Tecnologa Esttica y Salud Corporal Secundarias Generales

INTRODUCCIN En la educacin secundaria la prctica y el estudio de la tecnologa van ms all del saber hacer de una especialidad tcnica. A travs de la asignatura de tecnologa se pretende promover una visin amplia del campo de estudio que considera los aspectos instrumentales de las tcnicas, sus procesos de cambio, de gestin, de innovacin y su relacin con la sociedad y la naturaleza; adems de la participacin social en el uso, creacin y mejora de los productos tcnicos, as como de sus implicaciones en el entorno. En suma, los contenidos de la asignatura de tecnologa en la educacin secundaria se abordan desde una perspectiva humanista, para el desarrollo de un proceso formativo sistmico y holstico que permita la creacin, aplicacin y valoracin de la tecnologa.

I. FUNDAMENTACIN Antecedentes En su origen, la educacin tecnolgica en Mxico estuvo vinculada con las actividades laborales. Surgi as la necesidad de formar a los estudiantes de secundaria con alguna especialidad tecnolgica, en la perspectiva de su consecuente incorporacin al mbito laboral. El carcter instrumental de estas actividades era pertinente en el contexto nacional del momento, donde el desarrollo de los procesos industriales requera de personas con conocimientos y habilidades tcnicas sobre diversos aspectos laborales. Tradicionalmente la educacin tecnolgica se ha orientado hacia una formacin para el trabajo, y entre sus referentes disciplinarios se encuentra una concepcin de tecnologa limitada a la aplicacin de los conocimientos cientficos. Esta forma de concebir a la Educacin Tecnolgica en el nivel de secundaria tuvo relevancia en funcin del desarrollo histrico del pas y los contextos regionales y locales.

Durante la reforma de la educacin secundaria de 1993, no se formularon programas de estudio para la educacin tecnolgica. Sin embargo en la modalidad de secundarias generales, se realizaron algunas modificaciones, las cuales incorporaron nuevos componentes curriculares como: enfoque, finalidades, objetivo general, lineamientos didcticos y elementos para la evaluacin y acreditacin que se concretaron en los denominados programas ajustados; adems se propuso la disminucin de la carga horaria de seis a tres horas a la semana. En la modalidad de las secundarias tcnicas se llev a cabo una renovacin curricular en 1995. En este modelo hubo un avance importante al incorporar el concepto de cultura tecnolgica y seis ejes como parte de los componentes que respondieron a la actualizacin pedaggica de la asignatura. El planteamiento se caracteriz por ofrecer a los estudiantes elementos bsicos para la comprensin, eleccin y utilizacin de medios tcnicos y el desarrollo de procesos. En esta modalidad, se propusieron cargas horarias diferenciadas de 8, 12 y 16 horas semanales de clase para los diferentes mbitos tecnolgicos definidos en su modelo curricular. Para la modalidad de telesecundaria, en el 2001 se incorpor un nuevo material de Tecnologa para primer grado. La propuesta estableci opciones para abordar la tecnologa en los mbitos de salud, produccin agropecuaria, social, cultural y ambiental, que permitieran conocer, analizar y responder a las situaciones enfrentadas en los contextos rurales y marginales, sitios en donde se ubican la mayora de las telesecundarias. Sin embargo los trabajos de renovacin de materiales educativos quedaron inconclusos. An con todos los esfuerzos realizados por cada modalidad, es necesario llevar a cabo la actualizacin de la asignatura de Tecnologa en el nivel de educacin secundaria, con el propsito de incorporar los avances disciplinarios, pedaggicos y didcticos, en congruencia con las nuevas necesidades formativas de los alumnos y las dinmicas escolares. De esta manera se define un marco conceptual y pedaggico comn para las diferentes modalidades del nivel de

secundaria que permita incorporar componentes acordes a las necesidades educativas de los contextos donde se ofertan los servicios educativos del nivel. La tecnologa como actividad humana A lo largo de la historia el ser humano ha intervenido y modificado el entorno, para lo cual ha reflexionado sobre: La necesidad a satisfacer y el problema a resolver. La relacin entre sus necesidades y el entorno. El aprovechamiento de los recursos naturales. Las capacidades corporales y cmo aumentarlas. Las estrategias para realizar acciones de manera ms rpida, sencilla y precisa. Las consecuencias de su accin, para s mismo y para el grupo al que pertenece. Las formas de organizacin social. La manera de transmitir y conservar el conocimiento tcnico.

Estos aspectos han posibilitado la creacin de medios tcnicos, la capacidad para desarrollarlos es una construccin social, histrica y cultural. Los medios tcnicos se caracterizan por su relacin con el entorno natural y expresan el uso ordenado y sistematizado de los diferentes saberes que operan en la solucin de problemas de distinta naturaleza. El desarrollo de medios tcnicos es un proceso social, en tanto es una construccin colectiva que requiere de la organizacin y el acuerdo poltico, econmico e ideolgico del grupo o grupos que intervienen. Es un proceso histrico, porque responde al desarrollo continuo de los pueblos en el tiempo, transformando las formas y los medios de intervencin en la naturaleza. Tambin es un proceso cultural porque se expresa en las diversas relaciones que los seres humanos establecen con los aspectos social, natural, material y simblico; es decir, las formas en las que se construyen, transmiten y desarrollan

los saberes, los valores y las formas de organizacin social, los bienes materiales y los procesos de creacin y transformacin para la satisfaccin de necesidades. La Tecnologa se ha configurado en un rea especfica del saber con un cuerpo de conocimientos propio. En sta, se articulan acciones y conocimientos de tipo descriptivo (sobre las propiedades generales de los materiales, caractersticas de las herramientas, informacin tcnica) y de tipo operativo o procedimental (desarrollo de procesos tcnicos, manipulacin de herramientas y mquinas, entre otros). Los conocimientos de diversos campos de las ciencias sociales y naturales, se articulan en el rea de tecnologa y se resignifican segn los distintos contextos histricos, sociales y culturales para el desarrollo de procesos y productos tcnicos.

El concepto de tcnica y tecnologa en la asignatura En la asignatura de Tecnologa la tcnica es el proceso de creacin de medios o acciones instrumentales, estratgicas y de control para satisfacer necesidades e intereses, que incluyen formas de organizacin y gestin, as como los procedimientos para utilizar herramientas, instrumentos y mquinas. Como construccin social e histrica, la tcnica cambia y se nutre constantemente en una relacin indisoluble entre teora y prctica, mediante el acopio permanente de informacin que posibilita la innovacin tecnolgica. La tecnologa por su parte, se entiende como el campo que se ocupa del estudio de la tcnica, as como la reflexin sobre los medios, las acciones y sus interacciones con el contexto natural y social. Desde esta concepcin, la tecnologa lleva implcita una profunda funcin social que permite comprender e intervenir en los procesos tcnicos para procurar mejorar la calidad de vida de la poblacin de manera equitativa. Por ello la asignatura de Tecnologa es un espacio educativo orientado a la toma de decisiones para estudiar y construir alternativas de solucin a problemas tcnicos que se presentan en su contexto social y natural.

La importancia de la educacin tecnolgica Desde hace varias dcadas se ha puesto en marcha en diversos pases la incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas de estudio de educacin bsica, proponiendo mejoras en la definicin de su objeto de estudio y de sus propsitos educativos. La incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas escolares est fundamentada en la relevancia que tiene en las esferas econmica, sociocultural y educativa: En el sector econmico destaca el papel de los conocimientos tcnicos en los procesos productivos, como motor de desarrollo y por su importancia en la preparacin de los jvenes para la vida y el trabajo. En el mbito sociocultural se pretende que las personas e instituciones sean conscientes de sus actos, as como de las implicaciones que sus decisiones e intervenciones tienen en relacin con las actividades tecnolgicas, tanto para la sociedad como para la naturaleza. En este mbito se pone nfasis en la adquisicin y generacin de saberes o experiencias que impactan y caracterizan los modos de vida, la cultura y la identidad de los grupos sociales. En el mbito educativo la tecnologa es un medio que contribuye al desarrollo de las capacidades de las personas y a su reconocimiento como creadores y usuarios de los procesos y productos tcnicos. En este mbito se pretende que los alumnos adquieran una cultura tecnolgica para comprender e intervenir en procesos y usar productos tcnicos de manera responsable. La visin sistmica en la asignatura de Tecnologa Los temas y problemas propios de la actividad tecnolgica estn relacionados con la vida y en el entorno de los seres humanos, lo que exige una aproximacin que

articule distintos aspectos y conocimientos, es decir, se requiere de una visin sistmica. Un sistema es una totalidad percibida cuyos elementos se organizan, interactan y se afectan recprocamente a lo largo del tiempo y operan con un propsito comn. En este contexto, la asignatura de Tecnologa se concibe como un espacio integrador de saberes, en tanto se interrelacionan con diferentes aspectos de la tcnica, la naturaleza y la sociedad. La visin sistmica permite a los alumnos aproximarse a la comprensin e intervencin de la realidad para analizar los objetos tcnicos y las interacciones que se establecen entre la innovacin tcnica, los aspectos sociales y naturales, de manera que puedan intervenir de forma responsable e informada en el mundo tecnolgico actual y futuro. A continuacin se muestra un esquema que representa la visin sistmica para el estudio de la Tecnologa, donde se observa la interaccin entre la tcnica, la sociedad y la naturaleza.

II. FORMACIN TECNOLGICA BSICA

Para la definicin de la Formacin Tecnolgica Bsica, se consideran diversas posturas. Por un lado la alfabetizacin tecnolgica que se da en tres niveles, el primero refiere al usuario inteligente, donde los alumnos comprenden las herramientas, conocen sus lgicas del funcionamiento y desarrollan las habilidades para el uso de las herramientas. El segundo, denominado de las personas lcidas, crticas y responsables, donde los alumnos comprenden las lgicas del desarrollo y la extensin de las nuevas tecnologas, la articulacin de los factores econmicos y sociales con los tcnicos como motor de la innovacin. El tercero, denominado creativo eficaz, donde los alumnos realizan proyectos tcnicos, organizan la produccin de bienes y servicios, disean y llevan a cabo instrumentos tcnicos, y desarrollan una inteligencia convergente y divergente.

Por otra parte la cultura tecnolgica permite que los alumnos desarrollen hbitos de pensamiento racional, dominen reglas de operacin de las tcnicas; respeten valores, tanto los intrnsecos: eficiencia, eficacia de productos y procesos tcnicos, as como los valores extrnsecos propios de la cultura y la sociedad, adems de que los alumnos desarrollen una actitud crtica, Estos aspectos se concretan en la Formacin Tecnolgica Bsica que orienta y define los propsitos, competencias y aprendizajes esperados de la asignatura de Tecnologa. La Formacin Tecnolgica Bsica se compone por: El saber, se expresa en las diversas alternativas de los procesos de diseo e innovacin tecnolgica, para lo cual los alumnos parten de sus saberes previos, movilizan y articulan conocimientos tcnicos y de otras asignaturas. El saber hacer, se expresa en el uso de los mtodos propios del campo de estudio, en el manejo de diferentes clases de tcnicas y la conformacin de sistemas tcnicos para el desarrollo de proyectos que permitan satisfacer necesidades e intereses. El saber ser, se manifiesta en la toma de decisiones e intervencin responsable e informada para la mejora de la calidad de vida, as como la prevencin de los impactos ambientales y sociales en los procesos tcnicos. Con lo anterior se busca alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo mediante la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular en la formacin integral de los estudiantes de la educacin secundaria. Propsitos de la asignatura de Tecnologa El estudio de la tecnologa en la educacin secundaria deber promover en los alumnos los siguientes propsitos: 1. Identificar y delimitar problemas de ndole tcnico a fin de plantear soluciones creativas que respondan a situaciones imprevistas para desarrollar mejoras a las condiciones de vida actual y futura.

2. Promover la puesta en prctica y fortalecimiento de hbitos responsables en el uso y creacin de productos a travs de la valoracin de sus efectos sociales y naturales a fin de lograr una relacin armnica entre la sociedad y la naturaleza. 3. Disear, construir y evaluar procesos y productos; conocer y emplear herramientas y mquinas segn sus funciones, as como manipular y transformar materiales y energa, con el fin de satisfacer necesidades e intereses; como base para la comprensin de los procesos y productos tcnicos creados por el ser humano. 4. Reconocer los aportes de los diferentes campos de estudio, as como valorar los conocimientos tradicionales, como medios para la mejora de procesos y productos, mediante la puesta en marcha de acciones y la seleccin de conocimientos de acuerdo con las finalidades establecidas. 5. Planear, gestionar y desarrollar proyectos tcnicos que permitan el desarrollo del pensamiento divergente y la integracin de conocimientos, as como la promocin de valores y actitudes relacionadas con la colaboracin, la convivencia, el respeto, la curiosidad, la iniciativa, la creatividad, la autonoma, la equidad y la responsabilidad. 6. Analizar las necesidades e intereses que impulsan el desarrollo tcnico y cmo impacta en las formas de vida, la cultura y las formas de produccin para intervenir de forma responsable en el uso y creacin de productos. 7. Identificar, describir y evaluar las implicaciones de los sistemas tcnicos y tecnolgicos en la sociedad y la naturaleza, para proponer diversas alternativas en congruencia con los principios del desarrollo sustentable.

Competencias para la asignatura de Tecnologa En la actualidad existen nuevas formas de interaccin e intercambio entre las personas y las organizaciones, caracterizadas por la vertiginosa velocidad con que se genera y comunica el conocimiento, las innovaciones tcnicas y sus impactos en la economa, la sociedad y la naturaleza. Por ello es imprescindible contar con 10

nuevos conocimientos y habilidades para desempearse y adaptarse a estos cambios y afrontar de mejor manera la vida personal y social. A fin de atender estas nuevas necesidades el Plan de Estudios 2006 establece el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica, el cual describe competencias para la vida, como un referente para orientar los procesos educativos. La asignatura de Tecnologa retoma estas orientaciones para el desarrollo de los programas de estudio. Las competencias se consideran como intervenciones de los alumnos, para afrontar situaciones y problemas del contexto personal, social, natural y tecnolgico. Esta definicin nos orienta a entender que las competencias se caracterizan por: Integrar diferentes tipos de conocimiento: disciplinares, procedimentales, actitudinales y experienciales. Movilizar de forma articulada conocimientos para afrontar diversas situaciones. Posibilitar la activacin de saberes relevantes segn la situacin y contexto. Es importante sealar que las competencias se desarrollan y convergen constantemente cuando los alumnos afrontan diversas situaciones de ndole tcnico. As, dependiendo de las caractersticas de dichas situaciones, las competencias se integran de manera distinta.

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Integracin de las cuatro competencias de la asignatura de Tecnologa.

A continuacin se describen las competencias de la asignatura que permitirn disear y desarrollar las situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa.

Intervencin Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos y productos, as como al utilizar y consumir bienes y servicios. A travs de esta competencia los alumnos buscan informacin, describen y comparan productos y servicios, con base en criterios de eficiencia, eficacia y desarrollo sustentable, para tomar decisiones orientadas a la mejora de su calidad de vida y la de su comunidad.

Participan en el desarrollo de proyectos tcnicos, a partir de la implementacin de acciones estratgicas, instrumentales y de control, en las cuales ponen en juego 12

conocimientos, habilidades y actitudes para generar, disear y usar productos y servicios, tomando en cuenta las posibles implicaciones sociales y naturales. En esta competencia los alumnos conocen y describen las relaciones entre los procesos tcnicos, la naturaleza y la sociedad; previenen impactos no deseados y proponen diversas alternativas de desarrollo tcnico para la satisfaccin de necesidades e intereses en diferentes contextos.

Resolucin de problemas Esta competencia implica que los alumnos identifiquen, caractericen y expliquen situaciones que limiten la satisfaccin de necesidades e intereses, y representen retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimientos, habilidades y actitudes para proponer alternativas de solucin que permitan la mejora de procesos, productos y servicios, considerando sus efectos naturales y sociales. Los alumnos observan, registran aspectos de la situacin a afrontar y comparan sucesos de su regin; describen las condiciones naturales y sociales en las que se presenta la situacin, as como las limitaciones y oportunidades que se constituyen como requerimientos para satisfacer las necesidades e intereses. Establecen las relaciones entre los elementos que originan dicha situacin y sus consecuencias, como punto de partida para la generacin de diversas alternativas de solucin. En esta competencia los alumnos buscan informacin, discuten, argumentan, toman postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solucin, para seleccionar la alternativa ms pertinente que responda a la situacin y satisfaga las necesidades o intereses que le dieron origen.

Diseo Esta competencia implica que los alumnos movilicen conocimientos, habilidades y actitudes para prefigurar diversas y nuevas propuestas, representarlas

grficamente y ejecutarlas, a fin de resolver problemas y satisfacer necesidades e intereses en un espacio y tiempo determinado.

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Los alumnos desarrollan la solucin seleccionada, mediante la bsqueda y uso de informacin, toman en cuenta conocimientos tcnicos, experiencias,

requerimientos y condiciones del contexto, las cuales se incorporan a la imagen objetivo de la situacin a cambiar o problema a resolver. A travs de esta competencia los alumnos utilizan lenguaje tcnico para representar y comunicar las caractersticas de su prefiguracin, e identifican materiales, energa, informacin, medios tcnicos, tcnicas a emplear, entre otros, para evaluar su factibilidad y viabilidad a fin de ejecutarla. Durante el proceso de ejecucin, los alumnos crean modelos, prototipos y proponen simulaciones como medios para evaluar la funcin y su relacin con la necesidad o inters que le dio origen. Realizan mejoras a los procesos y productos a partir de criterios de ergonoma, esttica y desarrollo sustentable.

Gestin A travs de esta competencia los alumnos planean, organizan y controlan procesos tcnicos para lograr los fines establecidos, tomando en cuenta los requerimientos definidos y su relacin con las necesidades e intereses en un contexto determinado. En esta competencia los alumnos establecen secuencias de sus acciones en tiempos definidos para la ejecucin de los procesos tcnicos que permiten elaborar productos o generar servicios; consideran costos, medios tcnicos, insumos y participantes, as como criterios de eficiencia y eficacia para desarrollarlos. As mismo, los alumnos ordenan y distribuyen los diferentes recursos con los que cuentan; definen las funciones de los participantes de acuerdo a las caractersticas del servicio a generar o producto a elaborar, con base en los criterios del desarrollo sustentable. Adems, llevan a cabo el seguimiento de las acciones a realizar y evalan finalidades, resultados y consecuencias de las diferentes fases del proceso, para la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y servicios.

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Con estas competencias se busca contribuir a alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo, mediante la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular de educacin secundaria. III. ENFOQUE PEDAGGICO

El enfoque pedaggico de esta asignatura pretende promover el estudio de los aspectos instrumentales de la tcnica, sus procesos de cambio, de gestin, de innovacin y su relacin con la sociedad y la naturaleza para la toma de decisiones en contextos diferentes. Ello implica analizar y poner en prctica cmo el ser humano en sociedad resuelve sus necesidades y atiende sus intereses; qu tipo de saberes requiere y cmo los utiliza; a qu intereses e ideales responde, y cules son los efectos del uso de esos saberes en la sociedad, la cultura y la naturaleza. As como reconocer que los temas y problemas de la tecnologa estn relacionados con la vida y el entorno de los alumnos. Para concretar y alcanzar los propsitos de la asignatura se pretende que los alumnos desarrollen procesos tcnicos, resuelvan problemas y participen activamente en el desarrollo de proyectos como prcticas educativas

fundamentales, con la finalidad de satisfacer necesidades e intereses personales y colectivos.

La enseanza de la tecnologa La asignatura de Tecnologa no puede ser entendida nicamente como la coleccin de herramientas o mquinas en general. Tampoco se identifica exclusivamente con los conocimientos prcticos o tericos que puedan sustentar el trabajo en algn campo tecnolgico o aquellos que la tecnologa contribuya a construir. Los nuevos programas de estudio de la asignatura de Tecnologa se fundamentan en una actualizacin disciplinaria y pedaggica, como un espacio curricular que

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considera tres dimensiones para distinguir e integrar diferentes aproximaciones para su estudio: La primera dimensin es la llamada educacin para la tecnologa, centrada principalmente en los aspectos instrumentales de la tcnica que favorecen el desarrollo de las inteligencias lgico-matemticas y corporal-kinestsicas. La segunda dimensin es la denominada educacin sobre la tecnologa, centrada en los contextos culturales y organizativos que promueve el desarrollo de las inteligencias personales y lingsticas. Por ltimo, la educacin en tecnologa, es decir, una concepcin que articula los aspectos instrumentales, de gestin y culturales con nfasis en la formacin de valores, que permite el desarrollo de las inteligencias mltiples y relaciona a la educacin tecnolgica con las dos dimensiones previamente descritas y con una visin sistmica de la tecnologa. La educacin en tecnologa permite el desarrollo de habilidades cognitivas, instrumentales y valorativas. La educacin para la tecnologa est centrada en lo instrumental y pone el acento en el saber hacer. La educacin sobre la tecnologa relaciona los procesos tcnicos con los aspectos contextuales. La educacin en tecnologa, hace nfasis en los niveles sistmicos; es decir, analiza los objetivos incorporados a los propios sistemas tcnicos referidos a valores, necesidades e intereses, la valoracin de sus resultados, la previsin de riesgos o consecuencias nocivas para el ser humano o la naturaleza, el cambio social y los valores culturales asociados a la dinmica de los diversos campos tecnolgicos. El diseo curricular de la asignatura de Tecnologa considera las tres dimensiones para la enseanza de la tecnologa: educacin para, sobre y en tecnologa, e incluye las consideraciones de carcter instrumental, cognitivo y sistmico como elementos estratgicos que definen los propsitos generales, las competencias y los aprendizajes esperados.

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Para apoyar el trabajo de los docentes de la asignatura de Tecnologa en el anexo II del presente documento se proponen las orientaciones didcticas generales y en particular el trabajo con proyectos que podrn orientar y facilitar el trabajo docente en el abordaje de los contenidos de la asignatura de Tecnologa.

Elementos para el desarrollo de las prcticas educativas La asignatura de tecnologa considera para el desarrollo del proceso educativo, los siguientes elementos: El contexto social. Debido a que los aspectos locales, regionales e histricos influyen en la eleccin de una alternativa tcnica, se pretende que los alumnos visualicen las causas sociales que favorecen la creacin de productos, el desarrollo de procesos tcnicos y la generacin de servicios, as como las consecuencias que dichos cambios tcnicos originan en la vida del ser humano y en la naturaleza. La diversidad cultural y natural. Las condiciones de nuestro pas brindan mltiples ejemplos de cmo resolver un problema, y de los efectos en las formas de vida derivadas de dicha eleccin. El uso de tcnicas debe tomar en cuenta el entorno natural y cultural de una regin en particular, con el propsito de que los alumnos comprendan que el uso de determinados medios tcnicos supone el conocimiento de los intereses, las finalidades, las implicaciones y las medidas precautorias. La equidad en el acceso al conocimiento tecnolgico. Es necesario promover la participacin en el uso de bienes y servicios, as como en los procesos de desarrollo tcnico. La equidad tiene que ver con la construccin y promocin de mecanismos y espacios de toma de decisiones informadas y responsables, en las que los alumnos conozcan las implicaciones que pueden tener las creaciones tcnicas para los diversos grupos sociales, y asuman el compromiso de facilitar el acceso y los beneficios a los sectores sociales menos favorecidos.

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La equidad de gnero. Tradicionalmente se ha pensado que los alumnos de gnero masculino deben encaminar sus intereses a nfasis de campo en los que se prev puedan desarrollar mejor sus capacidades de gnero, segn los roles establecidos, como carpintera e industria de la madera, diseo y mecnica automotriz, mquinas herramientas y sistemas de control, diseo de estructuras metlicas, entre otros. En el mismo sentido, se piensa que la eleccin de las alumnas debe estar dirigida hacia actividades estereotipadas con relacin a su gnero como confeccin del vestido e industria textil, preparacin y conservacin de alimentos, esttica y salud corporal, entre otros. El programa de la asignatura de Tecnologa pretende promover la equidad de gnero. Por lo tanto, la eleccin del nfasis de campo a estudiar por parte de alumnos debe estar guiada fundamentalmente por sus intereses y aspiraciones personales por encima de la visin tradicional. En este sentido, el docente deber participar activamente en la atencin de estos intereses y aspiraciones considerando la oferta educativa de la asignatura en el plantel y, en caso necesario, solicitar los apoyos institucionales para lograr que los alumnos participen en el estudio de los nfasis de campo con igualdad de oportunidades.

Seguridad e Higiene. La seguridad e higiene en el laboratorio de Tecnologa abarcan una serie de normas, generales y particulares encaminadas a evitar los accidentes y enfermedades en los alumnos y profesores. Los accidentes son causados por situaciones que en la mayora de los casos se pueden prever, sin embargo existen otros que son aleatorios. Si se investigan las causas de su origen, se llegar a la conclusin de que se han producido por la conducta imprudente de una o ms personas, o por la existencia de condiciones peligrosas, casi siempre previsibles en el laboratorio de Tecnologa. La seguridad y la higiene en la asignatura de Tecnologa deben considerarse como propsito de aprendizaje. En este sentido, los docentes

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deben poner nfasis en la importancia del cuidado y seguridad de los alumnos, as como del equipo con el que cuenta el laboratorio de Tecnologa. Tambin es recomendable que este tema se retome a lo largo del trabajo de los bloques junto con los alumnos para reiterar las indicaciones y lineamientos bsicos que contribuyen a la promocin de la seguridad e higiene en el estudio de los nfasis de campo. Los mtodos en Tecnologa Los mtodos de trabajo en Tecnologa tienen mucho en comn con los mtodos en otros mbitos disciplinarios, sin embargo su identidad est determinada por las prcticas sociales o hechos concretos, de ah que el mtodo de anlisis sistmico y el mtodo de proyectos sean empleados como los principales, sin embargo existen otros que son propios de la Tecnologa, y tienen pertinencia en la prctica educativa como el anlisis de la funcin, estructural-funcional, tcnico, econmico, entre otros, que se describen en el anexo 2.

El papel del alumno La asignatura de tecnologa considera al alumno como actor central del proceso educativo el cual adquiere gradualmente conciencia para regular su propio aprendizaje. Se propicia que el alumno de manera individual, en interaccin con sus pares y con el docente desarrolle competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin en el desarrollo de los procesos tcnicos implementados en el laboratorio de tecnologa. De esta manera se propone que los alumnos participen en situaciones de aprendizaje que les permitan disear y ejecutar proyectos para resolver problemas tcnicos de su contexto. En estos trminos es deseable que los alumnos: Participen en las situaciones de aprendizaje de manera individual y grupal.

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 Compartan sus ideas y opiniones en los dilogos, debates y discusiones grupales propuestas, muestren disposicin al trabajo con otros, al tiempo que argumenten sus ideas. Desarrollen su creatividad e imaginacin en la creacin de productos y en el desarrollo de procesos tcnicos, como respuesta a situaciones

problemticas donde el diseo es un elemento fundamental para la implementacin de sus proyectos. Desarrollen valores y actitudes como el respeto, la equidad, la responsabilidad; as como el dilogo, la colaboracin, la iniciativa, la autonoma, entre otros. Utilicen sus competencias desarrolladas previamente, a fin de mejorarlas, aplicarlas y transferirlas a nuevas situaciones. Cumplan las normas de higiene y seguridad y los acuerdos establecidos con los docentes y con sus pares para el desarrollo de las actividades propuestas en el laboratorio de Tecnologa. Es preciso sealar que los aspectos enunciados constituyen un referente de lo que se espera que los alumnos logren en su proceso educativo. As mismo, es importante considerar que los aspectos descritos acerca de lo que se espera del alumno, deben ser objeto de un anlisis crtico por parte del profesor y adecuarse a los contextos, necesidades e intereses de sus alumnos. El papel del docente Para la enseanza de la asignatura de Tecnologa, es recomendable que el docente domine los conocimientos disciplinarios, las habilidades tcnicas y la didctica propia de la asignatura (conocimientos sobre planeacin, estrategias para la enseanza y tipos e instrumentos para evaluar), a fin de emplearlos en su prctica. El papel del docente es facilitar los aprendizajes; orientar las situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa para el desarrollo de competencias;

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as como dar seguimiento al trabajo de los alumnos y evaluar junto con estos sus logros para retroalimentarlos de manera continua. En estos trminos es deseable que el docente: Reconozca que el actor central del proceso educativo es el alumno, quien regula su aprendizaje y desarrolla competencias. Conozca los aspectos psicolgicos y sociales que le permitan comprender a los alumnos e intervenir en el contexto donde se desarrollan las prcticas educativas. Promueva el trabajo colaborativo y atienda los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos mediante diferentes estrategias didcticas,

para asegurar que todos aprendan eficazmente. Asegure la participacin equitativa del grupo, el respeto entre sus integrantes, el dialogo, el consenso y la toma de acuerdos. Proponga el uso de medios tcnicos y tecnolgicos como recurso didctico para el desarrollo de las actividades en el laboratorio de Tecnologa. Valore el uso adecuado de diversas fuentes de informacin con el fin de apoyar el anlisis de problemas y la generacin de alternativas de solucin. Favorezca la apertura y valoracin de las ideas en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas cotidianos. Fomente la valoracin de las diferencias individuales y de la diversidad de grupos culturales en el desarrollo de los procesos tcnicos, la elaboracin de productos y la generacin de servicios. Propicie que los alumnos diseen, ejecuten y evalen proyectos que respondan a sus intereses y a las necesidades del contexto. En el Anexo I se describen los conceptos fundamentales que se incorporan como parte de la actualizacin disciplinaria y algunas estrategias para facilitar la adecuada interpretacin de los contenidos por parte de los docentes.

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El Laboratorio de Tecnologa Es el espacio fsico con los medios necesarios para que los alumnos desarrollen procesos tcnicos, busquen alternativas de solucin a problemas tcnicos de su contexto, y pongan a prueba modelos, prototipos y simulaciones de acuerdo con las propuestas de diseo seleccionadas como parte de sus proyectos. El nuevo enfoque de la asignatura pretende que los alumnos lleven a cabo actividades que se centran en el estudio del hacer, para promover el desarrollo de competencias tecnolgicas de: intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin. As mismo, deja de ser una actividad de desarrollo (Plan y programas de estudio, 1993) para concebirse como asignatura (Plan y programas de estudio 2006). Los recursos de apoyo para la enseanza y aprendizaje de la Tecnologa se redefinen y dejan de considerarse como talleres, para concebirse como laboratorios, con la idea de incorporar aspectos pedaggicos y didcticos que permitan prcticas educativas relevantes y pertinentes en congruencia con el enfoque de la asignatura. El uso de herramientas, mquinas e instrumentos prevalece en el trabajo de la asignatura, sin embargo las prcticas en el laboratorio de Tecnologa deben promover el desarrollo de habilidades cognitivas a la par con las de carcter instrumental. De manera que los alumnos adems de saber usarlas, tambin estudien su origen, el cambio tcnico en su funcin y su relacin con las necesidades e intereses que satisfacen, con la finalidad de proponer mejoras en los procesos y los productos, tomando en cuenta sus impactos sociales y en la naturaleza, entre los aspectos ms importantes. La presencia de las TIC abre una gama de posibilidades didcticas, pero impone, al mismo tiempo, una serie de retos y restricciones que se deben tener presentes

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en la planeacin del trabajo docente. El uso eficaz de las TIC en el laboratorio requiere cambios significativos en los espacios escolares. Implica disear estrategias didcticas especficas, a partir de la revisin de los contenidos y aprendizajes esperados que permitan, tanto al maestro como al alumno, aprovechar sus posibilidades de interaccin al mximo. De esta manera es necesario buscar nuevas configuraciones respecto al papel del docente y de sus alumnos que permitan el aprendizaje autnomo y permanente, tomar decisiones, buscar y analizar informacin en diversas fuentes y aprovecharla en el trabajo colaborativo, entre otros. La evaluacin en el laboratorio de Tecnologa Se propone considerar a la evaluacin como un proceso permanente, continuo y sistemtico que permita al docente dar seguimiento al logro de los aprendizajes esperados, con base en criterios que le sirvan para seleccionar y recopilar evidencias sobre las actividades desarrolladas. De esta manera el docente puede identificar los avances y dificultades de los alumnos en su aprendizaje, a fin de retroalimentar el trabajo de stos y su prctica docente, as como planear estrategias e implementar actividades que contribuyan a la mejora del proceso educativo. De este modo, el docente establece criterios, es decir acciones (que implica el saber hacer con saber) y disposiciones concretas que los alumnos deben realizar para llevar a cabo una actividad u obtener un producto, lo esencial para definir los criterios, es tomar como referente los aprendizajes esperados. Es necesario que la evaluacin se lleve a cabo de manera continua durante el desarrollo de las actividades que realicen los alumnos, e integre evidencias tales como: Escritos sobre conclusiones de debates. Reportes de investigacin y visitas guiadas. Resultados de entrevistas. Mapas conceptuales.

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Cuadros comparativos. Prototipos. Modelos. Representaciones grficas. Informes tcnicos de los proyectos, entre otros.

As como aspectos relacionados con la capacidad que los alumnos poseen para: Trabajar en equipo y en grupo. Definir problemas tcnicos y proponer alternativas de solucin. Argumentar sus ideas. Buscar y seleccionar informacin. Planear y organizar procesos tcnicos. Establecer las relaciones entre los componentes de un sistema. Tomar postura ante una situacin. Proponer mejoras a procesos y productos, entre otros.

Como parte del proceso de evaluacin los alumnos deben conocer los propsitos educativos, para construir sentido y significado de lo que se espera que ellos logren en las actividades que se realizan en el laboratorio de Tecnologa. Con base en lo anterior los alumnos pueden identificar de manera individual y con sus pares los avances en sus aprendizajes; al igual que las dificultades enfrentadas y las fortalezas demostradas durante el desarrollo de procesos y en la elaboracin de productos. Estos aspectos pueden utilizarse como insumos para la evaluacin de la prctica docente, pues a travs de stas los maestros deben dar seguimiento a las estrategias y actividades didcticas implementadas, a fin de tomar decisiones para mejorarlas o proponer nuevas formas de intervencin. Es importante conocer distintas maneras de evaluar y utilizarlas con pertinencia segn las caractersticas de los alumnos y sobre todo tomando en cuenta que la evaluacin deber distinguirse de una visin tradicional reducida a una calificacin, ms bien deber considerarse como una herramienta de enseanza

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y aprendizaje que se incluye en diversas etapas del proceso educativo y con un enfoque formativo.

Organizacin de los contenidos para la Educacin Secundaria General Los contenidos para el estudio del campo de la Tecnologa se estructuran a partir de cinco ejes que integran y organizan los contenidos de los bloques del programa de estudio en cada grado e incorporan el saber, saber hacer y saber ser para el desarrollo del proceso educativo en la asignatura. El siguiente cuadro presenta la organizacin de los bloques de la asignatura de Tecnologa para la Escuela Secundaria General.

25

Bloque

Grado Eje 1 2 Tecnologa y su Conocimiento tecnolgico Tcnica y tecnologa relacin con otras reas del conocimiento 3

Tecnologa, informacin e innovacin

II

Sociedad, cultura y tcnica Medios tcnicos

Cambio tcnico y cambio social

Campos tecnolgicos y diversidad cultural Innovacin tcnica y desarrollo sustentable Evaluacin de los sistemas tecnolgicos

III

Tcnica y naturaleza

Transformacin de materiales y energa Comunicacin y representacin tcnica Proyecto de reproduccin artesanal

La tcnica y sus implicaciones en la naturaleza

IV

Gestin tcnica

Planeacin y organizacin tcnica

Participacin tecnolgica

Proyecto de diseo

Proyecto de innovacin

A continuacin se describen cada uno de los ejes que organizan los contenidos del programa de estudio: Conocimiento tecnolgico, articula el saber terico - conceptual del campo de la tecnologa con el saber hacer tcnico - instrumental para comprender el hecho tcnico a travs de la reproduccin, diseo e innovacin de las tcnicas.

26

 Sociedad, cultura y tcnica, toma en cuenta la interaccin de los cambios sociales y los cambios tcnicos. Considera las motivaciones econmicas, sociales, culturales y polticas que propician la creacin y cambio de los sistemas tcnicos. Tcnica y naturaleza, incorpora los principios del desarrollo sustentable que orientan la visin prospectiva de un futuro deseable. Considera a la tcnica como elemento de articulacin entre la sociedad y la naturaleza, toma en cuenta el principio precautorio y el aprovechamiento sustentable de los recursos. Gestin tcnica, considera las caractersticas y posibilidades del contexto para la puesta en marcha de actividades productivas, as como la planeacin, organizacin, consecucin y evaluacin de los procesos tcnicos. Participacin tecnolgica, incorpora la integracin de conocimientos, habilidades y actitudes para la implementacin de proyectos tcnicos que permitan a los alumnos resolver problemas o situaciones relacionadas con la satisfaccin de necesidades e intereses de su comunidad.

CONTENIDOS Primer Grado. Tecnologa I En primer grado se estudia a la tecnologa como campo de conocimiento, con nfasis en aquellos aspectos que son comunes a todas las tcnicas y que permiten caracterizar a la tcnica como objeto de estudio. Se propone la identificacin de las formas en que el ser humano ha transferido las capacidades del cuerpo a las creaciones tcnicas, por ello se ponen en prctica un conjunto de acciones de carcter estratgico, instrumental y de control orientadas a un propsito determinado. De esta manera, se analiza el concepto de delegacin de funciones, la construccin y uso de herramientas, mquinas e instrumentos que potencian las capacidades humanas, en correspondencia con las caractersticas

27

de los materiales sobre los cuales se acta, los tipos de energa y las acciones realizadas. Tambin se promueve el reconocimiento de los materiales y la energa como insumos en los procesos tcnicos y la obtencin de productos. Asimismo se pretende que los alumnos elaboren representaciones grficas como medio para comunicar sus creaciones tcnicas. Finalmente, se propone la ejecucin de un proyecto basado en la reproduccin de procesos artesanales, que permita articular y analizar todos los contenidos desde una perspectiva sistmica. Lo anterior permitir tener un acercamiento a los alumnos al anlisis del sistema ser humano-producto, referido como el trabajo artesanal donde el usuario u operario interviene en todas las fases del proceso tcnico.

28

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

PRIMER GRADO BLOQUE I. TCNICA Y TECNOLOGA Este bloque posibilita un primer acercamiento de la tecnologa como estudio de la tcnica, la cual se caracteriza desde una perspectiva sistmica como la unidad bsica de estudio de la Tecnologa. Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de tcnicas, que desarrolla una serie de actividades de carcter estratgico, instrumental y de control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades conforme a su contexto e intereses. As tambin se pretende el estudio de la tcnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer necesidades e intereses. Se promueve el anlisis de la relacin de las necesidades e intereses de los grupos sociales con la creacin y uso de las tcnicas. Desde esta perspectiva se propone a la tcnica como construccin social e histrica debido a la estrecha relacin e incorporacin de los aspectos culturales en las creaciones tcnicas. Una de las caractersticas de la naturaleza humana es la creacin de medios tcnicos, por lo que uno de los propsitos de este bloque es que los alumnos se reconozcan como seres con capacidades para la intervencin en la elaboracin de productos, como forma de satisfacer necesidades e intereses. PROPSITOS: 1. Reconocer a la tcnica como objeto de estudio de la tecnologa. 2. Distinguir a la tcnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfaccin de necesidades e intereses. 3. Identificar a los sistemas tcnicos como el conjunto que integra a las acciones humanas, los materiales, la energa, las herramientas y las mquinas. 4. Demostrar la relacin que existe entre las necesidades sociales y la creacin

29

de tcnicas que las satisfacen. APRENDIZAJES ESPERADOS: Caracterizan a la tecnologa como campo de conocimiento que estudia la tcnica. Reconocen la importancia de la tcnica como prctica social para la satisfaccin de necesidades e intereses. Identifican las acciones estratgicas, instrumentales y de control como componentes de la tcnica. Reconocen la importancia de las necesidades e intereses de los grupos sociales para la creacin y el uso de tcnicas en diferentes contextos sociales e histricos. Utilizan la estrategia de resolucin de problemas para satisfacer necesidades e intereses. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

1. Tcnica y Tecnologa 1.1 Tcnica La tcnica en Tcnica la cotidiana Los vida Intervencin tcnica Necesidades Propiciar una lluvia de ideas con los alumnos e productos a y fin de enlistar los

objetos

tcnicos

productos intereses sociales

utilizados en el hogar y en la escuela. Identificar los que son propios de la esttica y salud corporal, reflexionar sobre cmo se de obtuvieron estos y la la

de la tcnica en los contextos y

escolar familiar.

importancia

para

satisfaccin de necesidades en la Las tcnicas en la vida cotidiana sociedad.

30

para satisfaccin necesidades intereses.

la de e

Representar mediante un esquema o dibujos el proceso que se realiza cotidianamente para el cuidado y arreglo personal: peinarse, baarse, lavarse las manos, entre otros.

La tcnica en el proceso higiene personal. de Identificar a la tcnica y sus

componentes por medio de un mapa conceptual. Describir por qu la

tcnica es un factor para satisfacer necesidades humanas.

Realizar

por

equipos sobre

un

cuadro diversos

comparativo

los

productos empleados en la vida cotidiana para el cuidado y la higiene personal, describir la funcin social de cada uno de ellos. La tcnica Tcnica Visitar un establecimiento o clnica de

como sistema, Acciones estratgicas esttica y salud corporal con el fin de clases de Acciones obtener informacin sobre los

tcnicas y sus instrumentales elementos comunes Acciones de control

procesos tcnicos que se desarrollan ah. Concentrar la informacin

Clases de tcnicas: obtenida a partir de un esquema en el que se representen las fases

La tcnica como ensamblado, sistema en las transporte, actividades uso de trasformacin,

involucradas. A travs del anlisis del proceso identificar las diversas

cotidiano: modelado, reparacin,

tcnicas empleadas.

acciones,

31

medios y fines.

preparacin, captura, manejo,

Clasificar las clases de tcnicas

servicio, empleadas en la esttica y salud corporal, sealar de las mismas las acciones estratgicas, instrumentales y de control empleadas en cada una de ellas.

El

campo entre otros. de Sistema tcnico

tecnolgico los

servicios:

caractersticas y elementos comunes.

Elaborar un listado de los objetos y las acciones que se utilizan y llevan a

Las tcnicas de la esttica y

cabo

para un

el

cuidado anlisis

personal. sobre los al

Realizar elementos

salud corporal: Las tcnicas en cosmetolog a. Las tcnicas de la

que

interactan

momento de realizar un proceso de higiene personal.

Reproducir algunas tcnicas para el cuidado de la salud corporal.

Identificar las acciones, medios y fines que se ponen en juego.

colorimetra. Las tcnicas de peluquera. Las tcnicas para cuidado cuerpo. Las tcnicas de gestin y organizacin el del la

Desarrollar una prctica de esttica y salud corporal. Se sugieren procesos tcnicos artesanales (elaborados por una sola persona) para el cuidado del cabello: lavado y acondicionado.

Reflexionar sobre la importancia del tipo de objetos que se utilizan y visualizar las acciones estratgicas e instrumentales aplicadas.

32

del trabajo.

Las actividades de esttica y

salud en

corporal mi

comunidad.

La tcnica en la higiene

personal. La tcnica Tcnica Organizar una investigacin

como prctica Cultura

documental por equipos para indagar la modificacin del aseo

sociocultural e Trasformacin de la sobre histrica y su naturaleza interaccin con naturaleza Las tcnicas de la esttica y la

personal y de la esttica corporal, de acuerdo con diferentes culturas y momentos histricos.

Ilustrar por medio de recortes o fotografas los diferentes estereotipos estticos masculinos y femeninos, relacionarlos con la cultura y el tiempo en que surgen.

salud

corporal

como prcticas histricas, culturales sociales. y

Catalogar los diferentes productos de origen natural y sinttico utilizados en

Las tcnicas de la esttica y

la esttica y aseo corporal del pasado a la actualidad. Explicar en plenaria cmo se ha modificado la tcnica

salud corporal y

33

su con

articulacin la

ante el uso de nuevos productos y medios.

naturaleza: La sustitucin de productos naturales por productos sintticos. Crear de manera grupal una lnea de tiempo ilustrada en la que se

observen las caractersticas de los productos de la salud corporal en diferentes pocas, y reconocer la influencia del contexto histrico en los

Las para

tcnicas el aseo

intereses y necesidades sociales, en la disponibilidad de medios tcnicos y por lo tanto en en las la tcnicas actividad

personal y su relacin con la cultura tiempo. en el

empleadas tecnolgica.

Elaborar un peridico mural en el que se comparen los productos de la esttica y salud corporal en diversas culturas actuales, de la localidad, de Mxico y del mundo, para observar las diferencias de acuerdo a los conocimientos y creencias de los consumidores, influencia en y las reconocer tcnicas su de

produccin. Reflexionar sobre cmo se conservan nuestras tradiciones a travs de los productos de la salud corporal.

34

Integrar mediante un mapa o red conceptual el conjunto de factores que determinan el uso de una

tcnica, por ejemplo el corte de cabello o peinado, en funcin de las caractersticas de los individuos que demandan satisfactores y de los que las disean y producen, as como el contexto ambiental en el que se encuentran. Las tcnicas y Tcnica los procesos Proceso artesanal Identificar y caracterizar los procesos tcnico productivos artesanales y la

tcnicos artesanales Los procesos

intervencin del ser humano en dicho proceso. Se sugiere indagar procesos artesanales desarrollados en su

tcnicos artesanales la comunidad. de

comunidad: hilado, tejido, curtido, herrera, alfarera, cermica,

orfebrera o la produccin artesanal de prendas de vestir en la regin,

Los

procesos

entre otros.

tcnicoartesanales en Visitar un taller artesanal que elabore productos corporal. tcnico La intervencin del ser humano y el empleo de herramientas y de esttica el y salud proceso de un

esttica y salud corporal.

Presenciar de

elaboracin

producto de belleza. Elaborar un dibujo donde se represente las fases del proceso tcnico e integrar los gestos tcnicos que intervienen en el

35

mquinas

en

proceso.

todas las fases del tcnico proceso y sus Visitar un establecimiento artesanal (en el que solo trabaje una sola persona) que preste servicios de esttica y salud corporal. Presenciar el proceso tcnico para la prestacin del servicio. Elaborar un dibujo donde se represente las fases del proceso tcnico e integrar los gestos tcnicos que intervienen en el proceso.

productos.

Reproducir una actividad artesanal por ejemplo: la elaboracin de un producto como talco perfumado,

crema o shampo. Exponer mediante un esquema o diagrama de flujo las fases del proceso y las acciones tcnicas empleadas. 1.2 Tecnologa La tecnologa Tecnologa campo Tcnica Recuperar los saberes previos de los alumnos respecto a lo que entienden por tecnologa, registrar las ideas en una hoja de rotafolio y organizarlas de acuerdo y a su significado, cmo la

como de

conocimiento Las diversas de

acepciones Tecnologa.

retomarlas

enfatizar

tecnologa tiene como objeto de estudio a la tcnica.

La

tecnologa

36

como campo de estudio y como reflexin de la tcnica.

Profundizar

sobre

el

trmino

solicitando a los alumnos investiguen sobre las diferentes acepciones de Tecnologa, elaborar un listado grupal de las mismas. En funcin de ello

La de

interaccin elementos

construir una definicin procurando retomar las ideas previas de la actividad anterior. Orientar la

que intervienen en un proceso tcnico esttica cuidado corporal. en la y

interpretacin de la tecnologa de acuerdo al enfoque de la asignatura.

Proponer

la

resolucin

de

un

problema a partir de tres situaciones diferenciadas, por ejemplo obtener un

El estudio de las tcnicas de la esttica y salud corporal entender mejorar prcticas: Las funciones las Las condiciones ambientales. La y para y sus

peinado que solicita un cliente a partir de: 1) Hacer uso solamente de las capacidades corporales, y sin posibilidad de comunicacin

entre los integrantes de un equipo, para obtener el

peinado. Identificar el tipo de acciones estratgicas empleadas tanto como

acciones

tcnicas.

instrumentales y de control; 2) Disponer de algunos medios tcnicos a partir de establecer comunicacin entre los

integrantes del equipo, por

37

infraestructur a y los

ejemplo peine;

usar

pasadores

equipos. Las preferencias del consumidor.

3) Disponer de las herramientas especficas para la resolucin del problema, por ejemplo usar una secadora, para satisfacer la demanda del cliente.

Debatir grupalmente sobre las fases del proceso para resolver un

problema y la relacin estrecha que hay entre herramientas, materiales y resultados

Visitar una esttica o clnica de belleza en donde se ofrezcan

servicios de cuidado o aseo corporal, a fin de registrar los procedimientos del servicio que brindan. Identificar las tcnicas empleadas y su relacin con la satisfaccin del cliente, as como la aplicacin los conocimientos tcnicos.

Realizar un informe sobre el proceso tcnico que realizan los alumnos en su aseo y cuidado personal y

relacionarlo con los objetos utilizados y la finalidad.

38

El papel de la Tecnologa tecnologa la sociedad La social en Tcnica Necesidades

Debatir sobre la relacin que existe entre la tecnologa y la sociedad, as e como la importancia que tiene la tecnologa en el campo de la esttica y salud corporal. Realizar un

funcin intereses sociales de la en

tecnologa nuestra sociedad.

peridico mural donde se represente por medio de recortes de revistas la funcin social de la tecnologa en el cuidado e higiene de los seres

El papel social de la esttica y la salud corporal

humanos. Organizar discusiones por equipos para argumentar y debatir sobre la

importancia del anlisis y estudio de la tcnica. Se pueden asignar temas diferenciados (los efectos sociales, naturales, culturales, la aceptacin social, etctera). Posteriormente,

exponer en plenaria los resultados de la discusin.

Elaborar

un

tratamiento

para

el

cuidado de la piel, representar la tcnica y su relacin con la

satisfaccin de las necesidades de las personas.

39

BLOQUE II. MEDIOS TCNICOS En este bloque se aborda el anlisis y operacin de herramientas, mquinas e instrumentos. Se promueve la reflexin en el anlisis funcional y en la delegacin de funciones corporales a las herramientas, como proceso y como fundamento del cambio tcnico, se pretende que las actividades que realicen los alumnos permitan una construccin conceptual y as facilitar la comprensin de los procesos de creacin tcnica, desde las herramientas ms simples hasta las mquinas y procesos de mayor complejidad. El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en las que son empleadas, de los materiales que son procesados y de los gestos tcnicos requeridos. Para el anlisis de las mquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor, la transmisin del movimiento, el operador y las acciones de control, as como la transformacin de los insumos en productos. En este bloque tambin se promueve el reconocimiento de los medios tcnicos como una construccin social, cultural e histrica, y como forma de interaccin de los seres humanos con el entorno natural. PROPSITOS: 1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender las capacidades humanas a travs de la creacin y uso de herramientas y mquinas. 2. Utilizar herramientas, mquinas e instrumentos en diversos procesos tcnicos. 3. Reconocer la construccin de herramientas, mquinas e instrumentos como proceso social, histrico y cultural. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican la funcin de las herramientas, mquinas e instrumentos en el desarrollo de procesos tcnicos. Emplean herramientas, mquinas e instrumentos como extensin de las capacidades humanas e identifican las funciones delegadas en ellas.

40

 Comparan los cambios y adaptaciones de las herramientas, mquinas e instrumentos en diferentes contextos culturales, sociales e histricos. Utilizan las herramientas, mquinas e instrumentos en la solucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

2. Medios tcnicos Herramientas, mquinas instrumentos como extensin las capacidades humanas La de delegacin funciones en y Herramientas e Mquinas Instrumentos Delegacin de de funciones Gesto tcnico Sistema ser humanoproducto Identificar y representar mediante dibujos o recortes los medios tcnicos que son utilizados cotidianamente en el hogar y en la oficina. Analizar cmo las herramientas, instrumentos y

mquinas facilitan las acciones que en un principio se hacan de manera manual. Elaborar un cuadro e

identificar las funciones delegadas. Desarrollar utilizando ejercicios diferentes prcticos instrumentos

humanas herramientas mquinas

para una misma finalidad. Se sugiere el peinado con tenazas, con secadora - cepillo y con la plancha - peine.

utilizadas en la vida cotidiana y en los procesos tcnicos.

Realizar un anlisis estructural y de funcin por equipos de una

La

delegacin

herramienta y mquina utilizada en la esttica y salud corporal, por ejemplo una secadora de cabello. Explicar su

de funciones: la regulacin y

control en las

41

herramientas

funcionamiento,

la

delegacin

de

mquinas en la esttica y salud corporal.

funciones, la funcin de la energa, el actuador y motores, as como los procesos involucrados para y las

precauciones Las herramientas, instrumentos mquinas utilizadas para y

utilizarlas.

Reproducir en su uso los gestos tcnicos empleados. Puede ser de ayuda el estudio de calidad de la PROFECO sobre secadoras de pelo.

el aseo personal del: Cabello. Rostro. Manos.

Comparar las acciones para llevar a cabo la tarea con y sin el uso de herramientas, instrumentos y con el uso de una mquina. Reflexionar sobre el concepto de delegacin de funciones, las ventajas y desventajas de dichos medios tcnicos.

Pies.

Herramientas, mquinas instrumentos:

Mquinas e Herramientas Instrumentos

Mostrar un video o llevar a cabo una demostracin respecto al

funcionamiento y modo de operar de una herramienta de o mquina Analizar del los del

sus funciones Delegacin de y su funciones

nfasis

campo. y

mantenimiento Las de

Sistema ser humano- conocimientos

habilidades

funciones mquina las Mantenimiento preventivo y y correctivo

operador para hacer un uso correcto y seguro.

herramientas, instrumentos mquinas la

Elaborar un catlogo de las mquinas empleadas en la esttica corporal y salud corporal, clasificndolas de

para

esttica

42

corporal: La regulacin y control en el uso de las

acuerdo a su funcin, velocidad, grado de especializacin u otro

aspecto importante, incluyendo las acciones para su mantenimiento

herramientas y mquinas. Los componentes de mquina: fuente energa, motor, transmisin, actuador, sistemas regulacin control. El mantenimiento preventivo y de y de una

preventivo y correctivo.

Realizar

la

esterilizacin

de

los

instrumentos y otros objetos que se utilizan para la peluquera y el aseo y cuidado de la piel: toallas, peines, cepillos, tubos, instrumentos de

depilacin, entre otros.

correctivo de las herramientas, instrumentos mquinas. Las acciones Proceso tcnico Representar mediante un dibujo o recortes de revistas qu es un y

tcnicas en los artesanal procesos artesanales

Sistema ser humano- proceso tcnico artesanal, sealar producto cules son sus fases y cules las

43

Los tcnico

procesos Sistema ser humano- acciones humanas involucradas en mquina de Acciones estratgicas y Acciones instrumentales Acciones de Exponer un video documental en el que se presenten las fases de un proceso de produccin artesanal de un servicio de la esttica y salud l.

artesanales la esttica

salud corporal.

Las acciones de regulacin y control regulacin control, y y su en

corporal. Observar cmo es que se lleva a cabo la prestacin del servicio. Identificar cmo es que una persona interviene en cada una de las fases del servicio o bien, cmo es que

importancia

las tcnicas de la esttica

corporal y salud corporal.

varias personas u reas intervienen para la prestacin del servicio en una clnica de belleza, identificar los

El tcnico

proceso

medios tcnicos empleados.

artesanal: empleo herramientas, instrumentos y de

Visitar un establecimiento en el que se elaboren productos del nfasis de manera artesanal y otro en el que se elaboren productos de manera

mquinas en la intervencin del ser humano en todas las fases del tcnico proceso y sus

industrial. Establecer las diferencias de los procesos tcnicos artesanales y los industriales y el tipo de

herramientas y mquinas empleadas en ellos. Con la informacin obtenida llevar a cabo un debate en el que se discuta el valor econmico de los productos en los dos tipos de

productos.

44

procesos.

Reproducir una prctica artesanal de un producto del nfasis de campo, por ejemplo un jabn de bao. Comentar en plenaria sobre cmo

fue la intervencin humana en cada una de las fases del proceso de elaboracin, as como las acciones tcnicas involucradas: estratgicas, instrumentales y de control. Conocimiento, Herramientas Demostrar alguna actividad prctica de peinado, por ejemplo el peinado con ondas de agua. Hacer nfasis en

uso y manejo Mquinas de las Instrumentos

herramientas, mquinas instrumentos en procesos artesanales Los conocimientos y habilidades para el manejo, y de y

Acciones estratgicas el uso adecuado de las herramientas, e Acciones instrumentales instrumentos y mquinas propias del proceso y propiciar la comprensin del concepto de gesto tcnico en las acciones tcnicas empleadas.

los Acciones de regulacin y control

Aplicar la actividad demostrada con anterioridad para aprender el uso adecuado de las herramientas,

instrumentos y mquinas que se analizaron anteriormente, sealar las acciones estratgicas, instrumentales y de control.

regulacin control herramientas mquinas empleadas

en

45

las tcnicas de la esttica y

salud corporal.

La

descripcin

de las acciones estratgicas instrumentales en la esttica y salud corporal: La toma de decisiones para accin. Los gestos la e

tcnicos en el manejo de

herramientas y mquinas.

46

BLOQUE III. TRANSFORMACIN DE MATERIALES Y ENERGA En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera considera el origen, caractersticas y clasificacin de los materiales, se hace nfasis en la relacin de sus caractersticas con la funcin que cumplen; la segunda propone el estudio de los materiales, tanto naturales como sintticos. Se propone el anlisis de las caractersticas funcionales de los productos desarrollados de un campo tecnolgico y su relacin con los materiales con los que estn elaborados, as como su importancia en diversos procesos tcnicos. Asimismo, se revisan las implicaciones en el entorno por la extraccin, uso y transformacin de materiales y energa, as como la manera de prever riesgos ambientales. La energa se analiza a partir de su transformacin para la generacin de la fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el funcionamiento de los procesos o la elaboracin de productos; de esta manera ser necesario identificar las fuentes y tipos de energa, as como los mecanismos para su conversin y su relacin con los motores. Tambin es necesario abordar el uso de la energa en los procesos tcnicos; principalmente en el empleo y el efecto del calor, adems de otras formas de energa para la transformacin de diversos materiales. PROPSITOS: 1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales segn la finalidad. 2. Clasificar a los materiales de acuerdo a sus caractersticas y su funcin en diversos procesos tcnicos. 3. Identificar el uso de los materiales y de la energa en los procesos tcnicos. 4. Prever los posibles efectos derivados del uso y transformacin de materiales y energa en la naturaleza y la sociedad.

47

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican los materiales de acuerdo a su origen y aplicacin en los procesos tcnicos. Distinguen la funcin de los materiales y la energa en los procesos tcnicos. Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energa en la operacin de sistemas tcnicos para minimizar el impacto ambiental. Emplean herramientas y mquinas para trasformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energa en la resolucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

3. Transformacin de materiales y energa 3.1 Materiales Origen, caractersticas Materiales naturales y sintticos Elaborar una tabla que muestre la relacin de los materiales de los que estn hechos los objetos del hogar con su funcin y comparar el mismo objeto hecho de un material distinto. Analizar las caractersticas de los materiales en relacin con las

y clasificacin Propiedades fsicas y de materiales Los los qumicas Propiedades tcnicas

materiales Insumos

en los procesos y productos

acciones corporales y con el uso de herramientas para su transformacin: arcilla, madera, aluminio, entre otros. Identificar y describir las propiedades fsicas y qumicas de los materiales que poseen las herramientas,

tcnicos de uso cotidiano: en la casa, la oficina y en el nfasis tecnolgico.

48

instrumentos y mquinas empleadas Los materiales en la esttica y salud corporal. Comentar en plenaria sobre el por qu del material del que est hecho, reflexionar sobre qu pasara si fuera de otro tipo. Investigar sobre los componentes que se emplearon en el pasado para la elaboracin de productos cosmticos, de higiene y belleza, compararlos con Los insumos y materiales empleados en la esttica y salud corporal en el pasado presente. y el Demostrar tcnicas de depilacin para el cuerpo con cera fra, caliente Los materiales y de manera mecnica. Identificar las propiedades de los materiales los que se emplean en la actualidad, identificar la funcin tcnica que desempean. Comparar adems la evolucin de los insumos que se utilizaban para su elaboracin.

con que estn hechas herramientas las y

su relacin con los materiales

sobre los que actan.

utilizados en la esttica para la esttica cuerpo. del

empleados al realizar dicha tcnica: plasticidad, maleabilidad y sus usos frecuentes. Representar en un mapa conceptual las fases del proceso. Reproducir una tcnica artesanal de depilacin en alguna rea del cuerpo y referir qu otros materiales se pueden utilizar para lograr el mismo fin o bien, complementar dicho

proceso tcnico.

49

Uso, procesamiento

Materiales: naturales y sintticos Analizar en su uso las caractersticas tcnicas del material que componen los diferentes instrumentos empleadas en y la

y aplicaciones Proceso tcnico de materiales naturales sintticos Los insumos y los

herramientas,

esttica y salud corporal por ejemplo: cepillos, peines, pinceles, brochas, pinzas, tijeras, empleados para

materiales naturales artificiales utilizados en la esttica y salud corporal y su y

realizar diferentes tipos de peinados. Relacionar sus propiedades fsicas con la funcin que desempean. Investigar sobre el tipo de productos que se utilizan para el cuidado y embellecimiento del cuerpo cremas, lociones, aceites de qu

relacin con el cambio en los procesos tcnicos.

ingredientes se componen?, Cul es su origen?, En qu parte del cuerpo se utiliza?, Qu se usaba antes? Elaborar un cuadro con los aspectos

Los

nuevos

ya descritos.

materiales en la esttica y salud corporal y sus aplicaciones. Observar y analizar la estructura y funcin de una de las mquinas o herramientas utilizadas en la esttica Las caractersticas de los medios tcnicos y salud corporal por ejemplo la plancha para el cabello. Analizar de qu material est comnmente hecho y cmo es que sta interacta con el entorno para cumplir con su funcin,

50

empleados en la peluquera

cuestionar

qu

tipos

de

objetos

tcnicos se han utilizado antes para satisfacer la necesidad que cubre dicha herramienta.

Reproducir una prctica de peinado en el que se utilice la plancha, desarrollando por ejemplo un

alaciado o enchinado, destacando el uso de la cermica como un material sinttico que dejan en desventaja a las de metal. Valorar las ventajas y las limitaciones de ambas. Previsin impacto ambiental del Materiales Desecho Impacto ambiental Analizar el impacto ambiental

causado en el desarrollo de los servicios del nfasis de campo como tratamientos, peinados, cuidados

derivado de la Resultados extraccin, uso esperados e y procesamiento de materiales Los problemas en los inesperados Procesos tcnicos

para la piel y su higiene, teidos, entre otros. Proponer en plenaria alternativas para aminorar dichos impactos.

Identificar los recursos renovables y no renovables empleados para la elaboracin de objetos, medios y productos tcnicos del nfasis de campo como: aluminio, zinc, acero inoxidable, hules, polmeros, tintes, ceras, aceites naturales, entre otros.

generados

los ecosistemas por la

extraccin, uso y procesamiento de los

51

materiales empleados en

Presentar

un

informe

escrito

de

manera individual.

los productos de la esttica y Visitar un taller artesanal que elabore productos para la esttica y salud corporal a fin de conocer los residuos Los resultados e generados en la transformacin de los materiales empleados, investigar su destino, as como los efectos ambientales y de salud de quienes tienen contacto directo con ellos.

salud corporal.

esperados inesperados

como resultado de los procesos tcnicos de

procesamiento y uso de los

Realizar un diagrama de flujo sobre los insumos usados y los residuos generados en los procesos tcnicos

insumos materiales en

artesanales del nfasis de campo.

las tcnicas de esttica y salud corporal.

La previsin de los problemas a de

ambientales travs

nuevas tcnicas y prcticas en la esttica y salud corporal.

52

El uso eficiente de materiales, 3.2 Energa Fuentes y tipos Fuentes de energa de energa y su Tipos de energa trasformacin Transformacin Identificar los diferentes tipos de energa que se utilizan en el hogar, la de escuela y la oficina. Representar grficamente el tipo de energa que hace funcionar las diferentes

Las fuentes y energa tipos de energa Procesos tcnicos en comunidad, hogar escuela y la el la

herramientas o mquinas e investigar sobre el proceso de transformacin y obtencin de ella

Elaborar un diagrama de flujo en el Los diversos que se relacionen un tipo de energa, con sus usos, fuentes y tecnologas para su captacin o produccin, transformacin, distribucin. acumulacin y tipos de energa y sus procesos de captacin y transformacin.

Los principales tipos de

Realizar

una

investigacin

por

equipos sobre los principales tipos de conversores de energa que se

conversores de energa.

emplean como: refineras, centrales trmicas, nucleares y de gas, entre

La

estructura

otras. Identificar sus mecanismos de transformacin y representarlos en un esquema

funcional bsica de las mquinas y herramientas

de la esttica y

53

salud energa

corporal: que

Analizar la estructura funcional y de funcionamiento de un medio tcnico utilizados en los procesos de esttica y salud corporal y reflexionar sobre el tipo de energa que la hace funcionar. Por ejemplo secadoras de indagar sobre las cabello, planchas,

emplean y sus fuentes.

tratamientos faciales y otros. Funciones de Tipos de energa Proponer un video documental en el que se identifiquen las diferentes fuentes de energa que existen y su

la energa en Insumos los procesos Procesos tcnicos

tcnicos y su Conversor de energa uso en los procesos de produccin transformacin La energa en los procesos de produccin: fuentes energa funcin. Presentar un informe tcnico respecto Los conversores de energa que se emplean en Mxico para los procesos tcnicos: fuentes energa funcin. de y al tipo de conversores de energa que se emplean en Mxico para los procesos hidroelctricas, turbogas, geotermoelctrica, entre otras. tcnicos como: y de su como: luz, fuerza del viento, calor flujo de agua, la fuerza humana, la traccin animal, los combustibles de origen orgnico. Disear un cuadro comparativo de las mismas indicando sus limitaciones y posibilidades.

carboelctricas, nucleoelctrica, eoloelctrica, Describir su

funcionamiento

54

Organizar un recorrido de campo Las funciones para identificar las fuentes de energa empleadas comnmente en la

de los insumos energticos los en

comunidad. Analizar e identificar el uso de la energa y su trasformacin en distintas actividades como : El transporte. El alumbrado. Los aparatos

procesos del de

tcnicos laboratorio tecnologa: activacin mecanismos

de y

electrodomsticos. Las mquinas.

transformacin de materiales.

Identificar en plenaria el tipo de energa que se emplean y sus fuentes en el desarrollo de las

tcnicas del laboratorio de tecnologa. Plantear la idea En caso de no tener esa fuente de energa cmo lo resolveran? . Previsin impacto ambiental derivado uso del y del Procesos tcnicos Impacto ambiental Investigar en peridicos o gacetas electrnicas sobre fuentes no

Conversor de energa contaminantes o alternativas para la generacin de energa, ilustrar por qu se recomienda reducir el

transformacin de la energa Los problemas en

consumo de energa, y cules son las fuentes que hacen eficiente y

costeable ese proceso. Se sugiere hacer uso de equipamiento didctico

generados

55

los ecosistemas derivados uso energa de y del la la

que permita conocer y desarrollar algunas prcticas a los alumnos sobre su funcionamiento

eficiencia de los conversores.

Elaborar una tabla para clasificar las tecnologas amigables con el

ambiente y otro a las que no lo son y La importancia de las tecnologas amigables al ambiente en los procesos tcnicos artesanales. Realizar un listado de las estrategias El uso eficiente de la energa y las fuentes no contaminantes en el laboratorio de tecnologa. que se pueden utilizar en el proponer las ms adecuadas para utilizar en los procesos tcnicos de la esttica y salud corporal, considerar aquellas tecnologas que promuevan el uso eficiente de la energa en los servicios y produccin de la esttica y salud corporal.

laboratorio de tecnologa para reducir el consumo de energa elctrica y proponer otras para el consumo sustentable Elaborar de un otros trptico energticos. o dptico

informativo al respecto.

BLOQUE IV. COMUNICACIN Y REPRESENTACIN TCNICA En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y la representacin en las creaciones y los procesos tcnicos como medio para comunicar alternativas de solucin. Se enfatiza el estudio del lenguaje y la representacin desde una

56

perspectiva histrica y su funcin para el registro y la transmisin de la informacin que incluye diversas formas como: los objetos a escala, el dibujo, el diagrama, el manual, entre otros. Asimismo se destaca la funcin de la representacin tcnica en el registro de los saberes, en la generacin de la informacin y de su transferencia en los contextos de reproduccin de las tcnicas, del diseo y del uso de los productos. PROPSITOS: 1. Reconocer la importancia de la representacin para comunicar informacin tcnica. 2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representacin del conocimiento tcnico. 3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas, smbolos, entre otros, como formas de registro. APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconocen la importancia de la comunicacin en los procesos tcnicos. Comparan las formas de representacin tcnica en diferentes momentos histricos. Emplean diferentes formas de representacin tcnica para el registro y la transferencia de la informacin. Utilizan diferentes lenguajes y formas de representacin en la resolucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

4. Comunicacin y representacin tcnica La importancia Comunicacin de la tcnica Lenguaje tcnico Representar diferentes sociedades grficamente tcnicas han que las las para

comunicacin

empleado

57

tcnica Los antecedentes de la

Cdigos tcnicos

comunicarse, tanto de manera grfica como escrita. Presentar los

resultados con la elaboracin de un peridico mural de manera grupal. Comentar en plenaria la utilidad de la representacin tcnica en las

representacin y comunicacin tcnica. la

civilizaciones antiguas.

Visitar un saln o esttica de belleza Las de comunicacin tcnica para : El aprendizaje de los funciones la para identificar y describir las

diferentes formas de comunicacin que emplean para la prestacin de un servicio Representar procesos tcnicos de esttica y salud corporal mediante el empleo de esquemas, en el que se identifiquen las entradas de

conocimiento s tcnicos. La reproduccin de tcnicas y procesos. El uso de

informacin, insumos y materiales, as como las salidas; productos obtenidos y los residuos generados durante el proceso tcnico.

productos y la elaboracin de productos.

Disear por equipos un lenguaje: cdigos o seales que permitan comprender el conocimiento, funcin y maneras de operar una mquina o

Los medios de comunicacin

herramienta

empleada

en

el

laboratorio de tecnologa.

58

tcnica: Oral. Impresa. Gestual. Grfica.

Organizar una lluvia de ideas sobre las diferentes formas de

comunicacin utilizadas en la vida cotidiana: Cmo saben en donde est el rea de telfonos?, El rea de quejas de un edificio pblico?, los sanitarios de un restaurante?, Los probadores de una tienda de ropa?, El rea de ventas o de crdito de una tienda comercial? Reflexionar sobre los diferentes tipos de comunicacin, su funcin y

utilidad.

Simular

por

equipos

varias un

situaciones de

prestacin de

servicio en una esttica o clnica de belleza. En plenaria analizar los gestos corporales, tonos de voz y explicaciones utilizados para brindar el servicio al cliente.

La representacin tcnica a

Representacin tcnica Informacin tcnica

Realizar un peridico mural con las diversas representaciones empleadas en diferentes culturas y pocas de la

59

travs de la historia Los antecedentes de la

antigedad

la

actualidad

para

comunicar creaciones tcnicas.

Investigar sobre la utilidad de la representacin tcnica en las

representacin y comunicacin tcnica largo historia. a de lo la

civilizaciones antiguas. Analizar un cdice prehispnico como forma de representacin tcnica. y comunicacin

Elaborar La de importancia la

un

tratamiento

para

el

cuidado del cabello. procedimiento de

Describir el la tcnica,

representacin tcnica para el diseo y mejora de productos y procesos de la esttica y salud corporal: Diagramas. Esquemas. Manuales. Folletos. Carteles.

utilizando un lenguaje coloquial y un lenguaje tcnico. Reconocer las

diferencias y a partir de la reflexin explicar tcnico. la utilidad del lenguaje

Elaborar un dibujo o diseo sobre un producto de los belleza corporal del las

identificando producto.

elementos sobre

Reflexionar

diferentes formas de comunicacin y de representacin tcnica utilizadas por los tcnicos del nfasis.

Llevar

diferentes sobre

instructivos el manejo

o de

manuales

60

mquinas y herramientas utilizadas en diferentes procesos tcnicos del nfasis. Reflexionar sobre la

importancia de su uso para el buen uso de las mismas. Identificar

problemas de comprensin en los mismos y proponer sus mejoras. Lenguajes y representacin tcnica La representacin grfica en la de Comunicacin tcnica Lenguaje tcnico Cdigos tcnicos Realizar prcticas de representacin grfica propia del nfasis de campo, en la creacin de bocetos, croquis, esquemas, (esquemticos). Se diagramas sugiere

representar las normas de seguridad del laboratorio de tecnologa con

prestacin un servicio: Las imgenes, smbolos cdigos.

empleando

sealamientos

smbolos, dibujo de herramientas y mquinas y laboratorio empleadas de tecnologa en y el la

organizacin del proceso tcnico.

Los formatos, organigramas y diagramas. Elaborar un instructivo como medio de representacin grfica para la elaboracin de un jabn del cuerpo Los lenguajes y cdigos en las representacione s de la con instrucciones propias para un tcnico y otro con instrucciones

propias para un usuario, o bien para llevar a cabo un tratamiento capilar o facial.

informacin tcnica de la

61

esttica y salud corporal.

Usar

el

lenguaje

propio

de

la

actividad tecnolgica y ponerlo en prctica para ofrecer un servicio de

La

importancia

esttica y salud corporal.

de los lenguajes tcnicos entender para el

proceso de la produccin de la esttica y salud corporal.

62

BLOQUE V. PROYECTO DE REPRODUCCIN ARTESANAL En este bloque se introduce al trabajo con proyectos, se pretende el reconocimiento de sus diferentes fases, as como la identificacin de problemas tcnicos, ya sea para hacer ms eficiente un proceso o bien, para crear un producto; se definirn las acciones a realizar; las herramientas, los materiales y energa que se emplearn; as como la representacin del proceso y su ejecucin. El proyecto deber hacer nfasis en los procesos tcnicos artesanales, donde el tcnico tiene el conocimiento, interviene y controla todas las fases del proceso. El proyecto representa una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa de los alumnos por lo que se sugiere que ste se relacione con su contexto, intereses y necesidades. Se propone la reproduccin de un proceso tcnico que integre los contenidos de los bloques anteriores, que d solucin a un problema tcnico y sea de inters para la comunidad donde se ubica la escuela. PROPSITOS: 1. Identificar las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto de reproduccin artesanal intereses. 2. Planificar los insumos y medios tcnicos para la ejecucin del proyecto. 3. Representar grficamente el proyecto de reproduccin artesanal y el proceso a seguir para llevarlo a cabo. 4. Reproducir un producto o proceso tcnico cercano a su vida cotidiana como parte del proyecto de reproduccin artesanal. 5. Evaluar el proyecto de reproduccin artesanal y comunicar los resultados. APRENDIZAJES ESPERADOS: Definen los propsitos y describen las fases de un proyecto de reproduccin artesanal. Ejecutan el proyecto de reproduccin artesanal para la satisfaccin de orientado a la satisfaccin de necesidades e

63

necesidades o intereses. Evalan el proyecto de reproduccin artesanal para proponer mejoras.

TEMAS Y SUBTEMAS

CONCEPTOS RELACIONADOS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

5. Proyecto de reproduccin artesanal 5.1 El proyecto como estrategia de trabajo en Tecnologa Procesos tcnicos artesanales Las caractersticas de los procesos tcnicos artesanales: sistema humanoproducto ser Identificar cmo el ser humano Procesos tcnicos Procesos artesanales Visitar una esttica con el fin de registrar y representar grficamente los procesos tcnicos artesanales que ah se presentan.

interviene en cada una de las fases del proceso de reproduccin

artesanal, las tcnicas que emplea, los insumos, medios tcnicos y

lenguaje tcnico.

Los proyectos Proyecto tcnico en tecnologa Alternativas de

Organizar una lluvia de ideas para identificar las ideas previas de los alumnos sobre qu es un proyecto, anotar en el pizarrn las ideas vertidas y complementar la

La introduccin solucin a los proyectos artesanales: la

identificacin de problemas de la

interpretacin enunciando las fases que lo constituyen, precisar la idea de

64

esttica y salud corporal y sus alternativas de

planear un proyecto artesanal por equipos.

solucin a partir del diseo de proyectos

Identificar un problema tcnico propio del nfasis de campo y darle

solucin, indagar y proponer sobre las posibles alternativas de solucin

La

planeacin

considerando para ello el tipo de herramientas y mquinas a emplear, el lenguaje tcnico, el tipo de energa y materiales a emplear, el anlisis de las posibles necesidades del usuario, as como del contexto.

de las fases del proyecto

Elaborar grupalmente un diagrama de flujo respecto a las fases de un proyecto de produccin artesanal y plantear los propsitos del mismo.

Presentar el proyecto en una sesin plenaria para analizarlos e identificar posibles mejoras para su rediseo. . 5.2 El proyecto de reproduccin artesanal Acercamiento Proceso tcnico Ejecutar un proyecto de reproduccin artesanal de esttica y salud corporal, considerar elementos, para los ello cuales los siguientes ser

al trabajo por artesanal proyectos: fases proyecto Fases del proyecto del tcnico de

pueden

modificados por el profesor de acuerdo

65

reproduccin artesanal La ejecucin de las fases del de

a su pertinencia y experiencia en el laboratorio de tecnologa: Investigar los antecedentes

tcnicos del proceso tcnico a desarrollar, las necesidades e intereses individuales,

proyecto reproduccin artesanal.

comunitarios y sociales para el diseo del proyecto. Identificar y delimitar el campo problemtico. (Fundamentacin) Recolectar, informacin. Construir la imagen objetivo. Buscar, seleccionar y proponer alternativas. Planear : el proyecto del nfasis de campo Ejecutar seleccionada: la alternativa acciones buscar y analizar

estratgicas, instrumentales y de control. Evaluar cualitativa los productos o procesos tcnicos obtenidos. Elaborar el informe y comunicar los resultados en plenaria a partir del uso del lenguaje tcnico

66

Segundo Grado. Tecnologa II

En el segundo grado se estudian los procesos tcnicos y la intervencin en ellos como una aproximacin a los conocimientos tcnicos de diversos procesos fabriles. Se utiliza el enfoque de sistemas para analizar los componentes de los sistemas tcnicos y su interaccin con la sociedad y la naturaleza. Se propone que a travs de diversas intervenciones tcnicas, en un determinado campo, se identifiquen las relaciones entre el conocimiento tcnico y los conocimientos de las ciencias naturales y sociales, para que los alumnos comprendan su importancia y resignificacin en los procesos de cambio tcnico. Asimismo se plantea el reconocimiento de las interacciones entre la tcnica, la sociedad y la naturaleza, sus mutuas influencias en los cambios tcnicos y culturales. Se pretende la adopcin de medidas preventivas a travs de una evaluacin tcnica que permita considerar los posibles resultados no deseados en la naturaleza y sus efectos en la salud humana, segn las diferentes fases de los procesos tcnicos. Con el desarrollo del proyecto, se pretende profundizar en las actividades del diseo tomando en cuenta la ergonoma y la esttica como aspectos fundamentales.

67

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

SEGUNDO GRADO BLOQUE I. TECNOLOGA Y SU RELACIN CON OTRAS REAS DE CONOCIMIENTO En el primer bloque se aborda el anlisis y la intervencin en diversos procesos tcnicos de acuerdo con las necesidades e intereses sociales que pueden cubrirse desde un campo determinado. A partir de la seleccin de las tcnicas, se pretende que los alumnos definan las acciones y seleccionen aquellos conocimientos que les sean de utilidad segn los requerimientos propuestos. Actualmente la relacin entre la tecnologa y la ciencia es una prctica generalizada, por ello es conveniente que los alumnos reconozcan que el conocimiento tecnolgico est orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses sociales. Es importante enfatizar que los conocimientos cientficos se resignifican en las creaciones tcnicas, adems optimizan el diseo, la funcin y la operacin de productos, medios y sistemas tcnicos. Tambin se propicia el reconocimiento de las finalidades y mtodos propios del campo de la tecnologa, para ser comparados con los de otras disciplinas. Otro aspecto que se promueve es el anlisis de la interaccin entre los conocimientos tcnicos y los cientficos; para ello se deber facilitar, por un lado, la revisin de las tcnicas que posibilitan los avances de las ciencias, y por el otro cmo los conocimientos cientficos se constituyen en el fundamento para la creacin y el mejoramiento de las tcnicas. PROPSITOS: 1. Reconocer las diferencias entre el conocimiento tecnolgico y el

conocimiento cientfico, as como sus fines y mtodos. 2. Describir la interaccin de la tecnologa con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales. 3. Distinguir la forma en que los conocimientos cientficos se resignifican en la

68

operacin de los sistemas tcnicos. APRENDIZAJES ESPERADOS: Comparan las finalidades de las ciencias y de la tecnologa para establecer sus diferencias. Describen la forma en que los conocimientos tcnicos y los

conocimientos de las ciencias se resignifican en el desarrollo de los procesos tcnicos. Utilizan conocimientos tcnicos y de las ciencias para proponer alternativas de solucin a problemas tcnicos, as como mejorar procesos y productos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

1. Tecnologa y su relacin con otras reas de conocimiento La tecnologa Tecnologa Recuperar mediante una lluvia de ideas, los conocimientos previos que poseen los alumnos respecto a qu es ciencia. Comentar en plenaria sobre cmo esta se diferencia de la tecnologa. Registrar las ideas en un rotafolio y dejarlas a la vista. Solicitar por equipos que investiguen en diferentes fuentes de informacin acerca de los mtodos y fines que emplea la ciencia y la tecnologa, con los resultados crear un cuadro y

como rea de Tcnica conocimiento y Conocimiento la tcnica tecnolgico

como prctica Conocimiento social Los conocimientos previos ciencia sobre cientfico Mtodos

tecnologa y sus diferencias.

comparativo al respecto. Enfatizar Los fines de la tecnologa y la ciencia: como la tecnologa est orientada a la satisfaccin de necesidades e

69

mtodos.

intereses sociales, mientras que la ciencia busca aumentar explicacin la de

La

interaccin

comprensin,

entre ciencia y tecnologa para la creacin de servicios de la esttica y salud corporal.

fenmenos y eventos. Identificar los conocimientos

cientficos y tcnicos que se emplean para crear servicios de la esttica y salud proceso corporal. de Representar un

produccin

(servicio)

mediante un esquema o diagrama La esttica y la salud como social corporal prctica para la de y sealando en cada una de sus fases el tipo de conocimientos que se emplean: cientficos y tcnicos.

Enfatizar sobre la interaccin entre ambos conocimientos para la

satisfaccin intereses necesidades sociales.

obtencin de servicios y productos del nfasis de campo.

Organizar una mesa redonda para De los saberes tradicionales los a comentar sobre el valor personal, social y cultural que poseen los servicios de la esttica y salud

saberes

cientficos en la esttica y salud corporal: Cambio los conocimiento s tcnicos del de

corporal para la satisfaccin de las necesidades en la vida cotidiana.

Representar por equipos en un cartel los perodos histricos ms

representativos de la tecnologa en el campo de la esttica y salud corporal,

70

pasado a los contemporn eos con

como

prctica

social

en

las

sociedades de la antigedad.

respecto a la cosmetologa.

Propiciar una lluvia de ideas de manera grupal para enlistar algunos cosmticos antiguos y cosmticos

Las generalidades del maquillaje

modernos. Establecer las semejanzas y diferencias respecto al tipo de

tcnicas (tradicionales y actuales) que se emplean para su obtencin en cada uno forma en de ellos que y y reconocer la satisfacen en las la

en la esttica

necesidades sociedad.

demandas

Presentar un video que aborde el estudio del rostro y sus componentes internos.

Realizar algunas

una

demostracin bsicas

sobre del

tcnicas

maquillaje y bocetar stas de manera individual para identificar las fases o pasos que se contemplan al realizar un maquillaje. Relacin de la Ciencias naturales Tecnologa con Ciencias sociales las ciencias Creaciones tcnicas y Avance de Organizar una mesa redonda para reflexionar sobre la relacin de la tecnologa con diferentes ciencias

naturales

las tanto naturales como sociales, as

71

sociales:

la ciencias Cambio tcnico

como la manera en que stas influyen en el desarrollo de la tcnica.

resignificacin y uso de los conocimientos El conocimiento cientfico y su

Comentar en plenaria la relacin que establece la esttica y salud corporal con otras reas del conocimiento: como la qumica, la anatoma, la fisiologa, la farmacologa, la biologa, entre otras. Elaborar un informe tcnico ilustrado

resignificacin en el campo de la cosmtica.

La contribucin de los

donde se observe la relacin de la esttica y la salud corporal con diferentes ciencias tanto naturales como sociales y la manera en que stas influyen en el desarrollo de las

conocimientos cientficos: ciencias naturales para

tcnicas del nfasis de campo y viceversa. Invitar a un especialista para que hable de los ltimos avances

la creacin de productos cosmticos.

El

diseo

de

cientficos que se han dado en el campo de la cosmtica. Por ejemplo

productos qumicos tcnicas bases cientficas para la creacin de productos de la esttica y salud y con

los que se presentan en la produccin de cosmticos y cuidado para la piel. Reflexionar sobre cmo es que la ciencia interacciona con la tecnologa.

Seleccionar herramientas

algunos o

instrumentos, mquinas

(electrnicas- mecnicas) empleadas

72

corporal.

en la esttica y salud corporal a fin de investigar sobre sus antecedentes tcnicos y su estructura funcional bsica. Reflexionar sobre que los les

conocimientos dieron origen. Practicar

cientficos

tcnicas

bsicas

de

maquillaje: de da, de tarde y de noche con la gua del docente.

Desarrollo Tecnolgico, integracin tecnologaciencia La acepcin de tecno-ciencia: la integracin de la ciencia tecnologa y la

Desarrollo tecnolgico Tecnociencia

Organizar una asociacin de palabras para poner en comn que se entiende por tecno-ciencia. Anotar las ideas de manera que stas sean visibles a todos los alumnos y ampliar sobre el trmino para comprender e

interpretarlo dentro del nfasis de campo.

Organizar

una

investigacin

documental por equipos para indagar La ciencia, nueva modalidad y tecnouna cmo es que la tecno-ciencia (la integracin de e ciencia y tecnologa) se presenta en diversos campos tecnolgicos como el de la

organizacin de la actividad y

construccin, la produccin, entre otras. Presentar ejemplos al respecto y comentarlos en plenaria.

cientfica tecnolgica.

73

Promover un recorrido de campo en La nanotecnologa y la creacin de nuevos productos para la industria centros comerciales o tiendas

especializadas de la esttica y salud corporal para identificar y seleccionar algunos productos cosmticos.

Elaborar un anlisis morfolgico por equipos de los mismos, analizar la composicin qumica, color,

cosmtica.

consistencia, entre otros, disear un catlogo grupal con la informacin recopilada.

74

BLOQUE II. CAMBIO TCNICO Y CAMBIO SOCIAL En este bloque se pretende analizar las motivaciones econmicas, sociales y culturales que llevan a la adopcin y operacin de determinados sistemas tcnicos, as como a la eleccin de sus componentes. El tratamiento de los temas permite identificar la influencia de los factores contextuales, en las creaciones tcnicas y analizar cmo las tcnicas constituyen la respuesta a las necesidades apremiantes de un tiempo y contexto determinados. Tambin se propone analizar la operacin de las herramientas y mquinas en correspondencia con sus funciones y materiales sobre los que acta, su cambio tcnico y la delegacin de funciones, as como la variacin en las operaciones, la organizacin de los procesos de trabajo y su influencia en las transformaciones culturales. El trabajo con los temas de este bloque considera tanto el anlisis medio-fin como el anlisis sistmico de objetos y procesos tcnicos, con la intencin de comprender las caractersticas contextuales que influyen en el cambio tcnico, se consideran los antecedentes y los consecuentes, as como sus posibles mejoras, de modo que la delegacin de funciones se estudie desde una perspectiva tcnica y social. Asimismo se analiza la delegacin de funciones en diversos grados de complejidad a travs de la exposicin de diversos ejemplos para mejorar su comprensin. PROPSITOS: 1. Reconocer la importancia de los sistemas tcnicos para la satisfaccin necesidades e intereses propios de los grupos que los crean. 2. Valorar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creacin de nuevas tcnicas. 3. Proponer diferentes alternativas de solucin para el cambio tcnico de acuerdo a diversos contextos locales, regionales y nacionales.

75

4. Identificar la delegacin de funciones de herramientas a mquinas y de mquinas a mquinas.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Emplean de manera articulada diferentes clases de tcnicas para mejorar procesos y crear productos tcnicos. Reconocen las implicaciones de la tcnica en las formas de vida. Examinan las posibilidades y limitaciones de las tcnicas para la satisfaccin de necesidades segn su contexto.

Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora tcnica. Proponen y modelan alternativas de solucin a posibles necesidades futuras. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

2. Cambio tcnico y cambio social La influencia Necesidades sociales Indagar sobre el tipo de productos cosmticos que consume la poblacin en los diferentes contextos

de la sociedad Procesos tcnicos en desarrollo tcnico Los productos el Sistemas tcnicos

socioeconmicos. Crear un cuadro comparativo en el que se representen el estilo de vida, costumbres y estrato socioeconmico, de las personas que consumen determinado tipo de

de la esttica y salud corporal por

empleados diferentes estratos

productos de la esttica y salud corporal.

socio

76

econmicos: Crecimiento de poblacin aumento la de la y de

Organizar investigacin

por

equipos

una para

documental

conocer sobre el tipo de cosmticos que usaban en la antigedad los egipcios o los romanos. Comparar los componentes de dichos productos con los que se emplean actualmente, reflexionar sobre la incorporacin de nuevos componentes en ellos para su

demanda diversos

productos elaborados para cuidado cuerpo. Las formas el del

mejora.

Organizar un debate o mesa redonda sobre la importancia de la esttica y salud corporal en Mxico, enfatizando los lmites y posibilidades de la misma en cuanto a la satisfaccin de necesidades sociales, econmicas y de salud en la comunidad. Presentar los resultados y en funcin de ellos en plenaria, disear un peridico mural.

de vida y su relacin los satisfactores que son con

productos de la esttica y salud corporal. La esttica y valor de social los

Hacer

una

demostracin

sobre

algunas tcnicas de tratamiento facial por ejemplo: reafirmante, preventivo de arrugas, de cuello, entre otros. Identificar y esquematizar las fases del tratamiento, e los propsitos, que

productos de belleza.

Los cambios y

productos

instrumentos

77

modificaciones que han sufrido los productos en

intervienen en el proceso tcnico.

Realizar tcnicas de desmaquillaje y limpieza del cutis. Identificar el tipo de productos que se utilizan y su origen. Esquematizar las fases que

cosmticos la para las

antigedad satisfacer demandas

intervienen en el proceso de la tcnica.

de la sociedad.

Cambios tcnicos, articulacin de tcnicas y su influencia los en

Cambio tcnico Procesos tcnicos

Elaborar una lnea del tiempo grupal para representar algunas de las tcnicas de maquillaje y cosmticos que existieron desde el Renacimiento hasta la actualidad. Reflexionar de manera grupal sobre los procesos de cambio que se han presentado tanto en los productos como en los

procesos

tcnicos Los procesos de cambio en las tcnicas en la esttica a travs de principales etapas historia: Perodo del de su las

procesos tcnicos de la esttica y salud corporal, por ejemplo del

temascal y sauna,

al spa en la

actualidad o del maquillaje comn al maquillaje permanente.

Analizar

los

procesos

tcnicos

artesanales e industriales de un determinado producto de la esttica y salud corporal, por ejemplo un

Renacimiento : el resurgir de la esttica

producto para la limpieza del cutis.

78

 Perodo de la influencia del cambio tecnolgico: s. XVIII Perodo finales del s. XIX y

Realizar un cuadro comparativo en el que se aprecie las operaciones que se realizan para su creacin

artesanal e industrial. Establecer las diferencias ms importantes entre dichos procesos para la creacin de dicho producto. Se sugiere consultar un video que represente el proceso de produccin del jabn de tocador.

principios del XX. Perodo actual.

Realizar una tcnica de tratamiento facial: por ejemplo la aplicacin de una mascarilla en el que se apliquen

Los cambios en los procesos

productos naturales y otra en el que se apliquen productos creados de manera sinttica. Comparar los

tcnicos en la produccin de la esttica y salud corporal lo hasta industrial: Tcnicas cuidado belleza. Medios produccin. Materiales Comercializac de de y desde

resultados y establecer las ventajas y desventajas de los productos en la aplicacin del tratamiento.

artesanal lo Indagar de manera individual sobre los productos cosmticos para el cutis y cuerpo que se elaboran de manera artesanal en la comunidad y que a su vez proporciona una innovacin.

Realizar un anlisis relacional por equipos identificar contextuales de los las de mismos para

condiciones elaboracin y

79

in.

desempeo de dichos productos.

Los

cambios

tcnicos de la esttica y salud corporal, y su articulacin con la tcnica, los cosmticos naturales como innovacin tcnica otras actividades productivas. con

La

esttica

salud como

corporal conjunto

de tcnicas que se fusionan con tcnicas otras actividades tecnolgicas para produccin servicios bienes. la de y de

80

Las implicaciones

Tcnica Sociedad

Elaborar la representacin grfica de un producto o medio tcnico al cual se haya puesto resistencia para comprarlo o aceptarlo dentro del nfasis de campo. En cada

de la tcnica Cultura en la cultura y Formas de vida la sociedad Los productos

representacin poner por escrito las causas principales de la resistencia, reflexionar sobre la importancia de la aceptacin social en la creacin de productos y servicios del nfasis de campo.

de la esttica, salud corporal y el cambio en las formas vida organizacin productiva. de la y

Indagar en revistas, supermercados, clnicas de belleza o estticas sobre

El papel de la tcnica en los cambios y

los productos de la esttica y salud corporal que ofertan. Debatir en pequeos grupos cmo es que estos han causado un impacto y cambios en las costumbres y tradiciones de la comunidad respecto a la higiene personal y cuidado de la piel. Por ejemplo el uso de cosmticos,

transformacione s de las y

costumbres

tradiciones de la comunidad: El saber

tonificantes para el cuerpo, sueros anti arrugas, vitaminas de uso

tcnico de las culturas sectores sociales de la regin Cambios en o

externo, entre otros.

Exponer o presentar un video en el que se explique las propiedades bsicas del masaje facial por ejemplo:

81

la concepcin del mundo y en los modos de vida como consecuencia de la tcnica.

propiedades bsicas, efectos fsicos y drmicos, clases de masajes y su proceso. Representar de manera

individual mediante un diagrama de flujo, el proceso de la tcnica de masaje facial.

Las

funciones

de los productos de la esttica y la

moderna

incorporacin de nuevos

materiales en su produccin. Los lmites y Sistemas tcnicos posibilidades de sistemas tcnicos el para Formas de vida Realizar documental una sobre investigacin los lmites y

los Desarrollo social Calidad de vida

posibilidades de los sistemas tcnicos del nfasis de campo en el

mejoramiento de la calidad de vida de los sujetos e ilustrar por medio de fotografas, dibujos, esquemas,

desarrollo

social El impacto de los sistemas

planos o maquetas.

tcnicos en el desarrollo social, cultural econmiconatural, y

Investigar sobre la influencia de: polticas culturales, de Estado, aspectos y

poltica

econmica

organizacin social, entre otros en el desarrollo tecnolgico de nuestro

82

productivo. Los recursos

pas.

humanos, naturales y

Elaborar un diagrama en el que se representen un sistema tcnico del

medios tcnicos necesarios en la produccin bienes servicios. de y

nfasis de campo. Representar cada uno de los elementos del mismo en un diagrama, sealar mediante

lneas o flechas las interrelaciones, indicar mismas. algunas mejoras en las

Los

sistemas y la Realizar un collage que ilustre las implicaciones del fenmeno de

tcnicos

calidad de vida de los seres

crecimiento urbano en el momento actual. Se sugiere explorar sobre la prdida de reservas de naturales, mantos

humanos: funcionalidad, eficiencia, costo, impacto y de

sobreexplotacin

acuferos, saturacin de vialidades, entre otros. Valorar grupalmente

ambiental dispendio energa.

sobre sus repercusiones.

Llevar a cabo un sociodrama para representar la prestacin de un

servicio limitado o poco eficiente, donde la esttica y salud corporal tenga un papel primordial. Reflexionar sobre la representacin y posibles alternativas para lograr su eficiencia.

83

Realizar prcticas de masaje facial.

La

sociedad Tcnica Sociedad del Tecno utopas Tcnica - ficcin

Crear una lnea del tiempo de manera grupal sobre el proceso de evolucin y cambio o de algunos medios, tcnicos

tecnolgica actual futuro: visiones de la sociedad tecnolgica Una visin y de y y

productos

procesos

(servicio) de la esttica y salud corporal que se crearon en tiempos pasados y en la actualidad. En funcin de lo anterior, disear de

retrospectiva prospectiva la esttica

manera individual de acuerdo a su imaginacin, los medios, productos o procesos tcnicos que se modificarn en el futuro para satisfacer nuevas necesidades de la sociedad. Disear carteles, dibujos o bocetos que los representen, a fin de simplificar las tareas, cambios de uso o nuevas necesidades otros. y demandas, entre

salud

corporal

como respuesta a las

necesidades de la sociedad del pasado futuro. y del

La

descripcin

Socializar las ideas trabajadas con anterioridad y reflexionar en plenaria sobre el futuro de las tcnicas de la esttica y salud corporal. Guiar la discusin a partir de los siguientes aspectos: 1. Qu productos o cosmticos sern exclusivamente

de los objetos tcnicos actuales que no estaban contemplados en el pasado.

84

La de

integracin nuevas

naturales artificiales?

que

tantos

tcnicas en la produccin industrial de la esttica y salud corporal.

2. Qu alternativas habra para la fabricacin de productos si se agotarn las fuentes

naturales de los que estn hechos? 3. Qu tipo de servicios

seguirn existiendo?, cules sern desplazados por otros mejores? 4. Buscar en revistas de belleza los productos o procesos de la

tcnicos

(servicios)

esttica corporal que hoy en da son una innovacin y que son futuristas en otros

contextos.

Realizar una prctica de masaje facial con la gua del docente.

85

BLOQUE III. LA TCNICA Y SUS IMPLICACIONES EN LA NATURALEZA En este bloque se pretende el estudio del desarrollo tcnico y sus efectos en los ecosistemas y la salud de las personas. Se promueve el anlisis y la reflexin de los procesos de creacin y uso de diversos productos tcnicos como formas de suscitar la intervencin con la finalidad de modificar las tendencias de deterioro ambiental como: la prdida de biodiversidad, contaminacin, cambio climtico, afectaciones a la salud. Los contenidos del bloque se orientan hacia la previsin de los impactos que daan a los ecosistemas. Las actividades se realizan desde una perspectiva sistmica para identificar los posibles efectos no deseados en cada una de las fases del proceso tcnico. El principio precautorio se seala como el criterio formativo esencial en los procesos de diseo, en la extraccin de materiales, generacin y uso de energa, y elaboracin de productos. Con esta orientacin se pretende promover, entre las acciones ms relevantes, la mejora en la vida til de los productos, el uso eficiente de materiales, generacin y uso de energa no contaminante, elaboracin y uso de productos de bajo impacto ambiental, el reso y el reciclado de materiales. PROPSITOS: 1. Reconocer los impactos en la naturaleza causados por los sistemas tcnicos. 2. Tomar decisiones responsables para prevenir daos en los ecosistemas generados por la operacin de los sistemas tcnicos y el uso de productos. 3. Proponer mejoras en los sistemas tcnicos con la finalidad de prevenir riesgos. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la operacin de los sistemas tcnicos.

86

 Aplican el principio precautorio en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos para prever posibles modificaciones no deseadas en la naturaleza. Recaban y organizan informacin sobre los problemas generados en la naturaleza por el uso de productos tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

3. La tcnica y sus implicaciones en la naturaleza Las implicaciones locales, regionales Recursos naturales Desecho Impacto ambiental y Contaminacin Debatir por equipos sobre las

implicaciones sociales, econmicas, ambientales y de salud que

involucran los avances tecnolgicos a partir de las siguientes Cul es el principal preguntas: problema

globales en la Sistema tcnico naturaleza debido a la de

ambiental/social/ cultural en el lugar en donde viven?, cmo se puede minimizar? Presentar el resultado de las mismas de forma oral y proponer las posibles alternativas de solucin.

operacin sistemas tcnicos

El impacto del desarrollo de la tcnica en

Organizar una mesa redonda en torno las implicaciones ticas y

esttica y salud corporal a nivel local: El uso de

ambientales del uso del petrleo en la fabricacin de productos

cosmticos y cmo ello representa un riesgo para la salud pblica. Nombrar un relator para registrar las

qumicos que daan la

salud para el tratamiento de

principales ideas generadas en la mesa.

87

la piel. El uso del entre Proponer un dilema moral de manera grupal. Discutir en torno a la

plomo, otros.

valoracin de las acciones dolosas que se atentan contra el medio

El impacto del desarrollo de la tcnica en

ambiente por causa de productos de baja calidad y las implicaciones ticas de elaborar productos a base de sintticos derivados del petrleo y no emplear dispositivos reciclables.

esttica y salud corporal a nivel regin: Erosin suelo. Contaminaci n desechos qumicos La no de del

Reflexionar

en

torno

las

implicaciones de la fabricacin de un producto cosmtico de plomo y de otro material distinto. Observar el proceso de produccin del producto. Por ejemplo: la elaboracin de un lpiz labial, comenzando con el

biodegradabil idad de los productos de belleza

diseo en una representacin grfica, cada una de sus fases y su

valoracin del impacto ambiental: desde el origen de la materia prima hasta su disposicin final de vida til.

Los

problemas

ambientales generados los de

desechos con se

qumicos los que

88

fabrican cosmticos que generan cambios locales y cambios al

globales mismo tiempo.

Las alteraciones

Alteracin ecosistemas

en

los Demostrar algunas alternativas de solucin para reducir los niveles de alteracin provocados al ambiente debido a la operacin de sistemas tcnicos industriales del nfasis de campo. Se sugiere exponer el

producidas en Extraccin los ecosistemas debido a Transformacin Desechos la Sistemas tcnicos de

operacin los

fragmento de un video-documental que introduzca sobre el tema de

sistemas

tcnicos Los impactos

energas renovables.

generados en la naturaleza debido procesos tcnicos industriales la esttica en y a los

Investigar

sobre

los

procesos

tcnicos empleados en la industria en general que fomenten el uso de procedimientos que no daen o no agoten los recursos y permitan el ahorro de energa. Presentar un video-documental sobre tecnologa ambiental.

salud corporal : El anlisis de los sistemas

Realizar un diagrama de flujo sobre el proceso de produccin industrial de

89

tcnicos: recursos, procesos productos. Los desechos y residuos y

un producto o material que utiliza la esttica y salud corporal o sobre el proceso tcnico industrial que se desarrolla al prestar un servicio (una esttica o clnica de belleza en la que intervienen diversas reas y por ende participan varias personas para la prestacin del servicio). Identificar en cada una de las fases del proceso de produccin alteraciones o de servicio, que las se

generados en la esttica y salud corporal Las alteraciones producidas la por

frecuentes

naturaleza

presentan en la operacin de los sistemas tcnicos, desde la

debido al uso de productos qumicos en la esttica y salud corporal El papel de la Principio Precautorio tcnica en la Tcnica conservacin y Preservacin cuidado de la Conservacin naturaleza La previsin de impactos travs a de Impacto ambiental

obtencin de la materia prima, su transformacin, hasta el desecho de residuos generados tras la obtencin del producto o el proceso de trabajo. En equipos elaborar un peridico mural sobre las acciones y productos que las organizaciones, empresas e industrias implementan para evitar la contaminacin ambiental y del suelo por causa de los desechos de

productos de la esttica y salud corporal, adjuntando el ttulo de las leyes y reglamentos que estn

nuevas tcnicas y prcticas de la esttica y salud corporal: el uso

publicados en Internet que regulan y protegen el medio ambiente en

nuestro pas.

90

de

productos Reflexionar sobre el tipo de artculos que comnmente se consumen en su casa, sus implicaciones y las

reciclados para minimizar el

impacto de la contaminacin del ambiente.

alternativas que proporcionan para el cuidado de la naturaleza, por ejemplo qu implica usar una crema de

El

uso

del

concha

ncar

elaborada

con

reciclaje de los desechos de los objetos tcnicos para su

componentes naturales en lugar de una con productos sintticos.

Realizar una visita a una clnica de belleza o esttica para identificar los tipos de tratamientos (servicios) en el que se emplea energa elctrica o de otros tipo, por ejemplo el uso de la cama bronceadora, la lmpara de rayos UV, la depilacin con laser, empleo de vapor de agua para faciales, entre otros Compartir los reflexionar

aprovechamient o en el

mantenimiento de los nuevos productos de la esttica y salud corporal.

El ahorro de la energa y de

resultados en el grupo y

sobre el uso de dicho insumo y los efectos ambiente. que causan al medio

materiales en la aplicacin de

tcnicas de la esttica y salud corporal para el cuidado de la naturaleza.

91

La tcnica, la Sociedad del riesgo sociedad riesgo principio precautorio y del Principio precautorio el Riesgo Situaciones imprevistas

Documentar los principales riesgos a los cuales se est expuesto en el laboratorio de tecnologa. Proponer en equipo las medidas de seguridad e higiene bsicas a seguir.

La previsin de Salud y seguridad impactos travs a de Exponer ejemplos sobre los nuevos materiales que no son contaminantes para la elaboracin de procesos tcnicos de bajo costo y riesgo en la esttica y salud corporal.

nuevas tcnicas y prcticas en la esttica y salud corporal.

Seleccionar algunos productos para La capacitacin del uso de los procesos tcnicos cremas en y realizar manicure y pedicure. de

Reflexionar higiene y

sobre las medidas seguridad que

deben

tomarse para su uso en el desarrollo de la tcnica, por ejemplo la

cosmticos para salvaguardar la salud y

esterilizacin de los instrumentos, uso adecuado de los productos y

herramientas, entre otras. Realizar por escrito una reflexin individual al respecto.

seguridad de los operadores tcnicos

Elaborar La de tcnicos elaboracin objetos con

un

cartel El

caricatura de la

denominado

Declogo

Seguridad del tcnico en la esttica y salud corporal, que consisten en 10 reglas bsicas sobre la seguridad que

alta calidad de

92

fabricacin para la fsica prximo usuario. proteccin del

se debe guardar en el uso de los instrumentos, herramientas y

mquinas, para conservarlas en buen estado en el aula taller. Proponer su ubicacin en un lugar visible del laboratorio de tecnologa.

Las bsicas

reglas de Proponer alternativas de solucin para: a) el aprovisionamiento de maquinaria, herramientas e

seguridad en el laboratorio tecnologa de de

instrumentos en el laboratorio de tecnologa corporal, materiales de b) y/o esttica el y salud de su

esttica y salud corporal para la operacin herramientas de y

resguardo productos y

manipulacin, c) su mantenimiento y el correcto manejo de los mismos en los procesos tcnicos, d) la gestin de los residuos en los procesos tcnicos del nfasis de campo.

mquinas en la elaboracin productos, de as

como el uso de solventes qumicos txicos flamables y

Demostrar las principales tcnicas de cuidado manos: y tratamiento de para la las

anatoma

mano,

morfologa, la prctica del manicure, instrumentos necesarios, arreglo y limpieza de las uas. Representar en un esquema las fases del proceso de la tcnica y sus implicaciones para su desarrollo

93

Realizar una prctica de manicura y masaje para el cuidado de manos con la gua del docente

94

BLOQUE IV. PLANEACIN Y ORGANIZACIN TCNICA En este bloque se estudia el concepto de gestin tcnica y se propone el anlisis y puesta en prctica de los procesos de planeacin y organizacin de los procesos tcnicos: la definicin de las acciones, su secuencia, ubicacin en el tiempo y la identificacin de la necesidad de acciones paralelas; as como la definicin de los requerimientos de materiales, energa, medios tcnicos, condiciones de las instalaciones, medidas de seguridad e higiene, entre otros. Se propone el diagnstico de los recursos con los que cuenta la comunidad, la identificacin de problemas ligados a las necesidades e intereses, y el planteamiento de alternativas, entre otros, que permitan mejorar los procesos tcnicos de acuerdo al contexto. Asimismo, se promueve el reconocimiento de las capacidades de los individuos para el desarrollo de la comunidad, y los insumos provenientes de la naturaleza, e identificar las limitaciones que determina el entorno, mismas que dan pauta para la seleccin de materiales, energa e informacin necesarios. Este bloque brinda una panormica para contextualizar el empleo de diversas tcnicas en correspondencia con las necesidades e intereses sociales; representa una oportunidad para vincular el trabajo escolar con la comunidad. PROPSITOS: 1. Utilizar los principios y procedimientos bsicos de la gestin tcnica. 2. Tomar en cuenta los elementos del contexto social, cultural, natural para la toma de decisiones en la resolucin de los problemas tcnicos. 3. Elaborar planes y formas de organizacin para desarrollar procesos tcnicos y elaborar productos, tomando en cuenta el contexto en que se realizan. APRENDIZAJES ESPERADOS: Planifican y organizan las acciones tcnicas segn las necesidades y oportunidades indicadas en el diagnstico. Usan diferentes tcnicas de planeacin y organizacin para la ejecucin

95

de los procesos tcnicos. Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales, herramientas e instalaciones, a fin de prever situaciones de riesgo en la operacin de los procesos tcnicos. Planean y organizan acciones, medios tcnicos e insumos para el desarrollo de procesos tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

4. Planeacin y organizacin tcnica La gestin en Gestin tcnica los sistemas Diagnstico Recuperar las ideas previas de los de alumnos sobre qu es la gestin tcnica y cmo es que sta se

tcnicos

necesidades sociales

El concepto de Organizacin tcnica gestin tcnica Calidad de vida y su importancia en los procesos fabriles.

identifica en los sistemas tcnicos de la esttica y salud corporal. Por equipos consultar varias fuentes de informacin a fin de ampliar el

concepto y a partir de lo encontrado comentar en plenaria como la gestin

El

diagnstico

tcnica implica planear, organizar y controlar procesos tcnicos

de necesidades en la comunidad respecto a: Las mquinas y herramientas empleadas El empleo en los servicios. Los productos

(servicios) a fin de hacerlos ms eficientes y eficaces.

Disear por equipos cuestionarios y guiones de observacin para el

diagnstico de necesidades sociales en la comunidad, ya sea en

situaciones cotidianas o simuladas.

96

de la esttica y salud corporal

Organizar el trabajo de campo para aplicar los cuestionarios a miembros de la comunidad y observar de

manera participativa los procesos tcnicos (servicios) desarrollados en la comunidad.

Elaborar un informe tcnico que muestre los resultados arrojados por el diagnstico de necesidades de la comunidad y determinar en funcin de ello el servicio a disear.

Promover

de

manera

grupal

la

simulacin de una esttica, a fin de distinguir las diferentes reas que se integran en ella, identificar las

diferentes funciones de stas y la importancia de planear, organizar y llevar el control de los procesos (servicios) y reas de manera integral a fin de obtener un producto tcnico eficiente y eficaz. La planeacin Planeacin tcnica y organizacin de procesos tcnicos la Organizacin tcnica Ejecucin Valorar la factibilidad del servicio o producto tcnico a disear de la esttica y salud corporal, a fin de

los Control de procesos identificar si es tcnicamente posible tcnicos crearlo. Consultar los antecedentes tcnicos del mismo, que permitan ver

97

La

planeacin

si

es

posible

satisfacer

las

de proyectos en la La organizacin y administracin del proceso de elaboracin. La ejecucin y control proceso elaboracin. La evaluacin y el control de calidad del de esttica y

necesidades de la comunidad.

salud corporal:

Disear, modelar, bocetar o simular mediante el uso de software el servicio a crear, que resalte sus

propias caractersticas y se relacione con la satisfaccin de necesidades demandas en el diagnstico de la comunidad.

Elaborar el plan para la puesta en marcha del diseo. Orientar el mismo con los siguientes cuestionamientos, con qu se cuenta, qu hace falta, cmo se puede organizar los costos del diseo (administracin de

El mejoramiento en la calidad, del

recursos, diseo de cronograma de las acciones estratgicas a e

eficacia

instrumentales

desarrollar).

proceso tcnico para elaboracin, comercializaci n de los de la

Investigar los costos de los insumos (por ejemplo: fibras, hilos, telas, agujas entre la otros) a emplear. en un

Presentar

planificacin

diagrama de flujo.

productos

esttica y salud corporal

Ejecutar o simular el desarrollo del plan anterior. Tomar en cuenta los resultados arrojados en el diagnstico

98

de

necesidades,

presupuestos,

acciones tcnicas, responsables y tiempos. Comunicar los resultados al grupo.

Someter el diseo (del servicio o producto) a pruebas de uso, a fin de identificar posibles fallas y hacer mejoras en el mismo. Redisear La Normatividad Organizar una sobre los investigacin principales que la

normatividad y Seguridad y procesos documental la seguridad e tcnicos

organismos, leyes y normas

higiene en los Higiene y procesos regulan en el mbito nacional procesos tcnicos El acercamiento a las normas en tcnicos

calidad de los productos y servicios que genera la esttica y salud

corporal, se sugiere indagar sobre la Norma Oficial mexicana (NOM) para la elaboracin de productos de

mexicanas los

procesos

perfumera y belleza. Elaborar un resumen y comentar en clase sobre la importancia de dichas normas.

tcnicos de la esttica y salud corporal: Uso insumos segn NOM. El de concepto calidad las de

Identificar los aspectos que impliquen problemas de higiene y seguridad en el laboratorio y de tecnologa del

nfasis soluciones

proyectar para

posibles responder

adecuadamente a las mismas.

aplicado para

99

la produccin de procesos tcnicos de la esttica salud corporal. La higiene y seguridad en los procesos tcnicos como requisito necesario para creacin objetos tcnicos. la de y los

Organizar por equipos un registro de observacin a una clnica de esttica para indagar sobre el tipo de

prcticas y normas de higiene y seguridad que llevan a cabo.

Presentar los resultados en plenaria y realizar un cuadro comparativo sobre las semejanzas y diferencias

observadas entre los equipos, con respecto a la forma de trabajo y mantenimiento de las instalaciones.

Aplicar alguna o varias tcnicas de uas con la gua del docente.

Considerar las normas de higiene y seguridad para la aplicacin de estas tcnicas.

La organizacin y seguridad en el laboratorio de tecnologa de

esttica y salud corporal: Normatividad: Reglamento interno. Normas de

100

higiene seguridad. Forma trabajo (individual, colectivo).

de

Mantenimient o industrial

(preventivo y correctivo).

101

BLOQUE V. PROYECTO DE DISEO En este bloque se incorporan los temas del diseo y la gestin para el desarrollo de proyectos de diseo. Se pretende el reconocimiento de los elementos contextuales de la comunidad, mismos que contribuyen a la definicin del proyecto. Se identifican oportunidades para mejorar un proceso o producto tcnico respecto a su funcionalidad, esttica y ergonoma. Se parte de problemas dbilmente estructurados en donde es posible proponer diversas alternativas de solucin. En este bloque se trabaja el tema del diseo con mayor profundidad y como una de las primeras fases del desarrollo de los proyectos con la idea de conocer sus caractersticas. En el desarrollo del proyecto se hace nfasis en el diseo y su relacin con los procesos fabriles, cuya caracterstica fundamental es la organizacin tcnica del trabajo. Estas acciones se pueden realizar de manera secuencial o paralela segn las fases del proceso y los fines que se buscan. Para el desarrollo de las actividades de este bloque el anlisis de los procesos fabriles puede verse limitada por la falta de infraestructura en los planteles escolares, por lo que se promueve el uso de la modelacin, la simulacin y la creacin de prototipos, as como las visitas a industrias. El proyecto y sus diferentes fases constituyen los contenidos del bloque con la especificidad de la situacin en la cual se intervendr o cambiar; debern ponerse de manifiesto los conocimientos tcnicos y la resignificacin de los conocimientos cientficos requeridos, segn el campo tecnolgico y el proceso o producto a elaborar. PROPSITOS: 1. Identificar las fases del proceso de diseo e incorporar criterios de ergonoma y esttica en el desarrollo del proyecto de diseo. 2. Elaborar y mejorar un producto o proceso cercano a su vida cotidiana,

102

tomando en cuenta los riesgos e implicaciones en la sociedad y la naturaleza. 3. Modelar y simular el producto o proceso seleccionado para su evaluacin y mejora. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican y describen las fases de un proyecto de diseo. Ejecutan las fases del proceso de diseo para la realizacin del proyecto. Evalan el proyecto de diseo para proponer mejoras. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

5. Proyecto de diseo 5.1 Caractersticas del proyecto de diseo Los procesos Sistema y la producto mquina- Identificar las diferentes operaciones que se llevan a cabo en un proceso fabril a partir de un video-documental o visita dirigida a una industria Elaborar un diagrama de flujo de dicho proceso. Caracterizar a los procesos fabriles y distinguirlos de los artesanales, hacer nfasis en el sistema mquina-producto Analizar las fases y actividades de los proyectos de diseo para: Elaborar un mapa conceptual de los conocimientos para su

fabriles

delegacin de Procesos fabriles funciones La caracterizacin de los procesos fabriles en la Planeacin Gestin

esttica y salud corporal.

fundamentales realizacin

Elaborar un diagrama de flujo

103

de actividades que muestre el desarrollo lgico de sus fases y actividades. Analizar la importancia de la modelacin, los prototipos y las pruebas en el desarrollo de los proyectos de diseo. Diseo, ergonoma Proyecto y Diseo Indagar sobre qu es el diseo, la ergonoma y la esttica elaborar un guin de preguntas para ello: Cul es su importancia? Quines lo realizar? Cul es la informacin que se requiere para ello? Qu Qu papel juega la

esttica en el Ergonoma desarrollo de Esttica

los proyectos La importancia

del diseo y la creatividad en el desarrollo de un proyecto diseo. de

informacin en el diseo? importancia tiene la

representacin grafica en los procesos de diseo? Cmo se integra la

ergonoma y la esttica en el diseo? Establecer conclusiones al respecto y reflexionar sobre la importancia del diseo y su planeacin en los

procesos tcnicos del nfasis de campo. Plantear un problema relacionado con

104

el nfasis de campo que responda a los intereses de los alumnos y a las necesidades del contexto, en el que se privilegie el diseo de un proceso o producto. El diseo y el Diseo cambio tcnico: criterios diseo El diseo de sistemas tcnicos de la esttica y salud corporal. Cambio tcnico Toma de decisiones de Necesidades intereses Funcin tcnica Esttica Ergonoma Aceptacin social y cultural Valorar los resultados en plenaria para su retroalimentacin, planear el La de elaboracin modelos, y de diseo del proyecto de diseo en el nfasis de campo para su ejecucin. Proponer diversas alternativas de solucin mediante el empleo del lenguaje tcnico y la representacin e grfica de modelos, simulaciones o prototipos de productos derivados de los procesos tcnicos de la esttica y salud corporal, considerar para ello el empleo de software en 2D y 3D.

prototipos simulacin productos tcnicos nfasis campo

del de

5.2 El Proyecto de diseo El los diseo en Diseo Disear y desarrollar el proyecto de diseo de la esttica y salud corporal considerando los siguientes

procesos Procesos tcnicos

tcnicos y el Proyecto proyecto de Fases del proyecto

elementos, los cuales pueden ser

105

diseo

Modelacin

modificados por el profesor acuerdo experiencia tecnologa: a en su el pertinencia laboratorio

de y de

La presentacin Simulacin del proyecto de Prototipo diseo de

esttica y salud corporal. Antecedentes: necesidades e intereses individuales, La evaluacin comunitarios y sociales para el diseo del proyecto. Identificacin y delimitacin del campo problemtico. (Fundamentacin) Recoleccin, bsqueda y anlisis de la informacin. Construccin y explicacin del objeto. Bsqueda, seleccin de alternativas y planificacin de tareas. Planeacin: diseo tcnico del proyecto del nfasis de campo. Ejecucin de la alternativa seleccionada: elaboracin de modelos y prototipos. Evaluacin cualitativa de los procesos y resultados Elaboracin de un informe de resultados, haciendo uso del lenguaje tcnico propio del del proyecto y el diseo propuestas mejora. de de

106

nfasis de campo.

107

Tercer Grado. Tecnologa III

En el tercer grado se estudian los procesos tcnicos desde una perspectiva holista, en la conformacin de los diversos campos tecnolgicos y la innovacin tcnica, cuyos aspectos sustanciales son la informacin, el conocimiento y los factores culturales. Se promueve la bsqueda de alternativas y el desarrollo de proyectos que incorporan el desarrollo sustentable, la eficiencia de los procesos tcnicos, la equidad y la participacin social. Se proponen actividades que orientan las intervenciones tcnicas de los alumnos hacia el desarrollo de competencias para el acopio y uso de la informacin, as como para la resignificacin de los conocimientos en los procesos de innovacin tcnica. Se pone especial atencin a los procesos de generacin de conocimientos en correspondencia con los diferentes contextos socioculturales para comprender la difusin e interaccin de las tcnicas, as como la configuracin y desarrollo de diferentes campos tecnolgicos. Tambin se propone el estudio de los sistemas tecnolgicos, a partir del anlisis de sus caractersticas y la interrelacin entre sus componentes. Asimismo, se promueve la identificacin de las implicaciones sociales y naturales mediante la evaluacin interna y externa de los sistemas tecnolgicos. El proyecto tcnico en este grado, pretende integrar los conocimientos de los alumnos que han venido desarrollando en los tres grados para desplegarlos en un proceso en el que destaca la innovacin tcnica y la importancia del contexto social.

108

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

TERCER GRADO BLOQUE I. TECNOLOGA, INFORMACIN E INNOVACIN Con los contenidos de este bloque, se pretende el reconocimiento de las caractersticas del mundo actual, como la capacidad de comunicar e informar en tiempo real los acontecimientos de la dinmica social de los impactos en el entorno natural, as como de los avances en diversos campos del conocimiento. En este bloque se promueve el uso de medios para acceder y usar la informacin en procesos de innovacin tcnica con la finalidad de facilitar la incorporacin responsable de los alumnos a los procesos de intercambio cultural y econmico. Se promueve que los alumnos distingan entre informacin y conocimiento tcnico e identifiquen las fuentes de informacin que pueden ser de utilidad en los procesos de innovacin tcnica, as como estructurar, utilizar, combinar y juzgar dicha informacin, y aprehenderla para resignificarla en las creaciones tcnicas. Tambin se fomenta el uso de las tecnologas de informacin y la comunicacin (TIC) para el diseo e innovacin de procesos y productos. Las actividades se orientan al reconocimiento de las diversas fuentes de informacin -tanto en los contextos de uso como de reproduccin de las tcnicas- como insumo fundamental para la innovacin. Se valora la importancia de las opiniones de los usuarios sobre los resultados de las tcnicas y productos, cuyo anlisis, reinterpretacin y enriquecimiento por parte de otros campos de conocimiento, permitir a los alumnos definir las actividades, procesos tcnicos o mejoras para ponerlas en prctica. PROPSITOS: 1. Reconocer las innovaciones tcnicas en el contexto mundial, nacional, regional y local. 2. Identificar las fuentes de la informacin en contextos de uso y de

109

reproduccin para la innovacin tcnica de productos y procesos. 3. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el diseo e innovacin de procesos y productos. 4. Organizar la informacin proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en el desarrollo de procesos y proyectos de innovacin. 5. Emplear diversas fuentes de informacin como insumos para la innovacin tcnica. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican las caractersticas de un proceso de innovacin como parte del cambio tcnico. Recopilan y organizan informacin de diferentes fuentes para el

desarrollo de procesos de innovacin. Aplican los conocimientos tcnicos y emplean las TIC para el desarrollo de procesos de innovacin tcnica. Usan la informacin proveniente de diferentes fuentes en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

1. Tecnologa, informacin e innovacin Innovaciones tcnicas travs historia La innovacin de Innovacin a Cambio tcnico la Realizar una lluvia de ideas sobre el significado innovacin experiencias. del de concepto acuerdo Presentar a de sus varias

concepciones del mismo y a partir de estas identificar las caractersticas y elementos que contempla un proceso de innovacin tcnica.

como proceso Innovacione s trascendent

Investigar en internet o en revistas

110

ales han

que

sobre varios ejemplos de innovacin tecnolgica que se implementen en la actualidad conocimiento Nanotecnologa, en cualquier rea de como la

impulsado el desarrollo de tecnologa en mundo. Innovacione s tecnolgicas en Esttica Salud Corporal a la y el la

Informtica,

Biotecnologa, entre otras. Presentar en clase y explicar cmo es que funcionan y se aplican esas Se

innovaciones

tecnolgicas.

sugiere presentar el fragmento de un video de Tecnologas del futuro.

Identificar por equipos en un video o exposicin las innovaciones que se han dado con respecto a la Esttica y salud corporal moderna, tanto en la creacin de sus productos como en el tipo de servicios que ofrecen: por

travs de la historia.

La historia de los sistemas

ejemplo la depilacin lser, el tatuaje de cejas y labios, las camas

tcnicos de la colorimetra la en

bronceadoras, los spas, entre otros.

Esttica y

Elaborar

una

investigacin las diferentes emplearon en

salud corporal.

documental sobre tcnicas que se

Los

aspectos de la

distintos momentos de la historia (de la antigedad a la actualidad) para elaborar tintes de cabello. Compartir los resultados en plenaria.

bsicos

peluquera

111

Representar grficamente de manera grupal en un cuadro, el periodo

histrico en que se suscitaron dichos sistemas tcnicos. Destacar el

intervalo entre un periodo y otro, en aos, que permitan apreciar identificar los las

cambios tcnicos e

mejoras en su calidad, esttica y propiedades.

Demostrar algunas prcticas de corte de cabello sencilla (despunte),

evidenciar

los instrumentos de uso

comn y las adecuaciones de los mismos que se han dado con el paso del tiempo, los movimientos bsicos, como uso de tijeras, anlisis del

cabello, geometra de la cabeza, entre otros aspectos. Representar o describir de manera proceso desarrollado. Caractersticas Innovacin tcnica Exponer sobre las condiciones un escrita el

y fuentes de la Fuentes de innovacin tcnica: contextos uso y innovacin tcnica Contexto de uso de de medios tcnicos de Contexto de reproduccin de

necesarias que debe tener

proceso o producto tcnico (servicio) para ser considerado una innovacin, enfatizar que la aceptacin social es un elemento fundamental. Reflexionar que no todas las invenciones o modificaciones (cambio tcnico)

reproduccin La

aceptacin tcnicas

112

social, elemento fundamental para consolidacin de los procesos de innovacin la

pueden

considerarse

como

innovaciones. Se sugiere presentar el fragmento de un video que

ejemplifique algunos inventos que no trascendieron y analizar cules son las razones por las que no lograron consolidarse como innovaciones. Elaborar un cuestionario o entrevistas

en tecnologa. .

La informacin y sus para innovacin tcnica. fuentes la

a clientes y usuarios para detectar las motivaciones de uso, necesidades y preferencias en un determinado

producto o herramienta de la esttica y salud corporal. Realizar un anlisis sistmico a fin de

Los de

contextos uso y

conocer

el

antecedente

consecuente del proceso, producto o mquina de la actividad anterior. Sobre stos ltimos se sugiere

reproduccin de sistemas de

Esttica y salud corporal fuente informacin para innovacin tcnica. la como de

consultar alguno de los estudios de calidad de Profeco sobre secadoras de pelo, planchas y champs y acondicionadores anlisis. Indagar en diferentes fuentes de informacin: bibliogrfica, en internet para ampliar el

La

esttica

y otras, sobre aspectos tcnicos que permitan aportar a la mejora de productos, procesos o medios

salud

corporal

113

para mejoramiento de productos, maquinas herramientas que emplea.

el

tcnicos ya antes seleccionados.

sus

Visitar una clnica o establecimiento de esttica y salud corporal. Observar

y preguntar sobre los medios tcnicos que se emplean en el desarrollo de las tcnicas de peluquera. Enlistar

los mismos y elaborar un anlisis de la funcin y de funcionamiento de que llame la atencin.

alguno

Reflexionar sobre la importancia de conocer los medios tcnicos que se emplean en la peluquera, adems de identificar los efectos sociales y

naturales que influyen para que estos sean aceptados.

Realizar algunas prcticas de corte de cabello con tijera o navaja, con la gua del docente. Uso de Innovacin TIC Investigar por equipos sobre el tipo de pigmentos e ingredientes

conocimientos

tcnicos y las Conocimientos TIC para la tcnicos

empleados para la fabricacin de los tintes actualmente: composicin y caractersticas. Se sugiere consultar al respecto el estudio de calidad de

innovacin Las propiedades reglas y de

los tintes de Profeco para conocer ms al respecto.

operacin de un

114

sistema tcnico empleado en la esttica y salud corporal: tintes cabello para los el

Identificar si existen procesos de innovacin tcnica en la creacin de tintes para el cabello, que consistan en la optimizacin de dichos

recursos, la disminucin de efectos no contaminantes al medio ambiente con su uso, menor costo y, por lo un

La de

innovacin los

tanto, mejor calidad. Construir

cuadro en el que se representen las caractersticas innovaciones. de dichas

materiales utilizados en los procesos tcnicos de la Esttica y salud Corporal: caractersticas estticas, funcionales y de calidad.

Realizar

una

presentacin

demostracin sobre los principios bsicos de la colorimetra. Tipos de tinte y sus

caractersticas: Coloracin no permanente Coloracin (naturales), semi-permanente

(tono sobre tono), Coloracin permanente y Coloracin fugaz Tcnicas de coloreado:

decoloracin, reflejos, mechas y tonos.

Procesar

analizar

los

datos

obtenidos del cuestionario aplicado en el subtema anterior para definir las especificaciones tcnicas y satisfacer

115

al usuario del producto. Con base en los resultados bocetos las

obtenidos, disear en

mejoras de los productos o procesos de la esttica y salud corporal

indagados. Compartirlos en plenaria y establecer las diferencias entre

conocimiento tcnico e informacin (recuperada de la informacin de campo en los usuarios) y su utilidad para la creacin de innovaciones en los procesos o productos de la tecnologa.

Estimular la innovacin en el uso y el manejo eficiente de materiales y

servicios que presta la esttica y salud corporal para impulsar la

bsqueda de soluciones y atender los desafos del desarrollo sostenible en lo que respecta: a la optimizacin de recursos, innovacin en materiales, disminucin del uso de energa, menor costo y satisfaccin de las necesidades de los usuarios.

Plantear problema,

la

resolucin

de

un

en equipos

obtener un

color primario en un cabello natural

116

(mechn). Solicitar la obtencin de ste sin prescribir de ante mano el proceso. Disear un esquema que represente el proceso de elaboracin de la tcnica y aplicarla. los

Posteriormente

presentar

productos generados al grupo. Elaborar prcticas bsicas de

decoloracin de mechas, rayos, luces con la gua del docente. Investigar sobre las innovaciones que se han dado en el campo de la Esttica y Salud corporal con

respecto al uso de software: para la gestin del servicio dedicado reporte de a un ello. para y

establecimiento Presentar caracterizar un

dicha

innovacin

reflexionar sobre la insercin de sta en el servicio de la esttica. Promover el empleo de uso de software en el laboratorio de esttica y salud corporal, por ejemplo para llevar a cabo el registro y

organizacin de los clientes y visitas de un local o empresa, simular cortes de cabello o prcticas de maquillaje, entre otros.

117

118

BLOQUE II. CAMPOS TECNOLGICOS Y DIVERSIDAD CULTURAL En este bloque se analizan los cambios tcnicos y su difusin en diferentes procesos y contextos como factor de cambio cultural, de ah que se promueva el reconocimiento de los conocimientos tcnicos tradicionales y la interrelacin y adecuacin de las diversas innovaciones tcnicas con los contextos sociales y naturales, que a su vez repercuten en el cambio tcnico, en la configuracin de nuevos procesos tcnicos. Se ponen en prctica un conjunto de tcnicas comunes a un campo tecnolgico y a las tcnicas que lo han enriquecido, es decir, la reproduccin de aquellas creaciones e innovaciones que se originaron con propsitos y en contextos diferentes. Se busca analizar la creacin, difusin e interdependencia de diferentes clases de tcnicas y el papel que tienen los insumos en un contexto y tiempo determinado. Mediante el anlisis sistmico de las creaciones tcnicas, se propone el estudio del papel que ha jugado la innovacin, el uso de herramientas y mquinas, los insumos y la cada vez mayor complejizacin de procesos y sistemas tcnicos, en la configuracin de los campos tecnolgicos. PROPSITOS: 1. Reconocer la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformacin de los campos tecnolgicos. 2. Valorar las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas a los campos tecnolgicos y sus transformaciones a travs del tiempo. 3. Tomar en cuenta las diversas aportaciones de diversos grupos sociales en la mejora de procesos y productos. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican las tcnicas que conforman diferentes campos tecnolgicos y las emplean para desarrollar procesos de innovacin.

119

 Proponen mejoras a procesos y productos incorporando las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas. Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos de acuerdo al contexto social y cultural. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

2. Campos tecnolgicos y diversidad cultural La construccin Cambio tcnico Construccin social Presentar una exposicin sobre el papel de las nuevas tecnologas aplicadas al campo de la Esttica y salud corporal en el mundo actual. Ubicar los lmites y posibilidades de stas.

social de los Sistemas tcnicos sistemas tcnicos El cambio en las tcnicas tradicionales de la esttica y

Realizar

una

investigacin

documental por equipos sobre el cambio tcnico utilizadas en la de dos tcnicas peluquera por

salud corporal y su transicin a las tcnicas

ejemplo el permanente y el alisado de cabello, describir sus diversas tcnicas de aplicacin. Presentar un

actuales.

Los

sistemas como

informe

tcnico

al

respecto

tcnicos producto cultural: mtodos cambios

compartir los resultados en plenaria

Desarrollar un anlisis de producto y tradicional y uno con innovaciones empleado en el alisado o permanente del cabello. Identificar la importancia que tiene su apariencia, los

tcnicos en los procesos de

120

trabajo campo de

del la

componentes o elementos de que esta elaborado, el costo, su tamao utilidad y funcin tcnica y social que posee. Compartir los resultados en plenaria y enfatizar sobre las

Esttica y Salud Corporal y su repercusin en

las formas de vida y las

implicaciones culturales que cada uno de los productos creo con su uso.

costumbres. Entrevistar peluquero o por equipos que a un

tcnico

realice

prcticas de permanente y alisado en el cabello para que comente el tipo de tcnicas, insumos y materiales que

usa, el por qu de su preferencia y el tiempo (aos o meses) que lleva aplicndolo. Realizar un reporte

tcnico y compartir los resultados al grupo. Reflexionar sobre como la tcnica ha ido modificndose con el paso del tiempo a partir de las necesidades de la sociedad.

Elaborar

algunas

actividades

prcticas de permanente en el cabello con diversos medios como: rizadores, boomerangs, espirales, palitos, lazo, entre otros. Las generaciones Cambio tcnico Trayectorias tcnicas Representar grficamente los tipos de organizacin del trabajo que existen

121

tecnolgicas y Generaciones la configuracin de campos tecnolgicas Campos tecnolgicos

en

la

comunidad,

qu

procesos

tcnicos utilizan y para qu, a qu campo tecnolgico pertenece (de la construccin, pesqueras, servicios, de de agropecuarias produccin, alimentos y y de de

tecnolgicos La conformacin de los campos tecnolgicos su para produccin bienes servicios y

informacin y comunicacin). Sealar las tcnicas que se emplean y por tanto caracterizan dichos campos tecnolgicos,

interaccin la de y

Reflexionar utilizadas

sobre en

las

tcnicas campos

dichos

tecnolgicos y la influencia que cada uno de ellos tiene en el campo de la

Las generaciones tecnolgicas como producto

esttica y salud corporal. Por ejemplo qu influencia tiene la moda (vestir) en las tendencias de corte de cabello y maquillaje que desarrolla la esttica y salud corporal y viceversa.

de los ciclos de la innovacin los y el

tcnica: objetos procesos,

Realizar una lnea del tiempo para identificar la evolucin de los medios tcnicos empleados en la esttica y salud corporal: a) poca prehispnica b) poca colonial c) el s. XIX e) los aos veinte d) los cincuentas e) los sesentas f) los ochentas. Compartir

punto de partida para nuevas

innovaciones.

La evolucin de

los resultados en clase e indicar

122

las generaciones tcnicas de la Esttica y salud corporal

cmo sta trayectoria ha permitido la conformacin del nfasis de campo.

Realizar un anlisis comparativo de las nuevas tcnicas aplicadas en el campo de la esttica con las

La

trayectoria

antiguas. Se sugiere comparar las diferentes tcnicas que existen para dar color al cabello, de acuerdo con los costos, uso de materiales y

tcnica de las mquinas y

herramientas de la esttica y

tiempo de elaboracin tratando de establecer similitudes y diferencias, para tomar decisiones Elaborar un sobre el

salud corporal.

consumo.

cuadro

comparativo al respecto.

Realizar prcticas de teido en el cabello: baos totales, igualdad de puntas, races o retoque de races. Las aportaciones de Conocimientos tradicionales Ubicar el uso e impacto en la vida cotidiana y en el bienestar de la sociedad de los procesos tcnicos y productos derivados de la industria cosmtica y sus servicios para la

los Campos tecnolgicos

conocimientos tradicionales de diferentes

satisfaccin de necesidades. Elaborar un ensayo Investigar sobre los procesos

culturas en la configuracin de los campos tecnolgicos

tcnicos tradicionales utilizados para el teido del cabello, identificar y

123

Las actividades econmicas y

caracterizar los productos y sistemas tcnicos que se utilizaban en las culturas antiguas. Entregar un reporte ilustrado y compartir los resultados del mismo en plenaria para reconocer cmo es que a partir de estos

tecnolgicas de cada regin del pas.

Las prcticas de las culturas en

procesos tcnicos del pasado es que se puede hablar de nuevos procesos en la colorimetra.

ancestrales

la produccin de tintes naturales. Realizar una aplicacin de teido del cabello con una tcnica o producto Los aportes de las culturas tradicional (henna) y una con una tcnica o producto actual. Comparar los las resultados y establecer las

tradicionales para diferentes tcnicas tradicionales para elaboracin procesos tcnicos plantas. de la de

diferencias y semejanzas de las tcnicas.

Valorar

los y

usos

saberes de

conservados generacin

transmitidos en

generacin,

desarrollados por las comunidades artesanales que los ejecutan, recrean y transmiten.

124

BLOQUE III. INNOVACIN TCNICA Y DESARROLLO SUSTENTABLE

En este bloque se pretende desarrollar sistemas tcnicos que consideren los principios del desarrollo sustentable, que incorporen actividades de organizacin y planeacin compatibles con las necesidades y caractersticas econmicas, sociales y culturales de la comunidad; que consideren la equidad social y mejorar la calidad de vida. Se promueve la bsqueda de alternativas para adecuar y mejorar los procesos tcnicos como ciclos sistmicos orientados a la prevencin del deterioro ambiental, que se concretan en la ampliacin de la eficiencia productiva y de las caractersticas del ciclo de vida de los productos. Se incorpora un primer acercamiento a las normas y reglamentos en materia ambiental como: las relacionadas con el ordenamiento ecolgico del territorio, los estudios de impacto ambiental y las normas ambientales, entre otros para el diseo, planeacin y ejecucin del proyecto tcnico. Se incide en el anlisis de alternativas para: recuperar la mayor parte de materias primas, menor disipacin y degradacin de energa, en el proceso de diseo e innovacin tcnica. PROPSITOS: 1. Tomar decisiones para emplear de manera eficiente materiales y energa en los procesos tcnicos, con el fin de prever riesgos en la sociedad y la naturaleza. 2. Proponer alternativas a problemas tcnicos para aminorar los riesgos en su comunidad de acuerdo a criterios del desarrollo sustentable. APRENDIZAJES ESPERADOS: Distinguen las tendencias en los desarrollos tcnicos de innovacin y las reproducen para solucionar problemas tcnicos. Aplican las normas ambientales en sus propuestas de innovacin con el

125

fin de evitar efectos negativos en la sociedad y en la naturaleza. Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos y elaboran proyectos de innovacin. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

3. Innovacin tcnica y desarrollo sustentable Visin Impacto ambiental Elaborar por medio de

prospectiva de Sistema Tcnico la tecnologa: Costo ambiental

representaciones grficas (bocetos, dibujos, maquetas, croquis) los

escenarios deseables La visin del

escenarios de futuro que imaginen acerca del campo de la Esttica y la Salud corporal en Mxico.

futuro deseable y lo posible en los procesos de la Esttica y Planear e implementar un estudio de los impactos y costos ambientales sobre los utilizados materiales y energa en los sistemas tcnicos

salud corporal.

de la esttica y salud corporal, al El impacto de los sistemas prestar un servicio o elaborar un producto, por ejemplo en el uso del agua, la energa, sustancias

tcnicos de la Esttica y salud corporal en el medio ambiente

qumicas, entre otras.

Visitar

una

industria

cosmtica

(artesanal o industrial) a fin de El desarrollo identificar el impacto ambiental que acarrean algunas de las tcnicas o sistemas tcnicos de la esttica y salud corporal, tanto en los procesos

tecnolgico que reemplazan recursos

126

naturales peligro extincin artificiales

en de por de

de produccin como en su sus productos. Realizar una

representacin grfica al respecto. Proponer en lluvia de ideas

fcil fabricacin.

alternativas que minimicen o eviten dichos impactos ambientales.

El reciclado y sus ltimas en Realizar prcticas de aplicacin de reflejos, mechas y rayos. Reflexionar sobre las implicaciones ambientales que acarrea la tcnica en el uso de insumos, desechos qumicos, uso del agua, entre otros.

tendencias

algunos campos tecnolgicos como alternativa para el cuidado del ambiente. medio

Disear un proyecto de la esttica y salud corporal en el que se considere el cuidado al ambiente natural.

La innovacin Sistema tcnico tcnica en los Innovacin tcnica procesos tcnicos Ciclos de

Propiciar la recuperacin de saberes previos de los alumnos mediante una la lluvia de ideas respecto a lo que entienden por desarrollo sustentable. Hacer la sntesis de la ideas mediante un esquema o cuadro sinptico. Presentar el fragmento de un video documental sobre desarrollo lo qu a es el fin de

innovacin tcnica

Los principios y Procesos tcnicos propsitos para el desarrollo

sustentable: Equidad en el acceso a los medios de

sustentable

complementar la interpretacin del concepto. Enfatizar sobre los

127

produccin y a los

principios bsicos bajo los que se rige: el econmico social-cultural y el ambiental. Realizar un mapa

productos del trabajo. Uso eficiente de insumos: y

conceptual y comentar sobre cmo es que el concepto puede trasladarse al nfasis al campo de esttica y salud corporal. Disear por equipos mejoras en los procesos tcnicos relacionados con la prevencin correctiva en el

materiales energa Calidad vida:

de

alimentacin, educacin, participacin social.

laboratorio de tecnologa de esttica y salud plenaria viables. corporal. y Compartirlas las en ms

seleccionar

La utilizacin de tcnicas tradicionales de y alta

Identificar y representar grficamente las principales innovaciones tcnicas realizadas a mquinas, herramientas o procesos de produccin empleados en la esttica y salud corporal. Elaborar un listado con las normas del control de calidad para la

tecnologa para prestar un mejor servicio cuidado medio ambiente. y al

elaboracin de productos o medios tcnicos de la esttica y salud

corporal. Se sugiere ver la pgina La innovacin en el web de Profeco en su seccin

tcnica

estudios de calidad.

desarrollo de los

128

procesos tcnicos de la esttica y salud corporal.

Retomar produccin

algunos

procesos familiar

de e

artesanal-

industrial de la esttica y salud corporal. Comparar los procesos

tcnicos desarrollados, as como sus ventajas y desventajas. La innovacin Innovacin tcnica para el Ciclos desarrollo sustentable La de Identificar los conocimientos

la especializados que se han generado en la prctica de la Esttica y salud corporal, esttica por ejemplo: medicina (mesoterapia, ultrasonido, pelling,

innovacin tcnica Desarrollo

innovacin sustentable en el Equidad Calidad de vida que Normas ambientales

tcnica

electroestimulacin,

desarrollo productivo

flebologa, depilacin definitiva, entre otros). Representar las caractersticas de alguna de stas tcnicas e

reemplazan los recursos naturales no

identificar las ventajas y desventajas de su uso en el medio natural: social y ambiental.

renovables para el desarrollo

sustentable.

Debatir en pequeos grupos sobre el gnero femenino y masculino- que

La equidad de gnero en los procesos tcnicos de la esttica y salud corporal.

predomin

antiguamente

en

las

diferentes actividades econmicas y productivas del mundo y nuestro pas como la agricultura, la pesca, la ganadera, la industria manufacturera, mecnica, metalrgica, entre otros.

La combinacin

Identificar el o los gneros que

129

de

tcnicas y alta en

actualmente dichas

se

desempean econmicas

en y

tradicionales de tecnologa las fases

actividades

cuestionarse sobre lo siguiente ha cambiado? Por qu?, cules

diferentes de los

fueron las condiciones o aspectos que se presentaron para que ello sucediera? Qu implica que un gnero desarrolle tal o cual actividad? Compartir los resultados al grupo y establecer algunas conclusiones.

procesos tcnicos de la Esttica y salud corporal para la gestin sustentable.

Comentar en plenaria sobre el gnero que predomina en el campo

tecnolgico de la esttica y por qu. La elevacin de la calidad en los procesos tcnicos de la Esttica y salud corporal. Disear el boceto de la prestacin de un servicio de la esttica y salud corporal que contribuya al cuidado del medio ambiente: social y natural. Representar grficamente las

caractersticas del proceso y justificar el por qu aporta al cuidado del medio ambiente.

Investigar en diversas fuentes de informacin sobre los avances y efectos en la salud causados por los productos elaborados con

nanoparticulas o nanocpsulas como cremas anti arrugas y cosmticos.

130

Exponer los resultados en plenaria. Realizar un cuadro comparativo sobre los beneficios y caractersticas de los mismos con los que se elaboran: composicin, caractersticas. aroma, entre otras

Demostrar

algunas

tcnicas

de

masaje en cara y cuello: se sugiere de relajacin o anti stress, enunciar los beneficios, formas de aplicacin y los tipos de masaje que existen.

131

BLOQUE IV. EVALUACIN DE LOS SISTEMAS TECNOLGICOS En este bloque se promueve el desarrollo de habilidades relacionadas con la valoracin y capacidad de intervencin en el uso de productos y sistemas tcnicos. De esta manera se pretende que los alumnos puedan evaluar los beneficios y los riesgos, y as definir en todas sus dimensiones su factibilidad, utilidad, eficacia y eficiencia, en trminos energticos, sociales, culturales y naturales, y no slo en sus aspectos tcnicos o econmicos. Se pretende que como parte de los procesos de innovacin tcnica se consideren los aspectos contextuales y tcnicos para una produccin en congruencia con los principios del desarrollo sustentable. Si bien el desarrollo tcnico puede orientarse con base en el principio precautorio, se sugiere plantear actividades y estrategias de evaluacin, tanto de los procesos como de los productos de tal manera que el diseo, la operacin y uso de un producto cumplan con la normatividad tanto en sus especificaciones tcnicas como en su relacin con el entorno. Para el desarrollo de los temas de este bloque es importante considerar que la evaluacin de los sistemas tecnolgicos incorpora normas ambientales, criterios ecolgicos y otras reglamentaciones, y emplea la simulacin y la modelacin, por lo que se sugiere que las actividades escolares consideren estos recursos. Para prever el impacto social de los sistemas tecnolgicos es conveniente un acercamiento a los estudios de costo-beneficio, tanto de procesos como de productos, por ejemplo, evaluar el balance de energa, materiales y desechos, y el empleo de sistemas de monitoreo para registrar aquellas seales que sern tiles para corregir impactos, o bien el costo ambiental del proceso tcnico y el beneficio obtenido en el sistema tecnolgico, entre otros. PROPSITOS: 1. Elaborar planes de intervencin en los procesos tcnicos, tomando en cuenta los costos socioeconmicos y naturales en relacin con los

132

beneficios. 2. Evaluar sistemas tecnolgicos tanto en sus aspectos internos (eficiencia, factibilidad, eficacia y fiabilidad) como en sus aspectos externos (contexto social, cultural, natural, consecuencias y fines). 3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologas y de los sistemas tecnolgicos tomando en cuenta el resultado de la evaluacin. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican las caractersticas y componentes de los sistemas

tecnolgicos. Evalan sistemas tecnolgicos tomando en cuenta los factores tcnicos, econmicos, culturales, sociales y naturales. Plantean mejoras en los procesos y productos a partir de los resultados de la evaluacin de los sistemas tecnolgicos. Utilizan los criterios de factibilidad, fiabilidad, eficiencia y eficacia en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

4. Evaluacin de los sistemas tecnolgicos La social acceso tcnicas El alcance de los tcnicos objetos de equidad Procesos tcnicos en a el Evaluacin de los las procesos tcnicos Equidad social Realizar un peridico mural sobre el acceso a bienes con y la servicios industria

relacionados

cosmtica que poseen las personas de la localidad respecto a su status social y cultural tales como : Servicios peluquera. Productos champ y para el cabello: para la de esttica y

Esttica y salud corporal a todos los socioniveles

otros

133

econmicos de la localidad.

limpieza del cuerpo y cutis. cosmticos Productos para la higiene

La conformacin de los diferentes sistemas tecnolgicos de la esttica y

bucal Esmalte para uas Productos slidos en polvo (compactos y talcos) Perfumes y lociones Investigar en internet o alguna otra fuente de informacin sistemas la sobre los que

salud para

corporal la de

satisfaccin bienes

diferentes integra

tcnicos

industria

cosmtica

actualmente. Se sugiere seleccionar Las formas organizacin social y nuevas de una empresa a nivel mundial o nacional e indagar sobre ella los sistemas que interactan en ella, como: Procesos organizacin Centros en (creacin productos de gestin y

productiva para promover mejora Industria cosmtica nuestro pas. de la la

(negocios

nacionales o internacionales) de o investigacin mejoras de y

cosmticos-

maquinaria para los procesos La evaluacin de produccin automatizados). Seleccin y procesamiento de insumos (proveedores) Procesos de produccin para de los sistemas tecnolgicos de la esttica y

134

salud corporal.

la elaboracin de productos: jabones, perfumes, cremas,

tintes, shampos, entre otros. Distribucin (estrategia de

comercializacin y venta a los consumidores). De evaluacin (control de

calidad, entre otros.

Presentar un reporte por escrito y compartir los resultados en plenaria. Analizar cada uno de los sistemas que integran la empresa y la relacin e interaccin que cada uno de ellos posee entre s, con otros campos tecnolgicos, la naturaleza y la

sociedad para ofrecer un servicio o producto. Reflexionar de los sobre la

complejizacin productivos conformacin tecnolgicos.

procesos la

permitiendo de los

sistemas

Observar

describir

el

tipo

de

actividades que realizan hombres y mujeres en una industria de la esttica y salud corporal. Discutir las diferencias de las actividades que desempea cada gnero y en

135

plenaria proponer ideas

en torno a

cmo evitar las diferencias de gnero en los procesos laborales.

Proponer un estudio de caso para evaluar las principales problemticas de los productos o procesos tcnicos de la esttica y salud corporal en Mxico. Realizar una representacin grfica al respecto y establecer

conclusiones al respecto. La evaluacin Procesos tcnicos y Evaluacin Propiciar una lluvia de ideas grupal para recuperar lo que se entiende por los conceptos de eficiencia y eficacia. Disear un cuadro de doble entrada para establecer las diferencias de los costo- conceptos. Investigar en diferentes fuentes de informacin sobre los conceptos para comparar ambas

interna

externa de los Monitoreo ambiental sistemas tecnolgicos Sistemas tecnolgicos

El cumplimiento Anlisis de los beneficio

propsitos de la Eficacia innovacin tcnica marco desarrollo sustentable: Evaluacin interna, eficacia eficiencia procesos la y de de Eficiencia

ideas. Presentar ejemplos dentro del nfasis del campo en el que puedan aplicarse dichos trminos. social y Identificar los problemas que se presentan tecnologa en con el laboratorio respecto a de los

en el Fiabilidad del Factibilidad Contexto natural

productos y procesos tcnicos que se ha elaborado a lo largo de los bloques. Evaluar los beneficios y

136

maquinas procesos. Evaluacin externa: previsin impacto los ecosistemas y en

riesgos a la naturaleza y social, la utilidad, eficacia y eficiencia de los procesos tcnicos desarrollados proponer de manera y

grupal

de en

alternativas de solucin a dichos problemas.

Proponer alternativas de solucin a los problemas detectados en los objetos elaborados y en procesos el tcnicos de

la

sociedad.

laboratorio

La

evaluacin de un

tecnologa

de esttica y salud

interna

corporal. Disear cambios, mejoras e innovaciones. Redisear, se sugiere consultar el artculo del consumidor sobre el estudio de las alaciadoras de cabello. Identificar el procedimiento que se utiliz para la evaluacin (interna) de dicha herramienta, los resultados y conclusiones principales, as como las posibles modificaciones que se pueden contemplar a este tipo de productos Reflexionar sobre el

artefacto tcnico de esttica y

salud corporal: La factibilidad del tcnico cuanto material que construido para su objeto en al con fue

proceso de control de calidad por el que deben de pasar los productos y herramientas para brindar un mejor servicio despus de ser creados.

durabilidad y funcionamient o. La del fiabilidad objeto

Debatir acerca de la contaminacin y

137

tcnico

en

control de residuos derivados de los procesos tcnicos de la industria cosmtica como la generacin de aguas residuales, las fuentes de emisin al aire y los residuos slidos. Elaborar un collage o peridico mural

cuanto a su operacin fcil para el usuario.

La

evaluacin

y comentarlo en plenaria

externa de un artefacto tcnico de esttica y Elaborar un estudio de mercado sobre las preferencias hombres, que los

salud corporal: Criterios de

consumidores

tienen

respecto a los productos de salud y esttica corporal que usan o les gustara que hubiera.

utilidad social del tcnico. Criterios valoracin tica para el usuario localidad. Criterios impacto ambiental para la de o de objeto

preservacin del ecosistema.

La

evaluacin

138

del desempeo de cosmticos herramientas para desarrollo proceso esttica peluquera. El control Control social Investigar sobre las medidas el de de y los o

social de los Intervencin sistemas tecnolgicos para comn El monitoreo de los posibles el Evaluacin Participacin

preventivas de contaminacin que existen para equilibrar la produccin de productos cosmticos con el

bien ciudadana

consumo, as como

los materiales que

suplementarios tiles en ellos

daan al medio ambiente: social y natural. Discutir los resultados en plenaria.

impactos por la operacin sistemas tcnicos de de

Realizar acciones referentes a la eficacia y eficiencia (evaluacin

Esttica y salud corporal.

interna) a los problemas tecnolgicos propias de la actividad tecnolgica.

El

control

del

Elaborar algunas prcticas de masaje anti estrs y conocer los productos (aceites y cremas) que poyan en el desarrollo de la tcnica

proceso tcnico de los productos de Esttica y

salud

corporal

139

para demanda

la y

exigencia de los usuarios.

La del

correlacin objeto y

resultado de un objeto tcnico

con la eficiencia del tcnico. proceso

Los

aspectos a

sociales

considerar para la aceptacin de un tcnico objeto en

Esttica y salud corporal: Costos. Utilidad. Impacto a la estructura social natural. tico. y

140

141

BLOQUE V. PROYECTO DE INNOVACIN En la primera parte del bloque se analizan los procesos de innovacin tecnolgica y sus implicaciones en el cambio tcnico. Se enfatiza en las fuentes de informacin que orientan la innovacin; en el proceso para recabar informacin generada por los usuarios con respecto a una herramienta, mquina producto o servicio en relacin a su funcin, desempeo y valoraciones sociales del mismo. Se propone el estudio de los procesos tcnicos fabriles de mayor complejidad del mundo actual, cuya caracterstica fundamental es la flexibilidad en los procesos tcnicos, un creciente manejo de la informacin y la combinacin de procesos artesanales e industriales. El proyecto pretende la integracin de los contenidos de los grados anteriores, en especial busca establecer una liga de experiencia acumulativa en el bloque V, destinado a proyectos de mayor complejidad. El proyecto de innovacin debe surgir de los intereses de los alumnos, segn un problema tcnico concreto de su contexto, orientado hacia el desarrollo sustentable y buscando que las soluciones articulen tcnicas propias de un campo y su interaccin con otros. PROPSITOS: 1. Utilizar las fuentes de informacin para la innovacin en el desarrollo de sus proyectos. 2. Planear, organizar y desarrollar un proyecto de innovacin que solucione una necesidad o un inters de su localidad o regin. 3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, la cultura y la naturaleza, as como su eficacia y eficiencia.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican y describen las fases de un proyecto de innovacin. Prevn los posibles impactos sociales y naturales en el desarrollo sus

142

proyectos de innovacin. Recaban y organizan la informacin sobre la funcin y el desempeo de los procesos y productos para el desarrollo de su proyecto. Planean y desarrollan un proyecto de innovacin tcnica. Evalan el proyecto de innovacin para proponer mejoras. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

5. Proyecto de innovacin 5.1 Caractersticas del proyecto de innovacin La innovacin Innovacin tcnica en el Desarrollo desarrollo de Sustentable Proyecto tcnico Identificar y valorar un proceso,

producto o accin tcnica a mejorar del nfasis de campo, considerar el contexto de uso y de reproduccin del de proyecto.

los proyectos

La introduccin Alternativas al proyecto de solucin innovacin. Innovacin tcnica

Disear y aplicar

entrevistas o

Ciclos de innovacin cuestionarios a fin de indagar sobre Las fuentes de tcnica la para innovacin. informacin Cambio Tcnico la las necesidades de los usuarios respecto al tcnico a proceso o producto mejorar, integrar la

informacin recolectada al diseo del proyecto de innovacin de esttica y salud corporal. Analizar los resultados y presentar grficas de las tablas de frecuencia para conocer la

informacin recabada

Investigar

tanto

bibliogrficamente

como en internet, la informacin

143

necesaria

para

proponer

las

modificaciones o mejoras al producto. Se recomienda hacer uso de los mtodos en tecnologa (anlisis

sistmico, comparativo, de producto, estructural-funcional, entre otros) a fin de conocer los antecedentes y

consecuentes de los procesos o productos tcnicos que se desean mejorar.

Disear la propuesta de mejora al producto o proceso. Evaluar

grupalmente las propuestas, enfatizar en las fuentes de la informacin que posibilitan la innovacin: De parte de los usuarios de los productos. Los conocimientos tcnicos del que desarrolla la innovacin. Los resultados de la

evaluacin interna o externa de los procesos o productos tcnicos Libros, artculos de revistas o peridicos, reportes de

investigaciones, entre otros.

La

Tcnica

Debatir

en

plenaria

cul

es

la

144

responsabilida

Formas de vida

responsabilidad social que tiene la industria cosmtica al desarrollar

d social en los Innovacin tcnica proyectos innovacin tcnica El diseo y uso responsable de la innovacin de Proyecto tcnico Responsabilidad social

innovaciones, para tomar conciencia de los efectos de sus acciones en el entorno tanto en lo econmico, en lo sociocultural, como en el medio

ambiente y en la salud de las personas. entregar individual derivadas grupalmente. Llegar un a acuerdos de y

tcnica.

ensayo las lo

manera

con de

reflexiones discutido

Analizar y seleccionar tcnicas bajo criterios del desarrollo sustentable para el diseo del proyecto de innovacin corporal: La planeacin participativa. El uso eficiente de materiales. El uso de fuentes de energa no contaminante y materiales reciclados. Los beneficios sociales Proponer el desarrollo del proyecto de innovacin con base en las necesidades detectadas e intereses de los alumnos. de Esttica y salud

145

5.2 El proyecto de innovacin Proyecto innovacin para desarrollo sustentable Las fases del proyecto de Fuentes innovacin tcnica el Fases del proyecto Ciclos de innovacin tcnica Innovacin Proyecto tcnico Desarrollo El desarrollo sustentable de Disear y ejecutar con el proyecto en los

tecnolgico

base

siguientes pasos: Identificacin del problema Delimitacin del problema Bsqueda y anlisis de la informacin Alternativas de solucin Diseo Representacin tcnica Ejecucin Evaluacin

del proyecto de innovacin en la esttica y salud corporal.

Presentar La valoracin

un

informe

de

los

resultados del proyecto y socializarlo en plenaria. Elaborar el re diseo del proyecto de Esttica y salud corporal considerando los siguientes aspectos: Cumplimiento condiciones de planteadas las al del proceso de produccin o

producto para la toma decisiones de

comienzo de su desarrollo. Cumplimiento de su funcin. Valoracin de costos y

materiales utilizados. Valoracin de los resultados obtenidos. Valoracin y mejora en el

146

diseo,

elaboracin

del

producto e innovacin. Seleccionar una muestra escolar para la valorar l

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Anexo I Conceptos bsicos de la asignatura de Tecnologa En este anexo se proponen los principales conceptos relacionados con el objeto de estudio de la asignatura de Tecnologa de la educacin secundaria. A partir del estudio de la tecnologa como campo de conocimiento, se derivan los siguientes principios referentes a las tcnicas que orientan la prctica educativa. Son parte de la naturaleza humana. Se consideran producto de la invencin y de la creacin humana. Representan una forma de relacin entre los seres humanos con la naturaleza. Estn vinculadas de manera directa con la satisfaccin de las necesidades e intereses humanos. Se desarrolla sobre la base de la comprensin de los procesos sociales y naturales. Las innovaciones toman como base los saberes tcnicos previos (antecedentes). Sus funciones estn definidas por su estructura. Su estructura bsica est definida por el ser humano, la manipulacin u operacin de un medio sobre la que se acta para transformarlo. Pueden ser simples como cuando se serrucha un trozo de madera o complejas como el ensamblado de autos o la construccin de casas. Pueden interactuar en procesos productivos complejos. Conceptos relacionados Tecnologa Campo de conocimiento que estudia la tcnica, sus funciones, los insumos y los medios que la conforman, sus procesos de cambio, as como su interaccin con el contexto sociocultural y natural.

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Tcnica Actividad social que se centra en el saber hacer. Es un sistema simple integrado por un conjunto de acciones, ejercidas por el operador o usuario para la transformacin de materiales y energa en un producto.

Cuadro 1 Niveles de integracin y complejidad de las tcnicas Complejo Circuito econmico Complejo tcnico

Campo tecnolgico

Proceso tcnico

Clases de tcnicas

Tecnologa

Tcnicas simples o tareas

Estratgicas Control Instrumentales Gesto tcnico

Acciones Simple

Los conceptos mencionados en el cuadro 1 permiten sintetizar, analizar y comprender los niveles de integracin y complejidad de las tcnicas. Su estructuracin se propone de lo simple a lo complejo. Es preciso sealar, de

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acuerdo al esquema, que el estudio de la asignatura se centra en los conceptos que agrupa la llave, de abajo hacia arriba, considerando los conceptos bsicos de menor a mayor complejidad. La lectura del esquema da cuenta de:

Los gestos tcnicos Son la manifestacin tcnica instrumental y observable ms simple. Los gestos tcnicos corresponden a las acciones corporales (el uso de sus partes y sentidos) del ser humano para el manejo y control de las herramientas, artefactos, instrumentos manuales, mquinas, etctera, e implica a su vez, que el sujeto despliegue diversos saberes y conocimientos para ejercer dicho manejo y control. Apropiarse del gesto tcnico no es slo conocer cmo se manejan las herramientas, supone tomar conciencia de esos gestos tcnicos, que se configuran como el primer paso en el proceso de mejora o transformacin de los artefactos. Algunos elementos considerados para la caracterizacin de los gestos tcnicos son: a) el movimiento presente en el gesto; b) la potencia del gesto; c) la precisin del gesto; d) la complejidad del gesto o del conjunto encadenado de gestos. Ejemplo de ello son los movimientos que se despliegan al escribir, amasar, moldear, cortar con tijeras, etctera, con la consecuente potencia, precisin y complejidad del gesto. Las acciones que incluyen al cmulo de gestos, aunque no se reducen a ellos, son realizadas por el cuerpo humano, el cual es el elemento central como soporte de las acciones tcnicas. Acciones que se pueden diferenciar: en acciones instrumentales, acciones estratgicas y acciones de control. Las acciones instrumentales organizan los medios que resultan apropiados segn un criterio de control eficiente de la realidad e incluye la intervencin concreta sobre la realidad. Las acciones estratgicas contemplan la valoracin racional y reflexin adecuada de las alternativas de actuacin posibles que anteceden a la realizacin de cualquier accin y permiten la toma de decisiones. Las acciones de control

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representan una interfaz entre las acciones instrumentales y estratgicas que permiten la ejecucin de una accin conforme lo planeado, por ejemplo cuando se corta una tabla la destreza del operario permite ejecutar los gestos tcnicos de acuerdo a lo planeado, lo que implica la percepcin y registro del efecto de cada gesto para corregir y reorientarlo si es necesario.

Las tcnicas simples y tareas Las tcnicas simples son concebidas como la sucesin y conjunto de acciones que se desarrollan en el tiempo, por medio de las cuales un insumo es transformado en un producto en su interaccin con personas, artefactos y procedimientos. Las tcnicas simples dan cuenta de los elementos que forman parte del proceso y de sus relaciones mutuas. De manera especfica una tarea es la unidad mnima y simple de un proceso determinado y forma parte del conjunto de acciones en un proceso tcnico.

El proceso tcnico Pone en juego aspectos elementales como las acciones, los gestos tcnicos, las tareas, las tcnicas simples y las clases de tcnicas. Su especificidad radica en que se despliega de forma secuencial y es articulada en un tiempo/espacio concreto. En la interaccin de estos aspectos elementales, los insumos son transformados (materiales, energa, datos) con el propsito de generar diversos productos para satisfacer necesidades e intereses sociales. De acuerdo con su tipo encontramos: 1. Procesos de elaboracin de bienes y servicios, por medio de los cuales se transforma un insumo en un producto. 2. Procesos de control de calidad, que se realizan a partir de determinar sistemas de medicin y estndares que permiten medir los resultados obtenidos de un producto o servicio, con el objetivo de garantizar las finalidades para los que fueron creados.

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3. Procesos de modificacin e innovacin, a travs de los cuales se orienta el cambio para la mejora de procesos y productos. Campos tecnolgicos Son entendidos como sistemas de mayor complejidad, se describen como la convergencia, agrupacin y articulacin de diferentes clases de tcnicas, con una organizacin y un propsito comn, sea para la obtencin de un producto o para brindar un servicio. Los campos tecnolgicos estn constituidos por objetos, acciones, conocimientos, saberes, personas, organizaciones sociales, entre otros, y estructuran diversos procesos productivos. Delegacin de Funciones Proceso (racional y sociohistrico) de modificacin, cambio y transmisin de las funciones del cuerpo humano en medios y sistemas tcnicos, con el fin de hacer ms eficiente la accin. Este proceso permite prolongar o aumentar la capacidad de locomocin del cuerpo, el alcance de manos y pies, la agudeza de los sentidos, la precisin de control motriz, el procesamiento de la informacin del cerebro, la eficiencia de la energa corporal, entro otros. La delegacin de funciones, simplifica las acciones o las agrupa, a la vez que aumenta la complejidad de los medios y sistemas tcnicos, modificando la estructura de las herramientas y mquinas o de las organizaciones. Sistema Tcnico Se estructura por la relacin y mutua interdependencia entre los seres humanos, las herramientas o mquinas, los materiales y el entorno para la obtencin de un producto o situacin deseada; y se caracteriza por la operacin organizada de saberes y conocimientos expresados en un conjunto de acciones tanto para la toma de decisiones como para su ejecucin y regulacin.

Todo sistema tcnico es organizado, porque sus elementos interactan en el tiempo y el espacio de manera intencional; es dinmico porque cambia

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constantemente conforme los saberes sociales avanzan y es sinrgico porque de la interaccin de sus elementos se logran mejores resultados. Sistema Tecnolgico Se compone por diferentes subsistemas que interactan de manera organizada, dinmica y sinrgica. Algunos de estos subsistemas pueden ser: sistemas de generacin y extraccin de insumos, de produccin, de intercambio, de control de calidad, normativos, de investigacin, de consumo, entre otros. El sistema tecnolgico implica la complejizacin e integracin de diversos elementos como la operacin a travs de organizaciones, objetivos o metas comn para alcanzar, un grupo social para la investigacin y el desarrollo de nuevos productos, la participacin de otras organizaciones para el abastecimiento de insumos, operarios que participan en diferentes etapas de la produccin y evaluacin de la calidad, vendedores y coordinadores de venta, entre otros.

Sistema ser humano-mquina El sistema ser humano-mquina define prcticamente a todas las tcnicas, describe la interaccin entre los operarios, los medios tcnicos y los insumos para la elaboracin de un producto. Como resultado de las modificaciones que han experimentado los artefactos, se modifican los vnculos entre las personas y el material o insumo procesado. As, el sistema ser humano-mquina se clasifica en tres grandes categoras,

denominadas: a) El sistema persona-producto. Se caracteriza por el conocimiento completo acerca de las propiedades de los materiales, y el dominio de un conjunto de gestos y saberes tcnicos para la obtencin de un producto; as como por las relaciones directas o muy cercanas que las personas establecen con el material y los medios tcnicos empleados en el proceso de transformacin para obtener el producto. Este sistema corresponde a los procesos productivos de corte artesanal.

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b) Sistema persona-mquina. Se distingue por el empleo de mquinas, en las cuales se han delegado funciones humanas, as como de gestos y conocimientos orientados a intervenir en los procesos tcnicos mediante el uso de pedales, botones, manijas, entre otros. La relacin entre los gestos tcnicos y los materiales es directa o indirecta; de esta manera, los gestos y los conocimientos se simplifican destacando el vnculo de la persona con la mquina. Este sistema es caracterstico de procesos artesanales y fabriles. c) Sistema mquina-producto. Est integrado por procesos tcnicos que incorporan mquinas automatizadas de diversas clases, en las cuales se han delegado diversas acciones humanas (estratgicas, instrumentales y de control), por lo tanto no requieren el control directo de las personas. Estos sistemas son propios de la produccin en serie dentro de sistemas tecnolgicos innovadores. Mquinas Son artefactos compuestos por un motor; su funcin principal es transformar insumos en productos o producir datos a travs de mecanismos de transmisin o transformacin de movimiento y sujetos a acciones de control. Para transformar los insumos activan uno o ms actuadores mediante el aprovechamiento de energa.

Actuadores Son los elementos u operadores de una mquina que, accionados por los mecanismos de transmisin, llevan a cabo la accin especfica sobre el insumo transformndolo en producto.

Acciones de regulacin y control Si bien la tcnica es definida como la actividad social centrada en el saber hacer o como el proceso por medio del cual, los seres humanos transforman las condiciones de su entorno en otras ms apropiadas a sus necesidades e

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intereses; toda tcnica est constituida por un conjunto de acciones estratgicas e instrumentales que se llevan a cabo deliberadamente y con propsitos establecidos. Asimismo, se ejecuta una funcin de control cuando se traza una lnea o se emplea una gua para obtener la forma deseada de un corte. Las acciones de regulacin consisten en seguir la lnea trazada y corregir los posibles desvos. Flexibilidad interpretativa Se refiere a los saberes y su relacin con las funciones tcnicas o fines alcanzados por un producto o artefacto tcnico y a las posibilidades de cambio conforme a las mejoras o adecuaciones definidas por los usuarios en diversos procesos. Es decir, los saberes y funciones de un artefacto o producto, estn sujetos a su adecuacin conforme a nuevas necesidades de los grupos sociales y contextos, por ejemplo: la bicicleta cumple variantes de su funcin conforme a los diferentes grupos de usuarios, para trasportarse, para las carreras, para la recreacin, para trasportar carga, entre otras. Los artefactos, instrumentos, herramientas y mquinas han sido creados para determinadas funciones e implican un conjunto de saberes, por ejemplo sobre las caractersticas de los materiales a trasformar y las acciones para su operacin. Funciones Tcnicas Las funciones tcnicas refieren a la relacin estructural de todos los elementos que compone un objeto tcnico como forma y materiales de manera que se optimice su proyeccin y desempeo funcional. As entonces el estudio de la funcin tcnica dentro de la asignatura, se realiza con el fin de entender cmo funcionan los objetos o procesos tcnicos y determinar la calidad del desempeo de la funcin tcnica y garantizar su operacin segura.

Insumos Son los materiales, energa y los saberes puestos en operacin en los sistemas tcnicos. Los materiales del entorno, sobre los que acta el ser humano para

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transformarlos y elaborar diversos productos, incluyen los de origen mineral y de plantas y animales (orgnicos), cuyas caractersticas fsicas (dureza, flexibilidad, conductibilidad, etctera), qumicas (reactividad, inflamabilidad, corrosividad, reactividad, entre otros), y biolgicas (actividad de bacterias, hongos, levaduras, etctera), permiten utilizarlos en diversos sistemas tcnicos. Los saberes sociales incluyen las experiencias de los artesanos, obreros e ingenieros, as como los conocimientos de diversas reas del saber y la informacin. Medios Tcnicos Conjunto de acciones ejecutadas directamente por el cuerpo humano y acciones delegadas en los artefactos. Estos ltimos se consideran medios tcnicos y componentes de los sistemas tcnicos que amplan, potencian, facilitan, modifican y dan precisin a las acciones humanas. Incluye los instrumentos de medicin, las herramientas y las mquinas. Los medios tcnicos permiten la ejecucin de acciones simples como golpear, cortar, moldear, comparar, medir, controlar, mover, as como las de mayor complejidad, por ejemplo las ejecutadas por robots que reemplazan las acciones humanas. Las funciones en las que participan los medios tcnicos estn en correspondencia con los materiales que son procesados y los gestos tcnicos empleados.

Intervencin Tcnica Es la actuacin intencionada de una o ms personas sobre una situacin en la que operan una o varias tcnicas para modificar dicha situacin por otra ms cercana a los intereses de quien o quienes las realizan. En toda intervencin se relacionan tres aspectos: una secuencia de acciones ordenadas en el tiempo; conocimientos y habilidades, as como medios tcnicos. Toda intervencin tcnica incluye acciones para la deteccin de la necesidad de intervencin, establecimiento de propsitos, bsqueda de alternativas bajo

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criterios de eficiencia y eficacia, balance de las alternativas, actuacin sobre la realidad, evaluacin del proceso y de impactos sociales y naturales. Comunicacin Tcnica Se refiere a la transmisin del conjunto de conocimientos implicados en las tcnicas ya sea entre el artesano y su aprendiz, de una generacin a otra o en los sistemas educativos, para ello es necesario el empleo de cdigos y terminologa especfica. Son ejemplo de formas de comunicacin tcnica ms usuales: las recetas, los manuales, los instructivos y los grficos, entre otros. Organizacin Tcnica Conjunto de decisiones para la definicin de la estrategia ms adecuada, la creacin o seleccin de los medios instrumentales necesarios, la programacin de las acciones en el tiempo, la asignacin de responsables y el control a lo largo del proceso en cada una de las fases, hasta la consecucin del objetivo buscado. La organizacin tcnica es un medio de regulacin y control para la adecuada ejecucin de las acciones. Cambio Tcnico Mejoras en la calidad, rendimiento o eficiencia tanto en las acciones, los materiales, los medios, como en los procesos o productos. El cambio es una consecuencia de la delegacin de funciones tcnicas, tanto en las acciones de control como de la manufactura de los productos tcnicos. Innovacin Es un proceso orientado al diseo y manufactura de productos donde la informacin y los conocimientos son los insumos fundamentales para impulsar el cambio tcnico. Incluye la adaptacin de medios tcnicos, la gestin e integracin de procesos, as como la administracin y comercializacin de los productos. La

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innovacin tcnica debe concebirse no slo como los cambios propuestos a los productos tcnicos, sino en trminos de su aceptacin social. Clases de Tcnicas Se refiere al conjunto de tcnicas que comparten la funcin y los mismos fundamentos o principios, por ejemplo tcnicas para trasformar, para crear formas, para ensamblar, etc. Anlisis de la Estructura y la Funcin Proceso para explicar las relaciones entre los componentes del sistema tcnico; las acciones humanas, la forma, las propiedades y los principios que operan en las herramientas y mquinas, as como de los efectos en los materiales sobre los que se acta. El anlisis implica identificar los elementos que componen el sistema y las relaciones e interacciones entre los componentes y relacionar ambos aspectos con la funcin tcnica. Principio precautorio Ocupa una posicin destacada en las discusiones sobre la proteccin de la naturaleza y la salud humana. La Declaracin de Ro sobre Ambiente y Desarrollo anota la siguiente nocin sobre el principio precautorio: Cuando haya amenazas de daos serios o irreversibles, la falta de plena certeza cientfica no debe usarse como razn para posponer medidas efectivas en costos que eviten la degradacin ambiental.

Evaluacin de tecnologas Conjunto de mtodos que permiten identificar, analizar y valorar los impactos de una tecnologa (prevenir modificaciones no deseadas), con el fin de obtener consideraciones o recomendaciones sobre un sistema tcnico, una tcnica o un artefacto.

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Anexo II Orientaciones didcticas generales

Existe una variedad de estrategias didcticas que pueden ser utilizadas para abordar los contenidos de la asignatura de Tecnologa y articularlos con la vida cotidiana y el contexto de los alumnos. En este apartado se describen algunas de ellas, sin embargo el docente podr utilizar las que considere pertinentes de acuerdo a los propsitos y aprendizajes esperados de cada bloque. a) Estrategias didcticas

Resolucin de problemas La resolucin de problemas es una de las estrategias didcticas que exige a los alumnos utilizar conocimientos, habilidades y experiencias de manera conjunta, para plantear soluciones tcnicas a distintas situaciones de la vida cotidiana, de manera sistemtica y organizada. Para poner en prctica esta estrategia, es necesario plantear a los alumnos diversas situaciones que les permita identificar y caracterizar un problema tcnico a fin de generar alternativas de solucin, y elegir la ms adecuada segn sus necesidades e intereses. Dichas situaciones deben ser reales e insertarse en un contexto que les d sentido y proporcione elementos para comprenderlas mejor, pues mientras ms conocimiento y experiencia se tenga sobre el contexto en que se presentan, ser ms fcil tomar decisiones. La resolucin de problemas resulta ms enriquecedora cuando los alumnos trabajan de manera colaborativa, ya que les permite contrastar sus conocimientos, habilidades, experiencias y valores. Adems, les brinda la oportunidad de considerar diferentes perspectivas para proponer diversas alternativas de solucin, y tomarlas en cuenta aunque parezcan simples, inadecuadas o imposibles de realizar para luego seleccionar aquella ms viable y factible.

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Entre las caractersticas de los problemas tcnicos que se pueden plantear para el trabajo en el laboratorio de Tecnologa, encontramos que: Son un reto intelectual para los alumnos, porque presentan un obstculo o limitacin que les exige recurrir a sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer alternativas de solucin. Son alcanzables, en las condiciones y contextos donde se definen. Permiten la intervencin activa de los alumnos. Recuperan la experiencia y conocimientos acerca de situaciones similares de quienes las pretenden resolver. Una recomendacin para abordar los problemas en la asignatura de tecnologa es que el docente proponga dos fases: la primera consiste en plantearlos de manera dbilmente estructurada o poco definida, porque se desconoce de antemano la forma de solucionarlos y pueden tener ms de una alternativa para resolverlos. En la segunda fase, la eleccin de la alternativa ms adecuada implica que los alumnos analicen requerimientos y caractersticas del contexto en trminos de viabilidad y factibilidad.

Discusin de dilemas morales El desarrollo de los procesos tcnicos siempre est relacionado con intereses y valores de la sociedad donde se crea. En muchas ocasiones, puede corresponder a los de un grupo y no necesariamente a los de sectores sociales ms amplios. Por esto es necesario que los alumnos desarrollen el juicio moral a travs de la interaccin con sus pares y la confrontacin de opiniones y perspectivas, de manera que reflexionen sobre las razones que influyen en la toma de decisiones y en la evaluacin de los proyectos. Esta estrategia didctica consiste en plantear a los alumnos, por medio de narraciones breves, situaciones que presenten un conflicto moral, de modo que es difcil elegir una alternativa ptima. Para ello es recomendable: Presentar el dilema por medio de una lectura individual o colectiva. 164

Comprobar que se ha comprendido el dilema. Destinar un tiempo razonable para que cada alumno reflexione sobre el dilema y desarrolle un texto que enuncie la decisin que debera tomar el personaje involucrado, las razones para hacerlo y las posibles

consecuencias de esa alternativa. Promover un ambiente de respeto, en donde cada alumno tenga la oportunidad de argumentar su opinin y escuche las opiniones de los dems. Despus de la discusin en equipos, es importante una puesta en comn con todo el grupo, donde un representante de cada equipo resuma los argumentos expresados al interior del equipo. Concluir la actividad, proponiendo a los alumnos que revisen y, en caso de ser necesario, reconsideren su opinin inicial.

Juego de papeles Esta estrategia consiste en plantear una situacin que represente un conflicto de valores con el fin de que los alumnos tomen postura respecto a sta y la dramaticen. Los alumnos debern improvisar, destacar la postura del personaje asignado y buscar a una solucin del conflicto mediante el dilogo con los otros personajes. El desarrollo de la estrategia requiere cuatro momentos: Presentacin de la situacin. El maestro deber plantear de manera clara el propsito y la descripcin general de la situacin. Preparacin del grupo. El docente propondr la estrategia, convocar la participacin voluntaria de los alumnos en la dramatizacin, prever algunas condiciones para su puesta en prctica (como la distribucin del mobiliario en el saln de clase) y seleccionar algunos recursos a su alcance para la ambientacin de la situacin. Explicar cul es el conflicto, quines son los personajes y cules son sus posturas. Se recomienda que los alumnos representen un papel contrario a su postura personal con la intencin de que reflexionen en torno a los intereses y las necesidades de

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otros. Los alumnos que no participen en la dramatizacin debern observar las actitudes y sentimientos expresados, los intereses de los distintos personajes, as como las formas en que se lleg a la resolucin del conflicto; Dramatizacin: Durante el desarrollo de esta etapa debe darse un margen amplio de tiempo para la improvisacin. Tanto los observadores como el docente debern permanecer en silencio y evitar intervenir. Evaluacin o reflexin: Una vez concluida la representacin se deber propiciar la exposicin de puntos de vista en torno a la situacin presentada, tanto por parte de los participantes como de los observadores y alentar la discusin. Al final de la actividad es recomendable que lleguen a un acuerdo y lo expongan como resultado. El uso o creacin de la tcnica guarda una estrecha relacin con el contexto donde se desarrolla, por lo que deber quedar claro por un lado cul es la necesidad o inters a satisfacer (el problema), las distintas alternativas de solucin, as como quines resultaran beneficiados. Es importante reconocer los aspectos sociales y naturales involucrados y, en su caso, los posibles impactos, para la toma de decisiones.

Estudio de Caso Los estudios de caso tienen como finalidad representar a detalle situaciones que enfrenta una persona, grupo humano, empresa u organizacin en tiempo y espacio especficos, generalmente se presentan como un texto narrado, que incluye informacin o descripcin. Puede obtenerse o construirse a partir de lecturas, textos de libros, noticias, estadsticas, grficos, mapas, ilustraciones, sntesis informativas o una combinacin de todos ellos. El estudio de caso como estrategia didctica se presenta como una oportunidad para que los alumnos estudien y analicen ciertas situaciones tcnicas presentadas en su comunidad, de manera que logren involucrarse y comprometerse tanto en la

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discusin del caso, como en el proceso grupal para su reflexin, adems de desarrollar habilidades de anlisis, sntesis y evaluacin de la informacin, posibilitando el pensamiento crtico, el trabajo en equipo y la toma de decisiones. El docente al hacer uso de este recurso didctico, debe considerar de ante mano algunos criterios para la seleccin de los mismos, los cuales se enuncian a continuacin: Correspondencia con los temas del programa de Tecnologa. Al elegir un caso, debe identificarse la correspondencia del contenido del mismo con los temas y subtemas que el programa plantea. Tambin es importante que el caso haga uso en lo posible de un lenguaje que se relacionen con los temas del programa. Calidad del relato. El caso debe describir procesos o productos tcnicos reales, de manera que describa e integre argumentos realistas sobre el mismo. Extensin. No debe ser muy extenso porque de esa manera los alumnos podran distraerse fcilmente. Legibilidad y claridad del texto. Adems de la calidad, el lenguaje del caso debe ser comprensible y con sentido. As, el profesor tiene la responsabilidad de elegir entre las lecturas adecuadas a los niveles de lectura de los alumnos, y aqullas que los impulsen a alcanzar niveles ms altos de comprensin y aprendizaje. Fuentes. Es importante que el caso seleccionado se extraiga de libros, peridicos o revistas confiables. Carga emotiva. Los relatos del caso se construyen para que produzcan un impacto emocional en los estudiantes y se interesen en un tema de coyuntura o problema local; se pueden despertar sentimientos de inquietud, preocupacin y alarma. La respuesta del profesor en estos casos debe ser de neutralidad para considerar todos los puntos de vista de una manera crtica y reflexiva. 167

 Acentuacin del dilema. Un buen caso no presenta una conclusin al final, ni soluciones vlidas, sino datos concretos para analizar para reflexionar, analizar y discutir en grupo las posibles salidas que se pueden encontrar, de esta manera, la mente buscar resolver la situacin y hallar un modo de resolver el dilema que qued inconcluso.

Demostracin Esta estrategia consiste en la exposicin de una tcnica o proceso por parte de algn especialista o del docente. Los alumnos debern observar y reflexionar en torno a las acciones humanas en los sistemas tcnicos en relacin con las herramientas, los instrumentos, las mquinas y los materiales utilizados; identificar los componentes del proceso; construir representaciones grficas de sus etapas y, cuando sea pertinente, reproducirlas. Esto es til para tratar los aspectos prcticos empleados en cualquier actividad tcnica.

Entrevista A travs de esta estrategia los alumnos pueden adquirir informacin mediante preguntas a personas conocedoras y con experiencia sobre un tema. Se trata de una herramienta til para acercar a los alumnos con personas que poseen conocimientos y experiencia sobre la tcnica, a fin de que conozcan las formas en las que se enfrentaron situaciones en el pasado. Adems les permite aclarar dudas, conocer y ampliar aspectos relacionados con los contenidos planteados. Es recomendable que los alumnos vayan adquiriendo experiencia, y el docente los ayude a preparar previamente la entrevista, proponiendo los aspectos

fundamentales para llevarla a cabo: Los contenidos temticos que se pueden relacionar. Las personas a entrevistar. Las preguntas que se le pueden hacer.

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Las formas de acercarse a las personas a entrevistar.

Tambin ser necesario sugerir las maneras de registro y anlisis de la informacin, as como la forma de presentarla en el saln de clase.

Investigacin Documental Con frecuencia se solicita a los alumnos la realizacin de investigaciones documentales, sin embargo, pocas veces se les ayuda a que aprendan a realizarlas, por lo tanto se propone que el docente los oriente en los siguientes aspectos: Tipo de documentos en donde puede encontrar la informacin. El lugar en donde puede encontrar dichos documentos. Las estrategias necesarias para realizar su bsqueda: uso de ficheros, ndices, estrategias para bsquedas en internet. La elaboracin de fichas de trabajo. La forma de organizar y presentar la informacin que encontraron.

El docente tendr que realizar un gran trabajo de apoyo y en poco tiempo, los alumnos podrn realizar sus investigaciones de manera autnoma.

Visitas dirigidas Esta estrategia proporciona al alumno la oportunidad de observar y analizar la realizacin de una o varias actividades reales. Siempre que sea posible, es recomendable organizar visitas a talleres artesanales, fbricas, industrias y empresas. Para ello, el docente y los alumnos tendrn que organizar y planificar lo que se espera observar en dicha visita, por ejemplo: las etapas que componen un proceso de produccin, el anlisis de los papeles y acciones de las personas, la funcin de las herramientas y mquinas, las entradas y transformaciones de los insumos, as como las salidas de productos y desechos. Tambin es deseable que

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se elabore un anlisis en relacin a los elementos sociales y naturales para precisar a quines beneficia la organizacin visitada y qu implicaciones tanto sociales como naturales tiene su actividad. Este tipo de visitas permiten conocer procesos, condiciones y aplicaciones reales de una actividad tcnica en el sector productivo.

b) Mtodos en Tecnologa Anlisis sistmico Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta es el de medios tcnicos, el cual es fundamental para el estudio de la tcnica. En los enfoques tradicionales el estudio est centrado en el anlisis de la estructura de los aparatos, las herramientas y las mquinas. En esta asignatura se busca favorecer un anlisis ms amplio, en donde se incluyan tanto los antecedentes como los consecuentes tcnicos de un objeto, y adems los diferentes contextos en los que fueron creados. Ello permite analizar: Los intereses, necesidades, ideales y valores que favorecieron la innovacin. Las condiciones naturales existentes, que representaron retos o

posibilidades. La delegacin de las funciones en nuevas estructuras u objetos. El cambio en la organizacin de las personas. El cambio en las acciones y funciones realizadas en las personas. Los efectos sociales y naturales ocasionados.

Con ello se pretende promover una estrategia que permita profundizar tanto en las funciones de un sistema, como en los mecanismos del cambio tcnico.

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Anlisis sistmico Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta es el de medios tcnicos, el cual es fundamental para el estudio de la tcnica. En los enfoques tradicionales el estudio est centrado en el anlisis de la estructura de los aparatos, las herramientas y las mquinas. En esta asignatura se busca favorecer un anlisis ms amplio, en donde se incluyan tanto los antecedentes como los consecuentes tcnicos de un objeto, y adems los diferentes contextos en los que fueron creados. Ello permite analizar: Los intereses, necesidades, ideales y valores que favorecieron la innovacin. Las condiciones naturales existentes, que representaron retos o

posibilidades. La delegacin de las funciones en nuevas estructuras u objetos. El cambio en la organizacin de las personas. El cambio en las acciones y funciones realizadas en las personas. Los efectos sociales y naturales ocasionados.

Con ello se pretende promover una estrategia que permita profundizar tanto en las funciones de un sistema, como en los mecanismos del cambio tcnico.

Anlisis de productos En este tipo de anlisis se recurre a diversas fuentes de conocimientos que son necesarias en el ciclo de diseo y uso de los productos. Analizar un producto significa observarlo y examinarlo detalladamente y reflexionar sobre su funcin. Una primera aproximacin para el anlisis de los productos es la percepcin de su forma, tamao y utilidad, pero la observacin y reflexin a la luz de los contenidos, constituye la parte formal del anlisis y responde a preguntas como: cul es su funcin o utilidad social?, qu importancia tiene su aspecto?, de qu materiales est hecho? As el anlisis de los productos tcnicos permite conocer los procesos

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en contextos de uso y de reproduccin de las tcnicas, a partir de los cuales el alumno puede movilizar sus saberes. El anlisis de productos se realiza en congruencia con el tipo de producto, por ejemplo una computadora no se analiza de la misma forma que un alimento enlatado o una estructura metlica, pues cada producto tiene particularidades que determinan las tareas de anlisis. No obstante, todos los objetos presentan ciertos aspectos comunes a examinar tales como funcin, forma, tamao y estructura. Con el anlisis de productos tambin se pueden distinguir las ventajas y desventajas de un producto en comparacin con el otro. Este anlisis se denomina anlisis comparativo, el cual permite conocer la eficacia y eficiencia bajo determinadas condiciones, por ejemplo, de un electrodomstico fabricado por diferentes compaas. La informacin resultante posibilita tomar decisiones para su uso de acuerdo a las condiciones del entorno as como los intereses y necesidades sociales.

Anlisis morfolgico Se denomina anlisis morfolgico al estudio de los objetos en cuanto a su estructura, aspecto externo y funcin, que se expresan particularmente como soportes, ejes, superficies, consistencia de los materiales, forma, textura, color, tamao, entre otros. En este tipo de anlisis los alumnos desarrollan observaciones a luz de los contenidos tecnolgicos debido a que proporciona informacin inicial para la interpretacin del objeto. Como puede advertirse los alumnos emplean el sentido de la vista, pero no se limita slo al acto de observar, sino tambin al proceso de representacin mental que se posee del objeto a partir de las conocimientos de la tecnologa. Todo proceso tecnolgico requiere de representacin a fin de hacerlo comunicable, para ello se utilizan diversos mtodos, lo que constituye una actividad cognitiva complementaria al anlisis. En este sentido, la representacin 172

es una forma de sntesis y abstraccin del objeto o proceso, por ejemplo la representacin de una casa o de sus instalaciones, porque en ella se recompone la totalidad del producto y se complementa con los datos considerados como fundamentales para dar cuenta de su forma y su funcin. El anlisis morfolgico es til para tipificar y clasificar un objeto, con la intencin de relacionar sus componentes y complementar el anlisis de productos.

Anlisis estructural Este tipo de anlisis nos permite conocer las partes de un producto, cmo estn distribuidas y cmo se relacionan entre s. Este anlisis considera las siguientes acciones: observar y representar un objeto y sus componentes; desarmar el producto en piezas para observar sus relaciones; identificar sus articulaciones o relaciones y la manera en que contribuyen a la funcin global del objeto; revisar los manuales del usuario para reconstruir la estructura de un objeto, es decir se reconstruye a partir de sus referencias; identificar las partes que en distintos objetos cumplen la misma funcin e indagar cambios en las partes de los objetos en distintos momentos histricos.

Anlisis de la funcin Cuando indagamos para qu sirve un objeto de uso cotidiano, seguramente damos una respuesta enseguida a partir de los referentes socialmente construidos, ya que todo objeto es una creacin o construccin humana que fue concebida para solucionar un problema o cumplir una funcin, por ejemplo, al ver una silla la asociamos a su funcin e incluso cuando pensamos en sentarnos,

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imaginamos una silla, es decir, la funcin es lo que inicialmente viene a la mente. Todas las preguntas y respuestas en torno a la funcin de los objetos constituyen un anlisis de la funcin. El concepto de funcin en tecnologa es de carcter utilitario y claramente definido, aunque existen objetos que pueden tener funciones diversas o ligeramente adaptadas a diversos procesos tcnicos, por lo cual es frecuente que los objetos tcnicos se habiliten para cumplir funciones no previstas en su creacin.

Anlisis de funcionamiento Este anlisis se refiere al estudio que considera la identificacin de las fuentes de energa y su transformacin para activacin de mecanismos y la interaccin de sus componentes para lograr el funcionamiento, en un proceso tcnico o el uso de un producto. Cuando relacionamos o vinculamos el anlisis de la funcin y el anlisis del funcionamiento, es posible identificar en diversos mecanismos, el cumplimiento de una misma funcin, lo que permite caracterizar a su vez, las condiciones particulares de su funcionamiento, as como el cumplimiento de una misma funcin con bases diferentes de funcionamiento. Cuando el anlisis tiene como propsito conocer y explicar cmo las partes de un objeto contribuyen al cumplimiento de la funcin de un producto, se denomina anlisis estructural funcional y es aplicable a todos aquellos objetos tcnicos que tienen dos o ms componentes, los cuales tienen una funcin propia y la interaccin entre stos determina la funcin del conjunto. Por ejemplo, en una mesa identificamos la funcin de la parte superior y a su vez identificamos la funcin de cada una de las cuatro patas que hacen posible la funcin del todo y por tanto, denominamos como mesa. El anlisis de los materiales y de sus caractersticas en relacin con las funciones que cumple en un objeto tcnico, por ejemplo en una herramienta, y a su vez con el anlisis de la herramienta y sus funciones, se denomina anlisis tcnico. 174

Anlisis de costos Se denomina anlisis de costos al estudio de los gastos de operacin de un proceso para la elaboracin de un producto; implica los clculos que permiten conocer la inversin en las materias primas, la energa, la mano de obra, la administracin, etctera. Este tipo de anlisis se puede utilizar para conocer los costos de embalaje, mercadotecnia, comercializacin y distribucin de los productos, entre otros; asimismo considera la duracin del producto con relacin a su precio, la relacin costo - beneficio, el valor agregado a los productos y el estudio de su desempeo como parte del ciclo de innovacin de los productos.

Anlisis relacional El anlisis relacional se refiere al estudio de las condiciones contextuales de elaboracin y desempeo de un producto tcnico, ya sea para optimizar su eficiencia o evitar posibles daos a la naturaleza y a las personas. La realizacin de este tipo de anlisis, contribuye a la formacin de la cultura tecnolgica para la prevencin de los impactos no deseados en la naturaleza y la sociedad.

Anlisis sistmico del cambio tcnico Un aspecto fundamental a considerar en el anlisis de productos, es el hecho de que los objetos tcnicos siempre o casi siempre parten de un objeto existente o antecedente tcnico, el cual es susceptible de cambio y rediseo para mejorar su eficacia y eficiencia. Por ello la investigacin de un producto tiene en cuenta una perspectiva histrica que considere los contextos sociales y ambientales. Para comprender el cambio tcnico es fundamental considerar las funciones que se conservan, las funciones que se delegan o cambian y en consecuencia sus

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procesos de mejora, a este proceso lo denominamos anlisis sistmico del cambio tcnico. Muchos de los productos persisten en el tiempo casi sin cambios, posiblemente por su aceptacin social relacionada con la eficacia y la eficiencia en las condiciones de reproduccin y uso del producto, otros por el contrario, presentan diversos cambios a tal grado que sus antecedentes ya no son reconocidos como tales. El telfono celular por ejemplo, ha sido un cambio respecto a los primeros telfonos fijos y las funciones asociadas a l son diferentes. Es importante enfatizar que el anlisis del ciclo que ha cumplido un producto en un contexto social y tiempo determinado, arroja informacin respecto a las funciones que cumpla, la relacin con los usuarios, sus hbitos, valores, sus formas de organizacin, las necesidades satisfechas, su impacto en la naturaleza, entre otros.

El proyecto El trabajo por proyectos en la asignatura de Tecnologa permite el desarrollo de las competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin, debido a que a partir de ellos los alumnos: Integran de manera equilibrada el saber, el saber hacer y el saber ser, dado que exigen la reflexin sobre la accin tcnica y sus interacciones con la sociedad y la naturaleza. Solucionan problemas tcnicos a travs de propuestas que articulan los campos tecnolgicos y conocimientos de otras asignaturas. Toman decisiones e intervienen tcnicamente diseando alternativas de solucin. Elaboran un plan de acciones y medios necesarios para la produccin de un producto o la generacin de un servicio necesarios, con el fin de coordinarlo y llevarlo a cabo.

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 Se sienten motivados a cambiar situaciones de su vida cotidiana para satisfacer sus necesidades e intereses, considerando las diversas alternativas que brinda la tcnica para lograrlo y ejecutando alguna de ellas. Desarrolla el sentido de cooperacin, del trabajo colaborativo y de la negociacin. Se valora como ser creativo y capaz de autorregularse, e identifica sus logros y limitaciones a travs de la autoevaluacin. El desarrollo de proyectos toma en cuenta el marco pedaggico propuesto en la asignatura de Tecnologa, el cual considera el trabajo por campos tecnolgicos, definidos como espacios en los que convergen y se articulan una serie de tcnicas orientadas al logro de un propsito comn. De esta manera se pretende que el docente pueda trabajarlos a lo largo del ciclo escolar, considerando las orientaciones generales que se han definido como parte de la propuesta curricular de la asignatura. Es necesario tomar en cuenta que la propuesta de campos tecnolgicos integra una descripcin de competencias generales, que corresponden al logro de aprendizajes esperados. Los aprendizajes esperados son descripciones

particulares sobre lo que los alumnos deben aprender por campo tecnolgico. El docente deber garantizar que durante el desarrollo de cada fase de los proyectos, las actividades tengan relacin directa con el logro de los aprendizajes esperados propuestos. Las fases para realizar un proyecto pueden variar segn su complejidad, el campo tecnolgico, los propsitos y los aprendizajes esperados; sin embargo se proponen algunas fases a considerar en el entendido de que no son estrictamente secuenciales, ya que una puede retroalimentar a las dems en diferentes momentos del desarrollo del proyecto.

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 Identificacin y delimitacin del tema o problema Todo proyecto tcnico est relacionado con la satisfaccin de necesidades sociales o individuales; en este sentido, es fundamental que el alumno identifique los problemas o ideas a partir de sus propias experiencias, saberes previos, y los exprese de manera clara. Esta fase permite el desarrollo de habilidades en los alumnos para percibir los sucesos de su entorno, no slo de lo cercano y cotidiano, sino incluso de aquellos acontecimientos del contexto nacional y mundial que tienen implicaciones en sus vidas.

Recoleccin, bsqueda y anlisis de informacin Esta fase permite la percepcin y caracterizacin de una situacin o problema, posibilita y orienta la bsqueda de informacin (bibliografa, encuestas, entrevistas, estadsticas, entre otras), as como el anlisis de conocimientos propios del campo para una mejor comprensin de la situacin a afrontar. Algunas de las habilidades a desarrollar son: formular preguntas, usar fuentes de informacin, desarrollar estrategias de consulta, manejo y anlisis de la informacin.

Construccin de la imagen-objetivo Delimitado el problema, fundamentado con la informacin y conocimientos analizados, se crean las condiciones adecuadas para plantear la imagen deseada de la situacin a cambiar o problema a resolver; es decir, se formulan el o los propsitos del proyecto. Definir propsitos promueve la imaginacin para la construccin de los escenarios deseables y la motivacin por alcanzarlos.

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 Bsqueda y seleccin de alternativas La bsqueda de alternativas de solucin permite promover la expresin de los alumnos al explorar y elegir la ms adecuada, luego de seleccionar la informacin y los contenidos de la asignatura ms convenientes. Estas actividades promueven el anlisis, la crtica, el pensamiento creativo, la posibilidad de comprender posturas divergentes y la toma de decisiones, las cuales podrn dar la pauta para la generacin de nuevos conocimientos.

Planeacin Considera el diseo del proceso y del producto de acuerdo con la alternativa planteada, la consecucin de tareas y acciones, su ubicacin en tiempo y en espacio, la designacin de responsables, as como la seleccin de los medios y materiales. Asimismo, se deben elegir los mtodos que debern formar parte de la ejecucin del proyecto: su representacin, el anlisis y procesamiento de la informacin, as como la presentacin de resultados. Estas actividades promueven habilidades para establecer prioridades, programar las actividades en el tiempo as como organizar recursos y medios.

Ejecucin de la alternativa seleccionada Se constituye por las acciones instrumentales y estratgicas del proceso tcnico que permitirn obtener la situacin deseada o lograr la resolucin del problema. Las acciones instrumentales puestas en marcha en las producciones tcnicas siempre son sometidas al control, ya sea por acciones manuales o delegadas en diversos instrumentos, de tal manera que el hacer es percibido y regulado. Estas acciones posibilitan el desarrollo de habilidades para reflexionar sobre lo que se hace por ejemplo: la toma de decisiones, la comprensin de los procesos, entre otros.

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 Evaluacin La evaluacin debe ser una actividad constante en cada una de las actividades del proyecto, conforme al propsito, los requerimientos establecidos, la eficiencia y eficacia de la tcnica, el producto en cuestin as como la prevencin de daos a la sociedad y la naturaleza. Las actividades de evaluacin pretenden retroalimentar cada una de sus fases y, si es necesario replantearlas.

Comunicacin Finalmente deber de contemplarse la comunicacin de los resultados a la comunidad educativa para favorecer la difusin de las ideas por diferentes medios. Deber tomarse en cuenta que algunos de los problemas detectados y expresados por el grupo pueden afectar a algunos grupos sociales, por ello es recomendable que el docente site los aspectos que debern ser analizados desde la vertiente de la tecnologa para dirigir la atencin hacia la solucin del problema y los propsitos educativos de la asignatura. Una vez situado el problema desde el punto de vista tecnolgico debern establecerse las relaciones con los aspectos sociales y naturales que permitan prever posibles implicaciones.

Lineamientos Generales para la seguridad e higiene

Responsabilidades del docente La planificacin y organizacin de los contenidos de los procesos productivos. La introduccin de nuevas tecnologas en todo lo relacionado con las consecuencias de la seguridad y la salud de los alumnos. La organizacin y desarrollo de las actividades de proteccin de la salud y prevencin de los riesgos. La designacin de los estudiantes encargados de dichas actividades.

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La eleccin de un servicio de prevencin externo. La designacin de los alumnos encargados de las medidas de emergencia.

Los procedimientos de informacin y documentacin. El proyecto y la organizacin de la formacin en materia preventiva. Cualquier otra accin que pueda tener efectos sustanciales sobre la seguridad y la salud de los alumnos en el laboratorio de Tecnologa.

Responsabilidades de los alumnos - No emprender tareas sin el conocimiento previo del profesor. - Adoptar las precauciones debidas cuando trabaja cerca de mquinas en movimiento. - Emplear las herramientas adecuadas y no hacer mal uso de ellas. - Utilizar los medios de proteccin a su alcance. - Vestir prendas conforme al proceso tcnico que realice. - Activar los dispositivos de seguridad en casos de emergencia.

Condiciones generales de seguridad en laboratorio de Tecnologa - Proteccin eficaz de equipos en movimiento. - Suficientes dispositivos de seguridad. - Asegurarse que no haya herramientas y equipos en estado deficiente o inadecuado. - Elementos de proteccin personal suficientes. - Condiciones ambientales apropiadas para el desarrollo de los procesos tcnicos.

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 Medidas preventivas - Espacio con la superficie y volumen adecuados a los requerimientos mnimos necesarios del laboratorio de Tecnologa, segn el nfasis al que corresponda. - Lugares de trnsito con el espacio suficiente para la circulacin fluida de personas y materiales. - Accesos visibles y debidamente indicados. - El piso debe ser llano, resistente y no resbaladizo. - Los espacios de produccin tcnica deben estar suficientemente iluminados, de ser posible con luz natural. - El laboratorio de Tecnologa se mantendr debidamente ventilado, evacuando al exterior, -por medios naturales o con extractores- los gases procedentes de motores, soldaduras, pinturas, y todas las sustancias cuya concentracin pueda resultar nociva para la salud. - La temperatura ambiente debe ser de entre 15 y 18 C, con una humedad relativa del 40 al 60 por ciento. - Las mquinas y equipos estarn convenientemente protegidos, y distarn unos de otros lo suficiente para que los operarios realicen su trabajo libremente y sin peligro. - Los fosos estarn protegidos con barandillas, o debidamente cubiertos cuando no se utilizan. - Las instalaciones elctricas y la toma de corriente estarn dotadas de dispositivos diferenciales y de tomas de tierra. - Los lubricantes y lquidos inflamables estarn almacenados en un local independiente y bien ventilado. - El laboratorio de Tecnologa contar con lavabos, duchas y vestuarios adecuados, en funcin del nmero de alumnos.

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Accesorios de proteccin y auxilio - Los extintores de incendios, en nmero suficiente, estarn distribuidos estratgicamente, en lugares fcilmente accesibles y bien sealizados. - Los operarios tendrn a su alcance los medios de proteccin personal necesarios para el trabajo que desarrollan, como son: cascos para la proteccin de golpes en la cabeza, orejeras para la proteccin de los odos cuando el ruido es muy intenso, gafas, mascarillas, pantallas de soldadura, guantes, ropa y calzado de seguridad.

Lesiones comunes - Lesiones por cadas. Estas lesiones pueden ser originadas por espacio insuficiente en el laboratorio de Tecnologa o difciles accesos al mismo; abandono de piezas, conjuntos o herramientas en los lugares de paso; piso resbaladizo por la existencia de manchas de lubricantes o de lquidos refrigerantes procedentes de las mquinas, herramientas o vehculos en reparacin; falta de proteccin en los fosos, entre otros. - Lesiones por golpes. Suelen ser la consecuencia del empleo inadecuado de las herramientas o del uso de herramientas defectuosas; falta de medios apropiados de sujecin y posicionamiento en el desmontaje y montaje de los conjuntos pesados, o falta de precaucin en la elevacin y transporte de cargas pesadas y de vehculos. - Lesiones oculares. Este tipo de lesiones es muy frecuente en el laboratorio de Tecnologa. En general se deben a la falta de gafas protectoras cuando se realizan trabajos en los que se producen, o se pueden producir, circunstancias como: desprendimientos de virutas o partculas de materiales, lo que ocurre en las mquinas, herramientas y en las muelas de esmeril; proyeccin de sustancias qumicas agresivas, como son los

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combustibles, lubricantes, electrolitos, detergentes (mquinas de lavado de piezas), lquidos refrigerantes (entre ellos el fren) y los disolventes; proyeccin de materias calientes o chispas, como en las soldaduras, en las que adems hay que protegerse de las radiaciones mediante pantallas o gafas oscuras. - Lesiones producidas por rganos en movimiento. Son causadas por deficiente proteccin de mquinas herramientas o por descuidos en el manejo de las mismas, y tambin por falta de precauciones en los trabajos efectuados con utillajes o con motores en marcha. El empleo de ropa adecuada reduce este tipo de accidentes. - Intoxicaciones. Las ms frecuentes son las originadas por la inhalacin de vapores de disolventes y pinturas en locales mal ventilados. Tambin por la ingestin accidental de combustibles, cuando se realiza la mala prctica de sacar carburante de un depsito aspirando con la boca por medio de un tubo flexible.

Normas de carcter general - Actuar siempre de forma premeditada y responsable, evitar la rutina e improvisacin. - Respetar los dispositivos de seguridad y de proteccin de las instalaciones y equipos, y no suprimirlos o modificarlos sin orden expresa del docente. - No efectuar por decisin propia ninguna operacin que no sea de su incumbencia, y ms si puede afectar a su seguridad o a la ajena. - En caso de resultar accidentado o ser testigo de un accidente, facilitar la labor investigadora del servicio de seguridad, para que puedan ser corregidas las causas que lo motivaron. - Ante cualquier lesin, por pequea que sea, acudir lo antes posible a los servicios mdicos.

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Normas de higiene y proteccin personal - No conservar ni consumir alimentos en locales donde se almacenen o se trabaje con sustancias txicas. - Para la limpieza de manos no emplear gasolinas ni disolventes, sino jabones preparados para este fin. - No restregarse los ojos con las manos manchadas de aceites o combustibles. - Es obligado el uso de gafas cuando se trabaja en mquinas con muelas de esmeril, como afiladoras de herramientas y rectificadoras. - No efectuar soldaduras sin la proteccin de delantal y guantes de cuero, y gafas o pantalla adecuadas. Si el que suelda es otro operario, emplear igualmente gafas o pantalla para observar el trabajo. - Emplear guantes de cuero o de goma cuando se manipulen materiales abrasivos, o piezas con pinchos o aristas. - Evitar situarse o pasar por lugares donde pueda haber desprendimiento o cada de objetos.

Normas de higiene ambiental - La escuela tiene la obligacin de mantener limpios y operativos los servicios, aseos y vestuario destinados a los alumnos. - Los alumnos, por su parte, tienen la obligacin de respetar y hacer buen uso de dichas instalaciones. - El servicio mdico inspeccionar peridicamente las condiciones ambientales del laboratorio de Tecnologa, en cuanto a limpieza, iluminacin, ventilacin, humedad, temperatura, nivel de ruidos, etctera, y en particular las de los puestos de trabajo, proponiendo las mejoras

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necesarias para garantizar el bienestar de los alumnos y evitar las enfermedades. - El operario tiene la obligacin de mantener limpio y ordenado su puesto de trabajo, solicitando para ello los medios necesarios.

Normas de seguridad aplicadas al manejo de herramientas y mquinas - Bajo ningn concepto se har uso de mquinas y herramientas sin estar autorizado para ello. - Previamente a la puesta en marcha de una mquina se asegurar que no haya ningn obstculo que impida su normal funcionamiento y que los medios de proteccin estn debidamente colocados. - El piso del rea de trabajo estar exento de sustancias que, como los aceites, taladrinas o virutas, pueden dar lugar a resbalamientos. - Las ropas deben ser ajustadas, sin pliegues o colgantes que puedan ser atrapados por las partes giratorias de la mquina. Asimismo se prescindir de anillos, relojes, y todo tipo de accesorios personales susceptibles de engancharse y provocar un accidente. - Tanto las piezas a mecanizar como las herramientas que se utilicen deben estar perfectamente aseguradas a la mquina para evitar que se suelten y causen lesiones al operario. - Durante los trabajos con mquinas y herramientas es imprescindible el uso de gafas de proteccin, para evitar que los desprendimientos de virutas o partculas abrasivas daen los ojos del operario. - Evitar el trabajo con mquinas cuando se estn tomando medicamentos que pueden producir somnolencia o disminuir la capacidad de

concentracin.

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 Normas de seguridad aplicadas a la utilizacin de herramientas manuales y mquinas porttiles - Las mquinas porttiles como lijadoras, amoladoras y desbarbadoras, debern tener protegidas las partes giratorias para que no puedan entrar en contacto con las manos, y para que las partculas proyectadas no incidan sobre el operario. Es obligatorio el uso de gafas protectoras siempre que se trabaje con estas mquinas. - En las mquinas que trabajan con muelas o discos abrasivos, el operario se mantendr fuera de plano de giro de la herramienta, para evitar accidentes en el caso de rotura de la misma. - Durante su funcionamiento las mquinas, porttiles, deben asirse con firmeza. - Las herramientas que no se estn utilizando deben estar limpias y ordenadas en el lugar destinado para acomodarlas. Si se abandonan en el suelo pueden provocar cadas. - Para su manejo, las herramientas tienen que estar limpias y secas. Una herramienta engrasada resbala en las manos con peligro de provocar un accidente. - Las herramientas deben estar siempre en perfecto estado de utilizacin, de no ser as es necesario sustituirlas. - Para cada trabajo hay que emplear la herramienta o el utillaje adecuado. - Emplear las herramientas nicamente en el trabajo especfico para el que han sido diseadas. - No depositar herramientas en lugares elevados, donde exista la posibilidad de que caigan sobre las personas.

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 Normas de seguridad relacionadas con la utilizacin de equipos elctricos - En general, todas las mquinas accionadas elctricamente deben tener los cables y los enchufes de conexin en perfecto estado. - Las lmparas porttiles deben ser del tipo homologado. No se permiten lmparas que no cumplan las normas establecidas. - Para manejar la lmpara porttil hay que empuarla por el mango aislante, y si se emplaza en algn punto para iluminar la zona de trabajo, debe quedar lo suficientemente apartada para que no reciba golpes. - Los operarios que tengan acceso a la instalacin de carga de bateras estarn informados del funcionamiento de los acumuladores y del equipo de carga, as como de los riesgos que entraa la manipulacin del cido sulfrico y el plomo. - Los locales dedicados a la carga de bateras tienen que estar bien ventilados e iluminados con lmparas de tipo estanco. - En el caso de incendio de conductores, instalaciones o equipos elctricos, no intentar apagarlos con agua, sino con un extintor.

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