TEXTO Aunque hoy en da no hay un gran consenso para definir este trmino, podramos decir que un texto es cualquier

manifestacin verbal y completa que se produzca en una comunicacin. Por tanto, son textos los escritos de literatura, las redacciones de los alumnos, las exposiciones del profesor, los dilogos y las conversaciones, las noticias, las pancartas publicitarias, etc. Los textos pueden ser orales o escritos; literarios o no; para leer o escuchar, o para decir o escribir; largos o cortos; etc. Para que una manifestacin verbal pueda ser considerada como texto, deber tener textualidad, es decir, deber cumplir unas propiedades textuales. Una lista mezclada de frases sobre un mismo tema no es ningn texto, porque le falta la estructuracin de las ideas y los vnculos gramaticales para poder formar una unidad comunicativa, que exprese un significado completo. TEXTUALIDAD o PROPIEDADES TEXTUALES La textualidad de un texto es un atributo del mismo, igual que la gramaticalidad es el atributo que deben poseer las oraciones. Este atributo puede caracterizarse por varias propiedades del texto, conocidas tambin como condiciones de textualidad: ADECUACIN LA COHESIN LA COHERENCIA ADECUACIN Una de las propiedades del texto, conocidas tambin como condiciones de textualidad. Es el conocimiento y el dominio de la diversidad lingstica. La lengua no es uniforme ni homognea, sino que presenta variaciones segn diversos factores: la geografa, la historia, el grupo social, la situacin de comunicacin, la interrelacin entre los hablantes, el canal de comunicacin, etc. Dentro de un mismo dialecto, la lengua tambin nos ofrece registros muy diferentes: formales, coloquiales, especializados, etc. Por ejemplo currar, hacer y realizar o elaborar pueden ser sinnimos en algunos contextos, pero tienen valores sociolingsticos diferentes: la primera es muy coloquial, vulgar; la segunda no tiene ninguna connotacin negativa, pertenece a un nivel de formalidad familiar, y las dos ltimas estn marcadas formalmente y pertenecen a un registro ms culto y especializado. En una exposicin en pblico utilizaramos estas dos ltimas para dar un tono tcnico (realizar el proyecto, elaborar el informe), pero tambin la neutra hacer (hacer el proyecto y el informe). En cambio slo nos permitiramos decir currar la prospeccin y el informe en una conversacin entre amigos, muy informal. Ser adecuado significa saber escoger de entre todas las soluciones lingsticas que te da la lengua, la ms apropiada para cada situacin de comunicacin. 0 sea, es necesario utilizar el dialecto local o el estndar ms general segn los casos; y tambin es necesario dominar cada uno de los registros ms habituales de la lengua: los medianamente formales, los coloquiales, los especializados ms utilizados por el hablante, etc. Esto implica tener bastantes conocimientos, aunque sean subconscientes, sobre la diversidad lingstica de la lengua: saber qu palabras son dialectalismos locales, y que por lo tanto no seran entendidas fuera de su mbito, y cules son generales; conocer la terminologa especfica de cada campo. En definitiva, la adecuacin exige del usuario de la lengua sensibilidad sociolingstica para seleccionar el lenguaje apropiado en cada comunicacin. significa saber escoger de entre todas las soluciones lingsticas que te da la lengua, la ms apropiada para cada situacin de comunicacin. 0 sea, es necesario utilizar el dialecto local o el estndar ms general segn los casos; y tambin es necesario dominar cada uno de los registros ms habituales de la lengua: los medianamente formales, los coloquiales, los especializados ms utilizados por el hablante, etc. Esto implica tener bastantes conocimientos, aunque sean subconscientes, sobre la diversidad lingstica de la lengua: saber qu palabras son dialectalismos locales, y que por lo tanto no seran entendidas fuera de su mbito, y cules son generales; conocer la terminologa especfica de cada campo. En definitiva, la adecuacin exige del usuario de la lengua sensibilidad sociolingstica para seleccionar el lenguaje apropiado en cada comunicacin. Ser adecuado significa saber escoger de entre todas las soluciones lingsticas que te da la lengua, la ms apropiada para cada situacin de comunicacin. 0 sea, es necesario utilizar el dialecto local o el estndar ms general segn los casos; y tambin es necesario dominar cada uno de los registros ms habituales de la lengua: los medianamente formales, los coloquiales, los especializados ms utilizados por el hablante, etc. Esto implica tener bastantes conocimientos, aunque sean subconscientes, sobre la diversidad lingstica de la lengua: saber qu palabras son dialectalismos locales, y que por lo tanto no seran entendidas fuera de su mbito, y cules son generales; conocer la terminologa especfica de cada campo. En definitiva, la adecuacin exige del usuario de la lengua sensibilidad sociolingstica para seleccionar el lenguaje apropiado en cada comunicacin.

Para saber s un texto oral o escrito consigue la adecuacin necesaria, vale la pena fijarse en los puntos siguientes, que son especialmente relevantes: Si el texto consigue realmente el propsito comunicativo por el cual ha sido producido (por ejemplo: informar de un hecho, exponer una opinin, solicitar algn punto, etc.). Si se ve claro que se trata de una argumentacin, de una peticin, etc. Si se mantiene el mismo nivel de formalidad, sea alto o bajo, durante todo el texto. Si la formalidad es alta, no debe haber ninguna expresin demasiado vulgar o coloquial y, por el contrario, si el tono es de familiaridad, no deben aparecer palabras demasiado tcnicas o cultas, y la sintaxis no debera ser excesivamente compleja. En los textos de los alumnos, no es extrao encontrar mezclas de niveles de formalidad, que indican carencias expresivas en este apartado. Si se mantiene el mismo grado de especificidad, sea tambin alto o bajo, durante todo el texto. Si el texto trata de un tema especializado, es lgico que se utilice la terminologa especfica del campo y que se eviten las expresiones coloquiales y las palabras generales, porque pierden precisin. Los alumnos pueden tener tambin carencias en este terreno. LA COHESIN Una de las propiedades del texto, conocidas tambin como condiciones de textualidad. Hace referencia a las articulaciones gramaticales del texto. Las oraciones que conforman un discurso no son unidades aisladas e inconexas, puestas una al lado de otra, sino que estn vinculadas o relacionadas con medios gramaticales diversos (puntuacin, conjunciones, artculos, pronombres, sinnimos, entonacin, etc.), de manera que conforman entre s una imbricada red de conexiones lingsticas, la cual hace posible la codificacin y descodificacin del texto. Las principales formas de cohesin o sistemas de conexin de oraciones son las siguientes: LA ANFORA (TAMBIN LLAMADA REFERENCIA O REPETICIN) Sustitucin lxica por sinnimos Pronominalizacin La elipsis Determinantes DEXIS (REFERENCIAS AL CONTEXTO) LA CONEXIN (ENLACES, CONECTORES O MARCADORES TEXTUALES) LA ENTONACIN LA PUNTUACIN RELACIONES TEMPORALES (TIEMPOS VERBALES) RELACIONES SEMNTICAS ENTRE PALABRAS MECANISMOS PARALINGSTICOS En resumen, la propiedad de la cohesin engloba cualquier mecanismo de carcter lingstico o paralingstico que sirva para relacionar las frases de un texto entre s. Es bsicamente gramatical y afecta a la formulacin superficial del texto. La diferencia entre la coherencia y la cohesin radica en que la primera la descubre el destinatario del texto mediante la interpretacin, mientras que la cohesin debe estar patente en el texto. LA ANFORA (TAMBIN LLAMADA REFERENCIA O REPETICIN) Una de las principales formas de cohesin o sistemas de conexin de oraciones. Consiste en la repeticin de un mismo elemento en oraciones sucesivas. Por ejemplo: Juan no est de acuerdo. l cree que debe hacerse fuera y ya ha empezado a sacar instrumentos a la terraza, en que Juan, l y la elipsis de sujeto en y ya ha empezado se refieren a la misma persona. Si no dispusiramos de mecanismos diversos para evitar la repeticin del nombre Juan, el texto llegara a ser reiterativo; asimismo, si no existieran las referencias necesarias para este elemento en el lugar adecuado, las frases seran incompletas y el texto no podra entenderse. Los principales mecanismos de que disponemos para tratar las anforas, para evitar estas repeticiones, son los siguientes: Sustitucin lxica por sinnimos: alumno - aprendiz, escuela colegio - centro escolar, perro- can - animal, etc. En el ejemplo anterior: Juan, el hermano mayor, el hombre, etc. Pronominalizacin. La realizan unos elementos o palabras especializadas en sustituir otras palabras: Pronombres lexicales. Se trata de algunos vocablos con un significado muy genrico que actan como virtuales sustitutos de las

palabras ms precisas que, en un momento determinado, no recordamos, que no queremos repetir. Coloquialmente se les llana Palabras comodn porque realizan la misma funcin que un comodn en un juego de cartas. Los ms usuales son: hacer, cosa, elemento, dar, etc. Ej: -Has escrito la carta o todava no lo has hecho? Pronombres gramaticales: Personales, demostrativos, posesivos, etc. Son los pronombres tradicionales, estudiados por la gramtica. Ej.: yo, t, m, ste, se, aqul, suyo, l, etc. Ej.: T estas de acuerdo? Yo no creo que Jordi tenga razn. l dice que Teresa nos ha confundido, pero la carta lo demuestra todo. La letra es suya no creo que Jordi tenga razn. l dice que Teresa nos ha confundido, pero la carta lo demuestra todo. La letra es suya Pro-adverbiales: all, all, aqu, etc. Los adverbios pueden actuar como sustitutos en algunos contextos determinados: Ej.: Todo el mundo ha ido al bar Universal. Los encontrars a todos all.. Ej.: Mara no ha venido. Y est enferma. Ej.: Un caballero lleg al parque y encontr un zorro y un conejo. Este conejo dijo al caballero que aquel zorro era amigo suyo... Se oponen: un caballero / (a) el caballero, este conejo / aquel zorro. Elipsis: supresin de un elemento conocido que aparece muy cerca del original en el texto y que el receptor puede reconstruir (sujetos, complementos, etc.). Determinantes: artculos (un / el), adjetivos demostrativos (este, aquel) y posesivos (mi l tu l su), etc. Los diversos determinantes de un texto establecen varios tipos de relaciones entre las palabras y las referencias: desconocido/conocido, emisor/receptor, cercano/lejano, etc. DEXIS (REFERENCIAS AL CONTEXTO) Una de las principales formas de cohesin o sistemas de conexin de oraciones. El discurso se relaciona con el contexto o la situacin comunicativo mediante los deicticos, que son pronombres y adverbios que indican los referentes reales del discurso: personas, tiempo, espacio... Se distinguen tres tipos de deixis:

1. 2. 3.

La personal: emisor (yo, nosotros...), receptor (t, vosotros...) La espacial: aqu, ah, all La temporal: ahora, antes, despus.

Ej.: No creo que ayer hicierais el examen all arriba en la facultad de Pedralbes. LA CONEXIN (ENLACES, CONECTORES O MARCADORES TEXTUALES) Una de las principales formas de cohesin o sistemas de conexin de oraciones. Las diversas oraciones de un texto mantienen numerossimos tipos distintos de relacin (coordinacin/subordinacin, oposicin significativa, ordenacin lgica, temporal, etc.) que se expresan mediante varios tipos de enlace. Algunos vocablos estn especializados en conectar frases (conjunciones, preposiciones), otros hacen esta funcin entre otras (adverbios):

1. 2.

Conjunciones de coordinacin (y, ni, pero, etc.) o subordinacin (a pesar de, como, cuando, etc.). Enlaces gramaticales: en primer lugar, previamente, por un lado, etc.

Ej.: A las doce se present el equipo del Bara. Anteriormente haba hablado el presidente de la entidad. Tambin tom la palabra el capitn del equipo. LA ENTONACIN

Una de las principales formas de cohesin o sistemas de conexin de oraciones. Se trata de uno de los mecanismos de cohesin ms importantes y expresivos de la lengua oral. La entonacin indica si una oracin termina o no, si se ha acabado de hablar, o si se trata de una interrogacin, una admiracin o una afirmacin, etc. La entonacin tambin tiene otras funciones y capacidades expresivas que van mucho ms all de la cohesin: indica la actitud del hablante (seria, irnica, reflexiva, etc.), el nfasis que se pone en determinados puntos del texto: una palabra, una frase, etc. LA PUNTUACIN Una de las principales formas de cohesin o sistemas de conexin de oraciones. Los signos de puntuacin se han presentado siempre como la equivalencia escrita de la entonacin, pero los dos sistemas comparten ms diferencias que semejanzas. Si bien es cierto que determinadas entonaciones se marcan en el escrito con signos grficos (?, !,-), otros muchos usos de la puntuacin (oposiciones, enumeraciones, cambios de orden, etc.) tienen una explicacin nicamente sintctica, sin correlacin tonal. Adems, la asociacin demasiado simple entre entonacin y puntuacin, o entre pausa y coma, suele inducir al error y a provocar faltas graves de puntuacin. Por otro lado, el inmenso potencial expresivo de la entonacin contrasta con las posibilidades limitadsimas de los signos grficos. Es mejor hablar de dos sistemas de cohesin paralelos en el canal oral y en el escrito, con caractersticas y funciones particulares. RELACIONES TEMPORALES (TIEMPOS VERBALES) Una de las principales formas de cohesin o sistemas de conexin de oraciones. Los verbos del texto mantienen una correlacin lgica y estrecha durante todo el discurso. El uso del tiempo (presente, pasado o futuro) y del modo verbal (indicativo, subjuntivo, condicional, etc.) viene determinado por muchos factores: las intenciones del emisor, el contexto comunicativo, el significado y tambin por la interrelacin entre las diversas formas que aparecen o desaparecen en el texto. RELACIONES SEMNTICAS ENTRE PALABRAS Una de las principales formas de cohesin o sistemas de conexin de oraciones. Las palabras que aparecen en un texto suelen mantener diversos tipos de relaciones semnticas, por el simple hecho de designar significados de un mismo campo o de temas afines. As, es fcil encontrar antnimos (pequeo/grande, alumno/profesor, etc.) hipernimos (mamfero/perro, libro/manual, etc.), o nombres que pertenecen simplemente a un mismo campo semntico (qumica, oxidar, valencia, etc.). Los textos de tema especfico (informtica, economa, fsica cuntica, etc.) utilizan la terminologa propia de cada campo. Tambin es posible que las palabras de un texto no tengan, en principio, ningn tipo de relacin, pero que el conocimiento del mundo de los interlocutores las relacione. Por ejemplo, alcohol, rock y diseo no tienen ninguna relacin semntica pero pueden concurrir en una actividad determinada: "beba alcohol en bares de diseo, mientras escuchaba msica rock". MECANISMOS PARALINGSTICOS Una de las principales formas de cohesin o sistemas de conexin de oraciones. Se incluyen en este ltimo apartado toda clase de elementos no verbales que pueden realizar eventualmente funciones de enlace entre frases. As, en la lengua oral hay gestos que acompaan una intervencin (un gesto con el dedo de continuar, o con el brazo de acabar), el ritmo y la velocidad de la elocucin... En el escrito, la disposicin del texto en la hoja en blanco (columnas, mrgenes, esquemas, etc.), la tipografa o algunos signos de puntuacin. LA COHERENCIA

Una de las propiedades del texto, conocidas tambin como condiciones de textualidad. La coherencia es la propiedad textual que indica cul es la informacin pertinente que se ha de comunicar y cmo se ha de hacer (en qu orden, con qu grado de precisin o detalle, con qu estructura, etc.) Por ejemplo, las redacciones o las exposiciones de los alumnos que son desorganizadas, que repiten ideas y las mezclan, y que no dicen las cosas de forma ordenada, aquellas que no tienen ningn esquema diramos , son textos incoherentes. Los aspectos ms importantes que incluye la coherencia textual son los siguientes: LA CANTIDAD DE INFORMACIN LA CALIDAD DE INFORMACIN LA ESTRUCTURACIN DE LA INFORMACIN La diferencia entre la cohesin y la coherencia radica en que la primera debe estar patente en el texto, mientras que la coherencia la descubre el destinatario del texto mediante la interpretacin. En resumen, la coherencia es la propiedad que se encarga de la informacin. Es bsicamente semntica y afecta a la organizacin profunda del significado del texto. LA CANTIDAD DE INFORMACIN Uno de los aspectos ms importantes de la coherencia textual junto con la calidad y la estructuracin de la informacin. Cul es la informacin pertinente para cada tipo de comunicacin? Se dicen todos los datos que se han de decir, no hay exceso de informacin (repeticin, redundancia, datos irrelevantes para el propsito comunicativo, etc.) ni defecto (lagunas en el significado, exceso de presuposiciones o de datos implcitos que el receptor no domina)? La seleccin de informacin para un texto depende de factores contextuales: el propsito del emisor, los conocimientos previos del receptor, el tipo de mensaje, las convenciones y las rutinas establecidas. LA CALIDAD DE INFORMACIN Uno de los aspectos ms importantes de la coherencia textual junto con la cantidad y la estructuracin de la informacin. Las ideas son claras y comprensibles, se exponen de forma completa, progresiva y ordenada, con los ejemplos apropiados, la terminologa especfica y las formulaciones precisas? O, por el contrario, se detectan ideas oscuras, falta de concrecin, enunciados demasiado genricos y tericos, o excesivamente anecdticos? LA ESTRUCTURACIN DE LA INFORMACIN Uno de los aspectos ms importantes de la coherencia textual junto con la cantidad y la calidad de la informacin. Cmo se organiza la informacin del texto?, Los datos se estructuran lgicamente segn un orden determinado (cronolgico, espacial, etc.), Cada idea se desarrolla en un prrafo o en una unidad independiente?, La informacin nueva se administra de forma progresiva?, Si, por ejemplo, se trata de un cuento popular, el texto contiene los apartados tpicos de este tipo de texto, es decir: un planteamiento, un nudo y un desenlace? Algunos de los conceptos importantes para este apartados son los siguientes: MACROESTRUCTURA Y SUPERESTRUCTURA TEMA Y REMA PRRAFO MACROESTRUCTURA Y SUPERESTRUCTURA Uno de los conceptos importantes para la estructuracin de la informacin, junto con tema y rema y el prrafo. Estos dos tipos de estructura estn presentes en cualquier texto.

La macroestructura es el contenido semntico de la informacin, ordenado lgicamente, mientras que la superestructura es la forma como se presenta en un texto determinado esta informacin. Por ejemplo, en el caso de un accidente de circulacin la macroestructura ordena de forma lgica los datos del suceso: los actores (los conductores y sus vehculos), los hechos (el adelantamiento, la colisin, etc.), las circunstancias (velocidad, autopista, etc.), las causas (frenazo, giro repentino, etc.), las consecuencias (vueltas de campana, salida de la calzada, etc.). Si este hecho aparece en un peridico, el texto tendr seguramente superestructura de noticia periodstica: ttulo, lead o encabezamiento iniciales, exposicin de los datos por orden decreciente de importancia (nmero de muertos, lugar y fecha del suceso, causas, y otros detalles); en cambio, si se han de exponer los mismos hechos en una denuncia, en una conversacin oral o en una instancia para solicitar algo, se ordenarn los hechos de forma diferente, segn la superestructura de cada uno de estos tipos de texto: la denuncia constar de los apartados de autor y hechos alegados, la conversacin ser una narracin cronolgica, y la instancia distinguir el expone del solicita. As pues, la macroestructura es el contenido semntica y lgico, mientras que la superestructura es la forma como sta se ordena en un texto determinado. TEMA Y REMA Uno de los conceptos importantes para la estructuracin de la informacin, junto con la macroestructura y superestructura y el prrafo. Se puede distinguir dos tipos de informacin en un texto: lo que ya es conocido por el receptor y, por lo tanto, sirve de base o punto de partida (el tema o el tpico), y lo que es realmente nuevo (el rema o el comentario). El equilibrio entre lo que ya se sabe y lo desconocido asegura la comprensin y el inters de la comunicacin. Slo cuando la correlacin tema - rema sea ajustada la comunicacin tendr xito. Adems, el tema y el rema van cambiando a medida que el receptor descodifica el texto, porque lo que es desconocido (rema 1) pasa a ser sabido (tema) y hace de puente para presentar datos nuevos (rema 2). Este fenmeno se llama tematizacin y es la base de la progresin de la informacin en el texto. PRRAFO Uno de los conceptos importantes para la estructuracin de la informacin, junto con la macroestructura y superestructura y tema y rema. El prrafo es una unidad significativa y visual: desarrolla una nica idea completa, distinta de la de los otros prrafos, y est marcada grficamente en la hoja con puntos y aparte y con espacios en blanco. Agrupa las oraciones entre s por temas y puede separar las distintas partes de un texto: la introduccin, las conclusiones, los argumentos, etc. Adems, un prrafo puede tener diversos tipos de: idea / matizacin / ejemplo, tesis / argumentos, orden cronolgico, etc. Desde un punto de vista didctico, tambin se trata de un concepto rentable. A menudo los escritos de los alumnos son desordenados o inconexos, precisamente porque no se apoyan en buenos prrafos: los puntos y aparte parecen aleatorios, las ideas no se agrupan por ncleos temticos, hay temas que de improviso quedan mutilados o que se repiten aqu y all, etc. El paso de la frase al texto es muy largo y difcil si entre ambos no existe un puente como el prrafo. Este puede y debe ser un buen instrumento para ensear/aprender a ordenar las ideas y, en definitiva, para elaborar el texto completo. TIPO DE TEXTO No todos los textos que procesamos y producimos durante nuestra actividad cotidiana tienen las mismas caractersticas. Sabemos que es totalmente diferente una conversacin de un discurso en pblico, o una carta de un resumen de un libro. Cada texto tiene funciones y rasgos lingsticos (adecuacin, coherencia, cohesin etc.) particulares, adems de requerir estrategias comunicativas diferentes. Podramos agrupar toda esta diversidad de textos segn diversos criterios: TEXTOS SEGN EL MBITO DE USO

TEXTOS SEGN EL DISEO CURRICULAR PARA LA EUSKALDUNIZACIN DE ADULTOS TEXTOS SEGN EL MBITO DE USO Los textos se pueden agrupar por mbitos de uso de la actividad humana. Cada mbito viene determinado por unos interlocutores, unas funciones y una actividad con unos temas concretos. Entre otras, podramos agrupar los textos por esta clasificacin: mbito personal: textos para uno mismo, que no leer o escuchar nadie ms; de temas generales, con lenguaje coloquial, muy libres. Oral: monlogos, grabacin en cassettes, etc. Escrito: diario personal, notas, agenda, comentarios en lecturas, cuentas, apuntes, etc. mbito familiar y de amistades: textos del crculo familiar e ntimo; de temas generales, con lenguaje medianamente coloquial o poco formal. Oral: conversaciones, dilogos, recitacin de poemas, parlamentos breves en situaciones formales y sociales (aniversarios, nacimientos, casamientos, etc.), conversaciones telefnicas, etc. Escrito: cartas, postales, invitaciones, felicitaciones, participaciones, dedicatorias en regalos, etc. mbito acadmico: textos de la escuela y de las actividades de formacin; todo tipo de temas y de lenguajes, con tendencia a la especializacin y la formalidad. Oral: exposiciones, exmenes orales, entrevistas, dilogos, conferencias, lectura en voz alta, etc. Escrito: redacciones, exmenes, resmenes, recensiones, reseas, esquemas, trabajos, apuntes, tests, murales, comentarios de texto, fichas, etc. mbito laboral: textos del mundo del trabajo; de temas especializados, con lenguaje especfico y formal. Oral: exposiciones, entrevistas, parlamentos breves, conversaciones telefnicas, etc. Escrito: informes, cartas, currculum, notas, memorias, etc. mbito social: textos pblicos, para audiencias numerosas y heterogneas; medios de comunicacin de masas. Oral: intervenciones en la radio y la televisin, parlamentos en pblico, reuniones, debates, intervenciones en actos pblicos, etc. Escrito: anuncios, cartas en la prensa, artculos en revistas, notas pblicas, avisos, etc. mbito gregario: relaciones con organizaciones pblicas y privadas (administraciones, colegios, asociaciones, etc.); temas generales o especficos, lenguajes especializados (comercial, administrativo, etc.). Escrito: instancias, currculum, formularios, impresos, peticiones, cartas, bandos, leyes, reglamentos, etc. mbito literario: mbito del ocio; finalidades ldicas, temas y lenguaje variados. Oral: tradicin oral popular, chistes, pelculas, teatro, cancin, etc. Escrito: gneros tradicionales de la literatura (poesa, novela, etc.), historieta, etc. TEXTOS SEGN EL DISEO CURRICULAR PARA LA EUSKALDUNIZACIN DE ADULTOS Existe gran cantidad de tipologas textuales. En nuestro banco de ejercicios, hemos optado por la revisin que aporta el Diseo Curricular para la Euskaldunizacin de Adultos (HABE, 1999). Son las siguientes: CONVERSACIN O DILOGO INSTRUCCIN NARRACIN DESCRIPCIN EXPOSICIN O EXPLICACIN ARGUMENTACIN RETRICO O POTICO GENEROS TEXTUALES Resulta complicado definir el concepto de gnero textual o discursivo. Por eso, a continuacin ofrecemos una serie de gneros relacionados con el tipo de texto que los engloba. TIPOS DE TEXTOS CONVERSACIN O DILOGO GENEROS TEXTUALES Conversacin telefnica Entrevista periodstica

Discusin Cuento INSTRUCCIN NARRACIN Horscopo Recetas de cocina Noticia Ancdota Novela Cuento Gua turstica Descripcin de un fenmeno Definicin de una enciclopedia Reportaje Artculo Editorial Debate Crtica de cine Poema Fbula Cancin

DESCRIPCIN EXPOSICIN O EXPLICACIN

ARGUMENTACIN

RETRICO O POTICO

CONTEXTO En general, se entiende por contexto, en lingstica, el conjunto de conocimientos y creencias compartidos por los interlocutores de un intercambio verbal y que son pertinentes para producir e interpretar sus enunciados. Se suelen diferenciar tres tipos de contexto: EL CONTEXTO LINGSTICO EL CONTEXTO SITUACIONAL EL CONTEXTO SOCIOCULTURAL EL CONTEXTO LINGSTICO El contexto lingstico est formado por el material lingstico que precede y sigue a un enunciado, y se lo llama a veces cotexto. En las actividades de lectura y comprensin oral, el cotexto ser de gran importancia para inferir palabras o enunciados que no conocemos. (Ms informacin sobre la inferencia y otras estrategias de aprendizaje, consulta " EL CONTEXTO SITUACIONAL El contexto situacional, es el conjunto de datos accesibles a los participantes de una conversacin, que se encuentran en el entorno fsico inmediato. Por ejemplo: para que el enunciado Cierre la puerta, por favor tenga sentido, es necesario que haya ciertos requisitos contextuales que son parte de la situacin de habla: que haya una puerta en el lugar donde ocurre el dilogo, y que est abierta, entre otras cosas. EL CONTEXTO SOCIOCULTURAL El contexto sociocultural es la configuracin de datos que proceden de condicionamientos sociales y culturales sobre el comportamiento verbal y su adecuacin a diferentes circunstancias. Hay regulaciones sociales sobre cmo saludar, por ejemplo, o sobre qu tratamiento o registro lingstico usar en cada tipo de situacin.