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ndice.
1.- Anlisis de resultados. 2.- Estudio comparativo con las evaluaciones internas del centro. 3.- Punto de partida. 4.- Educacin Infantil Plan de mejora de la Competencia matemtica. Plan de mejora de la Competencia lingstica. 5.- Educacin Primaria Plan de mejora de la Competencia matemtica. Plan de mejora de la Competencia lingstica. 6.- Conclusin

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A principio del curso 2009/10, en nuestro centro, al igual que todos los centros de la Comunidad Valenciana, se llevaron a cabo la realizacin de las pruebas de Evaluacin Diagnstica en las Competencias bsicas en Comunicacin lingstica y Competencia matemticas en los cursos 2 y 4 de primaria, regulada segn la orden 11 de abril de 2006 de de la Conselleria de Cultura, Educacin y Deporte (actualmente Conselleria de Educaci). La aplicacin de las pruebas de la Evaluacin de Diagnstico se realiz en el mes de octubre de 2009 y durante el presente curso 2010/11 se reciben los resultados. A partir de los resultados obtenidos, todos los centros iniciamos un proceso de reflexin interna a partir del que se elaborarn las propuestas de mejora. En nuestro centro, desde direccin se planifica el plan de trabajo a seguir una vez recibidos los resultados. 1.- Anlisis de los resultados. En el anlisis de los resultados de la evaluacin censal participamos: El equipo de direccin, los profesores tutores de los cursos en el momento de realizar la prueba, y los profesores tutores de los grupos actualmente. Despus, el anlisis se hizo en la COCOPE y posteriormente una reflexin con todo el claustro de profesores. Se informa al Consejo Escolar de la reflexin hecha y de la plan de trabajo para la elaboracin del plan de mejora.

Los resultados obtenidos, a nivel general, estn ligeramente por debajo de la media de la Comunidad y por lo
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tanto el nivel de satisfaccin del claustro no es positivo. En los dos casos 2/4 observamos que tenemos un grupo que podemos afirmar que est dentro de la media de la comunidad y otro grupo que se queda por debajo. El claustro manifiesta los inconvenientes que ve al tipo de prueba realizada: formato (especialmente en 2, alumnos que rara vez han hecho pruebas tan largas) tiempo y en el momento que se pasa la prueba.

No nos conformamos con los resultados. Por supuesto que son mejorables. Las deficiencias ms considerables las observamos en la resolucin de problemas, operaciones y en la ortografa y expresin escrita.

La comparativa que realizamos respecto de la evaluacin interna del centro son las coincidentes en el tiempo; es decir, resultados de la prueba censal con resultados de la primera evaluacin de 3 y de 5. Los resultados de la prueba censal manifiestan en general, peores resultados que las evaluaciones internas del centro.

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2.- Estudio Comparativo con la evaluacin interna del centro 2 curso Educacin Primaria
2008/09 Primaria 2009/10 3er curso Educacin

P.C.Com.---- Prueba Censal Comunidad P. C. Col. ---- Prueba Censal Colegio

4 curso de Educacin Primaria curso 200809 5 2009-10 curso de Educacin Primaria curso

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P.C.Com.---- Prueba Censal Comunidad P. C. Col. ---- Prueba Censal Colegio

En ambas grficas observamos que en las evaluaciones internas del centro se obtienen mejores resultados que en la evaluacin diagnstica. A qu puede ser debido? Creemos que estas diferencias pueden deberse a:

Al tipo de prueba que se les pasa a los alumnos (como ya se mencionaba anteriormente). Al momento, fecha en el que se le pasa la prueba. Creemos que el obtener mejores resultados en la evaluacin interna puede ser debido a que durante el 1er trimestre del curso 2009/10 se suelen repasar los contenidos curriculares del curso anterior.

2.- Por dnde empezamos?

Con todo lo anteriormente analizado, el claustro al completo junto al equipo directivo pas a realizar el plan de mejora para nuestro centro. Se estableci un calendario de reuniones entre los coordinadores de los distintos ciclos con el equipo directivo, y por otra, parte los ciclos se reunieron a trabajar sobre los aspectos que a continuacin detallamos. -Todos los equipos realizaron una reflexin profunda y exhaustiva de la manera de abordar y trabajar, los aspectos de la competencia lingstica y de la competencia matemtica que iban a abordarse en el plan de mejora. De esta manera se pretende: MANTENER aquellos aspectos de la actual metodologa basada en el constructivismo y continuar respetando los

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distintos ritmos de aprendizaje dentro del aula, utilizando materiales diferentes y atractivos para los alumnos. UNIFICAR la visin y el planteamiento al abordar las distintas situaciones de aprendizaje. MEJORAR Y POTENCIAR la comunicacin interciclos. Los aspectos que se deciden priorizar y desarrollar en el plan de mejora son los siguientes. COMPETENCIA LINGSTICA: Comprensin lectora La Comprensin lectora tiene que ver con la forma en que el sujeto se relaciona con la lengua escrita es la capacidad de extraer sentido a un texto escrito, es por tanto una reinterpretacin significativa y personal de los smbolos verbales impresos que se justifica en la medida en que el lector es capaz de comprender los significados que estn leyendo. El primer paso para que el alumno inicie el aprendizaje de la lectura es la motivacin. Nuestro objetivo principal y nuestra metodologa se van a centrar en crear en el aula situaciones de lectura en voz alta, seleccionar con esmero textos adecuados, transmitir actitudes y expectativas positivas, animar hacer del acto de leer algo especial y nico. Expresin escrita y ortografa. Los procesos de composicin de textos escritos, se inscriben dentro de los procesos de construccin de los conocimientos y por tanto de la construccin de los mismos. El lenguaje es el instrumento a travs del cual nos representamos lo que aprendemos y con el que podemos representarlo a los dems. Escribir correctamente se entiende como una dimensin fundamental de la lectura comprensiva, es un objetivo especfico de todas las reas. Por tanto planteamos estos aspectos a trabajar y desarrollar en el plan de mejora como un objetivo interdisciplinar. Pretendemos
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que los alumnos adquieran y tengan conciencia lingstica como base para comprender todo lo que lee.

COMPETENCIA MATEMTICA: Operaciones y resolucin de problemas. Priorizamos estos aspectos y los desarrollamos en nuestro plan de mejora por considerar que, dentro de la competencia matemtica ambos son instrumentos metodolgicos bsicos y que constituyen un eje vertebrador del rea matemtica en toda la etapa. Plantear y resolver problemas incluye las capacidades de plantear, formular y definir diferentes tipos de problemas matemticos por diversas vas. El desarrollo de operaciones incluye las capacidades de decodificar e interpretar lenguaje simblico y formal y entender sus relaciones con el lenguaje natural, traducir desde el lenguaje natural al simblico y formal y comprender los clculos. Para concretar este trabajo se decide desarrollar el plan de mejora en tres mbitos: mbito curricular, mbito metodolgico y mbito de organizacin y funcionamiento.

En el mbito curricular, replantearnos los objetivos de ciclo en relacin con las competencias bsicas a mejorar; y para ello, se piensa que la mejor forma de plasmarlo sera a partir de la revisin de las programaciones del aula (programar por competencias), haciendo mayor hincapi en aquellos objetivos que deben mejorarse, plantearlos con actuaciones diferentes y que nos lleven a conseguir las mejoras propuestas. Se decide plasmar este trabajo en una tabla donde aparezcan objetivos, actuaciones, responsables, indicadores, recursos, temporalizacin. El hecho de realizar este trabajo supone en s ya una mejora. Nos ha servido para leer, reflexionar, compartir experiencias, priorizar, desechar o incluir nuevos materiales, elaborar y reelaborar estrategias.

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En el mbito metodolgico. A partir de la reflexin realizada por los equipos de ciclo donde se pusieron en comn y se registraron la metodologa y recursos que cada uno utilizamos en la prctica docente se decide mantener aquello que funcionan, que resultan ms atractivos tanto a los alumnos como a los maestros y proponer otros nuevos para trabajar los objetivos que nos planteamos mejorar.

En el rea matemtica, en cuanto a la resolucin de

problemas vamos a concretar por ciclos el trabajo, adecundolo a la edad y caractersticas evolutivas de los alumnos incluyendo actividades tipo que servirn de ejemplo a los maestros/as de los distintos niveles. -Educacin infantil: se trabajarn situaciones problemticas de forma oral y cercana al entorno de los nios. -Primer Ciclo de Primaria: en este ciclo se inician a la resolucin de problemas por escrito y a resolverlos por s solos por lo que tenemos en cuenta distintas fases: *Manipulativa, hay que presentar a los alumnos objetos, materiales concretos en la situacin real o simulada que se quiere resolver, para que puedan operar en un contexto significativo. Una vez realizado el problema de esta forma, relatar lo que han realizado. *Grafico-dramtica, manipulativamente en grfico. representar lo forma de dibujo o realizado esquema

*Simblico-numrica (escrita) en esta fase se utilizan smbolos numricos y texto escrito. Este ciclo se va a centrar en profundizar en el concepto de suma y resta en la resolucin de problemas -Segundo Ciclo de Primaria: En este ciclo nos centramos en la etapa simblico-numrica, con la que trabajaremos los distintos pasos establecidos en la resolucin de problemas, los problemas deben trabajar la incorporacin de la

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multiplicacin y la divisin y el uso combinado de las cuatro operaciones bsicas. -Tercer Ciclo de Primaria: igual que en el ciclo anterior nos centraremos en la etapa simblico-numrica, pero aumentando el nmero de problemas proyectando su aplicacin a la vida cotidiana, como expresiones combinadas y no como cuentas aisladas.

En el rea lingstica, pretendemos desarrollar la

comprensin lectora centrando nuestros esfuerzos en animar a la lectura: - Creando el clima idneo para la lectura, garantizando que en el aula se dispone de cantidad y variedad de textos. Seleccionando textos de acuerdo a los intereses y necesidades de los alumnos. - Leyendo en voz alta para la clase. - Trabajando la lectura silenciosa. - Proponiendo lecturas en voz alta de prrafos significativos para propiciar la discusin. - Facilitando a los alumnos la bsqueda de informacin, para que extraigan ideas y se orienten dentro del texto -Facilitaremos que relacionen la informacin del texto con sus propias vivencias, con sus conocimientos, y con otros textos. En definitiva nuestra mejora metodolgica est abierta a incluir todas las estrategias, recursos, materiales, propuestas que sirvan para entusiasmar a nuestros alumnos en la lectura.

-En la metodologa de la expresin escrita trataremos de fomentar un equilibrio sobre la lengua. Se cuida tanto la ortografa como la estructura del texto, el estilo formal como el coloquial. Para trabajar la expresin escrita nos basamos en el enfoque comunicativo y funcional, basado a su vez en el trabajo prctico sobre todo tipo de textos. El alumno debe aprender a
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utilizar los textos como instrumentos comunicativos para conseguir as objetivos diversos La metodologa de la ortografa que proponemos se encuentra dentro de un trabajo ortogrfico conexionado con los restantes aspectos lingsticos e integrador de las variables siguientes: -Conocimiento del significado de los vocablos. -Imagen visual de la palabra. -Proceso motor del acto de pronunciar la palabra, la llamada imagen articulatoria. -Imagen auditiva o acstica de la palabra. -Proceso motor del acto de escribir la palabra. -Proceso gnsico o conceptual proveniente del pensar ortogrfico. En el mbito de organizacin y funcionamiento. - Dinamizar el trabajo del ciclo: . Seguimiento del desarrollo del plan de mejora a travs de unas plantillas elaboradas por cada uno de los ciclos. . Elaboracin conjunta de materiales, usando las nuevas tecnologas (bsqueda de actividades, pginas web) . Unificar criterios de evaluacin, de correccin de cuadernos y actividades -Favorecer reuniones de estudios. la comunicacin interciclos mediante peridicas convocadas desde jefatura

- Organizar y poner en marcha la biblioteca del centro como eje dinamizador de toda la actividad lingstica y cultural. - Informar a las familias de la puesta en marcha del plan de mejora.

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Los responsables de la puesta en marcha y desarrollo del plan de mejora sern todos los maestros del centro coordinados por el equipo directivo junto con los coordinadores de ciclo. Calendario: el plan de mejora se establece para dos cursos; no obstante, se har un seguimiento coincidiendo con las evaluaciones trimestrales que permitirn tener una idea de su desarrollo y a la vez hacer los reajustes si fuera necesario. Indicadores: Plantillas de seguimiento trimestrales que rellenarn los diferentes equipos de ciclo para comprobar el grado de consecucin de los indicadores. Reflexin recogida en la memora final de curso. Planificacin que se recoja en la programacin general anual. Recursos: El centro pondr a disposicin del profesorado todos aquellos recursos necesarios (bibliografas, material didctico, espacios, tiempos, TIC,) para desarrollar satisfactoriamente este plan.

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EDUCACIN INFANTIL PLAN DE MEJORA C.E.I.P. MARIANO BENLLIURE Competencia matemtica Mejorar la competencia en la resolucin de problemas en lo concerniente a la comprensin, planteamiento, estrategias de solucin,

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mbito de actuacin: A lo largo de todo el ciclo y durante los diferentes momentos en los que tenemos dividida nuestra jornada.

Responsables: maestros tutores y maestros de apoyo.

Calendario de implantacin: 3er trim. 2010/2011 Cursos 2011/2012 y 20122013 Recursos: todos los disponibles en el centro en cuanto a los materiales, y en cuanto a los humanos, los tutores y los maestros de apoyo.

Objetivos
-Saber descomponer un nmero y luego volverlo a componer.

Acciones
-Repartir las fichas exactas para un determinado nmero de alumnos. -Repartir objetos. -Repartir material escolar. -Copia de palabras, carteles, nombres. -Juegos de mesa: La oca Parchs Damas. Ajedrez. Domin. Cartas. Tetris. Juegos de clculo mental. Juego de sumar cartas en diferentes direcciones

Indicadores
-Realiza correctamente el reparto del material que se le presenta.

-Contar mentalmente hasta 10. -Iniciarse en la suma.

-Juega correctamente a los diferentes juegos planteados

-Elaborar estrategias de solucin de problemas.

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PLAN DE MEJORA Competencia lingstica.

C.E.I.P. MARIANO BENLLIURE

Mejorar desde el ciclo de infantil, en la medida de lo posible algunos aspectos que ataen a la competencia lingstica del currculum de primaria.

mbito de actuacin:

Responsables: maestros

Calendario de

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A lo largo de todo el ciclo y durante los diferentes momentos en los que tenemos dividida nuestra jornada.

tutores y maestros de apoyo.

implantacin:

3er trim. 2010/2011 Cursos 2011/2012 y 20122013 Recursos: todos los disponibles en el centro en cuanto a los materiales, y en cuanto a los humanos, los tutores y los maestros de apoyo. Indicadores
-Se valora si tiene coherencia la frase -Se valora si su discurso tiene sentido. -Si la diccin es correcta. -Si el vocabulario es el adecuado. -Si va enriqueciendo su discurso. -Si adecua el tono a la situacin.

Objetivos -Mejorar la expresin oral

Acciones - Asamblea: contando vivencias. - A travs de los cuentos: Contndoles cuentos. Inventndose ellos los cuentos a partir de personajes tpicos y tpicos. Leyendo ellos los cuentos. Dramatizacin de cuentos. Canciones. Refranes. Trabalenguas. Poesas.

-Mejorar la expresin escrita

-Copia de palabras, carteles, nombres.

-Si intenta hacer el trazo correctamente.

-Escritura espontnea
-Si pierde el miedo a escribir espontneamente.

-Mejorar la comprensin escrita.

-Reconocimiento de palabras: nombre, apellidos, vocales, carteles diversos.

-Identifica las palabras trabajadas.

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-Ver muchos y diferentes tipos de texto. -Reconocimiento de seales de trfico.

-Identifica diferentes tipos de texto.

-Reconoce el significado de las distintas seales de trfico.

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EDUCACIN PRIMARIA PLAN DE MEJORA C.E.I.P. MARIANO BENLLIURE Competencia matemtica

Mejorar la competencia en la resolucin de problemas en lo concerniente a la comprensin, planteamiento y estrategias de solucin.

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mbito de actuacin: 1er CICLO ED. PRIMARIA

Responsables: Tutor, profesor de refuerzo.

Calendario de implantacin: 3er trim. 2010/2011 Cursos 2011/2012 y 20122013 Recursos: Libro de texto, cuadernillo de problemas, fichas autocorrectivas, recursos digitales, consultas de pginas web

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Objetivos 1. Leer y comprender enunciados de problemas matemticos. 2. Distinguir las diferentes partes del enunciado de problemas: datos, la pregunta, las operaciones necesarias y la solucin o resultado.

Acciones Lectura comprensiva de enunciados de problemas, tanto a nivel individual como colectivo. Uso del mtodo de lectura por partes, y subrayado por colores de las partes del problema.

Indicadores Lee de forma comprensiva enunciados de problemas. Distingue y reconoce las diferentes partes de un problema a travs del subrayado diferenciado. Completa las diferentes partes de un problema.

3. Resolver problemas sencillos, con una o dos operaciones de sumas sin y con llevada, y restas con y sin llevada.

Realizacin de diferentes tipos de problemas: medidas, monedas, clculo, estimacin y comparacin, etc. Verbalizacin de los pasos a seguir en la realizacin de los problemas, para tomar conciencia de ello.

Resuelve correctamente diferentes tipos de problemas. Es capaz de verbalizar los pasos a seguir en la realizacin de problemas. Comprueba sistemticamente los resultados de los problemas propios y/o ajenos. Utiliza expresiones correctas en exposiciones y resoluciones de problemas.

4. Comprobar el resultado de los problemas planteados, reflexionando sobre ello.

Comprobacin sistemtica de los resultados de los problemas propios y/o ajenos.

5. Plantear problemas sencillos, a partir de situaciones de la vida cotidiana.

Creacin de problemas a partir de contextos conocidos.

Inventa problemas contextualizados.

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mbito de actuacin: 2 CICLO ED. PRIMARIA La clase de matemticas, informtica y msica.

Responsables: Tutor, profesor de refuerzo.

Calendario de implantacin 3er trim. 2010/2011 Cursos 2011/2012 y 20122013 Recursos: Libro de texto, cuadernillo de problemas, fichas autocorrectivas, recursos digitales, consultas de pginas web

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Objetivos 1. Comprender cuales son los datos necesarios para la resolucin del problema y saber qu es lo que le preguntan.

Acciones Leer individualmente el problema. Leer en voz alta el problema. Poner en comn el vocabulario y datos del problema.
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Indicadores Escribe los datos correctamente Responde con la unidad adecuada Contesta a lo que le preguntan
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2. Asociar el vocabulario matemtico con las operaciones que se debe realizar

Identificar las preguntas. Subrayar palabras claves del problema. Comparar los datos del problema con los carteles colocados en el aula. Poner ejemplos de situaciones similares del entorno del alumno/a.

Subraya las palabras claves como ms que, menos que, repartir, diferencia, aadir...

3. Representar grficamente los datos del problema, siguiendo todos los pasos. 4. Realizar las operaciones ordenadamente para la posterior resolucin del problema. 5. Responder a la pregunta de forma precisa

Representar con dibujos, smbolos, objetos del aula relacionados con el tema... Colocar los datos, las operaciones y el resultado de manera limpia y ordenada. Relacionar las operaciones realizadas con la pregunta formulada. Escribir el resultado especificando adems de la cantidad, el objeto, magnitud, unidad... que nos piden.

Representa con dibujos, smbolos, objetos del aula... los datos del problema. Realiza las operaciones ordenadamente Responde a la pregunta de forma precisa.

6. Comprobar el resultado.

Revisar el problema, leyendo el resultado.

Comprueba el resultado comparndolo con el modelo. Corrige con rojo los errores en su cuaderno

7. Crear estrategias para fomentar la atencin y la resolucin de problemas.

Representar grficamente en la pizarra. Representar manipulativamente con objetos de la clase. Guiar el problema a travs de preguntas que ayude a su interpretacin y posterior -22solucin.

El profesor revisa los ejercicios realizados anteriormente.

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mbito de actuacin: 3er CICLO ED. PRIMARIA La clase de matemticas, informtica y msica.

Responsables: Tutor y profesor de refuerzo

Calendario de implantacin: 3er trim. 2010/2011 Cursos 2011/2012 y 20122013 Recursos: : Libro de texto, cuadernillo de problemas, fichas autocorrectivas, recursos digitales, consultas de pginas web

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Objetivos 1. Reconocer la resolucin de problemas como actividad central en la enseanza de las matemticas.

Acciones Utilizacin en los tres ciclos de la etapa, de una de las sesiones semanales del rea CEIP Mariano Benlliure, Elche para despertar en el alumno el disfrute y curiosidad en la resolucin de problemas. Los problemas son divertidos. Utilizacin variadas de materiales y recursos (TICs, materiales didcticos: pizarra digital, pginas web) Propuesta al final de cada sesin de la resolucin de un problema sencillo: El problema del da

Indicadores Resolucin de un problema prueba que se les plantear a los alumnos Plan de mejora 2011 en las sesiones que se dedicarn a trabajar la propuesta de mejora.

2. Elaborar estrategias para la mejora

de la resolucin de problemas y adquirir el hbito de resolver problemas matemticos siguiendo un procedimiento que implique dar unos pasos secuenciados.

Lectura comprensiva del enunciado y abrir un pequeo debate con los alumnos. Identificar y subrayar los datos necesarios para la resolucin. Visualizar mediante esquema o dibujo la situacin problemtica (manipulacin representacin de la situacin planteada). Razonar la eleccin de las operaciones necesarias. Realizar las operaciones en el orden correcto para llegar a la solucin. Unificacin en el criterio de la presentacin de las operaciones en la resolucin del problema por parte del alumno. Expresar verbal y numricamente la solucin del problema con las unidades adecuadas y respondiendo a la pregunta planteada. Comprobar la validez y correccin de los resultados.

*Recoger y plasmar datos de forma precisa. *Saber seleccionar datos relevantes y descartar datos irrelevantes o superfluos. * Seleccionar y plasmar qu nos pregunta el problema. *Realizar las operaciones necesarias para la resolucin del problema. *Expresar la solucin o resultado de forma clara y precisa.

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3. Conseguir resolver los problemas desde distintos puntos de vista,

Explicar de forma razonada la estrategia utilizada para resolver el problema.

Explica oralmente y en la pizarra el razonamiento utilizado en la

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PLAN DE MEJORA Competencia matemtica

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Mejorar la competencia en nmeros y operaciones.

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mbito de actuacin: 1er CICLO EDUCACIN PRIMARIA La clase de matemticas , informtica y msica

Responsables: Tutor y profesor de refuerzo

Calendario de implantacin: 3er trim. 2010/2011 Cursos 2011/2012 y 20122013 RECURSOS: Libro de texto, cuadernillo de problemas, fichas autocorrectivas, recursos digitales, consultas de pginas web

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Objetivos 1.- Leer, escribir y ordenar nmeros naturales menores de 1000, segn distintos criterios (mayor/ menor que, igual, anterior, posterior).

Acciones Seriaciones de nmeros, con diferentes CEIP Mariano Benlliure, Elche criterios, (de dos en dos, de cinco en cinco, hacia atrs). Escritura con letra de los nmeros hasta el 1000. Descomposicin de nmeros en suma de centena, decena y unidades. Comparacin de nmeros, (mayor que, menor que, igual). Escritura del nmero anterior y posterior. Concursos y juegos relacionados con este tipo de acciones, tanto a nivel individual como

Indicadores Completa series numricas, Plan de mejora 2011 atendiendo a diferentes criterios. Escribe con letras, correctamente, nmeros hasta el mil. Es capaz de descomponer nmeros en suma de centenas, decenas y unidades. Reconoce cual es el nmero mayor, el menor, en una serie de nmeros dados. Participa en juegos colectivos e individuales relacionados con los nmeros.

2.- Expresar cantidades en situaciones de la vida cotidiana.

Comparacin de edades, pesos, alturas entre diferentes personas y objetos conocidos. Compra, venta, juego del mercadillo.

Compara correctamente diferentes cantidades (edades, pesos, alturas, monedas). Participa en la actividad de mercadillo realizando operaciones de compra-venta correctamente. Ordena correctamente diferentes elementos dados. Identifica y escribe los nmeros ordinales.

3.- Utilizar los nmeros ordinales hasta el 10 y compararlos en contextos familiares.

Ordenacin de los componentes de una fila, de una carrera, los meses del ao, de los das de la semana, etc. Escritura y relacin de la grafa con el nmero ordinal.

4.- Identificar el valor posicional de las cifras en el sistema de numeracin decimal, y operar con ellos.

Identificacin de la posicin de las centenas, decenas y unidades en nmeros dados.

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Identifica correctamente la posicin de las centenas, decenas y unidades en los nmeros. Coloca correctamente las operaciones de manera vertical.

Colocacin correcta de los diferentes valores posicionales en operaciones en

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mbito de actuacin: 2 y 3er CICLO EDUCACIN PRIMARIA La clase de matemticas, informtica y msica.

Responsables: Tutor y profesor de refuerzo

Calendario de implantacin: 3er trim. 2010/2011 Cursos 2011/2012 y 20122013 RECURSOS: Libro de texto, cuadernillo de problemas, fichas autocorrectivas, recursos digitales, consultas de pginas web

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Objetivos 1- Conocer los distintos rdenes de unidades. 2- Colocar cada cifra en su orden correspondiente, tanto de forma oral como escrita. 3- Descomponer nmeros en unidades, decenas, centenas, unidades de millar...

Acciones
CEIP Mariano y material Utilizar plantillasBenlliure, Elche manipulativo que representen los distintos rdenes de unidades.

Indicadores
Plan de mejora 2011 Observar si hace una correspondencia entre las cifras y sus valores.

Completar con nmeros, plantillas que representen las distintas unidades. Realizar en la pizarra con ejemplos la descomposicin de los nmeros en sumas, haciendo hincapi en el nombre del nmero. Posteriormente, realizarlo en la libreta. Identificar la posicin de las cifras de las unidades, decenas, centenas...

Observar si coloca cada cifra en el lugar correspondiente, mediante dictados y fichas para completar. Comprobar, en la pizarra y en el cuaderno, si realiza bien la descomposicin de los nmeros. Dada la descomposicin numrica, comprobar que escriben el nmero correcto y si saben leerlo.

4- Leer y escribir nmeros hasta el 999.999

Dictado de nmeros con cifras. Escritura de nmeros con letra.

Observar si escribe correctamente los nmeros, tanto en cifra como en letra, insistiendo en aquellos que tienen ceros intermedios. Observar si separa correctamente las palabras al escribirlos. Verificar si saben escribir o decir el anterior /posterior a un nmero dado, especialmente en los que tengan varios ceros al final.

5- Saber anterior y posterior de un nmero

Dado un nmero, escribir o decir verbalmente el que va delante y el que va detrs, insistiendo en los anteriores y posteriores de los que acaban en cero. Comparar y ordenar los nmeros de una serie. Utilizar los smbolos de mayor, menor o igual.

6- Saber que nmero es mayor o menor.

Dada una serie de nmeros, comprobar que sabe ordenarlos utilizando los signos de <,>,=. Observar que es capaz de continuar una serie dada, segn el/los criterio/os establecido/s Comprobar que el alumno/a es capaz de extraer criterio/s de una serie dada.

7- Extraer el criterio de las series.

Realizar series de 2 en 2, de 3 en 3, Realizar series en las que tengan que -30seguir dos criterios.

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PLAN DE MEJORA Competencia lingstica

C.E.I.P. MARIANO BENLLIURE

Mejorar en la comprensin de diferentes tipos de textos adaptados a su edad.

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Plan de mejora 2011

mbito de actuacin: 1er y 2 CICLO ED. PRIMARIA

Responsables: Profesores de todas las reas

Calendario de implantacin: 3er Trimestre 2010/11 Cursos 2011/12 2012/13 Recursos: La biblioteca escolar y de aula, las TIC, seleccin de textos de literatura infantil y juvenil.

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Objetivos 1- Mejorar la competencia del alumnado en lectura en voz alta y silenciosa.

Acciones Lectura en voz alta y silenciosa de textos y CEIP Mariano Benlliure, Elche diferentes libros, en todas las reas. Fijar una sesin semanal para trabajar la comprensin lectora.

Indicadores Lee a la velocidad establecida en Plan de mejora 2011 los diferentes ciclos ***** Lee con el ritmo y la entonacin adecuada a su nivel segn lo establecido en los diferentes ciclos.

2- Ensearles a buscar el vocabulario esencial del texto.

A partir del ttulo y subttulos buscar las palabras que crean que estn relacionadas con el tema. Realizar juegos con diccionario para agilizar la velocidad en la bsqueda de palabras. (2 ciclo).

Encuentra las palabras relacionadas con el tema. Utiliza sinnimos de las palabras empleadas. Busca el significado adecuado de las palabras.

Trabajo cooperativo de los alumnos.

Encuentra palabras en un tiempo determinado. Elige entre varias ideas dadas la idea principal del texto.

3.- Ensearles a encontrar las oraciones o prrafos donde est la idea principal del texto, fijndose en los ttulos, subttulos, ilustraciones, pie de fotos y de pgina. 4- Ensearles a localizar y extraer la idea principal del texto.

Buscar las oraciones o prrafos de los que se deduce las ideas principales, utilizando como referente los ttulos, subttulos, palabras anteriormente buscadas...

Buscar las oraciones o prrafos de los que se deduce las ideas principales, utilizando como referente los ttulos, subttulos, palabras anteriormente buscadas.

5- Ensearles a sintetizar las ideas principales, utilizando los mecanismos de subrayado, esquema, resumen...

Subrayar textos sencillos para iniciarse en la tcnica de localizacin de ideas principales, para posteriormente ir -33amplindolo a textos ms complejos, aplicndolo tambin a sus propios textos.

Subraya correctamente las ideas principales del texto.

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Plan de mejora 2011

mbito de actuacin: 3er CICLO EDUCACIN PRIMARIA Todas las reas curriculares. Tercer ciclo de Educacin Primaria.

Responsables: : Profesores de todas las reas

Calendario de implantacin: 3er Trimestre 2010/11 Cursos 2011/12 2012/13 Recursos: La biblioteca escolar y de aula, las TIC, seleccin de textos de literatura infantil y juvenil.

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Plan de mejora 2011

Objetivos 1. Mejorar el nivel lector de los alumnos (aumentando la velocidad y comprensin lectora)

Acciones Favorecer que los alumnos activen sus conocimientos previos (anticipacin: elaborar hiptesis sobre el contenido y tipo de texto) Potenciar diariamente la lectura en voz alta, con una correcta entonacin y fluidez. Responder a preguntas sencillas sobre lo ledo.

Indicadores Lee el texto de la unidad de manera clara, con la entonacin adecuada respetando los signos de puntuacin. Observacin directa por parte del profesor con las anotaciones pertinentes sobre la actividad realizada. Responde correctamente a una ficha que se le presenta sobre la lectura . Identifica los personajes que aparecen en un texto.

2. Ensear estrategias que favorezcan la comprensin lectora.

Realizar esquemas y resmenes Trabajar haciendo mayor hincapi en el vocabulario, los signos de puntuacin, figuras literarias que aparecen en el texto. Realizar un dibujo que represente algn fragmento de la historia leda. Inventar otro final para la historia.

Analiza el contenido del texto y reconoce las partes del mismo. Resume el texto captando las ideas principales. Realiza esquemas coherentes sobre el texto ledo. Expone oralmente, con claridad y orden las ideas principales del texto.

3.- Reforzar en los alumnos el hbito Utilizar la biblioteca de aula, acudir a la Utiliza los recursos disponibles en el lector (utilizando la lectura como biblioteca escolar y a internet como centro, registrndolo en las tablas herramienta de trabajo, fuente de recurso. pertinentes. informacin y/o como fuente de placer)

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Plan de mejora 2011

PLAN DE MEJORA Competencia lingstica

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Mejorar la ortografa. Desarrollar en los alumnos conciencia ortogrfica y autoexigencia en sus escritos.

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mbito de actuacin: 1er CICLO EDUCACIN PRIMARIA Todas las reas curriculares.

Responsables: : Profesores de todas las reas

Calendario de implantacin: 3er Trimestre 2010/11 Cursos 2011/12 2012/13 Recursos: La biblioteca escolar y de aula, las TIC, seleccin de textos de literatura infantil y juvenil.

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Plan de mejora 2011

mbito de actuacin: Objetivos 2 y 3er CICLO EDUCACIN PRIMARIA 1. Mejorar el conocimiento y la Todas las reas curriculares. aplicacin de las reglas de ortografa propias del ciclo: Ortografa natural. La mayscula al principio de texto. Mayscula despus de punto. Objetivos Mayscula en nombres 1.- Profundizar en las reglas ortogrficas propios. partiendo M antes de p y b. de la induccin, para llegar a la deduccin. Signos ortogrficos. 2. Valorar el uso de las normas Propiciar estrategias que afiancen el conocimiento y uso de las reglas ortogrficas. ortogrficas. 2.- Utilizar, de manera adecuada, los 3. Mejorar la capacidad para poner en signos de puntuacin (el punto y la prctica las reglas ortogrficas coma). estudiadas en diferentes tipos de textos. 3.- Iniciarse en la valoracin de la como 4.Utiliza el diccionario escritura, como herramienta de herramienta bsica. comunicacin, en l una conciencia y 5.- Desarrollar fuente de informacin aprendizaje, as como escribir bien y ortogrfica (deseo de de medio de organizacin, y para resolver problemas hbito de autocorreccin) de la vida cotidiana.

Responsables: : Calendario de Indicadores Profesores de todas las reas implantacin: 3er Trimestre 2010/11 Escribe aplicando la ortografa natural. Usa correctamente las reglas Todo el curso 2011/12 ortogrficas. Recursos: La biblioteca escolar y de aula, las TIC, seleccin Utilizacin de las maysculas en las de textos de literatura infantil y juvenil. situaciones pertinentes. Utiliza las maysculas correctamente en las situaciones pertinentes. Aplicacin de la norma ortogrfica m antes de p y b. Aplica correctamente la norma Acciones Indicadores ortogrfica m antes de p y b. Realizacin sistemtica y peridica de Crear situaciones en las que el alumno Agrupa segn una regla ortogrfica dictados la regla ortogrfica. la norma una vez introducida Lee y corrige adecuadamente textos deduzca una batera de palabras pertinente. escritos.

Acciones

Elaborar un fichero con las reglas ortogrficas deducidas. Potenciar el anlisis visual de cada regla ortogrfica. Lectura y correccin de textos ortogrficos valorando la ortografa. Confeccionar carteles con palabras con Discriminar auditivamente entre textos dificultad ortogrfica asociadas a una bien y mal puntuados. imagen visual Utiliza la escritura en el usoauditiva de Potenciar la discriminacin cotidiano: notas, e-mails, cartas, noticias a travs palabras con dificultad ortogrfica de actividades de deletreo. Presentar binomios fantsticos, a partir de los cuales se elaborar una historia. Elaborar un pequeo diccionario con palabras escritas con algn error ortogrfico. Realiza carteles con las normas ortogrficas. -38-

Subraya palabras en un texto Utiliza correctamente las normas relacionadas con un criterio ortogrficas aprendidas en los ortogrfico. dictados realizados Observacin directa por parte del Lee y corrige adecuadamente textos profesor con las anotaciones escritos. pertinentes sobre la actividad realizada. Discrimina auditivamente relacionando con la grafa. Escribe correctamente los diferentes Completa fichas con diferentes textos propuestos. palabras aplicando las normas ortogrficas. Realiza los carteles cumpliendo las normas ortogrficas.

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PLAN DE MEJORA Competencia lingstica

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Mejorar la expresin en la produccin de textos escritos.

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mbito de actuacin: 1er CICLO EDUCACIN PRIMARIA Todas las reas curriculares.

Responsables: : Profesores de todas las reas

Calendario de implantacin: 3er Trimestre 2010/11 Cursos 2011/12 2012/13 Recursos: La biblioteca escolar y de aula, las TIC, seleccin de textos de literatura infantil y juvenil.

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Objetivos 1.- Mejorar la planificacin escrita del alumnado, atendiendo a diferentes tipos de textos: descriptivos, expositivos y narrativos.

Acciones Presentacin y lectura de diferentes tipos CEIP Mariano Benlliure, Elche de textos. Reconocimiento de diferentes tipos de texto.

Indicadores Reconoce y lee diferentes tipos de Plan de mejora 2011 textos (descriptivos, narrativos y expositivos). Planifica sus textos escritos.

2.- Mejorar la estructura de los textos, identificando las diferentes partes.

Escritura y composicin de textos narrativos, teniendo en cuenta las tres partes: planteamiento, nudo y desenlace. Escritura y composicin de textos descriptivos, a partir de descripciones dadas, tanto escritas como orales. El libro viajero: recopilacin de las diferentes experiencias cotidianas o extraordinarias por parte del alumnado. Completar un texto dado, al que le falta alguna de sus partes.

Reconoce las diferentes partes de un texto narrativo. Escribe textos, teniendo en cuenta las diferentes partes de un escrito. Identifica y elabora textos descriptivos. Es capaz de expresar correctamente, por escrito, las experiencias propias.

Completa, correctamente, textos mutilados.

3.- Mejorar la presentacin y la ortografa.

Copiados de texto en diferentes soportes y pautas.

Copia correctamente textos en diferentes soportes y pautas.

Debate y valora la presentacin Exposicin de textos realizados, debatiendo escrita de textos, tomando y valorando su presentacin. conciencia de lo que supone una buena presentacin. 4.- Ampliar el vocabulario. Lectura de diferentes textos, propiciando el subrayado de las palabras desconocidas, y buscando o preguntando su significado. Uso del vocabulario nuevo aprendido, en -41diferentes actividades: frases, cuentos Lee diferentes textos, subrayando las palabras desconocidas, buscando o preguntando su significado. Utiliza el vocabulario nuevo, de manera contextualizada, en diferentes actividades

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mbito de actuacin: 2 y 3er CICLO EDUCACIN PRIMARIA Todas las reas curriculares.

Responsables: : Profesores de todas las reas

Calendario de implantacin: 3er Trimestre 2010/11 Cursos 2011/12 2012/13 Recursos: La biblioteca escolar y de aula, las TIC, seleccin de textos de literatura infantil y juvenil.

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Objetivos

Acciones

Indicadores Aplica las reglas ortogrficas Plan de mejora 2011 trabajadas en clase. Escribe textos breves dialogados o no. Completa pequeos textos colocando los signos de puntuacin. Elabora preguntas para realizar una encuesta.

1. Proporcionar diversas estrategias Estrategias para la preparacin de la CEIP Mariano Benlliure, Elche para la redaccin de un texto escritura Estas sirven para ordenar mentalmente las ideas del texto que quiere escribir Discutir en clase sobre un tema general Leer sobre un tema Realizar entrevistas Ver una pelcula Escuchar una conversacin Contar una historia Estrategias de planificacin Construir un mapa semntico o un esquema previo Animar a los alumnos/as a centrarse en sus ideas propias Permitir a los alumnos/as escribir sobre temas que les permitan vas adecuadas de autoexpresin Estrategias para el desarrollo de la transcripcin Orientar al alumno/a que lo necesita Pedir al alumno que lea lo que ha escrito Reforzar positivamente al alumno/a que escribe Estrategias para el desarrollo de la revisin No poner el nfasis en los errores, slo en aquellos que pueden afectar a la compresin del texto Plantear cuestiones para clarificar la compresin Sugerir formas de mejorar el escrito Organizar grupos de alumnos/as para 2. Producir textos escritos propios de la revisar sus textos vida del aula. Hacer correcciones-43colectivas para que los 3. Exigir el cuidado del orden, caligrafa nios se den cuenta en qu han fallado y presentacin de los textos, ofreciendo (coherencia del texto)

Responde correctamente a las preguntas de las actividades diarias cuidando la ortografa y la caligrafa.

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Plan de mejora 2011

Conclusin. El claustro del Mariano Benlliure y el Equipo Directivo estamos convencidos que la mejora ya ha comenzado y se incardina en el propio proceso de reflexin sobre nuestro quehacer diario. La elaboracin de este plan supone mirar hacia delante y tratar de dar nuevas respuestas a los retos que se nos plantean, renovar ilusiones y conseguir alumnos y alumnas competentes.

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