e interesantes experiencias pedaggicas encaminadas a la estimulacin y desarrollo de la creatividad del maestro y los estudiantes a travs de la perspectiva de la didctica artstica. JUSTIFICACIN La investigacin es importante porque busca conocer el desarrollo de los alumnos, que se origina a partir de la problemtica sobre el desconocimiento y aplicacin de estrategias metodologicas los cuales influyen en los todos los aspectos: sociales, personales, emocionales, formativos, y acadmicos de quienes enfrentan este problema a nivel del proceso de enseanza y aprendizaje. Los beneficiarios de la presente investigacin son los maestros y los alumnos de la Escuela Fiscal Tres de Noviembre de la ciudad Ambato. OBJETIVOS GENERAL: Determinar la influencia de las estrategias metodolgicas en la interaccin oral en las nias del cuarto ao de educacin bsica de la escuela tres de noviembre de la ciudad de Ambato en el ao lectivo 2011-2012. . ESPECFICOS: Definir las estrategias metodolgicas utilizadas en el proceso enseanza aprendizaje del idioma ingls en las estudiantes de la escuela tres de noviembre Determinar el nivel de interaccin oral en la disciplina de idioma ingls de las estudiantes de la escuela tres de noviembre La utilidad prctica de la investigacin radica en plantear una alternativa de solucin al problema investigado. Disear un manual con las estrategias metodolgica para el desarrollo de la interaccin oral del ingls en la disciplina de idioma ingls de las estudiantes de la escuela tres de noviembre

1.2.4 PROGNOSIS Si es que se mantienen las mismas metodologas de enseanza del idioma ingls los problemas en el futuro crecern ya que las generaciones venideras tendrn los mismos problemas, por lo cual se ver gravemente afectado el desarrollo de la destreza de interaccin oral y por lo tanto el futuro de las alumnas de la escuela Tres de Noviembre de la ciudad de Ambato. 1.2.5 FORMULACIN DEL PROBLEMA Como influyen las estrategias metodolgicas en el desarrollo de la destreza de interaccin oral del idioma Ingls en las nias del cuarto ao de educacin bsica de la escuela Tres de Noviembre de la ciudad de Ambato en el ao lectivo 2011-2012 ?

1.2.6 PREGUNTAS DIRECTRICES 1.Que estrategias metodolgicas contribuirn al desarrollo de la interaccin oral en la disciplina de idioma Ingles de las estudiantes de la escuela Tres de Noviembre? 2.Esta la Interaccin oral en la disciplina del idioma ingles desarrollada en las estudiantes de la escuela Tres de Noviembre? 3.Cual es la metodologa que los docentes emplean para desarrollar la destreza oral?

1.2.7 DELIMITACIN DEL OBJETO DE INVESTIGACIN DELIMITACIN ESPACIAL Escuela Fiscal Tres de Noviembre DELIMITACIN TEMPORAL Ao lectivo 2011-2012

CAPTULO II MARCO TERICO ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS Existen tesis realizadas en la U.T.A , que tienen relacin con este trabajo investigativo entre ellos mencionare los siguientes. Estrategias Metodolgicas y su influencia en el desarrollo de las destrezas productivas (speaking and writing) del idioma Ingls en los estudiantes del noveno ao de educacin bsica del Colegio Nacional Mariano Benitezseccin nocturna, ubicada en el cantn Pelileo parroquia la Martiz en el periodo 2009-2010. El juego, como Estrategia Metodolgica en el desarrollo de la destreza oral del idioma Ingls en el Colegio Universitario Juan Montalvo con los estudiantes del noveno ao de educacin bsica, paralelo C de la ciudad de Ambato, en el periodo lectivo 2009-2010. FUNDAMENTACION FILOSFICA El presente trabajo de investigacin se fundamenta con el paradigma crtico propositivo, todo cambio significa avanzar, es decir superar aquello que en los momentos actuales han sido remplazado por nuevas concepciones y alternativas, en base a este criterio la presente investigacin toma como fundamento el paradigma Crtico Propositivo CATEGORIAS FUNDAMENTALES Estrategias Metodolgicas Las estrategias metodolgicas permiten identificar principios, criterios y procedimientos que configuran la forma de actuar del docente en relacin con la programacin, implementacin y evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje en el caso del tema de estudio estas estrategias metodolgicas me permitirn buscar las posibles mejores para desarrollar la capacidad de escuchar de los estudiantes. En la interaccin, al menos dos individuos participan en un intercambio oral o escrito en el que la expresin y la comprensin se alternan y pueden de hecho solaparse en la comunicacin oral. No slo pueden estar hablando y escuchndose entre s dos interlocutores simultneamente; incluso cuando se respeta estrictamente el turno de palabra, el oyente por lo general est ya pronosticando el resto del mensaje del hablante y preparando una respuesta. Aprender a interactuar, por lo tanto, supone ms que aprender a comprender y a producir expresiones habladas. HIPTESIS SEALAMIENTO DE LAS VARIABLES VARIABLE INDEPENDIENTE: Estrategias Metodologicas VARIABLE DEPENDIENTE: Interaccion Oral

Las Estrategias Metodolgicas influyen en el desarrollo de la destreza de interaccin oral del idioma Ingls en los estudiantes del cuarto ao de Educacin Bsica de la escuela Tres deNoviembre de la ciudad de Ambato en el ao lectivo 2011-2012.

CAPITULO II METODOLOGIA

ENFOQUE

MODALIDAD BSICA DE LA INVESTIGACIN La investigacin tiene las siguientes modalidades: Bibliogrfica Porque se consultar en libros e internet De campo Ya que la investigacin se dar en el lugar donde se realizar su respectivo estudio, mediante la herramienta de cuestionario estructurado

NIVEL O TIPO DE INVESTIGACIN La investigacin se llevar a cabo por el tipo de investigacin: Exploratoria Se averigua las particularidades del problema Descriptiva Detalla los detalles del problema y Asociacin de Variables Establece dependencia entre la variable dependiente con la variable independiente.

POBLACIN Y MUESTRA Docentes 2 Alumnos 85

RECOLECCIN DE LA INFORMACIN Para qu? Para alcanzar los objetivos de la misma investigacin D que personas u objetos? Estudiantes Sobre qu aspectos? Estrategias Metodologicas Interaccin oral Quin? Investigadora Cundo? Ao lectivo 2011 - 2012 Dnde? Escuela Fiscal Tres de Noviembre Cuntas veces? Una vez Qu tcnica de recoleccin? Encuesta Con qu? tem estructurado En qu situacin? En un ambiente de total cooperacin

PROCESAMIEN TO Y ANLISIS Revisin crtica de la informacin recogida, es decir limpieza de la informacin recogida contradictoria, incompleta, no pertinente, etc. Repeticin de recoleccin en ciertos casos individuales para corregir fallas de ejecucin de la encuesta Tabulacin de la informacin recogida

En esta investigacin es significativo apuntar a las cualidades de los estudiantes, cules son estas cualidades desarrolladas ya que estas son categoras del entendimiento, que hace posible el conocimiento de una realidad percibida. Y cuantitativo porque ser tabulada la informacin para poder mediar los objetivos planteados.

CAPTULO IV MARCO ADMINISTRATIVO

RECURSOS 4.1 RECURSOS 4.1.1 INSTITUCIONALES Biblioteca del UTA Laboratorios de Computacin Pgina web del Ministerio de Educacin 4.1.2 HUMANOS Autoridades de la Escuela Fiscal Tres de Noviembre Docentes de la Escuela Fiscal Tres de Noviembre Alumnos de la Escuela FiscalTres de Noviembre Padres de familia de la Escuela FiscalTres de Noviembre 4.1.3 MATERIALES CRONOGRAMA VER ANEXO 2 BIBLIOGRAFA Concepto de pensamiento. Caractersticas Generales. Lpez Hurtado Josefina (y otros) en Psicologa General. La Habana - Cuba. Editorial Pueblo y Educacin. 1982 p.130-158. 227 p. Conferencia de habilidades en seminario Nacional a dirigentes y metodlogos e inspectores de la Direcciones Provinciales y Municipales de Educacin y de los Institutos Superiores Pedaggicos. 2da parte. La Habana, febrero 1980. Gonzlez Puig, Ernesto. Seleccin de Lecturas de Psicologa de las capacidades. Universidad de La Habana. 539 p. Hbito, Habilidad. Oficial FAR. No 12 1985. Iliasov, i.i y V. Ya. Llaudis. Antologa de la Psicologa Pedaggica y de las Edades. La Habana. Editorial Pueblo y Educacin. 1986. 346 p. Investigar es ponerse en funcin de la resolucin de un problema. Metodologa de la investigacin. Resumen bibliogrfico. EHT Varadero. 1996. Korollov, F. Lenin y la Pedagoga. Mosc. Editorial Progreso. 1977. 252 p. Marina, R (y otros). El pensamiento de las habilidades en la enseanza de la Historia. ISP "Flix Varela". (Material mimeografiado). Shardakov. M.N. Desarrollo del pensamiento en el escolar. Mxico: Editorial Grijalbo. 284 p. ANEXOS

MODELO DE ENCUESTA N. 01 (DOCENTES) VER ANEXO 3 MODELO DE ENCUESTA N. 02 ( ESTUDIANTES) VER ANEXO 4

Computadora Material de escritorio CD Libros Flash Memory Insumos Internet Copias Impresiones Transporte Transcripciones Anillados 4.1.4 ECONMICOS