PROGRAMACIN CURRICULAR

JORGE ALBERTO GIRN CORDERO AULA A

DIVERSIFICACIN CURRICULAR
INSTITUCIN EDUCATIVA
Proyecto Educativo Institucional (PEI)

Propuesta Pedaggica

Diseo Curricular Nacional 2009

Lineamientos regionales

Proyecto Curricular Institucional (PCI) Programacin Anual

Unidades Didcticas

Sesiones

ENFOQUE COGNITIVO
Currculo abierto y flexible. Capacidades y valores como fines, contenidos y estrategias como medios. nfasis en los procesos de aprendizaje. Profesor mediador del aprendizaje y de la cultura social. Aprendizaje: estrategias cognitivas y metacognitivas

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

IDENTIDAD DIAGNSTICO REALIDAD LOCAL REALIDAD DE LA I.E ESTRATEGIAS PROPUESTA PDAGOGICA OBJETIVOS VALORES

PROPUESTA DE GESTION
CONCEPCION PRINCIPIOS DE GESTION ORGANIZACION

RESEA HISTRICA

MISION
VISION

PERFILES
PRINCIPIOS PEDGGICOS DISEOS CURRICULARES

VALORES OBJETIVOS ESTRATEGICOS

CLIMA INSTITUCIONAL RELACION CON LA COMUNIDAD

PROYECTO CURRCICULAR INSTITUCIONAL

DATOS INFORMATIVOS NOMBRE DEL ECI INTRODUCCION CARTEL DE NECESIDADES E INTERES DE APRENDIZAJE: CARACTERSTICAS DE LA PROBLEMTICA PEDGGICA NECESIDADES E INTERES DE APRENDIZAJE
PROBLEMA CAUSAS POSIBLES FORMAS DE SOLUCION NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE TEMA TRANSVERSAL

PANELES: TEMAS TRANSVERSALES TEMA TRANSVERSAL DEFINICION

VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUDES

OBJETIVOS DEL PCI PLAN DE ESTUDIOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

AREAS/TALLERES
1 2

AO DE ESTUDIOS
3 4 5

DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO

CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS CAPACIDADES DE AREA 1 2 3 4 5

CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS COMPONENTES DEL AREA 1 2

LINEAMIENTOS GENERALES: LINEAMIENTOS DE METODOLOGIA

LINEAMIENTOS DE EVALUACION
LINEAMIENTOS DE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

PROGRAMACIN ANUAL
Consiste en definir los alcances y las secuencias que deben considerarse para el desarrollo de capacidades, los contenidos diversificados, los temas transversales y las actitudes en los periodos previstos por la institucin educativa.

Se organizan en unidades didcticas.

ESQUEMA DE PLAN ANUAL

I. II. Datos generales Presentacin

III.
IV.

Propsitos de grado
Organizacin de Unidades Didcticas
UNIDADES TITULO DE LA UNIDAD CONTENIDO TEMATICO TIPO DE UNIDAD CRONOGRAMA POR PERIODO

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD n

V. VI. VII.

Estrategias Recursos Evaluacin

VIII. Bibliografa

EL DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO Y LA ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO

UNIDAD DIDCTICA 1

UNIDAD DIDCTICA 2

UNIDAD DIDCTICA 3

UNIDAD DIDCTICA n

Programacin de Aula
Es la fase ms concreta del proceso de diversificacin curricular. Este nivel de trabajo curricular es de responsabilidad plena de los docentes, ya que en l se establece un programa de accin para guiar la prctica educativa a nivel del aula.

Consideraciones en la elaboracin de Unidades Didcticas

La necesidad de trabajar independientemente su rea o de interrelacionarla con otras.

La conveniencia o no de hacer participar a los estudiantes en la programacin curricular. Dar atencin prioritaria a los intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

CONSIDERACIONES EN LA ELABORACIN DE UNIDADES DIDCTICAS

Incorporar contenidos acorde con las caractersticas del grupo. Proponer actividades que permitan diferentes posibilidades de ejecucin. Planificar actividades que tengan aplicacin en la vida cotidiana.

CONSIDERACIONES EN LA ELABORACIN DE UNIDADES DIDCTICAS

Priorizar mtodos que favorezcan la expresin directa, la comunicacin, el pensamiento cientfico, reflexivo, el autoconocimiento, la resolucin de problemas y otros. Priorizar estrategias cognitivas y metacognitivas.
Favorecer el tratamiento globalizado o interdisciplinar de los contenidos de aprendizaje. Utilizar procedimientos e instrumentos de evaluacin variados.

TIPOS DE UNIDADES DIDCTICAS

UNIDADES DE APRENDIZAJE Qu es? PROYECTOS DE APRENDIZAJE Qu es? MODULOS DE APRENDIZAJE Qu es?

Es una forma de programacin, en la que las actividades del rea o las reas giran en torno a un aprendizaje eje (contenidos, valores, actitudes o capacidades). Desarrolla contenidos propios de un rea o en articulacin con otras reas. Su diseo es responsabilidad del docente. Los Los estudiantes participan indistintamente en todas las actividades.

Es una secuencia de actividades que surge de una necesidad, inters o problema concreto en el aula o fuera de ella, y que tendr como resultado un producto o servicio concreto. Un proyecto puede programarse para trabajar un rea o interreas. Los estudiantes participan en la programacin y toma de decisiones.

Desarrolla contenidos especficos propios de un rea. No se articulan con otras reas. Atiende necesidades especficas, como retroalimentacin, prerrequisito, demandas de los interesados, etc.

ELEMENTOS DE UNIDADES DIDCTICAS

UNIDADES DE APRENDIZAJE Elementos PROYECTO DE APRENDIZAJE Elementos MDULO DE APRENDIZAJE Elementos

Justificacin. Propsitos que se persigue. Temas transversales Valores Aprendizajes esperados. Actividades/Estrategias (qu hacer y cmo para ...?) Recursos (qu medios o materiales emplearemos? Criterios e Indicadores de evaluacin. Instrumentos de evaluacin Tiempo en horas pedaggicas

Propsito del proyecto (qu queremos hacer?) Finalidad(para qu lo haremos?) Aprendizajes esperados (qu aprendizajes involucra?) Actividades (cmo lo haremos?) Recursos (con qu lo haremos?) Tiempo (cundo lo haremos?) Evaluacin (cmo sabremos si logramos los propsitos?)

Aprendizajes esperados Estrategias metodolgicas Recursos (qu medios o materiales emplearemos? Tiempo Criterios e Indicadores de evaluacin

ESQUEMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Justificacin:_________________________________________________ Propsitos :__________________________________________________ Temas transversales:

____________________________________________________________

VALORES

ACTITUDES

MANIFESTACIONES OBSERVABLES Describe la actitud a observar y desarrollar

INSTRUMENTO DE EVALUACION En el que se registrar la manifestacin de la actitud. Tiempo horas horas pedag gicas

El Se formula formulado para cada por la IE, en valor el PEI Aprendizajes esperados Capacidades y contenidos diversificado y articulados Contenido temtico Contenido especfico disgrega do

Actividades Estrategias Mtodos y tcnicas

Recursos

Indicadores/ Instrumentos de evaluacin

Medios y Capacidad materiales especfica+ contenido diversificado+ producto

PROPSITOS DE LAS REAS

Se desarrollan mediante

CAPACIDADES y VALORES

evidencian

Capacidades Especficas , contenidos y Actitudes

Los aprendizajes esperados se desarrollan mediante:

ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS

QU ES LA SESIN DE APRENDIZAJE?

Secuencia de situaciones de aprendizaje, en cuyo desarrollo interactan los alumnos, el docente y el objeto de aprendizaje con la finalidad de generar en los estudiantes procesos cognitivos que les permita aprender a aprender y aprender a pensar.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Pueden considerarse las siguientes: Activar conocimientos o experiencias previas. Generar situaciones problemticas que susciten la reflexin del alumno. Promover vivencias o experiencias relevantes para el desarrollo de capacidades y actitudes. Contactar al alumno con el objeto de aprendizaje. Consolidar el trabajo realizado. Facilitar actividades de aplicacin de lo aprendido. Reflexionar sobre lo aprendido y la manera como se aprendi. Promover acciones de transferencia de lo aprendido a situaciones nuevas.

ESQUEMA DE SESIN DE APRENDIZAJE

ACTITUD MANIFESTACION OBSERVABLE

Se transcribe de la Unidad en relacin al aprendizaje esperado

APRENDIZAJE ESPERADO

Se trascribe de la unidad o se formula de modo especfico a observar en la sesin

INDICADOR DE EVALUACION

Se transcribe de la unidad

Se transcribe de la unidad
Tiempo

Actividades / Estrategias
Situaciones de aprendizaje (secuencia didctica)

ESTRATEGIAS
Es la secuencia de acciones y procedimientos que se elige de manera reflexiva, consciente e intencional para generar aprendizajes en los estudiantes. Comprende mtodos y tcnicas que se desarrollan en diversas situaciones de aprendizaje.

ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIN LECTORA Actividades previas a la lectura Actividades durante a la lectura
Proyecto Educativo Prediccin de hiptesis Institucional (PEI)

Formulacin de preguntas Imaginar el contenido del texto

Determinacin del propsito de lectura

Comprobacin de hiptesis Toma de apuntes, subrayado Lectura recurrente, lectura parafraseada, lectura compartida Elaboracin de resmenes

Actividades despus de la lectura

Organizadores grficos Relectura Metalectura

ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
Para qu leer?

Estrategias de Planificacin

Qu estrategias emplear?

Qu ayudas necesitar?
Estoy comprendiendo el texto?

Estrategias de Control

Qu dificultades tengo? A quin puedo acudir? He logrado comprender el texto? Sobre qu aspectos necesito ms informacin?

Estrategias de Evaluacin