Tecnologa Diseo y Creacin Plstica Secundarias Generales

INTRODUCCIN En la educacin secundaria la prctica y el estudio de la tecnologa van ms all del saber hacer de una especialidad tcnica. A travs de la asignatura de tecnologa se pretende promover una visin amplia del campo de estudio que considera los aspectos instrumentales de las tcnicas, sus procesos de cambio, de gestin, de innovacin y su relacin con la sociedad y la naturaleza; adems de la participacin social en el uso, creacin y mejora de los productos tcnicos, as como de sus implicaciones en el entorno. En suma, los contenidos de la asignatura de tecnologa en la educacin secundaria se abordan desde una perspectiva humanista, para el desarrollo de un proceso formativo sistmico y holstico que permita la creacin, aplicacin y valoracin de la tecnologa.

I. FUNDAMENTACIN Antecedentes En su origen, la educacin tecnolgica en Mxico estuvo vinculada con las actividades laborales. Surgi as la necesidad de formar a los estudiantes de secundaria con alguna especialidad tecnolgica, en la perspectiva de su consecuente incorporacin al mbito laboral. El carcter instrumental de estas actividades era pertinente en el contexto nacional del momento, donde el desarrollo de los procesos industriales requera de personas con conocimientos y habilidades tcnicas sobre diversos aspectos laborales. Tradicionalmente la educacin tecnolgica se ha orientado hacia una formacin para el trabajo, y entre sus referentes disciplinarios se encuentra una concepcin de tecnologa limitada a la aplicacin de los conocimientos cientficos. Esta forma de concebir a la Educacin Tecnolgica en el nivel de secundaria tuvo relevancia en funcin del desarrollo histrico del pas y los contextos regionales y locales.

Durante la reforma de la educacin secundaria de 1993, no se formularon programas de estudio para la educacin tecnolgica. Sin embargo en la modalidad de secundarias generales, se realizaron algunas modificaciones, las cuales incorporaron nuevos componentes curriculares como: enfoque, finalidades, objetivo general, lineamientos didcticos y elementos para la evaluacin y acreditacin que se concretaron en los denominados programas ajustados; adems se propuso la disminucin de la carga horaria de seis a tres horas a la semana. En la modalidad de las secundarias tcnicas se llev a cabo una renovacin curricular en 1995. En este modelo hubo un avance importante al incorporar el concepto de cultura tecnolgica y seis ejes como parte de los componentes que respondieron a la actualizacin pedaggica de la asignatura. El planteamiento se caracteriz por ofrecer a los estudiantes elementos bsicos para la comprensin, eleccin y utilizacin de medios tcnicos y el desarrollo de procesos. En esta modalidad, se propusieron cargas horarias diferenciadas de 8, 12 y 16 horas semanales de clase para los diferentes mbitos tecnolgicos definidos en su modelo curricular. Para la modalidad de telesecundaria, en el 2001 se incorpor un nuevo material de Tecnologa para primer grado. La propuesta estableci opciones para abordar la tecnologa en los mbitos de salud, produccin agropecuaria, social, cultural y ambiental, que permitieran conocer, analizar y responder a las situaciones enfrentadas en los contextos rurales y marginales, sitios en donde se ubican la mayora de las telesecundarias. Sin embargo los trabajos de renovacin de materiales educativos quedaron inconclusos. An con todos los esfuerzos realizados por cada modalidad, es necesario llevar a cabo la actualizacin de la asignatura de Tecnologa en el nivel de educacin secundaria, con el propsito de incorporar los avances disciplinarios, pedaggicos y didcticos, en congruencia con las nuevas necesidades formativas de los alumnos y las dinmicas escolares. De esta manera se define un marco conceptual y pedaggico comn para las diferentes modalidades del nivel de

secundaria que permita incorporar componentes acordes a las necesidades educativas de los contextos donde se ofertan los servicios educativos del nivel. La tecnologa como actividad humana A lo largo de la historia el ser humano ha intervenido y modificado el entorno, para lo cual ha reflexionado sobre: La necesidad a satisfacer y el problema a resolver. La relacin entre sus necesidades y el entorno. El aprovechamiento de los recursos naturales. Las capacidades corporales y cmo aumentarlas. Las estrategias para realizar acciones de manera ms rpida, sencilla y precisa. Las consecuencias de su accin, para s mismo y para el grupo al que pertenece. Las formas de organizacin social. La manera de transmitir y conservar el conocimiento tcnico.

Estos aspectos han posibilitado la creacin de medios tcnicos, la capacidad para desarrollarlos es una construccin social, histrica y cultural. Los medios tcnicos se caracterizan por su relacin con el entorno natural y expresan el uso ordenado y sistematizado de los diferentes saberes que operan en la solucin de problemas de distinta naturaleza. El desarrollo de medios tcnicos es un proceso social, en tanto es una construccin colectiva que requiere de la organizacin y el acuerdo poltico, econmico e ideolgico del grupo o grupos que intervienen. Es un proceso histrico, porque responde al desarrollo continuo de los pueblos en el tiempo, transformando las formas y los medios de intervencin en la naturaleza. Tambin es un proceso cultural porque se expresa en las diversas relaciones que los seres humanos establecen con los aspectos social, natural, material y simblico; es decir, las formas en las que se construyen, transmiten y desarrollan

los saberes, los valores y las formas de organizacin social, los bienes materiales y los procesos de creacin y transformacin para la satisfaccin de necesidades. La Tecnologa se ha configurado en un rea especfica del saber con un cuerpo de conocimientos propio. En sta, se articulan acciones y conocimientos de tipo descriptivo (sobre las propiedades generales de los materiales, caractersticas de las herramientas, informacin tcnica) y de tipo operativo o procedimental (desarrollo de procesos tcnicos, manipulacin de herramientas y mquinas, entre otros). Los conocimientos de diversos campos de las ciencias sociales y naturales, se articulan en el rea de tecnologa y se resignifican segn los distintos contextos histricos, sociales y culturales para el desarrollo de procesos y productos tcnicos.

El concepto de tcnica y tecnologa en la asignatura En la asignatura de Tecnologa la tcnica es el proceso de creacin de medios o acciones instrumentales, estratgicas y de control para satisfacer necesidades e intereses, que incluyen formas de organizacin y gestin, as como los procedimientos para utilizar herramientas, instrumentos y mquinas. Como construccin social e histrica, la tcnica cambia y se nutre constantemente en una relacin indisoluble entre teora y prctica, mediante el acopio permanente de informacin que posibilita la innovacin tecnolgica. La tecnologa por su parte, se entiende como el campo que se ocupa del estudio de la tcnica, as como la reflexin sobre los medios, las acciones y sus interacciones con el contexto natural y social. Desde esta concepcin, la tecnologa lleva implcita una profunda funcin social que permite comprender e intervenir en los procesos tcnicos para procurar mejorar la calidad de vida de la poblacin de manera equitativa. Por ello la asignatura de Tecnologa es un espacio educativo orientado a la toma de decisiones para estudiar y construir alternativas de solucin a problemas tcnicos que se presentan en su contexto social y natural.

La importancia de la educacin tecnolgica Desde hace varias dcadas se ha puesto en marcha en diversos pases la incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas de estudio de educacin bsica, proponiendo mejoras en la definicin de su objeto de estudio y de sus propsitos educativos. La incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas escolares est fundamentada en la relevancia que tiene en las esferas econmica, sociocultural y educativa: En el sector econmico destaca el papel de los conocimientos tcnicos en los procesos productivos, como motor de desarrollo y por su importancia en la preparacin de los jvenes para la vida y el trabajo. En el mbito sociocultural se pretende que las personas e instituciones sean conscientes de sus actos, as como de las implicaciones que sus decisiones e intervenciones tienen en relacin con las actividades tecnolgicas, tanto para la sociedad como para la naturaleza. En este mbito se pone nfasis en la adquisicin y generacin de saberes o experiencias que impactan y caracterizan los modos de vida, la cultura y la identidad de los grupos sociales. En el mbito educativo la tecnologa es un medio que contribuye al desarrollo de las capacidades de las personas y a su reconocimiento como creadores y usuarios de los procesos y productos tcnicos. En este mbito se pretende que los alumnos adquieran una cultura tecnolgica para comprender e intervenir en procesos y usar productos tcnicos de manera responsable. La visin sistmica en la asignatura de Tecnologa Los temas y problemas propios de la actividad tecnolgica estn relacionados con la vida y en el entorno de los seres humanos, lo que exige una aproximacin que

articule distintos aspectos y conocimientos, es decir, se requiere de una visin sistmica. Un sistema es una totalidad percibida cuyos elementos se organizan, interactan y se afectan recprocamente a lo largo del tiempo y operan con un propsito comn. En este contexto, la asignatura de Tecnologa se concibe como un espacio integrador de saberes, en tanto se interrelacionan con diferentes aspectos de la tcnica, la naturaleza y la sociedad. La visin sistmica permite a los alumnos aproximarse a la comprensin e intervencin de la realidad para analizar los objetos tcnicos y las interacciones que se establecen entre la innovacin tcnica, los aspectos sociales y naturales, de manera que puedan intervenir de forma responsable e informada en el mundo tecnolgico actual y futuro. A continuacin se muestra un esquema que representa la visin sistmica para el estudio de la Tecnologa, donde se observa la interaccin entre la tcnica, la sociedad y la naturaleza.

II. FORMACIN TECNOLGICA BSICA

Para la definicin de la Formacin Tecnolgica Bsica, se consideran diversas posturas. Por un lado la alfabetizacin tecnolgica que se da en tres niveles, el primero refiere al usuario inteligente, donde los alumnos comprenden las herramientas, conocen sus lgicas del funcionamiento y desarrollan las habilidades para el uso de las herramientas. El segundo, denominado de las personas lcidas, crticas y responsables, donde los alumnos comprenden las lgicas del desarrollo y la extensin de las nuevas tecnologas, la articulacin de los factores econmicos y sociales con los tcnicos como motor de la innovacin. El tercero, denominado creativo eficaz, donde los alumnos realizan proyectos tcnicos, organizan la produccin de bienes y servicios, disean y llevan a cabo instrumentos tcnicos, y desarrollan una inteligencia convergente y divergente.

Por otra parte la cultura tecnolgica permite que los alumnos desarrollen hbitos de pensamiento racional, dominen reglas de operacin de las tcnicas; respeten valores, tanto los intrnsecos: eficiencia, eficacia de productos y procesos tcnicos, as como los valores extrnsecos propios de la cultura y la sociedad, adems de que los alumnos desarrollen una actitud crtica, Estos aspectos se concretan en la Formacin Tecnolgica Bsica que orienta y define los propsitos, competencias y aprendizajes esperados de la asignatura de Tecnologa. La Formacin Tecnolgica Bsica se compone por: El saber, se expresa en las diversas alternativas de los procesos de diseo e innovacin tecnolgica, para lo cual los alumnos parten de sus saberes previos, movilizan y articulan conocimientos tcnicos y de otras asignaturas. El saber hacer, se expresa en el uso de los mtodos propios del campo de estudio, en el manejo de diferentes clases de tcnicas y la conformacin de sistemas tcnicos para el desarrollo de proyectos que permitan satisfacer necesidades e intereses. El saber ser, se manifiesta en la toma de decisiones e intervencin responsable e informada para la mejora de la calidad de vida, as como la prevencin de los impactos ambientales y sociales en los procesos tcnicos. Con lo anterior se busca alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo mediante la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular en la formacin integral de los estudiantes de la educacin secundaria. Propsitos de la asignatura de Tecnologa El estudio de la tecnologa en la educacin secundaria deber promover en los alumnos los siguientes propsitos: 1. Identificar y delimitar problemas de ndole tcnico a fin de plantear soluciones creativas que respondan a situaciones imprevistas para desarrollar mejoras a las condiciones de vida actual y futura.

2. Promover la puesta en prctica y fortalecimiento de hbitos responsables en el uso y creacin de productos a travs de la valoracin de sus efectos sociales y naturales a fin de lograr una relacin armnica entre la sociedad y la naturaleza. 3. Disear, construir y evaluar procesos y productos; conocer y emplear herramientas y mquinas segn sus funciones, as como manipular y transformar materiales y energa, con el fin de satisfacer necesidades e intereses; como base para la comprensin de los procesos y productos tcnicos creados por el ser humano. 4. Reconocer los aportes de los diferentes campos de estudio, as como valorar los conocimientos tradicionales, como medios para la mejora de procesos y productos, mediante la puesta en marcha de acciones y la seleccin de conocimientos de acuerdo con las finalidades establecidas. 5. Planear, gestionar y desarrollar proyectos tcnicos que permitan el desarrollo del pensamiento divergente y la integracin de conocimientos, as como la promocin de valores y actitudes relacionadas con la colaboracin, la convivencia, el respeto, la curiosidad, la iniciativa, la creatividad, la autonoma, la equidad y la responsabilidad. 6. Analizar las necesidades e intereses que impulsan el desarrollo tcnico y cmo impacta en las formas de vida, la cultura y las formas de produccin para intervenir de forma responsable en el uso y creacin de productos. 7. Identificar, describir y evaluar las implicaciones de los sistemas tcnicos y tecnolgicos en la sociedad y la naturaleza, para proponer diversas alternativas en congruencia con los principios del desarrollo sustentable.

Competencias para la asignatura de Tecnologa En la actualidad existen nuevas formas de interaccin e intercambio entre las personas y las organizaciones, caracterizadas por la vertiginosa velocidad con que se genera y comunica el conocimiento, las innovaciones tcnicas y sus impactos en la economa, la sociedad y la naturaleza. Por ello es imprescindible contar con 10

nuevos conocimientos y habilidades para desempearse y adaptarse a estos cambios y afrontar de mejor manera la vida personal y social. A fin de atender estas nuevas necesidades el Plan de Estudios 2006 establece el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica, el cual describe competencias para la vida, como un referente para orientar los procesos educativos. La asignatura de Tecnologa retoma estas orientaciones para el desarrollo de los programas de estudio. Las competencias se consideran como intervenciones de los alumnos, para afrontar situaciones y problemas del contexto personal, social, natural y tecnolgico. Esta definicin nos orienta a entender que las competencias se caracterizan por: Integrar diferentes tipos de conocimiento: disciplinares, procedimentales, actitudinales y experienciales. Movilizar de forma articulada conocimientos para afrontar diversas situaciones. Posibilitar la activacin de saberes relevantes segn la situacin y contexto. Es importante sealar que las competencias se desarrollan y convergen constantemente cuando los alumnos afrontan diversas situaciones de ndole tcnico. As, dependiendo de las caractersticas de dichas situaciones, las competencias se integran de manera distinta.

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Integracin de las cuatro competencias de la asignatura de Tecnologa.

A continuacin se describen las competencias de la asignatura que permitirn disear y desarrollar las situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa.

Intervencin Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos y productos, as como al utilizar y consumir bienes y servicios. A travs de esta competencia los alumnos buscan informacin, describen y comparan productos y servicios, con base en criterios de eficiencia, eficacia y desarrollo sustentable, para tomar decisiones orientadas a la mejora de su calidad de vida y la de su comunidad.

Participan en el desarrollo de proyectos tcnicos, a partir de la implementacin de acciones estratgicas, instrumentales y de control, en las cuales ponen en juego 12

conocimientos, habilidades y actitudes para generar, disear y usar productos y servicios, tomando en cuenta las posibles implicaciones sociales y naturales. En esta competencia los alumnos conocen y describen las relaciones entre los procesos tcnicos, la naturaleza y la sociedad; previenen impactos no deseados y proponen diversas alternativas de desarrollo tcnico para la satisfaccin de necesidades e intereses en diferentes contextos.

Resolucin de problemas Esta competencia implica que los alumnos identifiquen, caractericen y expliquen situaciones que limiten la satisfaccin de necesidades e intereses, y representen retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimientos, habilidades y actitudes para proponer alternativas de solucin que permitan la mejora de procesos, productos y servicios, considerando sus efectos naturales y sociales. Los alumnos observan, registran aspectos de la situacin a afrontar y comparan sucesos de su regin; describen las condiciones naturales y sociales en las que se presenta la situacin, as como las limitaciones y oportunidades que se constituyen como requerimientos para satisfacer las necesidades e intereses. Establecen las relaciones entre los elementos que originan dicha situacin y sus consecuencias, como punto de partida para la generacin de diversas alternativas de solucin. En esta competencia los alumnos buscan informacin, discuten, argumentan, toman postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solucin, para seleccionar la alternativa ms pertinente que responda a la situacin y satisfaga las necesidades o intereses que le dieron origen.

Diseo Esta competencia implica que los alumnos movilicen conocimientos, habilidades y actitudes para prefigurar diversas y nuevas propuestas, representarlas

grficamente y ejecutarlas, a fin de resolver problemas y satisfacer necesidades e intereses en un espacio y tiempo determinado.

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Los alumnos desarrollan la solucin seleccionada, mediante la bsqueda y uso de informacin, toman en cuenta conocimientos tcnicos, experiencias,

requerimientos y condiciones del contexto, las cuales se incorporan a la imagen objetivo de la situacin a cambiar o problema a resolver. A travs de esta competencia los alumnos utilizan lenguaje tcnico para representar y comunicar las caractersticas de su prefiguracin, e identifican materiales, energa, informacin, medios tcnicos, tcnicas a emplear, entre otros, para evaluar su factibilidad y viabilidad a fin de ejecutarla. Durante el proceso de ejecucin, los alumnos crean modelos, prototipos y proponen simulaciones como medios para evaluar la funcin y su relacin con la necesidad o inters que le dio origen. Realizan mejoras a los procesos y productos a partir de criterios de ergonoma, esttica y desarrollo sustentable.

Gestin A travs de esta competencia los alumnos planean, organizan y controlan procesos tcnicos para lograr los fines establecidos, tomando en cuenta los requerimientos definidos y su relacin con las necesidades e intereses en un contexto determinado. En esta competencia los alumnos establecen secuencias de sus acciones en tiempos definidos para la ejecucin de los procesos tcnicos que permiten elaborar productos o generar servicios; consideran costos, medios tcnicos, insumos y participantes, as como criterios de eficiencia y eficacia para desarrollarlos. As mismo, los alumnos ordenan y distribuyen los diferentes recursos con los que cuentan; definen las funciones de los participantes de acuerdo a las caractersticas del servicio a generar o producto a elaborar, con base en los criterios del desarrollo sustentable. Adems, llevan a cabo el seguimiento de las acciones a realizar y evalan finalidades, resultados y consecuencias de las diferentes fases del proceso, para la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y servicios.

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Con estas competencias se busca contribuir a alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo, mediante la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular de educacin secundaria. III. ENFOQUE PEDAGGICO

El enfoque pedaggico de esta asignatura pretende promover el estudio de los aspectos instrumentales de la tcnica, sus procesos de cambio, de gestin, de innovacin y su relacin con la sociedad y la naturaleza para la toma de decisiones en contextos diferentes. Ello implica analizar y poner en prctica cmo el ser humano en sociedad resuelve sus necesidades y atiende sus intereses; qu tipo de saberes requiere y cmo los utiliza; a qu intereses e ideales responde, y cules son los efectos del uso de esos saberes en la sociedad, la cultura y la naturaleza. As como reconocer que los temas y problemas de la tecnologa estn relacionados con la vida y el entorno de los alumnos. Para concretar y alcanzar los propsitos de la asignatura se pretende que los alumnos desarrollen procesos tcnicos, resuelvan problemas y participen activamente en el desarrollo de proyectos como prcticas educativas

fundamentales, con la finalidad de satisfacer necesidades e intereses personales y colectivos.

La enseanza de la tecnologa La asignatura de Tecnologa no puede ser entendida nicamente como la coleccin de herramientas o mquinas en general. Tampoco se identifica exclusivamente con los conocimientos prcticos o tericos que puedan sustentar el trabajo en algn campo tecnolgico o aquellos que la tecnologa contribuya a construir. Los nuevos programas de estudio de la asignatura de Tecnologa se fundamentan en una actualizacin disciplinaria y pedaggica, como un espacio curricular que

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considera tres dimensiones para distinguir e integrar diferentes aproximaciones para su estudio: La primera dimensin es la llamada educacin para la tecnologa, centrada principalmente en los aspectos instrumentales de la tcnica que favorecen el desarrollo de las inteligencias lgico-matemticas y corporal-kinestsicas. La segunda dimensin es la denominada educacin sobre la tecnologa, centrada en los contextos culturales y organizativos que promueve el desarrollo de las inteligencias personales y lingsticas. Por ltimo, la educacin en tecnologa, es decir, una concepcin que articula los aspectos instrumentales, de gestin y culturales con nfasis en la formacin de valores, que permite el desarrollo de las inteligencias mltiples y relaciona a la educacin tecnolgica con las dos dimensiones previamente descritas y con una visin sistmica de la tecnologa. La educacin en tecnologa permite el desarrollo de habilidades cognitivas, instrumentales y valorativas. La educacin para la tecnologa est centrada en lo instrumental y pone el acento en el saber hacer. La educacin sobre la tecnologa relaciona los procesos tcnicos con los aspectos contextuales. La educacin en tecnologa, hace nfasis en los niveles sistmicos; es decir, analiza los objetivos incorporados a los propios sistemas tcnicos referidos a valores, necesidades e intereses, la valoracin de sus resultados, la previsin de riesgos o consecuencias nocivas para el ser humano o la naturaleza, el cambio social y los valores culturales asociados a la dinmica de los diversos campos tecnolgicos. El diseo curricular de la asignatura de Tecnologa considera las tres dimensiones para la enseanza de la tecnologa: educacin para, sobre y en tecnologa, e incluye las consideraciones de carcter instrumental, cognitivo y sistmico como elementos estratgicos que definen los propsitos generales, las competencias y los aprendizajes esperados.

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Para apoyar el trabajo de los docentes de la asignatura de Tecnologa en el anexo II del presente documento se proponen las orientaciones didcticas generales y en particular el trabajo con proyectos que podrn orientar y facilitar el trabajo docente en el abordaje de los contenidos de la asignatura de Tecnologa.

Elementos para el desarrollo de las prcticas educativas La asignatura de tecnologa considera para el desarrollo del proceso educativo, los siguientes elementos: El contexto social. Debido a que los aspectos locales, regionales e histricos influyen en la eleccin de una alternativa tcnica, se pretende que los alumnos visualicen las causas sociales que favorecen la creacin de productos, el desarrollo de procesos tcnicos y la generacin de servicios, as como las consecuencias que dichos cambios tcnicos originan en la vida del ser humano y en la naturaleza. La diversidad cultural y natural. Las condiciones de nuestro pas brindan mltiples ejemplos de cmo resolver un problema, y de los efectos en las formas de vida derivadas de dicha eleccin. El uso de tcnicas debe tomar en cuenta el entorno natural y cultural de una regin en particular, con el propsito de que los alumnos comprendan que el uso de determinados medios tcnicos supone el conocimiento de los intereses, las finalidades, las implicaciones y las medidas precautorias. La equidad en el acceso al conocimiento tecnolgico. Es necesario promover la participacin en el uso de bienes y servicios, as como en los procesos de desarrollo tcnico. La equidad tiene que ver con la construccin y promocin de mecanismos y espacios de toma de decisiones informadas y responsables, en las que los alumnos conozcan las implicaciones que pueden tener las creaciones tcnicas para los diversos grupos sociales, y asuman el compromiso de facilitar el acceso y los beneficios a los sectores sociales menos favorecidos.

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La equidad de gnero. Tradicionalmente se ha pensado que los alumnos de gnero masculino deben encaminar sus intereses a nfasis de campo en los que se prev puedan desarrollar mejor sus capacidades de gnero, segn los roles establecidos, como carpintera e industria de la madera, diseo y mecnica automotriz, mquinas herramientas y sistemas de control, diseo de estructuras metlicas, entre otros. En el mismo sentido, se piensa que la eleccin de las alumnas debe estar dirigida hacia actividades estereotipadas con relacin a su gnero como confeccin del vestido e industria textil, preparacin y conservacin de alimentos, esttica y salud corporal, entre otros. El programa de la asignatura de Tecnologa pretende promover la equidad de gnero. Por lo tanto, la eleccin del nfasis de campo a estudiar por parte de alumnos debe estar guiada fundamentalmente por sus intereses y aspiraciones personales por encima de la visin tradicional. En este sentido, el docente deber participar activamente en la atencin de estos intereses y aspiraciones considerando la oferta educativa de la asignatura en el plantel y, en caso necesario, solicitar los apoyos institucionales para lograr que los alumnos participen en el estudio de los nfasis de campo con igualdad de oportunidades.

Seguridad e Higiene. La seguridad e higiene en el laboratorio de Tecnologa abarcan una serie de normas, generales y particulares encaminadas a evitar los accidentes y enfermedades en los alumnos y profesores. Los accidentes son causados por situaciones que en la mayora de los casos se pueden prever, sin embargo existen otros que son aleatorios. Si se investigan las causas de su origen, se llegar a la conclusin de que se han producido por la conducta imprudente de una o ms personas, o por la existencia de condiciones peligrosas, casi siempre previsibles en el laboratorio de Tecnologa. La seguridad y la higiene en la asignatura de Tecnologa deben considerarse como propsito de aprendizaje. En este sentido, los docentes

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deben poner nfasis en la importancia del cuidado y seguridad de los alumnos, as como del equipo con el que cuenta el laboratorio de Tecnologa. Tambin es recomendable que este tema se retome a lo largo del trabajo de los bloques junto con los alumnos para reiterar las indicaciones y lineamientos bsicos que contribuyen a la promocin de la seguridad e higiene en el estudio de los nfasis de campo. Los mtodos en Tecnologa Los mtodos de trabajo en Tecnologa tienen mucho en comn con los mtodos en otros mbitos disciplinarios, sin embargo su identidad est determinada por las prcticas sociales o hechos concretos, de ah que el mtodo de anlisis sistmico y el mtodo de proyectos sean empleados como los principales, sin embargo existen otros que son propios de la Tecnologa, y tienen pertinencia en la prctica educativa como el anlisis de la funcin, estructural-funcional, tcnico, econmico, entre otros, que se describen en el anexo 2.

El papel del alumno La asignatura de tecnologa considera al alumno como actor central del proceso educativo el cual adquiere gradualmente conciencia para regular su propio aprendizaje. Se propicia que el alumno de manera individual, en interaccin con sus pares y con el docente desarrolle competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin en el desarrollo de los procesos tcnicos implementados en el laboratorio de tecnologa. De esta manera se propone que los alumnos participen en situaciones de aprendizaje que les permitan disear y ejecutar proyectos para resolver problemas tcnicos de su contexto. En estos trminos es deseable que los alumnos: Participen en las situaciones de aprendizaje de manera individual y grupal.

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 Compartan sus ideas y opiniones en los dilogos, debates y discusiones grupales propuestas, muestren disposicin al trabajo con otros, al tiempo que argumenten sus ideas. Desarrollen su creatividad e imaginacin en la creacin de productos y en el desarrollo de procesos tcnicos, como respuesta a situaciones

problemticas donde el diseo es un elemento fundamental para la implementacin de sus proyectos. Desarrollen valores y actitudes como el respeto, la equidad, la responsabilidad; as como el dilogo, la colaboracin, la iniciativa, la autonoma, entre otros. Utilicen sus competencias desarrolladas previamente, a fin de mejorarlas, aplicarlas y transferirlas a nuevas situaciones. Cumplan las normas de higiene y seguridad y los acuerdos establecidos con los docentes y con sus pares para el desarrollo de las actividades propuestas en el laboratorio de Tecnologa. Es preciso sealar que los aspectos enunciados constituyen un referente de lo que se espera que los alumnos logren en su proceso educativo. As mismo, es importante considerar que los aspectos descritos acerca de lo que se espera del alumno, deben ser objeto de un anlisis crtico por parte del profesor y adecuarse a los contextos, necesidades e intereses de sus alumnos. El papel del docente Para la enseanza de la asignatura de Tecnologa, es recomendable que el docente domine los conocimientos disciplinarios, las habilidades tcnicas y la didctica propia de la asignatura (conocimientos sobre planeacin, estrategias para la enseanza y tipos e instrumentos para evaluar), a fin de emplearlos en su prctica. El papel del docente es facilitar los aprendizajes; orientar las situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa para el desarrollo de competencias;

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as como dar seguimiento al trabajo de los alumnos y evaluar junto con estos sus logros para retroalimentarlos de manera continua. En estos trminos es deseable que el docente: Reconozca que el actor central del proceso educativo es el alumno, quien regula su aprendizaje y desarrolla competencias. Conozca los aspectos psicolgicos y sociales que le permitan comprender a los alumnos e intervenir en el contexto donde se desarrollan las prcticas educativas. Promueva el trabajo colaborativo y atienda los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos mediante diferentes estrategias didcticas,

para asegurar que todos aprendan eficazmente. Asegure la participacin equitativa del grupo, el respeto entre sus integrantes, el dialogo, el consenso y la toma de acuerdos. Proponga el uso de medios tcnicos y tecnolgicos como recurso didctico para el desarrollo de las actividades en el laboratorio de Tecnologa. Valore el uso adecuado de diversas fuentes de informacin con el fin de apoyar el anlisis de problemas y la generacin de alternativas de solucin. Favorezca la apertura y valoracin de las ideas en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas cotidianos. Fomente la valoracin de las diferencias individuales y de la diversidad de grupos culturales en el desarrollo de los procesos tcnicos, la elaboracin de productos y la generacin de servicios. Propicie que los alumnos diseen, ejecuten y evalen proyectos que respondan a sus intereses y a las necesidades del contexto. En el Anexo I se describen los conceptos fundamentales que se incorporan como parte de la actualizacin disciplinaria y algunas estrategias para facilitar la adecuada interpretacin de los contenidos por parte de los docentes.

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El Laboratorio de Tecnologa Es el espacio fsico con los medios necesarios para que los alumnos desarrollen procesos tcnicos, busquen alternativas de solucin a problemas tcnicos de su contexto, y pongan a prueba modelos, prototipos y simulaciones de acuerdo con las propuestas de diseo seleccionadas como parte de sus proyectos. El nuevo enfoque de la asignatura pretende que los alumnos lleven a cabo actividades que se centran en el estudio del hacer, para promover el desarrollo de competencias tecnolgicas de: intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin. As mismo, deja de ser una actividad de desarrollo (Plan y programas de estudio, 1993) para concebirse como asignatura (Plan y programas de estudio 2006). Los recursos de apoyo para la enseanza y aprendizaje de la Tecnologa se redefinen y dejan de considerarse como talleres, para concebirse como laboratorios, con la idea de incorporar aspectos pedaggicos y didcticos que permitan prcticas educativas relevantes y pertinentes en congruencia con el enfoque de la asignatura. El uso de herramientas, mquinas e instrumentos prevalece en el trabajo de la asignatura, sin embargo las prcticas en el laboratorio de Tecnologa deben promover el desarrollo de habilidades cognitivas a la par con las de carcter instrumental. De manera que los alumnos adems de saber usarlas, tambin estudien su origen, el cambio tcnico en su funcin y su relacin con las necesidades e intereses que satisfacen, con la finalidad de proponer mejoras en los procesos y los productos, tomando en cuenta sus impactos sociales y en la naturaleza, entre los aspectos ms importantes. La presencia de las TIC abre una gama de posibilidades didcticas, pero impone, al mismo tiempo, una serie de retos y restricciones que se deben tener presentes

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en la planeacin del trabajo docente. El uso eficaz de las TIC en el laboratorio requiere cambios significativos en los espacios escolares. Implica disear estrategias didcticas especficas, a partir de la revisin de los contenidos y aprendizajes esperados que permitan, tanto al maestro como al alumno, aprovechar sus posibilidades de interaccin al mximo. De esta manera es necesario buscar nuevas configuraciones respecto al papel del docente y de sus alumnos que permitan el aprendizaje autnomo y permanente, tomar decisiones, buscar y analizar informacin en diversas fuentes y aprovecharla en el trabajo colaborativo, entre otros. La evaluacin en el laboratorio de Tecnologa Se propone considerar a la evaluacin como un proceso permanente, continuo y sistemtico que permita al docente dar seguimiento al logro de los aprendizajes esperados, con base en criterios que le sirvan para seleccionar y recopilar evidencias sobre las actividades desarrolladas. De esta manera el docente puede identificar los avances y dificultades de los alumnos en su aprendizaje, a fin de retroalimentar el trabajo de stos y su prctica docente, as como planear estrategias e implementar actividades que contribuyan a la mejora del proceso educativo. De este modo, el docente establece criterios, es decir acciones (que implica el saber hacer con saber) y disposiciones concretas que los alumnos deben realizar para llevar a cabo una actividad u obtener un producto, lo esencial para definir los criterios, es tomar como referente los aprendizajes esperados. Es necesario que la evaluacin se lleve a cabo de manera continua durante el desarrollo de las actividades que realicen los alumnos, e integre evidencias tales como: Escritos sobre conclusiones de debates. Reportes de investigacin y visitas guiadas. Resultados de entrevistas. Mapas conceptuales.

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Cuadros comparativos. Prototipos. Modelos. Representaciones grficas. Informes tcnicos de los proyectos, entre otros.

As como aspectos relacionados con la capacidad que los alumnos poseen para: Trabajar en equipo y en grupo. Definir problemas tcnicos y proponer alternativas de solucin. Argumentar sus ideas. Buscar y seleccionar informacin. Planear y organizar procesos tcnicos. Establecer las relaciones entre los componentes de un sistema. Tomar postura ante una situacin. Proponer mejoras a procesos y productos, entre otros.

Como parte del proceso de evaluacin los alumnos deben conocer los propsitos educativos, para construir sentido y significado de lo que se espera que ellos logren en las actividades que se realizan en el laboratorio de Tecnologa. Con base en lo anterior los alumnos pueden identificar de manera individual y con sus pares los avances en sus aprendizajes; al igual que las dificultades enfrentadas y las fortalezas demostradas durante el desarrollo de procesos y en la elaboracin de productos. Estos aspectos pueden utilizarse como insumos para la evaluacin de la prctica docente, pues a travs de stas los maestros deben dar seguimiento a las estrategias y actividades didcticas implementadas, a fin de tomar decisiones para mejorarlas o proponer nuevas formas de intervencin. Es importante conocer distintas maneras de evaluar y utilizarlas con pertinencia segn las caractersticas de los alumnos y sobre todo tomando en cuenta que la evaluacin deber distinguirse de una visin tradicional reducida a una calificacin, ms bien deber considerarse como una herramienta de enseanza

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y aprendizaje que se incluye en diversas etapas del proceso educativo y con un enfoque formativo.

Organizacin de los contenidos para la Educacin Secundaria General Los contenidos para el estudio del campo de la Tecnologa se estructuran a partir de cinco ejes que integran y organizan los contenidos de los bloques del programa de estudio en cada grado e incorporan el saber, saber hacer y saber ser para el desarrollo del proceso educativo en la asignatura. El siguiente cuadro presenta la organizacin de los bloques de la asignatura de Tecnologa para la Escuela Secundaria General.

25

Bloque

Grado Eje 1 2 Tecnologa y su Conocimiento tecnolgico Tcnica y tecnologa relacin con otras reas del conocimiento 3

Tecnologa, informacin e innovacin

II

Sociedad, cultura y tcnica Medios tcnicos

Cambio tcnico y cambio social

Campos tecnolgicos y diversidad cultural Innovacin tcnica y desarrollo sustentable Evaluacin de los sistemas tecnolgicos

III

Tcnica y naturaleza

Transformacin de materiales y energa Comunicacin y representacin tcnica Proyecto de reproduccin artesanal

La tcnica y sus implicaciones en la naturaleza

IV

Gestin tcnica

Planeacin y organizacin tcnica

Participacin tecnolgica

Proyecto de diseo

Proyecto de innovacin

A continuacin se describen cada uno de los ejes que organizan los contenidos del programa de estudio: Conocimiento tecnolgico, articula el saber terico - conceptual del campo de la tecnologa con el saber hacer tcnico - instrumental para comprender el hecho tcnico a travs de la reproduccin, diseo e innovacin de las tcnicas.

26

 Sociedad, cultura y tcnica, toma en cuenta la interaccin de los cambios sociales y los cambios tcnicos. Considera las motivaciones econmicas, sociales, culturales y polticas que propician la creacin y cambio de los sistemas tcnicos. Tcnica y naturaleza, incorpora los principios del desarrollo sustentable que orientan la visin prospectiva de un futuro deseable. Considera a la tcnica como elemento de articulacin entre la sociedad y la naturaleza, toma en cuenta el principio precautorio y el aprovechamiento sustentable de los recursos. Gestin tcnica, considera las caractersticas y posibilidades del contexto para la puesta en marcha de actividades productivas, as como la planeacin, organizacin, consecucin y evaluacin de los procesos tcnicos. Participacin tecnolgica, incorpora la integracin de conocimientos, habilidades y actitudes para la implementacin de proyectos tcnicos que permitan a los alumnos resolver problemas o situaciones relacionadas con la satisfaccin de necesidades e intereses de su comunidad.

CONTENIDOS Primer Grado. Tecnologa I En primer grado se estudia a la tecnologa como campo de conocimiento, con nfasis en aquellos aspectos que son comunes a todas las tcnicas y que permiten caracterizar a la tcnica como objeto de estudio. Se propone la identificacin de las formas en que el ser humano ha transferido las capacidades del cuerpo a las creaciones tcnicas, por ello se ponen en prctica un conjunto de acciones de carcter estratgico, instrumental y de control orientadas a un propsito determinado. De esta manera, se analiza el concepto de delegacin de funciones, la construccin y uso de herramientas, mquinas e instrumentos que potencian las capacidades humanas, en correspondencia con las caractersticas

27

de los materiales sobre los cuales se acta, los tipos de energa y las acciones realizadas. Tambin se promueve el reconocimiento de los materiales y la energa como insumos en los procesos tcnicos y la obtencin de productos. Asimismo se pretende que los alumnos elaboren representaciones grficas como medio para comunicar sus creaciones tcnicas. Finalmente, se propone la ejecucin de un proyecto basado en la reproduccin de procesos artesanales, que permita articular y analizar todos los contenidos desde una perspectiva sistmica. Lo anterior permitir tener un acercamiento a los alumnos al anlisis del sistema ser humano-producto, referido como el trabajo artesanal donde el usuario u operario interviene en todas las fases del proceso tcnico.

28

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

PRIMER GRADO BLOQUE I. TCNICA Y TECNOLOGA Este bloque posibilita un primer acercamiento de la tecnologa como estudio de la tcnica, la cual se caracteriza desde una perspectiva sistmica como la unidad bsica de estudio de la Tecnologa. Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de tcnicas, que desarrolla una serie de actividades de carcter estratgico, instrumental y de control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades conforme a su contexto e intereses. As tambin se pretende el estudio de la tcnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer necesidades e intereses. Se promueve el anlisis de la relacin de las necesidades e intereses de los grupos sociales con la creacin y uso de las tcnicas. Desde esta perspectiva se propone a la tcnica como construccin social e histrica debido a la estrecha relacin e incorporacin de los aspectos culturales en las creaciones tcnicas. Una de las caractersticas de la naturaleza humana es la creacin de medios tcnicos, por lo que uno de los propsitos de este bloque es que los alumnos se reconozcan como seres con capacidades para la intervencin en la elaboracin de productos, como forma de satisfacer necesidades e intereses. PROPSITOS: 1. Reconocer a la tcnica como objeto de estudio de la tecnologa. 2. Distinguir a la tcnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfaccin de necesidades e intereses. 3. Identificar a los sistemas tcnicos como el conjunto que integra a las acciones humanas, los materiales, la energa, las herramientas y las mquinas. 4. Demostrar la relacin que existe entre las necesidades sociales y la creacin

29

de tcnicas que las satisfacen. APRENDIZAJES ESPERADOS: Caracterizan a la tecnologa como campo de conocimiento que estudia la tcnica. Reconocen la importancia de la tcnica como prctica social para la satisfaccin de necesidades e intereses. Identifican las acciones estratgicas, instrumentales y de control como componentes de la tcnica. Reconocen la importancia de las necesidades e intereses de los grupos sociales para la creacin y el uso de tcnicas en diferentes contextos sociales e histricos. Utilizan la estrategia de resolucin de problemas para satisfacer necesidades e intereses. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

1. Tcnica y Tecnologa 1.1 Tcnica La tcnica en Tcnica la cotidiana vida Intervencin tcnica Necesidades intereses sociales Los productos Dibujar productos tcnicos de uso cotidiano empleados en el hogar y en e la escuela. Analizar y reflexionar sobre cmo se obtuvieron, reconocer que son productos de la tcnica y su importancia para la satisfaccin de necesidades e intereses.

de la tcnica en los contextos y

familiar escolar.

Realizar una relacione

tabla ilustrada

que

diferentes con las

productos e

Las tcnicas en

tcnicos

necesidades

30

la vida cotidiana para satisfaccin necesidades intereses. la de e

intereses que satisfacen. Identificar entre ellos a los productos del arte.

Llevar a clase fotografas y recortes de revistas de diferentes creaciones

El diseo y la esttica como

plsticas como pinturas, grabados, esculturas, dibujos, entre otros.

medios para la creacin tcnica. La tcnica Tcnica

Describir por equipos sus cualidades estticas y las necesidades o

intereses que satisfacen. Realizar una lluvia de ideas grupal a

como sistema, Acciones estratgicas fin de identificar los conocimientos clases de Acciones previos de los alumnos sobre su concepto de tcnica. Estructurar

tcnicas y sus instrumentales elementos comunes Acciones de control Clases de tcnicas: ensamblado, Los componentes transporte, trasformacin,

grupalmente el concepto.

Comentar grupalmente cules son los conocimientos tcnicos puestos en juego en la elaboracin de una pintura. Se sugiere dialogar sobre las tcnicas y clases de tcnicas

de las tcnicas: modelado, conjunto acciones, medios y fines. de reparacin,

preparacin, captura, empleadas y las funciones estticas. manejo, entre otros. servicio, Caracterizar el diseo y la creacin plstica como sistema tcnico. Se sugiere indagar sobre las diversas tcnicas empleadas en el dibujo, la pintura, la escultura, la arquitectura,

Las

tcnicas Sistema tcnico

empleadas en el diseo creacin y la

31

plstica.

la

fotografa,

entre

otros,

para

identificar sobre los satisfactores que se crean mediante esas tcnicas.

Reproducir una tcnica de dibujo. Identificar en el proceso las acciones estratgicas, instrumentales y de

control puestas en juego: Pensar (identificar La tcnica Tcnica en el el producto o

problema

necesidad a cubrir). Disear el producto

(representarlo o modelarlo). Seleccionar los materiales a utilizar y su transformacin. Elaborar el producto. un anlisis de objeto:

Realizar

como prctica Cultura

analizar objetos de uso cotidiano. Se

sociocultural e Trasformacin de la sugiere las vasijas a fin de identificar histrica y su naturaleza interaccin con naturaleza la sus antecedentes tcnicos, por medio de fotografas. Describir sus formas, colores, grabados que destaquen sus cualidades estticas y funcionales, como elementos bsicos del diseo y Las tcnicas la creacin plstica.

empleadas para la creacin Proponer una investigacin

plstica a travs

documental sobre los diversos tipos

32

de

la

historia

de

tcnicas

empleadas

como prcticas sociales culturales. y

histricamente por diferentes culturas en la creacin de formas. Se sugiere explorar desde las pinturas rupestres hasta la pintura en la actualidad. Con

La tcnica como medio de

base en los resultados elaborar un peridico mural o collage.

relacin con la naturaleza. Reproducir una creacin plstica

realizada en la prehistoria. Se sugiere La tcnica y el arte. la reproduccin Analizar de una pintura la

rupestre.

grupalmente

cosmovisin, cul era su finalidad o El significado funcin que cumplan (social, esttica o utilitaria), qu tipo de materiales utilizaban empleadas. as como las tcnicas

cultural de los objetos de uso cotidiano de

acuerdo con su funcin esttica. y Elaborar una analizar cmo vasija se de barro y la

establece

relacin con la naturaleza en su elaboracin y en su uso. Considerar elementos estticos. Las tcnicas y Tcnica los procesos Proceso artesanal Identificar y caracterizar los procesos tcnico tcnicos artesanales y la intervencin del ser humano en dicho proceso. Se sugiere indagar procesos artesanales desarrollados en su comunidad, por tanto utilitarios como

tcnicos artesanales

33

Los tcnico

procesos

ejemplo el hilado, curtido, herrera, alfarera, cermica, tapicera, modelado, orfebrera, ebanistera, entre otros.

artesanales la comunidad.

en

grabado, tallado,

Presentar un reporte ilustrado. El proceso Reproducir un proceso artesanal e identificar en la accin cul es el de papel que juega el artesano en cada una de las fases. Se sugiere el desarrollo de tcnicas para el tallado en madera. Visitar un mercado de artesanas o taller artesanal local, a fin de

artesanal: empleo

herramientas e intervencin del ser humano en todas las fases del tcnico. proceso

identificar los procesos artesanales Las tcnicas que se desarrollan. Con base en la observacin realizada representar la intervencin humana en cada una de las fases de los procesos tcnicos. Valorar grupalmente la importancia econmica, social, cultural y artstica.

artesanales como antecedente del diseo creacin plstica. y la

1.2 Tecnologa La tecnologa Tecnologa campo Tcnica Organizar una lluvia de ideas grupal sobre el significado de la tecnologa de acuerdo a los saberes previos de los alumnos.

como de

conocimiento

Las

diversas

34

acepciones tecnologa.

de

Realizar

una

investigacin

documental por equipos, sobre el concepto de tecnologa. Presentar un

La

tecnologa

reporte por escrito.

como campo de estudio tcnica. de la Plantear la resolucin de un problema del nfasis de campo en diferentes condiciones, para analizar el proceso El diseo y la creacin plstica para la bsqueda eficiencia, seguridad y de para la toma y de acuerdos, de la las

definicin

ejecucin

acciones, la divisin de tareas, el uso de argumentos y discusiones, la creacin de medios y el alcance de los fines.

esttica de los productos tcnicos: La importancia de aspectos culturales en el uso de los Elaborar un producto aspectos y de esttica para tcnico de la e

considerando funcionalidad satisfaccin

necesidades

intereses de los alumnos.

productos de uso cotidiano. La funcionalida d.

35

La esttica. La seguridad en su uso. Las preferencias del consumidor.

El papel de la Tecnologa tecnologa la sociedad en Tcnica Necesidades intereses sociales La para satisfaccin necesidades intereses sociales y para la mejora de y tecnologa la de e

Visitar un museo de la comunidad para observar creaciones plsticas de e pintura, escultura y arquitectura.

Comentar grupalmente cul es su funcin.

Practicar tcnicas de adicin para dar forma a travs del modelado en plastilina, arcilla, papel, madera, cera, yeso, escayola o algn otro material previo a la produccin de un objeto, a fin de satisfacer necesidades en el hogar y la escuela.

procesos productos.

La

satisfaccin

de necesidades e intereses por de

sociales medio creaciones plsticas.

36

BLOQUE II. MEDIOS TCNICOS En este bloque se aborda el anlisis y operacin de herramientas, mquinas e instrumentos. Se promueve la reflexin en el anlisis funcional y en la delegacin de funciones corporales a las herramientas, como proceso y como fundamento del cambio tcnico, se pretende que las actividades que realicen los alumnos permitan una construccin conceptual y as facilitar la comprensin de los procesos de creacin tcnica, desde las herramientas ms simples hasta las mquinas y procesos de mayor complejidad. El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en las que son empleadas, de los materiales que son procesados y de los gestos tcnicos requeridos. Para el anlisis de las mquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor, la transmisin del movimiento, el operador y las acciones de control, as como la transformacin de los insumos en productos. En este bloque tambin se promueve el reconocimiento de los medios tcnicos como una construccin social, cultural e histrica, y como forma de interaccin de los seres humanos con el entorno natural. PROPSITOS: 1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender las capacidades humanas a travs de la creacin y uso de herramientas y mquinas. 2. Utilizar herramientas, mquinas e instrumentos en diversos procesos tcnicos. 3. Reconocer la construccin de herramientas, mquinas e instrumentos como proceso social, histrico y cultural. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican la funcin de las herramientas, mquinas e instrumentos en el desarrollo de procesos tcnicos. Emplean herramientas, mquinas e instrumentos como extensin de las capacidades humanas e identifican las funciones delegadas en ellas.

37

 Comparan los cambios y adaptaciones de las herramientas, mquinas e instrumentos en diferentes contextos culturales, sociales e histricos. Utilizan las herramientas, mquinas e instrumentos en la solucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

2. Medios tcnicos Herramientas, mquinas instrumentos como extensin las capacidades humanas Herramientas e Mquinas Instrumentos Delegacin de de funciones Gesto tcnico Realizar un anlisis grupal sobre la creacin de herramientas en las sociedades antiguas y su funcin. Se sugiere analizar las primeras en en la la

herramientas elaboracin

utilizadas de pinturas

Sistema ser humano- antigedad. producto Llevar a la clase una herramienta

Los procesos de creacin herramientas segn sus de

antigua, realizar una demostracin de las funciones delegadas en sta, las acciones humanas empleadas y

enfatizar el cambio en el gesto tcnico en su uso, respecto a

funciones en las sociedades y

herramientas

actuales.

Comentar

sus procesos de cambio: las

porqu es una extensin de las capacidades humanas.

acciones y los gestos tcnicos empleados. Caracterizar un proceso tcnico y describir las herramientas empleadas. Se sugiere el proceso de esculpido, La delegacin

38

de funciones en herramientas mquinas empleadas en el diseo creacin plstica. y y

moldeado o grabado.

Dibujar y trazar figuras geomtricas: a mano alzada y con instrumentos. Propiciar utilizacin herramientas extensin humanas. de la reflexin de y sobre la

instrumentos, mquinas las como

capacidades

Herramientas, mquinas instrumentos:

Mquinas e Herramientas Instrumentos

Elaborar un catlogo que incluya herramientas, mquinas e

instrumentos empleados en el diseo y creacin plstica (reglas,

sus funciones Delegacin de y su funciones

escuadras, comps, minas, lpices,

mantenimiento

Sistema ser humano- escalmetro, estilgrafos, aergrafos, mquina azuelas, formones, gubias, escofinas, punzones, cinceles,

Las herramientas, mquinas instrumentos empleados y su funcin en las tcnicas creacin plstica. de

Mantenimiento preventivo y e correctivo

escoplo, cter, esptulas, rodillos, restirador de madera o neumtico, computadoras, plotters, impresoras, entre otros) de acuerdo a sus

caractersticas tcnicas y funcin.

Identificar funciones enfatizando

los de las

componentes una

mquina, de

funciones

Los componentes de una

regulacin y control delegadas en ellas.

39

mquina: fuente de motor, transmisin, actuador, sistemas regulacin control. de y energa,

Realizar una demostracin del diseo asistido por computadora. Analizar cules son las ventajas y desventajas en comparacin con el diseo

convencional.

Realizar prcticas de uso correcto y seguro de herramientas y mquinas para el desarrollo de un proceso

Los

tipos

de y

tcnico para la creacin plstica, por ejemplo en tcnicas de impresin como el grabado.

herramientas mquinas

empleadas en el diseo creacin plstica: definicin conceptual, morfologa funcin. y Llevar a cabo actividades de y la Realizar un anlisis sistmico de una mquina o herramienta empleada en el laboratorio de tecnologa de diseo y creacin plstica. Se sugiere el buril.

mantenimiento preventivo y correctivo El uso de de herramientas y mquinas en el laboratorio de tecnologa de diseo y creacin plstica.

computadoras y software de

Diseo Asistido por Computadora (CAD).

40

El mantenimiento preventivo correctivo herramientas, mquinas instrumentos. Las acciones Proceso tcnico Investigar qu es un proceso tcnico artesanal, cules son sus fases y las acciones humanas e y de

tcnicas en los artesanal procesos artesanales

Sistema ser humano- cules producto Sistema ser humano-

involucradas.

Los

procesos mquina

Representar las fases de intervencin

artesanales: La planeacin

Acciones estratgicas humana en procesos artesanales. Se Acciones instrumentales sugiere ilustrar de desde las fases en la

elaboracin mexicana,

una su

artesana diseo,

del proceso Acciones de tcnico. El empleo de herramientas y e intervencin del humano todas fases proceso tcnico y sus ser en las del mquinas regulacin y control

elaboracin, promocin y venta.

Identificar las acciones de regulacin y control en el uso de herramientas, mquinas e instrumentos empleados en los procesos de dibujo, por

ejemplo en el trazado de lneas y formas, bocetos para y la elaboracin de

composiciones

bidimensionales.

Reproducir un proceso a partir de

41

productos. Las acciones de regulacin y control en el uso de

tcnicas

de

expresin

grfico

plstica, por ejemplo tcnicas de creacin de formas a travs del dibujo y la pintura (tcnicas a lpiz, pastel, acuarela, acrlico u leo). Identificar las acciones estratgicas,

herramientas y mquinas.

instrumentales y de control puestas en juego.

Los

procesos

artesanales para el diseo y la creacin

plstica. Conocimiento, Herramientas Demostrar herramientas, la utilizacin mquinas de e

uso y manejo Mquinas de las Instrumentos

instrumentos. Utilizarlos de manera

herramientas, mquinas instrumentos en procesos artesanales

Acciones estratgicas adecuada en el desarrollo de un e Acciones instrumentales proceso tcnico. Propiciar la

comprensin del concepto de gesto y acciones tcnicas empleadas.

los Acciones de regulacin y control

Aplicar sus conocimientos y practicar la operacin de herramientas,

Los conocimientos para el manejo de herramientas,

mquinas e instrumentos disponibles en el laboratorio de tecnologa. Se sugiere el desarrollo de procesos tcnicos de serigrafa.

42

mquinas

Proponer estudios de caso sobre esculturas representativas en

instrumentos en los procesos

espacios pblicos de Mxico. Se sugiere El caballito de Sebastin. Presentar un informe ilustrado.

tcnicos.

Descripcin las

de Realizar ejercicios de regulacin y control en los procesos tcnicos de dibujo a travs de la elaboracin de composiciones grficas.

acciones e

estratgicas instrumentales

en el diseo y creacin plstica: La toma de decisiones para el uso de herramientas , mquinas e instrumentos . Los gestos en

tcnicos

el manejo de herramientas , mquinas e instrumentos .

43

BLOQUE III. TRANSFORMACIN DE MATERIALES Y ENERGA En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera considera el origen, caractersticas y clasificacin de los materiales, se hace nfasis en la relacin de sus caractersticas con la funcin que cumplen; la segunda propone el estudio de los materiales, tanto naturales como sintticos. Se propone el anlisis de las caractersticas funcionales de los productos desarrollados de un campo tecnolgico y su relacin con los materiales con los que estn elaborados, as como su importancia en diversos procesos tcnicos. Asimismo, se revisan las implicaciones en el entorno por la extraccin, uso y transformacin de materiales y energa, as como la manera de prever riesgos ambientales. La energa se analiza a partir de su transformacin para la generacin de la fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el funcionamiento de los procesos o la elaboracin de productos; de esta manera ser necesario identificar las fuentes y tipos de energa, as como los mecanismos para su conversin y su relacin con los motores. Tambin es necesario abordar el uso de la energa en los procesos tcnicos; principalmente en el empleo y el efecto del calor, adems de otras formas de energa para la transformacin de diversos materiales. PROPSITOS: 1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales segn la finalidad. 2. Clasificar a los materiales de acuerdo a sus caractersticas y su funcin en diversos procesos tcnicos. 3. Identificar el uso de los materiales y de la energa en los procesos tcnicos. 4. Prever los posibles efectos derivados del uso y transformacin de materiales y energa en la naturaleza y la sociedad.

44

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican los materiales de acuerdo a su origen y aplicacin en los procesos tcnicos. Distinguen la funcin de los materiales y la energa en los procesos tcnicos. Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energa en la operacin de sistemas tcnicos para minimizar el impacto ambiental. Emplean herramientas y mquinas para trasformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energa en la resolucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

3. Transformacin de materiales y energa 3.1 Materiales Origen, caractersticas Materiales naturales y sintticos Realizar una demostracin y anlisis de los diferentes metales (acero, aluminio y nuevas aleaciones) que forman parte de los instrumentos, soportes y actuadores utilizados en los instrumentos y herramientas

y clasificacin Propiedades fsicas y de materiales los qumicas Propiedades tcnicas Insumos Los como materiales insumos

empleados en el nfasis de campo.

en los procesos y productos

Llevar a clase diferentes tipos de herramientas. materiales fabricadas con y su Identificar las que los estn de

tcnicos.

importancia

Los

materiales

acuerdo con la funcin que cumplen.

45

con que estn hechas herramientas las y Realizar una investigacin

documental sobre la fabricacin de papel de diferentes clases, identificar su origen y su uso en los procesos tcnicos del diseo y creacin

su relacin con los materiales

sobre los que actan.

plstica. Realizar un muestrario de los diferentes tipos de papel

Las caractersticas de materiales utilizados en los procesos tcnicos diseo creacin plstica: Los tipos de papel empleados en el diseo. Los materiales empleados en la del y los

empleados.

Analizar en su uso las caractersticas tcnicas de los materiales con

relacin a las acciones corporales y con el uso de herramientas para su modelacin o transformacin: arcilla, madera, aluminio, yeso, plastilina, cera, escayola, piedra caliza, mrmol, arenisca, otros. alabastro, metal, entre

Realizar

un

muestrario

de

los

diferentes materiales empleados en la elaboracin de creaciones plsticas relacionadas con la arquitectura,

pintura y escultura. Identificar cules son sus caractersticas tcnicas y cul es su origen.

arquitectura, pintura escultura. y

Realizar pruebas en papel y tela con

46

diferentes El uso de (carboncillos, acrlicos,

tintas

pinturas acuarelas, tintas

crayolas,

materiales para mejorar funcin y la la

oleos,

plumones,

chinas, entre otros). Ubicar en la prctica las propiedades tcnicas de los materiales utilizados y su funcin en las creaciones plsticas.

esttica de las creaciones plsticas. Uso, procesamiento Materiales: naturales y sintticos

Analizar grupalmente los diferentes materiales que componen los

y aplicaciones Proceso tcnico de materiales naturales sintticos y los

instrumentos empleados en el diseo y dibujo: pinturas, esfuminas, gubias, cinceles, martillos, pinceles, entre otros.

Probar y analizar la resistencia de Los materiales y sus propiedades tcnicas para la satisfaccin de Emplear materiales naturales y algunos materiales empleadas en esculturas como el yeso, arcilla, piedra, hierro y madera.

necesidades de uso en el diseo y creacin

sintticos en la creacin de una escultura. En el proceso desplegado poner en prctica acciones tcnicas con base en diferentes condiciones:

plstica.

El

uso

de

1. Utilizando

nicamente

las

materiales naturales sintticos y

capacidades corporales. 2. Mediante herramientas. el uso de

47

aplicados en el diseo creacin plstica. y

3. Mediante el uso de mquinas.

Consultar

un

artesano

un

diseador a fin materiales que

de conocer los usa, sus

caractersticas tcnicas y sus usos en los procesos tcnicos.

Indagar sobre el uso de metales, aceites, resinas, plsticos y fibras naturales empleadas en el desarrollo de procesos tcnicos del nfasis de campo. Presentar un informe. Previsin impacto ambiental del Materiales Desecho Impacto ambiental Investigar en diversos medios sobre actividades extractivas (por ejemplo mrmol, granitos, gravas, arenas, entre otros). Identificar los impactos ambientales generados y definir cul es el uso que se le da a estos insumos en los procesos de creacin plstica.

derivado de la Resultados extraccin, uso esperados e y procesamiento de materiales los inesperados Procesos tcnicos

Practicar el uso eficiente de los Los problemas en materiales en las creaciones plsticas para la disminucin de los problemas generados en el ambiente. Se sugiere el empleo de pigmentos naturales para la creacin de formas.

generados

los ecosistemas en la extraccin, uso procesamiento y

48

de materiales

los

Describir el papel de los materiales en el ciclo de vida de un objeto, a partir de un estudio de caso,

empleados en el diseo creacin plstica. y

considerando: 1. Las necesidades que llevaron a la construccin del producto (un inters, una demanda

El reciclamiento y disposicin de materiales como tcnicas minimizar impacto ambiental. para el

econmica, etctera). 2. El diseo del producto con base al material utilizado. 3. La produccin (el ensamblaje). 4. La distribucin (el

empaquetado, cuidados para su distribucin). 5. El uso (su operacin normal,

El uso eficiente de los

mantenimiento y reparacin). 6. El re-uso (el reciclado).

materiales para la reduccin de desechos travs a de Elaborar un diagrama de flujo sobre los insumos usados y los residuos generados creacin importancia por los procesos Valorar de la

nuevas tcnicas para el diseo y la creacin

plstica. del

procesamiento

eficiente en la reduccin de residuos e identificar en cada etapa cules sern los impactos en la naturaleza y cmo se pueden prevenir dichas acciones. 3.2 Energa

plstica.

49

Fuentes y tipos Fuentes de energa de energa y su Tipos de energa trasformacin Transformacin energa Las fuentes y Procesos tcnicos tipos de energa en los procesos tcnicos.

Realizar un cuadro sinptico con los tipos de energa utilizadas en las

de actividades del hogar y la escuela.

Realizar observaciones de campo para el reconocimiento de diferentes fuentes de energa y su uso en los procesos tcnicos: de luz, fuerza del viento, calor, flujo de agua, la fuerza

Los

tipos

de

humana, la traccin animal y los combustibles de origen orgnico.

energa empleada en la operacin funcionamiento de herramientas y mquinas y la delegacin funciones. de y

Identificar y caracterizar la energa empleada en los procesos de diseo y la creacin plstica. Por ejemplo la energa utilizada en herramientas o mquinas empleadas en los procesos tcnicos para la creacin de una escultura.

Funciones

de Tipos de energa

Visitar virtualmente la pgina de la Comisin Federal de Electricidad. www.cfe.gob.mx Presentar un reporte la energa en Mxico:

la energa en Insumos los procesos Procesos tcnicos

tcnicos y su Conversor de energa sobre transformacin

hidroelctricas, turbogas,

carboelctricas, nucleoelctrica, eoloelctrica,

La funcin de la energa en los procesos tcnicos.

geotermoelctrica, entre otras.

Realizar un recorrido de campo para

50

identificar fuentes y tipos de energa. Los tipos de Elaborar una representacin grfica al respecto. Analizar el uso de la energa de y Aplicar energa jalar, sobre golpear, materiales calentar) y su trasformacin en

energa empleada en los procesos tcnicos diseo creacin plstica para la activacin mecanismos la transformacin de materiales. de y

distintas actividades en la comunidad: El transporte La iluminacin Los electrodomsticos Las mquinas aparatos

(empujar,

para dar forma, fragmentar, unir e identificar cuales estn presentes en el diseo y la creacin plstica. Se sugiere la elaboracin de un

pirograbado. Previsin impacto ambiental derivado uso del y del Procesos tcnicos Impacto ambiental Realizar un anlisis sistmico de los generadores de viento. Se sugiere la

Conversor de energa utilizacin de un generador elico a escala para realizar el anlisis en el

correspondiente.

Analizar

transformacin de la energa

proceso la importancia del uso de energas alternativas para el

desarrollo de procesos tcnicos con Los problemas en Proponer una investigacin base en el desarrollo sustentable.

generados

los ecosistemas

51

derivados de la generacin, conversin uso de y la

documental generados

sobre por

los la

impactos obtencin,

procesamiento y uso de combustibles de origen fsil como fuente de energa, respecto al uso de fuentes de energa no contaminantes.

energa.

Las fuentes

nuevas y de Comentar grupalmente las ventajas y desventajas del uso de energa

alternativas

uso eficiente de la energa: el

convencional y energa alternativa y construir un dilema moral sobre los impactos ambientales derivados del uso de energa.

redescubrimient o del viento,

energa solar y la energa de Proponer el desarrollo de procesos tcnicos considerando el uso eficiente de la energa. El uso eficiente de la energa en los procesos de y

las olas.

tcnicos diseo creacin plstica.

52

BLOQUE IV. COMUNICACIN Y REPRESENTACIN TCNICA En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y la representacin en las creaciones y los procesos tcnicos como medio para comunicar alternativas de solucin. Se enfatiza el estudio del lenguaje y la representacin desde una perspectiva histrica y su funcin para el registro y la transmisin de la informacin que incluye diversas formas como: los objetos a escala, el dibujo, el diagrama, el manual, entre otros. Asimismo se destaca la funcin de la representacin tcnica en el registro de los saberes, en la generacin de la informacin y de su transferencia en los contextos de reproduccin de las tcnicas, del diseo y del uso de los productos. PROPSITOS: 1. Reconocer la importancia de la representacin para comunicar informacin tcnica. 2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representacin del conocimiento tcnico. 3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas, smbolos, entre otros, como formas de registro. APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconocen la importancia de la comunicacin en los procesos tcnicos. Comparan las formas de representacin tcnica en diferentes momentos histricos. Emplean diferentes formas de representacin tcnica para el registro y la transferencia de la informacin. Utilizan diferentes lenguajes y formas de representacin en la resolucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

4. Comunicacin y representacin tcnica

53

La importancia Comunicacin de la tcnica Lenguaje tcnico Cdigos tcnicos

Investigar el uso de la representacin tcnica en el diseo, consultar la obra de Leonardo Da Vinci, seleccionar un diseo de su creacin y explicarlo.

comunicacin tcnica

La de

importancia la

Representar objetos en proyecciones caballeras e isomtricas. Comunicar los resultados en plenaria.

representacin y comunicacin de creaciones plsticas. las

Reproducir cdigos y expresiones con base en corrientes plsticas modernas: simbolismo, art nouveau, expresionismo, cubismo, futurismo,

Los medios de comunicacin tcnica: Oral. Gestual. Grfica. Seales.

arte abstracto, dadasmo, realismo social, surrealismo, entre otros.

Comunicar los resultados.

Elaborar

representaciones

bidimensionales y tridimensionales de un diseo a partir del uso de cdigos especficos de su nfasis de campo. Se sugiere elaboraciones de figura fondo, creacin de imgenes, empleo de la proporcin, el plano, los tonos y el movimiento.

La representacin tcnica a travs de la

Representacin tcnica Informacin tcnica

Realizar

una

investigacin

documental sobre la utilidad de la representacin tcnica en las

civilizaciones antiguas. Con base en

54

historia

los resultados realizar un peridico mural con las diversas en

Los medios de representacin y comunicacin en diferentes y

representaciones

empleadas

diferentes culturas y pocas de la antigedad a la actualidad.

culturas tiempos.

Analizar una pintura rupestre como forma de representacin tcnica y elegir y y

comunicacin Las tcnicas de comunicacin y representacin en el diseo y creacin plstica.

reproducir una por equipos.

Realizar un cuadro comparado con los diferentes medios de

representacin utilizados en el diseo y creacin plstica: croquis, bocetos, dibujos, modelos, entre otros.

Las de

funciones la

Representar grficamente a travs de bocetos: 1. Espacios arquitectnicos. 2. Pinturas.

representacin tcnica: Para la

3. Esculturas.

transmisin de los

conocimient os tcnicos. Para la

reproduccin de tcnicas y

55

procesos. Para dar a conocer la

operacin de los productos. Para diseo proyeccin de procesos y productos. Lenguajes y representacin tcnica Comunicacin tcnica Lenguaje tcnico Cdigos tcnicos El uso de Realizar un recorrido por la el y

comunidad para identificar y describir los lenguajes, cdigos utilizados en la vida cotidiana, por ejemplo de trnsito vehicular, seales para transentes, sealizaciones de lugares.

lenguajes en la representacin y comunicacin tcnica.

Representarlos grficamente.

Usar el lenguaje propio del nfasis de campo y ponerlo en prctica para el

El dibujo tcnico en el diseo y la creacin plstica como mtodos para el trabajo en tecnologa.

diseo y creacin: esculpir, moldear, cincelar, repujar, grabar, estampar, troquelar, pintar, tornear, pulir, cortar, desbastar, tallar, entre otros.

Realizar un recorrido en la escuela, para realizar las representaciones grficas correspondientes a los

56

lenguajes,

cdigos

seales

utilizados: contactos, instalaciones, salidas de emergencia, escaleras, servicios, entre otros.

Reproducir empleando puntos de

diferentes la

imgenes y los sus

perspectiva

fuga.

Presentar

propuestas en plenaria.

57

BLOQUE V. PROYECTO DE REPRODUCCIN ARTESANAL En este bloque se introduce al trabajo con proyectos, se pretende el reconocimiento de sus diferentes fases, as como la identificacin de problemas tcnicos, ya sea para hacer ms eficiente un proceso o bien, para crear un producto; se definirn las acciones a realizar; las herramientas, los materiales y energa que se emplearn; as como la representacin del proceso y su ejecucin. El proyecto deber hacer nfasis en los procesos tcnicos artesanales, donde el tcnico tiene el conocimiento, interviene y controla todas las fases del proceso. El proyecto representa una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa de los alumnos por lo que se sugiere que ste se relacione con su contexto, intereses y necesidades. Se propone la reproduccin de un proceso tcnico que integre los contenidos de los bloques anteriores, que d solucin a un problema tcnico y sea de inters para la comunidad donde se ubica la escuela. PROPSITOS: 1. Identificar las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto de reproduccin artesanal intereses. 2. Planificar los insumos y medios tcnicos para la ejecucin del proyecto. 3. Representar grficamente el proyecto de reproduccin artesanal y el proceso a seguir para llevarlo a cabo. 4. Reproducir un producto o proceso tcnico cercano a su vida cotidiana como parte del proyecto de reproduccin artesanal. 5. Evaluar el proyecto de reproduccin artesanal y comunicar los resultados. APRENDIZAJES ESPERADOS: Definen los propsitos y describen las fases de un proyecto de reproduccin artesanal. Ejecutan el proyecto de reproduccin artesanal para la satisfaccin de orientado a la satisfaccin de necesidades e

58

necesidades o intereses. Evalan el proyecto de reproduccin artesanal para proponer mejoras.

TEMAS Y SUBTEMAS

CONCEPTOS RELACIONADOS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

5. Proyecto de reproduccin artesanal 5.1 El proyecto como estrategia de trabajo en Tecnologa Procesos tcnicos artesanales Procesos tcnicos Procesos artesanales Representar grficamente un proceso tcnico de carcter artesanal,

incorporar el sistema tcnico persona producto y la intervencin del ser

Los

procesos

humano en cada una de las fases del proceso.

tcnicos artesanales. Los proyectos Proyecto tcnico en tecnologa Alternativas de solucin El proyecto de reproduccin artesanal diseo creacin plstica. de y

Conocer los propsitos y fases de un proyecto de reproduccin artesanal para ejecutarlo como alternativa de solucin en la satisfaccin de

necesidades e intereses.

Identificar y caracterizar problemas tcnicos relacionados con el nfasis de campo, como punto de partida para el desarrollo del proyecto.

Desarrollar el proyecto de diseo y creacin plstica.

59

Elaborar un cronograma de acciones para la ejecucin y seguimiento del proyecto.

Realizar el registro en un diario de acciones. 5.2 El proyecto de reproduccin artesanal Acercamiento Proceso tcnico Ejecucin del proyecto de reproduccin artesanal de diseo y creacin plstica, considerando los siguientes elementos, mismo que pueden ser modificados por el profesor de acuerdo a su pertinencia y experiencia tecnologa: Las fases del de proyecto reproduccin artesanal diseo creacin plstica. de y Las necesidades e intereses y en el laboratorio de

al trabajo por artesanal proyectos: fases proyecto Fases del proyecto del tcnico de

reproduccin artesanal

individuales,

comunitarios

sociales para el desarrollo del proyecto. Identificacin y delimitacin del tema o problema. Recoleccin, bsqueda y anlisis de la informacin. Construccin de la imagen objetivo. Bsqueda alternativas. Planeacin: diseo tcnico del y seleccin de

60

proyecto. Ejecucin de la alternativa

seleccionada. Evaluacin cualitativa de los

procesos y resultados. Elaboracin del informe y

comunicacin de los resultados.

61

Segundo Grado. Tecnologa II

En el segundo grado se estudian los procesos tcnicos y la intervencin en ellos como una aproximacin a los conocimientos tcnicos de diversos procesos fabriles. Se utiliza el enfoque de sistemas para analizar los componentes de los sistemas tcnicos y su interaccin con la sociedad y la naturaleza. Se propone que a travs de diversas intervenciones tcnicas, en un determinado campo, se identifiquen las relaciones entre el conocimiento tcnico y los conocimientos de las ciencias naturales y sociales, para que los alumnos comprendan su importancia y resignificacin en los procesos de cambio tcnico. Asimismo se plantea el reconocimiento de las interacciones entre la tcnica, la sociedad y la naturaleza, sus mutuas influencias en los cambios tcnicos y culturales. Se pretende la adopcin de medidas preventivas a travs de una evaluacin tcnica que permita considerar los posibles resultados no deseados en la naturaleza y sus efectos en la salud humana, segn las diferentes fases de los procesos tcnicos. Con el desarrollo del proyecto, se pretende profundizar en las actividades del diseo tomando en cuenta la ergonoma y la esttica como aspectos fundamentales.

62

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

SEGUNDO GRADO BLOQUE I. TECNOLOGA Y SU RELACIN CON OTRAS REAS DE CONOCIMIENTO En el primer bloque se aborda el anlisis y la intervencin en diversos procesos tcnicos de acuerdo con las necesidades e intereses sociales que pueden cubrirse desde un campo determinado. A partir de la seleccin de las tcnicas, se pretende que los alumnos definan las acciones y seleccionen aquellos conocimientos que les sean de utilidad segn los requerimientos propuestos. Actualmente la relacin entre la tecnologa y la ciencia es una prctica generalizada, por ello es conveniente que los alumnos reconozcan que el conocimiento tecnolgico est orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses sociales. Es importante enfatizar que los conocimientos cientficos se resignifican en las creaciones tcnicas, adems optimizan el diseo, la funcin y la operacin de productos, medios y sistemas tcnicos. Tambin se propicia el reconocimiento de las finalidades y mtodos propios del campo de la tecnologa, para ser comparados con los de otras disciplinas. Otro aspecto que se promueve es el anlisis de la interaccin entre los conocimientos tcnicos y los cientficos; para ello se deber facilitar, por un lado, la revisin de las tcnicas que posibilitan los avances de las ciencias, y por el otro cmo los conocimientos cientficos se constituyen en el fundamento para la creacin y el mejoramiento de las tcnicas. PROPSITOS: 1. Reconocer las diferencias entre el conocimiento tecnolgico y el

conocimiento cientfico, as como sus fines y mtodos. 2. Describir la interaccin de la tecnologa con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales. 3. Distinguir la forma en que los conocimientos cientficos se resignifican en la

63

operacin de los sistemas tcnicos. APRENDIZAJES ESPERADOS: Comparan las finalidades de las ciencias y de la tecnologa para establecer sus diferencias. Describen la forma en que los conocimientos tcnicos y los

conocimientos de las ciencias se resignifican en el desarrollo de los procesos tcnicos. Utilizan conocimientos tcnicos y de las ciencias para proponer alternativas de solucin a problemas tcnicos, as como mejorar procesos y productos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

1. Tecnologa y su relacin con otras reas de conocimiento La tecnologa Tecnologa Identificar y describir las relaciones y diferencias que existen entre los artesanos y los obreros de una fbrica: qu tipo de conocimientos poseen?, qu medios tcnicos

como rea de Tcnica conocimiento y Conocimiento la tcnica tecnolgico

como prctica Conocimiento social cientfico Mtodos La plstica prctica para satisfaccin necesidades intereses carcter esttico. creacin como social la de e de

emplean para el desarrollo de los procesos tcnicos?, qu tipo de productos elaboran? Comentar

grupalmente los resultados.

Realizar una representacin grfica de objetos tcnicos producidos en diferentes pocas. Identificar la

influencia del arte en su diseo.

Realizar

una

investigacin

por

64

equipos sobre la manera en que La cultura como fuente de interviene el diseo en la solucin de problemas tcnicos. Se sugiere

creatividad en la elaboracin productos tcnicos y su de

indagar sobre la mejora de productos tcnicos Presentar usados los cotidianamente. un

resultados con

informe ilustrado.

relacin con la arquitectura, escultura y

pintura a travs de la historia. Relacin de la Ciencias naturales Tecnologa con Ciencias sociales las ciencias Creaciones tcnicas y Avance la ciencias Cambio tcnico Localizar imgenes de las creaciones de Leonardo Da Vinci inspiradas en diversos mecanismos naturales para La entre relacin la llevar a cabo sus smiles artificiales, por ejemplo los antecedentes de Investigar en diferentes medios,

sobre los fines de la Tecnologa y de las ciencias, con base en los

naturales sociales:

las resultados

realizar grupalmente un

anlisis comparativo.

resignificacin y uso de los conocimientos

tecnologa y las ciencias: el uso de tcnicas y

tcnicos de los primeros aeroplanos y realizar un anlisis grupal sobre la importancia de estas creaciones en el desarrollo de las ciencias.

artefactos para el avance de las ciencias.

Realizar una reproduccin de alguna

65

de las obras de Leonardo Da Vinci y El papel en del el presentarlas en una muestra escolar. Comentar cultural y grupalmente simblico el que valor tienen

diseo

desarrollo cientfico.

socialmente las obras de este autor.

La

funcin

Visitar un museo, observar algunas de las obras que se presentan es estos espacios y realizar un anlisis de una pintura, ubicar cul es su funcin y utilidad social, qu

social, utilitaria, simblica y

esttica de los productos diseo creacin plstica. y del la

importancia tiene su aspecto, qu tcnicas y materiales se emplearon en su elaboracin y el tipo de necesidades que satisface. Comentar grupalmente observados. los aspectos

Desarrollo Tecnolgico, integracin tecnologaciencia

Desarrollo tecnolgico Tecnociencia

Indagar sobre las aplicaciones de la qumica en la elaboracin de las pinturas empleadas en los procesos de creacin plstica.

Elaborar La tecnociencia y su impacto en los procesos del y empleando aceites orgnicos.

pinturas polmeros y

orgnicas orgnicos, pigmentos

vegetales

tcnicos diseo creacin

Reproducir una pintura empleando pigmentos a base de minerales,

66

plstica.

mezclas elaboradas y componentes orgnicos. Se sugiere la ejecucin de

La de

tecnologa los

pinturas

rupestres

egipcias.

Comentar grupalmente cul era su importancia y funcin.

materiales.

67

BLOQUE II. CAMBIO TCNICO Y CAMBIO SOCIAL En este bloque se pretende analizar las motivaciones econmicas, sociales y culturales que llevan a la adopcin y operacin de determinados sistemas tcnicos, as como a la eleccin de sus componentes. El tratamiento de los temas permite identificar la influencia de los factores contextuales, en las creaciones tcnicas y analizar cmo las tcnicas constituyen la respuesta a las necesidades apremiantes de un tiempo y contexto determinados. Tambin se propone analizar la operacin de las herramientas y mquinas en correspondencia con sus funciones y materiales sobre los que acta, su cambio tcnico y la delegacin de funciones, as como la variacin en las operaciones, la organizacin de los procesos de trabajo y su influencia en las transformaciones culturales. El trabajo con los temas de este bloque considera tanto el anlisis medio-fin como el anlisis sistmico de objetos y procesos tcnicos, con la intencin de comprender las caractersticas contextuales que influyen en el cambio tcnico, se consideran los antecedentes y los consecuentes, as como sus posibles mejoras, de modo que la delegacin de funciones se estudie desde una perspectiva tcnica y social. Asimismo se analiza la delegacin de funciones en diversos grados de complejidad a travs de la exposicin de diversos ejemplos para mejorar su comprensin. PROPSITOS: 1. Reconocer la importancia de los sistemas tcnicos para la satisfaccin necesidades e intereses propios de los grupos que los crean. 2. Valorar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creacin de nuevas tcnicas. 3. Proponer diferentes alternativas de solucin para el cambio tcnico de acuerdo a diversos contextos locales, regionales y nacionales.

68

4. Identificar la delegacin de funciones de herramientas a mquinas y de mquinas a mquinas. APRENDIZAJES ESPERADOS: Emplean de manera articulada diferentes clases de tcnicas para mejorar procesos y crear productos tcnicos. Reconocen las implicaciones de la tcnica en las formas de vida. Examinan las posibilidades y limitaciones de las tcnicas para la satisfaccin de necesidades segn su contexto. Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora tcnica. Proponen y modelan alternativas de solucin a posibles necesidades futuras. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

2. Cambio tcnico y cambio social La influencia Necesidades sociales Identificar y clasificar grupalmente por medio de recortes de revista o fotografas las necesidades bsicas de los seres humanos (alimentacin, abrigo, afecto, Las necesidades e vivienda, salud, esparcimiento, educacin,

de la sociedad Procesos tcnicos en desarrollo tcnico el Sistemas tcnicos

comunicacin, transporte, seguridad, entre otras.) Ubicar las necesidades con las tecnologas que permiten satisfacerlas.

intereses del ser humano y su a de y

satisfaccin travs procesos productos

Comentar grupalmente los tipos de intereses sociales que han motivado la creacin de objetos, por ejemplo la

69

tcnicos.

creacin

de

pinturas,

espacios

arquitectnicos y esculturas. El arte como Realizar una lnea del tiempo sobre la historia de la a pintura la desde la

componente de la cultura.

antigedad Los motivos

poca

actual.

Presentar sus propuestas en plenaria, sealando los medios o soportes que se empleaban, las tcnicas utilizadas

econmicos, sociales, econmicos ideolgicos las e en

en

su

creacin,

los

materiales

empleados, as como los intereses y necesidades sociales que satisfacan.

creaciones

plsticas. Reproducir una creacin plstica a escala. Se sugiere la reproduccin de una pintura mural mexicana.

Presentar el trabajo realizado en una muestra grupalmente aspectos ideolgicos escolar. la Comentar de los e de

influencia

sociales, de

polticos tipo

este

creaciones y su funcin. Cambios tcnicos, articulacin de tcnicas y su influencia los en Cambio tcnico Procesos tcnicos Visitar analizar una los fbrica. Observar y

procesos

tcnicos

desarrollados. Identificar las acciones de los trabajadores en el proceso, las funciones de las mquinas a e los

procesos

instrumentos.

Entrevistar

tcnicos

operarios sobre los cambios tcnicos

70

presentados en los ltimos aos, en Los cambios en los procesos de diseo creacin plstica: El cambio en los materiales. El cambio en las tcnicas de representaci n modelado. Ilustrar a travs de dibujos, recortes La delegacin de peridico o fotografas el cambio de un objeto tcnico, por ejemplo un pincel. Ubicar sus mejoras y y Entrevistar a un profesionista en diseo y la creacin plstica, ubicar de acuerdo a su experiencia cules son los principales cambios en esa profesin. Si es posible grabar en cualquier formato la entrevista para presentarla a sus compaeros de clase. y la los materiales, instrumentos,

mquinas y en los procesos tcnicos. Redactar un informe tcnico sobre las actividades observadas.

de funciones en los procesos a de la de

tcnicos travs

modificaciones tcnicas a travs del tiempo.

utilizacin nuevas herramientas

Emplear un aergrafo en el diseo y y creacin de imgenes. Ubicar la delegacin de funciones en este tipo de instrumentos de dibujo.

mquinas en los procesos diseo creacin plstica. de y

71

Las implicaciones

Tcnica Sociedad

Realizar un anlisis de producto y discutir en plenaria sobre las

de la tcnica Cultura en la cultura y Formas de vida la sociedad

influencias de los grupos sociales en la funcin, diseo y uso de una obra de arte. Se sugiere indagar sobre las pinturas del renacimiento.

Los

procesos en Realizar una visita guiada a un museo o espacio cultural de la comunidad. Valorar grupalmente las repercusiones de los objetos tcnicos producto del diseo y la creacin plstica en el desarrollo cultural.

artesanales

la produccin de objetos y su por

reemplazo

los de carcter industrial y su impacto en la cultura sociedad. y la

Realizar

un

anlisis

comparativo

sobre las diferencias y similitudes entre creaciones plsticas de carcter

Los cambios en las formas de vida como

artesanal

industrial

(acabados,

forma, funcin, composicin, color, tcnicas empleadas en su

consecuencia del tcnico. cambio

elaboracin), se sugiere comparar los cambios tcnicos entre pinturas

clsicas y serigrafas.

Los

productos

Comentar

grupalmente

las

del diseo y la creacin plstica y su

implicaciones de la tcnica en las formas de organizacin para el

trabajo y valorar las ventajas y desventajas entre el conocimiento

influencia en las

72

preferencias de los sociales. Los lmites y Sistemas tcnicos posibilidades de sistemas tcnicos el para Formas de vida grupos

artesanal

el

conocimiento

tecnolgico industrial.

Representar grficamente un sistema tcnico del nfasis de campo de diseo y creacin plstica. Presentar los trabajos realizados y comentar grupalmente su importancia en el desarrollo social y cultural.

los Desarrollo social Calidad de vida

desarrollo

social Llevar reproducciones de creaciones El impacto de los sistemas plsticas (pinturas nacionales diferentes o o esculturas) de

internacionales

tcnicos en el desarrollo social, cultural econmicoproductivo. natural, y

momentos

histricos.

Analizar grupalmente las tcnicas, y materiales empleados, el significado de las obras y su importancia en el desarrollo sociocultural. Proponer la reproduccin de alguna de ellas en el laboratorio de tecnologa como medio

Los

sistemas y su

de expresin y comunicacin.

tcnicos

impacto en la calidad de vida de los seres

Identificar los lmites y posibilidades de las creaciones plsticas como medios de expresin y comunicacin e ilustrar por medio de fotografas, dibujos o recortes de revistas.

humanos.

La

sociedad Tcnica Sociedad

Leer un fragmento de Un mundo feliz de Aldo Huxley y veinte mil leguas de

tecnolgica

73

actual futuro:

del Tecno utopas Tcnica - ficcin

viaje submarino de Julio Verne. Situar la relevancia de la tecnologa y las repercusiones ticas de su uso. Elaborar un cuento de tcnica-

visiones de la sociedad tecnolgica

ficcin que considere los siguientes La visin y de elementos: innovacin y esttica

retrospectiva prospectiva la

futurista. Presentar sus propuestas en plenaria.

sociedad Visitar un edificio inteligente. Indagar cmo funcionan y cules son los

tecnolgica.

El

cambio

dispositivos que se emplean, qu materiales se emplearon en su

tcnico en las artes.

construccin y cmo es su diseo. Reproducirlo mediante una maqueta

El diseo y la creacin plstica y su

a escala.

Crear una obra plstica que ilustre la sociedad del futuro. Realizar una reflexin crtica grupal sobre las posibilidades y alcances reales de las visiones futuristas de la realidad.

relacin con el uso de nuevos materiales: adelantos actuales futuros. y

El diseo y la creacin plstica en la

74

creacin visiones

de

futuristas de la sociedad.

75

BLOQUE III. LA TCNICA Y SUS IMPLICACIONES EN LA NATURALEZA En este bloque se pretende el estudio del desarrollo tcnico y sus efectos en los ecosistemas y la salud de las personas. Se promueve el anlisis y la reflexin de los procesos de creacin y uso de diversos productos tcnicos como formas de suscitar la intervencin con la finalidad de modificar las tendencias de deterioro ambiental como: la prdida de biodiversidad, contaminacin, cambio climtico, afectaciones a la salud. Los contenidos del bloque se orientan hacia la previsin de los impactos que daan a los ecosistemas. Las actividades se realizan desde una perspectiva sistmica para identificar los posibles efectos no deseados en cada una de las fases del proceso tcnico. El principio precautorio se seala como el criterio formativo esencial en los procesos de diseo, en la extraccin de materiales, generacin y uso de energa, y elaboracin de productos. Con esta orientacin se pretende promover, entre las acciones ms relevantes, la mejora en la vida til de los productos, el uso eficiente de materiales, generacin y uso de energa no contaminante, elaboracin y uso de productos de bajo impacto ambiental, el reuso y el reciclado de materiales. PROPSITOS: 1. Reconocer los impactos en la naturaleza causados por los sistemas tcnicos. 2. Tomar decisiones responsables para prevenir daos en los ecosistemas generados por la operacin de los sistemas tcnicos y el uso de productos. 3. Proponer mejoras en los sistemas tcnicos con la finalidad de prevenir riesgos. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la operacin de los sistemas tcnicos.

76

 Aplican el principio precautorio en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos para prever posibles modificaciones no deseadas en la naturaleza. Recaban y organizan informacin sobre los problemas generados en la naturaleza por el uso de productos tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

3. La tcnica y sus implicaciones en la naturaleza Las implicaciones locales, regionales Recursos naturales Desecho Impacto ambiental y Contaminacin Analizar las implicaciones

ambientales y en la salud de las personas debido al desarrollo de procesos tcnicos, a partir de las siguientes preguntas Cules son los principales problemas ambientales en

globales en la Sistema tcnico naturaleza debido a la de

el lugar en donde vivo?, Cules son sus causas? Cmo cules podemos son los

operacin sistemas tcnicos

minimizarlos?,

impactos ambientales generados por las tecnologas de la manufactura?

El

impacto

Presentar oralmente los resultados obtenidos y ejemplificar posibles

ambiental generado en

alternativas de solucin.

cada una de las fases de los Ilustrar el impacto en los ecosistemas y a la calidad de vida de las personas del y derivado de los procesos de diseo y creacin plstica, particularmente por la generacin y acumulacin de

procesos tcnicos diseo creacin plstica.

desechos, uso de materiales no

77

biodegradables, Los impactos en la vida calidad de de las por la

utilizacin

de

la

energa, entre otros.

Proponer un estudio de caso sobre el uso de plsticos en los procesos de creacin plstica, indagar sobre las implicaciones ambientales en los

personas efecto de

modificacin de los ecosistemas. Las alteraciones Alteracin ecosistemas en

procesos de transformacin.

los Realizar

una

investigacin

documental sobre los procesos a seguir para la conservacin de

producidas en Extraccin los ecosistemas debido a Transformacin Desechos la Sistemas tcnicos de

edificios, pinturas murales, esculturas y pinturas. Indagar si los procesos llevados a cabo tienen impactos negativos en la naturaleza. Presentar un informe ilustrado con los

operacin los

sistemas

tcnicos

resultados obtenidos.

Los

impactos

Realizar el esquema del proceso tcnico a seguir para la elaboracin de una escultura o pintura. Identificar en cada una de las fases los niveles de alteracin provocados en la

generados en la naturaleza como consecuencia de los procesos de el diseo y la creacin plstica: En los

naturaleza.

Disear una escultura y reproducirla en el laboratorio de tecnologa.

Considerar en el proceso que los

78

procesos de obtencin de los materiales. En los

materiales empleados sean de bajo impacto. Con base en la prctica desplegada investigar y representar grficamente la huella ecolgica de los materiales de utilizados diseo y en los

procesos de transformaci n. En residuos generados. El papel de la Principio Precautorio tcnica en la Tcnica conservacin y Preservacin cuidado de la Conservacin naturaleza Impacto ambiental los

procesos plstica.

creacin

Indagar sobre los procesos tcnicos de menor impacto ambiental en el campo de la creacin plstica, por ejemplo el uso de pinturas

biodegradables.

El

diseo y la

Elaborar pigmentos naturales para su empleo posterior en las creaciones

creacin plstica como

plsticas.

instrumentos para la Disear plsticas y elaborar empleando creaciones materiales

conservacin y cuidado de la naturaleza travs a de

naturales o biodegradables.

Elaborar empleando

creaciones materiales

plsticas reciclados.

nuevas tcnicas y prcticas a

Presentar los trabajos realizados en plenaria.

travs de:

79

 El aprovechamie nto de fuentes no contaminantes de para desarrollo energa el de

los procesos. El empleo de materiales de mayor duracin reciclables. y

Reducir, reusar y reciclar: tres prcticas indispensables en la creacin plstica. La tcnica, la Sociedad del riesgo sociedad riesgo principio precautorio y del Principio precautorio el Riesgo Situaciones imprevistas Salud y seguridad Las sobre nociones la Documentar los principales riesgos a los cuales se est expuesto en el laboratorio de tecnologa. Proponer en equipo las medidas de seguridad bsicas a seguir, por medio de un manual de procedimientos con las condiciones necesarias para el

respeto del orden, seguridad, salud-

80

sociedad riesgo.

del

higiene.

Realizar un boceto con el diseo de La tcnica en la salud y un objeto tcnico. Considerar criterios visuales, tctiles, de seguridad Comentar

seguridad de las personas: Previsin de riesgos y

orientados al usuario.

grupalmente los posibles riesgos en su produccin y uso.

seguridad en el laboratorio de tecnologa de diseo y creacin plstica.

Disear

soluciones

creativas

innovadoras a travs de diferentes tcnicas para la creacin de

imgenes: fotografas, grabados o creacin plstica en general. Indagar cules son los principales riesgos respecto a los materiales utilizados.

Las

tcnicas en

empleadas las

creaciones

plsticas: riesgos previsiones. y

81

BLOQUE IV. PLANEACIN Y ORGANIZACIN TCNICA En este bloque se estudia el concepto de gestin tcnica y se propone el anlisis y puesta en prctica de los procesos de planeacin y organizacin de los procesos tcnicos: la definicin de las acciones, su secuencia, ubicacin en el tiempo y la identificacin de la necesidad de acciones paralelas; as como la definicin de los requerimientos de materiales, energa, medios tcnicos, condiciones de las instalaciones, medidas de seguridad e higiene, entre otros. Se propone el diagnstico de los recursos con los que cuenta la comunidad, la identificacin de problemas ligados a las necesidades e intereses, y el planteamiento de alternativas, entre otros, que permitan mejorar los procesos tcnicos de acuerdo al contexto. Asimismo, se promueve el reconocimiento de las capacidades de los individuos para el desarrollo de la comunidad, y los insumos provenientes de la naturaleza, e identificar las limitaciones que determina el entorno, mismas que dan pauta para la seleccin de materiales, energa e informacin necesarios. Este bloque brinda una panormica para contextualizar el empleo de diversas tcnicas en correspondencia con las necesidades e intereses sociales; representa una oportunidad para vincular el trabajo escolar con la comunidad. PROPSITOS: 1. Utilizar los principios y procedimientos bsicos de la gestin tcnica. 2. Tomar en cuenta los elementos del contexto social, cultural, natural para la toma de decisiones en la resolucin de los problemas tcnicos. 3. Elaborar planes y formas de organizacin para desarrollar procesos tcnicos y elaborar productos, tomando en cuenta el contexto en que se realizan. APRENDIZAJES ESPERADOS: Planifican y organizan las acciones tcnicas segn las necesidades y oportunidades indicadas en el diagnstico. Usan diferentes tcnicas de planeacin y organizacin para la ejecucin

82

de los procesos tcnicos. Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales, herramientas e instalaciones, a fin de prever situaciones de riesgo en la operacin de los procesos tcnicos. Planean y organizan acciones, medios tcnicos e insumos para el desarrollo de procesos tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

4. Planeacin y organizacin tcnica La gestin en Gestin tcnica los sistemas Diagnstico Disear un guin de observacin o un de guin de entrevista para el

tcnicos

necesidades sociales Organizacin tcnica

diagnstico de necesidades en la comunidad para el desarrollo de un proceso de creacin plstica.

El

diagnstico Calidad de vida

de necesidades en la comunidad como insumo Planificar el trabajo de campo para la aplicacin miembros observacin de de cuestionarios la comunidad de a y los

fundamental para la toma de decisiones: El papel del diseo.

participante

procesos sociales desarrollados en la comunidad.

Organizar un debate con base en la El diseo y la creacin plstica para el desarrollo procesos de de Realizar un boceto con el diseo de informacin generada en el

diagnstico de necesidades para la toma de decisiones colectivas para la accin.

comunicacin y

83

expresin la

para

una obra plstica para la satisfaccin de necesidades en el hogar, la escuela o la comunidad. Definir las estrategias o planes de accin para su ejecucin.

satisfaccin

de necesidades e intereses.

La planeacin Planeacin tcnica y organizacin de procesos tcnicos la Organizacin tcnica Ejecucin

Representar

grficamente

la

planificacin de las tareas de un proceso tcnico para el diseo de un

los Control de procesos producto tcnico: organizar tareas, tcnicos responsables, administrar materiales y realizar un cronograma de las acciones estratgicas a e

La de

planeacin procesos

instrumentales Presentar los

desarrollar. en un

resultados

tcnicos en el diseo creacin plstica: La organizacin y administraci n de los y

informe tcnico.

Realizar una evaluacin sobre la calidad de los materiales empleados en diferentes creaciones plsticas considerando ejemplo leo, su durabilidad, acuarela, por

fresco,

temple, aguada, gouache y acrlico. Realizar un concentrado con los resultados en una tabla comparativa.

procesos. Las herramientas y mquinas

Disear y ejecutar una plstica materiales. estructurales, empleando Considerar forma,

creacin diferentes criterios funcin,

a emplear. Los

84

insumos: materiales y energa. La ejecucin y control. La evaluacin y el control de calidad. La Normatividad

presupuesto y modas-estilos.

Disear programas de accin para el de la tecnologa, normatividad, que la

normatividad y Seguridad y procesos laboratorio la seguridad e tcnicos enfaticen

higiene en los Higiene y procesos seguridad e higiene en los procesos procesos tcnicos tcnicos desplegados en el nfasis de campo, a travs de medios de representacin y de comunicacin como: carteles, Los procesos bocetos, croquis, dibujos, grficos, entre otros.

tcnicos: Normativida d ambiental y de diseo. Seguridad e higiene en el laboratorio de tecnologa de diseo y creacin plstica.

Promover la cultura de la prevencin para reducir en la el incidencia laboratorio de de

accidentes

tecnologa. Elaborar un reglamento para el laboratorio de tecnologa y reflexionar sobre su importancia y utilidad.

Investigar en internet los lineamientos generales de los reglamentos

85

nacionales Las Oficiales Mexicanas en la industria: directrices reguladoras, procedimientos de calidad y Normas

para

el

diseo

produccin de objetos tcnicos de diverso tipo. Discutir por equipos y realizar un listado de los principales puntos a considerar.

control mejorar

para la

fabricacin y los productos.

86

BLOQUE V. PROYECTO DE DISEO En este bloque se incorporan los temas del diseo y la gestin para el desarrollo de proyectos de diseo. Se pretende el reconocimiento de los elementos contextuales de la comunidad, mismos que contribuyen a la definicin del proyecto. Se identifican oportunidades para mejorar un proceso o producto tcnico respecto a su funcionalidad, esttica y ergonoma. Se parte de problemas dbilmente estructurados en donde es posible proponer diversas alternativas de solucin. En este bloque se trabaja el tema del diseo con mayor profundidad y como una de las primeras fases del desarrollo de los proyectos con la idea de conocer sus caractersticas. En el desarrollo del proyecto se hace nfasis en el diseo y su relacin con los procesos fabriles, cuya caracterstica fundamental es la organizacin tcnica del trabajo. Estas acciones se pueden realizar de manera secuencial o paralela segn las fases del proceso y los fines que se buscan. Para el desarrollo de las actividades de este bloque el anlisis de los procesos fabriles puede verse limitada por la falta de infraestructura en los planteles escolares, por lo que se promueve el uso de la modelacin, la simulacin y la creacin de prototipos, as como las visitas a industrias. El proyecto y sus diferentes fases constituyen los contenidos del bloque con la especificidad de la situacin en la cual se intervendr o cambiar; debern ponerse de manifiesto los conocimientos tcnicos y la resignificacin de los conocimientos cientficos requeridos, segn el campo tecnolgico y el proceso o producto a elaborar. PROPSITOS: 1. Identificar las fases del proceso de diseo e incorporar criterios de ergonoma y esttica en el desarrollo del proyecto de diseo. 2. Elaborar y mejorar un producto o proceso cercano a su vida cotidiana,

87

tomando en cuenta los riesgos e implicaciones en la sociedad y la naturaleza. 3. Modelar y simular el producto o proceso seleccionado para su evaluacin y mejora. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican y describen las fases de un proyecto de diseo. Ejecutan las fases del proceso de diseo para la realizacin del proyecto. Evalan el proyecto de diseo para proponer mejoras. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

5. Proyecto de diseo 5.1 Caractersticas del proyecto de diseo Los procesos Sistema y la producto mquina- Representar grficamente las fases de un proceso tcnico de carcter fabril.

fabriles

delegacin de Procesos fabriles funciones Planeacin Gestin El desarrollo de procesos fabriles diseo creacin plstica. Diseo, ergonoma Proyecto y Diseo en el y

Proponer el desarrollo del proyecto de diseo considerando de procesos la de

implementacin carcter fabril.

Elegir en forma grupal temas para desarrollo de proyecto de diseo y creacin plstica, de acuerdo con los intereses del alumno y posibilidades del entorno. Comentar grupalmente sobre alternativas para la eleccin de

esttica en el Ergonoma desarrollo de Esttica

los proyectos

88

La utilidad del diseo para el desarrollo proyecto. del

tema del proyecto. Para su desarrollo de sugiere el uso de impresoras 3D. Analizar el papel del diseo en la resolucin de problemas a travs de proyectos. Elaborar una tabla que describa y ejemplifique los criterios de diseo empleados en el proyecto de diseo y creacin plstica.

El diseo y el Diseo cambio tcnico: criterios diseo Cambio tcnico Toma de decisiones de Necesidades intereses Funcin tcnica Los criterios y Esttica fases del diseo Ergonoma en el desarrollo Aceptacin social y del proyecto: Las necesidades e intereses. La funcin tcnica. La esttica. La ergonoma. La cultural

Identificar y caracterizar situaciones que sean susceptibles de mejora y aplicar el mtodo de proyectos para e la resolucin de problemas y en cuyas alternativas de solucin se incorporen los criterios del diseo.

89

aceptacin cultural. 5.2 El Proyecto de diseo El los diseo en Diseo Ejecutar el proyecto de diseo y creacin plstica, considerando los siguientes pueden elementos, los cuales por el

procesos Procesos tcnicos

tcnicos y el Proyecto proyecto diseo de Fases del proyecto Modelacin Simulacin Las fases del Prototipo de

ser

modificados

profesor de acuerdo a su pertinencia y experiencia en el laboratorio de tecnologa: Las necesidades e intereses individuales, comunitarios y

proyecto diseo.

sociales para el desarrollo del proyecto. Identificacin y delimitacin del tema o problema. Recoleccin, bsqueda y

anlisis de la informacin. Construccin de la imagen objetivo. Bsqueda alternativas. Planeacin: diseo tcnico del proyecto. Ejecucin de la alternativa y seleccin de

seleccionada: elaboracin de modelos y prototipos. Evaluacin cualitativa de los

90

procesos y resultados. Elaboracin comunicacin resultados. del informe de y los

91

Tercer Grado. Tecnologa III

En el tercer grado se estudian los procesos tcnicos desde una perspectiva holista, en la conformacin de los diversos campos tecnolgicos y la innovacin tcnica, cuyos aspectos sustanciales son la informacin, el conocimiento y los factores culturales. Se promueve la bsqueda de alternativas y el desarrollo de proyectos que incorporan el desarrollo sustentable, la eficiencia de los procesos tcnicos, la equidad y la participacin social. Se proponen actividades que orientan las intervenciones tcnicas de los alumnos hacia el desarrollo de competencias para el acopio y uso de la informacin, as como para la resignificacin de los conocimientos en los procesos de innovacin tcnica. Se pone especial atencin a los procesos de generacin de conocimientos en correspondencia con los diferentes contextos socioculturales para comprender la difusin e interaccin de las tcnicas, as como la configuracin y desarrollo de diferentes campos tecnolgicos. Tambin se propone el estudio de los sistemas tecnolgicos, a partir del anlisis de sus caractersticas y la interrelacin entre sus componentes. Asimismo, se promueve la identificacin de las implicaciones sociales y naturales mediante la evaluacin interna y externa de los sistemas tecnolgicos. El proyecto tcnico en este grado, pretende integrar los conocimientos de los alumnos que han venido desarrollando en los tres grados para desplegarlos en un proceso en el que destaca la innovacin tcnica y la importancia del contexto social.

92

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

TERCER GRADO BLOQUE I. TECNOLOGA, INFORMACIN E INNOVACIN Con los contenidos de este bloque, se pretende el reconocimiento de las caractersticas del mundo actual, como la capacidad de comunicar e informar en tiempo real los acontecimientos de la dinmica social de los impactos en el entorno natural, as como de los avances en diversos campos del conocimiento. En este bloque se promueve el uso de medios para acceder y usar la informacin en procesos de innovacin tcnica con la finalidad de facilitar la incorporacin responsable de los alumnos a los procesos de intercambio cultural y econmico. Se promueve que los alumnos distingan entre informacin y conocimiento tcnico e identifiquen las fuentes de informacin que pueden ser de utilidad en los procesos de innovacin tcnica, as como estructurar, utilizar, combinar y juzgar dicha informacin, y aprehenderla para resignificarla en las creaciones tcnicas. Tambin se fomenta el uso de las tecnologas de informacin y la comunicacin (TIC) para el diseo e innovacin de procesos y productos. Las actividades se orientan al reconocimiento de las diversas fuentes de informacin -tanto en los contextos de uso como de reproduccin de las tcnicas- como insumo fundamental para la innovacin. Se valora la importancia de las opiniones de los usuarios sobre los resultados de las tcnicas y productos, cuyo anlisis, reinterpretacin y enriquecimiento por parte de otros campos de conocimiento, permitir a los alumnos definir las actividades, procesos tcnicos o mejoras para ponerlas en prctica. PROPSITOS: 1. Reconocer las innovaciones tcnicas en el contexto mundial, nacional, regional y local. 2. Identificar las fuentes de la informacin en contextos de uso y de

93

reproduccin para la innovacin tcnica de productos y procesos. 3. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el diseo e innovacin de procesos y productos. 4. Organizar la informacin proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en el desarrollo de procesos y proyectos de innovacin. 5. Emplear diversas fuentes de informacin como insumos para la innovacin tcnica. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican las caractersticas de un proceso de innovacin como parte del cambio tcnico. Recopilan y organizan informacin de diferentes fuentes para el

desarrollo de procesos de innovacin. Aplican los conocimientos tcnicos y emplean las TIC para el desarrollo de procesos de innovacin tcnica. Usan la informacin proveniente de diferentes fuentes en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

1. Tecnologa, informacin e innovacin Innovaciones tcnicas travs historia de Innovacin a Cambio tcnico la Realizar una lluvia de ideas para sobre el significado del concepto de innovacin de acuerdo a los saberes previos de los alumnos. Con base en los aspectos sealados realizar un La como para satisfaccin necesidades innovacin proceso la de e Realizar una lnea del tiempo que represente algunas de las principales creaciones plsticas en la historia. listado en hojas de papel rotafolio.

94

intereses.

Presentar los trabajos en plenaria y ubicar las principales innovaciones

Las innovaciones en el diseo y

tcnicas respecto a: los tipos de soportes utilizados, los materiales empleados y las tcnicas usadas en su creacin.

creacin plstica a travs de la historia: Las creaciones de los artesanos. Las artes en el renacimiento. La funcin de

Realizar un anlisis estructural de diferentes objetos de uso cotidiano, por ejemplo mobiliario y artculos de decoracin. Identificar y comentar grupalmente su funcin tcnica y el papel de la esttica en su diseo.

Realizar

una

visita

espacios

esttica

pblicos de la comunidad. Ubicar el papel de las creaciones plsticas que se incorporan en edificios, iglesias, museos y comentar grupalmente las

los productos tcnicos.

El diseo y la creacin plstica en los espacios pblicos. Caractersticas Innovacin tcnica

necesidades satisfacen.

intereses

que

Realizar una lluvia de ideas grupal sobre las necesidades simblicas estticas, que

y fuentes de la Fuentes de innovacin tcnica: contextos innovacin tcnica Contexto de uso de de medios tcnicos

funcionales,

satisfacen las creaciones plsticas.

95

uso

de Contexto de reproduccin de tcnicas

Llevar a cabo un juego de simulacin para disear el boceto de una

reproduccin

creacin plstica con base en las necesidades del usuario como fuente de informacin para la innovacin.

La informacin y sus para innovacin tcnica. fuentes la

Debatir sobre el papel del diseo y la creacin plstica en la creacin de La casa del futuro Proponer cul

Los

contextos

ser el papel de la esttica en la construccin de las casas del futuro en funcin de las necesidades de los

de uso de las creaciones plsticas fuentes informacin para innovacin: El perfeccionami ento de los procesos tcnicos para la produccin y reproduccin de imgenes. la como de

usuarios.

Investigar en diversos medios acerca de la innovacin de procesos y productos del diseo y la creacin plstica. Se sugiere indagar sobre los nuevos materiales empleados,

tcnicas para la creacin plstica y nuevas herramientas utilizadas en el desarrollo de los procesos tcnicos. Presentar un informe ilustrado.

Los usuarios de productos como

96

fuente informacin para innovacin tcnica. Uso

de

la

de Innovacin TIC

Llevar a cabo tcnicas de modelacin con diferentes materiales para el desarrollo de una creacin plstica. Considerar en su manufactura la funcin que va cumplir y los aspectos estticos.

conocimientos

tcnicos y las Conocimientos TIC para la tcnicos

innovacin

Los conocimientos tcnicos en el diseo creacin plstica para la mejora procesos productos. de y Utilizar tcnicas y materiales grficosplsticos como pigmentos, y Comentar grupalmente la utilidad del diseo en la mejora de creaciones tcnicas, por ejemplo en una

construccin arquitectnica.

aglutinantes, disolventes y desarrollar creaciones plsticas en diferentes

Las caractersticas de funcionalidad y esttica como base para la

soportes. Comunicar las creaciones en plenaria. Comentar grupalmente la importancia de la innovacin en los materiales empleados.

innovacin en el diseo creacin y la

Emplear materiales innovadores o eco materiales y utilizar distintas tcnicas en una creacin grfico-

97

plstica.

plstica en funcin de propuestas estticas diferentes Utilizar a tcnicas las y

El uso de las TIC en el diseo y creacin la

tradicionales.

medios tcnicos diferentes a los habituales e incorporar en el proceso otras formas de expresin como la fotografa o las imgenes

plstica:

simulacin y el modelado.

tridimensionales.

El

uso

Proponer el uso de software para el desarrollo de procesos de diseo y la creacin plstica. Se sugiere el

aplicacin de la computadora para el diseo de creaciones

empleo de simuladores o software de escultura, modelado y diseo en 3D.

plsticas.

98

BLOQUE II. CAMPOS TECNOLGICOS Y DIVERSIDAD CULTURAL En este bloque se analizan los cambios tcnicos y su difusin en diferentes procesos y contextos como factor de cambio cultural, de ah que se promueva el reconocimiento de los conocimientos tcnicos tradicionales y la interrelacin y adecuacin de las diversas innovaciones tcnicas con los contextos sociales y naturales, que a su vez repercuten en el cambio tcnico, en la configuracin de nuevos procesos tcnicos. Se ponen en prctica un conjunto de tcnicas comunes a un campo tecnolgico y a las tcnicas que lo han enriquecido, es decir, la reproduccin de aquellas creaciones e innovaciones que se originaron con propsitos y en contextos diferentes. Se busca analizar la creacin, difusin e interdependencia de diferentes clases de tcnicas y el papel que tienen los insumos en un contexto y tiempo determinado. Mediante el anlisis sistmico de las creaciones tcnicas, se propone el estudio del papel que ha jugado la innovacin, el uso de herramientas y mquinas, los insumos y la cada vez mayor complejizacin de procesos y sistemas tcnicos, en la configuracin de los campos tecnolgicos. PROPSITOS: 1. Reconocer la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformacin de los campos tecnolgicos. 2. Valorar las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas a los campos tecnolgicos y sus transformaciones a travs del tiempo. 3. Tomar en cuenta las diversas aportaciones de diversos grupos sociales en la mejora de procesos y productos. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican las tcnicas que conforman diferentes campos tecnolgicos y las emplean para desarrollar procesos de innovacin.

99

 Proponen mejoras a procesos y productos incorporando las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas. Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos de acuerdo al contexto social y cultural. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

2. Campos tecnolgicos y diversidad cultural La construccin Cambio tcnico Construccin social Realizar diversos una investigacin en

medios para e la

ubicar las que del de

social de los Sistemas tcnicos sistemas tcnicos

necesidades propiciaron diseo en

intereses incorporacin

los

procesos

produccin. Presentar un reporte con El diseo y la creacin plstica medio mejorar funcin y como para la la Llevar a clase reproducciones de diferentes obras plsticas. Comentar grupalmente la importancia de los aspectos estticos o funcionales en su aceptacin social. la informacin obtenida.

esttica de los productos para la satisfaccin

Indagar sobre las preferencias de los consumidores sobre los productos del diseo y creacin plstica.

de necesidades e intereses.

Concentrar los resultados a travs de Los del productos diseo y la elaboracin de una grfica.

creacin plstica y su

100

aceptacin rechazo social.

El diseo y la creacin plstica producto intereses sociales culturales. Las generaciones Cambio tcnico Trayectorias tcnicas Realizar diferentes una cronologa con los y como de

pigmentos

empleados

tecnolgicas y Generaciones la configuracin de campos tecnolgicas Campos tecnolgicos

desde la antigedad hasta la poca actual. Comentar grupalmente la

importancia de su innovacin para el mejoramiento tcnicos. de los procesos

tecnolgicos

Las generaciones tecnolgicas como producto

Indagar sobre las nuevas tcnicas para la creacin plstica. Se sugiere el arte digital. Con base en los resultados realizar un collage.

de la innovacin tcnica. Realizar prcticas sobre el manejo y uso de la computadora para el diseo Trayectoria tcnica de las herramientas soportes y Realizar un anlisis comparado sobre las obras plsticas mostradas en de esculturas en tercera dimensin.

101

empleados en el diseo creacin plstica: De la pintura de caballete a la imagen y

galeras o museos respecto al arte digital. Comentar grupalmente qu cambia y qu permanece?, cules son los medios tcnicos y soportes empleados?

multimedia. El empleo de nuevas herramientas para el

desarrollo de los procesos tcnicos.

Los programas computacionale s de diseo y dibujo, y su

aplicacin en la creacin plstica. Las aportaciones de Conocimientos tradicionales Realizar un estudio comparativo entre las formas de representacin y

los Campos tecnolgicos

comunicacin de los primeros seres humanos y la representacin tcnica en y los

conocimientos tradicionales de diferentes

comunicacin

contextos de reproduccin actuales.

102

culturas en la configuracin de los campos tecnolgicos

Ilustrar las semejanzas y diferencias y exponer en plenaria.

Realizar un estudio de caso acerca del papel de las creaciones y los

El

trabajo

saberes tradicionales como fuente para el diseo y la creacin plstica, por ejemplo en la orfebrera.

artesanal y sus aportaciones al diseo creacin plstica. y la

Reproducir

tcnicas

prehispnicas

para la elaboracin de cermica, hilados y tejidos y orfebrera.

Las artes como proceso histrico: La importancia de creaciones tcnicas su funcional esttico las por valor y en las

Comentar grupalmente los saberes tcnicos puestos en juego.

Proponer un video o documental sobre creaciones plsticas en

diferentes contextos socioculturales.

culturas

prehispnicas . El arte en el renacimiento y

su influencia en

103

la

creacin

plstica.

104

BLOQUE III. INNOVACIN TCNICA Y DESARROLLO SUSTENTABLE

En este bloque se pretende desarrollar sistemas tcnicos que consideren los principios del desarrollo sustentable, que incorporen actividades de organizacin y planeacin compatibles con las necesidades y caractersticas econmicas, sociales y culturales de la comunidad; que consideren la equidad social y mejorar la calidad de vida. Se promueve la bsqueda de alternativas para adecuar y mejorar los procesos tcnicos como ciclos sistmicos orientados a la prevencin del deterioro ambiental, que se concretan en la ampliacin de la eficiencia productiva y de las caractersticas del ciclo de vida de los productos. Se incorpora un primer acercamiento a las normas y reglamentos en materia ambiental como: las relacionadas con el ordenamiento ecolgico del territorio, los estudios de impacto ambiental y las normas ambientales, entre otros para el diseo, planeacin y ejecucin del proyecto tcnico. Se incide en el anlisis de alternativas para: recuperar la mayor parte de materias primas, menor disipacin y degradacin de energa, en el proceso de diseo e innovacin tcnica. PROPSITOS: 1. Tomar decisiones para emplear de manera eficiente materiales y energa en los procesos tcnicos, con el fin de prever riesgos en la sociedad y la naturaleza. 2. Proponer alternativas a problemas tcnicos para aminorar los riesgos en su comunidad de acuerdo a criterios del desarrollo sustentable. APRENDIZAJES ESPERADOS: Distinguen las tendencias en los desarrollos tcnicos de innovacin y las reproducen para solucionar problemas tcnicos. Aplican las normas ambientales en sus propuestas de innovacin con el

105

fin de evitar efectos negativos en la sociedad y en la naturaleza. Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos y elaboran proyectos de innovacin. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

3. Innovacin tcnica y desarrollo sustentable Visin Impacto ambiental Proponer un estudio de caso sobre el impacto ambiental derivado del uso de qumicos empleados en los

prospectiva de Sistema Tcnico la tecnologa: Costo ambiental

escenarios deseables

procesos de creacin plstica, por ejemplo el uso de solventes en las tcnicas de pintura.

El

papel y

del la Visitar una industria e identificar los principales impactos del ambientales de sus

diseo creacin plstica desarrollo prcticas

en

el de

derivados

desarrollo

procesos tcnicos, por la utilizacin de materiales y energa. Realizar una representacin grfica al respecto y comentar grupalmente cul es el costo ambiental.

sustentables para prevenir

impactos ambientales: El uso

Construir travs de

escenarios tcnicas

futuristas de

eficiente de materiales y energa los procesos de produccin. en

pintura,

grabado, escultura o arquitectura.

Disear y ejecutar una

creacin

plstica que promueva el cuidado del medio ambiente para la

106

sustentabilidad. Los procesos de recuperacin, reuso y Proponer la recuperacin, reuso o reciclamiento para la elaboracin de creaciones plsticas en el laboratorio de tecnologa.

reciclamiento de materiales y

residuos en el diseo creacin plstica. La innovacin Sistema tcnico tcnica en los Innovacin tcnica procesos tcnicos Ciclos de Elaborar una creacin las los plstica y

considerando la tcnicas de

caractersticas materiales

innovacin tcnica Procesos tcnicos

empleados. Se sugiere el empleo de materiales naturales u orgnicos o materiales no convencionales.

Las alternativas en los procesos tcnicos creacin plstica para la sustentabilidad. de

Investigar las caractersticas del ecodiseo y sus implicaciones sociales y naturales.

Realizar El uso de materiales

pruebas para

diferentes su

determinar

materiales orgnicos en los procesos creacin plstica. de

durabilidad, por ejemplo, resistencia al impacto, a la humedad, a la corrosin creaciones materiales y su impacto en las

plsticas.

Considerar empleados

tradicionalmente en otros campos

107

tecnolgicos, industria textil. La innovacin Innovacin tcnica para el Ciclos desarrollo sustentable de

por

ejemplo

en

la

Planificar y gestionar en equipos la proyectos de desarrollo sustentable para la comunidad. Valorar

innovacin tcnica Desarrollo sustentable

grupalmente su viabilidad. Impulsar en el desarrollo del proyecto la participacin equitativa y la igualdad social de mujeres y hombres.

El

uso

de Equidad Calidad de vida de Normas ambientales

materiales alternativos

bajo impacto en los procesos de diseo creacin plstica. y

Experimentar materiales

con

diferentes

naturales y artificiales.

Ubicar las diferentes texturas y sus caractersticas tcnicas como

durabilidad y esttica, as como sus lmites y posibilidades para

El

papel en

del los de de

incorporarlos en los procesos de creacin plstica.

diseo

procesos innovacin productos tcnicos.

Disear y construir un generador elico como medio de para fuentes el de

aprovechamiento energa alternativa.

Elaborar un boceto de un espacio arquitectnico bioclimtico.

Considerar elementos como forma, orientacin, tipo de energa y

materiales empleados, entre otros.

108

Buscar imgenes sobre arquitectura del paisaje. Llevarlas a clase y comentar grupalmente la importancia de este tipo de diseo en la calidad de vida.

109

BLOQUE IV. EVALUACIN DE LOS SISTEMAS TECNOLGICOS En este bloque se promueve el desarrollo de habilidades relacionadas con la valoracin y capacidad de intervencin en el uso de productos y sistemas tcnicos. De esta manera se pretende que los alumnos puedan evaluar los beneficios y los riesgos, y as definir en todas sus dimensiones su factibilidad, utilidad, eficacia y eficiencia, en trminos energticos, sociales, culturales y naturales, y no slo en sus aspectos tcnicos o econmicos. Se pretende que como parte de los procesos de innovacin tcnica se consideren los aspectos contextuales y tcnicos para una produccin en congruencia con los principios del desarrollo sustentable. Si bien el desarrollo tcnico puede orientarse con base en el principio precautorio, se sugiere plantear actividades y estrategias de evaluacin, tanto de los procesos como de los productos de tal manera que el diseo, la operacin y uso de un producto cumplan con la normatividad tanto en sus especificaciones tcnicas como en su relacin con el entorno. Para el desarrollo de los temas de este bloque es importante considerar que la evaluacin de los sistemas tecnolgicos incorpora normas ambientales, criterios ecolgicos y otras reglamentaciones, y emplea la simulacin y la modelacin, por lo que se sugiere que las actividades escolares consideren estos recursos. Para prever el impacto social de los sistemas tecnolgicos es conveniente un acercamiento a los estudios de costo-beneficio, tanto de procesos como de productos, por ejemplo, evaluar el balance de energa, materiales y desechos, y el empleo de sistemas de monitoreo para registrar aquellas seales que sern tiles para corregir impactos, o bien el costo ambiental del proceso tcnico y el beneficio obtenido en el sistema tecnolgico, entre otros. PROPSITOS: 1. Elaborar planes de intervencin en los procesos tcnicos, tomando en cuenta los costos socioeconmicos y naturales en relacin con los

110

beneficios. 2. Evaluar sistemas tecnolgicos tanto en sus aspectos internos (eficiencia, factibilidad, eficacia y fiabilidad) como en sus aspectos externos (contexto social, cultural, natural, consecuencias y fines). 3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologas y de los sistemas tecnolgicos tomando en cuenta el resultado de la evaluacin. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican las caractersticas y componentes de los sistemas

tecnolgicos. Evalan sistemas tecnolgicos tomando en cuenta los factores tcnicos, econmicos, culturales, sociales y naturales. Plantean mejoras en los procesos y productos a partir de los resultados de la evaluacin de los sistemas tecnolgicos. Utilizan los criterios de factibilidad, fiabilidad, eficiencia y eficacia en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

4. Evaluacin de los sistemas tecnolgicos La social acceso tcnicas equidad Procesos tcnicos en a el Evaluacin de los las procesos tcnicos Equidad social Realizar una investigacin

documental sobre las tcnicas de creacin plstica desplegadas en Mxico. Con base en los resultados comentar grupalmente su importancia

Las cooperativas de produccin para el desarrollo de proyectos comunitarios.

como parte de la cultura del pas.

Realizar un peridico mural sobre el acceso a bienes y servicios culturales en la comunidad.

111

Representar grficamente un sistema El acceso a y tecnolgico relacionado con el nfasis de campo, considerar los siguientes aspectos: Procesos de gestin y

bienes servicios culturales.

organizacin. Centros de investigacin. Procesos de produccin. Seleccin y procesamiento de insumos. Procesos para la creacin de nuevos o mejores productos. Estrategias para la distribucin, comercializacin y venta. La evaluacin Procesos tcnicos y Evaluacin Evaluar la eficiencia y eficacia de un producto de uso cotidiano y proponer mejoras en su diseo.

interna

externa de los Monitoreo ambiental sistemas tecnolgicos Sistemas tecnolgicos Anlisis La evaluacin beneficio

Evaluar la aceptacin o rechazo costo- cultural de un producto. Describir los hechos e identificar las causas. Se sugiere una creacin plstica

en los procesos Eficacia tcnicos diseo creacin plstica: Evaluacin interna: la del Eficiencia y Fiabilidad Factibilidad Contexto natural social y

consolidada, por ejemplo una pintura de Botero, una pintura abstracta o impresionista.

Comentar grupalmente la importancia de la evaluacin de un proceso o producto como parte del ciclo de

eficacia y la

112

eficiencia

en

produccin.

las mquinas y procesos. Evaluacin externa: previsin impacto los ecosistemas y en la de en Analizar la aceptacin social de una creacin plstica, por ejemplo una obra de Leonardo da Vinci. Indagar cul es su impacto social y cultural.

sociedad.

Los procesos de evaluacin los del de

productos diseo y

creacin plstica.

La

aceptacin de las

social

creaciones plsticas de

acuerdo con las estticas vigentes. El control Control social Realizar una planificacin para el desarrollo de proyectos autogestivos donde se incorporen creaciones

social de los Intervencin sistemas Evaluacin

113

tecnolgicos para comn el

Participacin

plsticas con base en: Las necesidades actuales de la comunidad. Las necesidades de las

bien ciudadana

Los

proyectos

generaciones futuras. El desarrollo urbano y

autogestivos conforme a los intereses necesidades comunitarios. y

ambiental sustentable. La mejora en la calidad de vida y la participacin de la

poblacin. Proponer el diseo a travs de la

Los aspectos a considerar para la aceptacin de una Las necesidades del usuario. Los costos. La esttica. La utilidad y creacin

elaboracin de bocetos, maquetas, dibujos, prototipos, modelos, entre otros. Considerar los costos,

aspectos estticos y utilidad.

plstica: Elaborar por medio del uso de software un modelo o prototipo de ciudad o hbitat sustentable, de acuerdo a las necesidades e

intereses definidos por los usuarios.

funcional simblica.

114

BLOQUE V. PROYECTO DE INNOVACIN En la primera parte del bloque se analizan los procesos de innovacin tecnolgica y sus implicaciones en el cambio tcnico. Se enfatiza en las fuentes de informacin que orientan la innovacin; en el proceso para recabar informacin generada por los usuarios con respecto a una herramienta, mquina producto o servicio en relacin a su funcin, desempeo y valoraciones sociales del mismo. Se propone el estudio de los procesos tcnicos fabriles de mayor complejidad del mundo actual, cuya caracterstica fundamental es la flexibilidad en los procesos tcnicos, un creciente manejo de la informacin y la combinacin de procesos artesanales e industriales. El proyecto pretende la integracin de los contenidos de los grados anteriores, en especial busca establecer una liga de experiencia acumulativa en el bloque V, destinado a proyectos de mayor complejidad. El proyecto de innovacin debe surgir de los intereses de los alumnos, segn un problema tcnico concreto de su contexto, orientado hacia el desarrollo sustentable y buscando que las soluciones articulen tcnicas propias de un campo y su interaccin con otros. PROPSITOS: 1. Utilizar las fuentes de informacin para la innovacin en el desarrollo de sus proyectos. 2. Planear, organizar y desarrollar un proyecto de innovacin que solucione una necesidad o un inters de su localidad o regin. 3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, la cultura y la naturaleza, as como su eficacia y eficiencia.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican y describen las fases de un proyecto de innovacin. Prevn los posibles impactos sociales y naturales en el desarrollo sus

115

proyectos de innovacin. Recaban y organizan la informacin sobre la funcin y el desempeo de los procesos y productos para el desarrollo de su proyecto. Planean y desarrollan un proyecto de innovacin tcnica. Evalan el proyecto de innovacin para proponer mejoras. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

5. Proyecto de innovacin 5.1 Caractersticas del proyecto de innovacin La innovacin Innovacin Desarrollo tcnica en el Sustentable desarrollo de Proyecto tcnico los proyectos Alternativas Introduccin proyecto innovacin. al de solucin Innovacin tcnica Ciclos de innovacin tcnica Los ciclos de Cambio Tcnico Disear y aplicar entrevistas o Elaborar el proyecto de innovacin de diseo y creacin plstica. Definir para tal efecto: diseo, materiales, tcnicas y medios tcnicos a emplear. de Representar mediante dibujos la

secuencia de las acciones que se deben realizar para la elaboracin del proyecto de innovacin.

innovacin tcnica en los procesos productos. y

cuestionarios a fin de indagar sobre las necesidades de los usuarios respecto tcnico al a proceso mejorar, o producto la

integrar

informacin recolectada al diseo del proyecto de innovacin de diseo y creacin plstica. La responsabilida Tcnica Formas de vida Analizar y seleccionar tcnicas bajo criterios del desarrollo sustentable

116

d social en los Innovacin tcnica proyectos innovacin tcnica de Proyecto tcnico Responsabilidad social

para el desarrollo del proyecto de innovacin plstica: La planeacin participativa. El uso eficiente de materiales. El uso de fuentes de energa no contaminante y materiales reciclados. Los beneficios sociales. de diseo y la creacin

El

uso

responsable de la innovacin

tcnica para el desarrollo proyecto innovacin diseo creacin plstica. del de de y

5.2 El proyecto de innovacin Proyecto innovacin para desarrollo sustentable de Fuentes innovacin tcnica el Fases del proyecto de Proponer el desarrollo del proyecto de innovacin con base en las necesidades e intereses de los

Ciclos de innovacin alumnos. tcnica Innovacin Ejecutar el proyecto de innovacin de diseo y creacin plstica, con base en los siguientes pasos: Identificacin y delimitacin del tema o problema. Recoleccin, con bsqueda y

Las

fases

del Proyecto tcnico de Desarrollo de sustentable la

proyecto innovacin diseo creacin plstica y

anlisis de la informacin. Construccin de la imagen

base en criterios

117

del

desarrollo

objetivo. Bsqueda alternativas. Planeacin Diseo y ejecucin de la y seleccin de

sustentable.

alternativa seleccionada. Evaluacin. Comunicacin resultados. de los

Evaluar los resultados del proyecto: Cumplimiento condiciones de planteadas las al

comienzo de su desarrollo. Cumplimiento de su funcin. Valoracin de costos y

materiales utilizados. Valoracin de los resultados obtenidos. Valoracin y mejora en el diseo, elaboracin del

producto e innovacin. Elaborar una memoria final

Realizar una muestra escolar con los productos elaborados en el nfasis de campo de diseo y creacin plstica.

118

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Anexo I Conceptos bsicos de la asignatura de Tecnologa En este anexo se proponen los principales conceptos relacionados con el objeto de estudio de la asignatura de Tecnologa de la educacin secundaria. A partir del estudio de la tecnologa como campo de conocimiento, se derivan los siguientes principios referentes a las tcnicas que orientan la prctica educativa. Son parte de la naturaleza humana. Se consideran producto de la invencin y de la creacin humana. Representan una forma de relacin entre los seres humanos con la naturaleza. Estn vinculadas de manera directa con la satisfaccin de las necesidades e intereses humanos. Se desarrolla sobre la base de la comprensin de los procesos sociales y naturales. Las innovaciones toman como base los saberes tcnicos previos (antecedentes). Sus funciones estn definidas por su estructura. Su estructura bsica est definida por el ser humano, la manipulacin u operacin de un medio sobre la que se acta para transformarlo. Pueden ser simples como cuando se serrucha un trozo de madera o complejas como el ensamblado de autos o la construccin de casas. Pueden interactuar en procesos productivos complejos. Conceptos relacionados Tecnologa Campo de conocimiento que estudia la tcnica, sus funciones, los insumos y los medios que la conforman, sus procesos de cambio, as como su interaccin con el contexto sociocultural y natural.

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Tcnica Actividad social que se centra en el saber hacer. Es un sistema simple integrado por un conjunto de acciones, ejercidas por el operador o usuario para la transformacin de materiales y energa en un producto.

Cuadro 1 Niveles de integracin y complejidad de las tcnicas Complejo Circuito econmico Complejo tcnico

Campo tecnolgico

Proceso tcnico

Clases de tcnicas

Tecnologa

Tcnicas simples o tareas

Estratgicas Control Instrumentales Gesto tcnico

Acciones Simple

Los conceptos mencionados en el cuadro 1 permiten sintetizar, analizar y comprender los niveles de integracin y complejidad de las tcnicas. Su estructuracin se propone de lo simple a lo complejo. Es preciso sealar, de

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acuerdo al esquema, que el estudio de la asignatura se centra en los conceptos que agrupa la llave, de abajo hacia arriba, considerando los conceptos bsicos de menor a mayor complejidad. La lectura del esquema da cuenta de:

Los gestos tcnicos Son la manifestacin tcnica instrumental y observable ms simple. Los gestos tcnicos corresponden a las acciones corporales (el uso de sus partes y sentidos) del ser humano para el manejo y control de las herramientas, artefactos, instrumentos manuales, mquinas, etctera, e implica a su vez, que el sujeto despliegue diversos saberes y conocimientos para ejercer dicho manejo y control. Apropiarse del gesto tcnico no es slo conocer cmo se manejan las herramientas, supone tomar conciencia de esos gestos tcnicos, que se configuran como el primer paso en el proceso de mejora o transformacin de los artefactos. Algunos elementos considerados para la caracterizacin de los gestos tcnicos son: a) el movimiento presente en el gesto; b) la potencia del gesto; c) la precisin del gesto; d) la complejidad del gesto o del conjunto encadenado de gestos. Ejemplo de ello son los movimientos que se despliegan al escribir, amasar, moldear, cortar con tijeras, etctera, con la consecuente potencia, precisin y complejidad del gesto. Las acciones que incluyen al cmulo de gestos, aunque no se reducen a ellos, son realizadas por el cuerpo humano, el cual es el elemento central como soporte de las acciones tcnicas. Acciones que se pueden diferenciar: en acciones instrumentales, acciones estratgicas y acciones de control. Las acciones instrumentales organizan los medios que resultan apropiados segn un criterio de control eficiente de la realidad e incluye la intervencin concreta sobre la realidad. Las acciones estratgicas contemplan la valoracin racional y reflexin adecuada de las alternativas de actuacin posibles que anteceden a la realizacin de cualquier accin y permiten la toma de decisiones. Las acciones de control

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representan una interfaz entre las acciones instrumentales y estratgicas que permiten la ejecucin de una accin conforme lo planeado, por ejemplo cuando se corta una tabla la destreza del operario permite ejecutar los gestos tcnicos de acuerdo a lo planeado, lo que implica la percepcin y registro del efecto de cada gesto para corregir y reorientarlo si es necesario.

Las tcnicas simples y tareas Las tcnicas simples son concebidas como la sucesin y conjunto de acciones que se desarrollan en el tiempo, por medio de las cuales un insumo es transformado en un producto en su interaccin con personas, artefactos y procedimientos. Las tcnicas simples dan cuenta de los elementos que forman parte del proceso y de sus relaciones mutuas. De manera especfica una tarea es la unidad mnima y simple de un proceso determinado y forma parte del conjunto de acciones en un proceso tcnico.

El proceso tcnico Pone en juego aspectos elementales como las acciones, los gestos tcnicos, las tareas, las tcnicas simples y las clases de tcnicas. Su especificidad radica en que se despliega de forma secuencial y es articulada en un tiempo/espacio concreto. En la interaccin de estos aspectos elementales, los insumos son transformados (materiales, energa, datos) con el propsito de generar diversos productos para satisfacer necesidades e intereses sociales. De acuerdo con su tipo encontramos: 1. Procesos de elaboracin de bienes y servicios, por medio de los cuales se transforma un insumo en un producto. 2. Procesos de control de calidad, que se realizan a partir de determinar sistemas de medicin y estndares que permiten medir los resultados obtenidos de un producto o servicio, con el objetivo de garantizar las finalidades para los que fueron creados.

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3. Procesos de modificacin e innovacin, a travs de los cuales se orienta el cambio para la mejora de procesos y productos. Campos tecnolgicos Son entendidos como sistemas de mayor complejidad, se describen como la convergencia, agrupacin y articulacin de diferentes clases de tcnicas, con una organizacin y un propsito comn, sea para la obtencin de un producto o para brindar un servicio. Los campos tecnolgicos estn constituidos por objetos, acciones, conocimientos, saberes, personas, organizaciones sociales, entre otros, y estructuran diversos procesos productivos. Delegacin de Funciones Proceso (racional y sociohistrico) de modificacin, cambio y transmisin de las funciones del cuerpo humano en medios y sistemas tcnicos, con el fin de hacer ms eficiente la accin. Este proceso permite prolongar o aumentar la capacidad de locomocin del cuerpo, el alcance de manos y pies, la agudeza de los sentidos, la precisin de control motriz, el procesamiento de la informacin del cerebro, la eficiencia de la energa corporal, entro otros. La delegacin de funciones, simplifica las acciones o las agrupa, a la vez que aumenta la complejidad de los medios y sistemas tcnicos, modificando la estructura de las herramientas y mquinas o de las organizaciones. Sistema Tcnico Se estructura por la relacin y mutua interdependencia entre los seres humanos, las herramientas o mquinas, los materiales y el entorno para la obtencin de un producto o situacin deseada; y se caracteriza por la operacin organizada de saberes y conocimientos expresados en un conjunto de acciones tanto para la toma de decisiones como para su ejecucin y regulacin.

Todo sistema tcnico es organizado, porque sus elementos interactan en el tiempo y el espacio de manera intencional; es dinmico porque cambia

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constantemente conforme los saberes sociales avanzan y es sinrgico porque de la interaccin de sus elementos se logran mejores resultados. Sistema Tecnolgico Se compone por diferentes subsistemas que interactan de manera organizada, dinmica y sinrgica. Algunos de estos subsistemas pueden ser: sistemas de generacin y extraccin de insumos, de produccin, de intercambio, de control de calidad, normativos, de investigacin, de consumo, entre otros. El sistema tecnolgico implica la complejizacin e integracin de diversos elementos como la operacin a travs de organizaciones, objetivos o metas comn para alcanzar, un grupo social para la investigacin y el desarrollo de nuevos productos, la participacin de otras organizaciones para el abastecimiento de insumos, operarios que participan en diferentes etapas de la produccin y evaluacin de la calidad, vendedores y coordinadores de venta, entre otros.

Sistema ser humano-mquina El sistema ser humano-mquina define prcticamente a todas las tcnicas, describe la interaccin entre los operarios, los medios tcnicos y los insumos para la elaboracin de un producto. Como resultado de las modificaciones que han experimentado los artefactos, se modifican los vnculos entre las personas y el material o insumo procesado. As, el sistema ser humano-mquina se clasifica en tres grandes categoras,

denominadas: a) El sistema persona-producto. Se caracteriza por el conocimiento completo acerca de las propiedades de los materiales, y el dominio de un conjunto de gestos y saberes tcnicos para la obtencin de un producto; as como por las relaciones directas o muy cercanas que las personas establecen con el material y los medios tcnicos empleados en el proceso de transformacin para obtener el producto. Este sistema corresponde a los procesos productivos de corte artesanal.

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b) Sistema persona-mquina. Se distingue por el empleo de mquinas, en las cuales se han delegado funciones humanas, as como de gestos y conocimientos orientados a intervenir en los procesos tcnicos mediante el uso de pedales, botones, manijas, entre otros. La relacin entre los gestos tcnicos y los materiales es directa o indirecta; de esta manera, los gestos y los conocimientos se simplifican destacando el vnculo de la persona con la mquina. Este sistema es caracterstico de procesos artesanales y fabriles. c) Sistema mquina-producto. Est integrado por procesos tcnicos que incorporan mquinas automatizadas de diversas clases, en las cuales se han delegado diversas acciones humanas (estratgicas, instrumentales y de control), por lo tanto no requieren el control directo de las personas. Estos sistemas son propios de la produccin en serie dentro de sistemas tecnolgicos innovadores. Mquinas Son artefactos compuestos por un motor; su funcin principal es transformar insumos en productos o producir datos a travs de mecanismos de transmisin o transformacin de movimiento y sujetos a acciones de control. Para transformar los insumos activan uno o ms actuadores mediante el aprovechamiento de energa.

Actuadores Son los elementos u operadores de una mquina que, accionados por los mecanismos de transmisin, llevan a cabo la accin especfica sobre el insumo transformndolo en producto.

Acciones de regulacin y control Si bien la tcnica es definida como la actividad social centrada en el saber hacer o como el proceso por medio del cual, los seres humanos transforman las condiciones de su entorno en otras ms apropiadas a sus necesidades e

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intereses; toda tcnica est constituida por un conjunto de acciones estratgicas e instrumentales que se llevan a cabo deliberadamente y con propsitos establecidos. Asimismo, se ejecuta una funcin de control cuando se traza una lnea o se emplea una gua para obtener la forma deseada de un corte. Las acciones de regulacin consisten en seguir la lnea trazada y corregir los posibles desvos. Flexibilidad interpretativa Se refiere a los saberes y su relacin con las funciones tcnicas o fines alcanzados por un producto o artefacto tcnico y a las posibilidades de cambio conforme a las mejoras o adecuaciones definidas por los usuarios en diversos procesos. Es decir, los saberes y funciones de un artefacto o producto, estn sujetos a su adecuacin conforme a nuevas necesidades de los grupos sociales y contextos, por ejemplo: la bicicleta cumple variantes de su funcin conforme a los diferentes grupos de usuarios, para trasportarse, para las carreras, para la recreacin, para trasportar carga, entre otras. Los artefactos, instrumentos, herramientas y mquinas han sido creados para determinadas funciones e implican un conjunto de saberes, por ejemplo sobre las caractersticas de los materiales a trasformar y las acciones para su operacin. Funciones Tcnicas Las funciones tcnicas refieren a la relacin estructural de todos los elementos que compone un objeto tcnico como forma y materiales de manera que se optimice su proyeccin y desempeo funcional. As entonces el estudio de la funcin tcnica dentro de la asignatura, se realiza con el fin de entender cmo funcionan los objetos o procesos tcnicos y determinar la calidad del desempeo de la funcin tcnica y garantizar su operacin segura.

Insumos Son los materiales, energa y los saberes puestos en operacin en los sistemas tcnicos. Los materiales del entorno, sobre los que acta el ser humano para

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transformarlos y elaborar diversos productos, incluyen los de origen mineral y de plantas y animales (orgnicos), cuyas caractersticas fsicas (dureza, flexibilidad, conductibilidad, etctera), qumicas (reactividad, inflamabilidad, corrosividad, reactividad, entre otros), y biolgicas (actividad de bacterias, hongos, levaduras, etctera), permiten utilizarlos en diversos sistemas tcnicos. Los saberes sociales incluyen las experiencias de los artesanos, obreros e ingenieros, as como los conocimientos de diversas reas del saber y la informacin. Medios Tcnicos Conjunto de acciones ejecutadas directamente por el cuerpo humano y acciones delegadas en los artefactos. Estos ltimos se consideran medios tcnicos y componentes de los sistemas tcnicos que amplan, potencian, facilitan, modifican y dan precisin a las acciones humanas. Incluye los instrumentos de medicin, las herramientas y las mquinas. Los medios tcnicos permiten la ejecucin de acciones simples como golpear, cortar, moldear, comparar, medir, controlar, mover, as como las de mayor complejidad, por ejemplo las ejecutadas por robots que reemplazan las acciones humanas. Las funciones en las que participan los medios tcnicos estn en correspondencia con los materiales que son procesados y los gestos tcnicos empleados.

Intervencin Tcnica Es la actuacin intencionada de una o ms personas sobre una situacin en la que operan una o varias tcnicas para modificar dicha situacin por otra ms cercana a los intereses de quien o quienes las realizan. En toda intervencin se relacionan tres aspectos: una secuencia de acciones ordenadas en el tiempo; conocimientos y habilidades, as como medios tcnicos. Toda intervencin tcnica incluye acciones para la deteccin de la necesidad de intervencin, establecimiento de propsitos, bsqueda de alternativas bajo

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criterios de eficiencia y eficacia, balance de las alternativas, actuacin sobre la realidad, evaluacin del proceso y de impactos sociales y naturales. Comunicacin Tcnica Se refiere a la transmisin del conjunto de conocimientos implicados en las tcnicas ya sea entre el artesano y su aprendiz, de una generacin a otra o en los sistemas educativos, para ello es necesario el empleo de cdigos y terminologa especfica. Son ejemplo de formas de comunicacin tcnica ms usuales: las recetas, los manuales, los instructivos y los grficos, entre otros. Organizacin Tcnica Conjunto de decisiones para la definicin de la estrategia ms adecuada, la creacin o seleccin de los medios instrumentales necesarios, la programacin de las acciones en el tiempo, la asignacin de responsables y el control a lo largo del proceso en cada una de las fases, hasta la consecucin del objetivo buscado. La organizacin tcnica es un medio de regulacin y control para la adecuada ejecucin de las acciones. Cambio Tcnico Mejoras en la calidad, rendimiento o eficiencia tanto en las acciones, los materiales, los medios, como en los procesos o productos. El cambio es una consecuencia de la delegacin de funciones tcnicas, tanto en las acciones de control como de la manufactura de los productos tcnicos. Innovacin Es un proceso orientado al diseo y manufactura de productos donde la informacin y los conocimientos son los insumos fundamentales para impulsar el cambio tcnico. Incluye la adaptacin de medios tcnicos, la gestin e integracin de procesos, as como la administracin y comercializacin de los productos. La

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innovacin tcnica debe concebirse no slo como los cambios propuestos a los productos tcnicos, sino en trminos de su aceptacin social. Clases de Tcnicas Se refiere al conjunto de tcnicas que comparten la funcin y los mismos fundamentos o principios, por ejemplo tcnicas para trasformar, para crear formas, para ensamblar, etc. Anlisis de la Estructura y la Funcin Proceso para explicar las relaciones entre los componentes del sistema tcnico; las acciones humanas, la forma, las propiedades y los principios que operan en las herramientas y mquinas, as como de los efectos en los materiales sobre los que se acta. El anlisis implica identificar los elementos que componen el sistema y las relaciones e interacciones entre los componentes y relacionar ambos aspectos con la funcin tcnica. Principio precautorio Ocupa una posicin destacada en las discusiones sobre la proteccin de la naturaleza y la salud humana. La Declaracin de Ro sobre Ambiente y Desarrollo anota la siguiente nocin sobre el principio precautorio: Cuando haya amenazas de daos serios o irreversibles, la falta de plena certeza cientfica no debe usarse como razn para posponer medidas efectivas en costos que eviten la degradacin ambiental.

Evaluacin de tecnologas Conjunto de mtodos que permiten identificar, analizar y valorar los impactos de una tecnologa (prevenir modificaciones no deseadas), con el fin de obtener consideraciones o recomendaciones sobre un sistema tcnico, una tcnica o un artefacto.

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Anexo II Orientaciones didcticas generales

Existe una variedad de estrategias didcticas que pueden ser utilizadas para abordar los contenidos de la asignatura de Tecnologa y articularlos con la vida cotidiana y el contexto de los alumnos. En este apartado se describen algunas de ellas, sin embargo el docente podr utilizar las que considere pertinentes de acuerdo a los propsitos y aprendizajes esperados de cada bloque. a) Estrategias didcticas

Resolucin de problemas La resolucin de problemas es una de las estrategias didcticas que exige a los alumnos utilizar conocimientos, habilidades y experiencias de manera conjunta, para plantear soluciones tcnicas a distintas situaciones de la vida cotidiana, de manera sistemtica y organizada. Para poner en prctica esta estrategia, es necesario plantear a los alumnos diversas situaciones que les permita identificar y caracterizar un problema tcnico a fin de generar alternativas de solucin, y elegir la ms adecuada segn sus necesidades e intereses. Dichas situaciones deben ser reales e insertarse en un contexto que les d sentido y proporcione elementos para comprenderlas mejor, pues mientras ms conocimiento y experiencia se tenga sobre el contexto en que se presentan, ser ms fcil tomar decisiones. La resolucin de problemas resulta ms enriquecedora cuando los alumnos trabajan de manera colaborativa, ya que les permite contrastar sus conocimientos, habilidades, experiencias y valores. Adems, les brinda la oportunidad de considerar diferentes perspectivas para proponer diversas alternativas de solucin, y tomarlas en cuenta aunque parezcan simples, inadecuadas o imposibles de realizar para luego seleccionar aquella ms viable y factible.

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Entre las caractersticas de los problemas tcnicos que se pueden plantear para el trabajo en el laboratorio de Tecnologa, encontramos que: Son un reto intelectual para los alumnos, porque presentan un obstculo o limitacin que les exige recurrir a sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer alternativas de solucin. Son alcanzables, en las condiciones y contextos donde se definen. Permiten la intervencin activa de los alumnos. Recuperan la experiencia y conocimientos acerca de situaciones similares de quienes las pretenden resolver. Una recomendacin para abordar los problemas en la asignatura de tecnologa es que el docente proponga dos fases: la primera consiste en plantearlos de manera dbilmente estructurada o poco definida, porque se desconoce de antemano la forma de solucionarlos y pueden tener ms de una alternativa para resolverlos. En la segunda fase, la eleccin de la alternativa ms adecuada implica que los alumnos analicen requerimientos y caractersticas del contexto en trminos de viabilidad y factibilidad.

Discusin de dilemas morales El desarrollo de los procesos tcnicos siempre est relacionado con intereses y valores de la sociedad donde se crea. En muchas ocasiones, puede corresponder a los de un grupo y no necesariamente a los de sectores sociales ms amplios. Por esto es necesario que los alumnos desarrollen el juicio moral a travs de la interaccin con sus pares y la confrontacin de opiniones y perspectivas, de manera que reflexionen sobre las razones que influyen en la toma de decisiones y en la evaluacin de los proyectos. Esta estrategia didctica consiste en plantear a los alumnos, por medio de narraciones breves, situaciones que presenten un conflicto moral, de modo que es difcil elegir una alternativa ptima. Para ello es recomendable: Presentar el dilema por medio de una lectura individual o colectiva. 135

Comprobar que se ha comprendido el dilema. Destinar un tiempo razonable para que cada alumno reflexione sobre el dilema y desarrolle un texto que enuncie la decisin que debera tomar el personaje involucrado, las razones para hacerlo y las posibles

consecuencias de esa alternativa. Promover un ambiente de respeto, en donde cada alumno tenga la oportunidad de argumentar su opinin y escuche las opiniones de los dems. Despus de la discusin en equipos, es importante una puesta en comn con todo el grupo, donde un representante de cada equipo resuma los argumentos expresados al interior del equipo. Concluir la actividad, proponiendo a los alumnos que revisen y, en caso de ser necesario, reconsideren su opinin inicial.

Juego de papeles Esta estrategia consiste en plantear una situacin que represente un conflicto de valores con el fin de que los alumnos tomen postura respecto a sta y la dramaticen. Los alumnos debern improvisar, destacar la postura del personaje asignado y buscar a una solucin del conflicto mediante el dilogo con los otros personajes. El desarrollo de la estrategia requiere cuatro momentos: Presentacin de la situacin. El maestro deber plantear de manera clara el propsito y la descripcin general de la situacin. Preparacin del grupo. El docente propondr la estrategia, convocar la participacin voluntaria de los alumnos en la dramatizacin, prever algunas condiciones para su puesta en prctica (como la distribucin del mobiliario en el saln de clase) y seleccionar algunos recursos a su alcance para la ambientacin de la situacin. Explicar cul es el conflicto, quines son los personajes y cules son sus posturas. Se recomienda que los alumnos representen un papel contrario a su postura personal con la intencin de que reflexionen en torno a los intereses y las necesidades de

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otros. Los alumnos que no participen en la dramatizacin debern observar las actitudes y sentimientos expresados, los intereses de los distintos personajes, as como las formas en que se lleg a la resolucin del conflicto; Dramatizacin: Durante el desarrollo de esta etapa debe darse un margen amplio de tiempo para la improvisacin. Tanto los observadores como el docente debern permanecer en silencio y evitar intervenir. Evaluacin o reflexin: Una vez concluida la representacin se deber propiciar la exposicin de puntos de vista en torno a la situacin presentada, tanto por parte de los participantes como de los observadores y alentar la discusin. Al final de la actividad es recomendable que lleguen a un acuerdo y lo expongan como resultado. El uso o creacin de la tcnica guarda una estrecha relacin con el contexto donde se desarrolla, por lo que deber quedar claro por un lado cul es la necesidad o inters a satisfacer (el problema), las distintas alternativas de solucin, as como quines resultaran beneficiados. Es importante reconocer los aspectos sociales y naturales involucrados y, en su caso, los posibles impactos, para la toma de decisiones.

Estudio de Caso Los estudios de caso tienen como finalidad representar a detalle situaciones que enfrenta una persona, grupo humano, empresa u organizacin en tiempo y espacio especficos, generalmente se presentan como un texto narrado, que incluye informacin o descripcin. Puede obtenerse o construirse a partir de lecturas, textos de libros, noticias, estadsticas, grficos, mapas, ilustraciones, sntesis informativas o una combinacin de todos ellos. El estudio de caso como estrategia didctica se presenta como una oportunidad para que los alumnos estudien y analicen ciertas situaciones tcnicas presentadas en su comunidad, de manera que logren involucrarse y comprometerse tanto en la

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discusin del caso, como en el proceso grupal para su reflexin, adems de desarrollar habilidades de anlisis, sntesis y evaluacin de la informacin, posibilitando el pensamiento crtico, el trabajo en equipo y la toma de decisiones. El docente al hacer uso de este recurso didctico, debe considerar de ante mano algunos criterios para la seleccin de los mismos, los cuales se enuncian a continuacin: Correspondencia con los temas del programa de Tecnologa. Al elegir un caso, debe identificarse la correspondencia del contenido del mismo con los temas y subtemas que el programa plantea. Tambin es importante que el caso haga uso en lo posible de un lenguaje que se relacionen con los temas del programa. Calidad del relato. El caso debe describir procesos o productos tcnicos reales, de manera que describa e integre argumentos realistas sobre el mismo. Extensin. No debe ser muy extenso porque de esa manera los alumnos podran distraerse fcilmente. Legibilidad y claridad del texto. Adems de la calidad, el lenguaje del caso debe ser comprensible y con sentido. As, el profesor tiene la responsabilidad de elegir entre las lecturas adecuadas a los niveles de lectura de los alumnos, y aqullas que los impulsen a alcanzar niveles ms altos de comprensin y aprendizaje. Fuentes. Es importante que el caso seleccionado se extraiga de libros, peridicos o revistas confiables. Carga emotiva. Los relatos del caso se construyen para que produzcan un impacto emocional en los estudiantes y se interesen en un tema de coyuntura o problema local; se pueden despertar sentimientos de inquietud, preocupacin y alarma. La respuesta del profesor en estos casos debe ser de neutralidad para considerar todos los puntos de vista de una manera crtica y reflexiva. 138

 Acentuacin del dilema. Un buen caso no presenta una conclusin al final, ni soluciones vlidas, sino datos concretos para analizar para reflexionar, analizar y discutir en grupo las posibles salidas que se pueden encontrar, de esta manera, la mente buscar resolver la situacin y hallar un modo de resolver el dilema que qued inconcluso.

Demostracin Esta estrategia consiste en la exposicin de una tcnica o proceso por parte de algn especialista o del docente. Los alumnos debern observar y reflexionar en torno a las acciones humanas en los sistemas tcnicos en relacin con las herramientas, los instrumentos, las mquinas y los materiales utilizados; identificar los componentes del proceso; construir representaciones grficas de sus etapas y, cuando sea pertinente, reproducirlas. Esto es til para tratar los aspectos prcticos empleados en cualquier actividad tcnica.

Entrevista A travs de esta estrategia los alumnos pueden adquirir informacin mediante preguntas a personas conocedoras y con experiencia sobre un tema. Se trata de una herramienta til para acercar a los alumnos con personas que poseen conocimientos y experiencia sobre la tcnica, a fin de que conozcan las formas en las que se enfrentaron situaciones en el pasado. Adems les permite aclarar dudas, conocer y ampliar aspectos relacionados con los contenidos planteados. Es recomendable que los alumnos vayan adquiriendo experiencia, y el docente los ayude a preparar previamente la entrevista, proponiendo los aspectos

fundamentales para llevarla a cabo: Los contenidos temticos que se pueden relacionar. Las personas a entrevistar. Las preguntas que se le pueden hacer.

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Las formas de acercarse a las personas a entrevistar.

Tambin ser necesario sugerir las maneras de registro y anlisis de la informacin, as como la forma de presentarla en el saln de clase.

Investigacin Documental Con frecuencia se solicita a los alumnos la realizacin de investigaciones documentales, sin embargo, pocas veces se les ayuda a que aprendan a realizarlas, por lo tanto se propone que el docente los oriente en los siguientes aspectos: Tipo de documentos en donde puede encontrar la informacin. El lugar en donde puede encontrar dichos documentos. Las estrategias necesarias para realizar su bsqueda: uso de ficheros, ndices, estrategias para bsquedas en internet. La elaboracin de fichas de trabajo. La forma de organizar y presentar la informacin que encontraron.

El docente tendr que realizar un gran trabajo de apoyo y en poco tiempo, los alumnos podrn realizar sus investigaciones de manera autnoma.

Visitas dirigidas Esta estrategia proporciona al alumno la oportunidad de observar y analizar la realizacin de una o varias actividades reales. Siempre que sea posible, es recomendable organizar visitas a talleres artesanales, fbricas, industrias y empresas. Para ello, el docente y los alumnos tendrn que organizar y planificar lo que se espera observar en dicha visita, por ejemplo: las etapas que componen un proceso de produccin, el anlisis de los papeles y acciones de las personas, la funcin de las herramientas y mquinas, las entradas y transformaciones de los insumos, as como las salidas de productos y desechos. Tambin es deseable que

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se elabore un anlisis en relacin a los elementos sociales y naturales para precisar a quines beneficia la organizacin visitada y qu implicaciones tanto sociales como naturales tiene su actividad. Este tipo de visitas permiten conocer procesos, condiciones y aplicaciones reales de una actividad tcnica en el sector productivo.

b) Mtodos en Tecnologa Anlisis sistmico Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta es el de medios tcnicos, el cual es fundamental para el estudio de la tcnica. En los enfoques tradicionales el estudio est centrado en el anlisis de la estructura de los aparatos, las herramientas y las mquinas. En esta asignatura se busca favorecer un anlisis ms amplio, en donde se incluyan tanto los antecedentes como los consecuentes tcnicos de un objeto, y adems los diferentes contextos en los que fueron creados. Ello permite analizar: Los intereses, necesidades, ideales y valores que favorecieron la innovacin. Las condiciones naturales existentes, que representaron retos o

posibilidades. La delegacin de las funciones en nuevas estructuras u objetos. El cambio en la organizacin de las personas. El cambio en las acciones y funciones realizadas en las personas. Los efectos sociales y naturales ocasionados.

Con ello se pretende promover una estrategia que permita profundizar tanto en las funciones de un sistema, como en los mecanismos del cambio tcnico.

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Anlisis sistmico Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta es el de medios tcnicos, el cual es fundamental para el estudio de la tcnica. En los enfoques tradicionales el estudio est centrado en el anlisis de la estructura de los aparatos, las herramientas y las mquinas. En esta asignatura se busca favorecer un anlisis ms amplio, en donde se incluyan tanto los antecedentes como los consecuentes tcnicos de un objeto, y adems los diferentes contextos en los que fueron creados. Ello permite analizar: Los intereses, necesidades, ideales y valores que favorecieron la innovacin. Las condiciones naturales existentes, que representaron retos o

posibilidades. La delegacin de las funciones en nuevas estructuras u objetos. El cambio en la organizacin de las personas. El cambio en las acciones y funciones realizadas en las personas. Los efectos sociales y naturales ocasionados.

Con ello se pretende promover una estrategia que permita profundizar tanto en las funciones de un sistema, como en los mecanismos del cambio tcnico.

Anlisis de productos En este tipo de anlisis se recurre a diversas fuentes de conocimientos que son necesarias en el ciclo de diseo y uso de los productos. Analizar un producto significa observarlo y examinarlo detalladamente y reflexionar sobre su funcin. Una primera aproximacin para el anlisis de los productos es la percepcin de su forma, tamao y utilidad, pero la observacin y reflexin a la luz de los contenidos, constituye la parte formal del anlisis y responde a preguntas como: cul es su funcin o utilidad social?, qu importancia tiene su aspecto?, de qu materiales est hecho? As el anlisis de los productos tcnicos permite conocer los procesos

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en contextos de uso y de reproduccin de las tcnicas, a partir de los cuales el alumno puede movilizar sus saberes. El anlisis de productos se realiza en congruencia con el tipo de producto, por ejemplo una computadora no se analiza de la misma forma que un alimento enlatado o una estructura metlica, pues cada producto tiene particularidades que determinan las tareas de anlisis. No obstante, todos los objetos presentan ciertos aspectos comunes a examinar tales como funcin, forma, tamao y estructura. Con el anlisis de productos tambin se pueden distinguir las ventajas y desventajas de un producto en comparacin con el otro. Este anlisis se denomina anlisis comparativo, el cual permite conocer la eficacia y eficiencia bajo determinadas condiciones, por ejemplo, de un electrodomstico fabricado por diferentes compaas. La informacin resultante posibilita tomar decisiones para su uso de acuerdo a las condiciones del entorno as como los intereses y necesidades sociales.

Anlisis morfolgico Se denomina anlisis morfolgico al estudio de los objetos en cuanto a su estructura, aspecto externo y funcin, que se expresan particularmente como soportes, ejes, superficies, consistencia de los materiales, forma, textura, color, tamao, entre otros. En este tipo de anlisis los alumnos desarrollan observaciones a luz de los contenidos tecnolgicos debido a que proporciona informacin inicial para la interpretacin del objeto. Como puede advertirse los alumnos emplean el sentido de la vista, pero no se limita slo al acto de observar, sino tambin al proceso de representacin mental que se posee del objeto a partir de las conocimientos de la tecnologa. Todo proceso tecnolgico requiere de representacin a fin de hacerlo comunicable, para ello se utilizan diversos mtodos, lo que constituye una actividad cognitiva complementaria al anlisis. En este sentido, la representacin 143

es una forma de sntesis y abstraccin del objeto o proceso, por ejemplo la representacin de una casa o de sus instalaciones, porque en ella se recompone la totalidad del producto y se complementa con los datos considerados como fundamentales para dar cuenta de su forma y su funcin. El anlisis morfolgico es til para tipificar y clasificar un objeto, con la intencin de relacionar sus componentes y complementar el anlisis de productos.

Anlisis estructural Este tipo de anlisis nos permite conocer las partes de un producto, cmo estn distribuidas y cmo se relacionan entre s. Este anlisis considera las siguientes acciones: observar y representar un objeto y sus componentes; desarmar el producto en piezas para observar sus relaciones; identificar sus articulaciones o relaciones y la manera en que contribuyen a la funcin global del objeto; revisar los manuales del usuario para reconstruir la estructura de un objeto, es decir se reconstruye a partir de sus referencias; identificar las partes que en distintos objetos cumplen la misma funcin e indagar cambios en las partes de los objetos en distintos momentos histricos.

Anlisis de la funcin Cuando indagamos para qu sirve un objeto de uso cotidiano, seguramente damos una respuesta enseguida a partir de los referentes socialmente construidos, ya que todo objeto es una creacin o construccin humana que fue concebida para solucionar un problema o cumplir una funcin, por ejemplo, al ver una silla la asociamos a su funcin e incluso cuando pensamos en sentarnos,

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imaginamos una silla, es decir, la funcin es lo que inicialmente viene a la mente. Todas las preguntas y respuestas en torno a la funcin de los objetos constituyen un anlisis de la funcin. El concepto de funcin en tecnologa es de carcter utilitario y claramente definido, aunque existen objetos que pueden tener funciones diversas o ligeramente adaptadas a diversos procesos tcnicos, por lo cual es frecuente que los objetos tcnicos se habiliten para cumplir funciones no previstas en su creacin.

Anlisis de funcionamiento Este anlisis se refiere al estudio que considera la identificacin de las fuentes de energa y su transformacin para activacin de mecanismos y la interaccin de sus componentes para lograr el funcionamiento, en un proceso tcnico o el uso de un producto. Cuando relacionamos o vinculamos el anlisis de la funcin y el anlisis del funcionamiento, es posible identificar en diversos mecanismos, el cumplimiento de una misma funcin, lo que permite caracterizar a su vez, las condiciones particulares de su funcionamiento, as como el cumplimiento de una misma funcin con bases diferentes de funcionamiento. Cuando el anlisis tiene como propsito conocer y explicar cmo las partes de un objeto contribuyen al cumplimiento de la funcin de un producto, se denomina anlisis estructural funcional y es aplicable a todos aquellos objetos tcnicos que tienen dos o ms componentes, los cuales tienen una funcin propia y la interaccin entre stos determina la funcin del conjunto. Por ejemplo, en una mesa identificamos la funcin de la parte superior y a su vez identificamos la funcin de cada una de las cuatro patas que hacen posible la funcin del todo y por tanto, denominamos como mesa. El anlisis de los materiales y de sus caractersticas en relacin con las funciones que cumple en un objeto tcnico, por ejemplo en una herramienta, y a su vez con el anlisis de la herramienta y sus funciones, se denomina anlisis tcnico. 145

Anlisis de costos Se denomina anlisis de costos al estudio de los gastos de operacin de un proceso para la elaboracin de un producto; implica los clculos que permiten conocer la inversin en las materias primas, la energa, la mano de obra, la administracin, etctera. Este tipo de anlisis se puede utilizar para conocer los costos de embalaje, mercadotecnia, comercializacin y distribucin de los productos, entre otros; asimismo considera la duracin del producto con relacin a su precio, la relacin costo - beneficio, el valor agregado a los productos y el estudio de su desempeo como parte del ciclo de innovacin de los productos.

Anlisis relacional El anlisis relacional se refiere al estudio de las condiciones contextuales de elaboracin y desempeo de un producto tcnico, ya sea para optimizar su eficiencia o evitar posibles daos a la naturaleza y a las personas. La realizacin de este tipo de anlisis, contribuye a la formacin de la cultura tecnolgica para la prevencin de los impactos no deseados en la naturaleza y la sociedad.

Anlisis sistmico del cambio tcnico Un aspecto fundamental a considerar en el anlisis de productos, es el hecho de que los objetos tcnicos siempre o casi siempre parten de un objeto existente o antecedente tcnico, el cual es susceptible de cambio y rediseo para mejorar su eficacia y eficiencia. Por ello la investigacin de un producto tiene en cuenta una perspectiva histrica que considere los contextos sociales y ambientales. Para comprender el cambio tcnico es fundamental considerar las funciones que se conservan, las funciones que se delegan o cambian y en consecuencia sus

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procesos de mejora, a este proceso lo denominamos anlisis sistmico del cambio tcnico. Muchos de los productos persisten en el tiempo casi sin cambios, posiblemente por su aceptacin social relacionada con la eficacia y la eficiencia en las condiciones de reproduccin y uso del producto, otros por el contrario, presentan diversos cambios a tal grado que sus antecedentes ya no son reconocidos como tales. El telfono celular por ejemplo, ha sido un cambio respecto a los primeros telfonos fijos y las funciones asociadas a l son diferentes. Es importante enfatizar que el anlisis del ciclo que ha cumplido un producto en un contexto social y tiempo determinado, arroja informacin respecto a las funciones que cumpla, la relacin con los usuarios, sus hbitos, valores, sus formas de organizacin, las necesidades satisfechas, su impacto en la naturaleza, entre otros.

El proyecto El trabajo por proyectos en la asignatura de Tecnologa permite el desarrollo de las competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin, debido a que a partir de ellos los alumnos: Integran de manera equilibrada el saber, el saber hacer y el saber ser, dado que exigen la reflexin sobre la accin tcnica y sus interacciones con la sociedad y la naturaleza. Solucionan problemas tcnicos a travs de propuestas que articulan los campos tecnolgicos y conocimientos de otras asignaturas. Toman decisiones e intervienen tcnicamente diseando alternativas de solucin. Elaboran un plan de acciones y medios necesarios para la produccin de un producto o la generacin de un servicio necesarios, con el fin de coordinarlo y llevarlo a cabo.

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 Se sienten motivados a cambiar situaciones de su vida cotidiana para satisfacer sus necesidades e intereses, considerando las diversas alternativas que brinda la tcnica para lograrlo y ejecutando alguna de ellas. Desarrolla el sentido de cooperacin, del trabajo colaborativo y de la negociacin. Se valora como ser creativo y capaz de autorregularse, e identifica sus logros y limitaciones a travs de la autoevaluacin. El desarrollo de proyectos toma en cuenta el marco pedaggico propuesto en la asignatura de Tecnologa, el cual considera el trabajo por campos tecnolgicos, definidos como espacios en los que convergen y se articulan una serie de tcnicas orientadas al logro de un propsito comn. De esta manera se pretende que el docente pueda trabajarlos a lo largo del ciclo escolar, considerando las orientaciones generales que se han definido como parte de la propuesta curricular de la asignatura. Es necesario tomar en cuenta que la propuesta de campos tecnolgicos integra una descripcin de competencias generales, que corresponden al logro de aprendizajes esperados. Los aprendizajes esperados son descripciones

particulares sobre lo que los alumnos deben aprender por campo tecnolgico. El docente deber garantizar que durante el desarrollo de cada fase de los proyectos, las actividades tengan relacin directa con el logro de los aprendizajes esperados propuestos. Las fases para realizar un proyecto pueden variar segn su complejidad, el campo tecnolgico, los propsitos y los aprendizajes esperados; sin embargo se proponen algunas fases a considerar en el entendido de que no son estrictamente secuenciales, ya que una puede retroalimentar a las dems en diferentes momentos del desarrollo del proyecto.

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 Identificacin y delimitacin del tema o problema Todo proyecto tcnico est relacionado con la satisfaccin de necesidades sociales o individuales; en este sentido, es fundamental que el alumno identifique los problemas o ideas a partir de sus propias experiencias, saberes previos, y los exprese de manera clara. Esta fase permite el desarrollo de habilidades en los alumnos para percibir los sucesos de su entorno, no slo de lo cercano y cotidiano, sino incluso de aquellos acontecimientos del contexto nacional y mundial que tienen implicaciones en sus vidas.

Recoleccin, bsqueda y anlisis de informacin Esta fase permite la percepcin y caracterizacin de una situacin o problema, posibilita y orienta la bsqueda de informacin (bibliografa, encuestas, entrevistas, estadsticas, entre otras), as como el anlisis de conocimientos propios del campo para una mejor comprensin de la situacin a afrontar. Algunas de las habilidades a desarrollar son: formular preguntas, usar fuentes de informacin, desarrollar estrategias de consulta, manejo y anlisis de la informacin.

Construccin de la imagen-objetivo Delimitado el problema, fundamentado con la informacin y conocimientos analizados, se crean las condiciones adecuadas para plantear la imagen deseada de la situacin a cambiar o problema a resolver; es decir, se formulan el o los propsitos del proyecto. Definir propsitos promueve la imaginacin para la construccin de los escenarios deseables y la motivacin por alcanzarlos.

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 Bsqueda y seleccin de alternativas La bsqueda de alternativas de solucin permite promover la expresin de los alumnos al explorar y elegir la ms adecuada, luego de seleccionar la informacin y los contenidos de la asignatura ms convenientes. Estas actividades promueven el anlisis, la crtica, el pensamiento creativo, la posibilidad de comprender posturas divergentes y la toma de decisiones, las cuales podrn dar la pauta para la generacin de nuevos conocimientos.

Planeacin Considera el diseo del proceso y del producto de acuerdo con la alternativa planteada, la consecucin de tareas y acciones, su ubicacin en tiempo y en espacio, la designacin de responsables, as como la seleccin de los medios y materiales. Asimismo, se deben elegir los mtodos que debern formar parte de la ejecucin del proyecto: su representacin, el anlisis y procesamiento de la informacin, as como la presentacin de resultados. Estas actividades promueven habilidades para establecer prioridades, programar las actividades en el tiempo as como organizar recursos y medios.

Ejecucin de la alternativa seleccionada Se constituye por las acciones instrumentales y estratgicas del proceso tcnico que permitirn obtener la situacin deseada o lograr la resolucin del problema. Las acciones instrumentales puestas en marcha en las producciones tcnicas siempre son sometidas al control, ya sea por acciones manuales o delegadas en diversos instrumentos, de tal manera que el hacer es percibido y regulado. Estas acciones posibilitan el desarrollo de habilidades para reflexionar sobre lo que se hace por ejemplo: la toma de decisiones, la comprensin de los procesos, entre otros.

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 Evaluacin La evaluacin debe ser una actividad constante en cada una de las actividades del proyecto, conforme al propsito, los requerimientos establecidos, la eficiencia y eficacia de la tcnica, el producto en cuestin as como la prevencin de daos a la sociedad y la naturaleza. Las actividades de evaluacin pretenden retroalimentar cada una de sus fases y, si es necesario replantearlas.

Comunicacin Finalmente deber de contemplarse la comunicacin de los resultados a la comunidad educativa para favorecer la difusin de las ideas por diferentes medios. Deber tomarse en cuenta que algunos de los problemas detectados y expresados por el grupo pueden afectar a algunos grupos sociales, por ello es recomendable que el docente site los aspectos que debern ser analizados desde la vertiente de la tecnologa para dirigir la atencin hacia la solucin del problema y los propsitos educativos de la asignatura. Una vez situado el problema desde el punto de vista tecnolgico debern establecerse las relaciones con los aspectos sociales y naturales que permitan prever posibles implicaciones.

Lineamientos Generales para la seguridad e higiene

Responsabilidades del docente La planificacin y organizacin de los contenidos de los procesos productivos. La introduccin de nuevas tecnologas en todo lo relacionado con las consecuencias de la seguridad y la salud de los alumnos. La organizacin y desarrollo de las actividades de proteccin de la salud y prevencin de los riesgos. La designacin de los estudiantes encargados de dichas actividades.

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La eleccin de un servicio de prevencin externo. La designacin de los alumnos encargados de las medidas de emergencia.

Los procedimientos de informacin y documentacin. El proyecto y la organizacin de la formacin en materia preventiva. Cualquier otra accin que pueda tener efectos sustanciales sobre la seguridad y la salud de los alumnos en el laboratorio de Tecnologa.

Responsabilidades de los alumnos - No emprender tareas sin el conocimiento previo del profesor. - Adoptar las precauciones debidas cuando trabaja cerca de mquinas en movimiento. - Emplear las herramientas adecuadas y no hacer mal uso de ellas. - Utilizar los medios de proteccin a su alcance. - Vestir prendas conforme al proceso tcnico que realice. - Activar los dispositivos de seguridad en casos de emergencia.

Condiciones generales de seguridad en laboratorio de Tecnologa - Proteccin eficaz de equipos en movimiento. - Suficientes dispositivos de seguridad. - Asegurarse que no haya herramientas y equipos en estado deficiente o inadecuado. - Elementos de proteccin personal suficientes. - Condiciones ambientales apropiadas para el desarrollo de los procesos tcnicos.

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 Medidas preventivas - Espacio con la superficie y volumen adecuados a los requerimientos mnimos necesarios del laboratorio de Tecnologa, segn el nfasis al que corresponda. - Lugares de trnsito con el espacio suficiente para la circulacin fluida de personas y materiales. - Accesos visibles y debidamente indicados. - El piso debe ser llano, resistente y no resbaladizo. - Los espacios de produccin tcnica deben estar suficientemente iluminados, de ser posible con luz natural. - El laboratorio de Tecnologa se mantendr debidamente ventilado, evacuando al exterior, -por medios naturales o con extractores- los gases procedentes de motores, soldaduras, pinturas, y todas las sustancias cuya concentracin pueda resultar nociva para la salud. - La temperatura ambiente debe ser de entre 15 y 18 C, con una humedad relativa del 40 al 60 por ciento. - Las mquinas y equipos estarn convenientemente protegidos, y distarn unos de otros lo suficiente para que los operarios realicen su trabajo libremente y sin peligro. - Los fosos estarn protegidos con barandillas, o debidamente cubiertos cuando no se utilizan. - Las instalaciones elctricas y la toma de corriente estarn dotadas de dispositivos diferenciales y de tomas de tierra. - Los lubricantes y lquidos inflamables estarn almacenados en un local independiente y bien ventilado. - El laboratorio de Tecnologa contar con lavabos, duchas y vestuarios adecuados, en funcin del nmero de alumnos.

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Accesorios de proteccin y auxilio - Los extintores de incendios, en nmero suficiente, estarn distribuidos estratgicamente, en lugares fcilmente accesibles y bien sealizados. - Los operarios tendrn a su alcance los medios de proteccin personal necesarios para el trabajo que desarrollan, como son: cascos para la proteccin de golpes en la cabeza, orejeras para la proteccin de los odos cuando el ruido es muy intenso, gafas, mascarillas, pantallas de soldadura, guantes, ropa y calzado de seguridad.

Lesiones comunes - Lesiones por cadas. Estas lesiones pueden ser originadas por espacio insuficiente en el laboratorio de Tecnologa o difciles accesos al mismo; abandono de piezas, conjuntos o herramientas en los lugares de paso; piso resbaladizo por la existencia de manchas de lubricantes o de lquidos refrigerantes procedentes de las mquinas, herramientas o vehculos en reparacin; falta de proteccin en los fosos, entre otros. - Lesiones por golpes. Suelen ser la consecuencia del empleo inadecuado de las herramientas o del uso de herramientas defectuosas; falta de medios apropiados de sujecin y posicionamiento en el desmontaje y montaje de los conjuntos pesados, o falta de precaucin en la elevacin y transporte de cargas pesadas y de vehculos. - Lesiones oculares. Este tipo de lesiones es muy frecuente en el laboratorio de Tecnologa. En general se deben a la falta de gafas protectoras cuando se realizan trabajos en los que se producen, o se pueden producir, circunstancias como: desprendimientos de virutas o partculas de materiales, lo que ocurre en las mquinas, herramientas y en las muelas de esmeril; proyeccin de sustancias qumicas agresivas, como son los

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combustibles, lubricantes, electrolitos, detergentes (mquinas de lavado de piezas), lquidos refrigerantes (entre ellos el fren) y los disolventes; proyeccin de materias calientes o chispas, como en las soldaduras, en las que adems hay que protegerse de las radiaciones mediante pantallas o gafas oscuras. - Lesiones producidas por rganos en movimiento. Son causadas por deficiente proteccin de mquinas herramientas o por descuidos en el manejo de las mismas, y tambin por falta de precauciones en los trabajos efectuados con utillajes o con motores en marcha. El empleo de ropa adecuada reduce este tipo de accidentes. - Intoxicaciones. Las ms frecuentes son las originadas por la inhalacin de vapores de disolventes y pinturas en locales mal ventilados. Tambin por la ingestin accidental de combustibles, cuando se realiza la mala prctica de sacar carburante de un depsito aspirando con la boca por medio de un tubo flexible.

Normas de carcter general - Actuar siempre de forma premeditada y responsable, evitar la rutina e improvisacin. - Respetar los dispositivos de seguridad y de proteccin de las instalaciones y equipos, y no suprimirlos o modificarlos sin orden expresa del docente. - No efectuar por decisin propia ninguna operacin que no sea de su incumbencia, y ms si puede afectar a su seguridad o a la ajena. - En caso de resultar accidentado o ser testigo de un accidente, facilitar la labor investigadora del servicio de seguridad, para que puedan ser corregidas las causas que lo motivaron. - Ante cualquier lesin, por pequea que sea, acudir lo antes posible a los servicios mdicos.

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Normas de higiene y proteccin personal - No conservar ni consumir alimentos en locales donde se almacenen o se trabaje con sustancias txicas. - Para la limpieza de manos no emplear gasolinas ni disolventes, sino jabones preparados para este fin. - No restregarse los ojos con las manos manchadas de aceites o combustibles. - Es obligado el uso de gafas cuando se trabaja en mquinas con muelas de esmeril, como afiladoras de herramientas y rectificadoras. - No efectuar soldaduras sin la proteccin de delantal y guantes de cuero, y gafas o pantalla adecuadas. Si el que suelda es otro operario, emplear igualmente gafas o pantalla para observar el trabajo. - Emplear guantes de cuero o de goma cuando se manipulen materiales abrasivos, o piezas con pinchos o aristas. - Evitar situarse o pasar por lugares donde pueda haber desprendimiento o cada de objetos.

Normas de higiene ambiental - La escuela tiene la obligacin de mantener limpios y operativos los servicios, aseos y vestuario destinados a los alumnos. - Los alumnos, por su parte, tienen la obligacin de respetar y hacer buen uso de dichas instalaciones. - El servicio mdico inspeccionar peridicamente las condiciones ambientales del laboratorio de Tecnologa, en cuanto a limpieza, iluminacin, ventilacin, humedad, temperatura, nivel de ruidos, etctera, y en particular las de los puestos de trabajo, proponiendo las mejoras

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necesarias para garantizar el bienestar de los alumnos y evitar las enfermedades. - El operario tiene la obligacin de mantener limpio y ordenado su puesto de trabajo, solicitando para ello los medios necesarios.

Normas de seguridad aplicadas al manejo de herramientas y mquinas - Bajo ningn concepto se har uso de mquinas y herramientas sin estar autorizado para ello. - Previamente a la puesta en marcha de una mquina se asegurar que no haya ningn obstculo que impida su normal funcionamiento y que los medios de proteccin estn debidamente colocados. - El piso del rea de trabajo estar exento de sustancias que, como los aceites, taladrinas o virutas, pueden dar lugar a resbalamientos. - Las ropas deben ser ajustadas, sin pliegues o colgantes que puedan ser atrapados por las partes giratorias de la mquina. Asimismo se prescindir de anillos, relojes, y todo tipo de accesorios personales susceptibles de engancharse y provocar un accidente. - Tanto las piezas a mecanizar como las herramientas que se utilicen deben estar perfectamente aseguradas a la mquina para evitar que se suelten y causen lesiones al operario. - Durante los trabajos con mquinas y herramientas es imprescindible el uso de gafas de proteccin, para evitar que los desprendimientos de virutas o partculas abrasivas daen los ojos del operario. - Evitar el trabajo con mquinas cuando se estn tomando medicamentos que pueden producir somnolencia o disminuir la capacidad de

concentracin.

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 Normas de seguridad aplicadas a la utilizacin de herramientas manuales y mquinas porttiles - Las mquinas porttiles como lijadoras, amoladoras y desbarbadoras, debern tener protegidas las partes giratorias para que no puedan entrar en contacto con las manos, y para que las partculas proyectadas no incidan sobre el operario. Es obligatorio el uso de gafas protectoras siempre que se trabaje con estas mquinas. - En las mquinas que trabajan con muelas o discos abrasivos, el operario se mantendr fuera de plano de giro de la herramienta, para evitar accidentes en el caso de rotura de la misma. - Durante su funcionamiento las mquinas, porttiles, deben asirse con firmeza. - Las herramientas que no se estn utilizando deben estar limpias y ordenadas en el lugar destinado para acomodarlas. Si se abandonan en el suelo pueden provocar cadas. - Para su manejo, las herramientas tienen que estar limpias y secas. Una herramienta engrasada resbala en las manos con peligro de provocar un accidente. - Las herramientas deben estar siempre en perfecto estado de utilizacin, de no ser as es necesario sustituirlas. - Para cada trabajo hay que emplear la herramienta o el utillaje adecuado. - Emplear las herramientas nicamente en el trabajo especfico para el que han sido diseadas. - No depositar herramientas en lugares elevados, donde exista la posibilidad de que caigan sobre las personas.

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 Normas de seguridad relacionadas con la utilizacin de equipos elctricos - En general, todas las mquinas accionadas elctricamente deben tener los cables y los enchufes de conexin en perfecto estado. - Las lmparas porttiles deben ser del tipo homologado. No se permiten lmparas que no cumplan las normas establecidas. - Para manejar la lmpara porttil hay que empuarla por el mango aislante, y si se emplaza en algn punto para iluminar la zona de trabajo, debe quedar lo suficientemente apartada para que no reciba golpes. - Los operarios que tengan acceso a la instalacin de carga de bateras estarn informados del funcionamiento de los acumuladores y del equipo de carga, as como de los riesgos que entraa la manipulacin del cido sulfrico y el plomo. - Los locales dedicados a la carga de bateras tienen que estar bien ventilados e iluminados con lmparas de tipo estanco. - En el caso de incendio de conductores, instalaciones o equipos elctricos, no intentar apagarlos con agua, sino con un extintor.

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