A Modulao de Frank Lloyd Wright

Autores: Amlia Panet, Jussara Bioca, Maria Helena Azevedo, Sheila Freire Instituio: UNIP Centro Universitrio de Joo Pessoa E-mail: map2001@terra.com.br Fone: (83) 2106 9278; (83) 9983 0313

Resumo Este artigo procura discutir e apresentar experincias sobre a importncia da modulao como instrumento no ensino de projeto de arquitetura. Para isso, apresenta um exerccio de projeto desenvolvido junto aos alunos de arquitetura utilizando como referncia os projetos de Frank Lloyd Wright, especialmente suas residncias usonianas. Wright desenvolveu dezenas de residncias com a utilizao de um sistema de grades moduladas, conservando a diversidade e flexibilidade na concepo potica de sua arquitetura. Este trabalho, portanto, apresenta um caminho no ensino de projeto atravs do uso de mdulos. Esta experincia permitiu sistematizar de maneira transmissvel, uma leitura prpria da concepo do objeto arquitetnico. Palavras Chaves: modulao, F. L. Wright, casas usonianas, ensino de projeto, shape grammars.

Abstract This paper aims to present and to debate researches about the importance of modulation as an instrument for the teaching of architectural projects. Thus, we present the development of an exercise made by the students of graduate architecture based on Frank Lloyd Wrights usonians houses. Wright developed groups of houses using a system of grids, although he maintained the diversity and flexibility in the poetic conception of his architecture. This research, therefore, explores one way to teach architectural design by using modules. This experience allowed us to systematize a particular lecture about the conception of architecture. Key w ords: modulation, F.L.Wright, usonian houses, teaching of project, shape grammars. 1

1. Introduo O objeto deste artigo situa-se no campo da arquitetura e urbanismo, especificamente no ensino de projeto de arquitetura. Refletir sobre possveis instrumentos, ferramentas, atividades, mtodos e conceitos nessa rea da formao profissional do arquiteto colabora com a produo intelectual existente sobre o assunto. Acreditamos que o ensino da arquitetura um processo autnomo e distinto da prtica profissional. Em alguns momentos, podem ser complementares, embora conservem suas diferenas. No entanto, fazer arquitetura, ou especificamente, fazer projeto de arquitetura, no qualifica um professor para o ensino dessa atividade. Apesar do exerccio profissional conferir um grau de maturidade e conhecimento tcnico necessrio competncia do docente de projeto, essa prtica por si s, no suficiente para o desenvolvimento de habilidades prprias do campo da educao, principalmente no que diz respeito conduo de um processo de construo do conhecimento do aluno, em busca de sua autonomia intelectual. Simular, por vrias dcadas, a prtica do escritrio de arquitetura, nos atelis de projeto dos cursos de arquitetura e urbanismo foi um equvoco e resultou num atraso no desenvolvimento de processos adequados de saberes e valores necessrios formao do arquiteto, especificamente, na competncia de projetar, no domnio da teoria de projeto e no campo da tecnologia de construo. Assim como a atividade de projetar pode ser considerada como um processo criativo, a atividade de ensinar a projetar tambm deve possuir sua parcela de criatividade na sistematizao de suas etapas, na escolha de seus instrumentos e atividades, para que possa desenvolver uma leitura da concepo do objeto arquitetnico. Para isso, a capacitao do corpo docente imprescindvel. Saber-fazer projeto no significa necessariamente saber-ensinar projeto. indispensvel uma melhor qualificao dos professores de projeto de arquitetura no Brasil, afirmam Veloso e Elali em seu artigo Qualificar preciso...Uma reflexo sobre a formao do professor de projeto arquitetnico Nesse trabalho as pesquisadoras realam a importncia da insero dessa rea (ensino de projeto) na ps-graduao para que ocorra melhoria do ensino de graduao e, conseqentemente, uma formao mais aprimorada dos arquitetos. Nos ltimos anos, percebe-se que uma nova postura inicia-se colocando o projeto de 2

arquitetura como campo de investigao e atuao especfico de arquitetos. Nessa nova ambincia, o processo projetual, e principalmente, a fase de concepo do objeto arquitetnico pesquisada em busca de uma melhor compreenso do conjunto de operaes que o constituem, para que se possam criar estratgias para o seu ensino. Uma questo de epistemologia da arquitetura, estudada por Boudon e denominada arquiteturologia. (VELOSO e ELALI, 2004) No caso especfico deste trabalho, o uso da modulao e suas diretrizes de anlise e composio do objeto arquitetnico procuram descortinar o processo de concepo atravs do sistema shappe grammars (gramtica da forma) permitindo a unio da teoria e da prtica do projeto. Utilizando Whight como a referncia relao e de ponto seus de partida enfatizando projetos a a obra de a Frank Lloyd e para atividade com projetual

residnciais

modulao,

procuramos mostrar a importncia da eleio de um mtodo de trabalho, tanto no que diz respeito concepo, quanto ao ensino. Como diz Teixeira Coelho Netto em A construo do sentido na arquitetura:
O p ensa me n to modu la r es t ,de ta l ma ne ira , a rra ig ado n o pe nsa me n to do es pao que par ece imposs vel p ensa r de o u tra mane ir a . E qu ele qu e se o pe m pr tic a mo du la r cos tuma-se le mb rar q ue tod a ar qu ite tu ra se mpre fo i mo du la r, des de a Grc ia e p assan do-se pe lo r omn tico , b arroc o ,e tc.. .(CO ELHO N ETTO ,1 979 - p .13 4)

Esse comentrio refora a escolha da modulao como uma das entradas possveis no processo de concepo do objeto arquitetnico e como elemento espacial adequado para o exerccio de um mtodo de ensino de projeto baseado na composio modular. O pensamento modular oferece uma relao espacial onde se pode discutir questes de ritmo, noo de ordem, princpios de equilbrio, continuidade, zoneamento, relao entre o todo e as partes, flexibilidade, harmonia, composio, proporo, medida, entre outros. No entanto, apesar da modulao apresentar-se como um recurso

valiosssimo de projeto e de ensino de projeto, pois possibilita uma clara sistematizao na concepo e na construo atravs da ordenao racional do espao e de seus componentes, necessrio diferenciar o uso da modulao no sistema renascentista - baseado numa noo esttica fortemente relacionada ao ritmo, repetio, e s propores ureas das fachadas -, daquela baseada na modulao funcional da arquitetura moderna - onde prevalece uma relao espacial e tectnica, que possui liberdade e flexibilidade esttica e onde o ritmo e a repetio so, muitas vezes, surpreendidos pelo inusitado descompasso 3

modular, sem perder a harmonia. Em ambos os casos, as obras singulares lograram xito, por no se sujeitarem de maneira absoluta modulao. Dessa forma, a experincia acadmica que apresentamos escolhe a modulao como princpio de anlise e concepo espacial aplicando um mtodo de trabalho que utiliza o sistema shape grammar (gramtica da forma) como instrumento de anlise arquitetnica, gerao de formas e conceituao projetual. Esse sistema muito utilizado em algumas universidades, como exemplo citamos a disciplina IC009 Metodologia de Projeto, do programa de ps-graduao em engenharia civil da Unicamp e as disciplinas e pesquisas do Department of Architecture School of Architecture e Planning - Massachusetts Institute of Technology - MIT. A escolha da obra de Frank Lloyd Wright como referncia para o estudo das gramticas da forma no foi por acaso, existem trabalhos que fazem essa relao, como o The language of the prairie: Frank Lloyd Wrights prairie houses de Koning e Eizenberg. Mas, principalmente, pelo fato de que sua obra marcada por grande influncia do uso dos blocos de Frederick Froebel. Na sua infncia, em 1876, sua me Anna Wright, em visita Filadlfia, comprou um jogo desses blocos para seu filho, que desde cedo j se interessava por arquitetura. Naquela poca os blocos de madeira eram vendidos com instrues de uso que transmitiam toda a filosofia pedaggica de Froebel. Para aprender a manuse-los proveitosamente, Anna Wright foi Boston tomar lies sobre essa filosofia para brincar com os seus filhos aps as tarefas domsticas. Wright comeou a exercitar sua imaginao ao brincar com os blocos Froebel.
U m pe qu eno mu nd o inter i or d e co r e forma ve io ap oder ar-se dos p equ enos d edos . Cor e p adr es , n o p lan o e n o con torno . F ormas esc ond id as a trs da a par nc ia d e tod as e las . 1 (WR IGHT , 199 8 p .32)

Essa

experincia

marcou

profundamente

infncia

do

arquiteto,

contribuindo para sua formao no desenvolvimento de habilidades necessrias ao projetista como: visualizao espacial, relao entre o todo e as partes, modulao, estrutura, criatividade e intuio. Ao estudar sua obra, percebe-se que suas plantas so compostas por unidades agrupadas de uma maneira simtrica ou sistemtica, modulada e com relao de zonas definidas. Assim, nos parece coerente uma atividade terico-prtica onde possamos unir a obra de Frank Lloyd Wright, mdulos espaciais e regras prprias dos sistemas algortmicos como as shape grammars.
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T rad uo d e Am l ia Pa ne t.

2. A obra de Frank Lloyd Wright 2.1 Casas da Pradaria Frank Lloyd Wright nasceu em 8 de junho de 1867 em Richland Center, Wisconsin. Dois anos mais tarde, sua famlia mudou-se para Weymouth, no estado de Massachusetts, permanecendo at 1877, quando voltaram para Wisconsin e instalaram-se na cidade de Madison. Dez anos depois, em 1887, Wright abandonou seus estudos de engenharia civil na Universidad de Wisconsin e seguiu para Chicago para trabalhar com Joseph Lyman Silsbee, e em seguida, no escritrio de Adler&Sullivan, permanecendo por sete anos como um dos seus principais colaboradores. Durante os ltimos anos em que trabalhou nesse escritrio, fazia seus prprios projetos em casa, nas horas vagas. Em 1893, aps abandonar Adler&Sullivan, Wright abriu seu prprio escritrio e construiu sua primeira casa como arquiteto independente, a casa Winslow, em River Forest. Mais tarde, ele escreveu em sua autobiografia:
A c asa Wins low h a via in ter romp id o a c en a daq ue le su brb i o pro vinc i al co mo u ma flor d e prima ver a em p len a flora o . Era u m no vo mu ndo p ara O ak Par k y R i ver For es t . A que la c as a s e c o n ver t eu e m u ma a tr a o , para t o dos . Era f es t ej ad a e ad mi r ad a i nc es s an te me n te . R id ic u la r iz ada t am bm , n a tur almente . O r id cu lo es t se mpr e s i tua do do lado o pos to da moe da . 2 (WR IGH T , 1 998 p .16 2)

Esta casa deu incio a uma seqncia de projetos residenciais conhecidos como Casas da Pradaria. Sobre esses projetos Whight destaca, em sua autobiografia, algumas mudanas importantes. A primeira foi eliminar o sto e o poro, espaos insalubres em qualquer casa construda na pradaria. Para darlhes maior visibilidade um embasamento direto no solo era construdo. No interior, no lugar de pequenas lareiras por toda parte, uma nica, ampla e generosa, situada no centro da casa, convertendo-se numa parte importante do edifcio. As casas da pradaria possuam o p-direito baixo e os telhados levemente inclinados, ou planos. Tomando como referncia sua prpria estatura (1,74 metros), Wright rebaixou o interior e eliminou o excesso de paredes que dividiam os ambientes, trabalhando uma planta mais livre. A sensao de amplitude vigorou no interior. As paredes foram aliviadas de suas funes estruturais com a adoo de pilares de concreto ou ao passando funo de divisrias e fechamento, separando e, ao mesmo tempo, integrando o exterior e o interior. No interior da casa a cozinha funcionava como um laboratrio localizado no centro da planta baixa, prxima da lareira e dos servios. Os quartos seguiam
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T rad uo d e Am l ia Pa ne t.

prximos cozinha ou eram localizados no primeiro andar. O zoneamento da casa era organizado para facilitar o trabalho domstico. A casa comeou a se relacionar com o terreno e com a natureza a sua volta. Grandes beirais protegiam do sol e do vento. Naquela poca no existiam residncias assim, elas eram muito compartimentadas, com paredes estruturais, parecendo casas dentro de casas. Com essas mudanas, um ideal de simplicidade orgnica foi posto em prtica, lenta e gradativamente at o incio da dcada de 1930. (WRIGHT, 1998, p.176 - 180). 2.2 - Casas Usonianas A Grande Depresso Americana, que se iniciou em 1929 e s terminou com o fim da Segunda Guerra Mundial, levou os Estados Unidos a situaes caticas tanto do ponto de vista econmico quanto social. Problemas como altas taxas de juros, preos de aes em baixa e queda da produo industrial faziam parte do contexto histrico dos anos de 1930. Essa situao interferiu diretamente na produo arquitetnica da poca. Frank Lloyd Wright percebeu que o projeto das Casas da Pradaria possuia um custo elevado, limitando o seu acesso s famlias mais abastadas. A partir da, ele preocupou-se em desenvolver princpios de desenho para um tipo de casa que fosse acessvel a toda sociedade americana. Como resultado desse redirecionamento do fazer arquitetnico, temos a srie de Casas Usonianas, projetos que baseado na economia e racionalidade da construo, mantiveram, ao mesmo tempo, distribuio e dimenso dos ambientes com qualidades espaciais e composies plsticas de destaque. Todos esses conceitos projetuais foram adotados em 1936, quando Wright projetou a primeira residncia Herbert Jacobs, considerada pelos estudiosos de sua obra como o incio da era usoniana. (STORRER, 2006, p.241) No novo tipo 3 de planta elaborada com partido em L, chamada de L Usoniana ( FIGURA 01), encontramos o programa de necessidades organizado em um arranjo espacial dividido em trs zonas:

En ten dend o-se aqu i tip o seg un do o conce i to do tr atad is ta fr ancs Qua tr emre d e Q uinc y p ara qu em o tipo um ob je to a parti r d o q ua l se po dem co nceb er ou tr as o bras, q ue n o se ass emelham en tr e si. (RO SSI, 19 95 , p .25)

! ! !

Zona social ou ambiente das atividades primrias, que comporta a sala de estar; Zona de servio ou ambiente das atividades secundrias, que abriga a cozinha e o abrigo do carro; Zona ntima que corresponde ala dos quartos.

FIGURA 01: Exemplo de casa usoniana com planta em L FONTE: STORRER, William Allin.

Na proposta espacial da casa L Usoniana, disposta em uma malha quadricular ou retangular, a zona social forma um ngulo de 90 com a zona ntima. Entre elas, temos a definio de um ambiente de trabalho marcado por espaos reduzidos, quando comparado com a planta de uma Casa da Pradaria. A nova casa americana compactou a cozinha em um ambiente suficiente para que a dona-de-casa conseguisse realizar suas tarefas sem percorrer grandes distncias. A localizao desse ambiente, em meio s outras duas zonas, ou seja no centro da casa, permite uma visualizao da ala dos quartos, ao mesmo tempo em que h uma proximidade com o ambiente de estar. A sala de jantar contgua cozinha. Nas Casa Usonianas, as paredes em alvenaria eram estrategicamente distribudas de modo a permitir o uso de grandes vigas em balano para sustentao da coberta, num domnio claro do espao sobre a estrutura. As demais vedaes eram feitas por painis em madeira ou panos de vidros e com isso o edifcio tornava-se aberto ao seu entorno, definindo um equilbrio compositivo entre os cheios e os vazios e ganhando um sentido de espao 7

continuo, permitindo a captao de luz. Para Wright: As prprias paredes constituem um sistema de janelas (ZEVI, 1985, p.184), ou seja, a sua proposta inovava ao contradizer o modo tradicional de construir no qual, as paredes eram construdas e nelas abertas as janelas. Para captar o mximo possvel a luz natural, ele utilizava: ! ! ! panos de vidro, que eram protegidos por grandes marquises em balano; clerestories que eram janelas dispostas na circulao dos quartos acima dos armrios embutidos e introduziam na casa uma luz difusa; janelas altas dispostas na fachada posterior das construes que iluminavam os ambientes mais afastados da fachada principal. O conceito de espacialidade que marca definitivamente as Casas

Usonianas expressa-se da seguinte forma: no centro, o ncleo das atividades primrias conjugado lareira e a sala constituiam o principal ambiente da casa, o espao de vivncia de toda a famlia e que, geralmente, ocupava metade da rea do piso. Para garantir uma continuidade espacial com o entorno da casa, uma das paredes da sala de estar completamente envidraada, do piso ao teto, permitindo uma relao do edifcio com a natureza a sua volta numa atitude projetual caracterstica do racionalismo orgnico de Frank Lloyd Wright. A ala dos quartos possui uma circulao denominada por Wright de galeria, ao longo da qual ele costumava dispor armrios embutidos. Essa galeria poderia adaptar-se ao tamanho de qualquer famlia americana, com quantos quartos fossem necessrios, suas paredes internas, por serem divisrias em madeira, poderiam ser facilmente removidas em caso de ampliao do ambiente. Com o passar do tempo, a figura criativa de Frank Lloyd Wright trabalhou outros estudos para aperfeioar as Casa Usonianas e assim a estrutura formal da composio em L foi modificada. Com isso, ele estabeleceu uma metodologia apoiada na idia de mudana e transformao e demonstrada nas possibilidades da planta com outros ngulos, tais como o de 60 graus e o de 120 graus. Nesses casos, os estudos eram feitos com mdulos variveis, compreendendo tringulos, paralelogramos e hexgonos e eram desenvolvidas verses prprias porm mantido o zoneamento do partido em L. Encontramos tambm entre as Casas

Usonianas aquelas com plantas semi-circulares e as com plantas lineares, sempre seguindo uma modulao pr-determinada. Em 1939, foi desenvolvido o primeiro projeto de uma Casa Usoniana com planta linear, a Residncia Lloyd Lewis. Essa variao de projeto procurou manter o ambiente de trabalho como ncleo central da habitao, tendo para um de seus lados, a ala de estar e, para o outro lado, a ala dos quartos, constituindo um partido de planta retangular (FIGURA 02).

FIGURA 02: Exemplo de casa usoniana com planta linear FONTE: STORRER, William Allin.

O espao domstico foi, portanto, fruto de constantes pesquisas na obra de Frank Lloyd Wright e a modulao, para esse arquiteto, um grande territrio de investigaes. As demonstraes das possibilidades das plantas usonianas confirmam a versatilidade de sua proposta segundo os preceitos da arquitetura moderna de equilbrio entre cheios e vazios, modulao espacial e integrao interior-exterior. As plantas usonianas passaram por modificaes formais sem, no entanto, deixarem de ser identificveis em sua base conceitual.

3. Shape Grammars A gramtica da forma (shape grammars) foi criada h mais de trs dcadas por George Stiny e James Gips e ficou conhecida como sistemas estticos para a interpretao e avaliao de trabalhos de arte, depois da publicao de Shape Grammars and the Generative Specification of Painting and Sculpture em 1972. Foi um dos primeiros sistemas algortmicos para a criao de design por meio da computao com formas, substituindo os textos e os smbolos. Esse mtodo e os exerccios que foram elaborados de composio formal serviram como 9

fundamento para outras pesquisas de diversos autores, difundindo a gramtica das formas como um mtodo de anlise e concepo espacial. Na dcada de 80, Stiny estudou a gramtica Kindergarten de Frederick Froebel, fazendo uma analogia com o mtodo utilizado nos atelis de projeto, e props uma alternativa computacional para esse. Utilizando os blocos construtivos de Froebel num espao tridimensional, Stiny criou uma gramtica de formas arquitetnicas simples. Com essa possibilidade, diversos trabalhos na rea da arquitetura surgiram, utilizando-se de vrios vocabulrios e linguagens, a exemplo de Terry Knight, que, a partir da gramtica da forma, elaborou uma proposta de modelo computacional alternativo. Essa consistia na utilizao dos componentes bsicos, conhecidos como vocabulrio da forma, e suas relaes espaciais, que limitavam a maneira como se articulavam. (KNIGHT, 2000)

F I G U R A 0 3 J o g o s F r o e b e l . F o n t e : w w w. f r i e d r i c h f r o e b e l . c o m

A gramtica da forma de Knight caracterizava-se por uma aplicao simples e intuitiva de em determinadas aplicaes espaciais de regras que possibilitaram (adio e e a elaborao alm de de composies complexas pela evoluo das formas mais simples. Essas regras consistiam operaes subtrao) nos transformaes (espelhar, rotacionar mover) componentes

bsicos (pontos, linhas, planos e volumes), gerando inmeras composies formais. Outra caracterstica desse mtodo o tratamento da forma como entidade no-atmica e no-deterministica, na primeira, a forma pode ser recomposta e decomposta possibilitando o surgimento de novas composies, e na segunda, possvel a variao da forma. A aplicao dessas relaes espaciais na teoria gera inmeros resultados, enquanto na prtica, observados os condicionantes (clima, topografia, legislao, programa, cultural, econmico, entre outros) as combinaes motivam a escolha de solues adequadas.

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FIGURA 04 Desenvolvimento de Gramticas da Cor e Projetos Bsicos Fonte: architecture.mit.edu/people/profiles/prknight.html

Podemos citar outros estudos desenvolvidos a partir da gramtica da forma: a gramtica da cor, que difere da primeira apenas pela utilizao da cor, como mais uma regra, permitindo, dessa forma, auxiliar na anlise, destacando zonas funcionais, estruturas, elementos arquitetnicos ou materiais; o estudo de Koning e Eizenberg, que aplicou a gramtica da forma para analisar a obra de Frank Lloyd Wright. Esse ltimo mereceu destaque por ser a primeira anlise em arquitetura, por meio da gramtica da forma, motivado pelas influncias dos blocos Froebel na arquitetura de Frank Lloyd Wright e nos primeiros trabalhos de Stiny (Kindergarten Grammars) (KNIGHT, 2000).

4. Exerccio Desenvolvido A experincia relatada neste artigo foi aplicada na disciplina Projeto Arquitetnico II, ministrada por 4 professoras para 48 alunos, no 4 perodo do curso de Arquitetura e Urbanismo do Ce ntro Universitrio de Joo Pessoa UNIP, no semestre 2007.1. O objetivo da disciplina capacitar o aluno para o desenvolvimento de projeto, por meio da utilizao de mtodos de concepo projetual. Para essa experincia foi adotado o mtodo de gerao de formas, shape grammars, com o tema habitao unifamiliar. Utilizando mdulos prdefinidos, o exerccio foi desenvolvido em cinco etapas durante um perodo de 09 aulas de 3 horas. O processo iniciou com a referncia s obras de Frank Lloyd Wright, assim como, sua relao com o mtodo shape grammars. Em seguida o exerccio foi detalhado em etapas, materiais e equipamentos necessrios para sua realizao.

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4.1 - Materiais e equipamentos ! Mdulos 4 em madeira todos os alunos receberam 15 mdulos tipo A (3 x 6 x 3) e 01 mdulo tipo B (3 x 3 x 3). Os mdulos possuam cores diferenciadas: 5 mdulos A na cor vermelha para a zona ntima, 4 mdulos A na cor amarela para a zona social, 3 mdulos A na cor azul para a zona de servio, 2 mdulos A na cor branca para a garagem, 1 mdulo A na cor marrom para escada e/ou caixa dgua e 1 mdulo B na cor marrom para a caixa dgua.

FIGURA 05 Mdulos de madeira. Fonte: acervo da disciplina

Base de papelo os alunos deveriam confeccionar uma base de 30 x 30m na escala de 1/125, que corresponderia ao terreno utilizado para o desenvolvimento do projeto;

! ! ! ! ! !

Carto rgido - para os elementos de ligao, marquises, passarelas e lajes; Cartolina colorida vermelha, amarela, azul, branca e marrom; Papel Manteiga, lpis de cor e hidrocor; Fita adesiva dupla face; Mquina Fotogrfica Digital; Heliodon Simulador da trajetria solar; 4.2 - Etapas do exerccio de projeto Etapa 01 Apresentao e anlise de algumas residncias usonianas de

Wright enfatizando a modulao, o zoneamento e as possibilidades de arranjos espaciais, definindo o partido arquitetnico. Nesta aula, algumas noes de

Os md ulos s er o desc ritos a tra vs da s eq nc ia ( la rgur a , compr imen to e altura) e f or am c on fecc io nad os n a es c a la d e 1 /1 25 .

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orientao, insolao e ventilao foram necessrias para contextualizar o exerccio. Etapa 02 - O exerccio foi detalhado quanto aos seus elementos formais (mdulos), suas regras de composio e a seqncia de atividades para o seu desenvolvimento. As regras de manipulao dos blocos para as composies sobre a base, assim como nas shape grammars, consistiam em: agrupar, separar, girar, sobrepor e deslocar, podendo ainda serem utilizados elementos de ligao como passarelas, marquises e lajes, com formatos e dimenses a critrio do aluno.

FIGURA 06 Regras de Composio - agrupar, separar, girar, sobrepor e deslocar Fonte: acervo da disciplina.

Etapa 03 Nesta etapa, os alunos desenvolveram vrias composies que foram fotografadas, proporcionando o registro da evoluo da idia e a escolha da composio a ser adotada. Em seguida, os alunos representaram, em planta, o zoneamento proposto no estudo selecionado, relacionando a forma funo. Esse zoneamento evoluiu para os primeiros esboos de organizao espacial dos ambientes da residncia. As mudanas necessrias em planta eram alteradas na volumetria, num processo de concepo contnuo. O zoneamento foi elaborado por meio de mdulos de carto colorido, respeitando as mesmas cores de seus equivalentes em madeira. Para os estudos de planta foi utilizado papel manteiga, sobrepondo-os ao zoneamento.

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FIGURA 07 Etapas da Concepo Projetual do aluno Eduardo Albuquerque estudo volumtrico, zoneamento e organizao espacial. Fonte: acervo da disciplina.

Etapa 04 Aps a definio do partido arquitetnico, uma maquete de carto rgido foi confeccionada pelo aluno para o estudo no heliodon. Todas as propostas foram avaliadas conjuntamente pelos professores e alunos e fotografadas em quatro ngulos para os croquis de fenestraes e protees solares. Com o uso do heliodon pde-se perceber, tambm, a relao de visinhana simulada no momento da orientao.

FIGURA 08 Estudo da insolao no heliodon e croquis do aluno Eduardo Albuquerque. Fonte: acervo da disciplina

Etapa 05 Com as definies anteriores, os alunos desenvolveram o projeto, apresentando como produto final, os desenhos necessrios para sua compreenso (implantao, plantas baixas, coberta, cortes e fachadas), uma maquete final e um memorial do processo de concepo.

FIGURA 09 Apresentao da proposta final. Maquete do aluno Eduardo Albuquerque. Fonte: acervo da disciplina

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5. Consideraes Finais Na obra de Frank Lloyd Wright, a modulao foi um campo constante de investigao sem perdas de liberdade compositiva e equilbrio esttico. Neste trabalho, o uso das Casas Usonianas como referncia permitiu uma apropriao, por parte dos alunos, do conceito projetual de espacialidade, de zoneamento tripartido (zona social, de servio e ntima) e da prpria modulao espacial como recurso de concepo projetual. A essas referncias foi aplicado o Mtodo das Shape Grammars, que possibilitou a investigao de diferentes arranjos volumtricos para os mdulos adotados. Como resultado, consideramos que: 1- A utilizao dos mdulos possibilitou aos alunos uma compreenso espacial e volumtrica com entendimento do partido adotado; 2- A sequncia de instrues apresentadas, atravs de regras e etapas a serem cumpridas, prprias das shape grammars, permitiu uma clareza maior das operaes do processo projetual, o que facilitou, tambm, o processo de avaliao; 3 O mtodo utilizado foi de fcil assimilao pelos alunos; 4- O uso do heliodon e o registro fotogrfico contriburam para a definio da tipologia e da configurao das fachadas (ritmo, coberta e fenestraes) com maior rapidez; 5- Foi possvel a realizao de um maior nmero de composies e solues em um menor tempo, assim como, a avaliao imediata dos resultados por comparao e observao entre os alunos; 6- O mtodo contribuiu na compreenso do todo e na sua relao com as partes (zonas); 8- Foi possvel a elaborao de composies mais complexas; 9-Houve uma maior integrao dos alunos, proporcionando abertura para crticas e auto-crticas. Consideramos, ainda, que o ensino de projeto deve consolidar-se como rea de pesquisa e investigao nas ps-graduaes. A elaborao dessa atividade reforou a necessidade dessa contnua capacitao e a busca incansvel de elementos, referncias, mtodos e instrumentos para o ensino da habilidade de projetar. A falta de equipamentos adequados para o mtodo, como a inexistncia de computadores para todos os alunos, nos direcionou para solues alternativas. Apesar dessa dificuldade, em nenhum momento

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percebemos a inviabilidade do mtodo. Os resultados alcanados pelos alunos nesta atividade nos encorajou a continuar com a busca por novos elementos que possam contribuir para o desenvolvimento de procedimentos projetuais. A aplicao de qualquer mtodo para facilitar o processo de concepo, jamais deve limitar a criatividade do aluno, tampouco, ser considerado como o nico caminho a ser adotado. Esta experincia est aberta s contribuies. Bibliografia COELHO NETTO, J. Teixeira. A construo do sentido na arquitetura. So Paulo: Editora Perspectiva,1979. KNIGHT. T. Shape Grammars in education and practice: history and prospects. In: CELANI, Gabriela. An educational experiment with shape grammars and computer applications. International Journal of design computing. Volume 3. Massachusetts Institute of Technology, 2000-01. ROSSI, Aldo. Arquitetura da Cidade. So Paulo: Martins Fontes, 1995. SENZ DE OZA, Francisco Javier. El maestro rebelde. Arquitetura Viva

Monografias Wright. Madrid, n.54, p.2-24, jul./ago. 1995. STORRER, William Allin. The Frank Lloyd Wright Companion. Chicago The University of Chicago Press, 2006. VELOSO, Masa; ELALI, Gleice Azambuja. Por uma formao mais qualificada do professor de projeto de arquitetura no Brasil. In: Anais do PROJETAR 2003. I Seminrio Nacional sobre en sino e pesquisa em projeto de arquitetura (CDRom). Natal, outubro, 2003b. VELOSO, Masa. ELALI, Gleice Azambuja. Qualificar preciso...Uma reflexo sobre a formao do professor de projeto arquitetnico. Texto Especial Arquitextos, n. 045, fevereiro, 2004. http://www.vitruvius.com.br/arquitextos/arq045/arq045_01.asp WRIGHT, Frank Llody. Autobiografia, 1867[1944]. Edicin em castellano. Madrid: El Croquis Editorial, 1998. ZEVI, Bruno. Frank Lloyd Wright. Barcelona: Ediorial Gustavo Gili., 1985. 16