Resea de datos biogrficos1

Quintiliano naci en Calagurris Nassica, en la provincia hispanorromana de Tarraconense, actual Calahorra, en el ao 35 despus de Cristo. Realiz sus primeros estudios en su pas y posteriormente en Roma, donde su padre ejerca la profesin de abogado y retrico; es all donde adquiere una importante cultura general y alcanza un gran renombre como abogado y escritor, hasta que el emperador Vespasiano2 le concede la primera ctedra de oficial de retrica griega. Se dedic a la enseanza durante veinte aos, logrando la mxima autoridad como abogado y profesor. Luego de retirarse de la ctedra, hacia el ao noventa, comienza a escribir su obra Institutio Oratoria (La educacin del orador). Posteriormente fue nombrado preceptor se los sobrinos-nietoa del emperador Domiciano3, recibiendo la insignia consular, con todos los privilegios y jerarquas de la misma. Su obra, organizada en doce libros donde recoge sus experiencias como docente y orador, estuvieron destinadas a servir para la educacin del hijo de Marcelo Victorino y para el suyo propio, que muri antes de que la obra fuera terminada. Esta obra ha tenido mayor influencia en su tiempo como en el posterior.

LUZURIAGA. Lorenzo. Historia de la Educacin. Editorial Losada S.A, Buenos Aires 1951. Tito Flavio Vespasiano (9-79), emperador romano (69-79), primero de la dinasta de los Tito Flavio Domiciano (51-96), emperador romano (81-96). Era el segundo de los hijos del

Flavios (Flavia). Naci en Falacrinae, cerca de la actual ciudad italiana de Rieti.

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emperador Vespasiano, y hermano del emperador Tito, a quien sucedi.

Propuesta educativa de Quintiliano

Las propuestas pedaggicas de este importante pedagogo, reflejan claramente las ideas de su poca, especialmente las de Cicern4, de quin difiere en alguno puntos esenciales, en lo que refiere al papel de la filosofa en la educacin, lo que el defiende, Quintiliano lo rechaza; este rechazo puede entenderse por las circunstancias de su tiempo contrario a la misma, debido a la falta de libertad que reinaba para expresar ideas5. Fue el primero en dar importancia a determinados aspectos del conocimiento psicolgico en la educacin. Para este pedagogo la educacin comienza en la primera infancia, en el seno familiar, proponindose el mayor cuidado en el ambiente que rodea al nio, porque naturalmente conservamos lo que aprendimos en los primeros aos como las vasijas nuevas el primer olor del licor que recibieron. Todo lo que el nio aprenda en esta edad ha de darse en forma de juego, Ni tendr de llevar a mal el juego en los nios (...) Hay hasta algunos juegos no desaprovechables para agudizar los espritus de los jvenes, cuando ellos apuestan entre s con pequeas preguntas sobre cualquier materia (Quint. I, 3, 11)6. Consideraba el juego como una actividad importante no slo para el desarrollo y diversin sino como medio de informacin que el profesor puede usar para descubrir el carcter de sus alumnos, Tambin se descubren en el juego del mozo ms inocente las predisposiciones morales (Quint. I, 3, 5 -12). Quintiliano expresaba que los profesores deban conocer las aptitudes y la personalidad de los alumnos adaptando su mtodo de aprendizaje porque Los muchachos se sienten mezclados sin orden alguno entre los jvenes. En la educacin elemental, Quintiliano plantea que se debe alternar la educacin con el recreo, como una forma de luchar contra la monotona: Con todo, hay que dar a los alumnos algn tiempo de expansin (...) No hay
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Marco Tulio Cicern (106-43 a.C.), escritor, poltico y orador romano. Aunque su carrera

poltica fue notable, Cicern es especialmente conocido como el orador ms elocuente de Roma y como hombre de letras.
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LUZURIAGA. Lorenzo. Historia de la Educacin. Editorial Losada S.A, Buenos Aires 1951. Quintiliano de Calahorra: didctica y estrategias educativas en la antigua Roma. Milagros

Moro Ipola

actividad alguna que pueda tolerar un trabajo continuo (...) y los alumnos portan tanta ms energa para aprender, una vez recuperados y frescos (Quint. II, 3, 5- 12). Aunque no defiende esta idea ms que como un medio para intensificar el estudio. En la educacin elemental los nios aprenden la lectura y la escritura recomendando que se haga con figuras movibles, un buen sistema era el uso de letras de marfil, Como un juego se puede hacer aprender tambin las sentencias de los hombre ilustres y especialmente pasajes escogidos de poetas pues su conocimiento es ms agradable a los pequeos (Quint. I, 12, 36.). Otra estrategia que propona para que la educacin no se vuelva montona es la variacin de actividades: Ya lo dijo Cicern que si el mtodo de enseanza no es agradable al discpulo, pronto se quedar sin auditorio (...) Psale al maestro de elocuencia lo que al pescador, que, como no ponga en el anzuelo cebo ms atractivo para los peces, se aburrir a la orilla del agua sin lograr lo que desea7. Despus de que el alumno aprende a leer y a escribir, pasa a la escuela de gramtica, donde aprende cosas relacionadas a la gramtica, a los ejercicios orales y fsicos. En cuanto a la disciplina, el mtodo ms utilizado era el castigo fsico: Pero que se azote a los alumnos mientras estn aprendiendo, aunque sea por una parte costumbre aceptada y, por otra, no la desapruebe Crisipo, de ninguna manera lo quisiera, primeramente porque es cosa fea y propia de esclavos, y ciertamente un acto de injusticia, lo que por s mismo se entiende, si cambias esa edad por otra. En segundo lugar, porque si hay alguien de tal vil carcter, que no se corrija por medio de la represin, tambin se har duro contra los golpes, como los ms degenerados esclavos (Quint. I, 2, 14.). En este aspecto Quintiliano tena claro que no solamente es injusto teniendo en cuenta la edad del agresor y el agredido, sino que adems produce uno efectos terribles sobre los alumnos: A esto aade que por dolor o por miedo ocurre con frecuencia a los vapuleados muchas cosas feas de mencionar y que luego sern cosas de avergonzamiento: esta
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vergenza quebranta y

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abate el nimo, y ordena huir de la misma luz del da y del hasto (Quint. I, 3, 16.). Para este pedagogo alguien capaz de pegarle a un nio o a un adolescente, ya sea un maestro o un pedagogo, no merece otro adjetivo ms que el de delincuente. Otro aspecto que aborda Quintiliano son las pautas de lo que para l debe ser un buen profesor, al tiempo que denuncia las prcticas que deban ser erradicadas. Lo primero que plantea es la necesidad de moralidad intachable y la seriedad del profesor, teniendo en cuenta las edades de los alumnos: Asuma, pues, respeto a sus alumnos el sentir propio de un padre y valore que releva en lugar de aquellos que confiaron sus hijos. Ni puede tener vicios ni tolerarlos (Quint.II, 2, 4.). Quintiliano denuncia en su obra que muchos docentes intentaban conseguir el respeto de los alumnos mediante una dura disciplina: hostilidad, poca amabilidad, sequedad en el trato, era lo ms habitual en las aulas romanas: En alabar las intenciones de los alumnos no sea avaro ni prdigo, porque una cosa -la envidia- engendra desgana en el trabajo, la otra la loa excesiva- autocomplacencia. Al corregir lo que tendr que ser corregido no sea desabrido y de ninguna manera utilice improperios, (...) porque algunos maestros reprenden como si tuvieran odio. El mismo maestro dgales cada da algo, o mejor muchas cosas, que los oyentes lleven consigo a casa (Quint.II, 2,8.).

Conclusin
Quintiliano fue un pedagogo muy importante, con total vocacin y dedicacin a las prcticas de enseanza, su lucha por intentar cambiar y mejorar un modelo educativo con deficiencias no lleva a conocer la realidad de la educacin en Roma. Este pedagogo fue un adelantado en su poca; as podemos ver que hace dos mil aos hubo profesionales que se interesaron y preocuparon por la educacin y mejorar las prcticas pedaggicas, planteando metodologas didcticas, preocupndose por la forma de aprendizaje. La educacin era vista en Roma como perteneciente al mbito privado, dentro de la familia, por lo que el Estado no daba importancia a estas cuestiones y los que enseaban eran esclavos o provenan de clases sociales bajas, pero la perspectiva de Quintiliano transforma totalmente esta mirada del Estado.

Bibliografa consultada

es.wikipedia.org/wiki/Quintiliano

www.forodeeducacion.com/numero9/009.pdf Quintiliano de Calahorra: didctica y estrategias educativas en la antigua Roma. Milagros Moro Ipola.

www.biografiasyvidas.com/biografia/q/quintiliano.htm LUZURIAGA. Lorenzo. Historia de la Educacin. Editorial Losada S.A, Buenos Aires 1951.