Maria Divanira de Lima Arcoverde

Rossana Delmar de Lima Arcoverde

Leitura, Interpretao e Produo Textual
I 8 6 I F L I h k
Produzindo gneros
textuais: o resumo
Autores
auIa
13
kuIa18 Leitura,InterpretaoeProduoTextual
Copyright 2007 Todos os direitos reservados. Nenhuma parte deste material pode ser utilizada ou reproduzida sem a autorizao expressa da
UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte e da UEPB - Universidade Estadual da Paraba.
Ficha catalogrfca elaborada pela Biblioteca Central - UEPB
ovarno FadaraI
FrasIdanIa da apbIIra
Luiz Incio Lula da Silva
MInIsIro da Ldurao
Fernando Haddad
8arraIrIo da Ldurao a IsInrIa 8LL
Carlos Eduardo Bielschowsky
nIvarsIdada FadaraI do Io randa do horIa
aIIor
Jos Ivonildo do Rgo
VIraaIIora
ngela Maria Paiva Cruz
8arraIrIa da Ldurao a IsInrIa
Vera Lcia do Amaral
nIvarsIdada LsIaduaI da Faraba
aIIora
Marlene Alves Sousa Luna
VIraaIIor
Aldo Bezerra Maciel
6oordanadora InsIIIurIonaI da Frogramas LsparIaIs 6IFL
Eliane de Moura Silva
A6751 Arcoverde, Maria Divanira de Lima.
Leitura, interpretao e produo textual./ Maria Divanira de Lima Arcoverde, Rossana Delmar de Lima Arcoverde. Campina
Grande; Natal: UEPB/UFRN, 2007.
15 fasc.
Curso de Licenciatura em Geografa EaD.
Contedo: Fasc. 1- Linguagem: diferentes concepes; Fasc. 2 - leitura perspectivas tericas; Fasc. 3 - o jogo discursivo
no processo de leitura; Fasc. 4 - leitura antes e alm da palavra; Fasc. 5 - a leitura como prtica social; Fasc. 6 produo
textual-perspectivas tericas; Fasc. 7 a tessitura do texto; Fasc. 8 gneros textuais ou discursivos; Fasc. 9 gneros
textuais e ensino; Fasc. 10 a escrita como processo; Fasc. 11 recursos de textualidade coeso; Fasc. 12 recursos
de textualidade coerncia; Fasc. 13 produzindo gneros textuais o resumo; Fasc. 14 produzindo gneros textuais
a resenha; Fasc. 15 produzindo gneros textuais o memorial
ISBN: 978-85-87108-59-3
1. Leitura (Lingstica). 2. Produo de textos. 3. Educao a Distncia. I. Ttulo.
22 ed. CDD 418.4
6oordanador da LdIo
Ary Sergio Braga Olinisky
FrojaIo rHro
Ivana Lima (UFRN)
avIsora TIpogrHra
Nouraide Queiroz (UFRN)
Thasa Maria Simplcio Lemos (UFRN)
IIusIradora
Carolina Costa (UFRN)
LdIIorao da Imagans
Adauto Harley (UFRN)
Carolina Costa (UFRN)
Iagramadoras
Bruno de Souza Melo (UFRN)
Dimetrius de Carvalho Ferreira (UFRN)
Ivana Lima (UFRN)
Johann Jean Evangelista de Melo (UFRN)
avIsoras da LsIruIura a LInguagam
Rossana Delmar de Lima Arcoverde (UEPB)
avIsoras da Lngua ForIuguasa
Maria Divanira de Lima Arcoverde (UEPB)
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1
Z
Copyright 2007 Todos os direitos reservados. Nenhuma parte deste material pode ser utilizada ou reproduzida sem a autorizao expressa da
UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte e da UEPB - Universidade Estadual da Paraba.
Apresentao
h
esta aula, vamos estudar o gnero textual rasumo e quais os procedimentos que
devemos utilizar para sua elaborao. Vamos verifcar que por meio de orientaes e
algumas atividades prticas, possvel apropriar-se de conhecimentos que ajudam
no trabalho de construo desse gnero.
Acreditamos que voc, mais uma vez, ser capaz de percorrer os caminhos necessrios
para a aprendizagem de mais um contedo deste componente curricular.
Lembre-se de que para a melhor compreenso de nosso estudo preciso que voc
realize todas as atividades propostas e tire dvidas, quando necessrio. Para isso, converse
com seus colegas, tutores e professores.
Objetivos
Com esta aula, esperamos que voc
compreenda o conceito de resumo, sua fnalidade e
caractersticas bsicas;
tome conhecimento de algumas indicaes prticas
que possam ajud-lo na forma composicional desse
gnero textual.
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Para comeo de conversa...
Ao escrever um gnero textual, assumimos dentre outros procedimentos a forma
composicional prpria de cada gnero.
Assim, ao interagirmos com outras pessoas por meio da linguagem, produzimos
enunciados que tm funes sociais especfcas, conforme a necessidade do usurio
da lngua.
vlido lembrar que o que est em jogo quando decidimos escrever a compreenso
de que nos envolvemos num processo discursivo. Para isso, precisamos mobilizar
conhecimentos para utilizar os enunciados, de modo que correspondam a circunstncias
especfcas e em conformidade com o que pretendemos enunciar.
O intuito discursivo do locutor, sem que este renuncie sua individualidade e sua
subjetividade, adapta-se e ajusta-se ao gnero escolhido, compe-se e desenvolve-se
na forma do gnero determinado.
BAKHTIN, 1979, p. 301.
Nesse sentido, ns dispomos de formas relativamente estveis que nos permitem,
em funo da esfera de comunicao, das necessidades de uso da linguagem e da temtica
que queremos abordar, produzir e organizar nossos enunciados, sejam orais ou escritos, que
so os gneros textuais.
Dentre os gneros textuais existentes, usamos bastante, principalmente na escola, na
vida acadmica, o resumo.
Mas, afnal, o que um resumo?
Vamos ler os resumos a seguir, analisar e construir nossa compreenso sobre esse
gnero, com base na proposta de Machado, Lousada e Abreu-Tardelli (2004, p. 15-16).
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Atividade 1
1) Leia os trs resumos sobre o artigo k ruIIura da pat da Laonardo 8oII e, mesmo sem
ter lido o texto, marque qual dos trs resumos foi melhor elaborado e informa com
preciso dados sobre o artigo.
A cultura da paz da
Laonardo 8oII
O artigo est disponvel
em http://www.
leonardoboff.com.
Consulta 27/06/07.
( ) Resumo 1
Ele diz que a cultura dominante se caracteriza pela vontade de dominao da natureza
e do outro. possvel superar a violncia? Freud diz que impossvel controlar o
instinto de morte. Boff diz que a evoluo humana sempre esteve regida pela violncia.
Em segundo lugar, a cultura patriarcal instalou a dominao da mulher pelo homem
e que a lgica de nossa cultura a competio. Veja- se, por exemplo, o nmero de
atos de violncia contra a mulher em So Paulo. Precisamos opor a cultura da paz
cultura da violncia. Onde buscar as inspiraes para a cultura da paz? Somos seres
sociais e cooperativos, temos capacidades de afetividade. O homem pode intervir no
processo de evoluo. Desde os tempos de Csar Augusto, os flsofos acham que
o cuidado a essncia do ser humano. Gandhi, dom Hlder Cmara e Luther King
so fguras que deram exemplo de comportamento. Eu acho que todos ns devemos
lutar pela paz.
( ) Resumo 2
Leonardo Boff inicia o artigo A cultura da paz apontando o fato de que vivemos
em uma cultura que se caracteriza fundamentalmente pela violncia. Diante disso,
o autor levanta a questo da possibilidade de essa violncia poder ser superada
ou no. Inicialmente, ele apresenta argumentos que sustentam a tese de que seria
impossvel, pois as prprias caractersticas psicolgicas humanas e um conjunto
de foras naturais e sociais reforariam essa cultura da violncia, tornando difcil
sua superao. Mas, mesmo reconhecendo o poder dessas foras, Boff considera
que, nesse momento, indispensvel estabelecermos uma cultura da paz contra a
da violncia, pois esta estaria nos levando extino da vida humana no planeta.
Segundo o autor, seria possvel construir essa cultura, pelo fato de que os seres
humanos so providos de componentes genticos que nos permitem sermos
sociais, cooperativos, criadores e dotados de recursos para limitar a violncia e
de que a essncia do ser humano seria o cuidado, defnido pelo autor como sendo
uma relao amorosa com a realidade, que poderia levar superao da violncia.
A partir dessas constataes, o telogo conclui, incitando-nos a despertar as
potencialidades humanas para a paz, construindo a cultura da paz a partir de ns
mesmos, tomando a paz como projeto pessoal e coletivo.
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( ) Resumo 3
No artigo A cultura da paz, Leonardo Boff defende a necessidade de
construirmos a cultura da paz a partir de ns mesmos. O autor considera
que isso impossvel, uma vez que o homem dotado de caractersticas
genticas especiais que lhe permitiram vencer a violncia.
2) Assinale as alternativas que justifquem a escolha do melhor resumo dentre os trs que
foram lidos.
a) ( ) correo gramatical e lxico adequado situao de produo;
b) ( ) seleo das informaes consideradas importantes pelo leitor e autor do resumo;
c) ( ) seleo das informaes colocadas como as mais importantes no texto original;
d) ( ) indicao de dados sobre o texto resumido, no mnimo, autor e ttulo;
e) ( ) o resumo permite que o professor avalie a compreenso do texto lido, incluindo a
compreenso global, o desenvolvimento das idias do texto e a articulao entre elas;
f) ( ) apresentao das idias principais do texto e de suas relaes;
g) ( ) comentrios pessoais misturados s idias do texto;
h) ( ) meno do autor do texto original em diferentes partes do resumo e de formas
diferentes;
i) ( ) meno de diferentes aes do autor do texto original (o autor questiona, debate,
explica...);
j) ( ) texto compreensvel por si mesmo;
k) ( ) cpia de trechos do texto original sem guardar as relaes estabelecidas pelo autor
ou com relaes diferentes.
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Continuando nossa conversa...
6
om certeza, voc j foi solicitado na sua trajetria escolar a produzir um tipo qualquer de
resumo, ou no? Assim, por meio dessa prtica, voc deve ter concludo que resumo
um texto que rene e apresenta, de maneira concisa, coerente e freqentemente
seletiva, as informaes bsicas de um texto preexistente. uma forma de transformar um
texto em outro.
O resumo consiste em difundir as informaes contidas em livros, artigos, monografa ou
outros gneros textuais, auxiliando, muitas vezes, o estudante nos seus estudos tericos.
Um bom resumo deve apresentar as seguintes caractersticas:
a) apresentar de forma sucinta e objetiva o assunto do texto;
b) ser seletivo e no mero repetidor das idias sintetizadas do autor;
c) evitar se possvel, as transcries ao p da letra das idias do autor, utilizando palavras
que possam parafrasear as idias do autor;
d) respeitar a ordem das idias e fatos apresentados;
e) empregar linguagem clara e objetiva, optando por palavras e expresses curtas;
f) dar preferncia forma impessoal da linguagem;
g) usar uma seqncia corrente de enunciados na ordem direta e que estejam
interligados;
h) ser precedido de referncia bibliogrfca que identifcar o objeto de estudo.
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Atividade 2
Chamamos ainda a sua ateno para que voc ao elaborar um resumo, faa-o de forma
clara que dispense o leitor de consultar o texto original, a no ser que o resumo tenha
esse propsito.
Outra informao que no pode deixar de ser dada que no resumo no deve conter
juzo valorativo ou crtico, pois esta caracterstica prpria do gnero textual rasanha rrIIra
que voc estudar na prxima aula.
Vamos ler o resumo para compreender como se organiza esse gnero.
1) Leia, analise o resumo e responda s questes a seguir:
Resumo
O mercado editorial brasileiro demanda, h algum tempo, uma coleo que
contemple e tambm ordene, de forma sistemtica, a multiplicidade de
vertentes dos estudos sobre a linguagem, de modo a contribuir para uma viso
ampliada e consistente de trabalhos representativos da pesquisa, nesse campo.
A coleo Idias sobre Linguagem vem atender essa demanda oferecendo aos
estudiosos e profssionais da rea a possibilidade de atualizao em novas
abordagens tericas e metodolgicas, atravs de obras que permitam ao leitor
uma viso transversal da linguagem. Com esse objetivo e visando, ainda,
divulgar e socializar trabalhos de qualidade, que quase sempre fcam restritos
ao mbito da ps-graduao, a Editora Mercado de Letras e a Coordenao
Editorial da Coleo selecionaram grandes nomes da Lingstica, da Lingstica
Aplicada e de reas afns, bem como novos talentos de diferentes universidades
brasileiras. Esta nova coleo contribuir para a contnua formao daqueles
que efetivamente necessitam de se benefciar, em sua prtica profssional dos
constantes avanos trazidos pela pesquisa em linguagem.
SIGNORINI, I. (Org.). InvasIIgando a raIao oraIlasrrIIo. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2001.
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2) Voc considera que o resumo dispensa a leitura do texto original? Por qu?
3) O que o autor do resumo apresentou? Apresente fragmentos do texto para comprovar
sua resposta.
4) Onde voc acha que circulou esse tipo de resumo?
Como voc pode perceber este um rasumo IndIraIIvo, pois se caracteriza como uma
narrativa descritiva de um texto que no dispensa a leitura do original.
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Atividade 3
Resumo
A concepo de linguagem numa perspectiva interacionista deve ter como
princpio maior a interao, a dialogicidade e o cruzamento de vozes que se
fundem na construo dos mltiplos discursos. Neste sentido, a insero de
gneros textuais diversifcados, como estratgia mediadora para a instaurao
de prticas de letramento na formao de alfabetizadores, tem se mostrado
efciente. Usar textos reais como ponto de partida nas prticas de letramento
do alfabetizador, elaborando rotinas de trabalho, com base na diversidade
textual, foram objetivos traados para esse trabalho. Os jornais foram utilizados
como fonte de variados gneros textuais e instrumento de apoio, no uso de
procedimentos que permitissem a leitura e a escrita de textos diversifcados.
Aps a identifcao de vrios gneros, cada grupo escolhia um gnero especfco
para elaborao de uma rotina de trabalho, identifcando, tambm, a funo
social e a funo da linguagem do texto, sempre mediados pela professora que
orientava os alfabetizadores, de forma que a socializao do saber e a construo
do conhecimento fossem instaurados. Aps a elaborao da rotina, que foi feita
em clima de discusso e construo coletiva, os trabalhos foram apresentados,
oportunizando-se a prtica da oralidade. A perspectiva de se trabalhar o jornal
como portador textual, rico em diversidades de gneros textuais, oportunizou a
entrada na sala de aula de uma multiplicidade de textos que circulam socialmente
e fazem parte do uso do cotidiano das pessoas. Dessa forma, viabilizou-se a
leitura como construo de sentidos e a produo de textos como condio
indispensvel para que cada um seja sujeito de sua prpria histria. Alm disso,
a funo operacional da rotina estabeleceu-se, como estratgia metodolgica
na prtica do alfabetizador, e o texto, conseqentemente, tomou o seu lugar
devido no processo de ensino-aprendizagem.
Revista Lngua Portuguesa. Seo Hipertexto. So Paulo: Editora Segmento, ano I, n. 11, setembro 2006, p. 8.
1) Agora, leia, analise outro resumo e responda s questes a seguir:
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2) O que a autora destaca na escrita deste resumo? Por qu?
Este tipo de resumo, rasumo InIormaIIvo, bastante conhecido e muito utilizado
em trabalhos acadmicos como estratgia para informar de antemo o contedo de seu
trabalho, objetivos, resultados e concluses. O autor desse resumo, geralmente, apresenta
as idias mais signifcativas, condensando o trabalho de tal forma, que poder at dispensar
a leitura do texto original.
Um pouco mais de conversa...
V
oc deve estar curioso para saber como proceder para elaborar um bom resumo, no
? Pois bem! Primeiro que tudo, o bvio! Fazer a leitura cuidadosa do texto que se
pretende resumir. Mas, preciso que deixemos muito claro que cada leitura tem um
propsito defnido. Ento, lendo para fazer um resumo, indispensvel que busquemos no
texto lido a sua essncia, ou seja, as idias centrais e os argumentos que norteiam o autor
do texto.
E a? O que fazer?
Nesse caso, importante fcar atento aos procedimentos listados a seguir:
a) Faa uma leitura cuidadosa, identifcando o plano geral do texto e seu desenvolvimento.
comum os autores introduzirem as idias gerais, inicialmente.
b) Pergunte-se. De que trata o texto? Qual o objetivo do autor? Com que inteno o autor
escreveu o texto?
c) Como o autor explanou as suas idias? Usou argumentos para defend-las? Desenvolveu
idias secundrias, utilizando exemplos ou outros recursos?
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Atividade 4
d) E voc? Compreendeu o sentido de cada parte importante?
e) Anotou palavras-chave que possam ser importantes para as idias centrais?
f) Eliminou tudo que seja suprfuo e que no compromete o sentido nuclear do texto?
g) Produziu o resumo, guardando fdelidade ao texto original?
h) Comparou o resumo com o texto original para verifcar a preciso do resumo e fazer as
alteraes necessrias?
Resumo 1
8oIo a bam arompanhada
O segundo CD-solo de Paula Toller, 8h8 (Warner), uma surpresa boa.
Um disco autoral, mas que no soa Kid Abelha em nenhuma faixa. Seu
mrito apresentar compositores gringos importantes que so totalmente
desconhecidos por aqui. O principal deles Rufus Wainwright, que emprestou
sua faixa Vicious World para a verso Tudo se Perdeu, de Paula Toller,
a melhor do disco. De usual, a mesma e doce voz da diva de 44 anos. E,
fnalmente, sem desafnar!
Revista poca. Seo Mente Aberta. Rio de janeiro: Editora Globo, n. 476, 02/07/07, p. 120.
Observe os resumos que seguem e o veculo em que foram divulgados e tente identifcar
a que gneros pertencem.
( ) resumo de flme
( ) resumo de livro
( ) resumo indicativo
( ) resumo de CD
( ) resumo de artigo cientfco
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Resumo 2
Depois de um ano de discusso sobre o formato do site, o Museu da Lngua
chegou internet. O internauta pode agora acessar muito do contedo do museu,
que na rede foi dividido em trs grandes blocos- lngua portuguesa, falada e
escrita. O portal disponibiliza uma srie de textos e de recursos multimdia.
No primeiro bloco (lngua portuguesa), o internauta pode fazer o download de
textos sobre o idioma e a linguagem, lxico, discurso, gramtica, histria da
lngua e ensino do portugus. Em um dos tpicos, o professor Alfredo Bosi lista
as 120 obras da literatura brasileira que considera indispensveis. No segundo
bloco (lngua falada), encontram-se transcries de dilogos e de conferncias.
O objetivo levar o pblico a perceber as diferenas entre a oralidade e a lngua
escrita. No terceiro bloco, o internauta encontra documentos brasileiros e
portugueses dos sculos 13 a 19. O site tem links e, como no poderia deixar
de ser, rene uma srie de informaes sobre as instalaes do museu.
Revista Lngua Portuguesa. Seo Hipertexto. So Paulo: Editora Segmento, ano I, n. 11, setembro 2006, p. 8.
Concluindo nossa conversa...
importante esclarecer que um resumo um texto sobre outro texto. Por isso, preciso
que na escrita de um resumo fque bem claro as idias centrais desse texto.
Mas, antes de elaborar um resumo, atente para as orientaes seguintes propostas por
Machado, Lousada e Abreu-Tardelli (2004, p. 23):
n a antecipao do contedo do texto pode facilitar a leitura;
n todo texto escrito tendo em vista um leitor potencial;
n o texto determinado pela poca e local em que foi escrito;
n o texto produzido, levando em considerao, o veculo em que ir circular.
( ) resumo de flme
( ) resumo de livro
( ) resumo indicativo
( ) resumo de CD
( ) resumo de artigo cientfco
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Atividade 5
Agora, voc deve produzir um resumo
1) Leia o texto a seguir e faa um resumo escolar/acadmico para o seu professor.
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2) Depois que voc produzir seu resumo, faa uma auto-avaliao, respondendo s questes
da fcha seguinte.
Ficha de auto-avaliao
1) O texto est adequado ao seu destinatrio?
2) O texto transmite a imagem do que voc compreendeu do texto que leu?
3) Todas as informaes que o autor do texto original coloca como sendo as
mais relevantes esto expressas no seu resumo? (a posio do autor e
seus argumentos)
4) No incio do resumo h uma indicao clara do ttulo e do autor do texto
resumido?
5) Fica claro de quem so as idias resumidas, mencionando-se o seu autor
de diferentes formas?
6) O resumo pode ser compreendido em si mesmo por um leitor que no
conhece o texto original?
7) No h problemas de pontuao, frases incompletas, erros gramaticais,
ortogrfcas etc.?
3) Aps a reviso de seu resumo, faa as alteraes necessrias e reescreva-o. Em seguida,
envie a ltima verso de seu resumo para um(a) colega com um bilhete, pedindo que
ele faa a reviso, conforme a fcha e devolva para voc com as devidas recomendaes
escritas em um bilhete.
Importante No se esquea de guardar os bilhetes na caixa coletora de bilhetes,
pois seu professor vai precisar deles para proceder a avaliao fnal dessa
atividade de produo de gneros.
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4) Aproveite o espao a seguir e registre aqui a ltima verso de seu resumo.
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Resumo
Leituras complementares
MACHADO, A. R. (Coordenao), LOUSADA, E. e ABREU-TARDELLI, L. S. asumo. So
Paulo: Parbola Editorial, 2004.
Com o objetivo de suprir a falta de material didtico para a produo de gneros
utilizados na escola e no meio universitrio, as autoras propem um trabalho referente
produo do gnero resumo escolar que, como o nome diz, produzido com fns escolares
e que apresenta caractersticas semelhantes s de outros resumos produzidos em outras
esferas, mas que tambm guarda suas diferenas.
SCHNEUWLY, B. e DOLZ, J. e colaboradores. naros oraIs a asrrIIos na asroIa. Campinas,
SP: Mercado de Letras, 2004.
O livro apresenta textos diversos sobre o ensino escolar de gneros escritos e orais.
Com esta obra, os autores concretizam um pouco mais, para professores e formadores
de professores, encaminhamentos ou procedimentos possveis para o ensino de gneros
selecionados pelo projeto da escola ou da srie/ciclo.
Nesta aula, aprendemos que resumo um texto que rene e apresenta, de
maneira concisa, coerente e, freqentemente seletiva, as informaes bsicas
de um outro texto. O resumo pode ser uma escrita para difundir as informaes
contidas em livros, artigos, monografas ou outros gneros textuais, auxiliando,
muitas vezes, o estudante nos seus estudos tericos. Um bom resumo deve
apresentar as seguintes caractersticas: a) apresentar de forma sucinta e
objetiva o assunto do texto; b) ser seletivo e no mero repetidor das idias
sintetizadas do autor; c) evitar, se possvel, as transcries ao p da letra das
idias do autor, utilizando palavras que possam parafrasear as idias do autor;
d) respeitar a ordem das idias e fatos apresentados; e) empregar linguagem
clara e objetiva, optando por palavras e expresses curtas; f) dar preferncia
forma impessoal da linguagem; g) usar uma seqncia corrente de enunciados
na ordem direta e que estejam interligados; h) ser precedido de referncia
bibliogrfca que identifcar o objeto de estudo.
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Auto-avaliao
Leia a afrmao a seguir e tea comentrios.
Seus comentrios ajudaro voc a identifcar os pontos positivos de sua
aprendizagem e tambm os aspectos que voc ainda dever melhorar. Assim,
avalie seu desempenho como aluno nesta aula.
O gnero textual resumo um texto sobre outro texto.
kuIa 18 Leitura,InterpretaoeProduoTextual kuIa18 Leitura,InterpretaoeProduoTextual 17
Referncias
BAKHTIN, M. Os gneros do discurso. In: BAKHTIN, M. LsIIIra da rrIao varbaI. So
Paulo: Martins Fontes, 1979, p. 277-326.
BARBOSA, J. P. TrabaIhando rom os gnaros do dIsrurso: narrar: narrativa de enigma. So
Paulo, FTD, 2001.
BAZERMAN, C. naros IaxIuaIs, IIpIHrao a InIarao. Org. Dionsio, A. P. e
Hoffnagel, J. C. So Paulo: Cortez, 2005.
DIONSIO, A. P., MACHADO, A. R. e BEZERRA, M. A. (Orgs.) naros IaxIuaIs a ansIno. Rio
de Janeiro: Lucerna, 2002.
DOLZ , J., NOVERRAZ, M. e SCHNEUWLY, B. Seqncias didticas para o oral e a escrita:
apresentao de um procedimento. In: DOLZ, J. e SCHNEUWLY e colaboradores. naros
oraIs a asrrIIos na asroIa. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2004, p. 95-128.
MACHADO, A. R. (Coordenao), LOUSADA, E. e ABREU-TARDELLI, L. S. asumo. So
Paulo: Parbola Editorial, 2004.
ROJO, R. H. R Modelizao didtica e planejamento; duas prticas esquecidas do professor.
In: KLEIMAN, A. B. (Org.) k Iormao do proIassor. Campinas, SP: Mercado de Letras,
2001, p. 313-335.
SCHNEUWLY, B. e DOLZ, J. e colaboradores. naros oraIs a asrrIIos na asroIa. Campinas,
SP: Mercado de Letras, 2004.
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Anotaes
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Anotaes
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Anotaes
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SEB/SEED