DE LA FAMILIA MEDIEVAL A LA FAMILIA MODERNA Philippe Aris La lectura nos dice que durante la poca que comprenden los

siglos XVI y XVII hubo cambios en la actitud de la familia hacia los nios. Donde la educacin de los nios estaba asegurada por el aprendizaje al lado de los adultos y los nios a partir de los siete aos, vivan fuera de sus familias, en familias ajenas. Esto los padres lo hacan justificando que era mucho mejor que sus hijos adquirieran buenas costumbres y aprendieran los buenos modales en el lecho de otra familia, y as de igual forma recurran a los hijos de otros porque crean estar mejor servidos que sus propios hijos. Esto era una imposicin familiar y los hijos tenan que obedecerla, los padres que reciban al hijo de otra familia estipulaban en general un contrato en el cual se deca que el seor debera de ensear al nio, en general el nio estaba obligado a servirle bien y en debida forma. Para ser bien educado no era suficiente saber comportarse en la mesa, era preciso saber servirla. En lo que concerna a la educacin nicamente se diriga a los clrigos y a las altas clases sociales, los clrigos tambin eran destinados (como todo mundo, a excepcin de algunos) a sacerdotes como pupilos a quien servan. En general la transmisin del conocimiento estaba asegurada por la participacin familiar de los nios en la vida de los adultos, esto es, que en todos los lugares o sitios los nios estaban siempre entre los adultos, as aprendan a vivir por el contacto cotidiano. Por ende, la familia no tena solidez porque no exista el amor y la unificacin familiar, se haban perdido lasos de unin y comunicacin entre los miembros y el respeto no exista. La familia era una realidad moral y social, careca de lo sentimental, en otros casos la familia se confunda con la prosperidad del patrimonio y el honor del apellido. Haba matrimonios por conveniencia todo esto para preservar un linaje y asegurar el bienestar de la familia y del hijo (a) en su futuro. Esto hace relevancia del porque las grandes historias de amor se daban fuera del matrimonio, todo esto ocurrido durante el periodo de la edad media.

Por otro lado, con el paso del tiempo la educacin se realiz cada vez ms en la escuela, dejo de estar reservada a los clrigos y a la monarqua, adems de tener a la familia concentrada y enfocada en la atencin del nio, hubo ms inters de los padres en vigilar a los hijos y ya no confiarles la educacin y cuidados fuera del seno familiar. Esto trajo consecuencia la necesidad del rigor moral por parte de los educadores al inters de aislar a esta juventud del mundo contaminado de los adultos, ya que como se explicaba anteriormente, el aprendizaje que ellos tenan de los mayores a cargo de ellos se daba en cualquier lugar incluso en las tabernas de mala muerte. La mujeres tenan un rol de muy baja participacin ya que eran enviadas a los conventos y en lo que se refiere a los hombres primeramente eran enviados a la escuela mediante su estilo de vida (jerrquico), y posteriormente el cambio se del aprendizaje se fue dando paulatinamente buscando una mayor cobertura. La educacin acab por conseguir ser la autoridad moral, mediante el incremento del alumnado y el aumento de las unidades escolares, quedando entonces fundada la base escolar. Punto de vista de la lectura. Considero que la educacin que se tena en aquellos tiempos, no era muy acorde a lo que ahora se vive, sin embargo las necesidades que se tenan en aquel tiempo cumpla con todos los requerimientos para mantener los linajes y estirpes que haba que seguir manteniendo. De haber seguido la educacin como se tena, primeramente la familia no hubiera tenido un rol tan importante y preponderante con lo es hoy, y el distanciamiento de las clases sociales fuera enorme. Por lo que concluyo que la educacin deber ser un agente de cambio para lograr el mejoramiento de las sociedades.

De las leyes fundamentales a la Guerra Los republicanos no fundaron la escuela, esta se construy a lo largo de todo el siglo por el impulso de la evolucin profunda, en este tiempo sin embargo la instruccin es un ideal colectivo. La escuela era un remedio para la injusticia social como para la inmortalidad o la delincuencia. La instruccin pues era una promesa de vida mejor.

Esta conviccin es la que suscita un progreso de escolarizacin, es la que anima el movimiento de opinin que encarna la liga de la enseanza y de la cual se apoyaran los republicanos para hacer las leyes escolares fundamentales. Las leyes fundamentales (1879-1889) Las realizaciones La comisin nombrada por la cmara de 1877 y su relato, Paul Bert, deseaban una ley general .Jules Ferry que fue ministro logra que del 21 de febrero al 20 d noviembre de 1883, triunfe un mtodo ms emprico y taca cada punto del programa. -En la enseanza superior se organiza la ley del 8 de marzo que suprime los jurados mixtos y prohbe a los establecimientos libres tomar el ttulo de universidades. -En la enseanza secundaria encontramos la reforma y fundacin de escuelas abiertas para muchachas. -En la enseanza primaria se fundan las escuelas normales y se promulga la ley que instituye en cada provincia una escuela normal para mujeres. Pero lo esencial de la obra republicana es construir la enseanza primaria en servicio pblico. En ello se estableca la gratuidad total, la obligatoriedad impuesta al padre de familia de enviar a los hijos a la escuela de los 7 a los 13 aos, la laicidad de los programas y la supresin del catecismo en las escuelas. Todo esto fue producto de varios debates. El debate ideolgico Los republicanos se apoyan en tres ideas principales: en primer lugar la igualdad entre los nios el argumento a favor ms fuerte de la gratuidad total es el rechazo a las distinciones introducidas entre los nios, este argumento no tiene replica. Las otras dos ideas que animaban a los republicanos son solidarias; la afirmacin de un derecho de los nios a la instruccin, con fundamentos en la obligatoriedad, gratuidad y laicidad. Lo que domina el debate surgido por estos temas es la laicidad ya que se piensa que los padres no quedan pagar la escuela como contribuyentes, por otra parte se dice que no es necesario suprimir el catecismo sino solo dar pie a una libre expresin para ejecutarlo o no, y por otra parte surge la opinin de Ferry que dice que hay q dar pie a la conciencia y libertad para elegir.

Los republicanos por otra parte agravan el carcter polmico de la secularizacin dndole un contenido positivo que rebasa la simple distribucin de las competencias. El catolicismo no es simplemente una religin, sino una doctrina poltica y social, pero este desacuerdo debe de ser una filosofa. Los catlicos niegan que se pueda concebir una moral independiente de la religin, por otra parte la religin prescribe una moral, los republicanos dicen que ellos prefieren una moral autnoma y que es un hecho social que lleva en s mismo su principio y su fin, la moral social a su vez se vuelve un asunto de cultura, esto es decir que la moral conduce a una religin de la humanidad y funda una unidad del cuerpo social. La distincin entre religin y clericalismo no tranquiliza a los catlicos. Se sienten implicados en la lucha contra el clericalismo, los catlico piensan que son poseedores de la verdad, ellos no imaginan una fe fuera de la sociedad donde la iglesia tenga un estatus privilegiado. Jules ferry y la apuesta radical l fue un libre pensador contaba con el deterior progresivo de la religin, rechazaba con obstinacin introducir la ley los deberes dios que se mantenan en el programa de estudio. Como legislador positivista ferry piensa que las almas sean un asunto del gobierno, sino un tipo de magisterio moral e intelectual, de modo que brinda a las universidades una especie de autonoma que le permite seguir con costumbres , poniendo el gobierno en manos del hombre de estudios. Un obstculo al progreso que desea Ferry es la religin, este quiere fundar una escuela lo suficientemente tolerante como para que los catlicos de buena fe puedan aceptarla cuando se haya aplacado la ruptura institucional. Los radicales tienen que tomar revancha contra sus adversarios por eso precipita el retiro de los crucifijos, etc. Al final de tanto debate se acepta la propuesta de Ferry haciendo hincapi en que las iglesias no deben de perturbar la educacin de los alumnos, la enseanza ser laica, por eso se toma la decisin de que cuando un alumno pregunto algo sobre religin el maestro tendr el deber de contestar tan solo con una sonrisa y decir que el no cree en nada. Hacia una evolucin emprica

Este problema era instituible, los catlicos despus de haber dudado entre el boicot y a oposicin optaron por este ltimo. Ellos estimaban que algunos manuales de educacin cvica atentaban contra la religin, pero no fueron escuchados, ya que recocerlo sera dar el control a la iglesia. Coalicin y espritu nuevo La poltica hace de las leyes fundamentalmente necesarias para el poder, aplaza la separacin de la iglesia con el Estado. Por otro lado los republicanos hacen prevalecer a la escuela laica y sobre todo que prevalezcan sus costumbres. Finalmente a partir de 1890 se denomina el nuevo espritu, junto a los republicanos moderados los de antao, ellos fueron sorprendidos, por la fuerza relativa del catolicismo, siendo estimulada en el mismo momento la polica de coalicin con las instrucciones. Las protestas de los catlicos no implicaban ninguna aceptacin de las leyes laicas, ya que los republicanos creen percibir los primeros signos de la evolucin catlica, pues permitan gobernar al centro en gran medida al socialismo creciente y las monarquas debilitadas. Los catlicos dieron prueba de su relativa debilidad, por su eleccin que se impone a la prudencia, la fuerza de los laicos le aconsejaba sabidura. El vaticano estimulaba la poltica, Los catlicos teman la separacin del Estado, pues este hara perder los recursos al clero. La laicidad poco a poco se fue definiendo como una especie de modus vivendy, donde las escuelas eran libres, los maestros y la poblacin eran ya bastante catlicos. El maestro comenz a vivir en el buen entendimiento con el cura y las leyes; y se complement rpidamente con los pueblos que se haban dividido en dos; uno era la escuela laica y la escuela congregacional, entre esos dos campos, la guerra sigue siendo fra, cada uno sabe lo que puede y lo que debe permitirse, el maestro responde a su clase a las homilas del cura, son que se rebase el intercambio de palabras. que la mujer pertenezca a la ciencia o que pertenezca a la Iglesia La dificultad, el obstculo, no est en los recursos econmicos, sino en las costumbres, en un indebido sentimiento masculino, existen dos tipos de orgullo, el orgullo de la clase y el orgullo del sexo, este ltimo es mucho ms persistente

que el otro. La igualdad de educacin para todas las clases, solo es cumplir con la mitad de la obra. Existe una barrera entre la mujer y el hombre, entre la esposa y el marido, lo cual provoca que muchos matrimonios, armoniosos y en aparecan descubran las ms profundas diferencias de opinin, ya que el verdadero matrimonio, es el de las alma Las concepciones y las prcticas pedaggicas Las escuelas de principios del siglo XIX, que se asignaban modestamente como meta ensear a leer, escribir, y contar. Propone ensear todo el saber prctico del que un hombre tiene necesidad durante su vida, tiene un enfoque tcnico o enciclopdico, se basa importantemente en las asignaturas de historia, geografa, ciencias y las practicas, con el fin de hacer de cualquiera de sus alumno, dignos campesinos, sagaces y por supuesto, buenos ciudadanos, se lograra cumpliendo los objetivos de la enseanza primaria que eran utilitarios y educativos. Se maneja una evolucin en el siglo XX, el aumento de los nios que proseguan sus estudios en la enseanza no nada ms primaria, si no que se iban hasta la primaria superior o secundaria. Se le llamaba el curso superior. (Nios que alcanzaban los 13 aos). En un principio se trata de un proceder intuitivo, debe partir de objetos sensibles, hacer que los nios vean y toquen, y esa observacin, que desprendan evidencias y remonten poco a poco a los principios. Como nos dice la lectura, la leccin de las cosas, es un neto ejercicio de observacin y experimentacin cientfica. Es un mtodo activo, que hace un llamado constante al esfuerzo del alumno que lo liga al maestro en la bsqueda de la verdad. Los mtodos activos, aparecen como una novedad. Gracias a estos mtodos, se entra en una contradiccin, entre la doctrina pedaggica y la prctica. La prctica pedaggica La gran mayora de los maestros prctica, poco el mtodo intuitivo y activo, las lecciones de las cosas se reducen al estudio de un manual o de un resumen y los alumnos solo retienen palabras vacas y sin sentido para ellos, aun as, ejercicios que podran contribuir fuertemente a la formacin intelectual de los nios, no tienen valor e incluso son perjudiciales de modo que la prctica contradice la doctrina. La escuela elemental, sigue estando dominada, por la preocupacin de formar adultos para una sociedad, democrtica, rural, comerciante y ahorradora,

se preocupan por esta formacin en sus alumnos en la doctrina prctica, mientras que la escuela maternal renuncia a esas preocupaciones y adopta del todo una doctrina pedaggica.

La educacin secundaria en Estados Unidos de Amrica. La evolucin de la high School Auge de la escuela secundaria. Harry Good. La escuela secundaria norteamericana ha sufrido grandes cambios a lo largo del tiempo. Primero era solo para muchachos, pero al poco tiempo se le permiti a las jovencitas estudiar, tambin la educacin era especializada y despus se convirti en polifactica, es decir, fue diversa. Asumi las funciones preparatorias para los colegios clsicos. El objetivo principal fue preparar a los jvenes para la vida real, segn Philips Andover. El significado de la educacin secundaria La educacin secundaria abarco las escuelas particulares y publicas y entre ellas hay diversas como: * Academias militares * Escuelas preparatorias * Y secundarias controladas por la iglesia Alexandeer Dalas Bache estaba en desacuerdo con los franceses porque ellos pensaban que la escuela secundaria norteamericana era una mezcla de secundaria y primaria superior y l deca que las escuelas reales tenan derecho a ser llamadas secundarias porque todos los jvenes tenan la misma edad y el mismo nivel de conocimiento. La escuela secundaria se distingui porque se relacionaba con la escuela comn. En 1890 la inscripcin de los alumnos fue sumamente baja. El movimiento para consolidar las escuelas rurales se vigoriz por lo que se establecieron diversos planteles. Antiguamente las escuelas rurales eran muy pequeas pero en la ciudad iba aumentando considerablemente el nmero de alumnos. Como se mencion anteriormente la educacin era exclusiva de los varones de clase acomodada ya que la secundaria cerraba las puertas a la gente indgena a la gente comn. Pero poco apoco la gente humilde fue superndose porque tenan ms oportunidades para competir. Era tanto que

muchas familias ya no necesitaban de sus hijos por lo tanto los mandaban a la escuela. La igualdad de los sexos y el hincapi cristiano y democrtico sobre la dignidad del ser humano favoreci las oportunidades de la educacin en general. Poco a poco se fueron abriendo las puertas de la educacin. Las secundarias rurales prepararon a los jvenes del campo para la tarea de mejorar las cosechas y la vida rural. Orgenes de las escuelas secundarias Las primeras escuelas secundarias surgieron de 3 maneras: * Mediante su establecimiento * Mediante la transformacin de una academia en una secundaria publica y * Mediante el desarrollo paulatino del trabajo superior en las escuelas primarias En Pensilvania y Ohio se aprobaron leyes especiales que permitieron establecer secundarias particulares El valor de la escuela secundaria En esta etapa hubo muchos problemas ya que en una ocasin los pleitos se llevaron a la suprema corte de justicia con el fin de establecer un sistema de escuelas pblicas o comunes, los legisladores no fijaron lmites al nmero de aos que abarcara ni restringiera los cargos. Poca gente se preocup de la secundaria mientras fue pequea y estuvo confinada a las ciudades ricas, durante mucho tiempo fue principalmente una escuela urbana. Los malos caminos y la poblacin escasa fueron factores que contribuyeron a mantenerla al margen de las zonas rurales. La primera secundaria norteamericana naci en 1821. La mitad de los Estados Unidos estaba an en manos de los indios. Los exmenes de admisin, los estudios acadmicos y los niveles altos hicieron que muchos nios no ingresaran en las escuelas existentes. El sistema de distrito impidi el establecimiento de la escuela secundaria, tal como se deca, era verdad que toda la gente pagaba por la enseanza secundaria pblica de unos cuantos. La dcada de 1890, coincidi con la afluencia de alumnos a las escuelas. Se renovaron las viejas acusaciones: la escuela secundaria no es necesaria, no es democrtica y, sobre todo, es demasiado cara. Europa empez a decir que el pblico norteamericano ya no poda hacer frente al costo creciente de su amplio programa de enseanza secundaria. Entre 1910 y 1930 el ingreso en las secundarias se duplic y luego volvi a duplicarse. En esas pocas los jvenes que podan encontrar trabajo permanecan en la escuela adems de los que deba haber normalmente. En 1891, la nueva ley hizo que todas las escuelas

secundarias fueran gratuitas para los nios del mismo municipio en donde estaban asentadas y exigi que cada municipio que careciera de secundaria pagara las cuotas correspondientes de los nios que acudieran a la de otro municipio. Aboli la categora de segunda clase o escuelas secundarias incompletas. 1896, otra ley como exigi la graduacin en una escuela secundaria o un plantel equivalente como requisito para poder ser admitido en una normal del Estado. El secretario Hill, declaro que la escuela secundaria ofreca una preparacin para la vida mejor que la que se dio hasta entonces. La mejor preparacin para la vida se fomentara mediante las nuevas materias de estudio que se empezaron a introducir. Las escuelas de artes y oficios se crearon en Baltimore (1883) y en un centenar de ciudades hacia el ao de 1900. En muchos lugares se aadieron cursos de dibujo y otras artes plsticas, msica y economa domstica. La guerra con Espaa, la resultante introduccin de la lengua espaola a las secundarias. Todos los cambios y la secundaria llamada junior (escuela intermedia entre la primaria y la preparatoria), cuyo propsito era el de lograr la segunda de las mejoras propuestas. Las escuelas secundarias uniformes Ningn pas tiene tantas escuelas secundarias como los Estados Unidos En la mayora de las comunidades los jvenes desean prepararse para ingresar en la universidad y la gente espera que la secundaria local est en condiciones de impartir los cursos requeridos. En tales circunstancias surgi en todas partes la demanda de secundarias uniformes, cuyos graduados seran aceptados por los colegios sin necesidad de exmenes o si stos eran requisito indispensable, estuvieran preparados para pasarlos con buenas calificaciones. Uno de los primeros medios que los colegios utilizaron para determinar el verdadero sentido de la palabra escuela secundaria fue el sistema acreditativo. Este plan se difundi rpidamente porque liberaba al profesorado de la carga que presentaban los exmenes de admisin y la universidad no arriesgaba mucho ya que los estudiantes eran admitidos a prueba. Las asociaciones regionales uniformadoras realizaron un gran esfuerzo para fomentar mayor uniformidad y mejorar la enseanza secundaria general. Estas asociaciones son uniones voluntarias de colegios y secundarias que se renen para considerar los problemas comunes y establecer normas que guiarn a sus miembros. Un tercer sistema para determinar la eficacia de las secundarias en labor de preparar a sus alumnos para la universidad fue desarrollada por la junta de Exmenes de Admisin de la Universidad fundada en 1899 por la Asociacin de los Estados del Centro. Ampliacin de la escuela secundaria: El movimiento iniciado para dar un carcter uniforme a las preparatorias fue un paso a la reorganizacin y el

siguiente fue el empeo en definir las relaciones entre las escuelas elementales, las secundarias y las de estudios superiores y para estrechar los lazos entre estas instituciones. El deseo de lograr esta vinculacin fue una de las razones que dieron lugar a la junior high (o intermedia entre la primaria y la secundaria) y al colegio llamado tambin junior o escuela semisuperior en que se cursan solamente los dos primeros aos de estudios superiores. Se necesitaba tender un puente entre la escuela primaria y la secundaria que hiciera la transicin ms fcil. Para este fin fue creada la junior high school Se crea que muchos graduados se secundaria no deban cursar los cuatro aos de estudios de colegio pero que podran beneficiarse de un curso de dos aos de estudios superiores. Era en ese punto cuando se requera una enseanza que prepararse a los jvenes para una ocupacin o complementaran dos aos de estudios liberales. Esto indicaba la necesidad de la universidad junior. LAS ESCUELAS SECUNDARIAS DE LTIMO MODELO. HARRY GOOD. La revolucin industrial, que cambio muchos modos de obtener bienes materiales y de vivir, tambin cambi las escuelas. Destruy las viejas profesiones y cre nuevas. En un nivel intermedio las escuelas pueden ensear apropiadamente a trabajadores expertos como los que fabrican herramientas, mecnicos, proyectistas, dibujantes y diseadores de modelos. Los trabajadores con poca o ninguna especialidad que hacen funcionar las maquinas o transportan artculos precisan, como todo el mundo, una educacin que incluya conocimientos de moral, civismo e instruccin elemental. Toda la gente precisa la educacin necesaria para la salud, la economa, la cooperacin social, la vida familiar y todas aquellas cualidades personales que procuran una vida plena y feliz. La vida moderna tiende a uniformar al individuo, asignndole un nmero y emplendole en una tarea rutinaria. A menudo, fuera de las horas de clase, la juventud debe valerse por s sola y el ndice de delincuencia juvenil es elevado y creciente. Todo esto indica que la escuela tiene una labor que realizar, pero no es justo esperar que la realice por s sola. CAMBIOS EN LA EDUCACIN. : En la educacin secundaria, como en la industrial, los cambios que fueron observados enseguida y mencionados a menudo fueron los de carcter fsico y cuantitativo. Las leyes de asistencia obligatoria que durante mucho tiempo fueron letra muerta, empezaron a entrar en vigor al comenzar la dcada de 1900. El periodo de asistencia a clases se ampli hasta los quince o diecisis aos de edad. Una creciente clase media adquirira ya

los medios para enviar a sus hijos a las escuelas secundarias y a las instituciones particulares. Despus de 1890 el nmero de secundarias y el ndice de inscripciones en las de mayor tamao han aumentado en proporcin geomtrica. Las dos dcadas que siguieron a 1900 produjeron grandes cambios en la educacin secundaria. El movimiento de orientacin profesional empez antes de 1910, los colegios de tipo junior data de esa poca tambin. Antes de 1920 la comisin sobre la reorganizacin de la educacin secundaria rindi su informe y fue aprobada la ley Smith-Huges. Pocos periodos han sido tan fecundos en mejoras sobresalientes para la educacin secundaria. El cambio de plan de estudios complement el rpido aumento de escuelas y alumnos y, en parte, se debi a l. Durante los primeros aos del siglo XX la secundaria cambio de una escuela que era principalmente acadmica y preparatoria a una que es primordialmente orientadora en distintas ocupaciones y terminal. Los planes de estudio y las actividades se multiplicaron y los mtodos y pautas se adaptaron a las capacidades de los alumnos que colmaban las aulas. CMO SE SALVO EL OBSTCULO.: La continuidad entre la escuela secundaria y la primaria fue interrumpida por diferencias de carcter administrativo y docente. Los nios tenan que dominar materias nuevas, algebra y ciencias, y reciban muy poca ayuda para preparar sus lecciones. Los profesores de secundaria no se esforzaban bastante en salvar el obstculo que separaba a las escuelas. Eran hombres educados en colegios e inclinados a ensear en la forma que les haban enseado. Se quejaron de que los alumnos no tenan la preparacin necesaria. Haba que salvar el obstculo, no mediante evasivas, sino logrando que las escuelas ofrecieran una preparacin mejor para la vida. Cuando esto se hizo, la matriculacin de alumnos empez a aumentar. En el siglo XX el pas ha enfocado una nueva poltica al ofrecer educacin secundaria a todos los jvenes hasta la edad de 18 aos. AUGE DE LA ESCUELA SECUNDARIA JUNIOR. La escuela secundaria junior empez a propagarse rpidamente despus de la primera Guerra Mundial. Las funciones propuestas para la secundaria junior llenara el vaco existente entre la escuela primaria y la secundaria facilitara la transicin de una a otra. Esto significaba economa de tiempo. Retendra a los jvenes en la escuela 1) ofrecindoles una labor ms interesante y til que la de los ltimos grados de primaria y 2) admitiendo a los alumnos en una nueva escuela antes del trmino del periodo de asistencia obligatoria, a los 14 aos. Ofreca cierta variedad de estudio, cursos de orientacin, instruccin individual y direccin ms experta. Al igual que la escuela normal, que fue propuesta en 1789, 50 aos antes de que se inaugurara la primera institucin estatal en 1839, la secundaria junior fue

anticipada varios aos antes de que se constituyera una realidad. La idea central de la secundaria junior era la de que a los 12 aos, aproximadamente, el nio se convierte en un adolescente, individualista e independiente y ya no debe ser tratado como una criatura. De ah la introduccin de cursos exploratorios, servicios de orientacin e institucin individual. Esta idea fue estimulada por el desarrollo de una nueva rama de la sociologa: la que trata de la adolescencia. Medir los logros de esta institucin es difcil. El programa escolar es ms rico y diverso que el de los grados superiores de la mayora de primarias y esto es muy importante. Los alumnos tienen oportunidad de probar ciertos estudios y reciben asesoramiento. Las razones por la que los nios abandonan los estudios a temprana edad son tan complejas como la sociedad misma e incluye factores que la escuela no puede controlar, tales como la salud, la situacin econmica, las condiciones familiares, las oportunidades de empleo y muchas otras. La secundaria junior atrae ms a maestros varones que la primaria. Esto tiene, probablemente bastante importancia en la educacin de los muchachos. La escuela junior cuesta un poco ms que los ltimos grados de primaria. Los jvenes siguen gradundose de secundaria a la misma edad que lo ha estado haciendo durante 3 o 4 cuartos de siglos. LA UNIVERSIDAD JUNIOR. : La universidad junior es un tipo de escuela en donde suelen cursarse los 2 primeros aos de estudios superiores o universitarios. Algunos colegios junior abarcan cuatro aos, de los cuales los 2 primeros corresponden a los 2 ltimos de secundaria. Los orgenes de este tipo de escuelas no son muy claros. Unas cuarenta instituciones afirman contar con cien aos o ms. Algunas de ella son resultad de la particin de colegios de cuatro aos. La guerra civil interrumpi el movimiento, pero unos sesenta colegios junior fueron fundados entre 1870 y 1900 y por lo menos cuatrocientos ms en nuestro siglo. Los crecientes niveles de la educacin que proporciona la universidad y el aumento de la edad usual de graduacin, de los dieciocho a los veintids aos, es una de las razones de existencia de la universidad junior. Tantos aos dedicados a la preparacin para la vida, en los que muchos hombres siguen estudiando a una edad en que podran ser productivos, ha hecho que mucha gente piense que hay demasiada escuela. Se han propuesto varios paliativos. Un colegio de tres aos es una idea vieja; otra es la introduccin de labor preprofesional y profesional en los cursos de colegios y una tercera consiste en la admisin de los estudiantes ms capaces, previo examen, antes de que hayan completado la secundaria. Ninguna de estas ideas ha servido para la gran mayora de estudiantes. La universidad junior es la solucin para aquellos jvenes que no piensan dedicarse a una profesin, pero requieren estudios superiores a los que imparte la secundaria. Al asistir a una institucin local se ahorra mucho dinero. Si se desea, el joven que haya cursado los dos aos de

estudios de la universidad junior podr asistir a un colegio normal. Las universidades no quieren cargar con el peso de la enseanza de los dos primeros aos de estudios superiores que, en realidad, debe formar parte de la institucin secundaria. MTODOS DE ORIENTACIN: La orientacin y asesoramiento pueden ser de carcter negativo o disciplinario o pueden ser la expresin de un capricho ms que de un criterio razonable. La orientacin es educacin como preparacin y se opone a la idea de la educacin como una vida cabal en lo presente. EL movimiento de orientacin estudiantil, inclusive el asesoramiento, parece oponerse a la doctrina de que la educacin no debe ser preparatoria. El reglamento y el plan de estudios de una escuela sirven de gua para la educacin ulterior y para la vida misma. En un pas tan dedicado al trabajo como EU, toda educacin conduce en ltimo trmino al objetivo de una ocupacin en la vida. En EU, la orientacin profesional suele darse en secundarias y colegios. Esto es adecuado ya que este tipo de direccin implica educacin en los estudios que el alumno haya elegido. El espritu de la orientacin profesional es una de las caractersticas principales. El asesor no ordena al alumno ni decide por l. No determina su futura ocupacin; ni siquiera el plan de estudios que habr de prepararle. El joven y su familia son quienes deben decidir y asumir la responsabilidad al respecto. En muchos pases europeos el gobierno establece oficinas de empleos en el departamento de Trabajo o del Interior. El propsito no estriba en ayudar al individuo sino a la nacin, para que utilice sus recursos humanos del mejor modo posible. Bajo los gobiernos de dictadura nadie puede abandonar su trabajo para dedicarse a otro. Es en las democracias donde la educacin profesional y la orientacin y asesoramiento al respecto han sido vinculadas para fomentar el bienestar individual y nacional al mismo tiempo. El conocimiento del individuo y de las ocupaciones y el buen criterio para aplicarlo a los distintos casos son los principales requisitos de un asesoramiento eficaz. Los elementos en que el asesor puede basarse son: 1) el registro acumulativo de los intereses, actitudes y logros del alumno en la vida escolar, domstica y social; 2) una serie de pruebas de cualidades y aptitudes; 3) experiencias prcticas en el trabajo o en los talleres de la escuela; 4) informacin sobre ocupaciones u oficios y muy especialmente 5) entrevista con el alumno. Los mejores sistemas de la orientacin de las escuelas utilizan al profesorado y una de las tareas del asesor de la escuela es la de orientar a los maestros para que sepan cmo obtener la informacin necesaria y desarrollar la habilidad que requiere la orientacin de los alumnos a este respecto. LA SECUNDARIA GENERAL: Abarca varios planes de estudio diferentes, liberal y profesional, preparatorio o terminal. Algunas ciudades empezaron a

construir escuelas especiales en los primeros aos del movimiento en pro de las secundarias, pero luego se convirtieron en escuelas generales. Cuando los planes de estudio comerciales, de trabajos manuales y de agricultura fueron implantados, se crearon escuelas de artes y oficios y otras de nivel algo inferior pero con el tiempo todas ellas fueron secundarias generales. La frase educacin en artes y oficios ha sido definida en la ley Smith-Hughes que no son menores de catorce aos, con el fin de capacitarlos para un empleo til o para hacerlos ms expertos al respecto. La ley Smith-Hughes y las leyes federales que fueron aprobadas para reforzarla proporcionan ayuda a la enseanza de la agricultura, construccin de casas, oficios e industrias, as como a los oficios distributivos. stos en unin con el comercio, pueden calificarse como los 5 Grandes oficios para los que las secundarias preparan a sus discpulos. Muchos oficios se ensean en escuelas nocturnas, escuelas asociadas, cursos por correspondencia y otras instituciones pblicas y privadas, de tiempo completo o incompleto. Todas ellas quedan excluidas en esta seccin. EL COMIENZO DE LA EDUCACIN DE LOS OFICIOS: La inmigracin aport gran cantidad de artesanos y trabajadores muy especializados. Los mecnicos de los talleres de los ferrocarriles y los ajustadores de los telares en las fbricas textiles son ejemplo de la infinidad de obreros especializados que reciben muy buen salario. Hubo dificultades de carcter prctico: el elevado costo de esta educacin, la dificultad de conseguir maestros que fueran a la vez expertos en la docencia y en un oficio, aparte de la cuestin de qu era lo que haba que ensear y cmo hacerlo. Hubo tambin obstculos tericos. Los profesores tenan pocos conocimientos de primera mano sobre la industria y sentan cierta aversin sobre ella. * La fe infundada que muchos tuvieron en la enseanza del trabajo manual retardo la verdadera enseanza de artes y oficio en las escuelas. * La educacin general se supona que era la enseanza del trabajo manual, tena solamente una esfera limitada de aplicaciones. * Los educadores titubearon tanto antes de organizar las escuelas de oficios que los industriales se apacientaron. * El gobernador Duglas nombr una comisin para que investigara la necesidad de este tipo de educacin. * La legislatura cre una nueva comisin estatal sobre el particular, Hanus fue nombrado presidente. * En 1906 esta comisin se encarg de explicar las medidas que tom la legislatura para que esta enseanza fuera impartida en escuelas pblicas separadas de artes y oficios o bien en departamentos especiales de la secundaria regulares. Los patrones como los empleados tuvieron que ser persuadidos, unos

de que la educacin sea prctica y otros de que los alumnos de esas escuelas no seran empleados con sueldo ms bajos ni serviran como esquiroles. * En 1990 fueron suprimidas la comisin y la junta, se estableci un departamento estatal de educacin para supervisar la educacin general y las artes y oficios, todo ello bajo el auspicio del pblico. * El creciente inters en la enseanza de artes y oficio que se manifest al comenzar nuestro siglo se evidencia por la infinidad de estudios al respecto que se llevaron a cabo. * El departamento de trabajo del estado DE NEW YORK hizo un informe sobre las necesidades de este particular. * Tuvo una comisin para estudiar el lugar de la industria en la educacin pblica bajo la direccin de Charles R. Richard y de David Snedden, se cre en el ao 1906. Aos despus esta sociedad abogo por un sistema de escuelas pblicas de arte u oficios separadas de la secundaria regulares. Wisconsin ya haba aprobado una ley al respecto 1911 se cre un ajunta y otras locales para la educacin industrial y un sistema de escuelas de artes y oficios similares a las escuelas secundarias. LA EDUCACIN PARA LA ADAPTACIN DE LA VIDA * Los educadores y el pblico se han interesado ms en esta educacin sea subsidiada por el gobierno federal o no y se ha establecido muchas escuelas para la enseanza de artes y oficios. * La escuela secundaria ha hecho un gran esfuerzo para satisfacer las necesidades de la juventud, ha enfrentado problemas de salud, moral, vida familiar, ciudadana, educacin del consumidor, citas de muchachos de ambos sexos, modos de vestir, modales de mesa y diversiones y al mismo tiempo ofrece servicios de orientacin excelentes, sin embargo una gran proporcin de la juventud no entra en estas escuelas o las abandona durante el curso. * Se adopt la resolucin de prosser en una conferencia sobre la educacin que tuvo lugar en chicago en el mes de mayo de 1947. Afirmaba que 60 por ciento de la juventud norteamericana no est servida adecuadamente por las secundarias porque estas instituciones no les atraen, no la retienen o porque muchos de los jvenes que ingresan se ven obligados a participar actividades educativas que tienen poca relacin con las necesidades cotidianas de la vida que cuando se gradan no estn bien adaptados para esta. * Los estados que aumentaron el periodo de asistencia obligatoria a las escuelas conceden permisos para trabajar a los 17 aos. Aun as hay quejas sobre los alumnos que asisten a las escuelas de mala gana. * Hay 2 opciones: ampliar la edad de asistencia obligatoria e introducir la educacin para la adaptacin a la vida.

* La educacin para la adaptacin a la vida no solo servir a los nios que abandonan sus estudios a edad temprana sino que tambin a aquellos que estn obligados a estudiar materias que, segn dice la resolucin prosser no tiene relacin con las necesidades cotidianas de la vida * Muchas escuelas discriminan los cursos de materias fundamentales a favor de sustituto fciles LA MENOR POPULARIDAD DE LOS ESTUDIOS ACADMICOS * Despus de la guerra civil fueron introducidos los cursos de enseanza de oficios y ocupaciones. La enseanza del trabajo manual se convirti en la educacin en artes industriales. La expansin de los negocios y la invencin de la mquina de escribir hacia 1868 y de otras mquinas ms tarde contribuyeron a la expansin de los cursos comerciales. Haba otros de agricultura, economa domstica, bellas artes y msica y toda una serie de estudios y actividades diversas. Estos cursos atrajeron gran nmero de alumnos que quiz carecan de la capacidad o el deseo de seguir estudios acadmicos. * Algunas ciencias que se ensearon hace 50 aos tienen pocos o ningn alumno en la actualidad. Otras han sido absorbidas en nuevos estudios y hoy se imparten con distinto nombre. * Las secundarias las ciencias comprenden actualmente ciencias generales en las secundarias JUNIOR, biologa en el dcimo grado y qumica y fsica en el dcimo grado de qumica y fsica en el dcimo y duodcimo. La geologa astronoma, botnica, zoologa, geografa fsica y el estudio de la naturaleza ha desaparecido en gran parte aunque algunos temas de estos viejos cursos estn incluidos en las ciencias generales y en la biologa. * A pesar de que en 1949 las secundarias ofrecan el estudio de trece lenguas, solamente cuatro: espaol, el latn, el francs y el alemn fueron elegidas con cierta frecuencia y en ese orden. En los cuatro ltimos aos de secundaria menos de uno de cada alumno estudiaba idioma. * Las materias industriales y la economa domstica atraen ms o menos el mismo nmero de alumnos que el lgebra ms que todos los idiomas extranjeros juntos y el doble que la qumica y fsica. La agricultura, la industria, la ingeniera, los negocios y toda la economa norteamericana dependen de los idiomas, inclusive el ingls, las matemticas y las ciencias. Toda la economa es la base en que debe descansar el sistema de defensa nacional. En el mundo actual el aislamiento es a un tiempo deseable e imposible. Los estudiantes de preparatorias y colegios deben estudiar matemticas, ciencias e idiomas con ms diligencia que en tiempos pasados y mucha ms de la que emplean en la actualidad. La gran escasez de maestros bien preparados es otro obstculo cuya gravedad aumenta; muchos estn mal preparados y entrenados y tampoco tienen el espacio, tiempo y material que

necesitan. La escuela secundaria ha hecho poco por los jvenes de mediana inteligencia o que estn por debajo del promedio. Estos estudiantes deberan tener todas las oportunidades que puedan aprovechar y que haran su vida fructfera. El siglo XX ha hecho grandes cambios en las escuelas y en la educacin secundaria. Mayores recursos econmicos, mayor poblacin y una creciente demanda de servicios capacitados y profesionales han dado lugar al desarrollo de secundarias cada vez mayores. Se realizaron esfuerzos tendientes a salvar el obstculo entre las escuelas primaria y secundaria y con tal fin fue creada la secundaria junior. Los cursos exploratorios y de orientacin, la atencin individual y el asesoramiento de los estudiantes fueron de gran importancia. La escuela secundaria general proporciona cursos preparatorios y terminales a un tiempo y tambin cursos liberales y de artes y oficios, empleando una clasificacin diferente. La educacin en los oficios sigue impartindose mediante el mtodo de aprendizaje. Los educadores se esfuerzan en elevar los niveles acadmicos del aprendiz de maestro o de supervisor, pero al respecto se enfrentan a la oposicin de los sindicatos obreros. Los hombres encargados de la educacin pblica no se interesaron en las artes y oficios o se mostraron hostiles a este tipo de educcin. La ley federal DE Smith- Hughes evit el establecimiento de un sistema separado de escuelas de artes y oficios. Las escuelas independientes, con gran variedad de formas, recursos y funciones son un complemento de las escuelas pblicas en muchos puntos, pero las altas cuotas que cobran ponen sus servicios fuera del alcance de la gente de medianos recursos. Desde la primera guerra mundial las materias acadmicas han ido perdiendo popularidad y tal vez debido a esto el pas se enfrenta hoy a una grave escasez de hombres bien capacitados.

Senz Desajuste
En la escuela secundaria mexicana, se encuentra siempre la presencia de Moiss Senz. Su pensamiento y su accin, su trabajo personal y sus ideales impregnan la estructura de ellas. Durante el primer cuarto del presente siglo, los pases sufren un desajuste en sus diversos niveles educativos, producido por la gran conflagracin mundial iniciada en 1914. En Mxico ese desajuste se ve acentuado debido a que, sobre la conmocin mundial, opera tambin la accin de la revolucin de 1910 al desorganizar las estructuras sociales en que por 30 aos, descansa la dictadura despus de una reforma inacabada. Las instituciones educativas emanadas de aquel parntesis reformista que abre Gmez Faras en 1833 y cierra Jurez en el cerro de las campanas en 1867, no responden ya a las nuevas estructuras sociales creadas por la revolucin y que jurdicamente expresa el cdigo de 1917. Mxico sufre doble desajuste: Un interno y otro externo. El primero provocado por la

revolucin, y el segundo por la primera guerra mundial. En el ltimo cuarto del siglo XIX la escuela primaria se moderniza, al menos en doctrina, mtodos y fines, debido a la accin de eminentes educadores que la colocan en consonancia con las corrientes pedaggicas europeas. En cuanto a la educacin del adolescente y la juventud, la escuela se conserva inmvil en un mundo de intensas transformaciones sociales. Y su desajuste es mayor porque abandona la postura de revolucionaria del aula que inicia la reforma en 1833 y arrastra, ahora, las viejas tradiciones de corte colonial que le impiden enfrentarse a los grandes problemas nacionales. La escuela tradicional de la enseanza media en Mxico, es una institucin destinada a seleccionar elementos de la aristocracia y por el rango que ocupan en la sociedad y no precisamente por sus capacidades.

Inquietudes de Reforma
La escuela de enseanza media integrada en lo que hoy son los niveles bsico y superior, forma parte de las instituciones: Universidades, institutos, liceos y colegios. El patrn que sirve de modelo es el implantado por Gabino Barreda a partir de 1867. El positivismo de la Escuela Nacional Preparatoria, subordinado a las materias de enseanza en s y sin el inters por los alumnos, quienes son los personajes vivientes del proceso educativo en el momento crucial de su integracin personal, se separa del proceso establecido en la escuela primaria, pues entre sta y aqulla media un abismo en el cual miles de adolescentes se hunden en los complejos de la derrota. Por ejemplo el 14.5% de los alumnos inscritos en 1905 termina sus estudios en 1909; 5.7% de los alumnos inscritos en 1907 alcanza su grado de bachiller en 191, y slo 8.8% de los que ingresan en 1909 logra en 1913 dar ese salto que los separa de la primaria que los conduce a una escuela profesional. Los datos anteriores explican por qu durante los gobiernos de Porfirio Daz, de Victoriano Huerta y Venustiano Carranza patentizan con claridad esas inquietudes, las cuales intentan modificar, no reformar, los planes y programas de estudio de la enseanza media. stas no pasan de ser un simple barajamiento de materias y una redistribucin del tiempo destinado al desarrollo de un programa acadmico. Los propsitos y la sincronizacin de stos a las demandas de la sociedad y del sujeto activo de la educacin conservan el corte positivista y selectivo de la dictadura. Moiss Senz en 1917 se hace cargo de la Direccin de la Escuela Nacional Preparatoria donde impera ese positivismo lnguido que apunta al porfirismo y permanece indiferente a la reforma pedaggica de la escuela primaria iniciada al finalizar el siglo. Emprende una obra educativa y social con tcnicas universales dentro de las estructuras educativas en donde las revoluciones tienden a perpetuarse. Principios que conforman la escuela secundaria: 1) 2) 3) Logro y Dominio de Exploracin, conservacin los procesos despertamiento consciente fundamentales y cultivo de para de buena salud. la vida culta. la vocacin.

4) Formacin 5) Uso adecuado 6) Hacer del educando 7) Formacin del carcter tico.

un

del del miembro

tiempo digno del

ciudadano. libre. hogar.

Preparacin
Senz, hombre fuerte, adopta como propsito de su vida prepararse y preparar a otros maestros para realizar aquella obra de transformacin educativa. l inicia la creacin de una escuela para adolescentes dentro de los propios recintos universitarios. Senz tiene 27 aos de edad cuando en 1915, tal vez baj la inspiracin agraria del decreto del 6 de enero de ese mismo ao y con el que la revolucin empieza a pagar su deuda con los grandes ncleos campesinos, organiza en calidad de director de educacin del estado de Guanajuato el primer congreso pedaggico de esa entidad. En 1916 se intenta modificar nuevamente el plan de estudios de la escuela nacional preparatoria para establecer una mejor articulacin entre esta y la escuela primaria, pero al ao siguiente, por ley del 13 de abril de 1917, la secretaria de instruccin pblica y bellas artes queda suprimida; las escuelas primarias pasaban a depender de los ayuntamientos, y la escuela nacional preparatoria del gobierno del distrito federal. Es entonces cuando Senz se hace cargo de la direccin de esta ltima, y sustrada momentneamente a la tradicin comtiana en la que se refugiaba la lite privilegiada de la dictadura para formar la clase dirigente y Senz actu como un verdadero profesional de la educacin. En ellas se aprecia ya la madurez intelectual de Senz el educador, la nitidez de su pensamiento social y pedaggico y sobre todo, el enorme poder de convencimiento que ejerce en torno suyo. El programa del citado ciclo es revelador con solo mencionar los temas que estudian: "Cmo ensear a estudiar a los alumnos", "El mtodo de enseanza en las escuelas secundarias, La metodologa y la lengua castellana en las escuelas superiores".